UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN

PRONACAP - 2007

ESTRUCTURA BÁSICA DE SÍLABO – GRUPO “B”

CURSO: Comunicación

I. DATOS GENERALES:

1. NIVEL EDUCATIVO: Primaria

2. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN:
 ÍTEM 5: Proyecto Todos Juntos
 ÍTEM 12: Zona rural
 ÍTEM 13: Zona urbana

II. EQUIPO DE DOCENTES:

 AGIÓN CÁCERES, Eduardo Martín.

 CABANILLAS AGUILAR, Ricardo.
 CÁCERES MENDOZA, Mariano Guzmán.
 CALUA TORRES, Joel.
 CERNA CABRERA, Jacinto Luis.
 CHÁVEZ MEDINA, Judith.
 CORCUERA SÁNCHEZ, Yolanda Toribia.
 GARCÍA SECLÉN, Juan Francisco.
 GÓMEZ VARGAS, Virgilio.
 LESCANO BAZÁN, Lázaro Amancio.
 LESCANO TIZNADO, Cleopatra Oderay.
 PAJARES GALLARDO, Ofelia Cristina.
 REAÑO TIRADO, María Rosa.
 ZAMBRANO LINARES, Haidée Teresa.

III. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

 Correo electrónico Facultad de Educación:
facultad_educación_unc@yahoo.es
 Teléfono: (076) 365847
 Fax: (076) 365847
 Página Web: http://www.unc.edu.pe/educación

IV. DATOS DEL CURSO

 Duración:
- Inicio: 30 de junio
- Término: 10 de noviembre
  Número de sesiones: 25
 Número de horas: 50
V. SUMILLA
El presente curso de capacitación docente constituye un espacio para la reflexión e
interacción académica entre los docentes capacitandos y los docentes capacitadores. Está
orientado hacia el cambio positivo de la actitud de ambos y al desarrollo de la
COMPETENCIA COMUNICATIVA centrada, principalmente, en la COMPRENSIÓN
LECTORA y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS , a través del intercambio de experiencias
pedagógicas e información científica, en relación con las demandas y necesidades
educativas de los participantes.

Busca, asimismo, la reflexión permanente y estimula la capacidad metacognitiva

para el desarrollo humano en tres dimensiones:

 Como persona
 Como ciudadano
 Como profesional

El desarrollo integral de las tres dimensiones del ser humano, se logra mediante el
fortalecimiento de la capacidad metacognitiva, para el reconocimiento y monitoreo de
sus capacidades fundamentales, a fin de lograr las competencias en cada desafío que les
toque asumir como persona, como ciudadano y como profesional.

Los contenidos a desarrollar son:

 Estrategias de aproximación al texto: títulos, subtítulos, carátula, contracarátula,

índice, bibliografía, etc.
 Estrategias de síntesis de información: subrayado de las ideas relevantes, fichas,
elaboración de sumillas y resúmenes, etc.
 Estrategias de jerarquización de la información: elaboración de cuadros sinópticos,
esquemas, mapas conceptuales, etc.
 Estrategias transversales a la lectura: revisión, recapitulación, autointerrogación, etc.
 Estrategias de apoyo: uso de distinto tipo de diccionarios y otros materiales de
consulta.
 Estrategias de generación de ideas: lluvia de ideas, búsqueda de bibliografía, etc.
 Estrategias de planificación del texto: esquema, cuadro sinóptico, etc.
 Estrategias de redacción del texto: escritura de borradores, determinación de
modelos textuales.
 Estrategias de revisión del texto: relectura, autointerrogación, socialización del texto,
etc.
 Estrategias de apoyo: uso de herramientas tecnológicas básicas, uso de material de
consulta.

2
VI. OBJETIVOS

Al término del período de capacitación, el capacitando de Educación Primaria del

PRONACAP estará en condiciones de:

OBJETIVO GENERAL

 Mejorar su competencia comunicativa, mediante la aplicación de diversas

estrategias de comprensión lectora y de producción de textos de diferente
tipología.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Obtener información general y especializada para enriquecer su esquema

cognitivo – conceptual.

 Identificar el tipo, la estructura, las ideas principales y secundarias y la intención

del autor en textos de diferente naturaleza.

 Aplicar los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico) en

diversos textos.

