Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
1.1 INTRODUCCIÓN
Después del lanzamiento del Sputnik por los soviéticos, las escuelas
norteamericanas se vieron presionadas para iniciar una renovación de
la enseñanza de las ciencias y de las matemáticas en la educación
secundaria y media. Se debía formar estudiantes que tuvieran
conocimientos de matemáticas a la altura de las exigencias
tecnológicas. Numerosos programas experimentales de matemáticas
fueron desarrollados por grupos de expertos, quienes retomaron para la
Educación Matemática las ideas de sistematización de las matemáticas
en términos de la lógica y la teoría de conjuntos.
2. 2. 2. El regreso a lo básico.
i. Comprender el problema
ii. Trazar un plan
iii. Ejecutar el plan
iv. Visión retrospectiva.
Veamos una corta descripción sobre cada una de las etapas del
proceso:
¿Cuál es la incógnita?
¿Cuáles son los datos?
¿Cuál es la condición?
Una vez que el resolutor entienda el problema, debe entrar en una fase
de diseño de un plan de solución.
Hacer un diagrama.
Seleccionar palabras desconocidas contenidas en la redacción del
problema y buscarles su significado en el contexto del problema.
Se pueden buscar casos particulares que ayuden a encontrar las
respuestas a las preguntas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero? y ¿Qué puedo
usar?
la comprobación,
la reflexión y,
la generalización.
Fig. 9a Fig. 9b
1
f ( x)
1 x2
Estudiar casos especiales en este problema pueden ser entendido como
calcular la primera, la segunda, la tercera derivada de la función f(x);
sin embargo, cuando se realizan tales cálculos ocurre lo siguiente:
2x
f ( x )
(1 x 2 )
2 (3x 2 1)
f ( x )
(1 x 2 ) 2
24 x ( x 2 1)
f ( x)
(1 x 2 ) 4
24 (5 x 4 10 x 2 1)
f ( iv ) ( x )
(1 x 2 ) 5
240 (3x 4 10 x 2 3)
f ( x)
(v)
(1 x 2 ) 6
En el estudio de estos casos, se pueden encontrar patrones para los
denominadores de las expresiones que van apareciendo en el proceso.
Sin embargo, no se evidencian patrones para los numeradores de tales
expresiones. Esto hace que la solución tome otro rumbo: encontrar una
expresión algebraica equivalente para la función f(x). Usando fracciones
parciales, la función f(x) se puede escribir de la siguiente manera:
1 1
f ( x)
2 (1 x ) 2 (1 x )
1
g ( x)
2 (1 x )
1
h( x )
2 (1 x )
Haciendo estos cálculos, se obtiene:
n!
g (n) ( x)
2 (1 x ) n 1
( 1) n n !
h (n) ( x)
2 (1 x ) n 1
Reemplazando estos valores, se tiene que:
n ! 1 ( 1 ) n
f (n)
( x) n 1
n 1
2 (1 x ) (1 x )
P(x) = x 5 3x 4 9 x 3 11x 2 6 x 2
Q( x) 2 x 5 6 x 4 11x 3 9 x 2 3x 1
Caso 1. Sean
P(x)= x 2 5 x 6 x 3 x 2
Las raíces de P(x) son P1= -2 y P2 = -3, mientras que las de Q(x) son:
1 1
Q1 y Q2 .
2 3
Caso 2. Sean
Plantear preguntas,
Hacer sugerencias,
Mediar en la discusión,
Hacer aclaraciones.
REFERENCIAS
Mason, J., Burton, L., & Stacey (1987). Thinking Mathematically. New York:
Adison Wesley.
NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics: Reston VA:
NCTM.
Santos, T. L. (En prensa). Hacia una instrucción que promueva los procesos
de pensamiento matemático.