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UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.1 UGEL : Pisco
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : Miguel Grau Seminario
1.3 AREA : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4 GRADO : 2do A-B
1.5 DOCENTE : Mirtha María Cancho Ochoa
1.6 DURACION : Del 21de mayo al 27 de julio
1.7 N° DE HORAS SEMANALES : 02
1.8 DIRECTOR : Edgar Morales Espinoza

II.- TITULO Trabajo en Equipo

III.- SITUACIÓN DE
CONTEXTO O En nuestros salones de clase hemos observado la dificultad que presentan algunos de
SIGNIFICATIVA nuestros alumnos para integrase en equipo , por lo tanto es necesario sensibilizarlos para que
poco a poco se vayan integrando generando un clima de trabajo agradable
IV. EVIDENCIA O PRODUCTO
Elaboración de una Lapbook

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Se valora así mismo  Interpreta sus características personales
para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar escolar y cultural.
 Explica, en base al conocimiento de sí
mismo sus características personales
familiares y culturales.
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus
emociones simultáneas y/o primarias y/o
secundarias para emitir juicios organizar y
actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad en sí mismo.
 Expresa orgullo y satisfacción sus
características únicas y diferentes para
generar su bienestar y el de los demás.
 Argumenta sobre la importancia de
reafirmar su sentido de pertenencia
sociocultural y el respeto a las tradiciones y
Afirma su identidad costumbres de los pueblos para la
interacción con otros permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus
diferencias.
Autorregula sus emociones y  Interpreta sus emociones y sentimientos
comportamiento. analizando sus causas y consecuencias
fomentar el bienestar propio y de los
demás, en diferentes situaciones de la
vida.
 Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autorregulación de
acuerdo a situaciones diferentes
respetando el bienestar de uno mismo y el
de los demás para enfrentar diversos retos.
 Identifica las coincidencias y discrepancias
Se cuestiona éticamente ante situaciones entre horizontes personales y colectivos
en situaciones de conflicto moral.
 Verbaliza la dificultad de elaborar una
posición ética en situaciones que
confrontan principios que están en conflicto
en la sociedad; aborto, eutanasia,
matrimonios, homosexuales, límites de la
ciencia.
Se desenvuelve  Analiza como los estereotipos y prejuicios
Éticamente presentes en las normas y convenciones
sociales y acciones vinculadas a conflictos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Diferencia resultados y posibles
principios, decisiones y acciones consecuencias a partir de la evaluación de
sus acciones.
 Autoevalúa sus acciones considerando sus
sentimientos, motivaciones intenciones de
sus decisiones.
 Autoevalúa los medios, fines, resultados y
consecuencias de sus acciones, utilizando
referentes personales sociales y culturales.
 Identifica desde su rol como ciudadano del
mundo, la responsabilidad de sus acciones.
 Confronta sus acciones con los principios
éticos asumidos y con los referentes
personales sociales y culturales.
 Cuestiona sus propios principios éticos en
relación a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales.
 Valida su posición ética frente a situaciones
de conflicto moral con las que el mismo se
encuentra en un contexto determinado.
Sustenta sus principios Éticos  Defiende argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en conflicto
en situaciones de conflicto moral (real o
simulado).
 Interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionadas con temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas
realidades sociales y culturales desde el
marco de una ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que
sustentan la ética misma
 Argumenta su posición en situaciones de
dilema moral utilizando los principios que
forman parte de una ética mínima
 Argumenta su posición ética en una
situación simulada o real as partir der la
conceptualización de principios éticos
asumidos como propios.

V. CAMPOS TEMATICOS:

 Autoconcepto y sus componentes.


 Aprecio lo que soy y lo que logro
 La influencia de los otros en la identidad personal.
 Aprender a escucharse y dialogar con uno mismo
 Aprender a escuchar y dialogar con los demás
 Desarrollo de la voluntad.
 La voluntad y la motivación personal
Aprender a aprender.
 Las inteligencias múltiples
 Organización y optimización del aprendizaje
 Estrategias de aprendizaje. Estrategias para el análisis y la síntesis de la información
 Aprender a ser creativos
 Trabajo en equipo
 Optimizar el trabajo en equipo
 Preparación de platos típicos

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESION 1 Buscamos nuestra Identidad (02 Horas )


