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SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA 013

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA 013
TALLER DE PLANEACIÓN

DIRECTORIO DE SEGUNDO GRADO

No. NOMBRE ESCUELA ASIGNATURA CORREO TEL-CEL

1 Elsa Ivonne Rodríguez Marcelino COORDINADOR(A) @hotmail.com


Campos Rentería
2 Leticia Quintero Juárez J. Jesús Díaz EDITOR(A) lequijuar.lq@gmail.com 3141003571
Virgen
3 Ernestina Verduzco José Santos ESPAÑOL tina_vere@hotmail.com 3141185159
Rodríguez Valdés
4 Paola Belén Quiñones José Santos ESPAÑOL perla_lovewinter@hotmail.com 3143385952
Rodríguez Valdés
5 Luz María Ramírez Enrique Robles ESPAÑOL lucesita_65@hotmail.com 3141091667
Estrada Rodríguez
6 José Trinidad Ramírez Elías Zamora V. MATEMATICAS trini.311093@gmail.com 3121979066
Verduzco
7 José Luis Huezo Elías Zamora V. MATEMATICAS huezok93@gmail.com 3121008918
Trujillo
8 María Guadalupe Marcelino MATEMATICAS marypadilla2905@gmail.com 3121529610
Padilla Juárez Rentería
José Manuel Ibarra Marcelino MATEMATICAS manuelbart1990@gmail.com 3121017251
Sánchez Rentería
9 EDUCACION
Ignacio Ramírez SOCIOEMOCIONAL
10 EDUCACION
Salvador Pérez SOCIOEMOCIONAL
Josefina López Flores pinalopezflores@gmail.com 3141259138
Mancilla
11 J. Jesús Díaz CONOCIMIENTO DEL
Rosalía Cano Muñoz chalycamu@gmail.com 3141232230
Virgen MEDIO
12 Jesús Alejandro García Francisco I. CONOCIMIENTO DEL
jesuaga1970@gmail.com 3141011456
Rodríguez Madero MEDIO
13 Laura Paulina Aguado
Espinoza Ignacio Ramírez ARTES Malaesba_17@hotmail.com 3141184450

2
SECRETARIA DE EDUCACIÓN

ZONA ESCOLAR 085

FECHA ASIGNATURAS
EDUCACION
SEMANA SOCIOEMOCIONAL
ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO ARTES
1

Del 20 al 24 de DIAGNOSTICO
agosto
EDUCACION
SEMANA ESPAÑOL
MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIOEMOCIONAL ARTES
2

TRAYECTO 1: LA SEMANA Sostiene la atención


Y EL MES focalizada durante 2 o 3
1. La lista y el horario. minutos en diferentes
Del 27 al 31 de ACTIVIDAD PUNTUAL 2. La línea de los meses. objetos relacionados con PROYECTO
Agosto Organicemos las actividades 3. ¿Qué dura más tiempo? Mis cambios al crecer. los cinco sentidos, para ARTISTICO
4. La luna. identificar los efectos de
TRAYECTO 2: La centena. la agitación y la
1.Hay 100 cosas en la bolsa.
tranquilidad
SEMANA EDUCACION
3 ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIOEMOCIONAL ARTES

TRAYECTO 2: La centena Sostiene la atención


1. Hay 100 cosas en la bolsa. focalizada durante 2 o 3
2. El puesto de frutas. ¿Qué minutos en diferentes
Del 3 al 7 de ACTIVIDAD PUNTUAL número se forma? objetos relacionados con PROYECTO
Septiembre Organicemos las actividades 4. Los carritos. Mis cambios al crecer. los cinco sentidos, para ARTISTICO
5. La alcancía 1. identificar los efectos de
6. Me alcanza. la agitación y la
tranquilidad..
SEMANA ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACION ARTES
4 SOCIOEMOCIONAL
7. ¿En que se parece? Identifica la relación
8. Números escondidos 1 entre pensamientos
9.Sumo y resto 1 y 10 que provocan
Del 10 al 14 de ACTIVIDAD PUNTUAL TRAYECTO 3: Sumas y ¿Cómo son las cosas a mí emociones y las
restas hasta 100. respectivas PRESENTACIÓN
Septiembre Organicemos las actividades alrededor?
1. Las artesanías. sensaciones
2. Junta dieces. corporales.

4
SEMANA ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACION ARTES
5 SOCIOEMOCIONAL
Proyecto: Cuidemos el planeta. 3. La fila de las piñatas. Identifica fortalezas
Del 17 al 21 de Etapa 1. Leemos para saber más. 4. Dieciséis. ¿Cómo son las cosas a mí personales que le
ayudan estar en PRESENTACIÓN
septiembre Etapa2. Buscamos más información. 5. Números amigables. alrededor?
Etapa 3. Elaboramos carteles. 6. Plumas y lápices. calma a aprender y
Etapa 4. Publicamos los carteles. 7. Venta de comida. convivir con otros.

SEMANA ESPAÑOL MATEMATICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACION ARTES


6 SOCIOEMOCIONAL
8.Alrededor del 10.
TRAYECTO 4: Registro en identifica fortalezas
Proyecto:Cuidemos el planeta. tablas sencillas. 1. personales, que le
Etapa 1. Leemos para saber más. Pregunta a tus compañeros.
Del 24 al 28 de ayudan a estar en
septiembre
Etapa2. Buscamos más información. 2. Elabora preguntas. Historias de familia calma a aprender y a
PRESENTACIÓN
Etapa 3. Elaboramos carteles. 3. La encuesta. estar y convivir con
Etapa 4. Publicamos los carteles. 4. Organiza los datos. otros.

SEMANA EDUCACION
MATEMATICAS
7 SOCIOEMOCIONAL
5.¿Cuál es la pregunta?
TRAYECTO 5:
Introducción a la
Proyecto: Cuidemos el planeta. multiplicación. 1. La Reconoce el apoyo
Etapa 1. Leemos para saber más. que le brindan
Del 01 al 05 de rana y la trampa. 2.
octubre
Etapa2. Buscamos más información. ¿Quién caerá en la Historias de familia personas de su PRESENTACIÓN
Etapa 3. Elaboramos carteles. comunidad, agradece
trampa?
Etapa 4. Publicamos los carteles. y aprecia su trabajo.
3. ¿A qué número llega?
4. Frijoles y vasos.
5. Paquetes de galletas.
SEMANA EDUCACION
8 ESPAÑOL MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIOEMOCIONAL ARTES

6. Las frutas.
7. El gran desfile.
8. ¿Cuántos mosaicos
hay?
9. Álbum de estampas.
TRAYECTO 6: Reconoce y expresa
Características de las que acciones
Del 08 al 12 de ACTIVIDAD PUNTUAL figuras geométricas. Los animales y el lugar donde generan bienestar y
Reflexión
octubre Con la música por dentro. 1. ¿Cuál figura es? viven malestar en
diferentes
escenarios.

6
SEMANA EDUCACION
9 MATEMATICAS SOCIOEMOCIONAL
Reconoce y expresa
2. Adivinanzas. que acciones
3. Más adivinanzas. generan bienestar y
Del 15 al 19 de ACTIVIDAD PUNTUAL Los animales y el lugar donde
4. ¿Quedaron iguales? malestar en Reflexión
octubre Con la música por dentro. viven
5. Cajas de figuras. diferentes
6. ¿En qué se parecen? escenarios.
SEMANA EDUCACION
10 MATEMATICAS SOCIOEMOCIONAL
TRAYECTO 7: Otra vez Explica por si solo el
100. procedimiento que
1. Junta 100 con el dado. realizó para afrontar CUERPO,
Del 22 al 26 de ACTIVIDAD PUNTUAL Los cambios que vivimos día un problema y las
2. ¿Quién tiene más? ESPACIO Y
octubre Los anuncios de mi comunidad. con día emociones
3. Por todos lados. TIEMPO
4. Números escondidos 2. asociadas a esta
5. ¿Cuánto falta para 100? proceso.
SEMANA EDUCACION
11 MATEMATICAS SOCIOEMOCIONAL
Explica por si solo el
TRAYECTO 8: A medir más
procedimiento que
longitudes.
realizó para afrontar CUERPO,
Del 29 de octubre al ACTIVIDAD PUNTUAL 1. La rayuela. Los cambios que vivimos día un problema y las ESPACIO Y
02 de noviembre Los anuncios de mi comunidad. 2. La pelota en el charco. con día emociones TIEMPO
3. Coctel de frutas. asociadas a esta
4. ¡Juguemos otra vez! proceso.
SEMANA EDUCACION
12 MATEMATICAS SOCIOEMOCIONAL
PROYECTO 5. ¿Cuál tira es la más larga?
Identifica las
Una invitación a la lectura. TRAYECTO 9:
situaciones que le
Etapa 1. Leemos textos. Cuerpos
generan emociones CUERPO,
Del 05 al 09 de Etapa 2. Escribimos la recomendación. geométricos.
Juegos de ayer y de hoy aflictivas y no ESPACIO Y
noviembre Etapa 3. Revisamos la recomendación. 1. Reúso de cajas.
aflictivas, y las TIEMPO
Etapa 4. Publicamos la recomendación. 2. Cajas diferentes.
comparte con los
3. ¿Cómo son las caras?
demás.
4.Forros para esta caja.
SEMANA EDUCACION
13 MATEMATICAS SOCIOEMOCIONAL

7
5.¿Quin soy?
TRAYECTO 10: A
utiliza de manera
PROYECTO experimentar con la
autónoma técnicas
Una invitación a la lectura. capacidad.
de atención y CUERPO,
Del 12 al 16 de Etapa 1. Leemos textos. 1. Gelatinas de arena.
Juegos de ayer y de hoy regulación de ESPACIO Y
noviembre Etapa 2. Escribimos la recomendación. 2. ¿Para cuántos
impulsos TIEMPO
Etapa 3. Revisamos la recomendación. vasos alcanza?
provocados por
Etapa 4. Publicamos la recomendación. 3. ¿Cuál tiene más
emociones aflictivas
agua?
4. Aguas frescas.
Del 19 al 23 de
noviembre AJUSTES, RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN BIMESTRAL

Del 26 al 30 de
noviembre AJUSTES, RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN BIMESTRAL

MAPA CURRICULAR DE LENGUA MATERNA ESPAÑOL PRIMER TRIMESTRE


AMBITO PRACTICA APRENDIZAJE LIBRO DE TEXTO PÁG DEL ALUMNO
SOCIAL DEL ESPERADO
LENGUAJE
Tienen como propósito conocer a los y compañeros, maestro, ACTIVIDAD PUNTUAL 12 A LA 24
espacios escolares establecer rutinas diarias. Encontrará de (3 semanas)
manera intercalada las actividades recurre ntes “Tiempo de leer” e Organicemos las actividades.
“Ideas para escribir mejor”
ESTUDIO Comprensión de Selecciona diversos PROYECTO (3 semanas)
textos para adquirir textos informativos Cuidemos el planeta.
nuevos para conocer más Etapa 1. Leemos para saber más. 25 A LA 40
conocimientos. sobre un tema. Etapa2. Buscamos más información.
Etapa 3. Elaboramos carteles.
Etapa 4. Publicamos los carteles.

PARTICIPACION Producción e Sigue un instructivo ACTIVIDAD PUNTUAL (2 semanas) 41- 49


SOCIAL interpretación de sencillo para elaborar Con la música por dentro.
instructivos y un objeto.
documentos que
regulan la
convivencia.

8
PARTICIPACION Participación y Elabora anuncios ACTIVIDAD PUNTUAL (2 semanas) Los 50- 59
SOCIAL difusión de impresos sobre un anuncios de mi comunidad.
información de la producto o servicio
comunidad escolar. elegido, con dibujos y
texto, para publicar en
el periódico escolar.
ESTUDIO Intercambio de Selecciona textos de PROYECTO (3 semanas)
experiencias de su preferencia para Una invitación a la lectura.
lectura. escribir Etapa 1. Leemos textos. 60-75
recomendaciones. Etapa 2. Escribimos la recomendación.
Etapa 3. Revisamos la recomendación.
Etapa 4. Publicamos la recomendación.

MAPA CURRICULAR DE MATEMATICAS PRIMER TRIMESTRE

EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO. LIBRO DE TEXTO

Forma, espacio y Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena eventos usando TRAYECTO 1: La semana y
medida. unidades convencionales de tiempo: día, el mes.
semana, mes y año.
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 2: La centena.
variación. sustracción. 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números
de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.

9
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 2: La centena.
variación. sustracción. 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.

Calcula mentalmente sumas y restas de números


de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
Número, álgebra y Número, adición y Resuelve problemas de suma y resta con TRAYECTO 3: Sumas y
variación. sustracción. números naturales hasta 1000. restas hasta 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números
de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
Análisis de datos. Estadística. Recolecta, registra y lee datos en tabla. TRAYECTO 4: Registro en
tablas sencillas.

Número, algebra y Multiplicación y división. Resuelve problemas de multiplicación con TRAYECTO 5: Introducción
variación. números naturales menores que 10. a la multiplicación.

Forma, espacio y Figuras y Construye y describe figuras TRAYECTO 6:


medida. cuerpos geométricos. y cuerpos geométricos. Características de las
figuras geométricas.

Número, álgebra y Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta TRAYECTO 7: Otra vez 100.
variación. y sustracción. 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números
de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
mitades de números pares menores que 100.
Forma espacio y Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, TRAYECTO 8: A medir más
medida. pesos y capacidades con unidades no longitudes.
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.

1
0
Forma espacio y Figuras y Construye y describe figuras TRAYECTO 9: Cuerpos
medida. cuerpos geométricos. y cuerpos geométricos. geométricos.
1. Reúso de cajas.
2. Cajas diferentes.
3. ¿Cómo son las caras?
4. Forros para esta caja.
5. ¿Quién soy?
Forma espacio y Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, TRAYECTO 10: A
medida. pesos y capacidades con unidades no experimentar con la
convencionales y el metro no graduado, el capacidad.
kilogramo y el litro respectivamente.

1
1
MAPA CURRICULAR CONOCIMIENTO DEL MEDIO TRIMESTRE 1
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS PAG. PAG.LIBRO DEL PAG.LIBRO
PROGRAMA ALUMNO DEL MAESTRO
Describe cambios en la naturaleza a partir de lo
que se observa en el día y la noche y durante el
año.
Distingue sólidos, líquidos y gases del entorno. 12, 13,14, 15, 16,
EXPLORACION 270-271 57,78,85
Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño. 17, 18, 19, 20,21.
DE LA Experimenta con objetos diversos para reconocer
NATURALEZA que, al rasgarlos o golpearlos, se produce sonido.
MUNDO
NATURAL
Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y 22,23,24,25,26,2
CUIDADO DE LA 272 64,78
practica acciones para su cuidado. 7,28,29.
SALUD
CUIDADO DEL
MEDIO Identifica el impacto de acciones propias y de otros
273 78
AMBIENTE en el medio ambiente y participa en su cuidado.

Identifica que todos los niños tienen derecho a la


salud, el descanso y el juego.
Describe cambios y permanencias en los juegos,
las actividades recreativas y los sitios donde se
realizan.
INTERACCIONES
Compara características de diferentes lugares y
CULTURA CON EL
representa trayectos cotidianos con el uso de 30,31,32,34,35,3
Y VIDA ENTORNO 274-275 71, 85, 92
croquis y símbolos propios. 6,37,38,39.
SOCIAL SOCIAL
Distingue y sugiere reglas de convivencia que
favorecen el trato respetuoso e igualitario en los
sitios donde interactúa.
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.

1
2
Exploración de la
naturaleza Describe cambios y permanencias en los juegos,
40,41,42,43,44,4
las actividades recreativas y los sitios donde se 268 92
5,46,47,48,49.
Cuidado del realizan.
medioambiente.
MAPA CURRICULAR
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIONES HABILIDADES INDICADORES DE LOGRO TRIMESTRE BIBLIOGRFIA
SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS
AUTOCONOCIMIENTO Atención. Sostiene la atención focalizada durante I APRENDIZAJES
2 o 3 minutos en diferentes objetos CLAVE P. 361 Y 362
relacionados con los cinco sentidos,
para identificar los efectos de la
agitación y la tranquilidad.
Conciencia de las Identifica la relación entre I APRENDIZAJES
propias emociones. pensamientos que provocan emociones CLAVE
y las respectivas sensaciones P.363 y 364
corporales.
Autoestima. Identifica fortalezas personales que le I APRENDIZAJES
ayudan a estar en calma, a aprender y CLAVE
a convivir con otros. P.364 Y 365
Aprecio y gratitud. Reconoce el apoyo que le brindan I APRENDIZAJES
personas de su comunidad, agradece CLAVE
y aprecia su trabajo. P. 366
AUTOCONOCIMIENTO Bienestar. Reconoce y expresa que I APRENDIZJES
acciones generan bienestar y CLAVE
malestar en diferentes escenarios. P. 367 Y 368
AUTOREGULACION Metacognición. Explica por si solo el procedimiento que APRENDIZAJES
realizo para un problema y las CLAVE
emociones asociadas a este proceso. P.368 Y 369
Expresión de las Identifica las situaciones que le I APRENDIZAJES
emociones. generan emociones aflictivas y no CLAVE
aflictivas, y las comparte con los P.369 y 370
demás.

1
3
Regulación de las Utiliza de manera autónoma técnicas I APRENDIZAJES
emociones. de atención y regulación de impulsos CLAVE
provocados por emociones aflictivas. P. 370 Y 371

Mapa Curricular Artes

ARTES

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS TRIMESTRE

PRÁCTICA PROYECTO ARTISTICO SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN I


ARTÍSTICA INFANTIL DE MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ
EN CONJUNTO CON SUS COMPAÑEROS, PARA
INTERPRETARLA FRENTE A PÚBLICO.
PRESENTACIÓN REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO
MOVIEMIENTOS COORDINADOS, PARA MEJORAR LA
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.
PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
ARTÍSTICO FRENTE A PÚBLUICO
REFLEXIÓN INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONES Y
EMOCIONES QUE EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL
TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A PÚBLICO, PARA
HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL.
ELEMENTOS DE CUERPOS, ESPACIO Y REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS A
LAS ARTES TIEMPO DIFERENTES VELOCIDADES, PARA REALIZAR
SECUENCIAS.
EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL
ESPACIO PERSONAL Y SOCIAL, PARA IDENTIFICAR
SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS.

1
4
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE Semana 2 del 27 de agosto al 31 de agosto de 2018
Actividad puntual: Organizamos las actividades.
Ámbito: Estudio Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura. Aprendizaje
esperado: Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Propósitos: Se integren en las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
Materiales: Recortable l. Tarjeta para inventar historias, Recortable 2. Memorama 1. Los nombres de las cosas. Hojas grandes con los meses
del año, horario de la semana en formato grande, materiales de lectura disponibles en el salón, tiras de papel para hacer letreros, algún
reglamento de biblioteca para comentarlo, tarjetas para elaborar credenciales.
Tiempo de realización: 15 sesiones distribuidas en 3 semanas.
Producto final: Horario de clases, letreros del salón, reglamento de la biblioteca del salón y credencial para préstamo de libros.
Semana 1
Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. LT ó Día
material utilizado
Actividades Sesión 1 de 2 Se integren a Ficha 3 del Lunes
Puntual: Actividad 1 las actividades F.A.D
Organizamos Compartimos nuestra experiencia escolares y
las Inicio: Tomar lista de asistencia a los alumnos preguntando algún lugar que compartan lo Papelitos
actividades haya visitado cuando fue de vacaciones. (Ejemplo: ¿Juan? Guadalajara) que hicieron divididos en
Platicar con los alumnos un poco acerca de lo que nosotros como docentes durante las partes de
hicimos en nuestras vacaciones. vacaciones. 10x10
Escuchar aportaciones de algunos alumnos con respecto a lo relevante que cm.(Opcional)
hayan hecho en un lugar que visitaron durante su periodo vacacional.
Desarrollo: (Checar Ficha 3, del fichero de actividades didácticas y aplicarla) Lápiz
Mencionar que de una manera divertida se conocerán un poco más por medio Colores
de la hojita que les entregará el docente. La hojita estará dividida en 6 partes y
ellos harán un dibujo y su llenado.
Yo me llamo… Mi comida favorita es… Tengo… ___ años
Cumplo años el… Mis actividades favoritas Mi fruta favorita es…
son…
Cierre: Invitar a los alumnos a compartir sus hojitas para que se conozcan
entre ellos y platiquen también un poco acerca de lo realizado durante las
vacaciones
Llevar a cabo la socialización y revisión.

1
5
Actividades Sesión 2 de 2 Se integren a Martes
Puntual: Actividad 1 las actividades Página 12
Organizamos Compartimos nuestra experiencia escolares y
las Inicio: Salir a un área despejada en la que puedan jugar “Declaro la guerra” compartan lo
actividades Actividad que favorecerá la convivencia entre los niños. El niño que pierda que hicieron

menciona alguna experiencia que haya surgido durante sus vacaciones. durante
Propiciar algunas 6 participaciones y regresar nuevamente al aula. las
Desarrollo: Remitirse al libro de texto y llevar a cabo la resolución de la vacaciones.
página 12 en la que los alumnos expresan de manera escrita y comparten su
experiencia de lo que más les gustó de las vacaciones.
En su libreta realizar algún dibujo que complemente la información de la
actividad realizada.
Cierre: Socializar los trabajos de los alumnos y llevar a cabo la revisión de la
actividad.

1
6
Actividades Sesión 3 Fortalezcan su Miércoles
Puntual: Actividad 2 expresión oral
Organizamos Imaginamos historias y su Página 13
Actividades Consideraciones previas: Ayudarlos a identificar el índice y la sección conoce creatividad Material
tu libro (Que está al inicio) donde analizarán como está organizado su libro de para construir recortable de la
texto. y compartir página 199
Pedirles a los niños que identifiquen donde se encuentra el material recortable historias.
de su libro de texto. Libreta
Inicio: Recortar la página 199 de su libro de texto (Recortable 1) y separar las
tarjetitas por colores (Checar la parte de atrás de las tarjetas).
Una vez recortadas y separadas cuestionar lo siguiente a los alumnos:
observa las tarjetas por la parte de atrás, ¿En qué tarjetas se ven lugares? R:
en el color anaranjado. (Ejemplo)
¿En qué color de tarjetas se ven personajes? R: En las azules ¿En qué color
de tarjetas se ven Objetos?
¿En cuales tarjetas que tienen letras se lee una misión a cumplir?
Desarrollo: Reunir a los alumnos en equipos de 3 para contestar la primera
actividad de la página 13. Instruir la actividad de la página 13, la cual consiste
en apilar sus tarjetas por cada color y por turnos cada niño tome una tarjeta de
las pilas y explique a sus compañeros lo que le tocó. Al final con estas tarjetas
les contará una historia a sus compañeros. Las tarjetas se guardan para
seguirlas jugando en otro momento.
Cierre:
Cada pequeño crea una historia en su cuaderno utilizando un lugar,
un personaje, un objeto y una misión a cumplir. (Checar tarjetitas)
Llevar a cabo la revisión de la actividad.
Actividades Sesión 4 de 2 Pintarrón Jueves
Puntual: Actividad 2 Fortalezcan su Plumón
Organizamos Imaginamos historias (Dictemos al maestro) Una historia de terror. expresión oral Tarjetas de la
Actividades INICIO: Previamente pegar papelitos alrededor de los árboles de la escuela y su creatividad lotería ( Ej. la
con alguna historia reconocida. (Sólo 3) Los niños salen a buscarlas y bota, la luna, La

1
7
regresan al aula. para construir mano, el catrín)…
Desarrollo: Pedir que abran sus papelitos y verifiquen cual historia les tocó. y compartir
Platicar acerca de ellas e identificar si en esa historia aparece algún objeto, historias
quien es el personaje principal, o en qué lugar se desarrolla.
Después, dar indicaciones para la continuación de la clase. En la que se les
diga que haciendo uso de las tarjetas de la lotería entre todos armarán alguna
historia de terror (o una leyenda). El maestro reparte una tarjeta de lotería a
cada niño sin que este la vea. Una vez repartidas todas decirles que la volteen.
La actividad consiste en que con ayuda del docente y la imaginación de los
alumnos creen nuevamente una historia en la que haya un lugar, un personaje
(Ejemplo: El catrín), y uno o varios objetos (Ejemplo: la mano). Cierre: Es
importante que el docente guie la actividad mediante el dictado de los alumnos
para después la corrección del texto entre todos y al final la transcripción a su
libreta del cuento creado haciendo uso de las tarjetas de la lotería.
Llevar a cabo la revisión de la actividad

Actividad Sesión 5 Tiempo de leer, Cuéntame Escuchen la Pagina 14 y 15 Viernes


recurrente un cuento. “La historia del ratón de la tienda” Inicio: lectura de un Material para
Pedir a los alumnos que observen las imágenes y el título del cuento en la texto para escribir.
página 14. Hacer anticipaciones sin leer acerca de lo que creen que se trata el construir y
cuento. compartir su
Pedir a los niños silencio y determinar un área cómoda para la lectura de la interpretación,
misma, puede ser en el piso del aula. e identificar lo
Leerles el cuento a los niños mientras que ellos siguen la lectura con su que hace un
mirada. (Página 13) buen lector.
Conversar con los niños para entender el sentido completo de la historia. De
manera libre el docente genera preguntas acerca de la historia y otras a partir
de las ideas de los niños.
Desarrollo:
Después de conversar pedirles a los niños que dibujen en la (página 15) 2
momentos que les hayan sido significativos de la historia.
Cierre:
Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos
momentos para fortalecer y trabajar sobre la interpretación del texto.
Tarea: Traer el material recortable páginas 201 y 203 del libro del texto. (Es
opcional., traerlo para la siguiente clase o se recorta durante la misma)

1
8
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA 2
INTENCION DIDACTICA: Que afiancen su TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
conocimiento de los días de la semana y el nombre de
los meses.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
La lista y el horario. Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos usando Forma, espacio y medida.
unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO.
Realizar una lluvia de ideas de manera oral sobre los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el Llenado de la rúbrica de
uso del calendario y sus características mediante las siguientes preguntas. ¿Qué es el calendario?, ¿Para evaluación del trayecto
qué sirve?, ¿Cómo es un calendario?, ¿Qué elementos o características tiene?, ¿Haz usado alguno? 1.
Posterior a la lluvia de ideas, el docente mostrará una tabla elaborada como la que se muestra en la página RECURSOS
12 del libro del alumno previamente en papel bond sobre el mes de Septiembre para que los alumnos Papel bond
registren su asistencia día a día, es recomendable que día a día se cambie de alumno para que tome la lista Tabla para el llenado del
correspondiente y de esta manera participen todos en la actividad, se analizará la tabla rescatando los datos horario escolar.
que se encuentran en ella, como el mes en el que se trabajará, el nombre de los alumnos, los días de la
PRODUCTOS
semana que contienen y las fechas de los mismos, así como la totalidad de faltas que se hayan acumulado
al final de cada mes. Tabla sobre el llenado
DESARROLLO. del horario.
Formar equipos de 4 a 5 integrantes mediante una dinámica integradora.
Una vez formados los equipos el docente entregará a cada uno de los equipos una tabla en blanco (Anexo 1 Registro de la
semana 2) sobre el horario que llevarán a cabo durante el ciclo escolar, los alumnos junto con las asistencia grupal día a
indicaciones del docente llenarán la tabla de acuerdo a la organización que llevarán en cada una de sus día.
clases. Reflexionar sobre el uso del horario y la importancia que tiene en su quehacer día a día.
CIERRE.
Preguntar a los alumnos sobre la importancia del registro de la asistencia en el aula y el horario escolar. En
el cuaderno de matemáticas escribir los nombres que tiene la semana en orden, ganan los primeros diez
niños que los tengan bien escritos y en el orden correcto.

ADECUACIONES.

1
9
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA 2
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos comprendan TRAYECTO: La semana y el TIEMPO: 50 minutos.
qué tanto dura un mes, exploren la relación entre la mes.
semana y el mes y aprendan los nombres y orden de los
meses.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
2. La línea de los meses. Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
Sesión 2 EVALUACION
INICIO.
Llenado de la rúbrica de
evaluación del trayecto
Jugaremos a la papa caliente dentro del salón pasando un objeto entre las filas para hacer las preguntas
1.
correspondientes a los meses del año, el alumno que se quede con el objeto deberá de contestar o
mencionar un mes que tenga el año, una vez que el alumno mencione uno de los meses el docente lo RECURSOS
escribirá en el pintarrón. Hojas de colores Hojas
Una vez que los meses del año se encuentran escritos en el pintarrón los alumnos deberán de ordenarlos en blancas.
su cuaderno, gana el alumno que los ordene correctamente. Hilo blanco o ixtle
Cinta
DESARROLLO.
PRODUCTOS
Organizar a los alumnos en equipos de 4 a 5 integrantes, para trabajar la página 13 del libro de
matemáticas, en la cual los alumnos tienen que realizar una línea del mes (se recomienda que se elabore Línea del
del mes de septiembre para establecer dentro de ella las fechas más importantes del mismo así como mes de
actividades extraescolares que en las escuelas realicemos. septiembre.

CIERRE. Escrito del mes en el


que cumplen años
Pedir a los alumnos que cumplen años en septiembre se registren en la línea del mes de septiembre, y señalando la fecha.
reflexionar sobre la importancia de organizar en los calendarios las actividades que se tienen pensadas
hacer.
TAREA.- Escribir en el cuaderno de matemáticas el mes en el que cumplen años y encerrar el día en el que
los cumplen.

2
0
ADECUACIONES:

SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA 2


INTENCIÓN DIDCATICA: Que los alumnos usen unidades TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
convencionales de tiempo como referencia para comparar y
ordenar duraciones muy distintas.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
3. ¿Qué dura más tiempo? Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
Sesión 3 EVALUACION
INICIO.
Llenado de la rúbrica de
evaluación del trayecto 1.
Lluvia de ideas acerca de ¿Qué es el tiempo?, ¿Cómo nos damos cuenta que una persona ha vivido
más tiempo que otra? RECURSOS
Entregar a los alumnos el anexo 2 de la semana 2 y colorearlo, una vez que lo colorearon el dibujo Cuaderno de matemáticas.
deberán de encerrar con color rojo a la persona que ha vivido más tiempo y con color azul a la Material recortable 1.
persona que ha vivido menos tiempo.
DESARROLLO.
PRODUCTOS

2
1
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas y contestar las actividades que se le Contestación de las preguntas
sugieren en el libro las cuales tratan sobre contestar una serie de preguntas en las que los alumnos en el libro de matemáticas.
tienen que valorar qué acciones duran más o menos tiempo, así como el ordenar una serie de
imágenes de las acciones que duran menos tiempo a las que duran más tiempo pegándolas en el Resolución del anexo 2 de la
cuaderno de matemáticas. semana 2

CIERRE. Ordenamiento de las imágenes


Para finalizar los alumnos deberán de realizar en el cuaderno un escrito acompañado de dibujos del material recortable 1 del
sobre cosas que realizan en las que duran más tiempo que en otra. libro de matemáticas.
Reflexionar y socializar los resultados que se obtuvieron en las actividades anteriores y si existen Escrito acompañado de
diferencias entre ellas justificar las razones o cambiar las concepciones que se tenían por las imágenes sobre las actividades
correctas a través de la formalización con el docente. (Usos convencionales del tiempo) que realizan una en la que
duren más tiempo que en la
otra.
ADECUACIONES.

SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA 2


INTENCIÓN DIDACTICA: Que al observar las fases de la luna los TRAYECTO: La semana y el mes. TIEMPO: 50 minutos.
alumnos comprendan al mes como un ciclo, es decir, un periodo
de tiempo que siempre se repite y perciban que tan largo es.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
4. La luna Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena eventos Forma, espacio y medida.
usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
Sesión 4 EVALUACION
INICIO.
Realizar una lluvia de ideas sobre la luna, ¿Qué es la luna?, ¿En qué momento del día se puede apreciar Llenado de la rúbrica de
mejor la luna?, ¿Existen varias lunas o solo es una?, ¿Por qué en ocasiones la luna se ve muy llena y evaluación del trayecto 1.
RECURSOS

2
2
porqué en otros días la vemos distinta? Cuaderno de
DESARROLLO. matemáticas.
Pedir a los alumnos que realicen en el cuaderno un dibujo sobre como recuerdan que han visto a la luna. Libro de
Socializar sus trabajos al terminarlos y explicar con sus palabras por qué es que la luna cambia de forma. matemáticas.
Una vez que los alumnos expusieron y analizaron sus producciones deberán de sacar su libro de Colores Lápices.
matemáticas en la página 15 en la cual deberán de observar la luna por cinco semanas, elegirán un
día de la semana para dibujarla en los espacios que se les otorgan en la actividad, esto con la finalidad PRODUCTOS
de entender que la luna tiene un ciclo y esta se completa mediante sus fases. (Socializar los dibujos que
vayan realizando semana tras semana invitando a uno de los alumnos a realizar el registro de la fecha y
como se ve en una lámina) CIERRE. Dibujos sobre las formas
(Esto se trabajara al concluir el registro por lo que hay que considerar un espacio en la lección 8 de de la luna que conocen.
la semana 6)
Para finalizar los alumnos tendrán que estimar y comprobar la temporalidad del ciclo de la luna. Seguimiento de las fases
Reflexión sobre lo siguiente. ¿Qué nombre se le da a cada una de las formas de la luna?, ¿Cómo de la luna y la fecha en la
se pueden distinguir una fase de la luna a otra?, ¿Qué es un ciclo?, ¿Cuándo el ciclo se termina que la dibujaron.
inicia de nuevo?
Retomar el ciclo del agua y dibujarlo en el cuaderno. Reflexión sobre las fases
de la luna y el ciclo de la
misma.
ADECUACIONES.

SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 27 DE AGOSTO AL 31 DE AGOSTO DE 2018 SEMANA 2


INTENCIÓN DIDACTICA: Que utilicen diferentes estrategias TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
de conteo para cuantificar y comparar colecciones concretas
de aproximadamente 100 elementos.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
1. Hay 100 cosas en la bolsa. Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales Número, álgebra y variación.
sustracción. hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Sesión 5 EVALUACION

2
3
INICIO. Rúbrica de evaluación
Lluvia de ideas sobre lo que entienden por conteo, a través de las siguientes preguntas, ¿Qué es contar?, trayecto 2
¿Si te entregan una bolsa con objetos cómo le vas a hacer para contarlos?, ¿Conoces alguna otra forma RECURSOS
para contar? Semillas.
Mediante una dinámica integradora formar equipos entre los alumnos de preferencia que sean de entre 4 y Bolsa
5 integrantes cada uno. Cuadernos
Una vez formados el docente entregará un puño de semillas que sean más de 50 y menos que 100, Libro de matemáticas.
indicándoles que contarán las semillas que se les entregaron, esto con la finalidad de ver los aprendizajes PRODUCTOS
previos que los alumnos ya tienen, pasar entre los lugares y verificar los equipos que agrupan de 10 en 10
para contar y a los alumnos que cuenten de 1 en 1.
Socializar sus resultados y explicar los procesos de conteo utilizados. Resultados y
DESARROLLO. socialización de
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 16 y contestar las preguntas que se sus procesos
les plantean, en esta página los alumnos tienen que estimar el total de objetos que se encuentran dentro utilizados al
de una bolsa y contarlos utilizando el conteo en agrupamientos de 10 en 10. contar.
Socializar los resultados obtenidos de la lección.
Se sugiere que el docente indique que ahora tendrán que contar la totalidad de objetos que hay si juntamos Actividades de la lección
dos de las bolsas. 1 Hay 100 cosas en la
CIERRE. bolsa.
Formalizar y reflexionar sobre las formas más convenientes, rápidas y efectivas de realizar conteos de
cantidades mayores mencionando entonces que al agrupar 10 objetos en una colección estamos formando
una decena.

ADECUACIONES.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 2: Del 27 al 31 de Agosto del 2018
Secuencia didáctica 1 Mis cambios al crecer.
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.

PROPÓSITO. Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud

2
4
TEMA
Exploración de la naturaleza Sesión 1 INICIO
Mostrar al grupo fotografía grupal de primer grado.
APARTADO Cuestionar las siguientes preguntas: ¿Por qué los niños tienen diferentes
Lo que pienso estaturas? ¿Qué cambios han tenido tus compañeros y tú desde que
nacieron?
¿QUE BUSCO? ¿Cómo sabes que han crecido?
. Que los alumnos expresen sus ideas iniciales sobre los Escuchar aportaciones socializarlas y escribir en el pintarrón las más
cambios físicos que experimentan ellos y sus compañeros. destacadas, posteriormente los alumnos las escribirán en sus cuadernos.
DESARROLLO
Formar equipos de cuatro alumnos y realizar actividad de libro de texto
MATERIALES Libro de texto páginas 13 y pagina 13 crecemos y cambiamos.
14. Cinta métrica. Comentar de acuerdo a la forma de elegir que acordaron medirse, que
hay muchas formas de medirse con diferentes objetos que no serán
exactos y que hay una unidad métrica que es exacta que se basa en
EVALUACION. metros centímetros para saber la estatura real.
Llenar la tabla de la página 14 de su libro de texto de acuerdo a lo que
Trabajo realizado en equipo prestar atención si identifican
eligieron para medirse en equipos.
que a cambiado de primero a segundo sí reconocen que ha
Medir a los alumnos con una cinta métrica y poner el resultado en la tabla
cambiado en más aspectos y no solo en su estatura. Libro
aun lado del que ellos midieron.
del alumno.
Comparar y analizar de manera grupal los resultados que se obtuvieron en
la tabla.
TIEMPO Escribir en una cartulina por equipos los nombres y las medidas de sus
1 hora compañeros.
CIERRE
VINCULACION. Exponer al grupo por equipos, sus cartulinas mencionar quienes son para
Matemáticas Registro de tablas sencillas ellos los más altos, medianos y los más bajos, socializar la exposición de
los equipos.
Tarea Realizar actividad de la página 15 de su libro de texto.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 2: Del 27 al 31 de Agosto del 2018
Secuencia didáctica 1 Mis cambios al crecer.
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño

2
5
PROPÓSITO.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han experimentado o y
algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
TEMA
Exploración de la naturaleza. Sesión 2 INICIO
Realizar dinámica la pelota preguntona, pasar al frente a los alumnos a
APARTADO compartir la actividad dejada de tarea los cambios físicos, ropa y
¿Cómo cambiamos con el tiempo? fotografías.
¿QUE BUSCO? Socializar de manera grupal las aportaciones.
. Cuestionar: ¿Qué cambios han tenido cuando eran bebes hasta ahora?
Que los alumnos describan y representen los cambios físicos ¿Cuáles cambios les han gustado más?
que han tenido desde que eran pequeños. Escribir las aportaciones en el pintarrón reflexionarlas y los alumnos
MATERIALES Hojas escribirlas en sus cuadernos.
DESARROLLO
blancas.
Formar equipos de cuatro alumnos
Colores.
Contestar las preguntas que vienen en el libro de texto pagina 16 en
Libro de texto pagina 15 y 16. equipos compartirlas en el grupo y hacer lluvia de preguntas a los
exponentes para rescatar dudas.
EVALUACION. Hacer de manera individual un dibujo de cómo eran antes y como son hoy.
Dibujos pedir que identifiquen los cambios que notan en si
mismos. CIERRE
Participación en equipos, identifique el uso de referencias
personales como de bebés de pequeños en primer grado, Compartir sus dibujos al grupo y hacer un tendedero fuera del grupo para
antes hace mucho tiempo entre otras. compartirlos con la comunidad escolar.
TIEMPO
1 hora

VINCULACION.
Matemáticas A medir longitudes.

EDUCACION SOCIOMOCIONAL TRIMESTRE 1


FECHA: DEL 27 AL 31 DE AGOSTO SEMANA 2

2
6
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES
HABILIDAD: Atención. Xilófono, triángulo,
INDICADOR DE LOGRO: Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en campana, barra de
diferentes objetos relacionados con los cinco sentidos, para identificar los tono, cuenco o tambor,
efectos de la agitación y la tranquilidad. pelota de goma.
Programa 361.
SESI0N 1 EVALUACION
INICIO:
– Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de
montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente, ver p. 362.
Toque un instrumento (durante un minuto) y pídales que levanten la mano
cuando el sonido se deje de escuchar. – Pregunte cómo supieron cuándo
levantar la mano y si estaban poniendo atención al sonido; luego comente que
en este ejercicio están dirigiendo la “lámpara de la atención” hacia el sonido.

