UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Evaluación de los aprendizajes

Tema:
Trabajo final

Facilitador:
Sofía Sánchez

Participante:
José Ramón Serrano.

Matricula
15-8225
Fecha:
20de agosto del 2018,
1. Despues de analizar la ordenanza 22-2017, en sus artículos sobre la evaluación y consultar
en los registros de grados de la modalidad académica del nivel secundario, debes definir las
partes en que se componen los nuevos registros.

El Registro de Grado es un recurso educativo que forma parte del conjunto de

apoyos pedagógicos que el Ministerio de Educación le ofrece al profesorado en
ejercicio. Es una herramienta, que aunque tiene muchos años en el sector
educación, sigue conservando importancia y validez. En épocas anteriores, el
énfasis del Registro de Grado era el control de la asistencia, la transcripción de las
calificaciones de los estudiantes y la especificación de observaciones necesarias.
Pero este tipo de Registro de Grado se tornó obsoleto ante los cambios educativos
que se están produciendo a nivel mundial y ante los intentos de reformas educativas
que se han producido en el país.

La obsolescencia del Registro de Grado anterior, indujo a las autoridades

educativas a elaborar una versión nueva, que se validó en el curso escolar 2015-
2016, que acaba de finalizar. En los últimos días, la prensa escrita, diarios digitales
y diversas redes sociales han resaltado las reacciones de los profesores del país,
especialmente los del sector público, con respecto a esta nueva versión del Registro
de Grado. Son reacciones que ponen en evidencia la preocupación de unos, y el
rechazo de otros, por el estrés que el mismo les genera.

Nos preguntamos, ¿cuál es la novedad del Registro de Grado actual? Hemos

encontrado aspectos importantes, pues intenta otorgarle más peso a la dimensión
cualitativa de la educación, al priorizar el seguimiento a los procesos de aprendizaje
de los estudiantes y no a los eventos; promueve un seguimiento más integral y
personalizado de estos procesos; tiene como foco, las competencias y los
aprendizajes más relevantes; intenta avanzar, de la medición y mera calificación, a
la evaluación educativa y destaca elementos del contexto de los estudiantes que
inciden en sus aprendizajes. Se percibe además, cierto interés en que el
profesorado se inicie en el proceso de sistematización de su trabajo en el aula.

Este conjunto de procesos y procedimientos, puede potenciar la capacidad reflexiva

del profesorado. Por ello, consideramos que estos aspectos, podrían alentar la
innovación en el modo de pensar y de registrar los procesos que viven los
estudiantes en los grados que cursan.

Entonces, ¿dónde está el núcleo del conflicto generado por el nuevo Registro de
Grado? Hemos constatado que hay varios elementos que están en la base del
conflicto: el Registro de Grado actual se lanzó con un proceso de capacitación
que no permitió una comprensión a fondo de la nueva perspectiva y de la
estructura del mismo. Tiene una estructura con más de 15 apartados, una
extensión y complejidad para la cual el profesorado no tiene estructura de apoyo.
Hay que completar cada uno de los apartados con múltiples detalles en un tiempo
que excede el tiempo escolar; que ocupa el tiempo de la casa, el tiempo de ocio y
descanso del profesorado.
Asimismo, el profesorado tuvo que repetir los nombres de los estudiantes en
múltiples ocasiones, acentuando un trabajo mecánico e irreflexivo que va en contra
de lo que se desea cambiar. Además, el Registro de Grado contempla espacio para
35 estudiantes y muchos grados tienen hasta 38 y más. Esto incrementó el tiempo y
el trabajo del profesorado, al tener que dedicarse a fotocopiar y hacer adecuaciones
en el Registro.

Otro aspecto a tener en cuenta es que hubo poca o ninguna participación del
profesorado en la elaboración de esta innovación. Obviar al profesorado en esta
construcción, obstaculiza e invalida el cambio. Se constata además, poca
coordinación y diálogo entre el Ministerio de Educación y el profesorado. Esta
situación no favoreció el desarrollo de un proceso de información y de
sensibilización, que hiciera atractivo el nuevo Registro de Grado. El Registro de
Grado llegó tarde a los centros educativos y no todos recibieron la cantidad
requerida.

Como podemos notar, son diversos los aspectos que han influido en la gestación de
la problemática generada por el Registro de Grado actual. Pero es importante
recordar, que el conflicto puede convertirse en un principio de investigación que
derive en decisiones efectivas y educativas.

En este contexto, le sugerimos al Ministerio de Educación: revisión de la extensión y

de las repeticiones que requiere el Registro de Grado. Ir a lo esencial. Mejorar
significativamente, la información y participación del profesorado en el proceso de
construcción del Registro de Grado. Planificar el lanzamiento de este recurso de
apoyo para que llegue a tiempo a los centros educativos y no violente ritmos y
procesos. Avanzar hacia una versión digital del Registro, acompañada de una
adecuada preparación del profesorado en informática educativa. Además,
garantizar el equipamiento tecnológico de los centros educativos y el asesoramiento
técnico necesario. Construir la cultura del cambio, desde procesos dialógicos e
inclusivos para que no despierte resistencias, ni desarrolle lógicas que podrían
reflejar imposición del cambio.

El Ministerio de Educación tiene una tarea pendiente: explicarle a la sociedad, cómo

se puede validar que: la asistencia diaria se considera importante para el proceso de
aprendizaje, pero no forma parte de la evaluación de los aprendizajes (p.71 en el
Registro de Grado) si no han sido derogados por el Consejo Nacional de Educación
los artículos 29 y 51 de la Ordenanza 1-96 que establece el Sistema de Evaluación
del Curriculum de Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.

De igual manera le recomendamos al profesorado, que mantenga una actitud

proactiva ante los procesos y recursos educativos que pueden generar cambios
significativos en su tarea educativa. Presentar propuestas e iniciativas que
posibiliten su participación creativa y dinámica en la versión final del Registro de
Grado. Desarrollar acciones y procesos que lo comprometa con políticas educativas
que potencien la innovación y la inclusión en educación. Cuidar su preparación para
tener más capacidad de diálogo y negociación con el Ministerio de Educación. No
cansarse de aprender y de reimaginar su misión educativa.
 El cambio educativo es para general vida en el aula, en los estudiantes, en el
profesorado. Vida que se traduzca en aprendizajes duraderos, en participación
democrática de los actores y en un compromiso firme con una práctica educativa en
constante renovación

2. Diseñar una rúbrica para evaluar una competencia de una asignatura del 3er grado
del nivel secundario de este registro.
Nombre Diagnostico Si No Observación
del
estudiante

Participa en clase

Es puntual

Tiene buen desempeño

con los números

Sabe leer con claridad

Hace a tiempo sus

entrega de tareas

Sabe conllevarse con

sus compañeros

3.Simular calificaciones a 5 estudiantes y plasmarla en un registro y calcular su

calificacion final, asumiendo las explicaciones que contienen estos registros de como
se calculan los periodos. Subir foto del registro trabajado.
Nombre Nota Nota Nota 3 Nota 4 Promedio %pro. Calif. %e Calif.
1 2 Ex Final
Juana Báez 85 89 90 91 88 62 85 26 88
José torres 90 93 94 96 93 65 94 28 93
Mario Suarez 75 80 85 88 82 57 86 26 83
María 86 88 90 91 89 62 80 24 86
Hernández
Adán frias 80 82 84 86 83 58 80 24 82