SESIÓN N° 02

-TÍTULO DE LA SESIÓN - Reconocemos y utilizamos el sustantivo individual y colectivo.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de Inst. de
Área Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje valoración
3. Escribe diversos 3.3. Utiliza -Utiliza recursos gramaticales -Resolución de fichas de -Ficha de
tipos de textos en convenciones del (por ejemplo, sustantivo trabajo sobre el evaluación
su lengua materna lenguaje escrito de individual y colectivo) que sustantivo individual y
forma pertinente. contribuyen a dar sentido a colectivo.
su texto. -Identifican el
Comunicación
sustantivo individual y
colectivo en un
papelote.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de género
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten
los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar los papelotes, imágenes, un organizador gráfico, tarjetas.  Lápiz, borrador, plumones, imágenes, papelotes y fichas de
 Elaborar el instrumento de evaluación. aplicación.
 Hojas, cuadernos y cuadernillos de comunicación
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
-Observan dos imágenes - Imágenes.
Motivación ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuántas ovejas cría el primer niño? - Lámina
¿Cuántos el segundo niño? - Plumones
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el sustantivo individual? ¿Qué - Papelotes
es el sustantivo colectivo?
previos - Copias
Inicio -Responden a la siguiente interrogante: - Cuadernos.
Conflicto -¿De qué manera se relaciona el sustantivo colectivo con el individual? -
cognitivo Cuadernillos
del MED
-Comunica el propósito de la sesión a trabajar
Propósito -El día de hoy identificaremos y utilizaremos el sustantivo individual y
didáctico colectivo en diversos textos.
-Se les comunica los pasos a seguir de la sesión.
 Respetar la opinión de sus compañeros.
 Levantar la mano para participar.
 Trabajar en equipo.
Desarrollo
- Se pide que escriban en tarjetas la cantidad de ovejas que tenía cada
niño.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se les pregunta: ¿Cómo se le dirá al grupo de ovejas? Esperando que
uno de ellos conteste: rebaño.
- Leen y analizan información acerca del sustantivo individual y
colectivo.
- Trabajan en forma grupal.
- A cada equipo se les entrega una sopa de letras en la que tendrán que
buscar sustantivos individuales.
- Luego de encontrar los sustantivos individuales, a su costado
escribirán su respectivo sustantivo colectivo.
- Se observa que equipos buscan más rápido
- Cada equipo, luego de encontrar los sustantivos individuales y escribir
su respectivo sustantivo colectivo, presenta el trabajo realizado en
la pizarra y verifican si todos los equipos escribieron lo mismo.
- Escriben oraciones en papelógrafos haciendo uso de los sustantivos
individuales y colectivos.
- En parejas desarrollan una práctica para el refuerzo de sus
aprendizajes.

Meta cognición:
Cierre -¿Qué hicieron hoy? ¿Para qué les servirá el guion de preguntas?
-Se evalúa a través de una ficha de aplicación.

Tarea o trabajo en casa Como extensión: en una práctica identifican el sustantivo individual y
colestivo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
-¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
------------------------------------------------------------------------------------------
Reflexión
-¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
- ----------------------------------------------------------------------------------------
Huambocancha Alta julio de 2018

----------------------------------------------------- -------------------------------------------------

Luis O. Díaz Rabanal Liliana Magaly Cabellos Cabrera

(Director) (Prof. De aula)

Motivación

EL SUSTANTIVO: Es el que se encarga de dar el nombre a las personas, animales cosas y lugare
Ejemplos:

- Persona: niña, Rosa, Ángel.

- Lugar: dormitorio, ciudad, Ica.
- Animal: perro, caballo, Boby.
- Cosa: maíz, trampa.

Aquí tienes muchos sustantivos, escógelos y colócalos en la columna apropiada.

cereal Eduardo Amazonas cuaderno

Paracas Japón víbora Lima
mujeres vicuña campesino Titicaca
llama joven mapa arroz
frambuesa flamenco gato niño

Persona Animal Cosa Lugar

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________


______________ ______________ ______________ ______________ 

______________ ______________ ______________ ______________ 
 CLASES DE SUSTANTIVOS:

 Sustantivos individuales: Se refieren a cosas, objetos o seres individuales. Por

ejemplo: campo, abeja, casa, isla.
 Sustantivos colectivos: Se refieren a un grupo de elementos sin usar el
plural. Por ejemplo: manada, equipo, bosque, dentadura , niños, parsonas.