 Expresa orgullo y satisfacción sus características únicas y diferentes para generar su
bienestar y el de los demás.
Indicadores
Campo Temático  Aprecio lo que soy y lo que logro

Actividad - Debate

- Desarrollan actividades propuestas en el texto del MED

SESION 2 Aprendamos a escucharnos y a dialogar con los demás (02 hrs)


 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas y/o primarias y/o
Indicadores secundarias para emitir juicios organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad en sí mismo
Campo Temático  Aprender a escucharse y dialogar con uno mismo

- Desarrollan actividades propuestas en el texto del MED


Actividad

SESION 3 Aprendemos a escuchar a los demás (02 Horas )


 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas y/o primarias y/o
Indicadores secundarias para emitir juicios organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad en sí mismo
Campo Temático  Aprender a escuchar y dialogar con los demás
- Analisis de casos
Actividad - Elaboran tripticos

SESION 4 Conocemos la Importancia de la motivación personal


(02 Horas )
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a
Indicadores situaciones diferentes respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para
enfrentar diversos retos
Campo Temático  La voluntad y la motivación personal

Actividad Realizan un debate


- Desarrollan actividades propuestas en el texto del MED

SESION 5 Conociendo los diversos estilos de aprendizaje


(02 Horas )
Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
Indicadores
Campo Temático  Las inteligencias múltiples

Actividad
. Desarrollan actividades del texto del MED
Elaboran esquemas cognitivos

SESION 6 Resaltamos la importancia de un aprendizaje óptimo ( 02 hrs )

Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones


diferentes respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos
Indicadores
Campo Temático  Organización y optimización del aprendizaje

Actividad
Desarrollan actividades propuestas
Elaboran esquemas cognitivos

SESION 7 Conocemos las diferentes formas de aprender ( 02 hrs )


Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones
diferentes respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.
Indicadores
Campo Temático Estrategias de aprendizaje. Estrategias para el análisis y la síntesis de la información
Actividad
Análisis de casos
Ficha de trabajo

SESION 8 Reconocemos que creatividad poseo .- (02 Horas )


Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones intenciones de sus decisiones .

Indicadores
Campo Temático Aprender a ser creativos
Actividad Elaboran esquemas cognitivos
Debate
Ficha de trabajo

SESION 9 Valoramos la importancia del trabajo en equipo (02 Horas )


Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

Indicadores
Campo Temático  Optimizar el trabajo en equipo

Actividad
Elaboran afiches
Elaboran una lapbook

SESION 10 Valoremos nuestros platos típicos (02 Horas )


Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

Indicadores
Campo Temático  Preparación de platos típicos

Actividad
Elaboran tríptico
Elaboran diversos platos típicos
VIII. EVALUACION:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE
Diferencia resultados y posibles
Se valora así mismo consecuencias a partir de la
evaluación de sus acciones.
Autorregula sus emociones y Utiliza estrategias anticipatorias y
comportamiento exploratorias de autorregulación de
El trabajo en equipo Afirma su identidad acuerdo a situaciones diferentes
respetando el bienestar de uno
mismo y el de los demás para
enfrentar diversos retos
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE
Identifica las coincidencias y
Se cuestiona éticamente ante discrepancias entre horizontes
situaciones personales y colectivos en
situaciones de conflicto moral
Reflexiona sobre las relaciones Diferencia resultados y posibles
entre sus principios, decisiones y consecuencias a partir de la
acciones evaluación de sus acciones.
Se desenvuelve Autoevalúa sus acciones
Inteligencias Éticamente considerando sus sentimientos,
múltiples motivaciones intenciones de sus
decisiones.

Sustenta sus principios Éticos Interpreta fuentes primarias y


secundarias relacionadas con
temas éticos

IX. MATERIALES:

ORGANIZACION TITULO DE TEXTOS AUTORES/EDITORES


-Para el estudiante : Persona Familia y - MED
PARA EL ESTUDIANTE Relaciones Humanas 2 Edición Lima- Perú
Manual del Docente 3er grado Edición - MED
-Educación Cívica 2do grado - DIAZ LEON
PARA EL DOCENTE Persona Familia y Relaciones Humanas - SERAFIN CRUZ SANCHEZ
-