DESARROLLO:
--Solicite a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta…”.
Después de que todos los alumnos digan qué es lo que les gusta. Organice una
dinámica grupal en la que usted preguntará: ¿a quién le gusta […]?, y agregará
alguna de las actividades mencionadas. Los alumnos deberán responder. Al
terminar este ejercicio, pregunte a los niños: ¿cómo supieron lo que le gustaba
a [nombre de un compañero]? Destaque que lo supieron porque estaban
dirigiendo la atención hacia sus compañeros.

CIERRE:
Comente dibuje y escriba su experiencia.

SEMANA 2

2
7
FECHA DE DEL 27 AL 31 DE AGOSTO DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN INFANTIL DE TIEMPO DE 1 PERIODO POR
ESPERADOS MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ EN CONJUNTO CON SUS APLICACIÓN SEMANA
COMPAÑEROS, PARA INTERPRETARLA FRENTE A PÚBLICO.
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I
TEMA: PROYECTO ARTISTICO SEMANA: 2
INTENCIÓN DISTINGUIR LOS SONIDOS QUE SE PRODUCEN A NUESTRO ALREDEDOR Y ANALIZARLOS, Y A EXPRESARNOS
DIDÁCTICA A TRAVÉS DE ELLOS.

INICIO: RECURSOS
Recibir a los alumnos con música que más les agrade. Motívelos a moverse libremente por el salón de clases al DIDÁCTICOS
compás de la melodía. Comentar, que al momento en que se detenga la melodía, tendrán que quedarse quietos,  Grabadora
en la postura en la que estén. Cuando reanude la melodía, volverán a moverse.  Canciones
Al término de la actividad, comentar cómo se sintieron con la música y la libertad de moverse.  Internet
DESARROLLO: _ 
Escuchar una canción titulada “La risa de las vocales” anexo 1. Invitar
a que canten en voz alta la canción infantil.
Preguntar: ¿Cómo se sintieron al cantar la canción? ¿Conoces alguna otra canción infantil de México?
Hacer un listado en el pintarrón de todas las canciones o melodías infantiles que conozcan, el docente deberá
orientarlos (máximo rescatar diez canciones). Sugerir a los alumnos que lo traspasen a su cuaderno.
CIERRE:
Con ayuda del docente, los alumnos escucharán con atención las canciones sugeridas por ellos mismos.
Seleccionar en colectivo las que presentarán ante el público.
TAREA: Investigar una canción infantil latinoamericana y escribirla en su cuaderno.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8

2
8
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE Semana 3 del 3 al 7 de septiembre de 2018
Actividad puntual: Organizamos las actividades.
Ámbito: Estudio Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura. Aprendizaje
esperado: Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Propósitos: Se integren en las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
Materiales: Memorama 1. Los nombres de las cosas. Hojas grandes con los meses del año, horario de la semana en formato grande, materiales
de lectura disponibles en el salón.
Tiempo de realización: 15 sesiones distribuidas en 3 semanas.
Producto final: Horario de clases, letreros del salón, reglamento de la biblioteca del salón y credencial para préstamo de libros.
Modalidad Actividades ¿Qué Material Día
busco?

2
9
Actividades Ideas para escribir mejor Consideraciones Aprendan a Lunes
recurrentes previas: usar la Página
Escribir en el pintarrón el abecedario de manera dispersa, pero en MAYÚSCULAS y mayúscula 16 del
con rojo. en la LT *(parte
Inicio: Elegir a 4 alumnos al azar con distintos colores de plumón (cada uno) para escritura de superior).
pintarrón para que pasen y escriban cosas, nombres o animales…lo que quieran los nombres
pero que se escriban con esas letras del pintarrón. Se espera que los niños propios. Pintarrón.
deduzcan y elijan por ser mayúsculas sólo nombres propios y que al final el ganador
del juego sea quien más aciertos tenga en haber escrito nombres con la letra Plumones de
mayúscula. Se espera que, con el apoyo del maestro, pero aún más con las diferente
aportaciones de los niños se deduzca por ellos mismos la diferencia en la escritura color.
del nombre de las cosas y los nombres propios.
Desarrollo: Memorama
Aplicación de un juego (Memorama página 16*). Finalidad*: Que el alumno de la página
descubra que el uso de la mayúscula o la minúscula nos sirve para marcar las 203
diferencias. Ej. No es lo mismo Perla- perla. recortable.
Ayudar a los niños a identificar el recortable 2, página 203.
Recortarlo. (Si el docente considera lo traigan recortado de casa también puede ser
opcional). Jugar con el memorama “Los nombres de las cosas, y LOS NOMBRES
DE LAS PERSONAS”. Supervisar el trabajo en equipos que se realiza y si los niños
logran identificar la Finalidad* del juego.
Hacer un listado en la libreta de 20 nombres de sus compañeritos del aula y llevarlos
al maestr@.
Muy importante checar las consideraciones de la página 52 y 53 del libro del
docente Lengua Materna Español ya que las tarjetas se tienen que guardar en
sobres para volver a utilizarlas para otra actividad.
Cierre:
Llevar a cabo la revisión de la actividad.
Tarea: Pregunta la fecha de tu cumpleaños a tus papás y escríbela en la página 16.

Trae un calendario del mes de _________ del año 2019. (Alternar los 12 meses a
los alumnos para que en la siguiente sesión hagan equipos de acuerdo al mes del
calendario que les tocó. Traer una 2 hojas blancas y colores, regla.

3
0
Actividades Actividad 3 Que los Página 16 Martes
Puntual: Nuestros cumpleaños alumnos
Organizamos Inicio: Armar 12 equipos De acuerdo al mes del calendario que les haya tocado reconozcan
las actividades traer de tarea. la Hojas
Cantar la siguiente canción, organización blancas
//Treinta días trae noviembre con abril junio y septiembre// repetirla 5 veces y cada de los
vez que se repita va aumentando la rapidez de la canción. calendarios
Cuestionarles: ¿En qué tipo de formato podemos encontrar los meses del año con como un tipo Colores
sus días? Sugerencia de respuesta R: En los calendarios que están compuestos de tabla de
por una tabla con 7 particiones. ¿Qué tipos de calendario conoces? Los alumnos doble
mencionan los que han observado. ¿Cuáles elementos contienen los calendarios entrada. Regla
en los que se especifican los 30 o 31 días del mes? Los alumnos mencionan lo que
han observado.
Desarrollo:
Canción
Reunir entre ellos el mes del calendario que les tocó traer, los colores y el material
que se les encargó. Comentarles que como producto final entre todos van a armar
un calendario de todos los meses del año 2019 en el que se plasmarán los
cumpleaños de todos los integrantes del grupo, para esto dentro de sus equipos se
elegirá el mejor calendario realizado por alguno de ellos para el producto final.
Cierre:
Llevar a cabo la revisión de la actividad de los calendarios realizados por los
educandos y elegir a 1 de cada equipo para que ayuden a armar el calendario del
2019 en el que se plasmarán los cumpleaños de los niños y el docente.
Actividades Actividad 4. Nuestro horario de clases Reconozcan
Puntual: Consideraciones previas: El docente prepara el horario de colores que se encuentra la
Organizamos en el libro de texto página 17 en una cartulina. (Importante adaptarlo de acuerdo a organización Página 17
las actividades las necesidades y requerimientos del grupo) Inicio: de los
Con el fin de recordar un término anotar en el pintarrón la siguiente palabra horarios Miércoles
desordenada: OHRIROA y cuestionarles ¿Qué dirá ahí? una vez que ellos (Como un Pintarrón
identifiquen el término HORARIO cuestionarles si alguna vez han escuchado ese tipo de tabla
término y qué es. Complementar ¿Dónde podemos registrar los días de la semana de doble
en él? -Los martes cuando llegamos a la escuela, tenemos la clase de español entrada) Cartulina con
¿dónde creen que debamos escribirlo? Guiar la actividad de manera que el docente el horario
junto con sus alumnos y las necesidades que observa en su grupo se organice el
horario de clase en la cartulina. Los alumnos analizan lo que el maestro escribe.
Desarrollo: Los alumnos en su cuaderno y con la guianza del maestro realizan un
Cuaderno

3
1
cuadro como el que se encuentra en la cartulina (con las mismas particiones). Se
sugiere que el docente guie la actividad diciéndoles los centímetros que han de
dejar en el ancho por largo para que quede correctamente hecha su actividad.
Cierre: Una vez organizado el horario y cuando los niños tengan clara información
recordarles la importancia de consultarlo diariamente como actividad habitual, ya
que esta actividad les sirve para experimentar y comprender la función social del
texto además de fomentar su responsabilidad al saber qué materiales llevará a la
escuela. Llevar a cabo la revisión de la actividad.
Sugerencias para el docente: Dejar en el aula pegado el horario realizado por el
docente, usar su creatividad de manera que a los alumnos les resulte llamativo
visualizarlo.
De tarea: Fotocopiar su horario, decorarlo muy bonito y pegarlo a sus libros de
texto.

3
2
Actividad Actividad 5. Nuestra biblioteca. Identifiquen la 17 y 18 Jueves
puntual: Consideraciones previas: varieda (parte
Organizamos Muy importante revisar la página 55 del libro lengua materna Libro del docente hay d de materiales superior)
las actividades consideraciones muy importantes. escritos
El docente prepara un tendedero de libros de la biblioteca del aula con un lazo y disponibles en Pinzas
pinzas. el aula.
Inicio: Invitar a los alumnos a observar los libritos de la biblioteca del aula y los Lazo para el
exploren. Pedir que tomen su asiento y que elijan 3 de los que más les llamaron la tendedero
atención y los anoten en la página 17 de su libro de texto.
Desarrollo: Una vez elegidos, pedir que aporten ideas con respecto a cómo Todos los
pudiera organizar la biblioteca del aula de manera que se puedan colocar distintos libros de la
letreros que les proporcionen apoyo cuando requieran la búsqueda de un libro. biblioteca del
Ejemplo: Cuentos, Libros de animales, poemas, libros informativos…etc. (Todo aula
depende del material que cada docente tenga en su aula) Resulta importante que
todos estén de acuerdo en la organización de la biblioteca del aula, y en que los
criterios para agrupar los materiales sean claros. Platicar con ellos acerca de
cómo el orden de los libros facilita el trabajo en el aula y les apoyará más delante.
Es importante que la organización de la biblioteca se defina a partir de la reflexión
que se genere en el grupo, no necesariamente deben llegar a una clasificación
convencional, sino a la que les funcione para este momento.
Cierre: Pedir que elijan un material de lectura de la biblioteca del aula disponible
para que lo lean en casita. El maestro registra en su lista el nombre del libro que
lleva el niño a casa y los alumnos contestan la actividad de la página 17 (parte
superior). Llevar a cabo la revisión de la actividad.
De tarea: En su libreta de español contestar la siguiente pregunta ¿Qué es un
diario y que elementos son esenciales?
Sugerencias para el docente: La organización de la biblioteca podrá revisarse

periódicamente y los libros podrán reorganizarse a partir de las necesidades del


grupo y/o del crecimiento del acervo disponible.

3
3
Actividad Tiempo de leer Grabación de Viernes
recurrente. Consideraciones previas: Antes de la sesión, el docente identifica la página 8 del la historia
Tiempo de leer libro de lecturas del alumno, lee y graba la historia titulada: “A manera de titulada: “A
presentación” de Juan Rulfo…se sugiere sea grabada con música relajante de manera de
fondo para que los alumnos la escuchen en la presente sesión. Inicio: presentación”
El docente anota en el pintarrón el título de la lectura en grande “A manera de de Juan
presentación”. Identifiquen Rulfo página
Pedir que lo busquen en el índice de su libro lecturas. Dejarlos solitos que lo la variedad 8 del libro de
encuentren. Hacer predicciones acerca de la historia. Y registrar en el pintarrón de textos que lecturas.
algunas ideas que ellos aportan. Sentar a los alumnos en el piso del aula en ruedita. hay en el
Desarrollo: Sugerir a los niños que sigan con su dedito la lectura que han de Libro de Pintarrón
escuchar. lecturas y
(Poner la grabación sugerida en las consideraciones previas). El docente analiza si compartan la
la mayoría de los niños con su dedito identifica el transcurso de la lectura y se da lectura e
idea de un aproximado de niños que ya tienen una lectura fluida consolidada. interpretación Página 18
Preguntar si es que conocen qué tipo de texto es: ¿Un poema, un cuento o un texto de alguno. (Parte
informativo, una leyenda, fábula, instructivo o receta? Los niños socializan el inferior)
contenido del cuento leído y aportan cosas que ocurrieron durante el mismo. Los
alumnos abren su libro de texto en la página 18 (parte inferior) y contestan la Libreta
actividad pequeñita que viene.
Es importante recordarles que al final del libro se encuentra una sección titulada Mis Colores.
lecturas favoritas, en las que ellos podrán destinar apuntes para recordar las
lecturas que se van conociendo a lo largo del año escolar. (Remitirlos a la página
correspondiente y hacer el llenado del día de hoy)
En su libreta realizar la portada que le harían a la historia que narró el maestro y
anotar alguna recomendación que invite a algún lector a dar lectura al mismo.
Cierre:
Llevar a cabo la revisión de la actividad.
Sugerencias para el docente:
Comentar la tarea dejada anteriormente que hablaba acerca del diario (Checar
sesión anterior)
Es término de semana. Con la finalidad de mejorar la escritura de los alumnos se
sugiere comenzar con un diario de grupo. Una libreta que sea llamativa para los
niños y que refleje el anhelo por querer llevarlo a casa para redactar las cosas
realizadas durante la clase de español o durante todo el día. Lo pueden forrar de
algún personaje llamativo. El docente decide quienes llevan el diario a casa o en
qué orden
MATEMATICAS I TRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 3

3
4
INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen cantidades utilizando TRAYECTO: La TIEMPO: 50 minutos.
agrupamientos de 10. centena.
Que descompongan cantidades en grupos de 10 y en
elementos sueltos.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
2. El puesto de frutas. Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales hasta Número, álgebra y variación.
1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO.
Mediante una dinámica integradora formar equipos de 3 a 4 integrantes cada uno para resolver la siguiente Rúbrica de evaluación
situación problemática. trayecto 2
María fue a la tienda y compro 6 bolsas de naranjas y 4 naranjas sueltas, si cada una de las bolsas contiene RECURSOS
10 naranjas, ¿Cuántas naranjas compró en total? Semillas para realizar
Datos. Operación. Resultado. conteos.
Cuadernos
Libro de matemáticas.
Socializar los resultados y los procesos utilizados por los alumnos.
DESARROLLO. PRODUCTOS
Indicar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas para trabajar la lección 2 de este trayecto titulado
“El puesto de frutas” el cual trata sobre la solución de problemas utilizando agrupaciones de diez elementos Resultados y
“decenas” junto con elementos sueltos. Cabe mencionar que al solucionarlos los alumnos deberán utilizar socialización de sus
operaciones de adición y sustracción. procesos utilizados al
CIERRE. resolver los problemas
Socializar los resultados obtenidos en cada una de las consignas.
Para finalizar los alumnos tendrán que diseñar una situación problema matemático parecido a los que Actividades de la
resolvieron con la finalidad de intercambiarlo entre los equipos y darle solución, gana el equipo que obtenga lección 2 “El puesto
los resultados correctos. de frutas”
TAREA.- contesta el siguiente problema.
Juan tiene 3 bolsas con 10 canicas cada una, si en el recreo ganó 8 canicas, ¿Cuántas canicas tendrá ahora
Juan?
ADECUACIONES.

3
5
MATEMATICAS I TRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 3

INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen números TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.


utilizando decenas y unidades y los comparen.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

3. ¿Qué número se forma? Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.
naturales hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales hasta 1000.
Sesión 2 EVALUACION
INICIO.
Realizar entre los alumnos un recordatorio sobre lo que entendemos por decena, ¿Qué es una decena?, Rúbrica de evaluación
¿Cuántos elementos tiene una decena? trayecto 2.
Socializar las participaciones de los alumnos y pedir que contesten el anexo 1 de la semana 3 el cual trata RECURSOS
sobre dibujar colecciones de 10 y unidades separadas según las indicaciones que se les den. 20 tarjetas con números
DESARROLLO. del 10.
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 18 en la lección 3 titulada ¿Qué 20 tarjetas con los
número se forma? En la cual los alumnos deben de jugar con una serie de tarjetas. Es importante que números 1
previamente el docente junto con los alumnos elaboremos 20 tarjetas que tengan el número 10 y 20 tarjetas Cuaderno de
que contengan el número 1, ya que al terminarlas deberán de estar dentro de una bolsa oscura y cada uno matemáticas.
de los niños deberá sacar de 10 tarjetas de ahí para estimar o calcular el resultado que el otro compañero
obtuvo de sus tarjetas, al finalizar sumarán y contarán sus resultados y verificarán si su aproximación fue la PRODUCTOS
correcta o no.
CIERRE. Resultados y
Socialización de los resultados obtenidos y comparación de las cantidades obtenidas, verificar cuál de los socialización de sus
dos alumnos obtuvo la cantidad más grande. procesos utilizados al
Tarea.- dibuja las tarjetas que le salieron a María si obtuvo las siguientes cantidades. trabajar la actividad.
59.- ________________________________________
38.- ________________________________________ Actividades de la lección
67.- ________________________________________ 3. ¿Qué número se
44.- ________________________________________ forma?

ADECUACIONES.

3
6
MATEMATICAS I TRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 3

INTENCIÓN DIDACTICA: Que encuentren diferentes TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.


maneras de desagrupar cantidades utilizando grupos de 10
objetos y objetos sueltos.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Número, álgebra y variación.
4. Los carritos y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta 1000.
Sesión 3 EVALUACION
INICIO.
Iniciar con un recordatorio sobre lo que abordamos en la clase anterior. Rúbrica de
Resolver la siguiente situación en el cuaderno de manera grupal, Luis tiene 8 bolsas de 10 limones cada evaluación trayecto 2.
una y 3 limones sueltos, y Lupita tiene 7 bolsas de 10 limones cada una y 13 limones sueltos, ¿Quién tiene RECURSOS
más limones?, ¿Uno de los niños tiene menos limones que otro? ¿Los dos tienen la misma cantidad?, Fichas o semillas
¿Por qué? Cuaderno de matemáticas.
Socializar los resultados obtenidos en plenaria. Libro de matemáticas
página 19.
DESARROLLO. PRODUCTOS
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 19 en la lección 4. “Los carritos” la
cual trata sobre resolver situaciones problemáticas en donde utilicen el uso de decenas y unidades para Resultados y socialización
completar ya sea 100 objetos, igualar cantidades o verificar si tienen más o menos elementos unos más de sus procesos utilizados
que otros. al trabajar el problema de
inicio.
CIERRE. Actividades de la lección 4.
Socializar y formalizar los resultados obtenidos en las diferentes consignas establecidas en el libro. De Del libro de matemáticas.
igual manera se puede proporcionar semillas o fichas a los alumnos que les cueste resolver aún los
problemas matemáticos con agrupaciones de 10 en 10.
ADECUACIONES.

3
7
MATEMATICAS I TRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 3

INTENCIÓN DIDACTICA: Que se percaten de las diferentes TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
formas de construir un número, agrupando y desagrupando
objetos que representan decenas y unidades.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales Número, álgebra y variación.
5. La alcancía 1. hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Sesión 4 EVALUACION
INICIO.
En el grupo elaborar monedas de papel de 1 y 10 pesos, de preferencia que sean 20 de cada una o si el Rúbrica de
docente tiene monedas de esas denominaciones de plástico las puede utilizar. evaluación trayecto 2.
Una vez elaboradas las monedas el docente indicará que formen cantidades dictadas para verificar que RECURSOS
los alumnos forman correctamente lo que se les pide y no utilizan las monedas por cantidad y no por 20 monedas de papel de
denominación. Ejemplo quiero ver en sus mesas 24 pesos, 38 pesos, 52, pesos, etc. Es importante 1 peso.
entonces que el docente pase entre los lugares para supervisas si los alumnos forman las cantidades de 20 monedas de papel de 10
manera correcta. pesos.
DESARROLLO. Cuaderno de matemáticas.
Pedir a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 20 y 21 y contestar las actividades Libro de matemáticas
con uno de sus compañeros las cuales tratan de solucionar problemas alusivos a 3 alcancías que página 20 y 21.
contienen monedas de a 10 y 1 peso cada una, los alumnos deben investigar e indagar cuánto dinero
tiene cada una de ellas y comprobarlo a través del conteo. Por otra parte, también se les solicita ver con PRODUCTOS
cuál de las tres se puede comprar un juguete de 47 pesos así como el de dibujar monedas de a 10 y 1 Formación de cantidades
peso para formar una cantidad dada, para finalizar entonces, se les pide que analicen cuántas torres de 10 con monedas de 10 y 1
pesos se pueden formar con 58 monedas de a 1 peso. peso.
CIERRE. Actividades resueltas de la
Socializar en plenaria los resultados obtenidos de cada una de las consignas. página 20 y 21 del libro de
Formalizar los procesos utilizados tomando en cuenta los más fáciles, prácticos y rápidos para solucionar matemáticas.
los problemas.

3
8
ADECUACIONES.

MATEMATICAS I TRIMESTRE SEMANA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 3


INTENCIÓN DIDACTICA: Que formen cantidades utilizando TRAYECTO: La TIEMPO: 50 minutos.
objetos que representan decenas y unidades y las comparen centena.
con cantidades escritas con numerales.
LECCIÓN: TEMA APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Número, álgebra y variación.
6. ¿Me alcanza? y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta 1000.
Sesión 5 EVALUACION
INICIO.
Contestar la siguiente situación en plenaria, Lourdes tiene 6 monedas de 10 pesos y 4 de a 1 peso, y quiere Rúbrica de evaluación
comprar una muñeca que cuesta 59 pesos, ¿Le alcanza el dinero que tiene para comprar la muñeca? trayecto 2.
Datos. Operación. Resultado. RECURSOS
Monedas de a 10 y 1
Socializar los resultados obtenidos en la primera situación problemática. peso de papel en dos
DESARROLLO. bolsas la primera con 83
Formar equipos de 4 a 5 integrantes cada uno para solucionar las consignas del libro de matemáticas en la pesos y la segunda con
página 22, lección ¿Me alcanza? En la cual, los alumnos tienen que valorar a partir de la cantidad de dinero 71 pesos.
que se les entregue al equipo ver si les alcanza o no a la compra de ciertos productos que se les muestran,
se recomienda entregar dentro de esa bolsita a cada equipo 83 pesos solamente. Cuaderno de
Socializar los resultados obtenidos en plenaria. CIERRE. matemáticas. Libro
Reflexionar y formalizar entre los equipos junto con el docente los procedimientos más adecuados para la de matemáticas
solución de las consignas anteriores. página 22.
Una vez que se establecieron y descubrieron las formas adecuadas, elaborar la misma actividad pero ahora PRODUCTOS

3
9
entregando en las bolsas la cantidad de 71 pesos. Solución a los
problemas de inicio,
actividades del libro y
en el cuaderno con la
bolsa de 71 pesos.
ADECUACIONES.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 3: Del 3 al 7 de septiembre del 2018 SEMANA 3 Secuencia
didáctica 1 Mis cambios al crecer
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño
PROPÓSITO.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han experimentado o y
algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.

TEMA
Exploración de la naturaleza. Sesión 1 INICIO
APARTADO Realizar dinámica de integración un limón, medio limón.
Cuidemos nuestro cuerpo Cuestionar: qué pasaría si un niño comiera comida chatarra, jugara
¿QUE BUSCO? maquinitas todo el tiempo no hiciera ejercicio y que no le gustara bañarse.
. Que los alumnos reconozcan y argumenten prácticas para el Escuchar aportaciones y en plenaria de manera grupal escribir ideas en su
cuidado de su cuerpo y reconozcan algunas acciones cuaderno de cómo deben de cuidar su cuerpo.
relacionadas con su derecho a la salud. Concientizar la importancia de cuidar su cuerpo y las consecuencias que
pueden surgir si fueran como el niño del ejemplo.
MATERIALES DESARROLLO
Libro de texto páginas 17 y 18 Contestar las preguntas de la actividad de su libro de texto pagina 17,
Cartulina compartirlas al grupo y mencionar porque estas acciones son necesarias

4
0
EVALUACION. para cuidarse.
Identificar qué acciones conocen los alumnos para cuidar su Realizar actividad página 18 de su libro de texto y compartirlas con un
salud y cuales practican. compañero, así como mencionar que más cosas hace su familia cuando se
Verifique si reconocen si tienen derecho a la salud y quienes enferma.
son los responsables. Formar equipos de cuatro alumnos y hacer un cartel de una acción de cómo
cuidar su cuerpo, tratar de que no se repita.
CIERRE
TIEMPO
1 hora Exponer de manera grupal sus trabajos y mencionar el beneficio de esa
acción para su cuerpo.
Pegar sus carteles por toda la escuela para compartir con los demás grupos.
VINCULACION. TAREA. Hacer actividad de la página 19 de su libro de texto.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 3: Del 3 al 7 de septiembre del 2018 SEMANA 3
Secuencia didáctica 1.
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño

PROPÓSITO. Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
experimentado o y algunas acciones generales a las que ellos como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de la salud.
SECUENCIA DIDACTICA: Mis cambios al crecer.
TEMA
Exploración de la naturaleza. Sesión 2 INICIO
Iniciar con dinámica enanos y gigantes y quien vaya perdiendo se le pedirá
APARTADO que compartan el cuadro de vacunas que se dejó de tarea.
Integro mis aprendizajes lo que aprendí Escuchar las aportaciones y mencionar la importancia que es tener, todas
sus vacunas anotadas en su cartilla nacional de vacunación pues les

4
1
¿QUE BUSCO? previene de muchas enfermedades y le permite crecer sanos así como hacer
Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre sus saber que es parte de su derecho a la salud.
propios cambio físicos a lo largo del tiempo realizando DESARROLLO
inferencias sobre sus características físicas en el futuro; y
elaboren su de actividades. Proporcionar una hoja blanca para realizar actividad del libro de texto página
Que los alumnos reflexionen en tomo a los cambios que han 20.
tenido, la forma en que cuidan su salud, y valoren su trabajo Compartir los dibujos al grupo y socializar las preguntas siempre guardando
en equipo respeto de las aportaciones de los compañeros.
Guardar sus dibujos y sus trabajos en una carpeta pedida previamente ya
MATERIALES personalizada y con el nombre de la materia.
Carpeta. Hojas blancas. Libro de texto páginas 19,20 y 21. Contestar las preguntas de la página 21 de su libro de texto.
CIERRE
EVALUACION. .
En las descripciones de los alumnos, analizar la relación que Discutir en plenaria sus respuestas y retroalimentar las aportaciones
establece entre cambios físicos y tiempo. Identificar su
propuesta de uso de medidas para determinar cuánto habrá
crecido
TIEMPO
1 hora

VINCULACION.

TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA: DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE SEMANA 3
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES

HABILIDAD: Atención. Xilófono, triángulo, campana,


barra de tono, cuenco o tambor,
INDICADOR DE LOGRO: Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en diferentes objetos pelota de goma. Programa 361
relacionados con los cinco sentidos, para identificar los efectos de la agitación y la tranquilidad..

SESI0N 1 EVALUACION

4
2
INICIO: Participación
– Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente, ver p. 362.
Toque un instrumento (durante un minuto) y pídales que levanten la mano cuando el sonido se deje Lista de cotejo
de escuchar. – Pregunte cómo supieron cuándo levantar la mano y si estaban poniendo atención al
sonido; luego comente que en este ejercicio están dirigiendo la “lámpara de la atención” hacia el
sonido.

DESARROLLO:
--Solicite a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta…”. Después de que todos los
alumnos digan qué es lo que les gusta. Organice una dinámica grupal en la que usted preguntará: ¿a
quién le gusta […]?, y agregará alguna de las actividades mencionadas. Los alumnos deberán
responder. Al terminar este ejercicio, pregunte a los niños: ¿cómo supieron lo que le gustaba a
[nombre de un compañero]? Destaque que lo supieron porque estaban dirigiendo la atención hacia
sus compañeros.

CIERRE:
Comente dibuje y escriba su experiencia.

SEMANA 3
FECHA DE DEL 03 AL 07 DE SEPTIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN INFANTIL DE TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ EN CONJUNTO CON SUS APLICACIÓN POR SEMANA
COMPAÑEROS, PARA INTERPRETARLA FRENTE A PÚBLICO.

4
3
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PROYECTO ARTISTICO SEMANA: 3

INICIO: RECURSOS
Indicar que cierren los ojos y escuchen las canciones infantiles latinoamericanas que les pondrá el docente. DIDÁCTICOS
Comentar en plenaria ¿si conocen alguna de las canciones que escucharon?  Grabadora
Socializar la tarea de las canciones infantiles latinoamericanas y dar lectura en voz alta a letra de algunas de  Canciones
ellas. latinoamerican
as
DESARROLLO:  Letra de la
El docente les proporcionará a cada niño, la letra de la canción que seleccionaron la clase anterior con el canción
propósito de ensayar en conjunto. seleccionada
Promueva que los alumnos disfruten y participen activamente de la experiencia. Ponga énfasis en la importancia por los
del respeto a cada integrante del grupo y fomente el orden, la puntualidad, la atención y la coordinación necesarios alumnos.
para llevar a cabo presentaciones artísticas de calidad.

CIERRE:
Presentar ante público la canción o melodía, debe durar entre diez y veinte minutos, por lo que pueden
presentarse varias canciones o melodías cortas, o una o dos de mediana duración.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana 4 del 10 de SEPTIEMBRE al 14 de SEPTIEMBRE del 2018.

4
4
Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.
Propósitos: Que los alumnos ...
• Lean, consulten, comprendan y produzcan textos u1formativos sencillos, y reflexionen acerca de las
Características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener. • Identifiquen problemas específicos sobre un
tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que
les permitan actuar sobre su realidad.
Materiales: Tarjetas para elaborar fichas y separadores, caja, variedad de textos u1formatívos sobre el tema, pliegos de
papel.
Vínculo con otras asignaturas: Conocimiento del medio.
Tiempo de realización: 15 sesiones, distribuidas en 3 semanas.
Producto final: Cartel.

¿QUE
ACTIVIDADES BUSCO? PAGINA FECHA
MODALIDAD
. Reflexionen
ACTIVIDADES IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR FICHERO DE PALABRAS sobre la
RECURRENTES
ortografía y el 25 Lunes
SESION 1 significado de .
nuevas
INICIO: Proponer a su grupo la elaboración de un fichero que permita palabras y
conservar y acceder de manera fácil a palabras y expresiones que expresiones a
aprenderán durante el ciclo escolar. través de la
El fichero estará conformado con las palabras que para los niños elaboración de
resulten relevantes y significativas. un fichero.
DESARROLLO: Prepara con su grupo una caja de reúso para
guardar las fichas que elaborarán con tarjetas o cartulina. Procure
que sea un material lo suficientemente resistente para que pueda
conservarse durante todo el ciclo escolar. Organice la elaboración de
separadores para hacer visible ubicación de las letras del alfabeto;
pueden decorarlo como crean conveniente. Para reflexionar sobre el
orden alfabético
CIERRE: Revise con ellos la organización de los diccionarios y

4
5
reflexionen sobre el propósito de
Esta estructura; vincule esta reflexión con la organización de su
Fichero de palabras y expresiones.

SESION 2: Lo que sabemos de un tema Socialicen su


conocimiento
INICIO: Promover el diálogo acerca de la producción y destino de la previo sobre
basura doméstica, considerando el contexto de la escuela. A un tema e
continuación, se enlistan una serie de preguntas agrupadas en varios identifiquen
temas relacionados con la basura; éstas le pueden ayudar a detonar problemas
reflexiones en sus alumnos. Elija las que considere más adecuadas específicos de
Proyecto ¿Qué cosas tiramos a la basura? ¿Dónde y por cuánto tiempo su localidad.
cuidemos el 26 martes
colocamos nuestros desechos? ¿Qué pasa con el/.os después de
planeta. unos días? ¿Qué pasa con el/.os después de unos años?? Utilice
Etapa 1 ejemplos de residuos que se comporten de manera diferente: una
leemos para cáscara de fruta, unos zapatos usados, un televisor y una bolsa de
saber. plástico.
¿Qué complicaciones nos genera la acumulación que nos genera la
acumulación de desechos? ¿Nos puede ocasionar enfermedades?
¿Atrae animales peligrosos? ¿Se relaciona con algún otro tipo de
problema, como inundaciones o incendios?
DESARROLLO Permita que relaten sus experiencias e inquietudes.
Guíelos para que observen, comparen y describan lo que saben del
tema. Pida que recuerden alguna campaña o reglamento sobre el
manejo o la separación de residuos. Es importante recordar que el
objetivo es que los niños identifiquen de manera clara las dinámicas miércol
Leemos para
de su localidad en torno al tema y sepan que pueden participar es.
aprender.
activamente para solucionar los posibles problemas por medio de la
exploración
CIERRE: Pida a los niños que identifiquen tres problemas que genera Identifique las
la basura. Proporcione características
28

y organización
Actividad 3. Leemos para aprender de los textos
informativos
INICIO: Jerarquizan la información según su importancia. Mencionar
que existen diversos tipos de textos informativos.

4
6
DESARROLLO: A continuación, se mencionan algunos que pueden

4
7
4
8
ser del interés de los niños: Textos de divulgación y difusión: Su
objetivo es anunciar, alertar, prevenir o servir de guía a un público
extenso. Por ejemplo: artículos de divulgación, carteles (como
campañas de vacunación o prevención de enfermedades), folletos,
anuncios, notificaciones, tableros de avisos, edictos, guías impresas
(como las guías sobre las fechas y requerimientos para obtener un
documento o certificado), volantes y memorándums. • Textos
periodísticos: transmiten información a un público amplio y diverso
sobre temas o eventos de interés general por ejemplo: infografías
(recurso que utiliza poco texto escrito y gran cantidad de imágenes,
como gráficas e ilustraciones), reportajes y crónicas. Realizar una
selección de información
Guiar el proceso Prepare la lectura del texto con anticipación, para
leer con fluidez en voz alta a los alumnos. Si algunos de ellos desean
participar en la lectura, anímelos a sentirse seguros de hacerlo. Invite al
grupo a escuchar la lectura mientras la siguen en su propio libro
Después de leer, profundice en el sentido básico del texto: ¿De qué
tema, habla? ¿Qué les resultó más interesante? ¿Lo pueden asociar a
su experiencia personal? ¿Qué cosas ya sabían? ¿Qué datos fueron
nuevos o les sorprendieron? ¿Hubo algo que les resultó difícil de
entender o con lo que no estuvieron de acuerdo? "Basura que se va,
basura que se queda", es un texto que tiene dos formatos distintos:
primero, un texto informativo convencional que requiere de una lectura
continua y después, una infografía como parte del mismo texto
. CIERRE: Observé con ellos la distribución gráfica, el uso de
imágenes y tipografía, la cantidad de texto, dónde y cómo se ubica,
etcétera. Pida al grupo que note la. Semejanzas Para concluir la
reflexión solicite que completen la tabla de la página 30 del libro de
texto: pida que escriban lo que ya sabían antes de leer.

ACTIVIDADES 4: Actividad 3. Información útil para nuestro cartel Propongan


soluciones para
INICIO: Recuerde al grupo que el objetivo del proyecto es la
elaboración de un Cartel para difundir información sobre el problema de
la basura, en su escuela o en su localidad y comente que es posible
que en el texto que leyeron encuentren algunos datos útiles.

4
9
Pídales que localicen en la lectura las tres acciones que se proponen problemas
para contrarrestar las actividades que causan contaminación y específicos
acumulación de desechos.
DESARROLLO: Solicite que observen las ilustraciones y dialogue
con ellos sobre su significado. Ayúdelos a observar a los personajes
de estos ejemplos, ¿qué podrían reducir, reciclar y reutilizor,r?
Apóyelos para escribir los datos correspondientes en la tabla.
CIERRE: Preste atención a la interpretación que los alumnos hacen
del texto. Si considera necesario, puede releer con ellos algunas
partes del texto para que comprendan la diferencia entre reciclar y Compartir para
reutilizar. las que
quieren
SESION 5 Tiempo de leer A buscar rimas y coplas aprenderse
para jugar.
INICIO: Explicar a los alumnos que los versos son los renglones
cortos en que se divide un texto poético. En las formas poéticas
tradicionales se usan para plasmar los patrones rítmicos que les dan
musicalidad, por eso tienen cierta extensión en sílabas y terminan en
rimas distribuidas de cierta manera. Por ejemplo, las coplas suelen
estar conformadas por cuartetas con una medida de 6 a 8
DESARROLLO: Platique con los niños sobre las rimas y coplas que
saben, utilice preguntas como las siguientes:¿tas
aprendieron?,¿Quién se las enseñó?, ¿qué hacían con ellas?, ¿ya
habían visto algunas en libros? Organice a los niños en equipos para
sílabas, cuya rima se distribuye en los versos de manera alternada
(abab).
CIERRE: Platique con los niños sobre las rimas y coplas que saben,
utilice preguntas como las siguientes:
¿Cómo tas aprendieron?, ¿quién se las enseñó?, ¿qué hacían con
et/as?, ¿ya habrían visto algunas en los libros? Organice a los niños
en equipos para realizar la búsqueda de rimas y coplas infantiles en
los libros de la biblioteca escolar y del salón Socialice lo encontrado

5
0
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 4
INTENCIÓN DIDACTICA: Que encuentren TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
regularidades o patrones en el tablero de 100.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

Número, adición y Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.


7. ¿En qué se parecen? sustracción. naturales hasta 1000.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO:
Realizar una dinámica entre los niños sobre el conteo de los números del 1 al 100, iniciaremos con una Rúbrica de
de las filas y pasaremos la voz uno a uno hasta llegar al 100 sin equivocarnos para repasar los números. evaluación trayecto
Una vez que se hizo el repaso de los números del 1 al 100, el docente pedirá que saquen una hoja en 2.
blanco para realizar lo que se les indique, en este caso se les pedirá que escriban todos los números que RECURSOS
conocen que tengan el número 1, después todos los que conozcan que tengan el número 7, y así Material recortable # 2 del
sucesivamente hasta hacer un repaso general de los números del 1 al 100. libro de matemáticas.
Cuaderno de
DESARROLLO: matemáticas.
Pedir a los alumnos que saquen el libro de matemáticas para contestar las situaciones que se les Libro de matemáticas.
muestran, en esta ocasión primeramente se les pedirá que recorten el material recortable de la página 2
del libro de matemáticas. Una vez que tienen el material pasaremos a contestar lo que se nos indica, en PRODUCTOS
este caso se pide que los alumnos tomen una de las tarjetas del recortable y analicen el tablero buscando Escritura de los números
en este caso todos los números que tengan el número de la tarjeta elegida, reflexionando entonces el por que contengan un número
qué se parecen, en qué son diferentes, etc. proporcionado.
CIERRE: Reflexiones robre las
Escribir en el cuaderno de matemáticas la numeración de los números del 0 al 100. características de los
números que se
abordaron en la clase.
ADECUACIONES:

5
1
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 4

INTENCIÓN DIDACTICA: Que utilicen regularidades para TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
localizar números en el tablero de 100.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

Número, adición y Lee, escribe y ordena números Número, álgebra y variación.


8. Números escondidos 1 sustracción. naturales hasta 1000.
Sesión 2 EVALUACION
Rúbrica de evaluación
INICIO:
trayecto 2.
Entregar a los alumnos el anexo 1 de la semana 4 el cual trata sobre llenar una tabla incompleta de los
números del 1 al 100. RECURSOS
Una vez que los alumnos llenaron sus tablas deberán intercambiarlas entre los mismos niños para Anexo 1 de la semana
supervisar y revisar si lo hicieron de manera correcta. 4.

