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GUILLERMINA TIRAMONTI
Es un lugar donde las acciones no son medidas por la ley sino por los códigos del margen, un lugar
donde el delito constituye la única vía de acceso al consumo, donde conviven escuela y delito,
trabajo y delito. las instituciones se califican como de CONTENCION. Estas instituciones religiosas
cuya propuesta propone regular las conductas, reconoce aun una intención CIVILIZADORA y cierta
confianza en la potencialidad de la socialización escolar.
hay otras escuelas que tienen como propuesta generar un espacio de proporcionar una asistencia
material y pedagógica marcar un ámbito de comprensión y de convivencia entre pares
Recorte de la realidad
Película: ESCRITORES DE LA LIBERTAD
“De los diarios de los estudiantes del aula 203 en la preparatoria Woodrow
Wilson
Conversación entre Erin y el Sr Cohn.”
Erin: ha sido difícil conseguir su atención, hasta hace poco lo único que odiaban más que a ellos
mismos era a mí.
Sr Cohn: bueno, los ha unificado y eso es un avance; ¿Qué puedo hacer por usted?
Erin: quiero hacer algo para que avancen y necesito del apoyo de un hombre en el poder.
Sr Cohn: debe hablar con su jefa de departamentos y su director, no puedo involucrarme en la
escuela y su política.
Erin: Mi director solo escucha a mi jefa de departamento y ella no es muy cooperadora.
Sr Cohn: busque como lidiar con ella.
Erin: no! Quiero tratar con alguien directamente en el poder.
Sr Cohn: maestra Growell hay un sistema operando basado en años de dirigir una institución
educativa.
Erin: no, no lo hare; yo solamente quiero hacer mi trabajo. Que objeto tiene un programa de
integración voluntaria, si los chicos de preparatoria tienen un nivel de lectura de quinto año.
Sr Cohn: yo superviso ese programa.
Erin: con todo respeto, lo único que ese programa hace es retener a esos chicos hasta que tienen
edad para desaparecer.
Sr Cohn: aprecio su intención pero no hay nada que hacer en u sistema clase por clase.
Erin: Dr. Cohn, por que deben perder su tiempo asistiendo, si saben que perdemos nuestro tiempo
instruyéndolos, por quien le decimos “vayan a la escuela, tienen que instruirse y luego le decimos,
bueno no van a aprender asique no desperdiciemos recursos”.
Se me ocurren excursiones, muchos de ellos jamás han salido de long beach, nadie les ha ofrecido
la oportunidad de expandir sus ideas sobre lo que les espera y tienen sed de verlo yo lo sé y es un
sistema de recompensas no obtendrán nada hasta ganárselo trabajando, mejorando sus notas
Sr Cohn: pero si Campbell no le da libros por el presupuesto nunca aprobará excursiones
escolares.
Erin: colectare fondos, solo necesito saber que no habrá resistencia, no les prometeré nada que no
lo puedan cumplir solo demuestra lo que ellos ya piensan; Solamente digo que la maestra
cambpell no se moleste
DEMANDA:
“Quiero hacer algo para que avancen y necesito del apoyo de un hombre en el poder”
SINTOMAS:
“Mi Director solo escucha a mi jefa de departamento y ella no es muy cooperadora”.
“yo solamente quiero hacer mi trabajo. Que objeto tiene un programa de integración
voluntaria, si los chicos de preparatoria tienen un nivel de lectura de quinto año.
“lo único que ese programa hace es retener a esos chicos hasta que tienen edad para
desaparecer”.
“Por que deben perder su tiempo asistiendo, si saben que perdemos nuestro tiempo
instruyéndolos, por quien le decimos “vayan a la escuela, tienen que instruirse y luego le
decimos, bueno no van a aprender asique no desperdiciemos recursos”.
PROBLEMATIZACIÓN:
¿Por qué Erin pide apoyo de directivos superiores?
¿Qué estaba pasando en la institución escolar?
¿Cuál es el propósito de Erin?
¿Cuál era el objetivo de sus propuestas?
¿Por que buscaba una concientización e integración?
¿Qué pasaba en el contexto de donde provenían los chicos?
¿Que fue la ley de integración voluntaria y cuál fue el sentido de su ejecución?
¿Cumplía su cometido?
¿Qué hizo el orden educativo después?
¿Cuál fue la reacción de los estudiantes después de las excursiones?
Nosotros como docentes ¿qué haríamos ante esas circunstancias?
¿Actuaríamos como Erin, como Brian o como el Sr. Cohn?
GESTIÓN
¿QUE HARIAMOS?
Como actores involucrados, plantear “estrategias didácticas” con la finalidad de mejorar la
práctica educativa y social. Porque si bien, son las políticas de estado las que nos dicen que
enseñar, somos nosotros como docentes y desde la transposición, desde la bajada de los
contenidos, hacerla mas involúcratelo con el alumno. Que nea por ejemplo decir, “hoy vamos a
tocar el tema de la segunda guerra mundial y lo damos así por es un hecho importante en la
historia-mundo”.
Arrancar desde el fundamento y que cree motivación en los sujetos a aprehender esos contenidos
como también otros que constituyan a la formación personal y poder integrarse a la colectividad
social y afrontar la cotidianeidad.
Y como miembro de la comunidad , no excluir, sino incitar a otros, buscar la manera para que
intervengan y ayuden a revertir esta situación, ya sea contribuyendo en las parroquias, ayudando
a mejorar su contexto ( en este sentido, concientizarlos desde chicos) , por ejemplo desde las
instituciones escolares , y está estipulado por ley, se debe hablar de educación sexual en las
diferentes aéreas curriculares, pero también se debería de hablar sobre alcoholismo o drogas, que
está mal la delincuencia o robar, tanto en la escuela como en la parroquia, como en instituciones
deportivas o agrupaciones barriales, es decir que no se trata de identificar a la escuela como una
comunidad dentro de otra comunidad, sino de implicar a los distintos actores sociales
conformando juntos una comunidad.