SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

DENOMINACIÓN: IDENTIFICAMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Área
1.3. Nombre de la Unidad
gestión de riesgo y conciencia ambiental
1.4. Grado y sección
1.5. Duración
1.6. Fecha
1.7. Docente
: “Mater Admirabilis”
: Comunicación
: Elaboramos infografías y avisos publicitarios sobre
: 3° A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
: 2 Hrs.
: 13 de agosto
: Edén Pita Segura
M. Isabel Castillo Calle
Sergio Collazos Morales

2. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

3. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD

Comprende textos - Recupera información de diversos textos escritos.

escritos - Infiere el significado de los textos escritos.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA:(DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS)

MOMENTO DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y / O ESTRATEGIAS

RECURSOS TIEMPO
METODOLÓGICAS
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se
afirman los acuerdos de convivencia para el
propósito de la sesión.
 El docente entrega a cada estudiante un pregunta,
luego explica a los estudiantes que deberían
encontrar a los compañeros que tengan la misma Lluvia de
interrogante y en dúos darán respuesta mediante la ideas
INICIO 20’
dinámica “Di lo que piensas”
 ¿Debería ser obligatorio el uniforme en los colegios? ¿Por qué?
 ¿Es conveniente imitar a los amigos? ¿Por qué?
 ¿Debería haber un mes más de vacaciones? ¿Por qué?
 ¿Debería haber cursos optativos? ¿Por qué?
 ¿Qué programa me gusta ver? ¿Por qué?
 ¿Se deberían legalizar las drogas? ¿Por qué? Plumones
 ¿Es importante el uso del Facebook? ¿Por qué?

 Los estudiantes socializan en base a las siguientes

Lecturas
preguntas: ¿Qué argumento te convenció más? ¿Por
qué? ¿Qué tipo de texto presenta estas
características?
  Infieren el tema: EL TEXTO ARGUMENTATIVO y el
propósito de la presente sesión: IDENTIFICAMOS
Texto
ARGUMENTOS EN LA INFORMACIÓN
escolar

 El docente coloca en la pizarra el título: “La televisión

cultura o droga”.
 Antes de realizar la lectura, los estudiantes predicen
argumentos del texto y mencionan su opción. 60´
 El docente fragmenta los textos y entrega un párrafo
a cada dúo. (Los textos a reformularse serán “La
televisión como transmisora de cultura” y “La TV
como elemento manipulador y que crea
dependencia”) ANEXO 1.
 Los estudiantes reordenan el texto según su criterio.
(Pegan en una hoja bond la reconstrucción del
texto). El docente monitorea el trabajo.
 Los estudiantes buscan a otro equipo con el mismo
texto. Comparan y argumentan su lógica del
ordenamiento. (El docente debe indicar un tiempo
de cinco minutos para ello).
 El docente solicita a cada grupo completar el
ordenamiento de los textos en la pizarra. (El docente
entregará párrafos con argumentos y enfatiza la
lógica de los textos).
 Se lleva a cabo la lectura dirigida de los textos
argumentativos.
 Los estudiantes analizan párrafo a párrafo e
identifican los elementos: argumentos, deducen la
DESARROLLO tesis y la conclusión a la que llega el autor. Los
estudiantes deducen y socializan el propósito del
texto argumentativo, las características y su
estructura.
 El docente elabora un cuadro sinóptico en la pizarra
en base a los aportes y agrega nueva información.
 Se realiza la identificación de los elementos en ambos
textos entregando a los estudiantes tarjetas con
elementos de la estructura para su reconocimiento:
Tesis, argumentos, conclusión. Asimismo, el docente
modela el reconocimiento empleando las
macrorreglas para su identificación.
 Los estudiantes reflexionan sobre el contenido de los
textos argumentativos bajo la pregunta: ¿La
televisión es cultura o droga? ¿Por qué?