DESARROLLO: Cuaderno de
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 24 lección 8. “Números matemáticas.
escondidos” en la que los alumnos tienen que descubrir los números que están escondidos en una tabla
siguiendo indicaciones como empieza en 26 y avanza 3 casillas hacia abajo, a la derecha izquierda o arriba Libro de matemáticas
según sea la indicación. página 24.

CIERRE: PRODUCTOS
Socializar y formalizar los resultados obtenidos entre los alumnos para ver si llenaron la tabla con las Llenado del anexo.
mismas cantidades. Contestación de las
Para finalizar los alumnos deberán de escribir pistas o indicaciones para que sus compañeros encuentren indicaciones para
números escondidos a partir del número que ellos quieren elegir. encontrar los números
escondidos de la
página

5
2
ADECUACIONES:

SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 4

INTENCIÓN DIDACTICA: Que sumen y resten mentalmente una TRAYECTO: La centena. TIEMPO: 50 minutos.
unidad o una decena a una cantidad dada.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Número, álgebra y variación.
9. Sumo y resto 1 y 10. sustracción. Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
Sesión 3 EVALUACION
INICIO.
Rúbrica de evaluación
trayecto 2.
Preguntar a los alumnos sobre el cálculo mental, ¿Recuerdan qué es el cálculo mental?, ¿Cómo resolvías
situaciones de cálculo mental? RECURSOS
Comentarles que realizaremos un ejercicio de cálculo mental sumando y restando a ciertas cantidades 10 o 1 Libro de matemáticas
ya sea el caso, participa el alumno que conteste de manera acertada la situación. 45 más 10 es igual a…, 38 Cuaderno de
menos 10 es igual a…, 43 menos 1 es igual a…, 37 más uno es igual a… realizar varias situaciones tomando matemáticas.
en cuenta que la mayoría de los alumnos participe.
PRODUCTOS

5
3
DESARROLLO. Contestación de las
consignas de cálculo
Solicitar a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 25 lección 9. “Sumo y resto 1 y 10” mental al inicio de la
en la que los alumnos tienen que calcular de manera mental diferentes situaciones en donde se les reste o secuencia.
sume 10 o 1 a ciertas cantidades. Solución a las
CIERRE. actividades del libro.
Reflexión sobre los
Socializar y formalizar las situaciones de inicio y desarrollo para verificar los procedimientos utilizados y que procedimientos
fueron eficaces y rápidos para obtener sus respuestas. utilizados para la
solución de situaciones
de cálculo mental.
ADECUACIONES.

MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 10 al 14 de SEPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 4

Intención didáctica: Que resuelvan sumas con TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta TIEMPO: 50 MINUTOS
estrategias propias en situaciones en las que se el 100.
juntan, se separan o se comparan cantidades.
LECCIÓN: 1.- Las Artesanías TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra y
sustracción. Resuelve problemas de suma y resta variación.
con números naturales hasta 100.

Sesión 1 EVALUACION
INICIO: (Previamente pegar debajo de las sillas de algunos alumnos papeletas con las palabras SI y NO).El
docente pide a los alumnos que, de manera ordenada revisen el asiento de su silla si tienen algún papelito. -Cuaderno del
Los que encuentren la palabra SI, serán los que pasen al frente. Se divide el pintarrón en 2 columnas, para alumno.
que pasen a resolver problemas de suma y resta que el docente les plateará de manera oral: - Libro de texto
1. En la kermese de la escuela, Ángel compró: un pozole de $25 pesos, un agua de $18 y una -Rubrica
RECURSOS

5
4
chamoyada de $9 pesos. ¿Cuánto gasto en total?_____________ Si pagó con $70 pesos, -Cuaderno del
¿Cuánto le sobró?___________ alumno.
2. La mamá de Lupita compró: 1 kilo de tortillas de $ 18 pesos, 1 kilo de huevo $27 y una coca cola - Libro de texto.
de $10 pesos. ¿Cuánto pagó en la tienda?____________
Si pagó con un billete de $100 pesos, ¿Cuánto le dieron de cambio?_____________ PRODUCTOS
Socializar los resultados y procedimientos realizados por ambos alumnos, reflexionar ¿Cómo facilitar la -Resolución de
resolución al sumar varias cantidades distintas? problemas de suma y
DESARROLLO: resta.
Organizar a los alumnos en equipo de 4 integrantes para resolver los problemas que se plantean en las -Actividades del libro
páginas 26 y 27 de su libro de texto. Monitorear el trabajo de equipo, escuchar sus opiniones, sus algoritmos de texto págs. 26 y
y procedimientos a utilizar para resolver los problemas. 27.

CIERRE:
Cuando los alumnos han terminado de resolver los problemas, solicitar el intercambio de libros y, con la
participación de 2 alumnos se pasará a explicar los procedimientos utilizados en dichos problemas. Calificar
libros y devolverlos a sus respectivos dueños.
TAREA: Realizar la actividad 5 de la página 27 del libro del alumno en su cuaderno de matemáticas.

ADECUACIONES:

MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEBRE DE 2018 SEMANA 4

Intención didáctica: Que utilicen la estrategia de agrupar números TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el TIEMPO: 50 MINUTOS
que juntos forman diez al realizar sumas de más de dos sumandos. 100.
LECCIÓN: 2. Junta TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve EJE: Número, álgebra
dieces sustracción. problemas de suma y resta con números y variación.
naturales hasta 100.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO:
El docente entrega fotocopia de Anexo 1 para que individualmente realicen las actividades correspondientes: -Cuaderno del alumno.
-colorear de rojo las sumas que den 10. - Libro de texto.
-colorear las sumas de color amarillo que den 15. -Rúbrica.
RECURSOS

5
5
-colorear de verde las sumas que den 25. -Cuaderno del alumno.
Pegar la fotocopia en su cuaderno e intercambiarlo para revisarlo. - Libro de texto.
- Copia de Anexo 1.
DESARROLLO:
Solicitar al alumno que recorte el material recortable #2 de su libro, ponerle nombre a las tarjetas PRODUCTOS
correspondientes. Enseguida deberán juntarse en binas para realizar la actividad de su libro página 28. -Anexo 1.
Revolverán y voltearan las tarjetas, después cada uno tomará 5 cartas. Observarán cada una de sus cartas y -Actividades del libro y
juntarán aquellas cuyos números sumen 10 como resultado, separando las cartas que son sobrantes. En su cuaderno de
cuaderno, copian el cuadro de su libro y después registran las tarjetas que usaron para obtener los resultados matemáticas.
de 10.
Suma Dieces Otros Resultado
4+3+6+7+2 7+3 2 22
6+4
Repetir el juego 5 veces, gana quien tenga más sumas que den como resultado 10.

CIERRE:
En plenaria compartir resultados de las diferentes sumas que se formaron para obtener 10 de resultado.
Reflexionar sobre: ¿para qué te sirvió juntar las cartas en sumas de 10?
ADECUACIONES:

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 4: Del 10 al 14 de septiembre del 2018
Secuencia didáctica 2. ¿Cómo son las cosas a mí alrededor?

EJE: APRENDIZAJE ESPERADO:


Mundo natural. Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica acciones para su cuidado.
PROPÓSITO.
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia para tener información
del ambiente y acciones para su cuidado.

5
6
TEMA
Cuidado de la salud. Sesión 1

APARTADO INICIO:
Adivino con el tacto. Organizar los alumnos mediante dinámica el titanic se hunde a formar equipos
de cuatro integrantes.
¿QUE BUSCO? Repartir una bolsa no trasparente, organizada previamente por el docente con
Que los alumnos experimenten con una diversidad de texturas y hagan cuatro elementos cada una, como roca, algodón, lija, peluche una prenda de
predicciones a partir de las sensaciones para que reconozcan que el ropa etc. Y entregarla a cada equipo tratando de que cada bolsa traiga
conjunto de los sentidos nos permite tener más y mejor información sobre elementos diferentes.
el mundo.
MATERIALES DESARROLLO:
Bolsa no trasparente. Elementos diferentes. Libro de texto página 24,25 Llenar tabla de la actividad del libro de texto página 24 observando todo el
tiempo que los alumnos no vean el contenido de la bolsa así como las
respuestas que están registrando y orientarlos si es necesario.
EVALUACION. Contestar las preguntas que vienen en la página 25 de su libro de texto.
El trabajo en equipo.
Observar que los alumnos realicen los registros utilizando adjetivos CIERRE:
(rasposo, suave, liso); o bien. Comparando o realizando analogías con otros Compartir sus respuestas de manera grupal llegar a conclusiones de cómo se
objetos. Observar si los niños utilizan las sensaciones que perciben, para percibieron los elementos por medio del tacto, así como con la piel de otra
dar respuesta a las predicciones. parte de su cuerpo.
TAREA Realizar actividad en su casa de la página 26 de su libro de texto.

TIEMPO
1 hora
VINCULACION. .

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 4: Del 10 al 14 de Septiembre del 2018
Secuencia didáctica 2. ¿Cómo son las cosas a mí alrededor?
SEMANA 4
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural. Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica acciones para su cuidado.

5
7
PROPÓSITO.
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto,
así como su relevancia para tener información del ambiente y acciones para su cuidado.

TEMA
Cuidado de la salud. Sesión 1

APARTADO INICIO:
Cuido mi vista y mi tacto Realizar dinámica despierta con números, se les pregunta secuencia
ejemplo de 3 en 3 etc. Al que se vaya equivocando pasara a compartir los
¿QUE BUSCO? dibujos de la actividad dejada de tarea, se le cuestionara con qué sentido
Que los alumnos reconozcan acciones que permitan cuidar los órganos identificaron cada objeto socializando las aportaciones.
relacionados con el sentido del tacto y de la vista para que las pongan en
práctica en su vida cotidiana. DESARROLLO:
MATERIALES Formar equipos de cuatro alumnos realizar actividad de la página 27 cuido
Libro de texto página número 26 ,27 y 28. Hojas blancas. mi vista y mi tacto.
Compartir sus respuestas al grupo.
Dibujar en hojas blancas, otras maneras de cuidar su vista así como su
EVALUACION. tacto.
Identificar si los alumnos reconocen diferentes Exponer sus dibujos al grupo y compartir ideas con los demás equipos.
formas para cuidar los órganos de los sentidos y si Comentar la importancia de cuidar nuestros sentidos así como lo necesario
proponen alguna explicación o fundamento sencillo que son para ellos, como para todos los seres humanos protegerlos.
para cada una de las acciones propuestas.
Hacer de manera individual la actividad de la página 28 de su libro de
Revisar que el formato y el contenido del folleto cumplan con texto, pasos para hacer un folleto.
la función social de este medio informativo.
TIEMPO
CIERRE:
1 hora
Presentar sus folletos al grupo así como a sus familias. Guardar
sus trabajos en la carpeta.
VINCULACION.

PRIMER TRIMESTRE EDUCACION SOCIOMOCIONAL


FECHA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE SEMANA 4
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES

5
8
HABILIDAD: Conciencia de las propias emociones. Xilófono, campana,
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas triángulo, barra de
sensaciones corporales. tono, cuenco o
tambor, hojas.
Programa 363-364
SESION 3 EVALUACION
Participación.
INICIO: Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un instrumento
durante un minuto y pida que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños
que completen la frase siguiente: “Lo que hoy les quiero compartir es…”. – Lista de cotejo.

DESARROLLO: -Guíe a los alumnos para que lleven a cabo la práctica de atención “Dirigir „la lámpara de la
atención‟ hacia la respiración”, correspondiente a la habilidad “Atención”, de la dimensión “Autoconocimiento”. -
Juego de pulgares. Conexión mente-cuerpo – Pregunte a los alumnos qué piensan cuando escuchan la frase
“conexión mente-cuerpo”; deles tiempo para que respondan. Después, cuestione a los niños si consideran que
exista una conexión entre su mente y su cuerpo, pida que los que piensen que sí hay una conexión pongan el
pulgar hacia arriba; que los que piensen lo contrario coloquen el pulgar hacia abajo; y que quienes no estén muy
seguros dirijan el pulgar hacia un lado. Comente con ellos las respuestas. – Explique a los estudiantes que la
conexión mente-cuerpo consiste en que lo que pensamos puede afectar el estado de nuestro cuerpo y, al revés,
la salud de nuestro cuerpo puede afectar el estado de nuestra mente.
– Pregúnteles si alguna vez han experimentado una sensación muy particular ante situaciones difíciles, como el
primer día de clases, al estar en algún lugar desconocido o cuando van al doctor. Organice a los alumnos para que
respondan mediante el juego de pulgares (pulgares arriba para indicar “sí”; pulgares hacia abajo para decir “no”;
pulgares a un lado, para manifestar indecisión). – Plantee preguntas como las siguientes: ¿cuántos han tenido
experiencias como estas? ¿A alguien le ha dolido el estómago cuando está nervioso o preocupado? ¿A alguien le
ha pasado que no puede dormir porque por su cabeza rondan muchos pensamientos y su cuerpo no puede
descansar? – Comente que a veces nuestro cuerpo reacciona de la misma forma cuando pensamos en algo que
cuando lo hacemos; explique que esto es una evidencia de la conexión que existe entre mente y cuerpo.
Ejemplifique lo anterior con casos que evidencien la conexión que existe entre la mente y el cuerpo.

CIERRE: – Reparta entre los alumnos dibujos de la silueta de un(a) niño(a) o pídales que tracen en una hoja su
propia silueta y dibujen sobre esta cómo sienten el estrés. Solicite que mencionen la situación que lo provoca.
Tarea: Traer para la siguiente clase una hoja de opalina, una fotografía impresa del alumno y familiares, revistas.

FECHA DE DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES

5
9
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO MOVIEMIENTOS TIEMPO DE 1 PERIODO POR
ESPERADOS COORDINADOS, PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. APLICACIÓN SEMANA

EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 4

INICIO: RECURSOS
Presentar a los alumnos el mural (anexo 1) de los tamborileros y bailarines garífunas, de Martin Spragg, y DIDÁCTICOS preguntar: ¿Por
qué estarán bailando las mujeres que aparecen en el mural? ¿Qué creen que estén haciendo  Canciones
los hombres? ¿Podrían seguir el ritmo de una canción con su cuerpo? infantiles
DESARROLLO: latinoamericanos.
Sugerir a los alumnos que caminen libremente a la velocidad de las palmadas que el docente hará, utilizando  Anexo 1
diferentes ritmos; por ejemplo, iniciar con palmadas de ritmo lento e indicar a los alumnos que caminen lento, después puede ir
aumentando y cambiando la velocidad.
Inventar un ritmo con las palmadas y pies haciendo una secuencia de movimientos, en la que los educandos
deberán repetir la secuencia del docente. Sugerencia: También los alumnos pueden participar en el invento
del ritmo con diferentes partes del cuerpo.
Organizar equipos de seis integrantes. Seleccionar al interior del equipo una canción latinoamericana que investigaron
anteriormente, procurar que no se repita la que ya presentaron.
Sugerencia: pueden tomar canciones que se encuentran en los anexos.
CIERRE:
Organizados por equipos, ensayar la canción que eligieron. Deberán practicar el canto y la expresión corporal de
la canción infantil según lo sugiera.
Presentarla frente al grupo.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8

6
0
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana 5 del 17 de SEPTIEMBRE al 21 de SEPTIEMBRE del 2018.

Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.
Propósitos: Que los alumnos ...
• Lean, consulten, comprendan y produzcan textos u1formativos sencillos, y reflexionen acerca de las
Características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener. • Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles
soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
Materiales: Tarjetas para elaborar fichas y separadores, caja, variedad de textos u1formatívos sobre el tema, pliegos de papel.
Vínculo con otras asignaturas: Conocimiento del medio.
Tiempo de realización: 15 sesiones, distribuidas en 3 semanas.
Producto final: Cartel

ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO?


MODALIDAD PAGINA FECHA

6
1
SESION 6: Ideas para escribir mejor. Descubre más palabras. .
ACTIVIDADES
RECURRENTES INICIO: ¿Cómo guío el proceso? A partir del análisis de las Reconozcan la LUNES
palabras orgánica e inorgánica que se encuentran en el texto de la posibilidad de formar 32
página 28 "Basura que se va y basura que se queda", ayude a sus palabras a través de
alumnos a formar otras palabras. uso de prefi- in y
DESARROLLO: Comente con ellos cuál es la diferencia entre este
reflexionen sobre la
par de palabras y asegúrese de que comprenden su significado a
partir de sus semejanzas y diferencias. Revise con los niños la lista ortografía de
de palabras que está en el cuadro que deben completa: cómoda, palabras que incluyen
comunicado, justo, posible, perfecto y asegúrese de que entienden mp y mb
el significado. Pida que expresen algunas ideas usando esas
palabras. Explique cómo deben completar la tabla, revisen juntos
el primer ejemplo. Cuando terminen de escribir el resto de las
palabras revise con ellos que todas estén formadas con el prefijo
correspondiente. Algunos niños pueden interpretar la instrucción
"Lee las palabras y forma otras que signifiquen lo contrario" de
diferentes maneras y pueden proponer respuestas como las
siguientes:
• justo-malo
• posible-no se puede hacer
• perfecto-mal hecho o defectuoso Estas respuestas son
correctas en algún sentido pero como la idea es que formen
palabras con el prefijo

6
2
in-, explíqueles que deben buscar otra palabra que signifique lo
contrario agregando sólo algunas letras a la palabra original. Al
revisar el trabajo de los alumnos aproveche para que los niños 32 Lunes.
aprendan a reflexionar sobre las reglas ortográficas. Escriba la lista
de palabras resultantes en el pizarrón y pídales que observen
cómo se ha completado de manera convencional:
• incómoda
• incomunicado
• injusto
• imposible
• imperfecto
. En función de la lista anterior pida que discutan cómo completarían
la palabra paciente, ¿con -in o con -im?
CIERRE: Concluya que cuando se forman palabras que empiezan
con p se cambia por im-. ¿Cómo extender? Hay muchas otras
palabras que empiezan de esa manera. También puede hacer lo
contrario, es de es decir, usted puede dar las palabras con el
prefijo para que ellos lo quiten y vean la palabra base.
Explique las variaciones que hay en el uso de este prefijo que
expresa el valor contrario a la palabra.
in Se usa ím- en Se transforma
,
palabras que En i-cuando se usa con
empiezan con p o palabras que
b. empiezan con
1 o r.
inofensivo imborrable ilegal
Proyecto: independiente imbatible ilógico
Cuidemos el
inasistencia impredecible irreal
planeta.Etapa2 33 Martes
:Buscamos inaceptable imposible irrompible
más inactivo imparable
información in1pw1mal
Actividad 2.

1. Elegimos texto
INICIO: Proponga al grupo investigar un poco más acerca del
problema de la basura. Para ello, proporcione textos informativos
suficientes y variados que tengan información pertinente, incluya
también otros tipos de textos que se relacionen o no con el tema

6
3
para que tengan material para contrastar. Puede incluir, por
ejemplo, cancioneros, cuentos, revistas etc.

6
4
6
5
DESARROLLO: Asegúrese de que el grupo advierta el propósito
de la revisión de estos textos: conocer sobre un tema de interés
general, localizar información específica y hallar soluciones a los
problemas particulares que identificaron.
Propicie que exploren y que hagan anticipaciones y observaciones
sobre los textos a partir del soporte, el título, el índice, las
imágenes, la edición o la clasificación en la biblioteca. Lea algunos
en voz alta para el grupo. Procure que tengan un tiempo para
hacer una lectura individual en silencio de alguno de los textos y,
cuando alguno de los niños exprese mayor confianza para leer
ante el resto del grupo en voz alta, anímelo a que lo haga. Sobre
las ideas de los niños. Recuerde que, aunque algunos niños de
segundo grado pueden no ser aún lectores autónomos, la lectura
colectiva y el diálogo que se genera alrededor de los textos los
alentará a aprender acerca de diversos temas y a leer con mayor
independencia. .Mientras más experiencias de lectura tengan (sea
en silencio o en voz alta), adquirirán mayor seguridad y mejorarán
sus habilidades.
CIERRE: Ayúdelos a reflexionar: Qué tipo de información estamos
buscamos Para focalizar las propuestas solicite que revisen los
problemas que definieron en la página 27 y los aspectos que
plantearon para saber más sobre el tema en la página 30. Es
importante ofrecer oportunidades para que los niños exploren y
pongan en juego sus saberes sobre los textos; para plantear
desafíos, puede hacer preguntas como:
¿Qué tipo de información? Es probable que refieran (y-a sea
nombrándolos o señalándolos) elementos como ilustraciones, pies
de foto, orden en que se presentara información, etcétera-a.
Pídales que comparen estos datos entre los distintos materiales.
Especialmente, promueva la comparación con textos que no sean
Proyecto: informativos para que les resulten evidentes las diferencias, por pág. 34
Cuidemos el MIIERCOLE
planeta.Etapa2
ejemplo con un libro de coplas y rimas, un cuento o un recetario. S
:Buscamos Haga con ellos una selección de los textos que consideren más
más adecuados. Puede invitar a alguien a leer en voz alta; también
información pueden hacer preguntas sobre los -aspectos que aún requieren
investigar y pedir que revisen si encuentran la respuesta en los
materiales que seleccionaron. Recuérdeles la importancia de
registrar en dónde se localizó la información formación. Indíqueles
anotar los datos necesarios.

6
6
¿Qué tipo de información Podemos encontrar en este material?

34

6
7
6
8
ACTIVIDAD 3 Tomamos notas
JUEVES
INICIO:
Pídales que recuerden y sinteticen los problemas que identificaron.
A partir de información localizada en las lecturas, den acudir, Identifique
etcétera. información útil Para
DESARROLLO: Registrarán por escrito las posibles soluciones. resolver problemas
En los textos que revisen nuevamente, probablemente
específicos a partir
encuentren palabras que no conozcan. Anímelos a pensar en los
posibles significados a partir del contexto de la lectura. CIERRE:
de la revisión de
Observe con ellos si se parecen a otras palabras conocidas. Con diversos textos.
las nuevas „palabras o expresiones que aprendan podrán hacer
tarjetas para su fichero.

ACTIVIDAD 4; Proponemos soluciones

INICIO: Organice al grupo en equipos pequeños para que puedan


discutir y contrastar soluciones y asegura. Que todos los
integrantes participen. Es importante establecer acuerdos
previamente para que todos los miembros del equipo puedan
escuchar y ser escuchados.
DESARROLLO: Proponga que decidan entre todos los miembros
del equipo qué problema es el más preocupante y, a partir de las Propongan
notas que tomaron, ayúdeles a recordar en qué textos encontraron soluciones para
posibles soluciones. Pueden releer los textos o buscar nuevos problemas
materiales si es necesario. Para organizar la información del cartel, específicos
pida
Soluciones a partir de
que anoten de qué problema hablarán. Problematice para
ayudarlos a delimitar cuál es el problema específico. A partir de la lo que han aprendido
formulación preguntas puede ayudarlos a expresar sus ideas y que con la lectura de
Recurrente
sean ellos mismos quienes definan el tema, por ejemplo: Dicen diversos textos..
35
que quieren hablar de /.os daños a la salud que causa la basura
¿Hay algunas enfermedades en particular sobre la que quieran
hablar? ¿En qué material encontraran información de hablar? ¿ya
pensaron en algunas recomendaciones para solucionarlo‟? ¿En
qué material encontraran información?
CIERRE: Puntualice con ellos qué se puede hacer, qué debe evitar,
quiénes pueden participar, a dónde pueden acudir, etcétera.

6
9
VIERNES

7
0
ACTIVIDAD 5: Tiempo de leer.

Compartir para disfrutar


INICIO: Pida a los niños buscar las coplas y rimas elegidas en la
sesión anterior, utilizando las referencias bibliográficas que
anotaron.
DESARROLLO: Solicite a los niños que lean por sí mismos los
textos.' elegidos, que comenten su contenido e identifiquen las
palabras que no les sean familiares. Proponga que ensayen la
lectura en voz alta: que relean el texto varias veces hasta que
hagan una lectura fluida y que comenten con un compañero las
partes que se les hacen difíciles para descubrir qué dicen.
Organice una situación de intercambio de lecturas, en equipos o
grupal, en que los niños se lean unos a otros los textos que
prepararon. Favorezca que intercambien opiniones sobre el
contenido de Compartan las rimas
las rimas y coplas, y sobre la forma en que las leyeron. Sobre todo, y coplas que
propicie que disfruten las rimas y coplas que leen, y descubran las encontraron y elijan
ideas y sentimientos que comunican las que quieren
.CIERRE: Pida a los niños que, al final, copien el texto que más les aprenderse para
haya gustado para que se lo aprendan y jueguen con él. Más jugar.
adelante podrán transformar algunas de sus partes, pero
conservando la rima y cambiando el significado

7
1
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEMPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 5
Intención didáctica: Que resuelvan problemas en donde TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el TIEMPO: 50 MINUTOS
tengan que sumar o restar en situaciones que involucran 100.
un cambio en la cantidad inicial.
LECCIÓN: 3.- La fila de las TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra
piñatas. sustracción. Resuelve problemas de suma y resta y variación.
con números naturales hasta 100.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO: Previamente llevar en bolsitas dulces separados por sabores; de preferencia anotar la cantidad de
-Cuaderno del alumno.
dulces con plumón de cada bolsa. Mostrarles a los alumnos los dulces y plantearles problemas de suma:
- Libro de texto.
- Tengo 15 dulces de fresa, 17 de piña y 10 de café. Si agrego 3 dulces a cada bolsa, ¿Cuántos dulces -Rúbrica.
habrá de cada sabor?, ¿Cuantos dulces hay en total? RECURSOS
-Cuaderno del alumno.
Escuchar los procedimientos que usan los alumnos para dar solución al problema. - Libro de texto.
DESARROLLO: Formar equipos para resolver la página 29, lección 3.- La fila de las piñatas. Se resolverán -Dulces d sabores.
problemas se sumas agregando elementos a una cantidad existente. Es necesario que los alumnos hagan - Bolsitas de plástico.
sus operaciones en el cuaderno registrando en la tabla de datos:
Datos Operación Resultado PRODUCTOS
-Actividades del libro y
cuaderno de
Pasarán en el cuaderno el problema del apartado “Un poco más” para resolverlo: Si en la fila de la matemáticas.
segunda piñata había 10 niñas y 8 niños formados y ahora hay en total 23. ¿Cuántos niños y niñas
pudieron haber llegado?_______
CIERRE: Cuando los alumnos han terminado de resolver los problemas, solicitar el intercambio de libros y la
participación de 2 alumnos para explicar los procedimientos utilizados en dichos problemas. Calificar libros y
devolverlos a sus respectivos dueños.
TAREA: Inventar 3 problemas en su cuaderno como los trabajados en tu libro página 29. Pueden apoyarse
de algunos enunciados como ejemplos en su redacción.

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2
ADECUACIONES:

MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 5

ASIGNATURA: Matemáticas. TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS

LECCIÓN: 4.- Dieciséis TEMA: Número, adición APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra
y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta y variación.
con números naturales hasta 100.
Sesión 1 EVALUACION
-Cuaderno del
INICIO: Entregar a los alumnos fotocopias del ANEXO 1 para que recorten y clasifiquen sumas con
alumno.
distintos sumandos que den como resultado: 13,15, 17. Deberán recortar las tiras de sumas y restas,
pegarlas en la tabla donde correspondan según su resultado. - Libro de texto.
Pegar en el cuaderno la actividad para revisión entre los compañeros. -Rúbrica.

DESARROLLO: En binas realizarán la lección 4, de la página 30 de su libro de Matemáticas. Buscarán RECURSOS


sumas y restas con descomposición que den un mismo resultado. En el cuaderno escribir por lo menos 6 -Cuaderno del
sumas y restas cuyos resultados den: 12,16, 20. alumno.
12 16 20 - Libro de texto.
6+6 - Copia de Anexo 1.
18-6 -Tijeras.
7+5… -Pegamento.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades, pasarán al frente algunos alumnos para conocer cuáles
sumas y restas utilizaron para representar los resultados dados en el libro y porque. PRODUCTOS
TAREA: Escribir en su cuaderno 10 formas en total de representar con sumas o restas los resultados de -Anexo 1.
25, 36 y 45 (en una tabla). -Actividades del libro y
cuaderno de
matemáticas.

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3
ADECUACIONES:

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4
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 5
Intención didáctica: Que utilicen la estrategia de TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
formar decenas completas al sumar.
LECCIÓN: 5.- Números TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra
amigables sustracción. Resuelve problemas de suma y resta y variación.
con números naturales hasta 100.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO: El docente forma equipos de 4 integrantes, reparte material para trabajar unidades y decenas (ya
sea ábacos, argollas o fichas de foami rojas y azules).Pega en el pintarron 4 papeletas con sumas: 56+23, -Cuaderno del alumno.
63+30, 24+43 y 69+12. Se explicará que deberán sumarlas empleando los ábacos o fichas azules y rojas. - Libro de texto.
Recordando un poco la suma por descomposición; iniciando por las decenas y enseguida unidades. Deberán -Rúbrica.
anotar en su cuaderno la siguiente tabla para registro:
Suma Decenas Unidades Resultado RECURSOS
56+23 50+20 6+3 79 -Cuaderno del alumno.
Revisión y socialización de la actividad. - Libro de texto.
DESARROLLO: Solicitarles el libro del alumno página 31 para resolver problemas en binas, completando - ábacos
decenas para sumar usando el material recortable 2.Deberán cada uno sacar 2 tarjetas de números y formar -fichas rojas y azules. -
cantidades de dos dígitos, enseguida sumarlos con el otro compañero, usando números amigables (faltantes Aros de color azul y rojo.
para completar la decena) para resolver las operaciones de suma y resta.
CIERRE:
Socialización de las actividades. PRODUCTOS
Tomar nota en el cuaderno de cómo resolver sumas de dos dígitos con números amigables, utilizando
ejemplos y la suma por descomposición. -Actividades del libro y
TAREA: Resuelve las siguientes operaciones con sumas por descomposición: 68+26, 75+25, 78+13 Y cuaderno de
49+29. matemáticas.

ADECUACIONES:

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5
MATEMATICAS

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 5

Intención didáctica: Que descompongan de varias TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
maneras una cantidad menor a 100 en dos sumandos.
LECCIÓN: TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve EJE: Número, álgebra
6.- Plumas y Lápices. sustracción. problemas de suma y resta con números y variación.
naturales hasta 100.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO:
-Cuaderno del alumno.
El docente dicta ejercicios y resolución de sumas con descomposición, para que individualmente se
- Libro de texto.
resolverán en un tiempo determinado. Pegaran la fotocopia en el cuaderno e intercambiarla con el
-Rúbrica.
compañero de lado para revisión.
DESARROLLO: El docente pega papeletas de sumas con sumandos diferentes; solicita la participación de RECURSOS
3 alumnos para clasificarlas y pegarlas donde correspondan cuyos resultados sean: 16, 26 y 36.El resto -Papeletas con sumas.
del grupo deberá tomar nota en el cuaderno registrando en una tabla las sumas según el resultado: -Cuaderno del alumno.
16 26 36 - Libro de texto.
PRODUCTOS
Enseguida, organizarse en binas para resolver la página 32 de su libro, Lección 6.-Plumas y lápices, -Actividades del libro y
descomponiendo en dos sumandos una cantidad menor que 100. cuaderno de
CIERRE: Socialización y revisión de actividades mediante el intercambio del libro entre las binas y la matemáticas.
participación de algunos alumnos al pintarron de las actividades.
Tomar nota en el cuaderno de cómo resolver sumas de dos dígitos con descomposición en sumas con
resultados menores de 100.

ADECUACIONES:

7
6
MATEMATICAS

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 5

Intención didáctica: Que utilicen diferentes estrategias para TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta el 100. TIEMPO: 50 MINUTOS
sumar, restar y descomponer números hasta 100.
LECCIÓN: TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve EJE: Número, álgebra
7.- Venta de comida. sustracción. problemas de suma y resta con números y variación.
naturales hasta 100.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO: El docente pega una a cartulina con precios de comidas, escribe en el pintarron situaciones para que el
-Cuaderno del
alumno las resuelva en su cuaderno de matemáticas con la tabla de datos (datos, operación y resultado):
alumno.
• Juan fue al mercado a desayunar y pidió: 1 orden de quesadillas, 1 jugo de naranja y una ensalada de
- Libro de texto.
frutas. ¿Cuánto pagó en total?_____________
-Rúbrica.
• Lupita fue al mercado a comprarle a su maestra una torta de lomo, un licuado de fresa. Y para ella compro
un burrito de carne y frijoles.
RECURSOS
¿Cuánto pagó en total?__________ Si pagó con 100 pesos, ¿cuánto le dieron de cambio? ____________
- Cartulina con
DESARROLLO: precios de comida. -
Organizarse en equipos de 4 integrantes para dar solución a la página 33 de su libro de matemáticas, Lección Cuaderno del alumno.
7.- La venta de comida. Resolverán diversos problemas utilizando la suma y resta con números menores de 100; -Billetitos y monedas.
deberán utilizar su cuaderno para realizar los cálculos necesarios para llegar al resultado correcto de cada - Libro de texto.
problema planteado.
En distintos espacios del salón o cancha poner vendedores con mesas e imágenes pegadas de alimentos con
precios. Cada comprador debe escoger 3 alimentos para comprar, los anotará en su cuaderno con sus precios y PRODUCTOS
las operaciones para saber el total de la compra; así como también los billetes y monedas que va usar para
pagar. Los vendedores deberán saber cuánto darán de cambio a las compras de sus compradores. -Resolución de
CIERRE: Socialización y revisión de actividades mediante el intercambio del libro entre las binas y la participación problemas
de algunos alumnos al pintarron de las actividades. -Actividades del libro y
TAREA: Inventar 2 problemas en su cuaderno de matemáticas con los precios y datos de la página 33 de cuaderno de
matemáticas. matemáticas.

ADECUACIONES:

7
7
MATEMATICAS

7
8
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 5: Del 17 al 21 de Septiembre del 2018
Secuencia didáctica 2 ¿Cómo son las cosas a mí alrededor?

EJE APRENDIZAJE ESPERADO


Mundo natural. Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica acciones para su cuidado
PROPÓSITO.
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia para tener información
del ambiente y acciones para su cuidado.
TEMA
Cuidado de la salud. Sesión 1
APARTADO INICIO:
Lo que aprendí Realizar conteo del uno al cuatro para finalmente juntar los unos,
¿QUE BUSCO? los dos y así formar equipos de cuatro alumnos.
. Que los alumnos identifiquen características Proporcionar a cada equipo dos flores traídas previamente por el
de un objeto con los dos sentidos trabajados en la secuencia y docente.
reconozcan la posibilidad de seguir indagando sobre el tema de
manera autónoma. DESARROLLO:
MATERIALES Trabajar con la actividad de su libro de texto página 29 lo que
Libro de texto página número 29. aprendí.
Flores de diferente variedad. Estar al pendiente del trabajo de los alumnos orientando la
actividad en todo momento.
EVALUACION. Compartir sus trabajos al grupo comentar que pueden hacer
Trabajo en equipo. para averiguar lo que les gustaría saber escuchar
Revisar que los alumnos describan las texturas visuales y táctiles con aportaciones y socializar las respuestas y llegar a una
mayor precisión que al inicio de la secuencia. orientación bien definida.
TIEMPO
1 hora CIERRE
Mencionar que en internet hay una infinidad de información pero
VINCULACION. es necesario recibir orientación de un adulto para consultar
fuentes confiables.

7
9
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 5: Del 17 al 21 de Septiembre del 2018
Secuencia didáctica 3 Historias de familia.

EJE APRENDIZAJE ESPERADO


Cultura y vida social Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y
como han pasado con el paso del tiempo.
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y permanencias a
través del tiempo.
TEMA Interacciones con el entorno social.
Sesión 1
APARTADO
Lo que pienso INICIO:
¿QUE BUSCO? Iniciar la sesión cuestionando: ¿Qué es costumbre? ¿Consideran que
Que los alumnos identifiquen costumbres familiares y formulen sus abuelos jugaban los mismos juegos que ustedes? ¿Por qué?
explicaciones iniciales sobre los cambios que presentan. ¿Saben que significa la palabra bisabuelo, antes, después?
Escuchar aportaciones anotarlas en el pintarrón, posteriormente en su
libreta socializar las aportaciones para llegar a un concepto.
MATERIALES
Mencionar que costumbre es una actividad recurrente que forma parte
Libro de texto página número 30
de la vida cotidiana, se recomienda explicar de manera gráfica lo que
es el termino bisabuelo.
EVALUACION.
Trabajo en equipo. DESARROLLO:
Verificar si los niños identifican diferencias en las costumbres Formar equipos de cuatro alumnos para realizar la actividad de su
de Andrea y su bisabuelo, y si aportan alguna explicación al libro de texto página 30 la familia de Andrea leer los textos.
respecto, por ejemplo, al decir
que antes había canales y ahora hay calles, o que a las CIERRE:
personas ya no les gustan las mismas cosas. Compartir de manera grupal sus trabajos comparando sus ideas para
llegar a una conclusión.
TIEMPO
1 hora

VINCULACION.
Lengua materna La energía eléctrica hace la diferencia.

8
0
PRIMER TRIMESTRE EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE

DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES


HABILIDAD: Autoestima Materiales Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO triángulo, campana, barra de
Identifica fortalezas personales que le ayudan estar en calma a aprender y convivir con otros. tono, cuenco o tambor, hoja
y lápiz o colores.

SESION 4 (Las personas que me ayudan). EVALUACION

INICIO: Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña Participación individual
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y pida a los niños que levanten la
mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños que completen la
frase siguiente: “Mi color favorito es…”. – Recupere lo aprendido previamente: respirar a
Observación
propósito fijando la atención en el proceso.

DESARROLLO: Juego. Caricaturas – Solicite a los estudiantes que mencionen el nombre


de algunas personas que los ayudan, mientras imitan los movimientos que usted haga Lista de cotejo.
repetidamente: dos aplausos, dos palmadas sobre el escritorio – Comience el juego
estableciendo el ritmo.

CIERRE: En plenaria se hacen comentarios al respecto y se le entrega a cada alumno


una hoja blanca de opalina revistas y fotografías para la realización de un collage donde
plasmará a las personas que más le ayudan.

8
1
FECHA DE DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS MOVIEMIENTOS COORDINADOS, PARA MEJORAR APLICACIÓN POR SEMANA
LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 5

INICIO: RECURSOS
Pedir al grupo que forme un círculo grande en el patio cívico (tanto como lo permita el espacio) e DIDÁCTICOS
indicar que se enumeren. Indicar que los alumnos que tienen los números impar se coloquen
dentro del círculo e informarles que ahora son como esculturas de plastilina.  ESPACIO: Patio
cívico
DESARROLLO:  Grabadora
Pedir que los alumnos con números pares elijan a un compañero con el número impar. Con las
manos, lo colocará en una posición tal que refleje algún estado de ánimo, como si ellos fueran
escultores, y sus compañeros plastilinas. Presentar a sus compañeros sus esculturas para que los
demás traten de adivinar qué representa.

CIERRE:
Presentar su escultura a sus compañeros.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8

8
2
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana 6: 24 al 28 de SEPTIEMBRE del 2018.

Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.
Propósitos: Que los alumnos ...
• Lean, consulten, comprendan y produzcan textos u1formativos sencillos, y reflexionen acerca de las
Características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener. • Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles
soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
Materiales: Tarjetas para elaborar fichas y separadores, caja, variedad de textos u1formatívos sobre el tema, pliegos de papel.
Vínculo con otras asignaturas: Conocimiento del medio.
Tiempo de realización: 15 sesiones, distribuidas en 3 semanas.
Producto final: Cartel.
ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO?
MODALIDAD PAGI FECHA
NA

8
3
ACTIVIDADES Ideas para escribir mejor El juego ¡Basta! . el la
orden
RECURRENTES Recuerden 36
alfabético, consoliden su LUNES
INICIO: sobre
conocimiento alfabético y
Explique a sus alumnos las reglas de este juego tradicional. reflexionen
Se da una oportunidad para que los estudiantes recuerden el ortografía.
orden alfabético. Al mismo tiempo ayudará a que los alumnos
pongan „atención en la .ortografía de las palabras pues las
que no estén bien escritas tendrán menos puntos
DESARROLLO Si lo considera pertinente, elija a algún niño
para que vaya recorriendo mentalmente el alfabeto (si no
recuerdan el orden completo puede sugerir que se apoyen
mirando el que está en la pared del salón).Antes de iniciar el
juego, recuerde a sus alumnos que los nombres propios
deben escribirse usando mayúsculas. Para asignar los
puntos pueden dar 2 puntosa una palabra bien escrita, 1
punto si no usa mayúsculas en nombres propios y O puntos
si tiene uno o mis errores de ortografía. Lo importante será
que sean los niños, en primera instancia, los que digan si
está bien escrito o no, por qué y cómo puede saberse. Esto
detonará la reflexión sobre la ortografía.
CIERRE: Recuerde a los niños que hay diferentes formas de
saber si una palabra escrita bien o mal escrita, por ejemplo:
discutir si se trata de un nombre propio o no; verificar en el

8
4
diccionario, o comparar con palabras semejantes en el
caso de tener dudas ortográficas.

Actividad 1. Hacemos la primera versión.


INICIO; Pida que, en equipos, observen los carteles Observen las MARTES
CUIDEMOS EL características de los
ilustrados en su libro y comenten: qué información
PLANETA carteles informativos y 37
.ELABORAMOS
contienen, el formato en que se presentan, la elaboren la primera
CARTELES. distribución gráfica de la información, en qué son versión de un cartel.
similares y en qué difieren, de qué material son y dónde
podrían encontrarlos.
DESARROLLO Solicite que revisen las ideas y la
información que tenían ya definida para incluir en su
cartel. y que comenten cómo lo ilustrarán y
organizarán.
CIERRE: Solicite a los niños que hagan un primer
boceto en su cuaderno; aproveche para reflexionar
sobre la importancia de hacer una primera versión; en
ella podrán observar si la distribución es adecua- da y
si quieren cambiar algo que mejore su cartel.
CUIDEMOS EL
PLANETA
Actividad 2 .Elaboramos la versión final
.ELABORAMOS
CARTELES INICIO Solicite que tomen en cuenta la lista de su libro
de texto para hacer la revisión de su cartel.
Revisen la primera
DESARROLLO: Apóyelos para que reflexionen sobre versión del cartel y MIERCOLES
los distintos criterios: si el problema está indicado elaboren la versión
claramente, si la información es adecuada y suficiente, final
y si las ilustraciones aportan claridad al mensaje que se 38
quiere difundir. Para cuando y suficiente, y si las
ilustraciones aportan claridad al mensaje que se quiere
difundir. Para los niños es un reto escribir con letra
muy grande. Para aprovechar toda la superficie.
Oriéntelos mostrando otros carteles y recordándoles la
importancia de hacer letra grande para que puedan
leerlo varias personas al mismo tiempo y desde lejos.
Revise con ellos cómo deberá ser el tamaño y la forma
de la letra para que sea legible y atractivo, y si el uso

8
5
de mayúsculas y minúsculas, puntuación, ortografía y
segmentación es adecuado. Cuando consideren que la
primera versión está terminada, pídales que la pasen a
un pliego de papel. Pueden dibujar o pegar imágenes
que les JUEVES

8
6
resulten significativas. Cada equipo se asegurará de
que su cartel indique claramente el problema y la
solución que propone para resolverlo.
CIERRE: Cuando terminen, solicite a los equipos que
como harán sus carteles y observen semejanzas y
diferencias, comenten si son claros y-atractivos, y
argumenten el porqué de la elección del tema.

Actividad 3 Compartimos lo aprendido. Publicamos 39


carteles.
Presenten sus carteles y VIERNES
INICIO Reúna todos los carteles realizados por el grupo
CUIDEMOS EL socialicen lo aprendido.
PLANETA .LOS
y pídales que piensen en qué público se espera que Identifique información
CARTELES vea los carteles, si otros compañeros, maestros o útil
visitantes lo podrán observar, en dónde se deben
colocar y por cuánto tiempo, etcétera.
DESARROLLO: Organicé lo necesario para que
puedan colocar y exponer los carteles en la escuela y
tengan oportunidad de ver la reacción de sus
compañeros mientras los observan.
CIERRE; Al finalizar el proyecto, propicie que
compartan en grupo lo aprendido sobre el tema
recordando lo que sabían antes y lo que
descubrieron con las diferentes lecturas y la
elaboración de su cartel.

8
7
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018 SEMANA 6

Intención didáctica: Que mentalmente sumen TRAYECTO 3: Sumas y restas hasta TIEMPO: 50 MINUTOS
diez más un dígito y resten diez menos un el 100.
dígito.

LECCIÓN: TEMA: Número, adición y APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Número, álgebra


8.- Alrededor del 10. sustracción. Resuelve problemas de suma y y variación.
resta con números naturales hasta
100.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO: El docente realiza una dinámica de cálculo mental en el patio, solicita al grupo que
-Cuaderno del
formen un círculo. El docente en medio del círculo, lanzará a un alumno una pelota realizando
alumno.
cálculos sumando 10 a números diversos (10+24,10+23,…) y así sucesivamente cada uno de
- Libro de texto.
los alumnos, al responder lanzará la pelota a otro compañero con otra operación. Se irán
-Rúbrica.
saliendo los alumnos que no respondan correctamente los cálculos mentales. Después en el
aula, reflexionar como le hicieron para dar con el resultado solicitado por el docente o el RECURSOS
compañero. -Pelota de plástico.
Cuaderno del alumno.
DESARROLLO: De manera individual resolverán la actividad #1 y #2 de su libro de - Libro de texto.
matemáticas página 35, mediante el llenado de tablas usando el cálculo mental. Después en PRODUCTOS

8
8
binas realizan la actividad #3, el primer compañero le pregunta sin ver al otro las operaciones -Actividades del libro y
de la tabla de su libro pág. 35 e ira poniendo una palomita o X si este no responde cuaderno de
correctamente; y después viceversa. Se entregan libros para saber sus aciertos de cálculo matemáticas.
mental.

CIERRE: Finalmente el docente con la pelota realiza cálculos mentales directos a los alumnos
mediante un límite de tiempo, podría hacerse una competencia de niños o niñas para
determinar ganadores y dar premios.
***NOTA: Retomar el cierre de la lección “La luna”, para comentar los resultados de su registro
considerando las sugerencias de la sesión 4 semana 2.***

ADECUACIONES:

MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 6

Intención didáctica: A partir de una lista de temas de interés de TRAYECTO 4: Registro En Tablas TIEMPO: 50 MINUTOS
los niños, que identifiquen el tema elegido por el grupo. Sencillas.
LECCIÓN: 1.- PREGUNTA A TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.
TUS COMPAÑEROS. Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
EVALUACION
Sesión 1
-Cuaderno del alumno.
- Libro de texto.
INICIO: EL docente pregunta a sus alumnos ¿Dónde fueron de vacaciones? y ¿Qué alimentos
-Rúbrica.
consumen en el receso escolar?, tomar algunas opiniones para registrarlas en el pintarrón y después
hacer un consenso de los lugares más concurridos y tipo de alimentos consumidos por los alumnos en RECURSOS
el receso escolar. Hacer los conteos de mayor y menor frecuencia; reflexionar con sus alumnos: ¿para -Cuaderno del alumno.
qué me sirve la información registrada?, ¿de qué manera puedo usar la información?, ¿la información se - Libro de texto.
presta para elaborar tablas de registro y gráficas sencillas? y ¿Cómo puedo hacerlo?. - Colores.
Abordar y tomar nota en su cuaderno de las características de las gráficas de barras con sus elementos
PRODUCTOS

8
9
principales: temática y frecuencia. Solicitar que, en su cuaderno pasen la información, realicen tablas y -Actividades del libro y
elaboren graficas de barras sencillas. Una vez terminando, que los alumnos realicen conclusiones de lo cuaderno de
que se observa en sus registros. Escucha algunas reflexiones del trabajo en plenaria. matemáticas.

DESARROLLO: Enseguida el docente solicita el libro del alumno página 36 lección 1:“Pregunta a tus
compañeros”, seleccionarán un tema de interés para registrar la votación mayoritaria y menor de la
preferencia grupal. En su cuaderno de matemáticas pedir a los alumnos que registren en una tabla y
grafiquen sus resultados obtenidos. Con base a las gráficas, deberán realizar enunciados a manera de
conclusión de lo que se puede deducir de lo antes registrado, por ejemplo:- El tema que la mayoría eligió
fue…,-El tema de menor interés fue…,-Se puede observar que…,-El tema menos elegido necesita… y
para que se iguale al de mayor interés.

CIERRE: Socialización de las actividades mediante el intercambio de libros y cuadernos en binas.


Solicitarles a los alumnos que en el cuaderno realicen una reflexión sobre la utilidad de las tablas y sus
registros.
Tarea: En casa realiza un consenso sobre el tipo de alimento que prefieran comer (pozole, tacos o
tortas) y el tipo de programa de tv que les gusta más (deportes, novelas o películas), elabora tablas y
gráficas; sin olvidar las conclusiones de lo obtenido.
ADECUACIONES:

MATEMATICAS SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 24 al 28 DE SEMTIEMBRE DE 2018.


SEMANA 6

Intención didáctica: Que elaboren preguntas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS
sobre un tema elegido, y que cumplan ciertos
requisitos.
LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.
2.- ELABORA PREGUNTAS. Recolecta, registra y lee datos en tabla.
Sesión 1 EVALUACION

INICIO: El docente realiza una dinámica de rescate con los alumnos utilizando papeletas con temas o -Cuaderno del alumno.
- Libro de texto.
enunciados. Los alumnos deberán reflexionar sobre el tipo de temáticas que son útiles para elaborar
-Rúbrica.
preguntas o registrar información, por ejemplo:
RECURSOS

9
0
- Saber qué día es hoy. -Papeletas.
- Tipo de clima que tenemos hoy. Cuaderno del alumno.
- Color preferido. - Libro de texto.
- Comida favoritas. - Copia de Anexo 1.
El docente entrega una papeleta algunos alumnos, para que las lean en voz alta, las peguen donde PRODUCTOS
corresponda en el pintarron (se puede o no se puede graficar y elaborar tabla).
-Actividades del libro y
cuaderno de matemáticas.
DESARROLLO: Después se deberá Tomar nota en su cuaderno sobre las características de las
encuestas, tipo de preguntas que se requieren para encuestar. Organizar a los alumnos en equipos de
5 integrantes para que realicen las actividades de su libro página 37 lección 2: Elabora preguntas. -
Decidir qué información quieren saber sobre el tema elegido.

- Elaborar 3 preguntas sobre el tema (no olvidar que deben responder si o no o algunas
opciones).
Leer y revisar en grupo las preguntas elaboradas bajo las mismas condiciones que llevan las encuestas.

CIERRE: Revisión de preguntas, puesta en común por equipos. Si es necesario hacer modificaciones
con ayuda del docente.
TAREA: Realizar un borrador en el cuaderno de la encuesta con las 3 preguntas ya revisadas y
corregidas.
ADECUACIONES:

MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018. SEMANA 6

Intención didáctica: Que se familiaricen con TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS
un formato de encuesta.

LECCIÓN: 3.- ENCUESTA TEMA: Estadística APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.
Recolecta, registra y lee datos en tabla.

Sesión 1 EVALUACION

9
1
INICIO: -Cuaderno del
El docente entrega ejemplo de Encuestas, para que los alumnos de manera individual las analicen, observen y alumno.
después de un tiempo determinado; hacer una puesta en común de sus características y elementos que - Libro de texto.
contiene dicha encuesta. Elaborar en grupo conclusiones de dicha encuesta, registrarlas en la fotocopia y -Rúbrica.
pegarlas en el cuaderno. RECURSOS
-Cuaderno del
DESARROLLO:
alumno.
Solicitar a los alumnos que saquen las preguntas de su encuesta (borrador de tarea), para que completen y
realicen un tercer borrador de encuesta de la página 38 de su libro de texto, lección 3: La encuesta. - Libro de texto.
Apoyarlos y supervisar sus preguntas una vez más, hacer correcciones si es necesario. PRODUCTOS
-Actividades del
CIERRE:
libro y cuaderno de
Leer algunas encuestas por equipos realizadas para dar el visto bueno de su borrador. En su cuaderno
matemáticas.
responder las preguntas de su libro página 38 del apartado “Un poco más”. Escuchar opiniones de algunos
alumnos.
Tarea: En una hoja blanca copia la encuesta de tu libro página 38, con las preguntas correspondientes a tu
tema de interés. Dejarla en blanco para aplicarla en la sesión siguiente.

ADECUACIONES:

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 6: Del 20 al 24 de Septiembre del 2018
Secuencia didáctica 3. Historias de familia

EJE APRENDIZAJE ESPERADO


Cultura y vida social Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y
como han pasado con el paso del tiempo.

9
2
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y
permanencias a través del tiempo.
TEMA
Interacciones con el entorno social. Sesión 1
APARTADO
INICIO:
Las costumbres de mi familia.
Iniciar con la dinámica enanos, gigantes, arriba, abajo, para activación.
¿QUE BUSCO? Que los alumnos identifiquen, Formar equipos de cuatro alumnos.
describan y comparen costumbres familiares, y Comentar con sus compañeros de equipo las costumbres de sus
cambios y permanencias a través del tiempo. familias y socializar las preguntas de la actividad de su libro de texto
MATERIALES página 31 la costumbre de mi familia.
Libro de texto página número 31 y 32.
DESARROLLO:
EVALUACION: Llenar de manera individual la columna amarilla. Compartir sus
Trabajo en equipo. respuestas con sus equipos y hacer la actividad de la página 32.
Verificar si sus alumnos pueden identificar, cuando
menos, una costumbre familiar (comer en familia, CIERRE:
pasear los domingos o festejar un cumpleaños). Exponer cada equipo sus actividades e intercambiar experiencias
Revisar que todos los niños puedan realizar familiares para favorecer el aprendizaje.
comparaciones entre las costumbres del presente y
el pasado y establecer diferencias y similitudes. TAREA Preguntar a sus familiares de mayor edad que costumbres
tenían cuando eran niños y anotarlas en la tabla de la actividad
TIEMPO anterior en la columna azul.
1 hora
VINCULACION.
Matemáticas Los meses.
.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 6: Del 20 al 24 de Septiembre del 2018
Secuencia didáctica 3. Historias de familia.

9
3
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y
como han pasado con el paso del tiempo.
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y
permanencias a través del tiempo.
TEMA
Interacciones con el entorno social. Sesión 1
INICIO:
APARTADO
Pasar a los equipos de la sesión pasada a compartir la información de la
Una costumbre familiar.
actividad dejada de tarea cuestionando ¿Cuáles costumbres han cambiado
¿QUE BUSCO? y cuales siguen igual?
. Que los alumnos identifiquen cambios y Escuchar las aportaciones de los equipos y reflexionar que las costumbres
permanencias en la costumbre familiar al cambian con el paso de los años y algunas desaparecen.
conmemorar una fecha histórica. Cuestionar ¿Cómo celebran sus familias la independencia de México?
MATERIALES Después de escuchar las aportaciones preguntar: ¿Por qué creen que
Libro de texto página número 33, algunas familias tienen esas costumbres y otras no? ¿Creen que en todos
EVALUACION. los lugares se celebra de la misma forma? ¿Por qué?
Dibujo. Escuchar las aportaciones escribirlas en el pintarrón y los alumnos en su
Trabajo en libro. libreta.
Confirmar que los alumnos describen
e identifican cambios y permanencias en DESARROLLO:
las formas de conmemorar el inicio de Dibujar en una cartulina realizada por el docente un calendario con los doce
la Independencia de México en meses y con los conocimientos previos de los alumnos, ir poniendo que se
su familia. Identificar si están interesados celebra en cada mes, así como el cumpleaños de los alumnos, para
en conocer el pasado de su familia. familiarizarlos con los calendarios.
TIEMPO Realizar actividad de la página 33, cuestionarlos como supieron que se
1 hora festejaba y proporcionarles una hoja blanca para su dibujo.
VINCULACION.
CIERRE:
Compartir sus trabajos con el grupo y socializar las aportaciones. Guardar
su dibujo en la carpeta de actividades.
TAREA llenar esquema de la actividad de la página 34 de su libro de
texto.
PRIMER TRIMESTRE EDUCACION SOCIOMOCIONAL

9
4
FECHA DEL 24 al 28 DE SEPTIEMBRE SEMANA 6
DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES
HABILIDAD: Autoestima. Programa
INDICADOR DE LOGRO: identifica fortalezas personales, que le ayudan a estar en calma a aprender y a estar y convivir Aprendizajes clave
con otros. página 365
SESION 5 (Las personas que me ayudan). EVALUACION
Continuación Participación
INICIO: Jugar al juego de caricatura como lo hicimos en la sesión anterior, solo que hoy mencionaremos el individual
nombre de uno de los compañeros del grupo.

DESARROLLO:
Práctica de atención. Cierre o zíper y tres respiraciones – ver la página 365 del programa Después de haber
hecho la práctica de cierre, solicite a los niños que pongan atención en las sensaciones que al respirar tienen en
el área del abdomen (deles unos diez segundos para que las adviertan). Pueden hacer esto con una mano Observación
sobre el abdomen y llevando la cuenta de las respiraciones con la otra mano. Es recomendable que les indique
a los alumnos el tiempo que llevan respirando, dígales, por ejemplo: “Llevamos dos minutos… dos minutos y
medio…”.
– Durante esta práctica, guíe a los alumnos para que centren la atención en diferentes partes del cuerpo, yendo Lista de cotejo
desde la cabeza hasta los pies; en cada caso, la atención deben fijarla durante 10 segundos. Invítelos a
relajarse en cada exhalación. – Para llevar a cabo la práctica, puede comentarles: “ahora vamos a hacer unas
respiraciones con atención. Sientan cómo entra el aire por la nariz, baja por el pecho hasta que llega al
abdomen y lo infla, y luego el aire sale y el abdomen se desinfla”. – Después de seguir atentamente con los
alumnos el recorrido del aire, sugiera escoger un lugar del cuerpo para que enfoquen toda la atención y ver si
pueden identificar el momento justo en que el aire pasa por dicha zona. Si algún estudiante se distrae, invítelo a
reiniciar el ejercicio de respiración. – Al terminar esta actividad, pida a los alumnos que cierren los ojos, toque
un instrumento musical e indíqueles que hagan tres respiraciones profundas, después dígales que abran los
ojos lentamente, que muevan el cuerpo e incluso que se estiren si es necesario. – Organice una sesión grupal
para preguntarles cómo se sintieron al llevar a cabo esta práctica, plantéeles preguntas como las siguientes:
¿consideran que completamos el reto? ¿Pudieron estar en silencio y con el cuerpo relajado? ¿A alguien se le
hizo difícil?, ¿por qué? ¿Cómo se sienten al hacer este ejercicio?

CIERRE:
Comunidad de diálogo. Pida a los niños que respondan las preguntas siguientes: ¿a alguien se le hace difícil
lograr algo? ¿Qué actividades en casa o en la escuela se les hacen difíciles? ¿Hay personas que los pueden
ayudar en estos casos? ¿En alguna ocasión se les complicó tanto algo que alguien más tuvo que ayudarlos?
¿Cómo se sienten al pensar en las personas cercanas a ustedes que los cuidan y ayudan?

9
5
FECHA DE DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ARTÍSTICO TIEMPO DE 1 PERIODO POR
ESPERADOS FRENTE A PÚBLUICO APLICACIÓN SEMANA
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 6

INICIO: RECURSOS DIDÁCTICOS


Proporcionarles a los alumnos una hoja blanca y sugerir que saquen sus colores.
Escucharán la letra de una canción infantil titulada “El pollito pío”  Canción pin pon
Indicar a los alumnos que conforme vayan escuchando la canción, deberán dibujar la secuencia de  Canción infantil
animales que menciona la canción. En caso que se les dificulte, reproducirla varias veces. “pollito pio”

DESARROLLO:
Presentarles a los educandos la canción de “pin pon”
Organizar al grupo por equipos de cinco integrantes, con el propósito de interpretar por medio de
expresiones corporales y de sonidos, la canción de pin pon.

CIERRE:
Presentar al grupo por equipo la canción infantil “pin pon”
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8

9
6
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. 01 DE OCTUBRE AL 5 de OCTUBRE del 2018 Semana 7.

Ámbito: Participación social: Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
convivencia.
Aprendizaje esperado: Sigue un instructivo sencillo para elabora!' un objeto.

Propósitos: Que los alumnos ... Que los alumnos reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los
Instructivos y la forma en la que deben interpretar · y seguirse.

Materiales: Materiales de reúso; Recortable 3. Instructivo; variedad de instructivos de uso cotidiano-, hojas tamaño carta; Recortable
4. Memorama 2. Fija e bien en las letras. Rimas y coplas para leer.
Vínculo con otras asignaturas: Área de Artes.
Tiempo de realización 10 sesiones distribuida en 2 semanas
Producto final: Cuadernillo de instructivos.

ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO?


PAGINA FECHA
MODALIDAD

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7
Ideas para escribir mejor Tripas de gato .
ACTIVIDADES Consoliden su
RECURRENTES INICIO: Este juego, ~manque parece sencillo, requiere que los conocimiento alfabético a LUNES
niños observen con mucho cuidado palabras muy semejantes. través de la identificación 40
Como todos los pares de palabras con los que tendrán que de palabras con escrituras
trabajar empiezan y terminan igual, será necesario que se fijen muy semejantes.
en las letras intermedias. Esté trabajo puede ser más difícil
para algunos niños. Tendrán que distinguir pares de palabras
como rata/rota; pera/perra; haba/hada y algunas
DESARROLLO: Explique a los niños que deben unir con una
línea las palabras con los dibujos que corresponden. Los
desafíos son de diferente naturaleza. Algunos tienen que ver
con el sentido del trazo de la letra: haba/hada; cuando los
niños recién se han alfabetizado suelen confundir una y otra.
Para que los niños identifiquen cuál corresponde a cada
sentido, pida que escriban una palabra que empiece con d y
otra con b y luego la comparen con el par de palabras. Otros
se relacionan con asuntos ortográficos: hijo/higo o pera- perra.
Diga en voz alta estos pares y haga lo mismo que en el caso
anterior: escriba una palabra que en1pieza con j y otra con g y
luego que decidan a cuál corresponde cada dibujo. Busque
que los niños realicen generalizaciones,

9
8
por ejemplo: Al encontrar la diferencia entre hijo e higo,
¿Pueden encontró gata –gota palabras en esta página que
. tengan imagen ortografía semejante? Los alumnos pueden
decir que Hijo/higo se parece a gota y gata (por la g); también
que son como hada y haba (por la h). Cómo apoyar? Para
apoyar a los niños a quienes
Resulta complicada esta actividad, puede reducir la cantidad
de palabras para focalizar el reto. Elija en un primer momento
las que son muy conocidas para los niños, por ejemplo, por
ejemplo, gato gota. Puede ir aumentando los pares de
palabras poco a poco.
También puede buscar otros pares de palabras que planteen
el mismo reto (inicios y finales iguales para que tengan que
poner atención en el centro), proponer sólo un par a cada niño
y que elaboren la ilustración correspondiente a cada palabra.
Estopor ejemplo, gato -gota. Puede ir aumentando los pares
. de palabras poco a poco.
CIERRE:
También puede buscar otros pares de palabras que planteen
el mismo reto (inicios y finales iguales para que tengan que
poner atención en el centro), proponer sólo un par a cada niño
y que elaboren la ilustración correspondiente a cada palabra.
Esto ayudará a focalizar la atención

Actividad puntual Con


la música por dentro
Actividad 1. Hablamos sobre el tema
INICIO Se inicia dando información acerca de los instructivos
y el objetivo que estos tienen: de orientar las acciones del
lector en cuanto al uso, preparación, construcción, cuidado,
reparación, armado o mantenimiento de un objeto. También
pueden ser una guía para resolver un problema,
DESARROLLO:
Solicitar o cancelar un servicio, preparar un alimento o LT, pág.
elaborar un producto. Este tipo de textos usualmente 41
especifican la cantidad y cualidad de los elementos y
condiciones necesarios para obtener un resultado o realizar
una tarea determinada. Indican la secuencia de los tiempos y
acciones requeridas. Frecuentemente, integran imágenes

9
9
ilustrativas o aclaratorias, así como marcas gráficas, tales

1
0
1
0
como Viñetas o numerales, para identificar cada material o
etapa del procedimiento. Suelen utiliz.ar un lenguaje claro y
directo, en modo imperativo o infinitivo. Usualmente, los
instructivos tienen apartados claramente identificables: un
título una lista de materiales y un procedimiento. Existe gran
diversidad de formatos, tamaños y complejidad en los
instructivos. Por ejemplo, hay algunos muy sencillos, como las
indicaciones de uso de un champú o las indicaciones de jale y 42 MARTES
empuje para abrir um1 puerta, que no requieren señalar
Observen los elementos
herramientas o demasiados pasos. También hay instructivos
y estructura y reflexionen
que no tienen texto y sólo se valen de imágenes, como las
sobre su función.
indicaciones de qué hacer en caso de sismo o incendio. Hay
otros más complejos, como una receta Hay otros más
complejos, como una receta médica que indica cuántas veces
Actividad puntual y en qué cantidad tomar un medicamento o una receta de
Con musicalidad cocina para preparar un platillo. Algunos pueden ser
por dentro. relativamente flexibles (por ejemplo, a veces se puede cambiar
un ingrediente por otro aumentar el tiempo de cocción si es
necesario),pero hay otros que deben ser seguidos estricta- Ordenen las partes de un
mente para lograr el fin deseado, como el instructivo de cómo instructivo.
preparar una fórmula química
o cuidar una prenda (si se cambia un
ingrediente puede ser peligroso; o si no se lava
en seco, se Arruinará la tela).
También existen instructivos que son interactivos, por ejemplo,
una página de intemet en don-de se tienen que llenar espacios
con información y seleccionar opciones para solicitar un
servicio o cumplir con un pago. Los exámenes escritos
también pueden considerar sé cómo instructivos, ya que dan
indicaciones para resolver determinados ejercimos y
responder preguntas. ¿Cómo guía el proceso? Para inicia
¿cómo guío el proceso? Para iniciar, comente con los niños
que durante los próximos días escribirán instructivos para
elaborar instrumentos musicales con materiales de reúso.
CIERRE: Integrarán los de todo el grupo e incorporarán el
cuadernillo a la biblioteca del salón para poder consultarlo
cuando lo requieran.

Actividad 2. Ordenamos un instructivo

1
0
INICIO ¿Cómo guío el proceso? Solicite que localicen en su

1
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0
libro de texto el
Recortable 3. Instructivo.
El sentido de esta actividad es que, a partir de la observación
del instructivo de las maracas, puedan comenzar a identificar
la estructura y elementos de este tipo de textos. Antes de
recortar las tarjetas, puede solicitar a los niños que exploren
las diferentes partes del texto; pregunte, por ejemplo:
¿Dónde podemos encontrar los pasos para hacer et
instrumento? ¿Dónde dice qué necesitamos? ¿Qué título
tenían ¿tos pasos en et instructivo de tas maracas? ¿Se llama
igual en este instructivo?
DESARROLLO Pida que recorten el material y solicite que
clasifiquen las tarjetas de acuerdo con el tipo de información
que tienen. Pregunte, por ejemplo:
En qué nos podernos fijar para ordenar tos pasos?
¿Dónde va este título?¿ Cómo lo saben?
Una vez que hayan ordenado el instructivo individualmente,
solicite que comparen su trabajo con un compañero. CIERRE
Posteriormente construyan grupalmente la solución.
Cuando consideren que el orden es el adecuado, pueden pegar
las tarjetas en su cuaderno.

Actividad 3. Conocemos otros instructivos


INICIO:
¿Cómo guío el proceso? Organice al grupo en equipos de tres
o cuatro integrantes; proporcione a cada equipo distintos tipos
de instructivos y permítales explorarlos. Ayúdeles a reflexionar,
Actividad puntual de manera general, sus funciones sociales: ¿Para qué sirven?
Con musicalidad ¿(se compran, vienen incluida? ¿Qué información tienen?
¿Qué pasaría Actividad puntual.
por dentro
Con musicalidad por dentro si ese instructivo no existiera?
Pídales que revisen si tienen título, subtítulos, ilustraciones,
lista de materiales o ingredientes, explicación del
procedimiento, etcétera.
DESARROLLO:
Revise con ellos la tabla en su libro de texto y coordine el
registro de la información necesaria. Si considera pertinente,
puede elaborar una tabla similar en el pizarrón para registrar
un ejemplo de los datos de instructivos adicionales.

1
0
1
0
1
0
Reflexione con ellos acerca de por qué algunos instructivos
tienen todas las características mencionadas y otros sólo Pág. 43 MIERCOLE
tienen algunas. Pídales observar si pueden encontrar alguna S
otra característica, además de las mencionadas.
CIERRE: Al final es importante que se den cuenta de cuáles
Actividad puntual son los elementos que todo instructivo debe tener
Con musicalidad y cuáles pueden ser variantes del mismo tipo de texto. Pautas
por dentro para evaluar. Evalúe los progresos de sus -alumnos durante
la identificación de características comunes de los distintos
instructivos. ¿Se percatan de las semejanzas y diferencias?
Comparen diversos
¿Pueden nombrarlas y describirlas? Estime si son capaces
instructivo y
de sintetizar la función y objetivo de los instructivos en
reflexionen sobre sus
general.
elementos.
SESION 5 Tiempo de leer
Rimas y rondas
" INICIO :Naranja dulce , limón partido "
"De una de dota" (LT, pág. 44)
Acerca de las rondas infantiles. Una posible interpretación de la
antigua ronda infantil ''Naranja
dulce, limón partido" es que presenta la despedida de un
soldado a su amada: la marcha que toca
lo llama a la guerra, por eso es que le pide un abraso y la
sinceridad de sus promesas. DESARROLLO
En este sentido, el verso inicial es una figura poética que pone
juntos el sabor dulce de la naranja y el sabor agrio del limón
para destacarlos sentimientos encontrados de la despedida. pág.
La rima infantil. "De una de dala" es una jitanáfora, un texto
poético en el que el sentido de lo que se dice no tiene
Actividad puntual importancia, sino el ritmo y la musicalidad de las palabras. Lo
Con musicalidad interesante de este texto es que no tiene rimas al fin-al de los
por dentro versos, puesto que sus recursos rítmicos son la repetición de
fonemas y sílabas parecidas (aliteraciones) y la distribución de
las sílabas tónicas en los versos.
¿Cómo guío el proceso? Juegue y cante con los niños
''Naranja dulce, limón partido" sin mirar el texto, recuperando
la letra que ellos se saben.
Después, lea con ellos la versión que aparece en el libro de
texto y pídales que comenten de qué trata (el mensaje que

1
0
comunica). Tome como base la pregunta que se propone, 43

1
0
pero trate de profundizar en las ideas de los niños. Para
ayudarlos a que poco a poco sustenten su interpretación,
cuando den alguna explicación sobre el contenido del texto,
puede preguntar: ¿En qué pone del texto-encontrar alguna
pista para explicar eso?
En procesos de interpretación de textos, retome las
afirmaciones de los niños y devuélvalas al grupo, sin hacer
valoraciones sobre lo expuesto; por ejemplo, diga: Esto que
dijo Juan, ¿cómo lo ven ustedes? ¿Están de acuerdo? ¿Por
qué?
Juegue con los niños a leer cada vez más rápidamente la
jitanjáfora "De una de ".dola
Lleve a cabo la actividad de contar las palmadas con los niños.
Esto tiene como propósito que aprecien la distribución JUEVES
acentual que marca el ritmo de los versos con el fin de
hacerlos divertidos .El conteo del número de palmadas al llegar
a la Lleve a cabo la actividad de contar las palmadas con los
niños.
CIERRE
Esto tiene como propósito que aprecien la distribución acentual
que marca el ritmo de los versos con el fin de hacerlos Compartan las rimas y
divertidos. coplas que encontraron y
El conteo del número de palmadas al llegar a la palabra once elijan las que quieren
los sorprenderá, porque precisamente es la cantidad de veces aprenderse para jugar. pág. 44
que tuvieron que palmear hasta ese momento. Sobre las ideas VIERNES
de los niños

1
1
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7
ASIGNATURA: Matemáticas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS

LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.


4.- ORGANIZA LOS DATOS Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
Sesión 1
INICIO:
Pedir a los alumnos que saquen la encuesta realizada en una hoja en blanco (tarea de sesión anterior),
organizarse para aplicar la encuesta en el aula de manera ordenada. Una vez aplicando la encuesta, es
necesario que se concentren en equipos (mismos de la lección 1) para hacer conteos de las preguntas
encuestadas.

DESARROLLO:
EVALUACION
Organizados en equipos, solicitarles el libro de texto página 39 lección 4: Organizo los datos, para realizar el
conteo de datos; en una tabla copiarán las 3 preguntas elaboradas, sus opciones y votaciones. Entregar una -Cuaderno del
cartulina con el bosquejo de una gráfica de barras por equipo (previa el docente realiza solo el cuadrante de la alumno.
gráfica), para que completen datos (preguntas y frecuencias). - Libro de texto. -
En el cuaderno elaboraran enunciados para cada pregunta asegún sus resultados. Rúbrica.
RECURSOS -
Encuestas.
CIERRE: -Cartulinas. -
Presentar la gráfica y la información tabulada en su libro según las encuestas ante sus compañeros de grupo. Colores. -
Compartir las conclusiones obtenidas mediante enunciados redactados por los equipos. Cuaderno del
Cerrar la clase con la pregunta de reflexión: ¿Qué es más fácil, leer los datos en las encuestas contestadas o alumno. - Libro
leerlos en las tablas? y ¿Por qué? de texto.
PRODUCTOS
ADECUACIONES: -Actividades del libro
y cuaderno
de matemáticas.

1
1
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7
ASIGNATURA: Matemáticas TRAYECTO 4: Registro en tablas sencillas. TIEMPO: 50 MINUTOS

LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: EJE: Análisis de datos.


5.- ¿Cuál es la pregunta? Recolecta, registra y lee datos en
tabla.
Sesión 2 EVALUACION
INICIO: Solicitar la participación de 8 alumnos al azar, para que saquen un papelito de la bolsa de plástico que
el docente traerá previo a la clase con sustantivos o enunciados. La dinámica consistirá en que cada uno lea el -Cuaderno del
sustantivo y piense en una pregunta que se puede realizar, para que el docente las registre en el pintarrón. El alumno.
resto del grupo realiza lo mismo en su cuaderno a manera de tabla: - Libro de texto.
-Rúbrica.
SUSTANTIVO PREGUNTA
RECURSOS
Playa ¿Te gusta la playa?
¿Cuál fruta te gusta? -Bolsa con papelitos.
-Colores. -Cuaderno
Frutas
del alumno.
Revisión de actividad.
- Libro de texto.

PRODUCTOS
DESARROLLO:
En binas trabajar la lección 5 de su libro de texto pagina 40, deberán hace conteos del registro de tablas y -Actividades del libro
diseñar el tipo de preguntas que pudieran haberse hecho para tener como respuesta los datos de dicha página. y cuaderno
En su cuaderno registraran las preguntas posibles planteadas con base a la información de su libro. Con color de
rojo encerrarán el enunciado que mejor concluye a la tabla de registro; además de anotar otra conclusión matemáticas.
personal que deduzca los alumnos:-El dato preferido de los encuestados es…,-El menor dato de preferencia
es…, etc.

CIERRE: Intercambio de libros y cuaderno para revisar y socializar las actividades realizadas
TAREA: Realiza una encuesta entre tu familia y vecinos cercanos en tabla de registro, sobre la preferencia de
sabor de refresco, elabora su gráfica correspondiente anexando también conclusiones de acuerdo a los datos
obtenidos.
ADECUACIONES:

1
1
SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE DEL 1 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS
Que construyan series numéricas de 2 en 2, 3 en 3, 4 multiplicación
en 4, hasta 9 en 9.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

La rana y la trampa Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
números naturales menores que 10
Sesión 3 EVALUACION
Previamente hacer un tablero con los números del 1 al 100, forrado con contac para poder escribir
con plumones sobre él. -Escala Valorativa
INICIO.
Explicarles a los niños que es una sucesión numérica, posteriormente ejemplificar en el pintarrón algunos RECURSOS
ejemplos de estas con número y platicar en que se parecen y cuál es el patrón que sigue, de ser posible
pueden desarrollar más los ejemplos que lleven para la explicación. -Libro de texto
En el tablero que se llevará, indicar a los alumnos que señalen los números según la sucesión que indique -Libro Del docente
el maestro: -Cuaderno
Amarillo: Colorea los números de 2 en 2 -Tablero con números del
Verde: Encierra los número que van de 3 en 3 1 al 100
Azul: Tacha los números que van de 4 en 4 -Plumones de colores
Rosa: Palomea los números que van de 5 en 5. Amarillo, verde, azul y
Pueden ir registrando las sucesiones numéricas en su cuaderno. rosa ( no permanentes)
Cuestionar acerca de la actividad, preguntar cuáles números se repiten más y repetir con los niños las -Botones verdes
series numéricas de forma grupal. .Piedras
DESARROLLO. PRODUCTOS

1
1
Reunir a los alumnos en parejas para realizar el juego de la pág. 41 del libro de texto. Cada pareja deberá -Registro de sucesiones
tener el tablero del libro. Dos botones o fichas y una piedrita. El botón simulará la rana que salta dentro numéricas
del tablero y la piedra será la trampa. Se les pedirá que un integrante del equipo ponga la piedra en la - Tablero de la rana y la
casilla que deseen, el otro integrante moverá la rana eligiendo de cuánto en cuanto dará los saltos para piedra.
no caer en la trampa, ya sea de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4, como mejor le convenga. Si logra saltar todas las
casillas sin caer en la piedra, gana. Deberán alternar uno por uno. No hay problema si el niño cuenta para
poder realizar la seriación, poco a poco se ira familiarizando con ella.
CIERRE.
Jugar con el grupo apoyándose del tablero que el docente realizó, siguiendo la misma dinámica y
poniendo algunas variantes como una seriación mayor de 6, o 2 trampas dentro del juego. Los alumnos
irán registrando cada jugada en su cuaderno, después de unas rondas cuestionar ¿Cómo saben que
sucesión usar para no caer en la trampa? ¿En qué número caen más rápido todas?
Tarea: Realizar algunas sesiones en casa y practicar su conteo.

SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE DEL 1 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7


Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS
Que distingan regularidades en las series numéricas del multiplicación
2 hasta la del 9.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

¿Quién caerá en la trampa? Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y
división números naturales menores que 10 variación.
Sesión 4 EVALUACION
INICIO.
Colocar en el pintarrón los números en cuadritos de papel de las sucesiones 2 (2 4 6 8 10 12 14 16), -Escala valorativa
4 (4 8 12 16 18 20) 5 (5 10 15 20 25 30 35 40) y 7 (7 14 21 28 35 42 48), estas deberán estar en
desorden para que los alumnos pasen a acomodarlas en el pintarrón. Encerrarán con rojo aquellos RECURSOS
números que se repiten en las diferentes sucesiones. -Libro de texto
Ya que la ordenen pedirles a los alumnos si alguien puede decir alguna que se sepa, inclusive pueden -Libro Del docente
apoyarse con el tablero que elaboró el docente en la sesión anterior. -Cuaderno
-Tablero con números
DESARROLLO. del 1 al 100
De manera individual los alumnos realizarán la pág. 43 del libro de texto la cual consiste en investigar -Botones verdes -
en cuál de las sucesiones se cae en el número 24; los alumnos podrán apoyarse del tablero de la Piedras
página 41 para corroborar sus resultados. En caso de alguna dificultad pueden preguntar quiénes -ANEXO “Los saltos
pasarán por la trampa si la piedra está en 6 o en el 12, para que después ellos lo hagan con el 24. Al de la rana”

1
1
finalizar comprobar resultados y corroborar grupalmente. Entre todos contestar las preguntas que PRODUCTOS
vienen al final de la hoja (Un paso más).
-Actividad pág. 43
CIERRE. -Anexo “ Los saltos de
la rana”
Resolver el anexo “Los saltos de la rana” para completar las sucesiones correspondientes, al
finalizarlas pedirles a los alumnos que coloren los números que se repiten más de 3 veces con la
intención de que distingan las regularidades en las series numéricas del 2 al 10.

SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE DEL 1 DE OCTUBRE AL 5 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 7


Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS
Que resuelvan problemas que impliquen el uso de multiplicación
las series de 2 en 2, 3 en 3,..., hasta 9 en 9.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

¿A qué número llega? Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
división números naturales menores que 10
Sesión 5 EVALUACION
INICIO
Dividir al grupo en dos equipos así como el pintarrón para realizar unas competencias de sucesiones. El Escala valorativa
docente pondrá la misma sucesión para ambos equipos del salón, el alumno que la logré completar
primero será el ganador, el resto de los compañeros irán registrando sus resultados en el cuaderno. RECURSOS

1
1
-Libro de texto
DESARROLLO. -Libro Del docente
Explicar una nueva forma para continuar con las sucesiones esta consiste en decir de qué tamaño da la -Cuaderno
rana el salto y cuántos saltos son los que dará: Si es de 5 el tamaño de la rana y dará 4 saltos se expresa -Tablero con números
de la siguiente manera (5 + 5 + 5 + 5) que al sumarlos te dará el resultado. Está forma apoyará a los del 1 al 100
alumnos que aún hacen el conteo de uno por uno para agilizar el proceso. Después de la explicación y -Plumones para
practicar algunos ejercicios en el pintarrón, los alumnos podrán contestar pág. 44 del libro de texto, se pintarrón
recomienda encerrar el número final del cuadro “el tamaño del salto” para que los alumnos no se -Fichas
confundan al hacer el conteo, inclusive en el espacio en blanco usar la metodología explicada para que los
alumnos lo resuelvan de manera individual con el apoyo de la suma. Cuestionar a los alumnos sobre la PRODUCTOS
actividad ¿Cómo saben a qué número llegan las ranas?, Sí la rana salta de 3 en 3 y llega al 24, ¿Cuántos
saltos dio? -Ejercicio “¿A qué
número llega” pág. 44
CIERRE.
Después de la puesta en común hacer una ronda de “Ejercicios mentales” donde intervenga la sucesión,
por ejemplo: Si la rana llegó al 18 en 2 saltos, ¿De cuánto en cuánto saltaba?, dar una ficha o frijol por
cada respuesta correcta y al finalizar premiar al alumno que reúna la mayor cantidad de fichas.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 4: Del 10 al 14 de septiembre del 2018
Secuencia didáctica 2. ¿Cómo son las cosas a mí alrededor?
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural. Reconoce los órganos de los sentidos, su función y practica acciones para su cuidado.

PROPÓSITO.
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia para tener información
del ambiente y acciones para su cuidado.

1
1
TEMA
Cuidado de la salud. Sesión 1 INICIO
APARTADO Organizar los alumnos mediante dinámica el titanic se hunde a formar
Adivino con el tacto. equipos de cuatro integrantes.
¿QUE BUSCO? Repartir una bolsa no trasparente, organizada previamente por el
Que los alumnos experimenten con una diversidad de texturas y docente con cuatro elementos cada una, como roca, algodón, lija,
hagan predicciones a partir de las sensaciones para que peluche una prenda de ropa etc. Y entregarla a cada equipo tratando
reconozcan que el conjunto de los sentidos nos permite tener más de que cada bolsa traiga elementos diferentes.
y mejor información sobre el mundo. DESARROLLO
MATERIALES Llenar tabla de la actividad del libro de texto página 24 observando
Bolsa no trasparente. Elementos diferentes. Libro de texto página todo el tiempo que los alumnos no vean el contenido de la bolsa así
24,25 como las respuestas que están registrando y orientarlos si es
necesario.
EVALUACION. Contestar las preguntas que vienen en la página 25 de su libro de
El trabajo en equipo. texto.
Observar que los alumnos realicen los registros utilizando adjetivos CIERRE
(rasposo, suave, liso); o bien. Comparando o realizando analogías Compartir sus respuestas de manera grupal llegar a conclusiones de
con otros objetos. Observar si los niños utilizan las sensaciones cómo se percibieron los elementos por medio del tacto, así como con
que perciben, para dar respuesta a las la piel de otra parte de su cuerpo.
predicciones. TAREA Realizar actividad en su casa de la página 26 de su libro de
TIEMPO texto.
1 hora
VINCULACION.

PRIMER TRIMESTRE
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES
HABILIDAD: Aprecio y gratitud. Programa página 366

1
1
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el apoyo que le brindan personas de su comunidad,
agradece y aprecia su trabajo.
SESION 6 ( Personas buenas en todas partes) INICIO: EVALUACION
Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña Participación individual
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y pida que levanten la
mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños que completen Observación
la frase siguiente: “Quien más me ayuda en mi casa es…”.
DESARROLLO: Lista de cotejo
– Comience con el juego “Caricaturas”, que se explicó en sesión correspondiente a la
habilidad “Autoestima”, de la dimensión “Autoconocimiento”. – Propicie una reflexión
acerca de todas las personas cercanas o familiares que hayan ayudado a los alumnos en
algún momento. Solicíteles que compartan algunas de sus experiencias relativas a haber
sido cuidados, alimentados y protegidos cuando eran más pequeños o incluso
recientemente. Coménteles una experiencia personal al respecto. Pregunte si solo han
sido ayudados por personas de su familia. Mencione a amigos, vecinos, doctores,
maestros e incluso personas desconocidas, como las que construyeron la escuela, los
agricultores que cultivan la comida que consumen, las que transportan la comida hasta
las tiendas para que la gente tenga acceso a ella, las que confeccionaron la ropa que
traen puesta, etcétera.
Propicie una reflexión acerca de las personas cuyos trabajos nos benefician todo el
tiempo.
CIERRE:
– Guíe un breve ejercicio de gratitud. Ver página 366 del programa. Después
preguntar
¿Cómo se sienten al haber hecho esta reflexión?

FECHA DE DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES


APLICACIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TIEMPO DE 1 PERIODO
TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A PÚBLUICO APLICACIÓN POR SEMANA

1
1
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 7

INICIO: RECURSOS
Explicar al grupo brevemente en qué consiste el juego popular de la lotería, que se juega en DIDÁCTICOS
todas partes de la República Mexicana; haga una representación de él. La actividad consiste en  Objetos de casa
jugar a la lotería pero sin hablar. Con señas y movimientos que expresarán ideas y el contenido
de las cartas que vayan sacando.

DESARROLLO:
Para iniciar la actividad, los alumnos deberán formar dos equipos. Sobre el escritorio, colocar
boca abajo el mazo de las cartas de la lotería. Invitar a un voluntario para que tome una carta y
comunicar la imagen que sacó con su cuerpo, sin emitir sonidos y sus compañeros tratarán de
adivinar la carta que su compañero está actuando. Pasar a algunos alumnos de manera
alternada, gana el equipo que tenga más retos.

CIERRE:
Organizar al grupo por equipos, el docente asignará a cada equipo una canción infantil
latinoamericana. Utilizar los objetos que trajeron de casa para interpretar la letra de la canción.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA Semana.8. 08 DE OCTUBRE AL 12 de OCTUBRE del 2018.

1
1
Ámbito: Participación social: Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que
regulan la convivencia.
Aprendizaje esperado: Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.
Propósitos: Que los alumnos ... Que los alumnos reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener
los
Instructivos y la forma en la que deben interpretar · y seguirse.
Materiales: Materiales de reúso; Recortable 3. Instructivo; variedad de instructivos de uso cotidiano-, hojas tamaño carta;
Recortable 4. Memorama 2. Fija e bien en las letras. Rimas y coplas para leer.
Vínculo con otras asignaturas: Área de Artes.
Tiempo de realización 10 sesiones distribuida en 2 semanas
Producto final: Cuadernillo de instructivos.
ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO?
MODALIDAD PAGINA FECHA

1 Tiempo de leer Rimas y rondas 'Naranja dulce, limón


partido" De una de dola"
INICIO: Cómo guío el proceso? Juegue y cante con los niños
''Naranja dulce, limón partido" sin mirar el texto, recuperando la
letra que ellos se saben.
Después, lea con ellos la versión que aparece ¿en el libro de texto
y pídales que comenten de qué trata (el mensaje que comunica).
Tome como base la pregunta que se propone, pero trate de Profundice en la
profundizar en las ideas de los niños. Para ayudarlos a que poco a comprensión y
poco sustenten su interpretación, cuando den alguna explicación apreciación del
sobre el contenido del texto, puede preguntar: contenido y la
DESARROLLO: ¿En qué parte del texto y podemos encontrar forma de rima y
alguna pista para explicar eso? copla
En procesos de interpretación de textos, retome las afirmaciones de
los niños y devuélvalas al grupo, sin hacer valoraciones sobre lo
expuesto; por ejemplo, diga: Esto que dijo Juan, ¿cómo lo ven
ustedes? ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
Juegue con los niños a leer cada vez más rápidamente la
jitanjáfora "De una de dala". Lleve a cabo la actividad de contar las
palmadas con los niños. CIERRE: Esto
tiene como propósito que aprecien la distribución acentual que

1
2
marca el ritmo de los versos con el fin de hacerlos divertidos. El
conteo del número de palmadas al llegar a la palabra once.
2.-Tiempo de leer Rimas y rondas 'Naranja dulce, limón
Partido " De una dla" obre las ideas de los niños. INICIO: Es
difícil para los alumnos de este nivel que analicen el lenguaje
figurado y los significados que sugiere; o que reconozcan todos los
recursos utilizados para que canción o una rima tengan una
musicalidad particular.
Con el apoyo de usted pueden aproximarse a estos.
DESARROLLO: ¿Cómo extender? Será de gran importancia que
usted tome algunas de las coplas y rimas elegidas por los niños
para proponer actividades de comprensión y de identificación de la
rima y el ritmo como las que se proponen en el libro de texto.
CIERRE: Pautas para evaluar. Lo importante de esta actividad es
que los niños busquen integrar el sentido de las para reconstruir el
sentido general del texto, que aprendan a contrastar sus diferentes
interpretaciones y que reconozcan cuándo hay pasajes cuyo
sentido no es claro, pero que tienen un valor estético. Ideas para
escribir mejor.
ACTIVIDAD 3 Ideas para escribir mejor
Identifica las palabras (LT
INICIO: Fijante bien en las letras, ayudará a los niños a consolidar
su conocimiento alfabético. Este juego requiere que los alumnos
identifiquen las letras que se necesitan para escribir correctamente
los nombres de los animales y cosas que se representan en los
dibujos.
DESARROLLO: Deberán prestar mucha atención porque en el
conjunto de palabras hay algu-nas muy semejantes que únicamente
cambian por una letra. Por ejemplo: ARMADILLO y AMARILLO o
CAPULÍN y CHAPULÍN. Si lo considera conveniente, antes de
recortar las tarjetas lea con los niños las palabras y busquen el
dibujo que la representa. Cuando recorten sus tarjetas solicite que
separen las palabras de las ilustraciones y las pongan en la mesa
en dos grupos con la parte amarilla hacia arriba para que no se
vean las palabras ni los dibujos.
• Si en la primera oportunidad un niño tómalas tarjetas que

1
2
corresponden nombre y dibujo, podrá llevarse el par.

1
2
1
2
• Si un niño toma un dibujo y una recorten sus tarjetas solicite
que separen las palabras de las ilustraciones y las pongan en la
mesa en dos grupos con la parte amarilla hacia arriba para que no
se vean las palabras ni los dibujos. Consoliden sus
• Si en la primera oportunidad un niño toma las tarjetas que conocimientos
corresponden nombre y dibujo, podrá llevarse el par. alfabético a
• Si un niño toma un dibujo y una escritura que no través del
corresponden deténgase para que entre todos opinen sobre las reconocimiento
semejanzas y diferencias de las palabras. de palabras con
CIERRE: Ganará quien junte más pares de palabras. escritura
¿Cómo apoyar? Si las primeras veces el juego resulta complicado semejante
para sus alumnos, puede disminuir la cantidad de palabras
cuidando que estén los pares que se parecen (GUITARRNGITANA;
PLATA/PLATO; PERNPERRA). Poco a poco Puede ir aumentando
pares para elevar el desafío.
Actividad puntual Con la música por
dentro Actividad 4. Escribimos el
instructivo
INICIO ¿Cómo guio el proceso? A partir de la revisión que hicieron
de los instructivos, propóngales imaginar y diseñar un nuevo
instrumento musical. Pueden ser instrumentos de cuerda, de viento
o de percusión. Vean las ideas en las imágenes en su libro de texto
DESARROLLO: Organice a los niños en parejas y solicite que se y
solicite que se pongan de acuerdo acerca del instrumento que
quieren construir y del que escribirán un instructivo. Para tomar la
decisión, solicite que consideren qué necesitarían para hacerlo,
cómo y dónde pueden conseguirlo necesario y qué pasos tendrían
que seguir. Pongan de acuerdo acerca del instrumento que quieren
construir y del que escribirán un instructivo. Para tomarla decisión,
solicite que consideren qué necesitarían para hacerlo, cómo y
dónde pueden conseguirlo necesario y qué pasos tendrían que
seguir. Con todo el grupo, recuerden cuáles son las partes que
debe llevar un instructivo y escríbalas en el pizarrón para que todas
las parejas puedan consultarlas.
CIERRE: Pida que escriban una primera versión del instructivo en
el espacio designado en el libro de texto. Acérquese a las parejas

1
2
para apoyarlos en la escritura del instructivo, por ejemplo, puede

1
2
preguntar: ¿Qué materiales vamos a necesitar? ¿Dónde anotamos
para acordarnos? ¿Cuál es el primer paso para hacer el
instrumento? ¿Qué necesitan para ese primer paso? ¿En qué parte
del texto escribimos eso?
Actividad 5. Revisamos el instructivo
INICIO: ¿Cómo guío el proceso? Propóngales intercambiar su
primera versión o borrador con el de otra pareja para verificar los
datos. Pídales que primero revisen las partes que debe tener el
instructivo; después que revisen el procedimiento tratando de
imaginar cómo lo harían. Hágalos reflexionar sobre la posibilidad o
facilidad de seguir o no las instrucciones planteadas por su
compañero. En los casos necesarios, ayúdelos advertir qué puede Elabore la
mejorarse y cómo, tratando de que ellos mismos lleguen a una primera versión
conclusión a partir de la observación atenta. de un instructivo.
DESARROLLO-:En esta actividad será particularmente interesante
ver cómo los niños interactúan para resolver un problema y cómo
ponen en marcha lo que han aprendido sobre la estructura de un
instructivo para aplicarlo en la corrección de un texto ajeno. Para
conocer otras propuestas para trabajar con los niños la puntuación
de los instructivos, puede revisar la Secuencia didáctica específica
"¿Cómo trabajar la puntuación?", en la página 171.
Finalmente, solicite que realicen la versión final en una hoja aparte,
incluyendo las ilustraciones que hayan decidido.
Pautas para evaluar. Valore el avance en la lectura autónoma de Aprenda a
textos y en la escritura convencional del instructivo revisar sus textos
.CIERRE: Preste atención al resultado de las actividades 4 y 5, en y a modificarlo a
cuanto a la expresión clara y ordenada de los pasos del partir de las
procedimiento y la inclusión de otras partes comunes en los observaciones
instructivos. de alguien mas

1
2
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 8
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS
Que resuelvan problemas que implican multiplicación
sumas de sumandos iguales.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Frijoles y vasos Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y variación.
números naturales menores que 10

Sesión 1 EVALUACION
INICIO.
Contestar grupalmente la pág. 45 del libro de texto “Frijoles y vasos”, en ella viene una serie de ejercicios -Escala Valorativa
sencillos sobre la suma iterada; al ir guiando la actividad hay que recomendarles a los alumnos que no
cuenten los frijoles dentro del vaso uno por uno, sino que lo hagan por montón para poder practicar la RECURSOS
suma mental. Al finalizar pedir que hagan 3 o 4 ejercicios más en su cuaderno y que ellos decidan la
cantidad de frijoles que tendrá cada vaso (tiene que ser la misma cantidad por vaso). -Libro de texto
-Libro Del docente
DESARROLLO. -Cuaderno
Formalizar un poco más la suma iterada con ejercicios de este tipo en su cuaderno: -Tablero con números del
4 + 4 + 4 + = 1 al 100
-Vasos pequeños (6 por
7 + 7 + 7 + = alumno)
5 + 5 + 5 + = -Frijoles (50 por alumno)
6 + 6 + 6 + =
8 + 8 + 8 + = PRODUCTOS
9 + 9 + 9 + =
2 + 2 + 2 + = Actividad “ Frijoles y
10 + 10 + 10 + = vasos” pág. 45
-Ejercicios de suma
CIERRE. iterada en cuaderno de
-Para finalizar comentar con los alumnos que les pareció el tema y que tan difícil se les hizo, que número matemáticas
es más difícil sumar, entre otros cuestionamientos que surjan. Repartir por alumno 6 vasos de tamaño
pequeño (para flan) y 50 frijoles. El docente deberá lanzar la consigan y los alumnos dirán el total de
frijoles que haya en todos los vasos, por ejemplo: 5 frijoles en 4 vasos. Tratar de apoyar a los alumnos
que logran tener dificultades con el ejercicio.

1
2
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 8
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a TIEMPO: 50 MINUTOS
Que resuelvan problemas que implican sumas de la multiplicación
sumandos iguales con apoyo de material gráfico.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

Paquetes de galletas Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación Número, algebra y variación.
con números naturales menores que 10

Sesión 2 EVALUACION
INICIO.
Reunir a los alumnos en parejas, estos deberá trabajar con los vasos y frijoles de la sesión anterior. -Escala valorativa
Cada alumno se dirá cuántos frijoles tendrá cada vaso, lo resolverán con ayuda de su material e
irán registrando sus resultados en el cuaderno. Hacer de 5 a 7 rondas por alumno turno por turno. RECURSOS
DESARROLLO. -Libro de texto
En el pintarrón poner algunos ejemplos de la suma iterada dibujando bolsas de manzanas, cajas con -Libro Del docente
huevos, mallas de canicas, etc. Tratar de colocar más de 6 objetos por bolsa para ir aumentando la -Cuaderno
dificultad de la actividad. Tratar de resolver grupalmente, pidiendo a los alumnos que no cuenten de -Tablero con números
uno por un de preferencia. del 1 al 100
Después se les pedirá que resuelvan de manera individual la pág. 46 del libro de texto en el que -Vasos pequeños (6 por
anotarán la cantidad de galletas que tiene cada empaque. Podrán seguir diferentes procedimientos alumno)
como dibujar las galletas dentro de cada empaque, apoyarse de las series numéricas del tablero -Frijoles (50 por
realizado, entre otros. Al finalizar socializar los resultados y preguntar que método usó para alumno)
compartirlos con sus compañeros. -Anexo 1 semana 8

CIERRE. Contestar de manera individual el Anexo 1 de la semana 8 “Sumando el mismo número” PRODUCTOS
para reforzar el tema de la suma iterada. Al finalizar la actividad se podrán plantear problemas
orales como el siguiente: “En 8 paquetes iguales hay 24 galletas. ¿Cuántas galletas hay en cada -Registro de rondas
paquete? con vasos y frijoles -
Actividad pág. 46 “
Paquete de galletas” -
Anexo 1 “ Sumando el
mismo número”

1
2
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 8
Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a TIEMPO: 50 MINUTOS
Que resuelvan problemas que implican sumas de sumandos la multiplicación
iguales con apoyo de material gráfico.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Las frutas Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra
división números naturales menores que 10 y variación.
Sesión 3 INICIO. EVALUACION
Retomar nuevamente el uso de los vasos y frijoles con los alumnos, esta vez sólo se les dará
un vaso a cada alumno y 10 frijoles. El docente les dirá que coloquen cierta cantidad de frijoles -Escala valorativa
en el vaso y después les cuestionará qué cuántos frijoles tendrían si hubiera cierto número de
vasos con el mismo número de semillas. Por ejemplo. Coloquen en el vaso 5 frijoles. RECURSOS
¿Cuántos frijoles tendrán si hay otros 4 vasos con 5 frijoles cada uno? R= 25 FRIJOLES. -Libro de texto
La finalidad de esta actividad es que los alumnos logren identificar una sucesión con sólo un -Libro Del docente
sumando. -Cuaderno
Al finalizar cada ejercicio el docente puede dibujar el resto de los sumandos en el pintarrón para -Tablero con números
validar el resultado. No olvidar el registro de estos en el cuaderno. del 1 al 100
-Vasos pequeños (6
DESARROLLO. por alumno)
Contestar la pág. 47 del libro de texto “Las frutas” en la cual los alumnos deberán calcular el -Frijoles (50 por
número de frutas que hay apoyándose del sumando, se les puede permitir que ellos dibujen el alumno)
resto, que se apoyen del dibujo para contar o que hagan sus sumas con palitos en una hoja PRODUCTOS
blanca. En caso de que haya un error con el apoyo de los vasos y los frijoles los alumnos

1
2
pueden rectificar su resultado. Revisar y cuestionar su procedimiento. -Actividad “ Las frutas”
pág. 47
CIERRE. -Registros en el
Plantear problemas orales como los siguientes: Tengo una canasta con 5 manzanas, sí tengo cuaderno
25 manzanas. ¿Cuántas canastas tengo en total? Invitar a los alumnos con menor desempeño
y que hagan la comprobación con los frijoles y los vasos. Invitar también a los alumnos que
resuelvan el cuestionamiento de manera inmediata para compartir su estrategia.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 8


Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a la TIEMPO: 50 MINUTOS
Que calculen la cantidad total de elementos en arreglos rectangulares. multiplicación
El arreglo rectangular aparece dibujado completo.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

El gran desfile Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números Número, algebra
naturales menores que 10 y variación.
Sesión 4 EVALUACION
INICIO: Hacer grupos de 5 a 6 integrantes para realizar una actividad en equipos. Se repartirá a cada
equipo un juego de copias del Anexo 2 semana 8. Los alumnos no deberán de ver el contenido de las hojas Escala Valorativa
hasta que el docente dé la indicación. Las hojas se revisarán en el siguiente orden:
1.Carritos 2.Estrellas 3.Piñas 4.Niñas RECURSOS
Se les pedirá que tengan lista la primera hoja y que sin contar los carritos de uno por uno, adivinen cuantos
carros hay en total. Se sugiere dar un límite de tiempo de 10 a 15 segundos para que volteen la hoja y -Libro de texto
anoten cuántos carritos lograron identificar, hacer el mismo proceso con todas las hojas y comparar -Libro Del docente
resultados. Cuestionar también como lo lograron para llegar al resultado correcto. -Cuaderno
DESARROLLO: Pedirles que en binas resuelvan la actividad “El gran desfile” de la pág. 48 de su libro de - Anexo 2 semana 8 (
texto, hay que recordarles que la idea de la actividad es que no cuenten de uno por uno y que busquen una 1 juego de copias por
técnica eficiente para llegar al resultado sin necesidad de contar Hay posibilidades de que los alumnos los equipo)
identifiquen de manera rápida con las series numéricas y otros con la suma iterada. Buscar que PRODUCTOS

1
3
procedimiento sería el más efectivo ya en la puesta en común. -Copias de Conjuntos
rectangulares
CIERRE. -Actividad “ El desfile”
Formar arreglos rectangulares con puntos en el pintarrón para determinar qué cantidad de estos hay en pág. 48
cada conjunto. No colocar los puntos faltantes hasta la comprobación de ser necesario. Repetir varias
rondas.

o o o o o o o o o o
o
o
o
o
o
o

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 8 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 8


Intención didáctica TRAYECTO: Introducción a TIEMPO: 50 MINUTOS
Que busquen estrategias de conteo en arreglos la multiplicación
rectangulares para calcular cantidades que no son
factibles de ser contadas.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
¿Cuántos mosaicos hay? Multiplicación y división
Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra
números naturales menores que 10 y variación.
Sesión 5 INICIO. EVALUACION
Reproducir en el pintarrón 3 cuadros semejantes a los de la pág. 49 del libro de texto para
que los alumnos adivinen cuántos cuadros hay en toda la cuadricula contando los que cubre -Escala valorativa
la mancha. La idea de esta actividad es que los alumnos comentes sus estrategias de cómo
lograron obtener el resultado y lo compartan para todos. Puede usarse una estrategia distinta RECURSOS

1
3
por cuadro para dar más opciones al momento de realizar actividades de este tipo y el -Libro de texto
alumno use la que más le convenga. -Libro del docente -
Pedirles que resuelvan los ejercicios de la pág. 49 de manera individual y al final compartir Cuaderno
resultados a ver si coinciden con los del resto de sus compañeros. -Anexo 3 semana8 “
Cuántos son”
DESARROLLO. -Hojas cuadriculadas (
En parejas resolver la actividad correspondiente al anexo 3 semana 8 “¿Cuántos son? 2 por alumno)
Observar durante la realización de la actividad que contestan sin tratar de contar e invitarles a
PRODUCTOS
usar los procedimientos que habíamos usado en cuestión de series numéricas o sumandos
iguales. En ciertos casos pueden pintar las líneas imaginarias que cubre la mancha para -Actividad “Cuántos
mayor precisión. Comentar cuál fue el procedimiento que se les facilitó más. mosaicos hay” pág. 49

CIERRE. -Copia de anexo 3


Aprovechando que los alumnos están en binas, brindarles unas hojas cuadriculadas donde “Cuantos son”
por integrante dibujen un rectángulo y una mancha sobre él, para que el compañero adivine
cuantos cuadrados hay dentro de su dibujo. Realizar las rondas que el docente considere. -Adivina cuántos
cuadros en hojas
cuadriculadas. (binas)

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 8: Del 8 al 12 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 4. Los animales y el lugar donde viven

EJE APRENDIZAJE ESPERADO


Mundo Natural Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para
Su cuidado. basadas en el reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas
TEMA
Exploración de la naturaleza. Sesión 1

1
3
APARTADO INICIO:
Sesión 1. Lo que pienso. 1. Comentar con os niños si ellos han ido al zoológico, ¿Qué observan en el
zoológico? ¿Cómo están los animales acomodados? ¿Hay animales viviendo en el
¿QUE BUSCO?
mismo espacio? ¿Por qué si se podrá que vivan en el mismo espacio? Escribir sus
Sesión 1. Que los alumnos esbocen criterios de
comentarios en el pizarrón y solicitar que lo escriba en su cuaderno.
clasificación de los animales.
MATERIALES DESARROLLO:
Anexo 1,2, 3 2. Solicitar que dibujen o escriban en su libreta el nombre de animales que
Libro para el maestro digital pág. 79 a 83 hay en el zoológico. Escriben semejanzas y diferencias con otros animales de su
EVALUACION. misma especie. Ejemplo pantera y chita:
Registrar las características que los alumnos semejanzas__________diferencias______
atribuyen a los animales. En ellas pueden estar Palomas y cotorros semejanzas________diferencias_______
presentes algunas de las ideas iniciales con las que Boa y cascabel semejanzas___________ diferencias__________
se busca trabajar en el desarrollo de la secuencia Puede usar anexo 1 para facilitar el trabajo.
didáctica. Identificar los criterios que emplean para 3. Socializar con un compañero las semejanzas y diferencias que encontraron
clasificar y dé seguimiento A sus propuestas a lo largo en esos animales para después compartirlos con la clase.
de la secuencia. 4. Preguntar a los niños ¿siempre han sido así los animales que escribieron
TIEMPO en su libreta (tamaño color, pelaje)? ¿Los animales cambian con el tiempo?
1 hora ¿Cómo son esos cambios en los animales? Escribir en la pizarra sus opiniones y
los niños lo escriben en su cuaderno.
5. Escribir el nombre de 3 animales domésticos en el pintarron y poner sus
VINCULACION. características cuando estaban bebes (plumaje, pelaje tamaño, alimentación etc.) y
Lengua materna. Español sus características cuando crecieron (tamaño, plumaje, pelaje, alimentación) ver
Cuidemos el planeta ver referencia libro para el anexo 2.
maestro digital pág. 29
CIERRE
6. Socializa su trabajo con un compañero. Realiza la actividad del anexo 3 y
socializa sus respuestas en plenaria.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 8: Del 8 al 12 de Octubre del 2018 Secuencia
didáctica 4. Los animales y el lugar donde viven.
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo Natural Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para.
Su cuidado. Basadas en el reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas.

1
3
TEMA Sesión 2 INICIO:
Exploración de la naturaleza. 1. Retomar mediante lluvia de ideas lo visto en la sesión anterior.
2. Pasar a los niños al frente para que compartan la tarea con el grupo. Comentar ¿de
APARTADO los animales que se leyeron, habrá algunos que podamos clasificar? (chicos , medianos,
Sesión 1 y 2. ¿Cómo podemos clasificar a los grandes)
animales? 3. Dar la libertad para que los niños se acomoden en grupo según el criterio que
usaron para su clasificación y comentan el criterio del mismo
¿QUE BUSCO?

Sesión 2. Que los alumnos conozcan y apliquen DESARROLLO:


2.
algunos criterios de clasificación de los animales Ir a la página 10, 11 entrada del bloque para que clasifique encerrándolos con color
MATERIALES diferente los animales por su tamaño (chicos, medianos, grandes) también se puede incluir
Sesión 2. Recortes de animales. si así lo decide el docente los animales mostrados en el anexo 1.
Tijeras, pegamento, un pliego de cartulina por 3. Realizar las actividades de la página 40, 41 de su libro de texto para su posterior
equipo. socialización.
Libro de texto pág. 40, 41,42,43 44 4. Buscar otras formas de clasificación de los animales ¿Cómo podemos clasificar a
Anexo 1, 2 y 4 los animales ya que todos los animales pequeños no pueden estar juntos pues se pelearían
EVALUACION. o comerían unos a otros? ¿Pasaría lo mismo con los medianos y grandes?
5.
Identificar los criterios de clasificación propuestos Identificar que los animales también se pueden identificar por Terrestres, acuáticos,
por los niños y las dificultades que puedan aéreos. Y mencionar sus características, escribirlo en su libreta y poner un dibujo de cada
presentarse si Alguno no es claro o evidente. En uno.
6.
el caso de animales difíciles de clasificar siguiendo Solicitar que en parejas saquen sus recortes, los pongan al centro de la mesa, los
algún criterio, lo importante será analizar las observen, los describan y si los conocen digan su nombre. Puede apoyarse en anexo 1 y
reflexiones de los alumnos y la Forma como 4.
7.
aplican los criterios de clasificación que conocen Orientar la actividad para que los alumnos se concentren en el tamaño real de las
o proponen. imágenes y no en el tamaño de las imágenes que recortaron.
8. En caso de haber confusión sobre los animales que viven en el agua y en la tierra,
TIEMPO
despejar las dudas de los niños y comentarle que se llaman “anfibios” se puede utilizar ese
1 hora
criterio para clasificar a algunos animales. Formar equipos de tres integrantes.
VINCULACION. CIERRE:
Lengua materna. Español Cuidemos el planeta ver 9. Realizar las actividades de la página 44. También puede agregar el texto a la
referencia libro para el maestro digital pág. 29 imagen de qué color es, como se desplaza, que come.
10. Compartir con la clase su trabajo y la forma en que clasificaron los animales.

TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 8 AL 12 DE OCTUBRE SESION 7 (30 min.)
DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES
HABILIDAD: Bienestar Xilófono, Triangulo. Campana,

1
3
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce y expresa que acciones generan bienestar y malestar barra de tono, cuenco o
en diferentes escenarios. tambor, hoja con el dibujo de
un árbol y lápiz o colores, un
tendedero, anexo 1
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza Lista de cotejo
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados Portafolio de evidencias
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, Aprendizajes clave p. 367-368
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano
cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. ( 3 minutos)
DESARROLLO:
En la misma posición que se encuentran realizar el juego de la papa caliente y en donde
se quede la papa caliente el niño deberá completar la frase lo que más me gusta es…. “el
color…., jugar a…, comer…, etc.”, después de una ronda donde se propicia que
participen todos ahora decir las cosas que no les gusta “a mí no me gusta el color……..,
a mí no me gusta jugar a……..”
Entregar en una hoja la imagen de un cofre y una escoba (anexo 1), en el cofre escriban
los tesoros que son todas aquellas cosas que les gustan, y en la escoba lo que no les
gusta.
Colocarlos en un tendedero compartiendo con sus compañeros quienes tienen
cualidades similares y como se sienten al conocer sus tesoros (propiciar un ambiente de
confianza y respeto). ( 20 minutos) CIERRE:
Comentar porque es importante respetar los gustos de los demás, hacer hincapié
también que cuando haya cosas que nos molesten o nos hagan enojar puede realizar
una actividad que les agrade y de esa manera disminuir su sentimiento. ( 7 minutos)

SOLICITAR QUE PARA LA SIGUIENTE SESION TRAIGAN UNA CUBETA DE CASA


MEDIANA.
SUGERENCIA: se puede vincular con otras asignaturas.
Remitirse al programa para previamente conocer los ejercicios de respiración.

FECHA DE APLICACIÓN: DEL 08 AL 12 DE OCTUBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES

1
3
APRENDIZAJES INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONES Y EMOCIONES QUE TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A APLICACIÓN POR SEMANA
PÚBLICO, PARA HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL.
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I
TEMA: REFLEXIÓN SEMANA: 8
INICIO: RECURSOS
Recodar lo visto en la clase anterior. DIDÁCTICOS
El docente reproducirá la canción infantil “Tomaditos en parejas” (anexo 1) A su término deberán  Canción infantil
comentar en plenaria ¿cómo se sintieron? “Tomaditos en
parejas” anexo 1
DESARROLLO:  Grabadora
Invitar a los alumnos a ¡jugar vis a vis!, el cual consiste en que cuando la maestra mencione vis a vis!,
todos deben correr y colocarse en parejas, uno frente a otro, para seguir instrucciones que se les dará,
por ejemplo: mano derecha, con mano derecha, pierna izquierda con pie izquierdo, entre otros.
Después de realizar las instrucciones anteriores pedirles que se suelten y que vuelvan a caminar
libremente durante unos segundos, hasta que digan de nuevo ¡vis a vis! Dar nuevas indicaciones,
como por ejemplo, dedo derecho, con dedo derecho, entre otros.

CIERRE:
Concluya esta actividad después de hacer tres o cuatro rondas o cuando considere prudente.
Reflexionar en plenaria las sensaciones y emociones que experimentaron al participar en este tipo de
actividades y valorar que habilidades y destrezas necesitó cada uno para llevarla a cabo.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica

Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE 1 Semana 9 del 22 al 26 de octubre de 2018


Actividad puntual: Los anuncios de mi comunidad

1
3
Ámbito: Participación social
Practica social del lenguaje: Análisis de los medios de comunicación.
Aprendizaje esperado: Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y características.
Propósitos: Que los alumnos reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función social, los
analicen y, a partir de ello, sepan diferenciar información fidedigna de la que no lo es.
Materiales: Anuncios publicitarios diversos (en papel o electrónicos); distintos tipos de papel para elaborar anuncios,
plumones, lápices, colores, tijeras, tachuelas y pegamento.
Tiempo de realización: 10 sesiones distribuidas en 2 semanas.
Producto final: Anuncio publicitario.

Modalidad Actividades ¿Qué busco? Material o Día


páginas del
LT.
Actividad Sesión 1 Que los Página 49 Lunes
recurrente Ideas para escribir mejor Encuentra la palabra escondida. alumnos:
INICIO: Armar binas Reflexionen
Contar las adivinanzas entre ellos que conozcan. sobre la
DESARROLLO: Abrir su libro de texto en el que encontrarán algunas segmentación
adivinanzas, analizarlas y de manera individual contestarlas. Pedirles entre palabras
que analicen bien las palabras que están separadas para determinar y su relación
una respuesta y también el hecho de observar las imágenes. con el
Motivarles de manera que a los 10 primeros niños que encuentren significado.
más rápidamente las respuestas se les dé un lugar. Revisar que entre
ellos no se las muestren.
CIERRE: Posteriormente pasar a 5 alumnos para que expliquen cómo
encontraron las respuestas a las adivinanzas. Llevar a cabo la revisión
de la página 49.
Actividades Sesión 2 Exploren páginas Martes
Puntual: Los Actividad 1 diversos 50-52
anuncios de Anuncios por todos lados. anuncios
mi Inicio: publicitarios y
comunidad Anotar en el pintarrón la siguiente frase y transcribirla en la libreta. reconozcan Libreta y
“Los ___________ publicitarios son ____________ que se hacen con sus lápiz

1
3
la intención de que las ___________ puedan ___________ un características
_________, acontecimiento o _____________. “ generales.
Reflexionar en torno a qué palabras van en cada línea completar con
algunas palabras que están escondidas. R: Los anuncios publicitarios
son mensajes que se hacen con la intención de que las personas
puedan conocer un producto, acontecimiento o servicio.
Desarrollo:
Realizar las actividades de la página 50 a la 52.
Darles a los alumnos la siguiente información para que de acuerdo a
su creatividad realicen un anuncio publicitario
• Sucursal 1 calle la cigüeña 234
• Pizzas locas
• A solo 60 pesos
•¡Una locura de sabor!
Con ayuda de estas frases crear en un papel cascarón de 1/8 un
anuncio publicitario que lleve los elementos anteriores.
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cuál frase se usa
para convencer a las personas de que compren el producto? ¿Cuál es
el propósito del anuncio?
Cierre:
Socializar entre todos, las respuestas y el maestro redactarlas en el
pintarrón por si no las han anotado los educandos.
Llevar a cabo la revisión de la actividad.

1
3
Actividades Sesión 3 Conozcan la 53 Miércoles
Puntual: Los Actividad 2 forma en la
anuncios de El poder de las palabras que se utiliza
mi Inicio: Preguntar a los niños si cerca de su casa han visto algún anuncio que el lenguaje en
comunidad les parezca atractivo. anuncios
Desarrollo: A quien aporte ideas tiene la posibilidad de pasar al pintarrón y
publicitarios.
realizar un ejemplo del anuncio. Es importante el alumno coloque el slogan y
los elementos de un anuncio.
En grupo observan detalladamente los materiales de la página 50-51 y
contestan el cuadro de la página 53 junto con sus actividades
correspondientes.
Cierre: Los alumnos socializan en binas sus respuestas y comparten con el
grupo comentarios acerca del slogan en un anuncio.
De tarea: Los alumnos observan los anuncios de su localidad y los anotan en
su cuaderno. (Sugerencia del LT del alumno).
Actividades Sesión 4 Observen su 54 y 55 Jueves
Puntual: Los Actividad 3 entorno y
anuncios de Profesiones y oficios descubran lo
mi Inicio: Los niños comparten lo que más les llamó la atención de los que se
comunidad anuncios que encontraron en el lugar donde viven. anuncia,
Desarrollo: Checar la página 54 del libro de texto y analizar quien cómo se
pudo haberlos escrito. Identificar qué se anuncia en cada texto, y anuncia y
compartir qué les llama la atención de cada anuncio. quiénes
Comentar si estarían seguros de adquirir productos con esas personas. anuncian.
Llevar a cabo la resolución de las páginas 54 del L.T.
Cierre:
Llevar a cabo la resolución de la actividad, y
Anotar tarea: Con ayuda de un adulto entrevista a alguna persona que
venda algún producto. Y hacer el llenado de la página 55

1
3
Actividad Sesión 5 Reflexionen 56 y 57 Viernes
recurrente Tiempo de leer sobre la rima
como un
Inicio Realizar el juego del “Lobo lobito” y regresando al aula platicar elemento que
donde se encuentra la rima de la canción. organiza y da
Desarrollo Los alumnos, contestan las páginas 56 y 57 del libro de musicalidad a
texto, actividad en la que el alumno reconoce en un texto las palabras los textos
que pueden ser sustituidas por otras similares y que transforman el poéticos.
sentido del texto, pero conservan el ritmo y la rima.
Cierre Llevar a cabo la revisión de las páginas 56 y 57.

