Paraná, miércoles 22 de agosto de 2018 INFORMACIÓN GENERAL 9

X X EDUCACIÓN

La pedagogía sistémica, una mirada portamientos de alumnos que ge-

neran malestar o rechazo). Al po-
sibilitarme mirar mi propio siste-

integradora en relaciones escolares

ma familiar y las implicancias, la
mirada hacia el alumno y sus fa-
milias se vuelve más benevolen-
te, más accesible, me ubico en mi

M
antener relaciones salu-
dables en cada uno de los
espacios que comparti-
mos diariamente aporta bienes-
tar tanto a nivel físico como emo-
cional. Hoy, vamos a conocer sobre
una perspectiva que busca contri-
buir con aportes innovadores en
los ámbitos educativos, un micro
mundo donde se replica lo que vi-
vimos socialmente, a través de con-
flictos en las relaciones, dificulta-
des comunicacionales y de apren-
dizaje, sólo para dar un ejemplo.
Para conocer sobre este aborda-
je, consultamos a Silvana Madrid
Cahisa, profesora en Ciencias de
la Educación, formada en Conste-
laciones Familiares.
-¿Qué es la pedagogía sistémica?
-Esta perspectiva surge de po-
sicionar la mirada de los órdenes
del amor y las constelaciones fa-
miliares -desarrolladas por el psi-
coterapeuta alemán Bert Hellin-
ger- en el ámbito de la educación.
Entiende a las relaciones, situacio-
nes y vínculos que se dan en las es-
cuelas y cada aula como parte de
un sistema donde cada uno de sus
elementos se interrelacionan e in-
fluencian entre sí. Esta visión sisté-
mica es a la vez fenomenológica. El
enfoque fenomenológico conlleva
exponerse a la realidad tal cual es.
En las situaciones educativas co-
tidianas podría ejemplificarse de
la siguiente manera: cuando un
maestro mira a su alumno evitan-
do juicios y/o apreciaciones sobre
sus capacidades y habilidades. Lo
mira considerando también que
viene de un sistema familiar per-
fecto para él, sin nada que agregar
o nada que quitar.
-¿Cuáles son esos principios que
podemos empezar a mirar en las re-
laciones institucionales?
-Esta mirada está guiada por
lo que Hellinger ha denominado
“los órdenes del amor” presentes
en los sistemas familiares y vincu-
lares. Del mismo modo que exis-
La mirada sistémica entiende los colectivos y grupos humanos como sistemas
complejos, en donde es preciso fortalecer el sentido de pertenencia, favorecer la
inclusión, aceptar y respetar a cada individuo teniendo en cuenta su contexto, su
historia y su cultura, para sostener relaciones sanas y productivas.
Mantener relaciones saludables en cada uno de los espacios que compartimos diariamente aporta bienestar tanto a nivel
físico como emocional.
ten leyes en un todo.
El primer orden es la pertenen-
cia al sistema, es decir que: todo
el que pertenece al sistema tiene
derecho a ser reconocido, de aquí
el carácter necesariamente inclu-
sivo de esta pedagogía. El segun-
do orden es el de la jerarquía (re-
fiere a la jerarquía desde un lugar
diferente al que la mayoría de no-
sotros entiende) el que llega pri-
mero tiene prioridad sobre el que
llega después. Así como todos no-
sotros antes de ser padres hemos
sido hijos, antes de ser educado-
res hemos sido alumnos. Ese es el
orden, primero somos hijos y lue-
go padres, primero somos alum-
nos y luego educadores. Una de
las ideas fuerza de la pedagogía
sistémica es “cada quien en su lu-
gar para poder educar” e implica
una invitación a auto-mirarse co-
mo sujetos y a la vez mirar hacia
las fortalezas de los sistemas fa-
miliar y educativo.
-¿Cómo puede el docente lle-
var estos órdenes que mencionas
a las aulas?
-En principio requiere una nue-
va comprensión de quien está fren-
te a los alumnos, de quien desarro-
lla la docencia. Esta comprensión
de esos ordenes permiten también
al docente auto-revisar sus propios
“nudos o situaciones difíciles” (vín-
culos, situaciones conflictivas, com-
propio lugar respetando el del otro.
-¿Podría modificar la calidad
educativa?
-Las comprensiones desde esta
pedagogía pueden favorecer la coo-
peración, así como enriquecer las
actividades de aprendizaje. Cuan-
do en los contenidos educativos se
introducen elementos familiares y
sistémicos, se aprende mejor. Ade-
más potencia la inclusión, la reso-
lución de conflictos y la participa-
ción de la comunidad y en cuanto
al equipo de trabajo de directivos
y docentes permiten el análisis de
casos (situaciones complejas de sus
alumnos) y optimizan el funciona-
miento de la institución.
-¿Se podrían explicar compor-
tamientos de los alumnos, dificul-
tades entre colegas o diferencias
entre padres y docentes desde es-
ta perspectiva?
-Totalmente, aunque más que
explicar sería comprender, asentir,
incluir. Esto nos posibilita hacernos
nuevas preguntas frente a las diná-
micas familiares de nuestros alum-
nos, entre ellas: ¿hasta dónde pue-
do intervenir como maestro?, ¿có-
mo puedo tener una mirada más
amplia del conflicto?, O ¿cómo fa-
cilito el aprendizaje de los conteni-
dos? ¿si hay algo más allá de nues-
tra interacción con el alumno que
sin la ayuda de los padres no po-
dríamos resolver ?
-Todo lo que me venís contando
habla de un profundo trabajo per-
sonal de parte del docente, es invi-
tarlo a mirarse primero para tras-
formar su mirada hacia el otro...
-Aquí hay un punto interesante.
Un maestro necesita estar recon-
ciliado con su propia familia para
poder aceptar también las de los
niños, esto representa un desafío
personal, y a la vez la posibilidad
de estar más disponible como do-
cente para la enseñanza.

La educación
sistémica entiende
a las relaciones,
situaciones y
vínculos que se dan
en cada aula como
parte de un sistema
donde cada uno de
sus elementos se
La mirada sistémica entiende los colectivos y grupos humanos como sistemas interrelacionan e
complejos. influencian entre sí.