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Marco Conceptual:
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Desarrollo de la actividad de aprendizaje:
Luego tome un globo y pregunte: ¿Qué necesito para inflar este globo?
Escuche las respuestas de niños y niñas. Después pregunte: ¿Si le hago
un agujero a este globo podré inflarlo? Escuche las respuestas y luego
trate de inflarlo, pregunte: ¿Qué pasa con este globo?, ¿por qué no se
puede inflar?, ¿por qué se desinfla?
variación 2:
Puede mostrar y tratar de inflar dos globos para hacer
comparaciones, uno con un agujero pequeño, el cual se
inflará y desinflará lentamente y otro con un agujero
grande, el cual no se podrá inflar.
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Manos a la obra: 20 minutos
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Después pídales a niños y niñas que tapen sus botellas, una llena de
agua (es necesario volver a llenarla con agua) y otra vacía, e indíqueles
nuevamente que las aprieten. Pregunte: ¿Sale algo de la botella?, ¿se
arruga la botella?, ¿por qué?, ¿la botella vacía se arruga al apretarse?,
Las botellas se pue- ¿cuándo logran apretarla más, cuando la botella está tapada o des-
den apretar con las tapada?, acoja las respuestas y dígales: ¿Qué nos podemos preguntar
manos, se pueden sobre esta botella? Se espera que se cuestionen por qué no se puede
intentar aplastar o apretar o aplastar.
pisar para evidenciar
que de las botellas variación 4:
que no están tapadas Cuando la botella está sellada con plasticina a veces cae
sale aire o agua. un poco de agua, pero suben pequeñas burbujas o globi-
tos de aire y se revientan en la superficie. Se puede co-
mentar que de esta manera sale el aire. O, para evidenciar
mayormente esto, se puede mover la botella: comenzará
a caer lentamente el agua y saldrán burbujas.
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2. Entréguele tres botellas a cada grupo. A la primera botella
póngale un embudo. Acá la botella puede moverse para mostrar que
el embudo está superpuesto. Pregunte a niños y niñas: ¿Qué pasa si se
echa el agua?, ¿cae en la botella? Luego se realizará la experiencia.
A continuación, entregue a cada grupo una botella sellada con plastici-
na en el espacio que queda entre el gollete de la botella y la punta del
embudo. Se puede explicar que la plasticina ayuda a afirmar el embudo
pero que no tapa el orificio por donde entra el agua a la botella. Si es
necesario, puede mostrar que este agujero no está tapado. Luego pídales
a niños y niñas que echen agua en la botella, el agua no bajará a la bo-
tella o bajará muy lentamente, pregunte: ¿Qué sucede?, ¿qué problema
existe?, ¿cómo baja el agua? Escuche las respuestas.
Entrégueles otra botella unida con un embudo y sellada con plasticina,
pero con un agujero grande en la parte superior de la botella. Pida a
niños y niñas que observen: ¿Qué diferencia tiene esta botella con la
anterior? En este caso entrará el agua rápidamente ya que el aire pue-
de escapar por el agujero. Pregúnteles: ¿Existió algún problema para
que entrara el agua a la botella?, ¿se demoró menos o más?. Puede
explicar que el agua entró a la botella fácilmente porque el aire salió
por el agujero.