 Valorar la importancia de la comprensión lectora para mejorara y ampliar su

visión del mundo, a fin de tomar decisiones orientadas al desarrollo humano.

 Emplear adecuadamente estrategias básicas para la producción de diversos tipos

de textos.

VII. LOGROS DE APRENDIZAJE (PLAN DE CAPACITACIÓN)

Expresa y comprende diversos textos orales y escritos, identificando las ideas

principales y secundarias, seleccionando e integrando la información y definiendo el
propósito y contenido de los textos.

INDICADORES
NIVELES
4  Comprende con sentido crítico textos complejos
DESTACADO traduciéndolos a un lenguaje simple y didáctico.
(17, 18, 19,  Produce diversos tipos de textos, manejando la planificación,
20) textualización, revisión y escritura de versión final en el
proceso de producción.

3  Identifica y relaciona fragmentos de información explícita en

SUFICIENTE una o varias partes del texto.
(14,15,16)  Realiza inferencias locales y globales.
 Reconoce diferencias y semejanzas entre diversas ideas del
texto.

3
  Produce diversos tipos de textos, manejando la planificación,
textualizaciòn, revisión y escritura de la versión final en el
proceso de producción.

2  Ubica una o más ideas literales relacionando diversos datos

INTERMEDIO que aparecen en el texto.
(12,13)  Reconoce el tema central y/o propósito del autor cuando éstos
no son tan evidentes pues requieren de una inferencia global.
 Produce textos sencillos (resúmenes, narraciones,
descripciones entre otros) manejando un procedimiento
básico que incluye planificación, textualizaciòn, revisión y
escritura de la versión final.

VIII. METODOLOGÍA

En la construcción de los conocimientos, se empleará una metodología activa basada

en:

 Trabajo en equipo
 Phillips 66
 Discusión controversial
 Organizadores visuales
 Rompecabezas
 Juego de roles
 Dinámicas de grupo
 Técnica de los “por qué”
 Galería de aprendizaje
 Cruz categorial
 Técnica de los seis sombreros
 Tándem
 Espina de Ishikawa
 Talleres
 Otros

4
5
IX. CRONOGRAMA

S F H D
E E O U
CONTENIDOS RECURSOS Y
S C R R
I H A A MATERIALES
Ò A C ESTRATEGIAS/HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA TÉCNICAS/ACTIVIDAD
N I GENERALES ESPECÍFICAS
Ó
N
1 30-06-07 8:00- 2 Examen objetivo
10:00 horas Prueba diagnóstica
am.
2 30-07-07 8:00- 2 1.Comparar concepciones de Textos impresos
10:00 horas lectura de temàticas
am. 2.Identificar la concepción de -Lectura dirigida escogidas.
APRENDER A LEER lectura personal

3 31-07-07 8:00- 2 1.Establecer los criterios e Textos impresos

10:00 horas indicadores de la concepción de - Análisis de textos de temàticas de
am. lectura establecida por el MED temáticas
escogidas.
4 01-08-07 8:00- 2 1. CONECTAR: Textos impresos
10:00 horas - Conexión texto-paratexto de temàticas
am. - Conexión texto-experiencias escogidas.
individuales
- Conexión texto-textos - Identificación de paratextos
- Conexión texto- conocimiento
del mundo

5 02-08-07 10:00 2 2. FORMULAR PREGUNTAS Textos impresos

- horas - Preguntas literales - Preguntas y respuestas antes de de temàticas
12:00 leer el texto. escogidas
am. - Preguntas inferenciales - Preguntas y respuestas para un
texto leído
6 03-08-07 10:00 2 3. VISUALIZAR Textos impresos
- horas -Ilustrar - Descripciones específicas. de temàticas
12:00 -Completar - Continuación de textos escogidas.
am. -Corregir - Corrección, diseño y reformulación
-Diseñar del texto.
-Reformular

