OBJETIVO

Conocer la estructura y características de los textos tipo debate en la UNMSM.

INTRODUCCIÓN

La argumentación es una de las habilidades comunicativas más importantes.

En todo ámbito de la vida estamos constantemente argumentando; un simple

permiso, las disculpas por un error cometido, la fundamentación de un trabajo de

investigación requieren el uso de la argumentación.

A nivel universitario, la argumentación adquiere especial relevancia. Así, en

una exposición académica, en la redacción de un ensayo, en la elaboración de

la tesis de grado se exige fundamentar con argumentos nuestras afirmaciones.

Por ello, los exámenes de admisión a las universidades otorgan cada día mayor

interés a la evaluación de las capacidades argumentativas de los postulantes. En

los últimos años, la UNMSM ha incorporado en sus exámenes de aptitud verbal

los denominados textos tipo debate. Se trata de dos textos de autores diferentes

donde cada uno de ellos expone, utilizando un conjunto de argumentos, su

punto de vista sobre un tema generalmente controvertido. En este breve trabajo

vamos a estudiar los textos tipo debate de acuerdo a la UNMSM.

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TEXTO DE MOTIVACIÓN

A partir de la lectura, responda la siguiente interrogante:

¿Qué ventajas y desventajas genera la migración a nivel de los países?

“Mi padre era un invasor. Vino desde su natal Tarma a los 16 años a invadir la
capital. Aquí conoció a mi madre, que, si bien había nacido en Lima, era la hija de
dos invasores. Mis abuelos maternos eran un aijino y una huarmeyana, es decir,
una pareja de serranos ancashinos. Pero el espíritu invasor de mi querida familia
no queda allí. De los ocho hermanos que tenía mi mamá, cuatro se fueron del
país en la década del 40, cuando eran apenas unos jovenzuelos veinteañeros. A lo
largo de las tres décadas que siguieron, ya la mitad de la familia había emprendido
el raudo vuelo hacia aquella tierra prometida, ese país maravilloso lleno de gente
jovial y hospitalaria, repleto de riquezas y futuro. Fue así que la mitad de mi
familia puso en marcha el minucioso plan que culminaría con la exitosa invasión
de Venezuela.

Una vez levantado el campamento y porque, como dice el Antiguo Testamento,

no es bueno que el hombre esté solo, cada uno de mis invasores �os comenzó
a formar su propia familia allá. El maestro Javier, invasor mayor, se casó con la
señorita Loreto, dueña de casa, venezolana. Óscar, el veterinario, se casó, a su
vez, con la señorita Schwartz, una invasora judía alemana que escapó en 1937
con su madre luego de que esta escuchara a un oficial del Tercer Reich que pasaba
frente a su casa referirse a su hija con un piropo escalofriante: “¡Oh, qué hermosa
niña para el Führer!”. Judith, también maestra, se casó con el señor Frideberg,
invasor letón que había huido a Alemania Oriental en medio del espanto de la
Segunda Guerra y de allí, en 1948, a Nueva York, decidido a establecerse en el
país latinoamericano que estuviera más cerca, al que fuera más barato llegar.

He usado la historia de mi propia familia –que debe ser muy parecida a la

historia de muchísimas familias peruanas y de todos lados– para intentar
demostrar algo que en cualquier parte del mundo pero, muy especialmente en
este país, me parece una verdad esférica, impajaritable: todos somos migrantes.
O hijos o nietos o bisnietos de migrantes. Nadie es cien por ciento de aquí, nadie
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es químicamente puro limeño ni mucho menos puro peruano. Todos tenemos

corriendo por nuestras venas un cóctel de muchas sangres, todos somos un poco
forasteros, un poco polizontes, un poco refugiados. Esta semana, cuando he
asistido a la infame lluvia de insultos y agresiones múltiples que están sufriendo
nuestros hermanos, repito y subrayo: nuestros hermanos venezolanos en el Perú,
me ha invadido una profunda vergüenza. Una vergüenza que no es ajena sino
mía porque también formo parte de este país”. (Adaptado de Ortiz, Beto. “Los
invasores”, en diario Perú 21, 28 de enero de 2018).