Pisco, mayo del 2018

……………………………… …………………………… ………………………………………………

Director Coordinadora Pedagógica de Letras Docente


UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.1 UGEL : Pisco
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : Miguel Grau Seminario
1.3 AREA : Historia, Geografía y Economía
1.4 GRADO : 3° “A” y “B”
1.5 DOCENTE : José Luis, Anchante Lujan
1.6 DURACION : Del 18 de Abril al 20 de Mayo del 2016.
1.7 N° DE HORAS SEMANALES : 04
1.8 DIRECTOR : Edgar Morales Espinoza

II. TITULO DE LA UNIDAD:

Inmersos en un mundo integrado económicamente

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El presidente de la comunidad de Markjo, provincia de Anta, región Cusco, acaba de anunciar en asamblea pública: “Las
zapatillas con los hermosos y originales diseños elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron vendidos en los
centros comerciales de Ámsterdam y ahora más familias serán beneficiadas, ello es una muestra de que nuestra comunidad se
está integrando al mundo y eso es un gran beneficio para nosotros”.
¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Explica las relaciones entre los elementos -Explica las transformaciones de un territorio
naturales y sociales que intervienen en la como resultado de la intervención de actores
construcción de los espacios geográficos. sociales.

Evalúa problemáticas ambientales y -Defiende su postura en relación con un


territoriales desde múltiples perspectivas. problemática ambiental y territorial.
Evalúa situaciones de riesgo y propone -Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre
Actúa acciones para disminuir la vulnerabilidad considerando las diferentes escalas (global,
responsablemente frente a los desastres. regional, nacional, local).
en el ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de -Explica los resultados de sus investigaciones
información y herramientas digitales para utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
comprender el espacio geográfico. Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a
diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
Comprende las relaciones entre los agentes -Reconoce la importancia del comercio a nivel
del sistema económico financiero. local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
Actúa
responsablemente Toma conciencia de que es parte de un -Expresa una opinión crítica sobre mensajes
respecto a los sistema económico. subliminales de la publicidad, cuya finalidad
recursos podría ser incrementar el consumo de bienes y
económicos. servicios.
Analiza el impacto de la globalización en su vida y
en la de los demás.
Gestiona los recursos de manera responsable. -Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos económicos y financieros de su
localidad y país.

V. CAMPOS TEMATICOS:

-Integración Económica y Calidad Ambiental


-Conceptos clave:
Organismos económicos, modelos de desarrollo, calidad de vida, zonas de riesgo
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Reportaje sobre el impacto de la integración económica en nuestras vidas y en nuestro ambiente.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESION 1 :Conociendo el impacto de la integración económica en nuestras vidas(04 Horas).


Indicadores --Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
Campo Temático -Integración económica: importancia del comercio.
-Organismos económicos.
Actividad Presentación escénica del impacto de la integración económica en los adolescentes.

SESION 2 Conociendo el comercio Internacional y el desarrollo económico europeo y asiático(04


Horas),
-Expresa una opinión crítica sobre mensajes subliminales de la publicidad, cuya finalidad podría
Indicadores ser incrementar el consumo de bienes y servicios.
-Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores
sociales.
-Modelos de desarrollo
Campo Temático -Desarrollo económico asiático
-Desarrollo económico europeo
Actividad -Presentación de un informe acerca de la actividad comercial de su región y sus transformaciones
como resultado de la intervención de los actores sociales

SESION 3 Conociendo la calidad de vida de la población europea y asiática(02 Horas).


-Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las
Indicadores relaciones entre ellos.
-Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
Campo Temático -Calidad de vida del poblador europeo y asiático

Actividad -Elaboración de tablas sobre el impacto de la integración económica en la calidad de vida de la


población de su región.

SESION 4 Conociendo las zonas vulnerables a desastres en Europa y Asia.(04 Horas).


-Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global,
Indicadores regional, nacional, local).
-Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes
Campo Temático -Zonas de riesgo en el espacio europeo y asiático
-Espacio geográfico, paisaje, ambiente y territorio
Actividad -Informe de las situaciones de riesgo en los espacios de Europa y Asia

SESION 5 Conociendo los problemas ambientales de Europa y Asia(04 Horas).


Indicadores -Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

Campo Temático -Calidad ambiental: problemas ambientales en Europa y Asia

Actividad -Redacción de un ensayo en relación a un problema ambiental y territorial identificado en Europa


o Asia.

SESION 6 La Integración económica y su impacto en nuestras vidas y nuestro ambiente.


(02 horas).
Indicadores -Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.

