Handout para visita à disciplina de Estágio IV, 2018.

1 – “Sonhar a educação: práticas de ensino de leitura”

TEXTOS BASE: MACHADO, A. R. O diário de leitura: a introdução de um novo instrumento na escola. São Paulo:
Martins Fontes, 1998.
Sobre: Diário de leituras Comunicador: Lucas Dantas

Séc. XIX Dias atuais

x x
Surgimento dos Transformação
diários das intimidades
 Contradições entre princípios sociais de
 Difusão do intimismo, exposição do
liberdade, igualdade e as reais condições
privado;
históricas;
 Interesse midiático pela revelação do
 Questionamentos sobre a própria
“por trás da cena”;
identidade;
 Expressão da civilização social e
 Ruptura com ordem temporal tradicional,
psiquicamente esfacelada.
diarismo como historização de si mesmo.

Educação
Religião Ciência/pesquisa
HETEROGENEIDADE DIARISMO
COMO REGRA
Cotidiano Literatura

CARACTERIZAÇÃO
“Inicialmente, pode-se dizer que temos um produtor que, fora das instituições, da vida pública, periodicamente ou
cotidianamente, escreve, em primeiro lugar, para si mesmo, com objetivos que são múltiplos e às vezes não são claros
para ele mesmo, variando de situação para situação, de indivíduo para indivíduo, e não são, portanto, objetivos
predeterminados pelo próprio gênero” (p.24)

“Em suma, a fragmentação, descontinuidade, heterogeneidade de conteúdos e de tratamento dos parâmetros da

situação de comunicação, ausência de modelos fixos, tais parecem ser os conceitos-chave que caracterizam os textos
diaristas” (p.29)

EXPERIÊNCIA DE ANNA RACHEL MACHADO (1991)

ENCAMINHAMENTO  Turma de jornalismo;

Objetivo: refletir criticamente sobre a leitura
realizada
Leia o texto e, à medida que lê, vá escrevendo,
como se fosse para você mesmo(a):
a. descreva o que o texto traz de interessante tanto
em relação à forma quanto ao conteúdo;
b. descreva em que o texto lido contribuiu para sua
aprendizagem, para mudanças em sua prática de
leitura e produção e para sua futura profissão;
c. relacione a informação nova do texto lido a seu
conhecimento prévio (dialogar com o texto);
d. levante temas para a discussão.
 Atividade obrigatória, mas sem nota ou conceito;
 Frequência de produção e recolhimento semanal (com
uma recolha semestral da experiência como todo);
 Despreocupação de acabamento formal ou mesmo
precisão conceitual;
 Acrescimento de outras produções (comentários de
aula, diário de produção, textos acabados e one minute
paper);
 Comentários individualizados sobre os diários.
 MINHA EXPERIÊNCIA (2017)
APRESENTAÇÃO

Essa seleção de poemas foi planejada e desenvolvida com o interesse de alargar a experiência com poesia,
especialmente, a poesia romântica e pré-romântica e algumas atualizações contemporâneas. Ela constitui parte
do projeto de ensino “Romantismo: a poesia, a diversidade e as lutas”, destinado a estudantes do 2º ano do ensino
médio do IFPE. Escolhido de diversos autores, brasileiros e estrangeiros, foram eleitos, dentre de outras razões,
pelo que são capazes de despertar. Esse material traz uma série de poemas, sem esperar que se faça uma análise
refinada deles. O que se espera é uma aproximação sensível da palavra, abertura capaz de sentir às pulsações do
verso. Sugiro se demorar no poema, apreciando sua inclinação musical e sua capacidade de significar plenamente,
visceralmente.

O diário de leitura, também componente do projeto, está inteiramente associada a essa seleta de poesias.
Da mesma maneira, não se espera necessariamente um dissecamento dos versos, nem é, no entanto, tarefa fácil.
O diário precisa de frequência semanal, de um relato, mesmo que sucinto, de sua leitura. Não do poema, mas do
encontro com o poema, isto é, esperamos o estranho desafio de descrever-se, de se compreender, como leitor.
Conte o que poema lhe revela, sobre o deslocamento da atenção – a um verso específico, a uma imagem do
poema, sobre o que remetem (uma canção, um filme, uma ideia...). Se deu trabalho para entender ou pareceu ser
escrito para você, inteiramente transparente. Também pode comparar os poemas entre si, se achar que isso pode
possibilitar uma leitura rechonchuda, impregnada de sentidos sobre o mundo. Se releu o poema, pode dizer se
apareceu algo de novo. Por favor, faça que possamos imaginar sua leitura, descreva com afinco e sensibilidade
para que possamos acompanhar seu aprendizado com igual atenção e dedicação.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO  Turma de Ensino Médio;

 Foco na experiência, encontro leitor/texto;

COMPLETUDE: 2,0  Frequência de produção semanal;
FREQUÊNCIA*: 0,5
ADEQUAÇÃO AO GÊNERO: 1,5  Duas recolhas (na primeira e na última semana) com
PROFUNDIDADE: 2,0 objetivos distintos;
*Pontuação extra, sem exceder a nota de 5,5  Avaliação por nota mais comentários individualizados