7 04-08-07 10:00 2 Textos impresos

- horas - Determinación del significado de de temàticas
12:00 4. REALIZAR INFERENCIAS palabras a partir del contexto. escogidas.
am. - Determinación de temas
ESTRATEGIAS COGNITIVAS - Establecimiento de relaciones de
causalidad, oposición.
- Comparación de textos
8 05-08-07 10:00 2 - Mapas semánticos Textos impresos
- horas 5. CATEGORIZAR/CLASIFICAR - Cuadros sinópticos de temàticas
12:00 - Esquemas escogidas.
am.
9 11-08-07 10:00 2 6. ELABORAR HIPÓTESIS Y -USO DE LAS PREGUNTAS: Textos impresos
- horas VERIFICARLAS •¿De qué tratará el texto? de temàticas
12:00 •¿Qué hará tal personaje? escogidas.
am. •¿Qué argumentos utilizará tal
autor?
•¿Qué tipo de texto será a partir del
primer párrafo?
•¿Qué relación se establecerá entre
los datos presentados?
- PREDICCION EN BASE A
7. ANTICIPAR O PREDECIR JUSTIFICACION

7
10 18-08-07 10:00 2 8. JERARQUIZAR iNFORMACIÓN - Mapas conceptuales Textos impresos
- horas de temàticas
12:00 escogidas.
am.
9. SINTETIZAR INFORMACIÓN -Subrayado
2 -Elaboración de fichas
horas -Elaboración de sumillas.
5:00- -Resúmenes
7:00
pm.
11 25-08-07 10:00 2 1. PROPÓSITO Y PLANEACIÓN Textos imoresis
- horas - Activación de conocimientos de temàticas
12:00 previos escogidas.
am. - Elaboración de predicciones
- Elaboración de preguntas
12 01-09-07 8:00- 2 Textos impresos
10:00 horas 2. MONITOREO/SUPERVISIÓN de temàticas
am ESTRATEGIAS - Determinación de partes escogidas.
METACOGNITIVAS relevantes del texto
- Estrategias de apoyo al repaso

 3. EVALUACIÓN - Identificación de la idea principal

- Elaboración del resumen
- Formulación y contestación de
2 preguntas
5:00- horas
7:00
pm.
13 08-09-07 8:00- 2 - Predicción Textos impresos
10:00 horas - Anticipación propiamente dicha de temàticas
am 1. ANTICIPACIÓN: escogidas.

8
14 15-09-07 8:00- 2 2. INFERENCIA: - Complementación de detalles que Textos impresos
10:00 horas no aparecen en el texto. de temàticas
am - Conjeturación sobre sucesos escogidas.
ocurridos o que pudieran ocurrir.
- Formulación hipótesis de las
3:00- 2 motivaciones internas de los
5:00 horas personajes.
pm. - Deducción de enseñanzas.

3. IDENTIFICACIÓN DE TEMAS
HABILIDADES DE -Propuesta de títulos y subtítulos.
COMPRENSIÓN LECTORA
15 29-09-07 8:00- 2 4.IDENTIFICACIÓN DE IDEAS Textos impresos
10:00 horas PRINCIPALES Y de temàticas
am SECUNDARIAS - Macrorreglas. escogidas.

16 06-10-07 8:00- 2 Textos impresos

10:00 horas -Identificación de la estructura de de temàticas
am generalización. escogidas.
-Identificación de la estructura
descripción-enumeración
17 13-10-07 10:00 2 - Identificación de la Textos impresos
- horas estructura de secuencia. de temàticas
12:00 - Identificación de la escogidas.
am 5.DENTIFICACIÓN DE estructura de clasificación
ESTRUCTURAS TEXTUALES - Identificación de la
estructura comparación-contraste.

9
18 20-10-07 10:00 2 Textos impresos
- horas -Identificación de la estructura de temàticas
12:00 problema-solución escogidas.
am -Identificación de la estructura de
argumentación.

19 27-10-07 3:00- 2 GENERACION Y - Producción de - Lluvia de ideas - Cuaderno

5:00 horas PLANIFICACION ideas - Elaboración de de trabajo.
pm. - Selección de esquemas. - Diario
ideas

20 03-11-07 10:00 2 REDACCION O - Redacciòn de - Elaboración de Diario

- horas ensayo modelos textuales
12:00 -
am
21 10-11-07 10:00 2 - Revisiòn - Uso de herramientas tecnològicas
- horas REVISION - Cuaderno
12:00 ESTRATEGIAS DE APOYO de trabajo.
am