Campo Temático -Integración económica y calidad ambiental

Actividad -Presentación de un reportaje sobre el impacto de la integración económica en nuestras vidas.

VIII. EVALUACION:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


APRENDIZAJE
Explica las relaciones entre los Explica las transformaciones de un
elementos naturales y sociales que territorio como resultado de la
intervienen en la construcción de los intervención de actores sociales.
Actúa espacios geográficos.
responsablemente en Evalúa problemáticas ambientales y -Defiende su postura en relación con
el ambiente. territoriales desde múltiples una problemática ambiental y territorial.
perspectivas.

Reportaje sobre el Actúa -Reconoce la importancia del comercio


impacto de la responsablemente Comprende las relaciones entre los a nivel local, regional, nacional e
integración respecto a los agentes del sistema económico- internacional, y las relaciones entre
recursos económicos financiero. ellos.
económica en -Expresa una opinión crítica sobre
nuestras vidas y en mensajes subliminales de la publicidad,
nuestro ambiente cuya finalidad podría ser incrementar el
Toma conciencia de que es parte de consumo de bienes y servicios.
un sistema económico. -Analiza el impacto de la globalización
en su vida y en la de los demás.

IX. MATERIALES:

ORGANIZACION TITULO DE TEXTOS AUTORES/EDITORES


-Ciencias Sociales 3 -MED
-Enfoques -MED
PARA EL ESTUDIANTE -Historia.Geografia y Economía -MED
-Enciclopedia del Perú -Océano
-Ciencias de la Tierra: Geología -María Luisa Aquiles Hurtado
-Historia General del Perú -Guillermo Lumbreras
PARA EL DOCENTE -Ecorregiones y ecosistemas -Antonio Brack Egg
-Historia del Perú: Conquista y Virreinato -José Antonio del Busto
-Manual de Historia, Geografía y Economia -MED

Pisco, Abril del 2016.

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VºBº DIRECTOR VºBº ESPECIALISTA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.1 UGEL : Pisco
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : Miguel Grau Seminario
1.3 AREA : Historia, Geografía y Economía
1.4 GRADO : 4° “A” y “B”
1.5 DOCENTE : José Luis, Anchante Lujan
1.6 DURACION : Del 14 de Marzo al 20 de Mayo del 2016.
1.7 N° DE HORAS SEMANALES : 04
1.8 DIRECTOR : Edgar Morales Espinoza

II. TITULO DE LA UNIDAD:

Impulsamos la productividad del país y la conservación de los bosques.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:


Durante los últimos veinte años, la economía peruana ha mejorado notablemente; sin embargo, existe el riesgo de perder
mucho de lo avanzado. Por ello, se necesita identificar e impulsar nuevas actividades productivas que sean motores
adicionales para el incremento de la productividad y riqueza nacional. Asimismo, es importante que este progreso económico
sea responsable con el ambiente, especialmente con los recursos forestales, cuya extracción se ha acelerado en nuestro
país. En tal sentido, los estudiantes afrontarán los siguientes problemas: ¿qué sectores económicos tienen mayor incidencia
en la productividad y riqueza nacional? ¿Qué sectores económicos tienen un impacto mayor en la deforestación? ¿Qué
alternativas proponemos para mejorar la situación?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


-Explica las transformaciones de un territorio
Explica las relaciones entre los elementos
como resultado de la intervención de actores
naturales y sociales que intervienen en la
sociales.
construcción de los espacios geográficos.
-Explica la complejidad de una problemática
Evalúa problemáticas ambientales y ambiental y territorial desde diferentes escalas y
territoriales desde múltiples perspectivas. dimensiones.
-Defiende su postura en relación con una
Actúa problemática ambiental y territorial.
responsablemente
en el ambiente.
-Evalúa las acciones u omisiones de los actores
Evalúa situaciones de riesgo y propone
sociales frente a situaciones de riesgo de
acciones para disminuir la vulnerabilidad
desastres considerando diferentes escalas.
frente a los desastres.
-Selecciona información de diversas fuentes
Maneja y elabora diversas fuentes de
para analizar aspectos ambientales y
información y herramientas digitales para
territoriales.
comprender el espacio geográfico.
-Explica cómo el Estado, las empresas y las
Comprende las relaciones entre los agentes personas toman decisiones económicas y
Actúa del sistema económico y financiero. financieras considerando indicadores
responsablemente económicos.
respecto a los -Explica que las decisiones que toma están en
recursos Toma conciencia de que es parte de un relación con las condiciones económicas y
económicos. sistema económico. financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflación).
-Propone alternativas para optimizar la
Gestiona los recursos de manera responsable. administración de los recursos.

