Historia, Geografía y Economía – 2o grado de

Educación Secundaria
Sesión 1
ECONOMÍA Y SOCIEDAD FEUDAL
I. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicadores
Elabora explicaciones - Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción
Construye históricas reconociendo la (Feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos,
interpretaciones relevancia de determinados mercaderes, ciudad,).
históricas procesos. - Relaciona entre sí, las causas de un hecho o proceso.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 10 min
Iniciamos la sesión saludando cordialmente a nuestros estudiantes, y brindando indicaciones sobre los
acuerdos de convivencia, según el propósito de la sesión.
Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes (pág. 5 Cuaderno de
Reforzamiento Pedagógico):

Recuperado de:
Los estudiantes organizados en equipos de trabajo heterogéneos, comentan lo observado, realizando
una interpretación de las imágenes orientados por el docente a través de las siguientes preguntas:
¿Qué observas en cada una de las imágenes? ¿A qué tiempo de la historia te recuerdan? ¿Quiénes vivían
en los castillos? ¿Por qué crees que, en aquellos tiempos, algunas personas vivían en grandes
castillos? ¿Qué relación tiene la primera imagen con la segunda? ¿A quiénes representan la segunda
imagen? ¿Cómo creen que se organizó la sociedad que se representan en estos gráficos? A través
de una lluvia de ideas, se recogen la intervención de los estudiantes, consignado las ideas principales
en la pizarra. Se les indica que a lo largo de la sesión se ira corroboran las ideas que han propuesto
sobre las imágenes analizadas.
Se presenta el propósito de la sesión: “Utilizamos diversos términos históricos para identificar las
características sociales y económicas del feudalismo”. Así mismo, se da a conocer a los estudiantes
las actividades de la sesión y cómo se organizarán cada uno de los grupos para realizar el trabajo,
dándoles a conocer los criterios de evaluación para dicho trabajo.
Desarrollo Tiempo: 45 min
APRENDEMOS:
Los estudiantes en forma individual realizan una lectura exploratoria y comprensiva del texto de
Historia Geografía y Economía del MINEDU en la página 20 (Características del feudalismo) y 21
(Sociedad feudal) sobre “El mundo feudal” y páginas 22 (Expansión agrícola) y 23 (El resurgimiento
del comercio) sobre “la economía feudal”, cada estudiante individualmente escribe en su cuaderno una
definición sobre el feudalismo.
A partir de la lectura realizada los estudiantes resuelven de manera individual las preguntas de la
sección aprendemos (pág. 9 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico.)
1. ¿Cómo estuvo organizada la sociedad feudal? (páginas 20 y 21).
2. ¿Qué opinas de las relaciones de servidumbre del siervo hacia el señor feudal? ¿Existía
equidad en la relación?
3. ¿Qué importancia tuvo la agricultura en la economía feudal? (páginas 22 y 23).
4. ¿Qué aspectos favorecieron el desarrollo de la agricultura en el feudalismo? (Texto escolar,
páginas 22 y 23).
A partir de las respuestas a las preguntas los estudiantes de manera grupal desarrollan la ficha de
trabajo completando la infografía sobre las características sociales y económicas del feudalismo (pág.
10 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico) haciendo una relectura del texto señalado anteriormente.
El docente acompaña permanentemente a los estudiantes respondiendo sus inquietudes. La
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orientación al trabajo de los grupos está dirigida a la identificación de las características de la sociedad
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Educación Secundaria
Sesión 1
y economía feudal, para luego orientarlos a los procesos reflexivos sobre las relaciones de vasallaje y
servidumbre con el señor feudal y la importancia de la agricultura en su economía.
Al concluir el trabajo con la participación de todos los estudiantes se precisa y consolidan los aspectos
e ideas fuerzas respecto al feudalismo y sus características económicas y sociales.

PRACTICAMOS Tiempo: 30 min

Los estudiantes desarrollan individualmente la práctica de evaluación, respondiendo a las preguntas
de la ficha de trabajo (págs. 11-12 del Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico). Se acompaña la
actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad de cada estudiante.
Al término de la actividad, los estudiantes comparten sus respuestas de manera voluntaria, las
presentan y sustentan. Se destacan los aportes y aciertos.
Cierre
Metacognición Tiempo: 5 min
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir
de las siguientes preguntas de metacognición: (La reflexión de la metacognición, debe estar orientada
a los aprendizajes esperados)
 ¿Qué aprendimos en la sesión?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Qué pasos hicimos primero? (trabajo individual – colectivo – individual).
 ¿En qué casos tuvimos dificultades y por qué?
 ¿Qué hicimos para superar nuestras dificultades?

Texto complementario

Estimados profesores / profesoras, el texto complementario nos ayudará a ampliar las explicaciones sobre el
comportamiento campesino en su relación con los señores feudales, lo presentamos como una ampliación al dominio
temático que cada uno de ustedes tienen sobre la sesión desarrollada.
Las resistencias campesinas
Los campesinos desarrollaron algunas estrategias para resistir el aumento de las rentas, la imposición
de nuevos tributos y los abusos de la nobleza; por ejemplo, cosechaban de noche y ocultaban parte
de la cosecha para no entregar todo el porcentaje exigido. Algunos escapaban a otros señoríos en
busca de mejores condiciones o a las ciudades. Para luchar contra el hambre, los campesinos
conquistaban espacios adicionales de cultivo y roturaban a escondidas del señor para no tener que
pagar rentas sobre las nuevas tierras. También demostraban su rechazo a las exigencias a través del
sabotaje de las tareas que cumplían para el señor y apelaron a las costumbres antiguas. Los
campesinos recordaban perfectamente cuando, por ejemplo, no se cobraba peaje en un lugar
determinado o se cobraba una renta menor por el uso del bosque, del horno, o cualquier otro punto de
extracción de rentas. Cuando el señor modificaba o aumentaba esas rentas, los campesinos
reaccionaban a través de sus representantes, invocando las viejas costumbres como legítimas y
pidiendo, por lo tanto, que se respetasen.

En otras ocasiones, los campesinos reaccionaban violentamente contra sus señores. Sin embargo, las
rebeliones campesinas no tuvieron éxitos importantes y, en general, fueron aplastadas. Los
campesinos no contaban con armamentos adecuados para enfrentar a los nobles, especialistas en la
guerra. Por otra parte, las revueltas solían durar poco tiempo, eran locales o apenas abarcaban una
aldea y se desataban en contra de algún señor en particular. Los campesinos vivían alejados o
dispersos en diferentes aldeas, preocupados por su propia subsistencia y la de sus familias, que
siempre corría peligro.

Por ese motivo, aunque creaban lazos de solidaridad entre ellos, también surgían situaciones de
competencia y antagonismo. De ese modo, era muy difícil que adquirieran conciencia de que tenían
intereses comunes y que se organizaran en un levantamiento general contra el conjunto de los señores.
Durante toda la Edad Media, muy pocas revueltas campesinas se prolongaron por varios meses o
abarcaron una región muy amplia y en todos los casos esas rebeliones fueron derrotadas.
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