 El docente plantea el reto: ¿Cuál de los dos textos

presenta mejor argumentación? ¿Qué tipos
conoces?
 Escucha las opiniones de los estudiantes.
 El docente entrega el contenido teórico de tipos de
argumentación y pide evaluar los textos que han
empleado.
  Los estudiantes sacan conclusiones: ¿Qué texto
presenta mejor argumentación? Asimismo, evalúan
sus argumentos realizados en la dinámica de inicio.

 El docente concluye manifestando que los

argumentos deben ser razones que sustentan o
refuerzan la tesis y por el contrario debemos evitar
falacias (argumentos aparentemente verdaderos o
correctos que tienden a ser persuasivos, pues sus
bases son cuestionables o en algunos casos caen solo
en lo afectivo)

 El docente agradece su participación activa y

esfuerzo, los motiva a construir argumentos básicos y
sólidos. Los estudiantes manifiestan la importancia de
los argumentos en la vida diaria.

 El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Todos los

libros deben transmitir información en forma objetiva?
¿Cómo sería en el caso de las obras literarias? ¿Serán
historias reales o verdaderas?

 Los estudiantes comparten sus experiencias en base

a obras leídas y sus apreciaciones sobre si fue verdad
o mentira.

 Finalmente los estudiantes responden preguntas

metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve problemas?
CIERRE ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí 10’

5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

- Reconoce la silueta o estructura externa y las

características del texto argumentativo.
Comprende Formal Ficha de
textos escritos evaluación
- Deduce la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja
y con diversidad temática.

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Prof. Edén Pita Segura Profa. M. Isabel Castillo Calle

___________________________________
Prof. Sergio Collazos Morales
ANEXO 1

LA TELEVISIÓN, ¿CULTURA O DROGA?

LA TELEVISIÓN COMO TRASMISORA DE CULTURA.

La televisión es un gran invento. Trasmite programas informativos y culturales que

llevan todos esos conocimientos hasta las casas y hasta personas que de otro
modo no podrían tener acceso a esos contenidos.
Ante la crítica de que hay programas poco recomendables, consideramos que
cada uno tiene la posibilidad de elegir lo que quiere ver y cambiar de un programa
a otro. Hay un 90 % de la población que se entera de lo que ocurre en el mundo
gracias a la televisión. Hay programas que fomentan la solidaridad entre la gente,
documentales, programas deportivos y buenas películas. Una parte de la televisión
informa, enseña, y entretiene. Pero un abuso de la misma puede hacer que para
determinadas personas pueda ser peligroso.
Por ello, debería desarrollarse una formación desde pequeños para ayudarnos a
elegir lo que vamos a ver en la televisión y los responsables de las programaciones
deberían ser más cuidadosos con lo que emiten.

http://claudiacruzt.blogspot.com/2013/08/documento-para-10-el-texto-argumentativo.html

LA TELEVISIÓN COMO ELEMENTO MANIPULADOR Y QUE CREA DEPENDENCIA.

Se emiten muchos programas en televisión que tienen contenidos basados en la

violencia, en los cotilleos y en muchas ocasiones, en un intento de manipular a los
que la ven. Mejor dicho, intentan que en vez de ser más cultos seamos más tontos.
Hay muchas personas que cuando llegan a casa encienden la televisión y ven
cualquier cosa sin hacer ningún tipo de selección. Para ellos la televisión es una
auténtica droga. Los programas auténticamente formativos suelen ser
anecdóticos. Fundamentalmente, se ofrecen muchas películas violentas, mucho
fútbol y programas que más que mostrarnos los aspectos positivos de la gente, nos
presentan sus lados más oscuros. Y todo esto crea un tipo de adicción de la que la
gente no puede salir. Se ha convertido en una droga incontrolada y muchos no
pueden estar sin tener encendida la televisión, ni hacer ninguna otra cosa que
verla en todo su tiempo libre.
Aunque reconocemos que algunos programas son positivos y forman e informan
a los oyentes, creemos que la televisión debería cambiar sus contenidos y los
espectadores aprender a verla sin dependencia.
http://trabajoautonomo7.blogspot.com/2012/03/se-descarta-riego-de-tsunami-en-chile-y.html
 TEXTOS ARGUMENTATIVOS

1. DEFINICIÓN.- Se denomina texto argumentativo al discurso que utiliza distintas

razones con el objetivo de lograr la persuasión del receptor. El emisor, de este
modo, presenta motivos para sostener una idea o rebatir un pensamiento ajeno.