V. CAMPOS TEMATICOS:
Conceptos:
-Sectores económicos
-Riqueza Nacional (Producto Bruto Interno)
Población Económicamente Activa ocupada

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Presentación de alternativas económicas y ambientales (forestales)

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:


SESION 1 Reconocemos los sectores económicos y la PEA. (06 horas)
Indicadores -Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos.
-La medición del crecimiento de una economía: sectores económicos y Población
Campo Temático Económicamente Activa
-Riqueza Nacional (PBI).
-Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el título de la unidad, los aprendizajes
que deben lograr y los criterios de evaluación
-Planteamiento de alternativas a problemas económicos y ambientales (forestales), a partir del
Actividad análisis de indicadores económicos (PBI, la PEA y los sectores económicos) e información
confiable
-Ejecución de la estrategia anticipación-reacción sobre los sectores económicos
-Realización de un cuadro sobre el PBI.

SESION 2 Proponemos alternativas para incrementar la riqueza nacional.(06 horas)


-Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y financieras
Indicadores considerando indicadores económicos.
-Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
-La medición del crecimiento de una economía: participación en el PBI por tipo de actividad en el
Campo Temático Perú
-Problemas en el manejo de los recursos.
-Interpretación de cuadros estadísticos y resolución de un cuestionario sobre la participación en el
Actividad PBI de cada sector económico
-Elaboración de propuestas para incrementar la riqueza nacional.

SESION 3 Proponemos alternativas para incrementar la riqueza nacional.(08 horas)


-Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y financieras
Indicadores considerando indicadores económicos.
-Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
-Población Económicamente Activa ocupada
Campo Temático -Productividad
-Estadísticas sobre el valor agregado por trabajador, según sector.
-Elaboración de organizadores sobre PEA
-Interpretación de cuadros estadísticos y resolución de un cuestionario sobre la productividad en
Actividad cada sector económico
-Elaboración de propuestas para incrementar la productividad nacional

SESION 4 Analicemos el problema de la deforestación. (04 horas)


-Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y
Indicadores dimensiones.
-Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
Campo Temático -Problemática ambiental: deforestación

Actividad Presentación del caso, revisión de información básica y análisis de diversas fuentes documentales

SESION 5 Indagamos las tasas de deforestación en el Perú y el mundo (08 horas)


Indicadores -Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales.
Campo Temático -Problemática ambiental: casos de deforestación en el Perú y el mundo

Actividad -Análisis de diversas fuentes de información

SESION 6 Proponemos alternativas para enfrentar la deforestación.(04 Horas).


-Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores
Indicadores sociales.
-Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres considerando diferentes escalas.
Campo Temático -Problemática ambiental: actores sociales vinculados a la deforestación

-Elaboración de un organizador visual para el reconocimiento de actores involucrados en la


Actividad problemática
-Formulación de propuestas para reducir la deforestación.

VIII. EVALUACION:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


APRENDIZAJE
Explica las relaciones entre los -Explica las transformaciones de un
elementos naturales y sociales que territorio como resultado de la
intervienen en la construcción de los intervención de actores sociales.
espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas .Explica la complejidad de una
ambientales y territoriales desde problemática ambiental y territorial
múltiples perspectivas. desde diferentes escalas y
dimensiones.
Presentación de Actúa -Defiende su postura en relación con
alternativas responsablemente en una problemática ambiental y territorial.
ambientales el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y -Evalúa las acciones u omisiones de los
(forestales) propone acciones para disminuir la actores sociales frente a situaciones de
vulnerabilidad frente a los desastres. riesgo de desastres considerando
diferentes escalas.
Maneja y elabora diversas fuentes -Selecciona información de diversas
de información y herramientas fuentes para analizar aspectos
digitales para comprender el espacio ambientales y territoriales.
geográfico.
Comprende las relaciones entre los -Explica cómo el Estado, las empresas
agentes del sistema económico y y las personas toman decisiones
financiero. económicas y financieras considerando
indicadores económicos.
Presentación de Actúa Toma conciencia de que es parte de -Explica que las decisiones que toma
alternativas responsablemente un sistema económico. están en relación con las condiciones
económicas respecto a los económicas y financieras del contexto
recursos económicos. (crisis, desempleo, inflación).
Gestiona los recursos de manera -Propone alternativas para optimizar la
responsable. administración de los recursos.

