GUÍA CON ORIENTACIONES PARA LOS PADRES

“El canario polaco”

1. El lenguaje es la principal herramienta a través de la cual las personas comprendemos,

construimos e interactuamos en el mundo; es el vehículo de nuestro pensamiento.

El propósito principal del estudio del lenguaje es que los estudiantes desarrollen habilidades
comunicativas que les permitan desempeñarse de manera activa e informada en un contexto
sociocultural.

Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa
de una persona; estas habilidades se usan permanentemente en la vida cotidiana.

Este documento orienta el proceso de lectura, por lo que usted recibirá uno por cada libro que él o
la niño/a lea.

Disfrute compartiendo con su hijo/a las enseñanzas (moralejas), que nos entregarán las diversas
lecturas para leer en familia durante el año, ejemplificando a través de situaciones para que los
niños puedan comprender e interpretar, el sentido del mensaje que deja cada una de ellas.

2. Un lector competente utiliza, de manera consciente o no, variadas estrategias para

comprender lo que lee. Algunas de estas estrategias consisten en la utilización de señales del
texto para guiar el proceso de comprensión. Estas señales se refieren a la organización espacial
de la lectura, párrafo, tipos de letra, apartados, subtítulos, guiones, etc. La competencia
comunicativa es la capacidad para comprender y producir enunciados adecuados a las diversas
intenciones comunicativas del hablante en cada contexto de comunicación.
Cuando un lector toma conciencia de que no está comprendiendo, puede intentar varias
soluciones:

Ignorar lo que no entiende y seguir leyendo con la esperanza de que, al avanzar la lectura,
cobre significado lo que no entiende.

Releer la frase intentando buscar su significado.

Releer el contexto previo. A veces no es suficiente con volver a leer la frase y el lector opta
por empezar más arriba la búsqueda. Intenta retomar el hilo desde el punto en que se perdió.

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 Consultar una fuente experta. Esta es la última solución. Esta fuente puede ser el
diccionario, otro compañero o el profesor.

Algunas estrategias metacognitivas que un lector competente puede utilizar:

Clarificar los fines de la lectura, haciéndose la pregunta ¿Para qué leo? ¿Para informarme? ¿Para
entretenerme? ¿Para investigar? ¿Para estudiar?

Identificar los aspectos importantes del mensaje que transmite el texto y centrar la atención en ellos.

Intencionar su atención de forma que se centre más en los aspectos principales y no en los
secundarios.

Hacer detenciones durante la lectura para reflexionar si está entendiendo lo que lee o no.

3. Actividades para acompañar la lectura

Antes de la lectura: preguntas para activar conocimientos previos y establecer propósitos para
leer.

¿Qué me dice el título de esta lectura?

¿Tengo alguna duda sobre el significado de las palabras del título?
¿Cuál es el tema que aborda la lectura?
¿La temática es local o global?
¿Qué tipo de texto es?
¿Sé algo del autor de este texto?
¿Para qué voy a leer?

Durante la lectura: preguntas para evaluar el progreso de la lectura.

¿Qué me dice el título de esta lectura?

¿Tengo alguna duda sobre el significado de las palabras del título?
¿Cuál es el tema que aborda la lectura?
¿La temática es local o global?
¿Qué tipo de texto es?
¿Sé algo del autor de este texto?
¿Para qué voy a leer?

Después de la lectura: preguntas sobre lo leído .

¿Qué me dice el título de ésta lectura?

¿Tengo alguna duda sobre el significado de las palabras del título?
¿Cuál es el tema que abordó la lectura?
¿La temática es local o global?
¿Qué tipo de texto es?
¿Sabes algo del autor de este texto?
¿Para qué voy a leer?

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 4. Preguntas sobre la lectura: “El canario polaco”

1. ¿Quiénes son los personajes principales de éste libro?

2. ¿Cómo era la personalidad de Anne?
3. ¿Por qué Anne y su madre pensaron que el canario era
especial?
4. ¿Qué actitud adoptó el canario cuando escuchó el cuento de
Anne?
5. ¿Por qué la familia Suran era amenazada por los
alemanes?
6. ¿Qué sucedió cuando el ratón vio que Anne lo estaba
observando, luego de que se quedara dormido?
7. ¿Cómo era la Sra. Marie?
8. ¿Cómo reaccionó el canario al ver a tanta gente sufriendo en los campos
de concentración?
9. Investiga sobre la segunda guerra mundial, y las razones que motivaban a los nazis a capturar y
asesinar a los judíos.
10. ¿Crees que el canario hizo bien al quedarse en Europa? ¿Por qué crees que lo hizo?
11. ¿Qué quiere decir la expresión “arenques”?
12. ¿Qué habría pasado si Anne no hubiese logrado escapar del camión de Emile?

