La organización de la enseñanza

Planificar, tomar decisiones

Dirección Provincial de Educación Inicial


Esta presentación fue elaborada por la Prof. Laura Grisovsky,
recuperando lo planteado en la Asistencia Técnica denominada
"La Institución, la enseñanza, los aprendizajes", que fuera
presentada durante el año 2009 y publicada en este mismo
espacio.
¿Qué nos DEMANDA el Diseño Curricular?

-Confianza en la capacidad de los niños.

-Deseo de que aprendan.
-Reconocer al otro como un sujeto capaz de aprender, pensar y
producir; “ello no viene dado…” (DC pág. 18).
-Entornos seguros y previsibles, pero al mismo tiempo,
provocativos.
-Revisar el curriculum inercial en nuestra institución; interpelar
creencias que informan nuestras prácticas (DC, pág. 28).
 Estructuras didácticas
DC, página 28 en adelante

Unidades didácticas: selección de contextos a conocer. El

ambiente como complejidad y por eso, la necesidad de “hacer
recortes”/atender a buenos criterios para su diseño.

Proyectos: selección de un producto que permitirá

contextualizar los contenidos a enseñar.

Secuencias didácticas: Organización de actividades, a fin de

permitir una apropiación progresiva de ciertos contenidos.
 Unidad Didáctica Proyecto
Propósitos Conozcan recortes Se apropien de
significativos del ambiente. determinados
contenidos.
El ambiente Importa por sí mismo. Medio al que se recurre
Centro del trabajo para buscar información.
didáctico.
Contenidos Se seleccionan los que Importan por sí mismos.
permiten analizar, Son el centro del trabajo
complejizar el ambiente. didáctico.
Son medios para…
 Unidad didáctica
Producto No hay un producto que guíe
la indagación.
Se planifica un trabajo final
que sintetice la indagación
realizada.
Juego El conocimiento del contexto
enriquece las posibilidades
del juego.
Proyectos
El producto contextualiza
los contenidos. Se define
de antemano y guía todo
el proceso de desarrollo.
El proceso de indagación
enriquece las posibilidades
de juego de los niños.
 Etapas en el proceso de planificación
de una Unidad Didáctica

Seleccionar un recorte.
Serulnicoff / Kaufmann; criterios para su selección.

Establecer los interrogantes que permitan organizar y
comprender ese recorte.

El ejercicio de hacer/hacerse preguntas interesantes.

Objetivos.

Seleccionar los contenidos.

Construir/diseñar el ITINERARIO; diseñar las actividades
iniciales, de desarrollo y cierre/ atender el criterio de VARIEDAD.
 Etapas en el proceso de planificación de un
Proyecto

Elección acerca del producto que será el eje que vertebre y dé

sentido al proyecto.

Selección de los contenidos, cuyo aprendizaje permite la elaboración
del producto.

Diseño de las actividades/Itinerario: indagación- producción-
indagación- producción.

VER Orientaciones Didácticas 3ª parte: (el Proyecto Álbum de la

ropa; los momentos del trabajo de proyectos con los chicos).
 Etapas en el proceso de planificación de una
secuencia didáctica

Selección del o los contenidos de enseñanza.

Organización de la secuencia de actividades que permitirán ir

apropiándose de esos contenidos.

Cuestión central: el orden de las actividades.

Esa secuencia NO significa seguir la idea de lo simple a lo complejo.

Se planifica ITINERARIO modificando las distintas variables

didácticas: consignas, materiales, organización de la clase, etc.
 Características de las actividades
(DC páginas 32 a 34)

Las previsiones didácticas del docente.

En función del contenido seleccionado.

Articuladas en el tiempo. Secuenciar, una vez no basta…

Problemas verdaderos.

Situación problemática a través de: preguntas, situación que
involucra un problema, el propio material.

Abiertas en su resolución: consignas abiertas y luego cerradas o
cerradas y luego abiertas.

Promuevan el trabajo grupal. Tipo de intervención docente.

Favorezcan la organización, la reflexión y la sistematización de los
conocimientos.

La adecuada preparación previa del espacio y de los materiales.