IX. MATERIALES:

ORGANIZACION TITULO DE TEXTOS AUTORES/EDITORES


-Ciencias Sociales 4 -MED
-Historia del Perú en el Siglo XX. -Comercio
PARA EL ESTUDIANTE -Personajes Peruanos y sus Obras -Julio Villanueva Sotomayor
-Historia, Geografía y Economía 4 -MED
-Historia General del Perú -Guillermo Lumbreras
-Historia de América: Siglos XIX y XX -Horacio Gaggero
PARA EL DOCENTE -Ecorregiones y Ecosistemas del Perú. -Antonio Brack Egg
-Historia del Perú: República -Percy Cayo Córdova
-Manual de Historia, Geografía y Economia -MED

Pisco,Marzol del 2016.

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VºBº DIRECTOR VºBº ESPECIALISTA

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.1 UGEL : Pisco
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : Miguel Grau Seminario
1.3 AREA : Historia, Geografía y Economía
1.4 GRADO : 5° “A” y “B”
1.5 DOCENTE : José Luis, Anchante Lujan
1.6 DURACION : Del 14 de Marzo al 15 de Abril del 2016.
1.7 N° DE HORAS SEMANALES : 04
1.8 DIRECTOR : Edgar Morales Espinoza

II. TITULO DE LA UNIDAD:


Analizamos el mundo de la post-guerra

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas
humanas y económicas. Al concluir la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en
paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz
luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizada la guerra?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Interpreta críticamente fuentes diversas. -Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.
-Explica cómo las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea -Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
Construye categorías temporales. rápidos o lentos y en diferentes momentos.
interpretaciones -Elabora frisos cronológicos complejos de varias
históricas. dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones históricas -Formula preguntas complejas en relación con el
reconociendo la relevancia de determinados problema histórico que se está estudiando.
procesos. -Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
o procesos históricos —sociales, económicos,
políticos, culturales— en hechos posteriores o en la
actualidad.
-Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Actúa Maneja y elabora diversas fuentes de -Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a
responsablemente información y herramientas digitales para diferentes escalas, así como otras
en el ambiente. comprender el espacio geográfico. representaciones, a partir de diversas fuentes.

V. CAMPOS TEMATICOS:

-El siglo XX: grandes procesos


-Conceptos clave:
La Guerra Fría, coexistencia pacífica, Tercer Mundo, descolonización

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Dossier sobre la Guerra Fría


(este dossier contiene artículos de opinión, análisis de imágenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro de los
indicadores y capacidades respectivos de la unidad)

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESION 1 Reconocemos las características de la Guerra Fría.(04 horas)


-Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y
recurre a ellas sistemáticamente.
Indicadores -Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
-Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.
-Siglo XX: grandes procesos
Campo Temático -La Guerra Fría: bloques y fases
-La expansión económica de occidente
Actividad -Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la Guerra Fría y resolución de interrogantes.

SESION 2 Comprendemos en qué consistió la “coexistencia pacífica”.(04 horas)


Indicadores -Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y
recurre a ellas sistemáticamente.
Campo Temático -Siglo XX: grandes procesos
-La coexistencia pacífica en la Guerra Fría.
Actividad Organizan información sobre la “coexistencia pacífica” entre Estados Unidos y la Unión Soviética
durante la Guerra Fría.

SESION 3 Analizamos el impacto de los conflictos de la Guerra Fría.(04 horas)


-Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos,
políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.
Indicadores -Elabora frisos cronológicos de varias dimensiones o aspectos.
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado
Campo Temático -Siglo XX: grandes procesos
-Los conflictos durante la Guerra Fría.
Actividad -Redacción de un comentario sobre el impacto de los conflictos de la Guerra Fría en la actualidad.

SESION 4 Conocemos a los No Alineados y a los países del Tercer Mundo.(04 horas)
Indicadores -Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
Campo Temático -Siglo XX: grandes procesos
-Los No Alineados y el Tercer Mundo.
Actividad Elaboración de mapas temáticos sobre las características de los países del Tercer Mundo y los No
Alineados

SESION 5 Explicamos la descolonización en algunos países de Asia y África.(02 horas)


-Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
Indicadores -Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes históricos.
Campo Temático -Siglo XX: grandes procesos
-Descolonización en Asia y África.
Redacción de un artículo de opinión sobre las acciones de independencia de las colonias de Asia
Actividad y África, enmarcadas en su contexto, y comparación con el contexto actual.