SEGUNDO GRADO I BIMESTR DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 9

Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS


Que resuelvan problemas que implican calcular la cantidad TRAYECTO: Introducción a la
total de elementos en arreglos rectangulares cuando solo multiplicación
se conoce el número de elementos de la primera fila y la
primera columna.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Álbum de estampas Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con Número, algebra y
división números naturales menores que 10 variación.
Sesión 1 INICIO. EVALUACION

1
4
-El docente dibujará en el pintarrón una cuadricula grande con más de 50 cuadritos y colocará Escala valorativa
un dibujo en medio para tapar los cuadritos. Entre todo el salón tendrán que determinar cuántos
cuadritos hay y como le hicieron para resolverlo. Individualmente contestarán la pág. 50 del libro RECURSOS
de texto “Álbum de estampas” en la que con los procesos ya usados adivinarán cuántas
-Libro de texto
estampas hay en cada colección.
-Libro del docente
Comparar resultados.
-Cuaderno
-Anexo 1 semana 9
DESARROLLO.
De manera individual contestar el Anexo 1 semana 9, correspondiente a colecciones de
PRODUCTOS
estampas donde los alumnos deberán identificar la cantidad total de elementos en arreglos
rectangulares, donde sólo se conoce el número de elementos de la primera fila y la primera -Anexo 1 semana 9 “
columna. Escribirán dentro de cada rectángulo el resultado de cada arreglo rectangular. cuántas estampas” -
Actividad “ Álbum de
CIERRE. estampas pág. 50
Realizar una actividad de retroalimentación en el pintarrón de todo el trayecto, donde pasen los
alumnos a resolver: sucesiones numéricas, problemas con series numéricas, problemas con
suma de sumandos iguales y calcular elementos en arreglos rectangulares. Puede ser a
manera de competencia o grupalmente donde se les dé un incentivo a los alumnos que
contesten bien.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 9


Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS
Que usen las características geométricas de TRAYECTO: Características de las figuras
las figuras para identificarlas. geométricas
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
¿Cuál figura es? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
geométricos geométricos
Sesión 2 INICIO. EVALUACION
Llevar una lámina al salón con las figuras geométricas básicas (triángulo, circulo, rectángulo,
cuadro, ovalo, pentágono, rombo, estrella etc. Sin nombre, los nombres estarán aparte en Escala valorativa

1
4
tiras de papel. El docente comenzará a cuestionar a los alumnos que figuras geométricas son RECURSOS
y que nombre tienen, el alumno que sepa el nombre de la figura pasará a pegar el nombre -Libro del alumno
debajo de la figura, ya completado el docente empezará a decir características físicas de -Libro del docente
cada figura y los alumnos intentarán adivinar de cuál se trata. -Cuaderno
-Lámina con figuras
DESARROLLO. geométricas
En el cuaderno los alumnos intentarán dibujar la figura que el maestro este describiendo en el -Tiras con nombres de
pintarrón de la siguiente manera: las figuras
-Hojas blancas con
Descripción Dibujo
figuras geométricas
Es una figura con tres lados
PRODUCTOS
-Actividad de
Realizar descripciones concretas y sencillas para que el alumno las intente descifrar Descripción y dibujos
.Comentar en el grupo como supieron que figura era y qué característica les dio la pauta. de las figuras
CIERRE. geométricas.
El docente traerá consigo en hojas blancas 5 figuras geométricas de su preferencias, los
alumnos comenzarán a realizar preguntas sobres las características de la figura que traerá en
la mano para que las responda con Sí o No. Cuando los alumnos tengan la respuesta
invitarlos a que la digan. Hacer las 5 rondas con las 5 figuras. Cuestionara a los alumnos
¿Cuáles preguntas te sirvieron para descubrir la figura? Tal como lo indica la pág. 51 del libro
de texto.

Tarea
Traer Recortado y reforzado con cartulina el recortable N°3 de la página 215 del libro.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 9


Intención didáctica TRAYECTO: Características TIEMPO: 50 MINUTOS
Que identifiquen figuras que cumplan con una o dos características de las figuras geométricas
geométricas dadas: números de lados, de igual o diferente longitud,
rectos o curvos.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Adivinanzas Figuras y Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
cuerpos geométricos
geométricos

1
4
Sesión 3 INICIO. EVALUACION
Pedir a los alumnos que saquen el material recortable 3, en la parte de atrás anotará el nombre de
la figura geométrica qué es, se recomienda hacerlo todos juntos para que se vayan familiarizando Escala valorativa
con las figuras y sus formas. En el caso que una figura no tenga un nombre concreto investigarlo o
darle un nombre entre todos. RECURSOS
Ya que hayan terminado, el docente dirá el nombre de una figura geométrica del recortable y -Libro del alumno
todos deberán levantarla, después se seleccionarán a algunos alumnos para que digan -Libro del docente
características físicas de las mismas: Si usan los términos “rayas” o “picos” cuando den la -Cuaderno
descripción, orientarlos para que los digan como “ lados “ y “ vértices” respectivamente. -Lámina con figuras
DESARROLLO. geométricas
Los alumnos deberán registrar el siguiente cuadro en el cuaderno y deberán completarlo según -Tiras con nombres de
corresponde, deberán apoyarse con las figuras geométricas de su recortable. Hay que mencionar las figuras
que una figura puede aparecer en 2 o 3 columnas. Comparar los resultados en plenaria. -Hojas blancas con
Tengo 4 lados Tengo 3 lados Tengo lados Tengo vértices Tengo lados figuras geométricas
curvos iguales PRODUCTOS
-Cuadro de
características de las
figuras geométricas
-Adivinanzas

CIERRE.
En grupo trabajar con algunas adivinanzas que el docente registrará en el pintarrón. Los alumnos
pondrán las figuras de su recortable sobre su mesa para que las vean todas, ya que el maestro
anote la adivinanza buscarán la figura que corresponda con las características, mostrarán la figura
que eligieron y el docente dirá si es correcto. Jugar varias veces (Pág. 52)

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 9


Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS
Que identifiquen una figura geométrica por el número TRAYECTO: Características de las
de lados y las relaciones entre sus longitudes. figuras geométricas
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Más adivinanzas Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos

1
4
Sesión 4 INICIO. EVALUACION
El docente llevará en hojas 7 adivinanzas y 7 figuras geométricas que correspondan a la
descripción de la misma, las pegará alrededor del salón y por medio de la participación los Escala valorativa
alumnos buscarán cuál es la figura que corresponde. Al adivinar alguna la deberán registrar en su
cuaderno y hacer el dibujo correspondiente. RECURSOS
-Libro del alumno
DESARROLLO. -Libro del docente
El docente en el pintarrón registrará la siguiente tabla y en plenaria será contestada usando el -Cuaderno
material recortable. -7 adivinanzas y 7
Tengo 3 lados figuras geométricas -
Tengo 4 lados Hojas blancas
Tengo 6 lados -Cinta adhesiva
Tengo mis lados
iguales PRODUCTOS
Tengo 2 lados
cortos y dos -Adivinanzas
largo -Tabla con
Tengo lados características de las
curvos figuras
Analizar con cuales figuras si coinciden sus características haciendo énfasis en el número de lados -Actividad “Más
y la longitud de los mismos. adivinanzas pág. 53” -
Resolver en parejas la actividad “Más adivinanzas” de la pág. 53 del libro de texto. ¿Cómo Adivinanza en binas
supieron cuál era la figura de cada adivinanza? Comentar los resultados entre todos.

CIERRE.
Conformados ya en binas los alumnos escribirán una adivinanza para alguna de las figuras de su
recortable en la que mencionen los lados de las figuras y las longitudes de los mismos. Pasarán al
frente del grupo a decirlas y el resto de sus compañeros intentarán adivinarlas.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 15 DE OCTUBRE AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 9


Intención didáctica: TRAYECTO: Características de las figuras TIEMPO: 50 MINUTOS
Que comuniquen características y posición de figuras. geométricas
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

1
4
¿Quedaron iguales? Figuras y cuerpos geométricos Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
geométricos
Sesión 5 EVALUACION
INICIO.
En hojas de opalina o cartulina trazar 5 figuras geométricas, 2 de cada una y recortarlas. En tarjetones el Escala valorativa
docente traerá algunas figuras formadas con estas 5 figuras geométricas. Pasará a algún alumno para que
con las figuras del pintarrón forme la que el docente le irá describiendo. Ejemplo. RECURSOS
Descripción:
Usa una figura con 4 lados iguales y debajo -Libro del alumno
de esta coloca una figura con tres lados -Libro del docente
iguales. -Cuaderno
-5 pares de figuras
geométricas en
opalina o cartulina. -
cinta adhesiva
Terminada la descripción y la figura el docente cotejará su tarjeta con la figura que formó el alumno a ver si
-Anexo 2 “ Qué figura
coincide. Hacer varias rondas. No se puede hacer la descripción con el nombre de la figura ni su color.
se formó” -
DESARROLLO.
Recortable 3
Resolver el anexo 2 semana nueve, en donde colocarás la descripción correspondiente con al figura que se
PRODUCTOS
forma. Mencionarle al alumno que describa cada figura con sus lados y longitud. Compartirán sus
descripciones con sus compañeros y veremos si corresponde con la figura, si es necesario se puede -Descripción de
complementar sus descripción. figuras en el
CIERRE. cuaderno
Con apoyo de su recortable y en binas realizarán la consigna de la pág. 54. Cada alumno deberá tener en su -Anexo 2 “ Qué figura
lugar 6 figuras de su recortable (las más comunes y fáciles de describir), colocarán una mochila en medio de se formó”
ellos dos; sin que su compañero sepa uno de ellos formará una figura usando 2 o tres piezas del recortable,
ya que lo haya hecho el describirá a su compañero lo que realizó para que éste intente hacer la misma figura,
dada la descripción quitarán la mochila para ver si coincide la figura que hicieron. Hacer varias rondas.
TAREA
Traer 4 platos de unicel para la próxima sesión.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 9 Del 15 al 19 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 4 Los animales y el lugar donde viven

1
4
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo Natural 3. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
4. Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente. Y participa
en su cuidado.
PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para Su cuidado. basadas en el
reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas
TEMA Sesión 3 INICIO
Sesión 3. Exploración :
de la naturaleza. 1. Retomar la exposición pasada y retomar ¿cómo se mueve el ser humano?,
¿Para qué sirve que podamos movemos? ¿Cómo se mueven algunos de los animales que sus compañeros
Sesión 4. Cuidado del expusieron? El docente hace mención de algunos animales expuestos.
medioambiente 2. Ir a, a pagina 10 y 11 y seleccionar diferentes animales a los que se han trabajado anteriormente.
APARTADO 3. ¿Qué animales corren? ¿Qué animales caminan? ¿Qué animales se desplazan? Escribir en la
Sesión 3. ¿Cómo se mueven los pizarra sus opiniones. Realiza actividades página 44 de su libro y se socializan respuestas.
animales?
Sesión 4. Lo que necesitan los DESARROLLO:
animales. 4. Cuestionarlos ¿Qué pasarían si no se movieran? ¿Para qué necesitan moverse? ¿Todos se los
animales mueven?
¿QUE BUSCO? ¿Cómo se mueven las serpientes? ¿Cómo se mueven las esponjas? ¿Cómo se mueve el cocodrilo? Aclarar
Sesión 3. Que los alumnos dudas que surjan puedes apoyarte en los siguientes textos.
reconozcan que los animales tienen “Las víboras (carecen de extremidades) por lo que el movimiento depende prácticamente de la parte baja
diferentes formas de desplazarse y de su cuerpo, aunque las patas son un apoyo importante porque gracias a ellas pueden impulsarse. Por
aplique este criterio para eso, Cada par de costillas de la serpiente está sujeto a una vértebra. Cuando la serpiente se mueve los
clasificarlos. bordes posteriores de las escamas ventrales se fijan al suelo mientras los músculos impulsan el movimiento
Sesión 4. que los alumnos hacia delante.”
reconozcan algunas necesidades “En el caso de los animales que no se mueven, como la esponja marina ¿cómo obtienen su alimento?,
básicas de los animales con el fin de ¿tienen depredadores?, ¿cómo se protegen de ellos? Puede completar la información explicando a los
que propongan acciones para el niños que una esponja es como un colador: filtran su alimento con los poros (espacios) que hay en su
cuidado del medio ambiente. cuerpo
MATERIALES (Pequeñitas partículas orgánicas). No tienen muchos depredadores porque su cuerpo es muy duro y por lo
Libro del alumno pág. 10-11 tanto es muy difícil triturarlas; sin embargo, las babosas de mar pueden llegar a alimentarse de ellas, pero
44,45. las esponjas tienen la capacidad de regenerarse.”
46 a 48. 5. Escoge 5 animales y los clasifica de acuerdo a las partes de su cuerpo con que se mueven, dibuja o
Cuadernos de los niños, colores, pega recortes de animales distintos en tu libreta poniendo la forma en que se desplazan. Anexo 1, 4
Resistol. CIERRE:
4. Fotografía de animales anexo 5 6. Realizar actividades pag. 45 de su libro y se comparten las respuestas.
1,4, pegamento. Hojas blancas o de Sesión 4
colores. INICIO
1. Cuestionar a los alumnos ¿Qué necesitan las personas para vivir? ¿Qué necesitan las plantas para

1
4
EVALUACION. verse bonitas y no marchitarse? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué necesitaran los animales para vivir? Tomar apunte
Sesión 3.Verificar si los alumnos en la pizarra (a manera de cuadro sinóptico) de los comentarios de los niños sobre las necesidades de los
reconocen que la forma como se animales para su existencia. Pasar a su cuaderno lo escrito por el profesor(a)
desplazan los animales , o las partes
del cuerpo que emplean para DESARFROLLO
ello, también pueden ser Criterios 2. Mostrar ilustraciones de la Garza, de mapaches y algún otro animal característico de Manzanillo y
de clasificación. preguntar ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? ¿Qué necesita para vivir?
3. Reflexionar si los animales necesitan el apoyo de los seres humanos y en qué forma
Sesión 4. Analizar la capacidad de 4. Realizar la actividad de la página 47 de su libro de texto y en plenaria se comparten las respuestas.
los alumnos para establecer la “Guiar a los alumnos para que reconozcan que, si por alguna acción del ser humano estos lugares ya no
relación entre el lugar donde viven existen o están contaminados, los animales no podrán sobrevivir.
los animales y lo que necesitan para En este mismo apartado se introduce el concepto "animal en peligro de extinción ",
vivir y, a su vez. entre estas Para este momento los niños no han elaborado finalmente el concepto de especie, por lo que, al hacer
necesidades y el cuidado del medio. referencia al nombre de algún animal, es posible que ellos piensen en un ejemplar en concreto, y no en un
Valorar las explicaciones de los concepto abstracto que engloba a los animales de la misma especie. Al abordar el término "animal en
alumnos respecto a esta relación, de peligro de extinción ", verifique si los alumnos comprenden que aquello que esta á a punto de desaparecer
tal forma que pueda identificar los no es un ejemplar sino una especie completa (todas las tortugas, todas las vaquitas marinas). Valore la
razonamientos sobre la importancia posibilidad de extender este concepto al caso de las plantas, para que consideren que también Existen
del cuidado de los animales. plantas en peligro de extinción.

TIEMPO 5. Reflexionado lo anterior, solicitar que ponga el nombre de los animales mexicanos en peligro de
1 hora extinción ver anexo 5. Ubica el animal con su nombre, lo recorta y lo pega en su cuaderno. Realizar
actividades de su libro de texto pagina 47 y 48. Se socializan las respuestas a los planteamientos en binas y
luego de forma grupal.
VINCULACION.
Lengua materna. Español CIERRE
Conocemos más sobre los animales 6. De los animales mexicanos en peligro de extinción, escoge uno, pega la fotografía o dibujo del
ver referencia libro para el animal en peligro Investiga con otros profesores: dónde vive, de qué tamaño es, cómo se desplaza y qué
maestro digital pag. 29 podemos hacer para evitar que se extinga.
7. Presentar el trabajo al grupo, platicar su experiencia durante la investigación y aquellas medidas que
se deben tomar en cuenta para evitar que se extingan. Escribir esas medidas en el pizarrón para después
pasarlas a su cuaderno.
Tarea. Llevar la fotografía de un animal mexicano en peligro de extinción, ¿Dónde habita? ¿Cómo se
desplaza? ¿Porque está en peligro de extinción?

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 9 Del 15 al 19 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 4 Los animales y el lugar donde viven

1
4
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
MUNDO NATURALL 5. Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente y
participa en su cuidado.

PROPÓSITO.
Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para su cuidado, b basadas en el
reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas
TEMA Sesión 5 INICIO
Cuidado del medio ambiente. 1. Retomar sus investigaciones sobre el animal mexicano en peligro de extinción y las respuestas a
los planteamientos anteriores. Orientar el diálogo para que reconozcan que la situación de las especies
en peligro de extinción está relacionada con la acción humana sobre el mismo animal (acciones directas)
APARTADO o sobre el lugar donde vive (acciones indirectas).
Sesión 5. Integro mis Aprendizajes 2. Escribe dos ejemplos en el pizarrón donde las situaciones directas e indirectas ponen en peligro a
Sesión 6. Lo que aprendí. una especie en peligro de extinción. Lo escriben en su cuaderno los niños.
¿QUE BUSCO?
DESARROLLO
Sesion 5. Que los alumnos propongan
3. Elaborar una ficha técnica de 3 animales en peligro de extinción y de 3 animales vistos con
acciones para el cuidado de animales anterioridad Anexo 5; que incluya(características físicas del animal, tamaño, plumaje, forma de
en peligro de extinción e identifique sus desplazamiento, lugar donde viven, su alimentación , acciones directas , acciones indirectas que lo ponen
características. en peligro, acciones que debe hacer el ser humano para evitar su extinción o disminución según sea el
caso. Puede hacerlo en tabla o esquema a consideración del docente.
Sesion 6. Que los alumnos propongan CIERRE
acciones para cuidar a un animal y el 4. Compartir su trabajo con otros compañeros, se los pueden leer, y seis mismos compañeros le
lugar donde vive, y que evalúen su pueden ayudar a corregir ortografía si así lo permite el docente en palabras sencillas. Guardar su trabajo
capacidad para clasificar animales en la carpeta de actividades.
aplicando diferentes criterios
MATERIALES Sesión 6
S5. Imágenes o dibujos de animales en INICIO:
peligro de extinción que habitan en 1. Retomar con los alumnos el proceso de lo trabajado durante el proyecto ¿Qué hicimos primero?
México anexo 5 Pegamento, tijeras. ¿Qué hicimos después? ¿Qué fue el más difícil que les resulto? ¿Cómo resolvieron las dificultades?
S 6. Cartulina, pegamento, colores, 2. Tomar nota de lo anterior en el ´pizarrón y que los alumnos lo escriban en su libreta mediante un
EVALUACION. paisaje donde pondrán las preguntas anteriores y las respuestas al mismo.
Sesión 5. Valorar la capacidad de los
alumnos para describir al animal en DESARROLLO
peligro de extinción en términos de las 3. El docente reparte a los niños imágenes de animales en peligro de extinción a nivel mundial y le
características que identifican en él. pone el país de donde pertenece, y también puede repartir animales de diferentes ecosistemas, esto con
Tomar en cuenta la intención de que el niños identifique animales de diferentes ecosistemas y animales de otros países en

1
4
las propuestas sobre el cuidado del peligro de desaparecer para que el niño: describa en cartulina algunas características del animal asignado
animal que los Alumnos investigaron. (como el tamaño, partes del cuerpo que usa para desplazarse, lugar en donde vive, acciones directas e
Identificar si existe una relación causa indirectas que lo ponen en peligro, soluciones para preservar la especie, medio donde vive entre otros
efecto entre el problema y las criterios visto en clase.
acciones huma más que lo generaron 4. Comparte su trabajo con sus compañeros del salón a manera de una breve exposición, puede ir a
otros grupos a presentar su trabajo, los puede colocar en áreas visibles de la escuela a consideración del
sesión 6. Identificar si los alumnos son docente.
capaces de proponer
alternativas más elaboradas o mejor CIERRE
fundamentadas 5. Escribe lo que más le gusto en su libreta y los motivos, lo ilustra. Escribe también lo que más se le
sobre la protección de un animal de dificulto y la forma en que resolvió esa dificultad(también lo acompañada dibujos) 6. Comparte con el
formas directas o indirectas grupo su actividad de valoración.
7. Realizar la actividad “lo que aprendí ”página 49 de su libro de texto.
TIEMPO
1 hora.

VINCULACION.
Lengua materna. Español Conocemos
más sobre los animales ver referencia
libro para el maestro digital pag. 29

1
4
TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE SESION 8 (30 min.)
DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES
HABILIDAD: Bienestar Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce y expresa que acciones generan bienestar y malestar en Campana, barra de tono,
diferentes escenarios. cuenco o tambor, música,
bocina, cubetas medianas,
globos pequeños.
INICIO: EVALUACION

1
5
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso formando Observación
un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza erguida, espalda Lista de cotejo
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente), dejar escuchar Portafolio de evidencias
el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, campana, barra de tono), durante un Aprendizajes clave p. 367-
minuto, pedir a los niños que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres 368
veces la acción. ( 3 minutos)
DESARROLLO:
Estando aun en el círculo pedir que traigan la cubeta que se les solicito y la coloquen enfrente
de ellos, cuestionar ¿Qué hay en tu cubeta?, ¿de qué te gustaría que estuviera llena?, ¿Qué
cosas podrías poner en la cubeta de tus compañeros?, colocar en el piso al centro globitos
pequeños con frases escritas como mamá, papá, te quiero, cariño, eres genial, que hermosos
ojos tienes, etc., también otros que digan frases desagradables como no te quiero, no puedes,
te va llevara el coco, etc.
Poner un poco de música e invitarlos que cuando la música pare vallan al centro cargando su
cubeta y tomen algunos globos que tengan frases de aquello que los haga sentir bien.
Una vez en su lugar leer algunas frases y después solicitar que tomen una que le quieran dar a
su compañero o compañera de a lado junto con un abrazo. ( 20 minutos) CIERRE:
Reflexionar ¿De qué podemos llenar las cubetas de los demás, las de tus papás, hermanos,
tíos, vecinos, compañeros, etc.?, lleno la cubeta de mi mascota cuando lo alimento, lo baño y
juego con él, lleno la cubeta de mamá cuando…., propiciar la participación de todos, enseguida
comentar con que cosas te gustaría que los demás llenen tu cubeta?, cuestionar ¿ cómo es
mejor con la cubeta llena o vacía?( 7 minutos)
DE TAREA IMAGINAR QUE TODOS TENEMOS UNA CUBETA VACIA Y REALIZAR EN CASA
Y EN LA ESCUELA ALGUNAS ACCIONES QUE LLENEN LAS CUBETAS D ELOS DEMAS,
RECORDAR QUE AL LLENAR LA CUBETA DE LOS DEMAS ESTAMOS LLENANDO LA
NUESTRA AL MISMO TIEMPO. REGISTRAR EN UNA HOJA LAS ACCIONES QUE REALICEN
DURANTE LA SEMANA Y TRAERLAS EN LA SIGUIENTE SESION.

FECHA DE APLICACIÓN: DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES

APRENDIZAJES INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONESY EMOCIONES QUE TIEMPO DE 1 PERIODO POR


ESPERADOS EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A APLICACIÓN SEMANA
PÚBLICO, PARA HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL.
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

1
5
TEMA: REFLEXIÓN SEMANA: 9

INICIO: Proyectar a los alumnos el cortometraje del “Armadillo fronterizo, de Miguel Anaya Borja”. Al finalizar, RECURSOS
platicar con ellos acerca de qué trató la historia, qué personaje les gustó más y a qué se debe que pudieran DIDÁCTICOS
entenderlo sin que los personajes hablaran.  Grabadora
 Proyector
DESARROLLO:  Cortometraje del
Organizar equipos de ocho integrantes, con el objetivo de que cada equipo logre representar un cortometraje de “Armadillo
una canción infantil mexicana. fronterizo, de
Miguel Anaya
CIERRE: Borja”
Presentar sus trabajos con el grupo.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Cortometraje
 Rúbrica SEMANA 13

Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE 1 Semana 10 del 29 de octubre al 2 de noviembre de 2018
Actividad puntual: Los anuncios de mi comunidad
Ámbito: Participación social
Practica social del lenguaje: Análisis de los medios de comunicación.
Aprendizaje esperado: Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y características.

1
5
Propósitos: Que los alumnos reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función social, los
analicen y, a partir de ello, sepan diferenciar información fidedigna de la que no lo es.
Materiales: Anuncios publicitarios diversos (en papel o electrónicos); distintos tipos de papel para elaborar anuncios,
plumones, lápices, colores, tijeras, tachuelas y pegamento.
Tiempo de realización: 10 sesiones distribuidas en 2 semanas.
Producto final: Anuncio publicitario.

Modalidad Actividades ¿Qué busco? Material o Día


páginas del
LT.
Actividad Sesión 1 Consoliden su Página 58 Lunes
recurrente Ideas para escribir mejor Chumba la cachumba conocimiento
INICIO: Salir a un área despejada en la cual los niños puedan cantar y alfabético a
bailar. Se sugiere cantar con los niños la canción chumba la través del
cachumba. Invitar a los niños a cambiar la rima final de la canción. análisis de la
Ejemplo: Cuando el reloj marca las 6 las calaveras “Bailan al revés” escritura de
DESARROLLO: Dirigirse al libro de texto y completar los versos que palabras que
faltan con palabras que rimen, similar a la actividad hecha en el inicio. riman.
CIERRE: Pasar a 3 alumnos a que canten la canción con la
transformación que le hicieron a la canción de su página 58. Revisar a
cada uno de los educandos.
De tarea: Traer una cartulina de 30 x 30 para el día miércoles.
Plumones, colores e ilustraciones del oficio o profesión que practica la
persona que entrevistaron en sesiones anteriores. (Checar la página
55 del L.T.)
Actividades Sesión 2 Escriban Página 59 Martes
Puntual: Actividad 4. ¿Qué anuncio vamos a escribir? anuncios
Los Inicio: Compartir con los alumnos 3 experiencias de niños que publicitarios e
anuncios entrevistaron a las personas con oficio o profesión del lugar donde identifiquen lo
de mi vive. (Checar la página 55 del L.T.) que puede
comunidad Desarrollo: Invitarles a que elijan entre todos el servicio o producto mejorarse en

1
5
del cual quieran elaborar un anuncio. el texto
Entre todos definir el propósito del anuncio y la información que será
importante incluir. Hacer una primera versión en su cuaderno, sugerir
a los niños agregar imágenes llamativas compartir el anuncio en grupo
y entre todos mejorarlo.

Cierre: Revisar el anuncio transcrito al cuaderno de manera. Llevar a


los alumnos finalmente a la reflexión de la importancia de agregarle
colores llamativos y textos adecuados al anuncio que describan
claramente el producto para que se vaya consolidando la construcción
de un anuncio.

De tarea: Traer una cartulina de 30 x 30 para el dia miércoles.


Plumones, colores e ilustraciones del oficio o profesión que practica la
persona que entrevistaron en sesiones anteriores. (Checar la página
55 del L.T.)

Actividades Sesión 3 Corrijan sus Pagina. 59 Miércoles


Puntual: Actividad 5. Diseñamos los anuncios textos y
Los Inicio: Sacar el material de trabajo (cartulina, plumones, colores e elaboren la Material de
anuncios ilustraciones) para trabajar. versión final trabajo
de mi Desarrollo: de los (cartulina,
comunidad Los niños retoman la información de la página 55 del libro de texto y anuncios plumones,
realizan un anuncio en la cartulina en el que expresan de manera publicitarios. colores e
escrita los aprendizajes adquiridos a lo largo de esta actividad puntual ilustraciones).
de acuerdo a la persona entrevistada.

Cierre: Llevar a cabo la revisión de la actividad. Y exponer sus


anuncios a la comunidad escolar en un tendedero.
Actividades Sesión 4 Libreta y Jueves
Puntual: Actividad 5. Diseñamos los anuncios (Reforzando conocimientos) lápiz.
Los Inicio: Reunir a los niños en equipos de 3. Otorgarle algún oficio o
anuncios profesión a cada equipo y pedirles que se imaginen que van a Libro de texto
de mi promocionar su servicio mediante un anuncio.
comunidad Desarrollo: Escribir sus notas para formar el anuncio entre los tres.
Agregar dibujos que tengan relación con el tema.

1
5
Cierre: Los alumnos expresan a los demás el anuncio creado y dan a
conocer los elementos que colocaron y el porqué.
Actividad Sesión 5 Escuchen la Página 60 Viernes
recurrente Tiempo de leer Mi libro de lecturas. lectura en voz
“Pág., 16 El lobo con piel de oveja.” Y pág. 60 de Lengua materna. alta de un Libro de
Inicio: cuento y lecturas
Pedir a los alumnos que observen las imágenes y el título del cuento compartan su página 16
en la página 16. Hacer anticipaciones sin leer acerca de lo que creen interpretación
que se trata el texto.
Pedir a los niños silencio y determinar un área cómoda para la lectura
de la misma, puede ser en el piso del aula.
Leerles el cuento a los niños mientras que ellos siguen la lectura con
su mirada. (Página 16 libro lecturas)
Conversar con los niños para entender el sentido completo de la
historia. De manera libre el docente genera preguntas acerca de la
historia y otras a partir de las ideas de los niños.
Desarrollo:
Después de conversar pedirles a los niños que contesten su página 60
del libro de texto.
Cierre: Anotar en el área destinada Mis lecturas favoritas (página 192)
el texto de El lobo con piel de oveja y explicar por qué les gustó la
lectura.
Llevar a cabo la revisión del libro de texto.

1
5
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 22 DE OCTUBRE AL 26 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 10
Intención didáctica TRAYECTO: Características de las figuras TIEMPO: 50 MINUTOS
Que identifiquen figuras con características geométricas
comunes.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

Cajas de figuras Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos Forma, espacio y medida
geométricos geométricos

Sesión 1 EVALUACION
INICIO.
Realizar una tabla en el pintarrón que contenga características de las figuras trabajadas, en dicha tabla Escala valorativa
debe permanecer un espacio en blanco para que los alumnos pasen a dibujar alguna de las figuras que
corresponde a esa descripción, si recuerdan el nombre ponérselo. Registrar la misma en el cuaderno. RECURSOS
Lados curvos 3 lados rectos 4 lados rectos 5 lados rectos 6 lados rectos -Libro del alumno
(triángulos) (cuadriláteros) -Libro del docente
-Cuaderno
(dibujos) (dibujos) (dibujos) (dibujos) (dibujos) - Recortable 3
-Platos de unicel
-Plumón de aceite.

PRODUCTOS

1
5
DESARROLLO. -Llenado de tabla de
De manera individual resolverán la actividad de la pág. 55 “Cajas de figuras” en la cual se apoyarán de su características
recortable. Ya que hayan agrupado las figuras en cada caja, pedirles a los alumnos que adentro de estas -Actividad “ Cajas de
trascriban los nombres de las figuras para no olvidar sus características después. Posteriormente figuras “ pág. 55
resolverán las preguntas respecto a dichas figuras. -Características con
platos de unicel.
CIERRE.
En los platos de unicel que se solicitaron los alumnos escribirán una característica parecida a la de las
cajas con un plumón de aceite, ya que lo hayan hecho se reunirán con un compañero con el cuál
intercambiarán sus platos para que éste coloque dentro de ellos las figuras de su recortable que
corresponden con dicha característica. Ya que lo hayan hecho pueden cambiar de compañero las veces
que sea necesario. Finalizar con una puesta en común de la actividad.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE DEL 22 DE OCTUBRE AL 26 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 10


Intención didáctica TIEMPO: 50 MINUTOS
Que identifiquen en una colección de TRAYECTO: Características de las
figuras la o las características comunes. figuras geométricas
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
¿En qué se parecen? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos
Sesión 2 INICIO: EVALUACION
Dividir el pintarrón en dos partes para que los alumnos pasen a participar, el grupo estará divido en
2 equipos para realizar una “Competencia de figuras”. El docente dibujará en el pintarrón algunas Escala valorativa
figuras que compartan características semejantes para que los alumnos pasen a escribirlas.
Ejemplo: RECURSOS
-Libro del alumno
-Libro del docente
-Cuaderno
-Marcadores para
pintarrón -
Recortable 3

1
5
En que se parecen: En que se parecen: PRODUCTOS
-Tabla de
características
-Registrar los datos en el cuaderno. Ganará el equipo que anoté más características. -Actividad “En qué se
parecen”
DESARROLLO: - Recortes en el
De manera individual los alumnos resolverán la actividad ¿En qué se parecen? De su libro de texto cuaderno con
pág. 56, en la que deberán subrayar en que se parecen las figuras de cada caja, le pondrán el características
nombre a cada figura y compararán resultados con otro compañero. Después de comparar
resultados usarán su recortable y en parejas elegirán dos piezas de su recortable que se parezcan
en algo. Se las mostrarán entre ellos y se cuestionarán ¿En qué se parecen?

CIERRE:
Para finalizar pegarán las figuras de su recortable en el cuaderno de la asignatura y a un lado de
cada figura pondrán el nombre de la misma, el número de lados y una característica que tengan.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 10


Intención didáctica: TRAYECTO: Otra vez TIEMPO: 5
Que formen 100 utilizando distintas cantidades de decenas 100 sesiones
y unidades.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Junta 100 con el Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Resuelve Número álgebra y
dado sustracción. problemas de suma y resta con números naturales hasta el variación.
1000. Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras y mitades de números pares menores de 100.
Sesión 1 INICIO. EVALUACION
Invitar a los alumnos a contar de manera grupal hasta el 100, de 1 en uno, pasando una pelota
Tomar notas de las
por filas para que todos participen. Si es posible variar con secuencias numéricas sencillas (de
dificultades que surjan
5 en 5, de 10 en 10, etc.)
al sumar y al ver
Preguntar a los niños cómo se puede descomponer el 100 y dar 5 participaciones para que
cuánto falta para 100.
muestren sus descomposiciones.
RECURSOS

1
5
1 dado
DESARROLLO. Libro de texto
Pedir que saquen su dado y su libro de texto en la página 57. Explicar que realizarán un juego
en el que lanzarán un dado y anotarán el número que les salió en la tabla PRODUCTOS
Dejar que realicen varios intentos para que comprendan el juego y la estructura numérica de las
operaciones. Si es necesario, ejemplificar a todo el grupo para que comprendan la tabla; que el Página 57 del libro de
número que escriben en los dieces corresponde a las decenas y que el que coloquen en los texto.
unos corresponde a las unidades.
Si algunos alumnos no logran llegar al 100 en su primer intento, invitarlos para que lo intenten
nuevamente y que decidan donde colocar los números que salen en los dados. Como variante
se puede realizar la misma actividad con menos tiros del dado.

CIERRE.
Preguntar a los alumnos cómo les pareció la actividad. Comentar las estrategias que utilizaron
para lograr llegar al resultado esperado y que algunos niños socialicen sus tablas.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2018 SEMANA 10


Intención didáctica: TRAYECTO: Otra vez TIEMPO: 5
Qué comparen cantidades de dos dígitos, 100 sesiones
expresadas con numerales
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
¿Quién tiene más? Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra y
y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números variación.
naturales hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras y mitades de números pares menores de 100.
Sesión 2 INICIO. EVALUACION
Pegar en el pintarrón tarjetas con los números del 0 al 9, posteriormente, que un alumno pase a
Rubrica
escoger dos y que forme la cantidad más grande que pueda utilizando las dos tarjetas. Realizar
el mismo ejercicio con diferentes niños. RECURSOS

1
5
Como variante, dejar que tomen tres tarjetas y que formen el número más grande. Libro de texto pág. 58
Tarjetas recortables 2
DESARROLLO. Libreta
Previamente pedir que lleven las tarjetas recortables 2 (pág. 213), dar la indicación de que
PRODUCTOS
formen equipos de cuatro integrantes y coloquen todas sus tarjetas en el centro, boca abajo.
Cada integrante debe tomar dos tarjetas y formar un número con ellas, ganará el alumno que Formar cantidades
forme el número más grande. con tarjetas
Durante la actividad los niños deben poder explicar que:
• Si el número en el lugar de las decenas es mayor, entonces la cantidad es mayor.
• Si el número en el lugar de las decenas es el mismo, entonces se deben comparar las
unidades.
Volver a realizar el juego, pero en esta ocasión se les permitirá que cambien una de las tarjetas,
antes de mostrarlas a sus compañeros.

CIERRE.
Colocar tarjetas del 0 al 9 dentro de una caja y pedir que los niños saquen su libreta de
matemáticas. Dar la indicación de que se sacarán dos tarjetas al azar de la caja y que deberán
anotar en su libreta la cantidad más grande. Como variante se puede decir a los alumnos que se
sacarán tres tarjetas y que ellos anoten la cantidad más grande.
Socializar qué criterios utilizaron los alumnos para organizar las tarjetas y formar el número mayor.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 10 Del 22 al 26 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 5 Los cambios que vivimos día con día
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el
año
PROPÓSITO:
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas y
animales, así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a
la salud, al descanso. Y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA Sesión 1
Exploración de la naturaleza INICIO:
1. Mostrar imágenes Anexo 6. Y cuestionar a los alumnos ¿qué es lo que más les
gusta de un día?, ¿qué es lo primero que les gusta ver al despertar?, ¿por qué?, ¿cómo

1
6
APARTADO sabemos en qué momento del día nos encontraremos? ¿Qué te reflejan las imágenes?
Sesión 1. Lo que pienso. ¿Qué actividades realizamos según la imagen?
Sesión 2. ¿Qué observas durante el 2. Escribir sus comentarios en la pizarra para que después ellos lo plasmen en su
día y la noche? libreta.

DESARROLLO:
¿QUE BUSCO? 3. Solicitar voluntarios para que comenten actividades que realizan en diferentes
Sesión 1. Que los alumnos expresen
momentos del día 1 para cada momento (día , tarde, noche)
sus ideas iniciales respecto a los
cambios en el paisaje a partir de
4. Ilustrar sus participaciones con dibujos de la actividad y una breve descripción de
lo que observan en diferentes la actividad en la pizarra.
momentos del día, 5. Pasarlos a su cuaderno como ejemplo y realizar otra actividad parecida (escribir 3
Sesión 2, que a través de la actividades una para el día, tarde y noche ; poner su dibujo y una breve descripción de
observación los alumnos identifiquen la actividad)
los cambios en el comportamiento de
los animales, las características de CIERRE:
las plantas y la intensidad de la luz a 6. Reflexiona por escrito a las siguientes preguntas ¿cómo sabes en que momento
lo largo del día. del día realizas dichas actividades? ¿En qué momento del día tienes más ganas de
MATERIALES trabajar y en cual menos? ¿A qué crees que se deba?
Anexo 6 , 7 7. Realiza las actividades de su libro pág. 50 y comparte al grupo sus respuestas.
Libro del alumno pág. 50, 51, 52
Libro para el maestro digital 85 a
90

1
6
EVALUACION.
S 1. Tomar nota de las ideas que
tienen los alumnos sobre el día y la
noche. Poner atención a la posible Sesión 2
relación que establecen entre la INICIO:
intensidad de la luz y los cambios que 1. Rescatar sus opiniones sobre ¿Cómo son las cosas a mi alrededor? ¿De qué
suceden a lo largo del día. Identifique
si las respuestas de los niños giran
color es el cielo?
en tomo a la descripción de las ¿Qué hay más allá del cielo? ¿Con es ese lugar? Entonces ¿Por qué vemos el cielo
fotografías, o bien si hacen uso de lo azul?
que ellos han observado y vivido ¿Debemos ver al sol de forma directa? ¿Porque? ¿A qué distancia se encuentra el sol
respecto al tema. Identifique si de la tierra? ¿Cómo es la intensidad de la luz solar durante el día? Escribir sus
pueden extraer generalidades y respuesta en la pizarra para después
reconocer casos Particulares.
DESARROLLO:
S 2. Verificar que los registros de sus 2. Salir al patio y observar el entorno escolar (plantas, arboles, las hojas de la
observaciones, exploraciones y plantas, las flores escuchar el canto de los animales, sentir el viento, la intensidad de la
explicaciones correspondan al luz, como trabajan los niños.
momento del día que representan y
3. Realizar la actividad de la página 51, 52 donde plasmaran sus impresiones
que distingan los cambios que hay en
las plantas, animales y el cielo mediante dibujos y preguntas de reflexión. Compartir s u trabajo con un compañero y
durante diferentes momentos del día. después con la clase
Verificar si las conclusiones que 4. Reflexiona sobre los planteamientos ¿las plantas se encuentran en la misma
elaboran los alumnos. Aun cuando postura durante el día? ¿Las flores de las plantas lucen bonitas durante el día? ¿El sol
pueda. tiene algo que ver en ello? ¿Qué animales diurnos se alimentan mientas calienta el sol?
TIEMPO Definir Diurno
1 hora ¿Qué animales nocturnos se alimentan en la oscuridad y de qué? ¿Qué sucede con los
animales nocturnos durante el día?
VINCULACION. 5. hacer listado de animales diurnos y nocturnos y del tipo de alimentación.
Lengua materna. Español
Organizamos las actividades ver CIERRE:
referencia libro para el maestro 6. Clasifica animales diurnos y nocturnos. Anexo 7
digital pag. 29 .y especifica los motivos para su clasificación atendiendo a su forma de vida,
alimentación y hábitat.
7. Realiza las actividades de su libro de texto páginas 53 a 55 y posteriormente
comparte sus respuestas.

