UNIDAD I

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 5
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 1“A”
1.6. Duración. : Promedio 90 min.
1.7. Fecha : 02/04/2018
1.8. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: .- “ Utilizamos la ficha literaria para los cuentos propuestos ”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
CAPACIDAD DESEMPEÑO
INTERACTÚA Interpreta textos literarios en relación Explica el conflicto, el modo en que se organizan las Que los estudiantes logren comprender y desarrollar
CON con diversos contextos acciones y la tensión en la trama de textos narrativos. la prueba de desarrollo (Warma Kuyay (Premio
EXPRESIONES Se vincula con tradiciones literarias Justifica su elección de textos literarios a partir de las nacional de Narrativa y Ensayo 2018)Ficha literaria-
LITERARIAS mediante el diálogo intercultural. características de los personajes, las historias que demostrando capacidades comunicativas.
presentan y el lenguaje empleado.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
DE DERECHOS concertación juntos una postura común a través de la prueba de desarrollo(entrada)demostrando capacidades comunicativas .
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional para la prueba de desarrollo Hojas impresas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de Cuaderno de trabajo
aprendizaje. Texto escolar
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE
INICIO ( 10 minutos) Los estudiantes conversan sobre la forma como la diversidad lingüística se manifiesta en el mundo literario. Toma como referencia las siguientes
preguntas: ¿cómo se manifiesta la diversidad lingüística en la literatura? ¿qué obra literaria en la que se manifieste la diversidad lingüística han leído? ¿en qué elementos de la
narración se manifestará la diversidad lingüística? A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, el docente explica que en la sesión se aprenderá a identificar la estructura
del cuento y los tipos de personajes, se presenta el propósito denominado de la sesión.: “UTILIZAMOS LA FICHA LITERARIA PARA LOS CUENTOS PROPUESTOS”
DESARROLLO ( 75 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA:
La docente escribe en la pizarra o pega un cartel con la expresión “WARMA KUYAY” y pregunta a los estudiantes: ¿qué significa la expresión Warma Kuyay? ¿a qué idioma
pertenecerá? si fuera el título de un cuento, ¿sobre qué creen que tratará? Se hace una lluvia de ideas para responder a las preguntas. Luego, pide a los estudiantes que observen
las imágenes del cuento y anticipen, de acuerdo a ellas, la historia del cuento.
DURANTE LA LECTURA
La docente indica que leerá el cuento en forma oral, respetando las pausas y haciéndolo con entonación adecuada, especialmente en los diálogos de los personajes. Los
estudiantes siguen la lectura en forma silenciosa y toman nota sobre la forma como empieza, se desarrolla y termina la historia. Si hay algún estudiante que ha desarrollado
capacidades para le lectura expresiva también le solicita que lea para motivar a sus compañeros.
Terminada la lectura, los estudiantes conversan sobre las coincidencias entre sus predicciones y la historia que se narra en el cuento. Se les aclara que en esta parte no hay
aciertos ni errores, pues solo se trata de una estrategia de acercamiento al texto que se va a leer.
La l docente conversa con los estudiantes sobre lo que conocen del autor del cuento, José María Arguedas. Ofrece una breve reseña de su trayectoria vital y literaria. Además,
resalta la importancia del tema como preparación para participar en el Concurso de Narrativa y Ensayo José María Arguedas. Si hay estudiantes que demuestran interés por la
crítica literaria, les puede motivar para que hagan un análisis más exhaustivo. Los estudiantes, valiéndose de los apuntes tomados durante la lectura, identifican los hechos con
los que se inicia, desarrolla y finaliza la historia. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro
¿Cómo se inicia la historia?
¿Cómo se desarrolla la historia?
¿Cómo finaliza la historia?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Luego de compartir las ideas, el docente complementa la información y explica la estructura del cuento y se pega un cuadro.
Los estudiantes conversan sobre las relaciones que existen entre los personajes del cuento y los comparan con los personajes de otros cuentos que hayan leído. Pueden decir,
por ejemplo, que Ernesto se enamora de Justina, pero esta prefiere al Kutu. Además, se nota la prepotencia y abuso de don Froilán hacia los indios. Pueden decir, además, que
los personajes utilizan expresiones propias de sus comunidades en las que se aprecian interferencias lingüísticas: Pueden recordar si han leído cuentos o novelas que tengan
personajes parecidos
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: ¿qué aprendimos sobre la
estructura del cuento? ¿cómo se relacionan los personajes en el cuento? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? ¿Quiénes aún tienen dificultades? El docente toma
nota de las dificultades para que programe estrategias de recuperación en el momento que tenga previsto para ello (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR -ANEXOS

