INSTRUMENTO DE REGISTRO DE PLANEACIÓN MODULAR 2/2

Módulo: Desarrolla aprendizajes a partir de situaciones variacionales del entorno

Nombre de los docentes: Ing. Adalid Pacheco Hernández.
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario N° 78
Fecha inicial de aplicación: 01- Oct -2016 Semestre: 5 Semestre de Auto planeado N° de semanas: 4
Fecha final de aplicación: 22- Oct -2016 Horas/semana con mediación Docente 4 Horas/semana con aprendizaje Autónomo 7

Escenario de Aprendizaje (s): Resultados de Aprendizaje:

El apagón analógico es el nombre con el que se conoce al En el Planteamiento del problema

cese de las emisiones analógicas de los operadores de
televisión. En Europa, la Comisión Europea propuso mayo
de 2005 como fecha recomendada y el año 2012 como
fecha límite para todos los países.
El apagón analógico es el cese de las emisiones analógicas,
que darán paso a la Televisión Digital Terrestre (TDT). En
México, esto fue el 31 de diciembre de 2015. Para está
fecha toda la población deberá contar con televisiones
adaptadas para TV digital o bien, contar con los
convertidores necesarios, de otro modo no se podrá ver la
señal de televisión abierta. Entre las ventajas de la
transición de analógica a digital se encuentran: Mayor
Calidad de imagen y sonido, Mayor cantidad de canales en
televisión abierta sin costo, La capacidad de ver televisión
en alta definición, la televisión local como nunca la has
visto.
•Analiza el escenario identificando el problema y sus condiciones a través de la lectura de la información
propuesta.
•Lista hipótesis, ideas o sugerencias como resultado del análisis del escenario.
•Determina sus saberes en relación al análisis e hipótesis del escenario presentándolo en forma de Mapa
mental.
En el análisis de la información.
•Analiza e interpreta la información obtenida mediante tablas y modelos matemáticos.
•Propone alternativas de solución de acuerdo a la información generada.
•Pone a prueba sus hipótesis planteadas.
En la propuesta de Solución del problema
•Identifica las variables, independiente y dependiente del proceso social o natural.
•Conceptualiza las variables identificadas a partir de un análisis del problema.
•Expresa el problema por medio de ecuaciones utilizando un modelo matemático.
•Determina y aplica el proceso matemático para llegar a la solución. Expresa de forma lógica la solución del
problema a través de un modelo matemático y de manera gráfica apoyándose de las TICs. •Muestra como el
equipo logró alcanzar una propuesta de solución

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN

Genéricas a desarrollar Disciplinares a desarrollar

4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas matemáticas
o gráficas y en una segunda lengua.
4.5. Maneja las tecnologías de la comunicación y la información para obtener
información y expresar ideas.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
M1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M8.- Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
C8.- Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de
manera reflexiva.

Conceptos fundamentales y subsidiarios

Los requeridos para desarrollar las competencias disciplinares en el escenario de aprendizaje planteado

Concepto fundamentales Conceptos Subsidiarios

• Métodos de Integración. • Integración básica
•Integral Definida. •Integración por métodos especiales.
•Teorema fundamental del cálculo. •Integración Definida Propiedades, Notación,
•Suma de Riemann

APERTURA

Tipo de evaluación Horas

N° Actividad AUTO-CO-HETERO Evidencia / Instrumento Ponderación
EVALUACIÓN M A

1 Observa y analiza en el blog o plataforma, la presentación del escenario 2

(1ª) por abordar, las competencias por desarrollar (habilidades, actitudes y Ing. Adalid 0.5
conocimientos), los resultados Y alcances esperados y forma de evaluar.

Realiza una recopilación de información relevante respecto al tema, donde

2 mediante un resumen plasmara los conceptos científicos que encuentre al Ing. Adalid
Heteroevaluación Resumen/Lista de cotejo 5% 2
(1ª) respecto.http://www.sct.gob.mx/fileadmin/Imagenes_Portada/programa- 1
trabajo-transicion-tdt.pdf

Realiza una lectura acerca de los conceptos de aproximaciones y sumas de

3 Problemario/Escala de Ing. Adalid
Riemann, del material proporcionado por el docente, donde elaborara un Coevaluación 5% 2
(1ª) valoración 1
reporte de ejercicios con ejemplos del tema.

Observa el video que se encuentran en https://www.youtube.com

4 /watch?v=U5aW5aR0qbU donde aprenderá el concepto de Integral Formulario/Lista de Ing. Adalid
Heteroevaluación 10% 2
(2ª) indefinida y definida correspondiente al cálculo Integral, elabora un cotejo 1
formulario de las Integrales básicas.

Mediante un foro general, Aportara ideas de lo que es el concepto de

Analógico y Digital, apoyándose en lo investigado. En esta parte se realizara
5 Ing. Adalid
el encuadre de los conceptos y competencias que desarrollara el estudiante Heteroevaluación Participaciones /Rubrica 20%
(2ª) 3
durante la presente estrategia, además del planteamiento de la situación
del escenario 2.
 DESARROLLO

Tipo de evaluación Horas

Evidencia /
N° Actividad AUTO-CO-HETERO Ponderación
Instrumento M A
EVALUACIÓN

Observa, analiza y cuestiona la exposición docente referida a los temas

subsidiarios y fundamentales del módulo, atendiendo la solución de
6 problemas y el uso de software especializado (Geogebra y Graph), Ejercicios Ing. Adalid
Autoevaluación 25%
(3ª) desarrollando en equipos la resolución de ejercicios (ecuación, tabla y grafica) resueltos/Rubrica 4
propuestos con la aplicación de métodos aprendidos y aplicación de la
tecnología.

Genera en equipo una lluvia de ideas respecto al contenido del folleto final,
7 planteando las necesidades de información que resulten en ese foro, para con Ing. Adalid
Coevaluación Reporte/Rubrica. 15% 0.5
(3ª) ayuda del docente proceder a la investigación, elaborando un reporte previo 2
de lo encontrado y lo pendiente.

CIERRE

Tipo de evaluación Horas

Evidencia /
N° Actividad AUTO-CO-HETERO Ponderación
Instrumento M A
EVALUACIÓN

8 Realiza la solución de ejercicios de Sumas de Riemann e Integrales Examen/ Rubrica de Ing. Adalid
Autoevaluación. 10% 2
(4ª) definidas propuestos aplicando las formulas básicas. ejercicios 3

9 Genera en plenaria, con ayuda activa del docente, la concepción de los

(4ª) conceptos del cálculo integral basada en el análisis del escenario
Ing. Adalid
propuesto. Dando como premisa respuesta al planteamiento inicial del Coevaluación Folleto/Rubrica. 10% 1
1
escenario (diferencias entre lo análogo y lo digital), para la presentación
de su folleto final.
M= Mediación Docente A= Aprendizaje Autónomo

VALIDACIÓN
Elabora Recibe Avala

Lic. Mary Keyko Montes Estrada.

Ing. Adalid Pacheco Hernández. Departamento Académico y de Lic. Perla de la Rosa
Competencias Presidente del CTA del Plantel