GÉNERO Y NÚMERO SUSTANTIVO

Recuerda:
Género Número
- masculino (hombre) - singular (uno)
- femenino (mujer) - plural (varios)

Busca el sustantivo individual y escribe su sustantivo colectivo.(TRABAJO GRUPAL)

sustantivos
sustantivos individuales Sustantivos colectivos
X P O J Q W I A Q Y
O V E J A Z S L L Ñ
D I X Z K O L Y U I
R A X X R P A X Q O
E I M Ñ I Y X Z W B
C Ñ O O R R E P P I
A R B O L P Ñ Z J K
E L Z O D A D L O S
A B E J A U P P Q U
 Practica para casita:
1. Colorea según lo indicado.

Sustantivo: género femenino - número singular verde

Sustantivo: género masculino - número plural amarillo
Sustantivo: género masculino - número singular rojo
Sustantivo: género femenino - número plural azul

tos
loro

s
pez
casa
zapa
sora
s
luces
cerro
pan

profe

inas
ota

aros
leone
masc

gall
tajador
puertas

s
animale
alumna

1. Identifica el género y número de los siguientes sustantivos:

a) juezas género ______________

Número ______________

b) yegua género ______________

Número ______________

c) vacas género ______________

Número ______________
d) padre género ______________
Número ______________

e) oveja género ______________

Número ______________

f) taza género ______________

Número ______________

g) gallo género ______________

Número ______________

h) foca género ______________

Número ______________

i) colegio género ______________

Número ______________

j) panes género ______________

Número ______________
 FICHA DE APLICACIÓN

Nombre y apellido:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SUSTANTIVO INDIVIDUAL SUSTANTIVO COLECTIVO

ABEJA COLMENA

A. Une mediante flechas el sustantivo individual con su colectivo.

B. El conjunto de: Se llama

C. árbol bandada
biblioteca
D. Montañas
bosque
E. Cinco años
cordillera
F. Aves
lustro
G. Libros

1. Con ayuda del diccionario busca el colectivo de los siguientes sustantivos individuales.
Individual – Colectivo
Naranja __________________________
Maíz __________________________
Plátano __________________________
Paloma __________________________
Diente __________________________
Mapa __________________________
Árbol __________________________
2. Completa el sentido de la oración con el sustantivo colectivo de la palabra en negrita. Busca en el
recuadro.

b. Un buen soldado comanda ese -------------- Bandada – arenal – manada Cordillera –

vecindad – Batallón – enjambre – arboleda
c. Esa abeja pequeña pertenece a aquel--------------
Abecedario – naranjal – alameda
d. No quiero tener un árbol sino una-----------------
e. Aquel ave se integró a esa------------------ Ramada – ramo - constelación

f. Este señor vende arena que extrae del ----------------

g. Ese lobo fue separado de su---------------
h. Sólo conozco una montaña de esa----------------
i. Un buen vecino siempre colabora en la----------------
j. Ella admira una estrella de esa-----------------------
k. Siempre se olvida de una letra del-------------------------
l. He saboreando la naranja de aquel ----------------------
m. Escribí de mi nombre el álamo de esa-------------------
n. Corté una rama de este frondoso---------------------------
o. Una bella flor destaca en este------------------------------
 Sesión N° 05
- TÍTULO DE LA SESIÓN - Multiplicamos por 10; 100 y 1000.
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competenci Evidencias de Inst. de

Área Capacidades Desempeños
a aprendizaje valoración
1. Resuelve 1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos - Desarrollo de -Prueba
problemas procedimientos de como los siguientes: prácticas sobre escrita
Matemática de cantidad. estimación y cálculo.  Estrategias heurísticas. multiplicaciones
 Estrategias de cálculo mental , por 10; 100 y
como multiplicación por 10; 100; 1000.
1000 -Trabajos en
papelotes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
-Se evidencia en el respeto entre alumnos y docente en el desarrollo de la sesión.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar los papelotes, prácticas y material concreto.  Lápiz, borrador, plumones, prácticas, papelotes.
 Elaborar el instrumento de evaluación.  Hojas, cuadernos y cuadernillos de matemática.
 Material base diez, billetes y monedas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
-Se propone a los niños que representen una centena con el - Imágenes.
material base diez. - Material base
Motivación -Responden: diez
- Plumones
¿Cuántas centenas hay? ¿A cuántas unidades podrían equivaler?
- Papelotes

Saberes -Recupera los saberes previos: ¿Cómo multiplicarían por 10, 100 - Copias
Inicio previos ó 1000? ¿Conocen alguna estrategia? - Cuadernos.
- Cuadernillos
-Responden:
Conflicto del MED
- Conocen una estrategia que nos ayudaría a calcular rápidamente
cognitivo
la multiplicación por 10, 100 ,1000?
- Comunica el propósito de la sesión.
Propósito
-El día de hoy multiplicarán por 10, 100 y 1000 aplicando
didáctico
una estrategia
-Acuerden las normas de convivencia

 Respetar la opinión de los demás.