Hojas impresas ,Lapiceros ,Resaltadores,Plumones, mota,Cuaderno de trabajo, Texto escolar
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Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 UNIDAD I
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 5
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 1“C”
1.6. Duración. : Promedio 90 min.
1.7. Fecha : 02/04/2018
1.8. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: .- “ Utilizamos la ficha literaria para los cuentos propuestos ”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
CAPACIDAD DESEMPEÑO
INTERACTÚA Interpreta textos literarios en relación Explica el conflicto, el modo en que se organizan las Que los estudiantes logren comprender y desarrollar
CON con diversos contextos acciones y la tensión en la trama de textos narrativos. la prueba de desarrollo (Warma Kuyay (Premio
EXPRESIONES Se vincula con tradiciones literarias Justifica su elección de textos literarios a partir de las nacional de Narrativa y Ensayo 2018)Ficha literaria-
LITERARIAS mediante el diálogo intercultural. características de los personajes, las historias que demostrando capacidades comunicativas.
presentan y el lenguaje empleado.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas , intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
DE DERECHOS concertación juntos una postura común a través de la prueba de desarrollo(entrada)demostrando capacidades comunicativas .
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional para la prueba de desarrollo Hojas impresas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de Cuaderno de trabajo
aprendizaje. Texto escolar
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE
INICIO ( 05 minutos) Los estudiantes conversan sobre la forma como la diversidad lingüística se manifiesta en el mundo literario. Toma como referencia las siguientes
preguntas: ¿cómo se manifiesta la diversidad lingüística en la literatura? ¿qué obra literaria en la que se manifieste la diversidad lingüística han leído? ¿en qué elementos de la
narración se manifestará la diversidad lingüística? A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, el docente explica que en la sesión se aprenderá a identificar la estructura
del cuento y los tipos de personajes, se presenta el propósito denominado de la sesión.: “UTILIZAMOS LA FICHA LITERARIA PARA LOS CUENTOS PROPUESTOS”
DESARROLLO ( 35 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA:
La docente escribe en la pizarra o pega un cartel con la expresión “WARMA KUYAY” y pregunta a los estudiantes: ¿qué significa la expresión Warma Kuyay? ¿a qué idioma
pertenecerá? si fuera el título de un cuento, ¿sobre qué creen que tratará? Se hace una lluvia de ideas para responder a las preguntas. Luego, pide a los estudiantes que observen
las imágenes del cuento y anticipen, de acuerdo a ellas, la historia del cuento.
DURANTE LA LECTURA
La docente indica que leerá el cuento en forma oral, respetando las pausas y haciéndolo con entonación adecuada, especialmente en los diálogos de los personajes. Los
estudiantes siguen la lectura en forma silenciosa y toman nota sobre la forma como empieza, se desarrolla y termina la historia. Si hay algún estudiante que ha desarrollado
capacidades para le lectura expresiva también le solicita que lea para motivar a sus compañeros.
Terminada la lectura, los estudiantes conversan sobre las coincidencias entre sus predicciones y la historia que se narra en el cuento. Se les aclara que en esta parte no hay
aciertos ni errores, pues solo se trata de una estrategia de acercamiento al texto que se va a leer.
La l docente conversa con los estudiantes sobre lo que conocen del autor del cuento, José María Arguedas. Ofrece una breve reseña de su trayectoria vital y literaria. Además,
resalta la importancia del tema como preparación para participar en el Concurso de Narrativa y Ensayo José María Arguedas. Si hay estudiantes que demuestran interés por la
crítica literaria, les puede motivar para que hagan un análisis más exhaustivo. Los estudiantes, valiéndose de los apuntes tomados durante la lectura, identifican los hechos con
los que se inicia, desarrolla y finaliza la historia. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro
¿Cómo se inicia la historia?
¿Cómo se desarrolla la historia?
¿Cómo finaliza la historia?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Luego de compartir las ideas, el docente complementa la información y explica la estructura del cuento y se pega un cuadro.
Los estudiantes conversan sobre las relaciones que existen entre los personajes del cuento y los comparan con los personajes de otros cuentos que hayan leído. Pueden decir,
por ejemplo, que Ernesto se enamora de Justina, pero esta prefiere al Kutu. Además, se nota la prepotencia y abuso de don Froilán hacia los indios. Pueden decir, además, que
los personajes utilizan expresiones propias de sus comunidades en las que se aprecian interferencias lingüísticas: Pueden recordar si han leído cuentos o novelas que tengan
personajes parecidos
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: ¿qué aprendimos sobre la
estructura del cuento? ¿cómo se relacionan los personajes en el cuento? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? ¿Quiénes aún tienen dificultades? El docente toma
nota de las dificultades para que programe estrategias de recuperación en el momento que tenga previsto para ello (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Reflexiones sobre  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

MATERIALES O RECURSO A UTILIZAR -ANEXOS

Hojas impresas ,Lapiceros ,Resaltadores,Plumones, mota,Cuaderno de trabajo, Texto escolar
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Prof. Rosana E. Quispe Guerra