1
6
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 10 Del 22 al 26 de Octubre del 2018
Secuencia didáctica 5 Los cambios que vivimos día con día

EJE APRENDIZAJE ESPERADO:


Mundo natural Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y
durante el año
PROPÓSITO:
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas y animales,
así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la salud, al
descanso. Y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA .
Exploración de la naturaleza Sesión 1
APARTADO:
INICIO:
Sesión 1. Actividades que realizo 1. Formar tercias para reflexionar oralmente acerca de aquellas actividades que
diariamente. realizan diariamente en diferentes momento del día (mañana ,,tarde, noche 8pm) 2.
¿Hay actividades en las que coinciden en el equipo? ¿A qué se deberá? ¿Hay
¿QUE BUSCO?
actividades diferentes?
Sesión 3. Que los alumnos identifiquen
actividades cotidianas que realizan en
3. Ilustrar lo anterior con dibujos en su libreta.
diferentes momentos del día.
MATERIALES DESARROLLO:
Anexo 6 , 7 4. En plenaria retomar ¿por qué algunas de las actividades que hacen en la
Libro del alumno pág. 50, 51, 52 noche no las llevan a cabo en El día? , ¿Por qué la mayoría de ustedes no hace la
Libro para el maestro digital 85 a 90 tarea en la noche?, ¿por qué duermen en la noche En lugar del día?, ¿qué relación
EVALUACION: tiene la intensidad de la luz con las actividades que realizan?
S 3. Valorar la capacidad de los alumnos 5. Responder a los planteamientos mediante oraciones y dibujos que expliquen
para explicar por qué realizan cada interrogante.
determinadas actividades en diferentes
momentos del día, en términos de la CIERRE:
relación entre éstas y la intensidad de luz. 6. Socializar el trabajo anterior con otros compañeros y llegar a una conclusión
TIEMPO grupal, misma que se escribe en la pizarra y enseguida los escolares la escriben en
1 hora
su cuaderno.
VINCULACION.
Lengua materna. Español Organizamos
las actividades ver referencia libro para
el maestro digital pág. 29.

1
6
TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE SESION 9 (30 min.)
DIMENSION: Autorregulación MATERIALES
HABILIDAD: Metacognición Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: explica por si solo el procedimiento que realizó para afrontar un Campana, barra de tono,
problema y las emociones asociadas a esta proceso. cuenco o tambor, hoja y
lápiz o colores.
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza Lista de cotejo
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados Portafolio de evidencias
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, Aprendizajes clave p. 368-
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano cuando 369
dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. ( 3 minutos)
Pedir a los niños que completen la frase: “si tengo un problema pido ayuda a……..”
DESARROLLO:
Colocar en el centro una canasta con papelitos de colores que tengan escritos algunos retos
y que deberán realizar en un tiempo determinado (30 segundos) ejemplo: colorea una casa,
imita un gato, brinca la soga 5 veces, etc.; colocar también ahí los materiales que se
necesitan para realizar los retos.
Cuestionar como se sintieron al realizar el reto, si se les dificultó y porque.
Escribir en un recuadro de papel tres cosas que se les facilita (en que se consideran que
son buenos), y socializar mencionándolos, cuestionar, ¿todos tenemos las mismas
habilidades?, concluir que esas son nuestras fortalezas y nos sirven para enfrentar retos o
solucionar situaciones que se nos presentan y también con ellas podemos ayudar a los
demás. (20 minutos) CIERRE:
Reflexionar que todos somos diferentes y que poseemos habilidades con las que cada uno
nacemos y otras que tenemos que desarrollar con mucha practica y con el tiempo iremos
mejorando, así como la importancia de solicitar ayuda de quienes tenemos cercas como
nuestros compañeros, papás o maestros.
(7 minutos)

1
6
FECHA DE APLICACIÓN: DEL 22 AL ASIGNATURA: ARTES
26 DE OCTUBRE DE 2018
APRENDIZAJES REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS A TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS DIFERENTES VELOCIDADES, PARA REALIZAR SECUENCIAS. APLICACIÓN POR SEMANA

EJE: ELEMENTOS DE LAS ARTES TRIMESTRE: I

TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y SEMANA: 10


TIEMPO
RECURSOS
INICIO: Por medio de la dinámica “telaraña” el cual consiste en pasar una bola de pabilo, el que le DIDÁCTICOS
toque deberá expresar su opinión acerca de su participación en el proyecto artístico (canciones  Pabilo
infantiles mexicanas y latinoamericanas) con el objetivo de retroalimentar lo visto en las clases  Música de
anteriores. ritmos y
orígenes
DESARROLLO: diversos
Antes de la actividad, grabe música de ritmos y orígenes diversos (clásica, salsa, mambo, regional,
música infantil de México y latinoamericana, entre otros) para presentársela a los niños. Pedir a los
alumnos que pongan mucha atención y que procuren adivinar qué ritmo es. Anotarlo en su cuaderno.

CIERRE:
Socializar los ritmos que lograron rescatar y verificar en plenaria si efectivamente se reprodujeron
dichos ritmos.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica SEMANA 13

1
6
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE I Semana 11 Del 5 de noviembre al 9 de noviembre
Proyecto
Una invitación a la lectura
Ámbito: Estudio
Practica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.
Aprendizaje esperado: Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Propósitos: Que los alumnos seleccionen textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e
invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y los lean.
Materiales: Diversidad de textos informativos y literarios, un texto que será leído por el maestro, un texto que será leído
por un alumno, ejemplos de recomendaciones, hojas blancas, plumones y colores.
Tiempo de realización: 5 sesiones distribuidas en 7 días.
Producto final: Recomendación de un texto para darlo a conocer en la comunidad escolar.

Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. DIA


LT

1
6
Actividades Ideas para escribir mejor. Fíjate en la puntuación Que los Lunes
recurrentes INICIO: Mediante lluvia de ideas y el uso del pintarrón cuestionar a los alumnos 61
niños cuales son los signos de puntuación que ellos conocen y para qué Identifiquen el
sirven. uso de la coma
DESARROLLO: En su libreta anotar 4 oraciones en las que los alumnos serial y los
deberán adecuar los signos pertinentes y comas para su lectura correcta.
signos de
-Mis amigos Alberto Araceli Rubén Ana Lucero e Isaac dicen que soy muy
ordenado admiración, así
-Vámonos a la escuela como su
-Tu teléfono se rompió impacto en el
-Cuántos años tienes significado.
Posteriormente remitirnos al libro de texto pagina 61 en la que los
alumnos van a analizar algunas frases para identificar signos de
puntuación y diferenciar el sentido que dan a las expresiones. En parejas
comparar y explicar sus respuestas.
Pedir a los alumnos que hagan oraciones escribiendo quienes son sus
mejores amigos, sus juguetes y sus deportes favoritos utilizando la coma.
CIERRE: Socializar y discutir con los niños los efectos de sentido que
acarrea una u otra forma de puntuar un texto.
l. ¿Qué queremos leer?
INICIO: Presentar a los niños los materiales de lectura de la biblioteca de Exploren la
Proyecto aula mediante una exposición en mesas, permita que los alumnos los diversidad de 62 Martes
Una exploren libremente. textos y

invitación a DESARROLLO: Pedir a los niños que elijan el texto de literatura o seleccionen los
la lectura informativo que más les haya gustado. de su
Etapa 1 Propiciar que los alumnos dialoguen, relean algunos fragmentos de los preferencia
Leemos textos, miren las ilustraciones, lean la reseña del libro, revisen algunos
textos datos del autor y del ilustrador. Después de que los niños hayan
seleccionado algún libro, decida con ellos lo que leerán en los próximos
días.
En equipos elaborar un cartel con la lista de los lectores y los textos que
serían de su responsabilidad
Revisar el ejemplo que se presenta en el libro de texto página 62 que
consiste en quiénes de los alumnos leerán el texto en voz alta.
CIERRE: Socializar el trabajo de los carteles.

1
6
2. Mi maestro lee un texto cómo realizar la 63 Miércoles
Consideraciones previas del docente: Checar la página 88 del libro del lectura
Identifiquen
en voz
docente Lengua materna para identificar estrategias que apoyen la
actividad.
El docente elige un texto de interés para los alumnos. alta.
INICIO: Escribir el nombre del texto en el pintarrón y propiciar
predicciones con base al título de manera grupal con la dinámica la pelota
preguntona; que consiste en lanzar una pelota y hacer preguntas a los
alumnos, rescatar los saberes previos sobre: El título del libro.
DESARROLLO: El docente lee en voz alta la lectura modulando el tipo de
voz para atraer la atención de los alumnos y cuestionando acerca del
texto con algunas inferencias.
Posteriormente analizar las preguntas del libro de texto página 63 en las
que los alumnos expresarán un poco en torno a lo que la lectura aborda.
Completar las actividades con el dibujo que expresa lo que más le llamó la
atención al niño. (Página 63)
CIERRE: Explicar a los alumnos la importancia de leer en voz alta. Lo
necesario que es leer varias veces previamente, y expresar con fluidez el
contenido del texto.
Tarea: Recordar a un niño lector que se prepare con el texto que leerá en
la siguiente sesión. (Cada docente reparte algún libro que se encuentre en
la biblioteca del aula, pueden ser poemas, cuentos, o algún texto narrativo
sencillo)
3. ¿Ahora quién lee? Lean en voz 64 Jueves
INICIO: Dar la bienvenida al niño lector y agradecerle el hecho de haberse alta aprendan
dispuesto para leerles a sus compañeros. de los demás.
Preguntarle, ¿tienes alguna sugerencia para que tus compañeros lean este después de
texto? Previamente apoyarlo para que la invitación a sus compañeros

1
6
genere interés. haber la
Invitarles a sentarse todos juntos en una rueda en el piso dispuestos a preparado
escuchar la lectura de su compañero. lectura,
Consideraciones previas: Decirle al niño lector que cuide las pausas que
tenga que hacer y los acentos para mantener el ritmo correcto de la lectura.
DESARROLLO: El alumno lector lee en voz alta y los de más escuchan.
Una vez que termina la lectura comentar con el grupo el contenido del
texto, utilizando preguntas que involucren distintas estrategias: ¿De qué
trata el texto? ¿Quién es el personaje principal? ¿Cuál es el lugar donde se
desarrolla la historia? Preguntar a los niños ¿Qué contarían a otros para
que se entusiasmen y lean ese libro? Escribir las ideas en el pintarrón.
De manera grupal dirigirse a la página 64 en la que les motivemos a escribir
algunas frases que inviten a sus compañeros a leer.
CIERRE: Compartir sus ideas y decir incluso las que les resultaron más
atractivas. Llevar a cabo la revisión de la actividad del libro.

Actividad Tiempo de leer . Que los65 Viernes


recurrente Unas palabras por otras "Cinco ratoncitos" Cinco lagartijas alumnos
Consideraciones previas: El docente prepara la copla “Tengo una muñeca Aprendan a
vestida de azul” escrita en una lámina para la sesión. transformar rimas
INICIO: Presentar la lámina de la copla “Tengo una muñeca vestida de y coplas
azul” o pedir a los niños que busquen en el índice de su libro de lecturas la infantiles
copla Tengo una muñeca vestida de azul (página 120) y posteriormente mediante la
cantarla. sustitución de
Cuestionar a los alumnos ¿dónde se escucha la pausa para cambiar de las
verso? ¿Qué signo ortográfico se puede utilizar de manera escrita? palabras que
Identificar las palabras que riman, se las dictan al maestro y él las anota en
riman
el pintarrón.
DESARROLLO:
Leer y comparar las coplas que se encuentran en la página 65 para
identificar cuáles son las palabras que cambian. En ambas coplas.
Contestar las preguntas del libro en el cuaderno. Después transformar la
copla de “Tengo una muñeca vestida de azul” con palabras distintas pero
que no cambien el sentido de la copla.
CIERRE: Socializar las coplas transformadas de los alumnos que mejor
realizaron el trabajo.

1
6
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 29 AL 02 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 11
Intención didáctica: TRAYECTO: Otra vez TIEMPO: 5 sesiones
Que observen ciertas regularidades en el 100
tablero de 100 y las utilicen para encontrar
números con éste
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Por todos lados Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta Número álgebra y
sustracción. el 100. Resuelve problemas de suma y resta variación.
con números naturales hasta el 1000. Calcula
mentalmente sumas y restas de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores de 100.
Sesión 3 INICIO: EVALUACION
En el pintarrón pegar una cartulina con un tablero con los números del 1 al 100.
Rúbrica
Decir algunas adivinanzas de números y que los niños utilicen el tablero como referencia para
responder: RECURSOS
• Es el número que resulta si sumas 10 al 28. Tablero del 1 al 100.
• ¿Qué número obtienes si le sumas 1 al 76? Anexo 1.
• Es el número que se obtiene sumando 20 al 43. Libro de texto página
59.
DESARROLLO: PRODUCTOS

1
7
Pedir que saquen su libro de matemáticas en la página 59 en la lección “Por todos lados”, para que Anexo 1
observen el tablero de la parte superior derecha.
Preguntar ¿Qué números están encerrados en el tablero?, ¿qué relación tienen?
Dar una fotocopia del anexo 1 donde deberán llenar la casilla con el número que se les indique.
Dejar que contesten la actividad de la página 59 del libro de texto.
Cuestionar a los alumnos en donde se ubica un determinado número (arriba, abajo, derecha,
izquierda) en el tablero si se le suma o se le resta 10 y que expliquen por qué sucede.

CIERRE:
Pedir que saquen su libreta de matemáticas y dejar ejercicios similares de completar cuadros
dándoles el número del centro o de alguna orilla.
Socializar en el grupo qué estrategias utilizaron para resolver los ejercicios y que pasen algunos a
mostrar sus resultados.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 11


Intención didáctica: TRAYECTO: Otra vez TIEMPO: 5 sesiones
Que utilicen regularidades para localizar números en el tablero de 100. 100
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Números escondidos Número, adición Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra
2 y sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números y variación.
naturales hasta el 1000. Calcula mentalmente sumas y
restas de números de dos cifras y mitades de números
pares menores de 100.
Sesión 4 EVALUACION
INICIO.
Mostrar a los niños nuevamente el tablero del 1 al 100 y preguntar: Rúbrica
• Si sumo 10 al 55, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy a obtener?
RECURSOS
• Si resto 20 al 37, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy a obtener?
• Si le quito 1 al 67, ¿hacia dónde me voy a desplazar y qué número voy a obtener? Tablero del 1 al 100
Libro de texto página 60
Escribir la operación 49 + 20 y pedir la participación de un alumno para pasar al frente y señalar la casilla
con el número resultante (realizar varios ejercicios similares). PRODUCTOS

1
7
DESARROLLO:
Pedir que saquen su libro de matemáticas en la página 60 y que resuelvan el ejercicio en binas. Dejar
que saquen su libreta de matemáticas y realicen los siguientes ejercicios:
• 45 + 10= ____
• 38 + 10 + 10= ______
• 56 + 20 – 10= ______
• 63 + 20 – 10 + 10= _____
• 83 + 10 – 20 -10= _____
• 52 +20 – 10 + 30= _____ CIERRE:
Hacer una competencia de cálculo mental en la que se dividirá al grupo en 4 equipos (un equipo por
fila), el docente tendrá una caja con papelitos de operaciones similares a las que realizaron en las
actividades anteriores y sacará uno al azar. El equipo que conteste primero correctamente en el
pintarrón, deberá explicar cómo la resolvió al resto del grupo y ganará un punto.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 11


Intención didáctica: TRAYECTO: Otra vez 100 TIEMPO: 5 sesiones
Que encuentren mentalmente complementos a 100 para
números terminados en 0 o en 5.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Cuánto les falta para Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Número álgebra
100 sustracción. Resuelve problemas de suma y resta con números y variación.
naturales hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras y mitades de números pares menores de 100.
Sesión 5 INICIO. EVALUACION
Plantear a los alumnos la siguiente situación: Pedro tiene una colección de 75 tarjetas de
Rúbrica
jugadores de futbol, sin embargo, él quiere juntar el total de las tarjetas que es 100 ¿Cuántas
tarjetas le hacen falta a Pedro para completar su colección? RECURSOS

1
7
Dejar que anoten el planteamiento en su libreta de matemáticas y lo resuelvan de manera Libro de texto página
individual. Dar un plazo de 5 a 10 minutos para resolverlo y pasar a revisarlo. 61.
Libreta de
DESARROLLO. matemáticas.
Pedir que saquen su libro de texto en la página 61, posteriormente, que un alumno lea la Anexo 2
indicación y comentar dentro del grupo de que va a tratar la actividad. Pedir que lo contesten de PRODUCTOS
forma individual.
Dar fotocopia del anexo 2 en la que resolverán ejercicios similares a los del libro.
Invitar a los alumnos a formar explicaciones para encontrar los complementos de 100 (contar de 10
en 10, completar las decenas, etc.) y pedir que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE.
Dejar que lleven a cabo la actividad de la página 62 de su libro de texto y pedir que escriban el
complemento de 100 del lado derecho de cada ejercicio indicando una suma.
Pasar a 3 alumnos al frente para explicar qué estrategias descubrieron para encontrar los
complementos de 100 con números terminados en 0 o en 5.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 11


Intención didáctica: TRAYECTO: A medir más TIEMPO: 5 sesiones
Que los alumnos reconozcan las condiciones longitudes
necesarias para medir una distancia correctamente
y fortalezcan su capacidad para estimar.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
La rayuela Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, Forma espacio y medida
pesos y capacidades con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
Sesión 1 INICIO: EVALUACION

1
7
Pedir a los niños que se paren y se acerquen al frente. El docente mostrará dos monedas y las Rubrica
lanzará sutilmente a la barda donde se encuentra el pintarrón (procurar que no reboten en la
pared) y cuestionar a los alumnos: RECURSOS
¿Cuál moneda está más cerca de la pared?, ¿cuál más lejos? Gis
¿Cómo puedes saber la distancia a la que se encuentra cada una de la pared? Una vara
Monedas o rondanas
DESARROLLO: PRODUCTOS
Sacar a los niños al patio de la escuela en un lugar donde haya de preferencia concreto, para
marcar con el gis las distancias, mencionarles que jugarán al juego de la rayuela y que cada
uno necesitará una moneda o rondana que utilizará para lanzar.
El grupo se organizará en equipos de cuatro alumnos; todos los integrantes de un equipo
lanzarán su moneda y deberán estimar a simple vista, quién quedo más próximo a la línea y
quién le sigue consecutivamente. Después de haber un jugado un par de rondas, se pedirá
que midan la distancia a la que se encuentra la moneda de cada uno, utilizando cuartas y
dedos (Dar un ejemplo a los estudiantes), se les dirá que marquen la distancia de cada cuarta
con un gis para que sea más precisa la medida.

CIERRE:
Verificar si está clara la manera de medir con cuartas y dedos, la distancia entre la línea y la
moneda; si al colocar la cuarta se va chueco o no extienden bien la mano, su medida va a ser
menos precisa. Pedir a algunos alumnos que realizaron la actividad correctamente, que pasen
al pintarrón y expliquen cómo midieron la distancia (dibujar una línea y una moneda en el
pintarrón para apoyar la explicación).

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 11 Del 29 Octubre al 2 de Noviembre del 2018
Secuencia didáctica 5 Los cambios que vivimos día con día
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y Vida Social Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego
PROPÓSITO.
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas y animales,
así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones De sus derechos (en específico a la salud, al
descanso. y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA Sesión 4
Interacciones con el entorno social INICIO:

1
7
APARTADO 1. Retomar mediante preguntas ¿Qué es lo primero que haces al levantarte?
Sesión 4. Mis derechos día a día. ¿Menciona dos actividades que realizas en la mañana hasta el medio día que no
Sesión 5. Integro mis aprendizajes. hayas mencionado en otros ejercicios? Escribirlas en la pizarra ¿sabías que cuando
Sesión 6. Lo que aprendí me paticas de esas actividades que haces en el día, haces referencia a derechos
¿QUE BUSCO? que tienes como persona? ¿De qué derechos estamos hablando? Escribir también
Sesión 4. Que los alumnos identifiquen la os derechos en la pizarra.
relación entre algunas actividades que realizan
cotidianamente y sus derechos como niños. DESARROLLO:
Sesión 5. Que los alumnos representen 2. Pasar lo escrito sobre los derechos de los niños escritos en la pizarra a su
gráficamente las características en su entorno cuaderno.
social y natural en el día y la noche. 3. Solicitar que revisen las actividades anteriores dibujos o lista con sus
MATERIALES actividades cotidianas para que encuentren los derechos que tienen, sin abordar
Libro del alumno pago. 57,58,59. una definición formal de derecho.
Anexo 8 ver referencia libro para el maestro 4. Guiar a los alumnos para que encuentren otros derechos en los trabajos de
digital pág. 29 los demás compañeros, para ello se socializan los trabajos y se escriben la lista de
EVALUACION. derechos en el pizarrón visible para todos (mismos que se pueden pasar a la libreta.)
S 4. Identificare sí al escribir los derechos en 5. Dramatizar situaciones con los niños en donde el docente “como adulto”
cada imagen los alumnos logran reconocer a lo representando a un miembro de la familia, no cumple con alguno de sus derechos
que se refieren. Valorar la importancia que le ¿Por qué no se cumplió el derecho? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué debió de pasar para
otorgan a cada uno de ellos; verificar si que se cumpliera?
consideran que tienen derecho a descansar y a 6. Compartir las respuestas a los planteamientos.
jugar. 7. Realizar la pagina 57 de su libro e intercambiar en plenaria sus respuestas.

S 5. Analizar las representaciones de los alumnos CIERRE:


sobre el mismo lugar en el día y en la noche, 8. Reflexionar en plenaria mediante una discusión sobre la importancia del
considerando las características que logren derecho al descanso y al juego,
incorporar respecto a los elementos naturales y
socia les, y la relación que logran establecer entre que son los menos evidentes para los niños, aunque puede extender la sesión
las actividades y los momentos del día. abordando también el
Valorar la capacidad que demuestren para hacer Derecho a la educación. Esta es una oportunidad para establecer vínculos con
comprensible y comunicaba le el cambio en el día Lengua materna, español. ¿Porque es importante el descanso? ¿Porque es
y la noche , así como su relación con el desarrollo importante el juego para ti? ¿Porque es importante la educación a tú edad? ¿Qué
de ciertas actividades. sucede si en una semana no sales a jugar? ¿Qué sucede si en una semana no
vas a la escuela? ¿Qué sucede si en un mes no duermes a tus horas?
9. Escribir sus reflexiones en la pizarra y permitir que ellos lo pasen a su cuaderno
TIEMPO
1 hora

1
7
VINCULACION.
Matemáticas la semana y el mes ver referencia
libro para el maestro digital pag. 29 Sesión 5
INICIO.
1. Analizar las imágenes de la página 57 y otras más Anexo 8 paraqué os niños
apliquen sus conocimientos sobre los cambios durante el día y la noche al
representarlos gráficamente en un contexto determinado.
2. Las imágenes presentadas ¿ocurren de día, tarde o de noche? ¿Cómo lo
sabes? ¿Se puede ir al dentista de día y en la noche en cuanto oscurece? ¿Puedes
pasearte en el columpio de día, nos solo en la tarde? ¿Te podrás pasear en el
columpio en cuanto empieza a oscurecer? ¿Qué otras actividades se pueden
practicar en los tres momentos de un día? Escribir la lista e la pizarra.

DESARROLLO
3. De acuerdo a la lista anterior reflexionar que la misma actividad se puede
realizar en diferentes momentos del día.
4. Escoger de la lista de la pizarra dos actividades diferentes que se pueden
realizar en los tres momentos del día y realiza su dibujo correspondiente, procura
ponerle un breve texto descriptivo de la actividad.
5. Realiza las actividades de la página 58 y comparte en plenaria el mismo.

CIERRRE
6. Presenta su trabajo a otros compañeros y procura guardar respeto y poner
atención cuando le están presentando el producto de la actividad.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 11 Del 29 Octubre al 2 de Noviembre del 2018
Secuencia didáctica 5 Los cambios que vivimos día con día

EJE APRENDIZAJE ESPERADO


Cultura y Vida Social Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego

1
7
PROPÓSITO.
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él en algunas plantas
y animales, así como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones De sus derechos (en
específico a la salud, al descanso. y al juego) en sus actividades diarias.
TEMA
Interacciones con el entorno social Sesión 6
APARTADO INCIO:
Sesión 6. Lo que aprendí 1. Retroalimentar que mencione algunos derechos que se ejercen en las
¿QUE BUSCO? actividades cotidianas 3 diferentes a los ya vistos en clase y el escriba en la
Sesión 6. Que los alumnos expresen libreta puede apoyarse del anexo 8
relación entre algunas actividades diarias y
sus derechos e identifiquen dificultades en DESARROLLO:
la realización de actividades. 2. Por escrito, Los alumnos tomen consciencia de las dificultades
experimentadas durante la realización de algunas actividades, ¿Qué actividad
MATERIALES te resulto difícil? ¿Cómo le hiciste para resolver esa dificultad? ¿Qué actividad
Libro del alumno pago. 57,58,59. te resulto fácil y porque? ¿¿Qué le dirías a otro niño si presento dificultades
Anexo 8 ver referencia libro para el como tú?
maestro digital pág. 29
EVALUACION. CIERRE:
S 6. Identificar si los alumnos reconocen la 3. Compartir sus respuestas con el grupo.
relación entre sus actividades diarias y sus 4. Realizar la actividad de la página 59 y socializar con otro copero las
derechos como niños. respuestas a las interrogantes.
Verificar si mencionan actividades
diferentes a las abordadas en las sesiones
anteriores.
TIEMPO
1 hora
VINCULACION.
Matemáticas la semana y el mes ver
referencia libro para el maestro digital
pág. 29
TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 29 AL 2 DE NOVIEMBRE SESION 11 (30 min.)
DIMENSION: Autorregulación MATERIALES

1
7
HABILIDAD: Metacognicion Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: explica por si solo el procedimiento que realizó para afrontar un Campana, barra de tono,
problema y las emociones asociadas a esta proceso. cuenco o tambor, hoja y
lápiz o colores.
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso formando Observación
un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza erguida, espalda Lista de cotejo
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente), dejar escuchar Portafolio de evidencias
el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, campana, barra de tono), durante un Aprendizajes clave p.
minuto, pedir a los niños que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres 368369
veces la acción. ( 3 minutos)
Pedir a los niños que completen la frase: “si tengo un problema pido ayuda a……..”
DESARROLLO:
Dividir el grupo en dos equipos y entregar a cada uno 25 popotes y cintas adhesivas, indicarles
que en silencio, construyan un atorre con los popotes y mencionarles que el equipo que
construya la torre más alta ganará, especificar que no deben de hablar mientras realizan la
actividad y lo realizaran en 10 minutos.
En plenaria cuestionar:
¿lograron el reto?, ¿consideran que afrontaron el reto de la mejor manera?, ¿ cómo se
sintieron?,¿ qué hicieron para emprender la construcción de la torre?, ¿alguno de ustedes
dirigió al equipo?, ¿Qué hubieran hecho diferente para obtener un mejor resultado, ¿alguno no
participo?, ¿porque no lo hizo? ( 10 minutos) CIERRE:
Reflexionar que al realizar un trabajo en equipo es necesario poner ahí nuestras habilidades o
fortalezas y la colaboración de todos ya que si juntamos esas habilidades que cada uno tiene
se logra un objetivo en común, también mencionarles que una tarea individual o en equipo
implican detenerse a evaluar y planear con el fin de realizarla de manera organizada.(7
minutos)

FECHA DE DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE ASIGNATURA: ARTES


APLICACIÓN: NOVIEMBRE DE 2018
APRENDIZAJES REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS A TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS: DIFERENTES VELOCIDADES, PARA REALIZAR SECUENCIAS. APLICACIÓN POR SEMANA

1
7
EJE: ELEMENTOS DE LAS ARTES TRIMESTRE: I

TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y TIEMPO SEMANA: 11

INICIO: RECURSOS
Con anterioridad se sugiere que el docente consiga música de diversas canciones infantiles con DIDÁCTICOS
distintos ritmos dancísticos. Organice una secuencia de movimientos que espera emplear en un  Canciones
primer momento, por ejemplo: brazos arriba, palmadas, brinca con un pie, tocarse las orejas o infantiles con
cualquier otro movimiento que estimule la creatividad de los alumnos, para que ellos a su vez distintos ritmos
sean capaces de inventar sus propios movimientos. dancísticos.

DESARROLLO:
Formar un círculo con todos los alumnos de pie. Mencionarles que cada uno bailará con su
nombre. Iniciar el juego diciendo su nombre, acompañado cada silaba con un movimiento de
alguna parte de su cuerpo, como si estuviera bailando. Invitar a todos a repetirlo.
Después pida a un compañero de su izquierda que baile su nombre. Continúe así hasta que todos
hayan participado.

CIERRE:
Socializar la experiencia que tuvieron con las actividades que realizaron en clase.

EVALUACIÓN:
 Participación activa
 Rúbrica de la semana 13

Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE I Semana 12 Del 12 de noviembre al 16 de noviembre


Proyecto
Una invitación a la lectura

1
7
Ámbito: Estudio
Practica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.
Aprendizaje esperado: Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Propósitos: Que los alumnos seleccionen textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e
invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y los lean.
Materiales: Diversidad de textos informativos y literarios, un texto que será leído por el maestro, un texto que será leído
por un alumno, ejemplos de recomendaciones, hojas blancas, plumones y colores.
Tiempo de realización: 5 sesiones
Producto final: Recomendación de un texto para darlo a conocer en la comunidad escolar.

Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. DIA


LT
Actividades Ideas para escribir mejor Reflexionen LT, Lunes
recurrentes Completa la idea sobre la pág.
INICIO: Mediante la dinámica conejos y conejeras organizar al grupo en segmentación 66
equipos de tres o cuatro niños, entre palabras y
DESARROLLO: Dictar algunas oraciones como las siguientes para su significado
que los niños las escriban en su cuaderno. María no ve el avión,
Luciano conoce el aeropuerto, Teresa ve volar aviones y María estaba
riendo
En los equipos se analiza cuántas palabras tiene cada oración,
preguntar a los equipos cuántas encontraron y anotar las respuestas
en el pintarrón.
En algunos casos, como este ejemplo, además de prestar atención a la
separación entre las palabras, será necesario que los alumnos se fijen
en la ortografía. En otros casos basta con observar la segmentación.
Apóyelos en el análisis de algún fragmento en particular, para que lo
discutan y acuerden el modo de resolver la segmentación.
Pedir a los alumnos abran su libra de trabajo en la página 66 para que
completen la idea y escojan la frase que complete mejor cada oración
de ejercicio.
CIERRE: Socializar los ejercicios.

1
8
l. ¿Qué queremos recomendar? . ¿Cómo se LT,
INICIO: De manera grupal con la dinámica la pelota preguntona; que hace una pág.
Proyecto consiste en lanzar una pelota y hacer preguntas a los alumnos, recomendación? 67 Martes
Una invitación a rescatar los saberes previos sobre los textos que han leído. ¿Qué texto
la lectura les ha gustado más? ¿Por qué les gusto? ¿Les gustaría recomendarlo
Etapa 2 a los alumnos de primer grado? ¿Por qué?
Escribimos la DESARROLLO: Hacer una lista de los textos leídos.
recomendación Invitar a los alumnos a abrir su libro en la página 67 para que escriban
el nombre de la lectura o texto que les gustaría recomendar y porque
les pudiera interesar a los compañeros de primer grado.
CIERRE: Socializar porque seleccionaron esos textos.
¿Cómo se hace una recomendación? Identifiquen las LT, Miércoles
INICIO: Por medio de lluvia de ideas cuestionar a los alumnos para qué características pág.
sirve la recomendación y qué diferencia hay entre ésta y el texto textuales de la 68
recomendado. recomendación.
DESARROLLO: Leer en el libro de texto la recomendación del cuento,
y ayude a sus alumnos a observar sus características.
Además de las preguntas del libro de texto, puede plantear otras como:
¿Qué diferencia hay entre el texto y su reacomodación?
¿Cómo se anima a los lectores para que lean el texto recomendado?
¿Con esta recomendación ustedes leerían el texto? Pídales que
recuerden el texto que seleccionaron y que escriban la primera versión
de la recomendación. Algunas de las intervenciones posibles que
ayudarán a los niños a organizar la escritura pueden ser: ¿Cómo
iniciamos la recomendación? ¿Cómo les decimos de qué trata el texto?
¿Qué parte dejamos en suspenso? ¿Qué dirían para que los niños
sientan mucha curiosidad y/o interés por leerlo? ¿Quieren compartir
otra parte del libro? ¿Dónde pueden los demás niños encontrar este
texto?
De manera grupal escribir en el libro la primera recomendación del texto
seleccionado. (pág. 68)
CIERRE: Socializarla e identificar los errores.

1
8
¿Cómo se hace una recomendación? Identifiquen las LT, Jueves
INICIO: Tomar un libro de la biblioteca del aula y leerles la reseña que se características pág.
encuentra en la contraportada. Preguntarles: ¿Crees que se parece esta textuales de la 68
reseña a una recomendación? recomendación
DESARROLLO: Retomar la actividad del borrador de la sesión anterior,
en la que los alumnos tendrán que revisar el texto y modificarlo de manera
que su recomendación mejore considerablemente en aspectos de
cohesión. En los que tendrá que comunicar claramente lo que él quiere
expresar.
CIERRE: Llevar a cabo la revisión del borrador de la sesión.
Tiempo de leer: Mi Libro de lecturas Escuchen la LT, Viernes
Consideraciones previas: Elegir el cuento de “La junta de los ratones” lectura de un pág.
para la sesión del día de hoy. texto y 69
INICIO: Mostrar a los niños las imágenes del cuento de la junta de los compartan su
ratones, con el propósito de que realicen predicciones acerca del interpretación.
contenido.
DESARROLLO: Leer el cuento al grupo. Durante la lectura interrumpir
un momento y hacer preguntas como ¿Qué tipo de texto crees tú que
es? ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cuál fue el problema
de los ratones y cómo querían solucionarlo?
Abrir la página 69 del libro de texto y contestar los cuestionamientos
con ayuda del docente en la que los alumnos tendrán que cambiar el
final del cuento.
CIERRE:
Socializar el fin del cuento de varios compañeros y llevar a cabo la
revisión de la actividad.

1
8
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 05 al 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 12
Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que los alumnos estimen distancias y recurran a un TRAYECTO: A medir más longitudes
intermediario para verificar.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
La pelota en el charco Magnitudes y Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos y Forma espacio y medida
medidas capacidades con unidades no convencionales y el
metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Sesión 2 INICIO: EVALUACION
Retomar lo visto la clase pasada Planteando la siguiente situación: Marcos y Luis
están jugando a la rayuela, después de que cada uno hiciera su lanzamiento, las Rúbrica
monedas quedaron de la siguiente manera (Dibujar la imagen en el pintarrón).
RECURSOS
¿Quién ganó?
¿De qué forma lo pueden corroborar? Gises
DESARROLLO: Pelota
Mencionar a los niños la siguiente situación: Juan estaba jugando con su pelota en el parque y por Libreta
accidente se le fue hacia un charco y busca la manera de sacarla sin mojarse, ¿qué debe hacer Juan? PRODUCTOS

1
8
Sacar a los niños al patio donde previamente estará dibujado con gis azul, un charco parecido al de la
página 64 de su libro de texto y colocar una pelota (procurar que no se mueva con facilidad) dentro,
simulando la situación planteada a los estudiantes.
Organizar al grupo en equipos para que busquen una solución al problema y que en su libreta realicen el
dibujo del charco y la pelota para que marquen el punto por donde Juan puede sacarla con mayor
facilidad, posteriormente que debajo redacten su solución.
El maestro pedirá a cada equipo que pase y marque con el gis el lugar que eligieron. Finalmente, que
decidan qué equipos acertaron y que expliquen cómo pueden medir la distancia del punto que eligieron
a la pelota.

CIERRE:
Dibujar en el pintarrón un círculo (charco) y una pelota en el centro para cuestionar a los alumnos: Si la
pelota se encuentra en el centro ¿cuál es el punto más corto que podrías escoger para sacar la pelota
del charco? Dejar que reflexionen y en caso de que no logren dar con la respuesta, orientarlos.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 11


Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que desarrollen la capacidad para estimar distancias e TRAYECTO: A medir más longitudes
identifiquen que el tamaño del paso varía.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Coctel de frutas Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos y Forma espacio y medida
capacidades con unidades no convencionales y el
metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Sesión 3 EVALUACION
INICIO:
Rúbrica
Preguntar a los niños:
¿Alguna vez has contado tus pasos? RECURSOS
¿Cuántos pasos necesitas dar para llegar hasta la puerta del otro salón de primero?
Libreta
¿Cuántos para llegar al baño?
Gises
Anotar en el pintarrón la cantidad de pasos de estiman los niños, posteriormente, pedir a un voluntario
que se coloque en la puerta del salón para que compruebe cuántos pasos necesita dar para llegar al
baño o a otro salón. Repetir la dinámica con diferentes puntos de la escuela. PRODUCTOS

1
8
DESARROLLO:
Mencionar a los alumnos que llevarán a cabo el juego de “STOP”, para lo cual deberán dirigirse hacia la
cancha y organizarse en equipos de 8 o 10 integrantes. El docente entregará gises a cada equipo para
que dibujen la rueda del STOP, la dividan en tantas partes como integrantes haya y escriban en las
casillas nombres de frutas.
Observar durante la actividad si los pasos de los niños son del mismo tamaño o si mencionan que será
pasos grandes o pequeños.
Orientarlos para que reflexionen de qué manera pueden hacer que sus pasos siempre sean iguales.
Pedir que saquen su libreta de matemáticas y elaboren una tabla donde primero estimen la distancia y
de diferentes espacios (el largo del salón, el ancho de la cancha, etc.) y después la midan con sus
pasos.

CIERRE:
Comparar resultados de las medidas de los diferentes espacios y preguntar:
¿Dieron los mismos resultados?
¿Qué pudo haber provocado que existieran variaciones en las mediciones?
Pedir que en su libreta escriban una reflexión: ¿por qué varía el tamaño de los pasos?