Desarrollo  Participar de manera ordenada.
 Trabajar en equipo.

Planteamiento del problema

 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se presenta en la pizarra una situación problemática
- Leen detenidamente la información para identificar los datos.
Comprensión del problema:
- Se pregunta: ¿De qué trata el problema? ¿Qué información nos
brinda? ¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Qué operación
aplicarían?
Búsqueda de estrategias
- Se orienta a la búsqueda y aplicación de estrategias preguntando
¿Cómo resolverán el problema?
- En grupos resuelven el problema aplicando la estrategia que
escogieron, como sumar cada grupo o multiplicar.
Representación
- Representan simbólicamente las multiplicaciones que realizaran
- Explican cuántas veces se repite el 10, 100 ó 1000.
- Se les explica que hay una forma más rápida de multiplicar por
10, 100 y 1000
Formalizan
- Formalizan el contenido siguiendo la regla de estrategia que
ayuda a multiplicar rápido por 10; 100 y 1000
- Leen nuevamente el problema y responden a la pregunta
planteada.
- En parejas resuelven otras multiplicaciones aplicando la
estrategia
-Desarrollan una práctica de refuerzo en parejas.
Meta cognición:
-¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les gustó multiplicar
Cierre por 10, 100,1000? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
-Se aplica ficha de evaluación.
Como extensión:
Tarea o trabajo en casa - Desarrollan una actividad en sus cuadernos sobre la multiplicación por
10,100,1000.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
-¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión ------------------------------------------------------------------------------------------
-¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ----------------------------------------------------------------------------------------
Huambocancha Alta julio de 2018

------------------------------------- --------------------------------------
Luis O. Díaz Rabanal Liliana Magaly Cabellos Cabrera
(Director) (Profesora de aula)
 Ficha de evaluación
Nombre y apellidos:--------------------------------------------------------------------------------------------
--------
1. Resuelve y compara. Coloca los símbolos <, > o =
a. 5 x 10 500 f. 79 x 1 000 79 x 10
b. 23 x 1000 43000 g. 50 x 100 5000
c. 5 x 1000 250 h. 16 x 10 6 x 100
d. 8 x 10 810 i. 0 x 100 20 x 10
e. 38 x 100 380 j. 24 x 1000 4 x 100
2. Resuelve las siguientes operaciones.
a. 22 x 10 = e. 45 x 100 =
b. 22 x 100 = f. 45 x 1000 =
c. 22 x 1000 = g. 99 x 10 =
d. 45 x 10 = h. 99 x 100 =
3. Si la vecina de Camila vende en su tienda 100 panes al día, ¿Cuántos panes vende en
2 semanas?

4. Francesca tiene 10 canastas con 100 mandarinas cada una. ¿Cuántas mandarinas
tiene en total?

5. Escribe como se lee:

1000--------------------------------
10 000-----------------------------
100--------------------------------
20 000------------------------------
Trabajo para casita:
a. Halla el producto en forma directa.
a. 16 x 10 = _______ f. 43 x 10 = _______ k. 18 x 10 = _______
b. 23 x 10 = _______ g. 28 x 10 = _______ l. 51 x 10 = _______
c. 9 x 10 = _______ h. 15 x 10 = _______ m. 15 x 10 = _______
d. 17 x 10 = _______ i. 63 x 10 = _______ n. 27 x 10 = _______
e. 35 x 10 = _______ j. 29 x 10 = _______ o. 40 x 10 = _______

a. 16 x 100 = _______ f. 13 x 100 = _______ k. 99 x 100 = _______

b. 4 x 100 = _______ g. 2 x 100 = _______ l. 55 x 100 = _______
c. 26 x 100 = _______ h. 7 x 100 = _______ m. 7 x 100 = _______
d. 8 x 100 = _______ i. 37 x 100 = _______ n. 8 x 100 = _______
e. 72 x 100 = _______ j. 5 x 100 = _______ o. 11 x 100 = _______

b. Escribe el factor que falta:

a. 3 x _____ = 300
b. 80 x 4 = 320
c.4 x _____ = 800
d. _____ x 8 = 400
e. 30 x _____ = 150
f. 7 x _____ = 420
g. 5 x _____ = 50
h. ______x 100 = 500
i. 20 x _____ = 160
j. 5 x _____ = 200

c. Completa las tablas