5:00-
7:00 2 Evaluación Examen objetivo
pm. horas

10
5. EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES

NIVELES CRITERIOS INDICADORES ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS CALENDARIO

4  Comprensión  Comprende  Observación  Lista de cotejo Prueba de
DESTACADO lectora con sentido crítico sistemática  Ficha de lectura diagnóstico.
(17, 18, 19, 20) textos complejos  Resúmenes 30-06-07
traduciéndolos a  Ejercicios  Mapas conceptuales
un lenguaje prácticos y otros
simple y organizadores
didáctico.  Pruebas visuales
escritas  Informes Pruebas de proceso.
 Pruebas de 11-08-07
desarrollo
 Pruebas objetivas
 Producción  Produce  Ejercicios  Diario.
de textos diversos tipos de prácticos  Portafolio. Prueba de salida
textos, manejando
 Cuaderno de 10-11-07
la planificación,  Pruebas trabajo.
textualización, escritas
revisión y  Pruebas de
escritura de desarrollo.
versión final en el
proceso de
producción.

3  Comprensión  Identifica y  Observación  Lista de cotejo Prueba de

SUFICIENTE lectora relaciona sistemática  Ficha de lectura diagnóstico.
(14,15,16) fragmentos de  Resúmenes 30-06-07
información  Ejercicios  Mapas conceptuales

11
 explícita en una o prácticos y otros
varias partes del organizadores
texto.  Pruebas visuales Pruebas de proceso.
 Realiza escritas  Informes 11-08-07
inferencias locales  Pruebas de
y globales. desarrollo
 Reconoce  Pruebas objetivas
diferencias y
semejanzas entre
diversas ideas del Prueba de salida
texto. 10-11-07

 Producción  Produce  Ejercicios  Diario.

de textos diversos tipos de prácticos  Portafolio.
textos, manejando  Cuaderno de
la planificación,  Pruebas trabajo.
textualizaciòn, escritas  Pruebas de
revisión y desarrollo.
escritura de la
versión final en el
proceso de
producción.

2  Comprensión  Ubica una o  Observación  Lista de cotejo

INTERMEDIO lectora más ideas literales sistemática  Ficha de lectura Prueba de
(12,13) relacionando  Resúmenes diagnóstico.
diversos datos que  Ejercicios  Mapas conceptuales 30-06-07
aparecen en el prácticos y otros
texto. organizadores
 Reconoce el  Pruebas visuales

12
 tema central y/o escritas  Informes Pruebas de proceso.
propósito del  Pruebas de 11-08-07
autor cuando éstos desarrollo
no son tan  Pruebas objetivas
evidentes pues
requieren de una
inferencia global.
Prueba de salida
10-11-07
 Producción  Produce  Ejercicios  Diario.
de textos textos sencillos prácticos  Portafolio.
(resúmenes,  Cuaderno de
narraciones,  Pruebas trabajo.
descripciones escritas  Pruebas de
entre otros) desarrollo.
manejando un
procedimiento
básico que incluye
planificación,
textualizaciòn,
revisión y
escritura de la
versión final.

13
 En la evaluación vigesimal, se tendrá en cuenta que el promedio mínimo
deseado es DOCE (12). Se llevará a efecto sobre la base de todos y cada uno de los
indicadores que se programen en cada diseño de actividad de aprendizaje: los niveles
mínimos de logro y los comportamientos observables de los capacitandos.

6. PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

´
 Lectura del texto Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro, de Edgar Morin
 Redacción de un diario de vida académica, centrado en el proceso de
capacitación de cada participante.

7. PROPUESTAS DE TRABAJO EN EQUIPO

 Elaboración de un boletín eligiendo uno o varios de los siguientes temas

transversales:

 Contaminación ambiental
 Salud y nutrición
 Maltrato y abuso infantil
 Folclor y turismo en Cajamarca
 Impacto de los medios de comunicación en la educación

8. LECTURAS SELECTAS

i. Carta del jefe indio Seattle.

ii. Calidad del agua mejora pero está cerca del límite máximo de la OMS ( Infografía).
iii. Un enredo ambiental (infografía).
iv. Plantar árboles es siempre un acto de amor a la naturaleza. Eduardo Galeano.
v. Llamado a algunos Doctores. José María Arguedas.
vi. Otras.

9. BIBLIOGRAFÍA

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