EL TEXTO TIPO DEBATE

En la UNMSM, el texto tipo debate consiste en presentar dos lecturas de autores

diferentes que exponen de manera argumentada sus puntos de vista sobre un
tema en común. Por ejemplo, respecto de la castración química las opiniones no B
son uniformes. Un autor puede mostrarse a favor de la denominada castración
química para los condenados por delitos de violación; en cambio, otro autor
A
puede mostrarse en contra de esta medida. S
A continuación, presentamos un esquema que grafica la estructura de los textos
E
tipo debate:
S

ESTRUCTURA DEL TEXTO TIPO DEBATE

POSTURA A POSTURA EN
TEMA COMÚN
FAVOR CONTRA

ARGUMENTOS ARGUMENTOS
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Veamos un ejemplo de texto tipo debate propuesto por la UNMSM:
EXAMEN DE ADMISIÓN UNMSM 2018-II (C Y E)
TEXTO 3A
Las sensibilidades actuales está
conformadas por una serie de eventos
que transcurren dentro o fuera
de las fronteras nacionales. Estos
son apuntalados por una poderosa
maquinaria de socialización a escala
planetaria. Así, el que cientos de
miles de personas se declaren hinchas
de equipos como el Barcelona o el
Manchester United en nada debe
sorprendernos, como tampoco lo hace
el que poblaciones de muchachitos de
todo el mundo enloquezcan al escuchar
la misma canción de Justin Bieber, o el
hecho que exista una conciencia global
frente a los poblemas medioambientales
que sufre el planeta. La sensibilidad
actual se ha globalizado y, por lo tanto,
resulta infructuoso perseguir, a través
de los textos literarios, un arraigamiento
de las identidades nacionales. Además
de señalar la nueva forma en la que se
gesta la sensibilidad, importa destacar
el grado de obsolescencia que padecen
todos los productos culturales. Ambos
aspectos deberían ser sufiecientes para
atajar, de una vez, la creencia de que la
literatura debe contribuir a gestar, entre
los lectores, la idea de nación.
Modificado de “La globalización y la idea
de nación” (consultado el 28 de noviembre
de 2017) �ps://www.eiblogsalmon.com/
economia/globalizacion-y-la-nacion
TEXTO 3B
La ficción literaria constituye uno de los
pocos géneros discursivos que permite
a los sujetos de una formación social
identificarse con el lugar que habitan,
con la cultura que experimentan, con la
nación en la cual nacieron. Por este motivo,
nosotros creemos que es muy importante
restablecer, en los colegios del país, el curso
de Literatura en su anterior o en una nueva
y repensada autonomía. Pero no se trata
de que con ella debamos imaginar una idea
de nación homogénea, todo lo contrario: a
través de la literatura, las personas podrán
aprender y comprender la diversidad
cultural de nuestro país, y, por lo tanto, ser
más comprensivos y solidarios con aquellas
personas que tienen prácticas culturales
distintas. Sin embargo, la literatura no
solo puede generar mejores ciudadanos,
sino también es capaz de articular lazos de
pertenencia entre los millones de peruanos
que vivimos en nuestro país y en el mundo.
“Perú y su literatura” (consultado el 14 de
noviembre de 2017)
h�ps://www.telesurtv.net/bloggers/
Peruliteratura-20150727-0006.html
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Luego de analizar el texto, podemos organizar las ideas de manera gráfica, tal
como se expone:

Nuestra sensibilidad se ha
Es infructuoso perseguir la globalizado.
formación de la iden�dad
nacional a través de la
literatura Los productos culturales
destacan por su
obsolescencia.
LA FUNCIÓN DE LA LITERATURA
EN LA FORMACIÓN DE LA
IDENTIDAD NACIONAL.
Permite comprender
nuestra diversidad cultural.
La literatura es un género B
discursivo que permite la
formación de la iden�dad A
Nacional. Ar�cula lazos de
pertenencia entre los S
peruanos.
E
Presentamos a continuación dos preguntas formuladas por la UNMSM sobre el
S
texto analizado:
AÑO TEMA TESIS ARGUMENTO
Pregunta: Pregunta:
Ambos textos La mención a la rápida
presentan ideas obsolescencia de los
contrapuestas productos culturales, por
respecto parte del autor del texto
3A, tiene como propósito
2018-II Respuesta:
de la función que Respuesta:
debe cumplir la añadir un argumento que
literatura en la le permita fortalecer su
conformación de propuesta.
una identidad
nacional.
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CONCLUSIONES:

1. Los textos tipos debate (TTD) tienen por objetivo contribuir en desarrollar la
capacidad de argumentación, el análisis y la criticidad.

2. Los TTD presentan dos posturas opuestas sobre un tema en común.

3. El estudiante debe saber identificar el tema, la tesis de cada autor y los argu-
mentos utilizados.

4. Las preguntas de admisión de la UNMSM sobre TTD giran en torno al tema,

la tesis y los argumentos.

Los Olivos, 23 de junio de 2018.

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Agradecimientos:
El presente material ha sido elaborado con las contribuciones de los docentes Flor Segura y René García.