Se recomienda utilizar ejemplos desde lo más cercano, cotidiano y familiar, para lograr que los niños
vinculen y evoquen.

5. Incremento del Vocabulario. Es sabido que un pobre repertorio de manejo de significados o

palabras, pueden resultar una barrera infranqueable para la comprensión, no solo cuando las
personas leen, si no cuando interpretan en la vida cotidiana otras situaciones, como las
comunicativas, no es extraño escuchar a menudo, que los niños y jóvenes no comprenden
instrucciones o se expresan con mono sílabos y esto es debido –entre otras situaciones-, al bajo
dominio de vocablos. Es importante estimular que los niños y jóvenes vayan comprendiendo el
sentido de las palabras por el contexto en que están inmersas (inferir o predecir el significado)

Para este trabajo en que usted como padre apoya este desarrollo desde el hogar, es importante que
vaya enfatizando sobre las palabras que usted considere que podrían significar un impedimento
para el/la niño/a comprenda. Usted puede ir leyendo estas palabras e ir preguntando si las ha
escuchado alguna vez y qué piensa que puedan significar; luego usted redondea la idea y le agrega
una palabra de igual significado asociada. La tarea es intentar incorporarlas a las conversaciones
familiares.

Algunas de las palabras que podrían trabajar son:

INACTIVIDAD FRENÉTICA ESMERADO REHUIRLOS

RECOVECOS ROER RASTROJOS ESTRIDENTE

RESIGNADA RESENTIMIENTO DIEZMADOS HACINAMIENTO

VIGOR CARRASPEÓ SIGILOSO ELUDIR

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Es probable que usted y su familia utilicen muchas de ellas en casa; puede que los estudiantes
comprendan el concepto, pero no lo sepan explicar con sus palabras (no se preocupe, los niños van
integrando los significados y conceptos en forma gradual), mejorar esto puede tomar años, pero
hay que perseverar con la tarea.

Las palabras seleccionadas aparecen en la lectura, el número a trabajar, dependerá de cada familia.

6. Parafraseo. Estimule a su hijo/a a que relate algún pasaje de lo leído con sus palabras, para ir
comentando lo que va comprendiendo. Una buena fórmula es plantearle una situación diferente
“para quebrar esquemas”, como por ejemplo, que invente un final diferente o que fundamente
imaginando qué habría pasado si se cambian la secuencia de los hechos.

7. Aspectos valóricos presentes en la lectura. Otro aspecto importante a trabajar, paralelamente a

las capacidades cognitivas, son las actitudes que tienen como fondo, un valor implícito. La lectura
está desplegada principalmente desde el anti valor, pero también existen situaciones que se
plantean desde los valores.

No es recomendable pensar que los niños están muy pequeños para hablar de estos temas, si usted
va introduciendo estas temáticas utilizando ejemplos cotidianos o en las circunstancias en que
ocurren las cosas, se dará cuenta, que irá fomentando el sentido crítico y una sólida base positiva
de comportamiento, lo que a la larga, favorecerá los distintos planos de la vida de su hijo/a como
persona.

Valores Connotación negativa del valor o anti

valores

Unión familiar, esperanza, fortaleza, Odio, intolerancia, racismo.

amistad.

Apreciar la importancia social, afectiva y Realizar actos de violencia o discriminación a

espiritual de la familia. partir de ideales racistas.

Brindar esperanza y fortaleza a personas

que estén viviendo momentos de
angustia, problemas o necesidad.

Busque dentro del relato, los pasajes en donde Ud. pueda apreciar la presencia de estos valores, a
través de actitudes y conductas concretas de los personajes. Busque una forma simple de explicar a
su niño/a, con ejemplo de la vida cotidiana y experiencias cercanas que les haya tocado vivenciar.

8. Argumentación. Es una capacidad de orden superior –aprendizaje clave-, que debemos ir

instalando en los niños. La idea es plantear situaciones en que deban dar su opinión sobre un tema,
lo importante no es decir “si o no”, si no que explique el por qué de su afirmación.

Por ejemplo: Debemos proteger y procurar siempre el bienestar de nuestra Tierra ¿Por qué es tan
importante?

Por lo general, para este tipo de preguntas, se utilizan aspectos valóricos del relato.

Esperamos que esta orientación básica para trabajar la comprensión lectora en casa, sea de ayuda
para trabajar las lecturas y fichas de lectura.

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