2. FINALIDAD.- El texto argumentativo tiene como objetivo "CONVENCER O

PERSUADIR" o en algunos casos defender una opinión mediante justificaciones o
razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del emisor
puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien
persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos
o ideas.

3. ESTRUCTURA.- Son tres los elementos o partes en las que se divide

generalmente una argumentación: la tesis, el cuerpo argumentativo y
la conclusión. A pesar de que la mayoría de los textos argumentativos suele
presentar estos tres elementos, puede ocurrir que esté ausente alguno de ellos:
la tesis, en muchos casos, es sustituida por una exposición inicial sobre el tema
que se va a tratar. Es muy importante, por esta razón, señalar que el texto
expositivo y argumentativo funcionan conjuntamente en el caso de la
argumentación: no podemos defender ideas o situaciones sin haberlas puesto,
previamente, en conocimiento de nuestro receptor.

3.1. La tesis.- Es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona; puede

aparecer al principio o al final del texto y ocupa un párrafo, también al inicio
o al final. En este último caso muchas veces se omite la conclusión por
considerarse innecesaria, pues es la tesis la que ocupa su lugar.

Es muy importante que la tesis esté formulada de forma clara, dado que es
el núcleo en torno al cual gira la argumentación que se va a desarrollar a
continuación.

3.2. El cuerpo de la argumentación.- A partir del planteamiento de la tesis,

en un nuevo párrafo, empieza la argumentación propiamente dicha. Se
van ofreciendo argumentos de distinto tipo, de los que hablaremos más
adelante, ejemplos y otra serie de recursos que tienen como fin fortalecer la
opinión defendida y refutar la contraria.

La refutación o rechazo de las ideas contrarias es de gran importancia, pues

en ella puede encontrarse el éxito de nuestro objetivo (recordemos:
convencer a los demás).

Debe prestarse especial atención a los argumentos que empleamos para

rechazar ideas contrarias a la nuestra: podemos emplear la ironía, introducir
elementos subjetivos, pero siempre desde el respeto y la tolerancia ante las
ideas ajenas, sin caer en el insulto o comentarios despectivos que podrían
ofender a alguna persona.

3.2.1. Tipos de argumentación:

 a) Argumentación por citación: Para defender una idea, solemos
nombrar a personas, con autoridad en el tema o no, que piensan
como nosotros acerca del tema. Expresiones: como dice..., como
decía..., nombrando a..., en palabras de...
b) Argumentación por comprobación: Justificamos la argumentación a
partir de informaciones o datos extraídos de estadísticas, porcentajes,
datos informativos, prensa... entre otros.
c) Argumentación por razonamiento lógico: Se trata de argumentar
usando relaciones de causa - efecto (si esto... ocurre aquello).
d) De mejora: Se introduce como argumento una situación futura en la
que se alcanzará una mejora, un placer o el gozo de algo deseado.
Se presenta como algo útil y beneficioso.
e) Ejemplos: Se incluye un ejemplo o una situación que apoya la tesis de
algún modo.
f) Uso inteligente del lenguaje: Por ejemplo el uso de refranes, dichos
populares...

3.3. La conclusión.- Constituye la última parte de nuestra argumentación.

Recuerda que un buen principio es fundamental pero, en este caso, un
buen final todavía lo es más. La conclusión recoge un razonamiento lógico
derivado de la argumentación precedente: es muy importante que lo que
formulemos al final sea coherente con todo lo anterior, de lo contrario, todo
el esfuerzo realizado habrá sido inútil.

TESIS CUERPO DE LA CONCLUSIÓN

ARGUMENTACIÓN
- Idea fundamental que Relación de argumentos Cierre del texto, tras
se defiende. para defender la idea el razonamiento
planteada o refutar lógico derivado de
- Debe formularse de ideas contrarias a ella. la argumentación
forma clara. precedente.