SESION 6 Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fría.(04 Horas).


-Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
Indicadores -Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Campo Temático -Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
-cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Actividad Elaboración y exposición de dossier sobre la Guerra Fría.

VIII. EVALUACION:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


APRENDIZAJE
Interpreta críticamente fuentes -Explica cómo las interpretaciones
diversas. históricas dependen de la selección de
Construye fuentes.
interpretaciones Comprende el tiempo histórico y Elabora frisos cronológicos complejos
históricas. emplea categorías temporales. de varias dimensiones o aspectos.

Dossier con Elabora explicaciones históricas -Compara, según el marco histórico del
artículos de opinión, reconociendo la relevancia de pasado y el presente, la valoración que
análisis de determinados procesos. se hace de las acciones de personas o
imágenes, mapas y personajes históricos.
otros materiales -Reconoce cómo situaciones actuales
sobre la Guerra pueden explicarse a la luz de los
Fría Actúa procesos del pasado.
responsablemente en Maneja y elabora diversas fuentes -Elabora mapas temáticos simples y de
el ambiente. de información y herramientas síntesis a diferentes escalas, así como
digitales para comprender el espacio otras representaciones, a partir de
geográfico. diversas fuentes.

IX. MATERIALES:

ORGANIZACION TITULO DE TEXTOS AUTORES/EDITORES


-Ciencias Sociales 5 -MED
-Historia del Perú en el Siglo XX -Comercio
PARA EL ESTUDIANTE -Geografía 5 -Fausto Morillo Acuña
-Historia, Geografía y Economía 4 -MED
-Historia del Perú: República -Percy Cayo Córdova
-Perú: Diez Mil Años de Domesticación. -Antonio Brack Egg
PARA EL DOCENTE -Ecología y Desarrollo Sostenible -ONG Yachay
-Ciencias Sociales 5 -Augusto ,Benavides Estrada
-Manual de Historia, Geografía y Economia -MED

Pisco, Marzo del 2016.

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VºBº DIRECTOR VºBº ESPECIALISTA
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

I.- DATOS INFORMATIVOS


1.1 UGEL : Pisco
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : Miguel Grau Seminario
1.3 AREA : Historia, Geografía y Economía
1.4 GRADO : 5° “A” y “B”
1.5 DOCENTE : José Luis, Anchante Lujan
1.6 DURACION : Del 18 de Abril al 20 de Mayo del 2016.
1.7 N° DE HORAS SEMANALES : 04
1.8 DIRECTOR : Edgar Morales Espinoza

II. TITULO DE LA UNIDAD:

Redactamos un ensayo sobre la relación entre crecimiento económico y desarrollo.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En los últimos años, nuestro país ha crecido económicamente a un ritmo sostenido; sin embargo, estas cifras no se
manifiestan necesariamente en un desarrollo en la calidad de vida de la población. Sabemos que la meta de todo país es lograr
el crecimiento económico que permita una mejora en los ingresos de su población y el desarrollo que se manifieste en la
prosperidad de la misma. Si las cifras en nuestro país han ido mostrando crecimiento en la economía, ¿por qué aún no
logramos el desarrollo integral al que aspiramos?, ¿por qué el uso de nuestros recursos muchas veces ha ocasionado
conflictos socioambientales y retrasa nuestro desarrollo?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


Explica las relaciones entre los elementos -Explica las transformaciones de un territorio como
naturales y sociales que intervienen en la resultado de la intervención de actores sociales.
construcción de los espacios geográficos.

Evalúa problemáticas ambientales y -Evalúa problemáticas ambientales y territoriales


territoriales desde múltiples perspectivas. integrando las diversas perspectivas en el marco
Actúa del desarrollo sostenible.
responsablemente
Evalúa situaciones de riesgo y propone -Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre
en el ambiente.
acciones para disminuir la vulnerabilidad considerando las diferentes escalas (global,
frente a los desastres. regional, nacional, local).
Maneja y elabora diversas fuentes de -Selecciona información de diversas fuentes para
información y herramientas digitales para analizar aspectos ambientales y territoriales.
comprender el espacio geográfico.