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 12


Intención didáctica: TIEMPO: 4 sesiones
Que los alumnos construyan y utilicen una unidad no convencional TRAYECTO: A medir más
estable para medir distancias longitudes
Que concluyan que la medida depende del tamaño de la unidad
utilizada, al cuestionar la idea de que si una longitud mide más pasos es
larga.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Juguemos otra vez Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena distancias, pesos Forma espacio y medida
¿Cuál tira es más larga? y capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Sesión 4 EVALUACION
INICIO:
Organizar a los niños por equipos de 8 o 10 integrantes y sacarlos al patio de la escuela con el material que se Rúbrica
pidió la sesión anterior. Mencionar que elaborarán una tira con el largo de su paso de la siguiente manera: Se
RECURSOS

1
8
colocarán rectos pegados a la pared y medirán 3 veces sus zapatos colocando uno enseguida del otro, pegarán Gises
tiras de papel con el largo del paso que sacaron y recortarán el sobrante en caso de ser necesario. Tiras de papel
Mencionar que jugarán nuevamente al coctel de frutas, pero que esta ocasión medirán los pasos con la tira que Tijeras
elaboraron previamente. Después de jugar un tiempo, se reunirá a los alumnos para cuestionarles ¿qué Cinta
diferencia hubo comparado con el juego de ayer?, ¿te pareció mejor utilizar una tira para medir tus pasos?, ¿Por Libro de
qué? texto
Cuaderno de
DESARROLLO: matemáticas
Pedir que saquen su libro de texto en la página 67 para leer las instrucciones del juego “¿Cuál tira es más PRODUCTOS
larga?”. Previamente, el docente elaborará las tiras de papel; la de Mónica deberá medir 50 cm y la de Pedro 70 Serpientes con tiras
cm.
de papel
Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes. A la mitad de los equipos se les entregará una tira de Mónica
y al resto una tira de Pedro, con las cuales las adornarán para formar una serpiente.
Recalcar que la tira de Mónica mide 5 de sus pasos y la de Pedro mide 4 de sus pasos. Los equipos deberán
comentar cual serpiente es más larga, posteriormente las compararán con otro equipo que tenga la serpiente
contraria a la que tienen y verificar si su respuesta fue correcta.
Que saquen su libreta de matemáticas para que escriban una explicación de cuál serpiente fue más larga,

CIERRE:
Dar a los niños material para que elaboren una serpiente que mida 5 de sus pasos, las adornen y comparen la
longitud con las del resto de sus compañeros
En plenaria comentar ¿de qué depende la medida de la Serpiente que elaboraron?, ¿por qué varia el tamaño?
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 12
Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que reconozcan las figuras geométricas en las TRAYECTO: Cuerpos Geométricos
caras de diversos prismas.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Reúso cajas Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos
Sesión 1 EVALUACION
INICIO: Rúbrica
Otorgar participaciones para que los niños digan los nombres de las figuras geométricas que
conocen, las pasen a dibujar al pintarrón y describan algunas de sus características. RECURSOS

1
8
En el escritorio colocar cajas de diferentes formas (con caras triangulares, cuadradas, Cajas
rectangulares, etc.) Indicar a los alumnos que las observen para encontrar similitudes y Pinturas (negra, roja,
diferencias entre unas, y otras. naranja y amarilla)
Preguntar: ¿Todas son iguales?, ¿Cuáles son sus diferencias? Pinceles
Pedir que saquen su libro de texto en la página 68 y que contesten el punto 1. PRODUCTOS
Cajas pintadas
DESARROLLO:
Previamente a la actividad pedir una caja a cada alumno (pedir que la busquen de la forma que
sea pero que el tamaño no sea tan grande), un pincel, pintura negra, roja, naranja y amarilla, y
un mantel para no mancharse. Indicar que pintarán las cajas con mucho cuidado de la siguiente
manera: de negro los triángulos, de rojo los rectángulos, de naranja los cuadrados y de amarillo
otras figuras.
Comentar cuantas caras pintaron según sus formas y registrarlos en el punto 3 de la página 68
de su libro.
Explicar a los alumnos que los lados de las cajas reciben el nombre de “caras”.

CIERRE:
Comentar dentro del grupo, qué formas pueden tener las cajas y cuántas caras tienen.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 12


Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que construyan modelos de prismas y los describan TRAYECTO: Cuerpos
usando características en términos de caras y sus Geométricos
formas, aristas y vértices.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Cajas diferentes Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos
Sesión 2 INICIO: EVALUACION
Rescatar conocimientos previos sobre las partes de componen un cuerpo geométrico por medio de Rúbrica

1
8
alguna dinámica. RECURSOS
Pegar una cartulina o proyectar la imagen donde se señalan las partes de los cuerpos Plastilina
geométricos. Anexo 1
Dar una fotocopia del anexo 1 en donde completarán las partes de los cuerpos geométricos Palillos
(Aristas, vértices y caras), que lo contesten y lo peguen en su libreta de matemáticas. Un pedazo de cartón
de 30 x 30
DESARROLLO: PRODUCTOS
Previamente pedir a los niños el siguiente material: Plastilina, Palillos, y un cartón de 30 x 30.
Maqueta de cuerpos
Mostrar imágenes de cajas de diferentes formas y pedir que las elaboren utilizando el material geométricos
antes mencionado. En caso de ser necesario, hacer una demostración a los niños de cómo
construir los modelos.

CIERRE:
Una vez que hayan terminado de elaborar los modelos, pedir que pasen algunos niños al frente y
que expliquen al resto de sus compañeros cuáles son las partes que tienen.
Preguntar ¿qué forma tienen las caras del modelo que tiene 8 vértices?
Tarea: Pedir que lleven cajas (de diferentes tamaños y formas), pintura, pincel y un sobre o bolsa.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 12 Del 5 al 9 Noviembre del 2018 Secuencia
didáctica 6. Juegos de ayer y de hoy

EJE APRENDIZAJE ESPERADO


Cultura y vida social. Describe cambios y permanencias en los juegos. las actividades
recreativas y los sitios donde se realizan
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo , identifiquen la
función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego
TEMA Sesión 1 INICIO
Interacciones con el entorno social. 1. Leer el título de la secuencia y que comentar las palabras “ayer” “hoy” y su

1
8
APARTADO relación con el pasado y el presente; mencionando unas acciones pasadas(ayer) y
Sesión 1. Lo que pienso del presente (hoy)
Sesión 2. Los juegos de ayer y hoy 2. preguntar ¿qué hicieron afuera que jugaron el día de ayer en la escuela?
¿QUE BUSCO? ¿Qué han hecho el día de hoy en la escuela? ¿Qué están haciendo en este
Sesión 1. Que los alumnos imaginen momento? Importante utilizar las palabras de temporalidad “antes” “ahora”
cómo suceden los cambios en los “después”
juegos a través del tiempo.
Sesión 2. Que los alumnos DESARROLLO
identifiquen juegos actuales en su 3. Hacer una tabla en el pizarrón con los títulos “antes” “ahora”; presentar
vida cotidiana y describan sus imágenes anexas de juguetes del pasado y presentes para que reflexionen y los
características ubiquen respectivamente en la columna correspondiente.
MATERIALES 4. Rescatar sus impresiones y criterios para clasificarlos.
Seseión2. Imágenes en donde se 5. Reflexionar sobre los usos actuales que se le dan (cultural, natural,
vea una diferencia entre los juguetes económico y social del niños) y aclarar puntos específicos acerca de la forma en
antiguos y modernos. que jugaban los miembros más grandes de la familia (papá, tíos, abuelos) y la
Página 60, 61; 62. 63, 64,65, 66 manera sana de divertirse.
Regla.
Anexo 9 “juguetes de ayer y hoy” CIERRE
Hoja blanca, colores 6. Realizar la actividad de la página 60 y 61 de su libro de texto. Clasificar en
L ver referencia libro para el el pizarrón en una tabla de dos columnas las imágenes de su libro de texto pago.
maestro digital pág. 92 a 100 60
EVALUACION. “juegos de ayer” “juegos de ahora”
S 1. Identificar si los alumnos 7. Socializar las respuestas a la actividad anterior
reconocen si los juegos pueden

presentar cambios en el tiempo. Sesión 2


Considerar en que se basaron los INICIO.
alumnos 1. Mostrar ilustraciones de juguetes o juegos para que ellos para que ellos
TIEMPO explíquenla forma de jugarlo ¿Cómo se juega? ¿Entre cuantos se puede jugar?
1 hora ¿Es divertido jugar con él? ¿Porque? Rescatar sus comentarios y escribirlos en la
pizarra, los niños lo escriben en su cuaderno Anexo 9

1
8
VINCULACION.
DESARROLLO
Lengua materna. Español Palabras 2. Recordar mediante lluvia de ideas los juegos del presente, para ellos se hará
y sabores ver referencia libro para una lista en el pizarrón.
el maestro digital pag. 30 3. Escoger dos juegos que más les guste y plasmar su dibujo en hoja blanca,
recomendable hacerlo con un juguete que se juega solo y otro que se juega en
equipo.
4. Cuestionarlos ¿Cómo se juega? ¿Qué reglas se deben seguir ´para jugarlo?
¿De qué material esta hecho? ¿Por qué se hizo de ese material?
5. Solicitar escojan uno de sus dibujos e imaginen como será en el futuro,
plasmar en otra hoja blanca el dibujo de “ese juguete en el futuro” integrar este
trabajo a su carpeta de exploración.
6. Comparte sus producciones y criterios para realizarlo de esa forma.

CIERRRE
7. Realizar las actividades de su libro página 62. Comparte las respuestas a las
actividades en plenaria y se hacen sugerencias a sus trabajos de ser necesarias.

CIERRE
8. Realizar la actividad de las página 65, 66 y socializar las respuestas a las
interrogantes.

ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana: 12 Del 5 al 9 Noviembre del 2018
Secuencia didáctica 6. Juegos de ayer y de hoy

1
9
EJE APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social. Describe cambios y permanencias en los juegos. las actividades recreativas y los sitios donde se realizan
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo , identifiquen la función de las reglas en los
juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego
TEMA Sesión 3
Interacciones con el entorno social. INCIO:
APARTADO Previamente dialogar con los compañeros docentes para comentarles que durante el día los niños
Sesión 3. los juegos de antes, irán con ellos a hacerles algunas preguntas sobre los juegos de antes y pedirles que les mencionen
¿QUE BUSCO? de uno o dos ejemplos pues tomaran nota los niños en su libreta.
Sesión 3. Que los alumnos conozcan los 1. Dialogar con los niños ´para que mencionen juegos de antes (recordar lo que les dieron sus
juegos que se practican en el pasado y sus papás y tíos) escribirlos en la pizarra.
características y los compare con los juegos 2. pedir voluntarios para que expliquen de esos juegos ¿qué les gustaban esos juegos?
actuales para identificar cambios y ¿Cuál es el nombre del juego? ¿Quién se lo enseño a su familiar? ¿Número de participantes para
permanencias. jugarlo? ¿De qué materiales están hechos? ¿Cuántos pueden jugar? ¿Dónde se puede jugar y
cómo?
MATERIALES
DESARROLLO:
Página 60, 61; 62. 63, 64,65, 66 Regla.
3. Dialogar con los niños para mencionar que irán con los profesores asignados para realizar
Anexo 9 “juguetes de ayer y hoy”
una pequeña entrevista, es importante que muestren cordura, respeto y estén atentos a lo que le
Hoja blanca, colores
digan los profesores.
L ver referencia libro para el maestro
4. Hacer equipos de tres integrantes para entrevistar a dos maestros. Realizar las actividades
digital pag. 92 a 100
de la página 63,64 es importante hacer mención de que se debe pedir permiso para hacer la
entrevista y agradecer al final
EVALUACION.
“Buenos días maestro somos alumnos de segundo grado, podemos hacerle unas preguntas sobre
S 3. Verificar si, al hacer predicciones sobre
los juegos de sus abuelos. los alumnos los juguetes que usaba usted cuando estaba en la primaria de 8 años”
incorporan algunos resultados de las “gracias maestro por su apoyo en la entrevista, buen día”
comparaciones entre los juegos de sus 5. Retomar en plenaria lo que les dijeron los docentes en la entrevista. ¿Cómo se sintieron al
Maestros y los propios. Ponga atención en la entrevistarlo? ¿Fue fácil o difícil? ¿Porque? ¿Cómo le hicieron para resolver las dificultades?
argumentación que dan sobre los cambios La intención de llevar a cabo las entrevistas es que los alumnos tengan elementos concretos para
de los juegos a través del tiempo, y valore hacer comparaciones entre los juegos de antes y los del presente, y construir conclusiones a partir
su manejo de referencias temporales como de sus datos obtenidos.
·ayer·. "hoy: ·antes· y "ahora 6. De acuerdo a la entrevista retomar en clase ¿Cómo se jugaba el juego que les dijo el
TIEMPO maestro N antes? ¿Cómo se juega ahora? ¿Están hechos de los mismos materiales? ¿Se juegan
1 hora con los mismos jugadores? ¿Cambiaron las reglas para jugarlo o son las mismas? ¿Están más
grandes o pequeños? ¿A qué se debe eso?
7. Tomar nota en el pizarrón de dos ejemplos para que lo pasen al anexo 9 Se puede escoger
VINCULACION. la
Lengua materna. Español Palabras y tabla sugerida, se pueden anexar espacios o hacer alguna otra a iniciativa del docente
sabores ver referencia libro para el CIERRE:
maestro digital pag. 30 8. Realizar la actividad de las página 65, 66 y socializar las respuestas a las interrogantes.
TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL

1
9
FECHA: SEMANA DEL 5 AL 9 DE NOVIEMBRE SESION 11 (30 min.)
DIMENSION: Autorregulación MATERIALES
HABILIDAD: expresión de las emociones Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no Campana, barra de tono,
aflictivas, y las comparte con los demás. cuenco o tambor, hoja y lápiz
o colores. Anexo 2

INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso formando un Observación
circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, Lista de cotejo
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente), dejar escuchar el sonido de Portafolio de evidencias.
un instrumento musical xilófono, triangulo, campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los
niños que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido. Pida a varios niños que
completen la frase: “soy feliz, cuando……” ( 5 minutos)
DESARROLLO:
Por medio de una lluvia de ideas mencionar situaciones aflictivas y no aflictivas, (“Las emociones
aflictivas una vez desarrolladas dentro de nuestra mente, inmediatamente destruyen nuestra paz
interior, nuestra salud y finalmente también destruyen nuestra amistad con la gente”), (las no
aflictivas son las que ayudan a contrarrestar las aflictivas). Mostrar anexo 2 y hacer un listado en el
pizarrón separando las aflictivas y las no aflictivas con la ayuda de una lluvia de ideas.

Solicitar que elijan una emoción con la que se sientan identificados y la relacionen con un
elemento de la naturaleza, (enojo- piedra, alegría- el mar), en equipos reunirse en círculos y
mencionar el sentimiento que eligieron, con que elemento lo relacionaron y que situación les causa
dicha emoción, como lo expresa regularmente y la reacción que esto causa en las diferentes
personas.

CIERRE:
En comunidad responder, ¿eligieron la emoción que sienten con mayor frecuencia o la que les
gustaría experimentar más seguido?,¿eligieron la emoción que no les gusta experimentar?,¿tienen
claras las situaciones que denotan esa emoción?, ¿expresan su emoción de una forma aceptable,
sin lastimarse a si mismos o a los demás?,¿pueden modificar la manera en la que expresan dicha
emoción?, reflexionar la necesidad de mantener un ambiente sereno, se sugiere un ambiente de
confianza entre docente alumno para que todos participen y se creen prejuicios entre ellos mismos.

1
9
FECHA DE DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL ESPACIO TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS PERSONAL Y SOCIAL, PARA IDENTIFICAR SUS APLICACIÓN POR SEMANA
POSIBILIDADES EXPRESIVAS.
EJE: ELEMENTOS DE LAS TRIMESTRE: I
ARTES
TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y SEMANA: 12
TIEMPO
INICIO: RECURSOS
Formar al grupo por binas para realizar la actividad del espejo el cual consiste en que uno de los niños DIDÁCTICOS
realizará gestos y el otro niño que esta frente a él imitara lo que está haciendo.  Papelitos de
acciones de
DESARROLLO: la vida
Por equipos se sortearan papelitos con diferentes representaciones de acciones de la vida cotidiana cotidiana
como por ejemplo, a una mama dándoles de comer a sus hijos, un maestro(a) trabajando con sus
alumnos, un empresario trabajando con sus compañeros, un político en acción con otras personas,
entre otros.
Una vez elegido el tema se les explicara a los niños que deben de imitar lo que les toco con acciones,
conversaciones y movimientos para hacer que se vea lo más real posible. Se les dará un tiempo para
ponerse de acuerdo y ensayar.

CIERRE:
Presentar ante sus compañeros las representaciones de acciones de la vida cotidiana.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 13

1
9
Asignatura: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL BLOQUE I Semana 13 Del 19 de noviembre al 23 de noviembre
Proyecto
Una invitación a la lectura
Ámbito: Estudio
Practica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura.
Aprendizaje esperado: Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Propósitos: Que los alumnos seleccionen textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e
invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y los lean.
Materiales: Diversidad de textos informativos y literarios, un texto que será leído por el maestro, un texto que será leído
por un alumno, ejemplos de recomendaciones, hojas blancas, plumones y colores.
Tiempo de realización: 5 sesiones
Producto final: Recomendación de un texto para darlo a conocer en la comunidad escolar.

Modalidad Actividades ¿Qué busco? Pág. DIA


LT
Actividades Ideas para escribir mejor Consoliden su 69 Lunes
recurrentes Identifica las palabras conocimiento
INICIO: Pida a los niños que jueguen nuevamente con el Memorama 4 página alfabético a través
209. Fíjate bien en las letras. Para que tengan otra oportunidad de observar del reconocimiento
cuántas y cuáles letras se necesitan para representar sílabas con estructuras de palabras con
complejas. escritura muy
DESARROLLO: Pedir a los alumnos escriban las palabras (con silabas trabadas) semejantes.
del memorama en su cuaderno y busque en su libro de lecturas otras similares
para que las elaboren más tarjetas CIERRE: Socializar la actividad

1
9
Corregimos textos Revisen y corrijan 70 Martes
INICIO: Platicar de manera grupal con los niños por qué necesitamos revisar los las
Proyecto textos que escribimos. recomendaciones
Una invitación a DESARROLLO: Organice a sus alumnos en parejas e invítelos a revisar sus que están
la lectura recomendaciones, guiados por las preguntas del libro de texto para verificar si escribiendo.
Etapa 3 cuentan con la información necesaria. Revisar sus recomendaciones contestando
Revisemos la la página 70 Haga preguntas como: ¿Qué pasaría si la recomendación no tiene el
recomendación título del texto? ¿Para qué creen que sirva poner el nombre del autor? ¿Qué
pasaría si contamos el final de la historia en nuestra recomendación? comenten si
les interesa se leer el texto recomendado y por qué desean o no hacerlo.
Escriba los siguientes ejemplos en el pizarrón y guíe a los niños para que analicen
con su grupo si contienen la información necesaria que se requiere p-ara

escribir una recomendación:


• "Caperucita Roja es un cuento que les puede gustar a los de 1 º porque no
da miedo. Aunque hay un lobo que se quiere comer a la niña, al final el cazador la
salva y también a la abuela."
• "Éste es nuestro libro favorito porque habla de robots y tecnología.
Además, explica cómo hacer uno. Búscalo en la biblioteca te va a encantar."
CIERRE: Al término de la actividad abra un espacio de diálogo donde los alumnos
expresen concretamente sus dificultades al revisar los aspectos que conforman
sus escritos y tome nota de ello.
Hacemos la versión final Corrijan lo que sea 71 Miércol
INICIO: Reflexionar de manera grupal en lo importante que es revisar el escrito: necesario para es
tachar, corregir, observar si hay palabras que se repiten, otras a las que les puede preparar la versión
faltar o sobrar alguna letra, constatar si las ideas que se expresan son claras, final de la
pasar en limpio el escrito posteriormente invítelos a ilustrar sus trabajos. recomendación.
DESARROLLO: Escribe la versión final de tu recomendación
CIERRE: Socializar la recomendación

1
9
Compartimos lo aprendido Compartan los 71 Jueves
INICIO: Organice una visita al grupo de primer grado para que sus alumnos textos que
muestren y lean sus recomendaciones. Entre todos elijan cuáles son los trabajos elaboraron.
que desean compartir
DESARROLLO: Visiten a los niños de primer grado y presenten las
recomendaciones. Si sus compañeros se interesan en leer algún libro y no lo
tienen en su salón, podrán volver en alguna otra ocasión para leérselos en voz
alta.
CIERRE: Expongan sus trabajos en el periódico escolar para que sean vistos por
Etapa 4
los alumnos de otros grupos.
publiquemos la
Manténgalos expuestos el tiempo que considere pertinente
recomendación

Actividades Tiempo de leer Hagan sus propios 72, Viernes


recurrentes Unas rimas por otras "Los pollitos" "Las ranitas" intentos de 73 y
INICIO: Cantar la copla “Los pollitos” transformación de 74
DESARROLLO: Completar una nueva versión de una copla con las palabras de coplas y rimas
los recuadros. Hágales notar que los cambios no se reducen a las palabras que
riman, puesto que se incluyen otras para darle un nuevo sentido global al texto y
que resulte gracioso. Organice a los niños para que revisen entre ellos sus textos.
Monitoree sus avances y apóyelos con la finalidad de que se aproximen a una
escritura cada vez más convencional.
CIERRE: Socializar las coplas transformadas de los alumnos que mejor realizaron
el trabajo.
Realizar la evaluación.
SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 13
Intención didáctica: TRAYECTO: Cuerpos Geométricos TIEMPO: 5 sesiones
Que reflexionen sobre diversas características de
cuerpos geométricos como vértices, aristas y la
forma de las caras planas.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
¿Cómo son las caras? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos
Sesión 3 INICIO. EVALUACION
Retomar lo visto la clase pasada mostrando una caja a los alumnos, el maestro previamente
Rúbrica
elaborará tres banderitas con los nombres arista, vértice y cara. Señalar una de las partes de la
caja, si un niño logra identificar de cuál se trata, se le permitirá pasar al frente y colocar la RECURSOS

1
9
bandera con el nombre correcto en esa parte. Sobre
Cajas
DESARROLLO. Colores
Colocar en el escritorio varias cajas para dejar que las organicen con el criterio que ellos quieran Libro de texto página
(forma, tamaño, etc.). Posteriormente preguntar cuáles son parecidas y por qué. 71
Llevar a cabo el siguiente juego con el material solicitado previamente: PRODUCTOS
• Por equipo tomar una caja y trazar en una hoja el contorno de cada una de sus caras.
• Pintar del mismo color aquellas figuras que marcaron sobre la hoja, que tengan el mismo
tamaño y forma.
• Recortar las figuras que dibujaron y pintaron.
• Colocar las cajas sobre la mesa y las figuras dentro de una bolsa.
• Un integrante sacará una figura de la bolsa y el resto deberá encontrar la caja a la cuál le
pertenece.
• Realizar varias rondas del juego.

CIERRE.
Pedir que saquen su libro de texto en la página 71 y que lo contesten en binas. Una vez que
hayan terminado de realizar el trabajo, comparar la actividad de manera grupal y observar si hubo
similitudes o diferencias entre sus respuestas.
Tarea: Pedir que lleven nuevamente las cajas y las figuras que metieron dentro del sobre o
bolsa.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 13


Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que reconozcan relaciones entre figuras y cuerpos TRAYECTO: Cuerpos
geométricos a través de la deconstrucción y la reconstrucción. Geométricos
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
Forros para esta caja Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos
Sesión 4 INICIO. EVALUACION
Mostrar una caja y señalar cada una de las caras para preguntar qué forma tienen, posteriormente, que Rúbrica
los niños que lleven una caja similar la levanten.
RECURSOS

1
9
DESARROLLO. Cajas
Acomodar al grupo en binas y dar la indicación de que saquen su caja y el sobre con las figuras para Figuras
que, por medio de la observación y la reflexión, relacionen las figuras de las caras con el prisma al que Libro de texto
corresponden Cinta
Mencionar a los niños que van a elaborar dos forros para su caja usando cinta y hojas de colores que el Hojas de colores
docente proveerá (apoyar a los equipos que tienen problema para forrar su caja). Los niños unirán las PRODUCTOS
hojas utilizando la cinta y sobreponiéndolas sobre la caja sin pegarlas, para poder remover el forro. En
caso de que un equipo no lo logre, motivarlo para que lo intenten una vez más.
Como variante, se les puede pedir primero que desarmen la caja cortándola por las aristas para que
observen el desarrollo plano y se den una idea de cómo forrarla.
Una vez que tengan sus dos forros, pedir que los extiendan para observar si el desarrollo plano es
similar.

CIERRE.
Pedir a un par de equipos que pasen al pintarrón para mostrarlo al resto de sus compañeros y que los
comparen (en caso de hacer el forro de una caja similar). Reflexionar cuál es la forma de las caras y
qué utilidad puede tener el desarrollo plano de un cuerpo geométrico.

SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 13


Intención didáctica: TIEMPO: 5 sesiones
Que describan oralmente a los cuerpos geométricos TRAYECTO: Cuerpos Geométricos
por sus características.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:
¿Quién soy? Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y Forma, espacio y medida
geométricos cuerpos geométricos
Sesión 5 INICIO. EVALUACION
Colocar algunas cajas sobre la mesa y entregar globos a los alumnos; dentro de algunos habrá Rúbrica

1
9
una pequeña descripción de una caja. Cuándo el maestro lo indique, empezarán a lanzarlos RECURSOS
dentro del salón, posteriormente, dará la indicación de detenerse después de algunos segundos, Cajas
los niños lo reventarán y leerán la descripción (a quien le toque) para escoger la caja a la cual se Libro de texto
hace referencia en la descripción.
PRODUCTOS
DESARROLLO.
Llevar a cabo el siguiente juego utilizando cajas de diferentes formas:
• Jugarán dos equipos y por turnos
• Un equipo elige una caja, mientras que el otro tiene tres oportunidades para preguntar y
reconocer su forma.
• Las respuestas sólo pueden ser sí o no.
• Si no logran descubrir la caja, pierden el turno.
• Cuando cambien de turno, el otro equipo elegirá la caja.

CIERRE.
Dar una fotocopia del anexo 2 en el que deberán relacionar los cuerpos que son similares y
pegarlos en su libreta de matemáticas.
Hacer en plenaria una conclusión sobre los cuerpos geométricos y enlistar sus características en
su cuaderno.

SEGUNDO GRADO I TRIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2018 SEMANA 13


INTENCIÓN: Que identifiquen unidades no convencionales para TRAYECTO: 10. A TIEMPO: 50 minutos.
comparar la capacidad de dos recipientes. Que estimen la capacidad de experimentar con la
un recipiente a partir de una unidad no convencional de medida dada. capacidad.
LECCIÓN: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: EJE:

1
9
1. Gelatinas de Arena Magnitudes y medidas. Estima, mide, compara y ordena distancias, Forma espacio
pesos y capacidades con unidades no y medida.
2. ¿Para cuántos vasos
convencionales y el metro no graduado, el
alcanza?
kilogramo y el litro respectivamente.
Sesión 4 EVALUACION
INICIO.
Rúbrica de evaluación
• Presentar a los alumnos 3 recipientes con la misma altura pero con diferentes dimensiones y trayecto 10.
preguntarles ¿Cuál de los 3 recipientes tiene más agua?, ¿Cuál de los 3 recipientes tiene
RECURSOS
menos agua? , ¿Por qué?, ¿Cómo podríamos comprobarlo?
Arena
• Una vez expuestos sus ideas, pasar a resolver las consignas de la página 74, lección 1.
3 recipientes grandes
“Gelatinas de arena” la cual trata de hacer gelatinas con arena, para esta actividad el docente
del mismo tamaño.
deberá formar equipos de entre 5 y 6 integrantes cada uno, a cada uno de los equipos se les
Moldes de gelatina de
entregará un recipiente con la misma cantidad de arena y diferentes moldes a los equipos para
distintos tamaños
que obtengan diferentes cantidades al momento de armar las gelatinas y ver que en unos
para cada equipo.
equipos hicieron más y en otros menos gelatinas.
Botellas llenas de
• Socializar sus resultados y justificar con sus palabras el por qué unos equipos hicieron más agua
gelatinas que otros si al inicio se les entregó la misma cantidad de arena. Paquete de vasos.
DESARROLLO. Libro de matemáticas.
• Por ahora los alumnos deberán contestar la página 75 del libro de matemáticas en donde
PRODUCTOS
tienen que estimar cuantos vasos se pueden llenar con el agua que contiene una botella que
se les presentará en el aula, se les darán vasos del mismo tamaño para que comprueben sus Contestación de las
estimaciones, una vez que comprueban sus aproximaciones los alumnos tendrán que resolver preguntas de inicio de
consignas como, ¿Cuántos vasos llenaremos entonces si tengo dos botellas llenas de agua? manera oral.
CIERRE. Contestación a las
• Socializar los resultados obtenidos y hacer reflexiones sobre las unidades de medida no consignas
convencionales y la importancia de ellas para la vida cotidiana. establecidas en las
lecciones 1 y 2 del
trayecto 10.
ADECUACIONES:

2
0
MATEMATICAS SEGUNDO GRADO I BIMESTRE SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2018
SEMANA 13
Intención didáctica: Que estimen y comparen la capacidad de dos TIEMPO: 50 MINUTOS
recipientes usando unidades no convencionales de medida. TRAYECTO 10: A experimentar con la
Que conozcan y usen una diversidad de procedimientos para capacidad.
comparar capacidades de recipientes.
LECCIÓN: TEMA: Estadística. APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, mide, EJE: Magnitudes y
3.- ¿CUAL TIENE MAS AGUA? compara y ordena distancias, pesos y medidas.
4.- AGUAS FRESCAS capacidades con unidades no convencionales y
el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Sesión 1 EVALUACION
INICIO: Realizar una dinámica con los alumnos sobre la comparación de recipientes (llevar previo a la
clase un vaso de 1l y una botella de agua de 1l). Deberá realizar reflexiones: -¿A cuál recipiente le -Cuaderno del alumno.
cabe más?, ¿Por qué?, En los líquidos ¿depende mucho la forma o el tamaño para determinar cuál es - Libro de texto.
más grande? .Tomar nota en el cuaderno sobre la reflexión de las preguntas, sin olvidar poner el título -Rúbrica.
de la lección; así como también un poco de las unidades de medida en los líquidos (concepto del litro y RECURSOS
sus derivados, algunas conversiones utilizando gráficos). -Cuaderno del alumno.
DESARROLLO: Organizar equipos de 5 integrantes, repartir materiales: balde con agua, bote de 1L y - Libro de texto.
un vaso de 250 mil. Después realizar las actividades de su libro páginas 76 y 77, lección 3: ¿Cuál tiene - Recipientes de agua.
más agua? Realizar ejercicios de comparación y conversiones de la unidad de medida del litro para -vasos de 250 mililitros.
que los alumnos las contesten de manera individual en su cuaderno: Colores.
- Un litro equivale a ______ mililitros. PRODUCTOS
- Medio litro equivale a______ mililitros. -Actividades del libro y cuaderno
- Un cuarto del litro equivale a__________ mililitros. de matemáticas.
***Hacer gráficos con jarras, pintar la equivalencia de capacidad de cada medida; así como también
su representación en cantidad con vasos de ¼.
CIERRE: Socialización y revisión de actividades, reforzar el tema si es necesario con más ejemplos
para mejor entendimiento.
Tarea: Realiza las conversiones en mililitros y en vasos en tu cuaderno. Representa gráficamente lo
que se indica.
- 2L es igual a _________ mililitros.
- ½ litro es igual a________ vasos de 250 mililitros.
- 3 litros es igual a ________ vasos de 500 mililitros.
ADECUACIONES:

2
0
ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 13: Del 12al 16 de Noviembre del 2018
Secuencia didáctica 6. Juegos de ayer y de hoy
EJE: APRENDIZAJE ESPERADO:
Cultura y vida social. Distingue Y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e
igualitario en los sitios donde interactúa.
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo, identifiquen la función
de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego.
TEMA Sesión 4
Interacciones con el entorno social.
APARTADO INICIO:
Sesión 4. ¿Seguimos reglas al 1. Dialogar sobre lo que son las reglas como normas de convivencia ¿en dónde
jugar? las podemos ver? ¿En qué lugares están presentes las reglas como normas de
Sesión5. Integro mis aprendizajes. convivencia? ¿Por qué son importantes? Etc.
¿QUE BUSCO? Sesión 2. ¿Los juegos tienen reglas? ¿Por qué son importantes? ¿De los juegos que
4. Que los alumnos prefirieron los maestros entrevistados?, ¿las reglas cambiaron o son las mismas?
identifiquen la función de las reglas escoger dos y mencionar sus reglas. Pasarlas a su libreta.
en los juegos. Y
reconozcan alternativas DESARROLLO:
para solucionar conflictos 3. Reflexionar acerca de la utilidad de seguir reglas en cualquier espacio y
durante el juego. actividad para convivir en armonía, las consecuencias de no seguirlas y la forma
Sesión 5. Que los alumnos más pertinente de solucionar conflictos a través del
apliquen lo aprendido sobre los Diálogo y el consenso, que también reconozcan que éstas pueden ser cuestionadas,
juegos de antes y de ahora, eliminadas, reformuladas o mejoradas. Para ello preguntar a los niños ¿las reglas de
elaborando una descripción e los juegos cambiaron las reglas o son las mismas? ¿Porque?
incluyendo cambios y 4. Solicitar para que ellos escriban la regla actual de un juego y la compare con
permanencias. la regla del ayer con que se jugaba ese juego ¿qué cambio? ¿Se juega de forma
divertida con esa modificación de la regla? ¿Qué sucede si un compañero no sigue
MATERIALES las reglas del juego o de un deporte? ¿Te enojas? ¿Cómo solucionas el conflicto?

CIERRE:

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0
EVALUACION. 5. Escribe dos reglas –nuevas- para ese juego (punto 4) que te permitan el trato
4. En el registro, verificar que exista respetuoso en los compañeros al momento de jugar y la sanción en caso de no
correspondencia cumplir con esa regla.
Entre el nombre del juego con la Realizar actividades de la página 67 y compartir las respuestas.
regla. En el Círculo de diálogo
considere si los alumnos logran Sesión 5
proponer reglas para el trato
respetuoso durante la convivencia INICIO:
5. En el registro de los niños tornar 1. En plenaria jugar dos o tres juegos “lobo -lobito” “pato-pato-ganso” “a la víbora
en cuenta si hacen explícitas las de la mar” explicar las reglas del juego antes de realizarlo.
reglas del juego y si precisan 2. Rescatar las impresiones ¿Qué juego les gusto más? ¿Porque? ¿Qué juego
cambios y les gusto menos? ¿Porque? ¿Todos cumplieron con las reglas del juego? ¿Porque?
Permanencias en él. Verifique si ¿Hubo sanciones al jugar? ¿Se divirtieron?
sus respuestas en este momento
son más precisas o amplias que en DESARROLLO:
otros momentos de la secuencia. 3. Repartir una hoja por niños para que hagan una ficha descriptiva del juego y lo
ilustre
TIEMPO Anexo 10
1 hora 4. Compartir su trabajo con sus compañeros integrar este trabajo a su carpeta de
exploración.
VINCULACION.
CIERRRE:
Lengua materna. Español 5. Realizar la actividad de su libro pagina 68 para después compartir con la clase
Nuestros juegos favoritos ver las respuestas a las interrogantes.
referencia libro para el maestro
digital pág. 30

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ASIGNATURA: CONOCIMEINTO DEL MEDIO TRIMESTRE: I Semana 13: Del 12al 16 de Noviembre del 2018
Secuencia didáctica 6. Juegos de ayer y de hoy

EJE APRENDIZAJE ESPERADO


Cultura y vida social. Distingue Y sugiere reglas de convivencia que favorecen el trato respetuoso e
igualitario en los sitios donde interactúa.
PROPÓSITO.
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo , identifiquen la función de
las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego
TEMA Sesión 6
Interacciones con el entorno social. INCIO:
APARTADO 1. Reflexionar. Los juegos que ustedes juegan ¿ganan cambiado
Sesión 6. Lo que aprendí con el tiempo? ¿Qué ha cambiado en ellos (materiales, las reglas, la
¿QUE BUSCO? forma de jugar)? ¿Porque razones algunos juegos del pasado se
Sesión 6. Que los niños identifiquen un juego que haya mantienen en la actualidad? Escribir las respuestas en la pizarra
permanecido en el tiempo , expliquen por qué creen que para integrarlas después a su libreta de trabajo.
permanece , expliquen el sentido de DESARROLLO:
Las reglas en los juegos y evalúen sus actitudes durante 2. Escribe por escrito para su posterior socialización ¿conozco
el mismo. las reglas al jugar? ¿Las respeto? ¿Qué sucede si no las respeto?
MATERIALES ¿Cómo reacciono si algún compañero no respeta las reglas? Cuando
Libro del alumno pág. 69, 70 ver referencia libro para el me sancionan en el juego ¿acepto la sanción? ¿Cómo puedo evitar
maestro digital pág. 92 a 100 entrar en conflicto con mis compañeros?
3. Compartir las respuestas a las interrogantes anteriores y hacer
EVALUACION. un breve cartel en hoja blanca sobre los juegos, sus cambios en el
Sesión 6. Identificar si los alumnos reconocen que. tiempo y la importancia de respetar las reglas del mismo.
Además De cambios. En los juegos existen Se puede especificar si han sufrido cambios en sus materiales y forma
permanencias a lo largo del tiempo. Valore las causas de jugar mediante dibujos y breves textos.
que los alumnos atribuyen a las permanencias en los 4. compartir con sus compañeros de la escuela sus producciones
juegos ; revise que sean congruentes con lo que los exponiendo a otros grupos o pegándola en las paredes y puertas de
niños conocen y la escuela con previa autorización del docente donde colocaran sus
Observan de su contexto social, cultural o natural.

2
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TIEMPO trabajos.
1 hora
CIERRE:
VINCULACION. 5. Realizar las actividades de la página 69 y 70 y socializar las
Lengua materna. Español respuestas a las interrogantes mencionadas.
Nuestros juegos favoritos ver referencia libro para el
maestro digital pág. 30
TRIMESTRE 1
EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE SESION 12(30 min.)
DIMENSION: Autoregulacion MATERIALES
HABILIDAD: regulación de las emociones. Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: utiliza de manera autónoma técnicas de atención y regulación de Campana, barra de tono,
impulsos provocados por emociones aflictivas cuenco o tambor, hoja y lápiz
o colores.
Anexo 3
INICIO: EVALUACION

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Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza Lista de cotejo
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados Portafolio de evidencias.
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo,
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano
cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. ( 3 minutos)
Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “algo que no me gusta comer es…”

DESARROLLO:
Retomar que en la clase anterior identificamos emociones y las relacionamos con
elementos de la naturaleza, explicar que cuando nos sentimos inundados con esas
emociones aflictivas, intensas o desagradables reaccionamos impulsivamente.
Si aprendemos a hacer pausas entre la emoción y la reacción tendremos una respuesta en
lugar de una reacción. ¿Cómo hacerlo?:
Usando técnica de respiración el globo. ( ver libro aprendizajes clave pág. 370 y 371) ( 15
minutos)
SUGERENCIA: LEER Y PRACTICAR LOS EJERCICIOS PREVIAMENTE A LA SESION.

CIERRE:
Cuestionar, ¿Cómo se sienten?, ¿sintieron más calma en su mente y relajación en su
cuerpo?, creen que pueden utilizar esta técnica en situaciones difíciles?, (12 minutos)
Solicitar que con ayuda de sus papás en casa pongan en práctica esta técnica cuando se
encuentren en una situación o que puede ser en la escuela también y después nos
comparta sus ideas y sentimientos.

FECHA DE DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES


APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS ESPACIO PERSONAL Y SOCIAL, PARA APLICACIÓN POR SEMANA
IDENTIFICAR SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS.
EJE: ELEMENTOS DE LAS ARTES TRIMESTRE: I

TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y SEMANA: 13


TIEMPO

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INICIO: Solicitar a los alumnos mover brazos, piernas, codos, rodillas por ejemplo “como nadando”, saltar RECURSOS
en uno o dos pies, correr de un lado al otro de manera suave, fluida, pausada, como robot, con ángulos, DIDÁCTICOS
en redondo.  Cuaderno
Comentar, ¿cómo se sintieron con la actividad?

DESARROLLO:
Mover partes del cuerpo únicamente de manera rápida o lenta al ritmo de diferentes canciones.

CIERRE:
Escribir en su cuaderno, cómo se sintieron cuando realizaron los movimientos únicamente de una parte
del cuerpo.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica

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