Comprende las relaciones entre los agentes -Explica conceptos como inflación y deflación.
del sistema económico y financiero.

Actúa
responsablemente Toma conciencia de que es parte de un -Explica que las decisiones que toma están en
respecto a los sistema económico y financiero. relación con las condiciones económicas y
recursos financieras del contexto (crisis, desempleo,
económicos. inflación).

Gestiona los recursos de manera -Propone alternativas para optimizar la


responsable. administración de los recursos.
-Propone alternativas para el uso sostenible de los
recursos económicos y financieros de su localidad y
país.

V. CAMPOS TEMATICOS:

-Crecimiento y desarrollo
-Desarrollo sostenible
-Los indicadores económicos
-Conceptos clave:
Crecimiento económico, indicadores macroeconómicos, inflación, deflación, desarrollo sostenible, recursos.
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual


(Este ensayo consolida lo aprendido en la unidad mediante el punto de vista de los estudiantes sobre la forma en que el
crecimiento económico impacta en el desarrollo sostenido de la población de un país.)

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESION 1 Explicamos la relación entre crecimiento económico y desarrollo.(04 horas)


Indicadores -Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.

Campo Temático -Crecimiento y desarrollo


-Indicadores económicos
Actividad -Resolución de un cuestionario y elaboración de un listado de alternativas para el mejor manejo de
los recursos.

SESION 2 Conocemos los problemas que afectan al crecimiento económico.(04 horas)


-Explica conceptos como inflación y deflación.
Indicadores -Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).
Campo Temático -Indicadores económicos. Inflación y deflación

Actividad Juego de roles sobre situaciones de la vida cotidiana durante épocas de hiperinflación

SESION 3 ¿Cómo manejar nuestros recursos económicos? (04 horas)


-Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global,
Indicadores regional, nacional, local).
-Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de su
localidad y país.
Campo Temático -Desarrollo sostenible

Actividad -Cuadro de evaluación de riesgos y propuestas para uso sostenible de los recursos económicos y
financieros.

SESION 4 Evaluamos el impacto de una problemática ambiental en el desarrollo sostenible.


(04horas).
-Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales.
-Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco
Indicadores del desarrollo sostenible.
-Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales.
Campo Temático -Desarrollo sostenible

Actividad Análisis de caso sobre una problemática socioambiental.

SESION 5 Elaboramos un ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual. (04
horas).
-Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales.
Indicadores -Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
-Explica conceptos como inflación y deflación.
-Todos los de la unidad
-Crecimiento y desarrollo
Campo Temático -Desarrollo sostenible
-Los indicadores económicos.
Actividad Elaboración de un ensayo sobre la relación entre el crecimiento económico y el desarrollo.

VIII. EVALUACION:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


APRENDIZAJE
Maneja y elabora diversas fuentes -Explica las transformaciones de un
Actúa de información y herramientas territorio como resultado de la
responsablemente en digitales para comprender el espacio intervención de actores sociales.
el ambiente. geográfico.

Elaboración de un
ensayo sobre la
relación entre Comprende las relaciones entre los -Explica conceptos como inflación y
crecimiento agentes del sistema económico y deflación.
económico y financiero.
desarrollo Toma conciencia de que es parte de -Explica que las decisiones que toma
Actúa un sistema económico y financiero. están en relación con las condiciones
responsablemente económicas y financieras del contexto
respecto a los (crisis, desempleo, inflación).
recursos económicos. Gestiona los recursos de manera -Propone alternativas para optimizar la
responsable. administración de los recursos.

IX. MATERIALES:

ORGANIZACION TITULO DE TEXTOS AUTORES/EDITORES


-Ciencias Sociales 5 -MED
-Historia del Perú en el Siglo XX -Comercio
PARA EL ESTUDIANTE -Geografía 5 -Fausto Morillo Acuña
-Historia, Geografía y Economía 4 -MED
-Historia del Perú: República -Percy Cayo Córdova
-Perú: Diez Mil Años de Domesticación. -Antonio Brack Egg
PARA EL DOCENTE -Ecología y Desarrollo Sostenible -ONG Yachay
-Ciencias Sociales 5 -Augusto ,Benavides Estrada
-Manual de Historia, Geografía y Economia -MED

Pisco, Abril del 2016.

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