Unidad Didactica El Colegio Ana-Lucia-Clara-Raquel Original Ucjc. Fin

2011
ANA CÁRDENAS
LUCÍA CÁRDENAS
CLARA VÁZQUEZ
RAQUEL SANJUÁN
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS.
MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL. GRUPO 4 .
0
UNIDAD DIDACTICA “EL COLEGIO”
INTRODUCCIÓN
DEFINICIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA:
Según la definen ANTÚNEZ y otros autores (1992), una

Unidad Didáctica o Unidad de Programación es “la intervención
de todos los elementos que intervienen en el Proceso de
Enseñanza, con una coherencia metodológica interna y para
un período determinado de tiempo”.
Una definición parecida nos ofrece también IBÁÑEZ (1992)

quien define la Unidad Didáctica como “la interrelación de todos
los elementos que intervienen en el Proceso de Enseñanza –
Aprendizaje, con una coherencia metodológica y por un
período determinado”.
Tenemos además la definición según el M. E. C. (Ministerio

de Educación y Ciencia) que en 1992 la definió de la siguiente
manera: “Unidad de Programación y actuación docente,
configurada por un conjunto de actividades que se
desarrollan en un tiempo determinado, para lograr la
consecución de unos objetivos didácticos”. Y añade que “una
Unidad Didáctica da respuesta a todas las cuestiones
curriculares:
- Qué enseñar  contenidos.
- Cuándo enseñar  secuencia ordenada de actividades y

contenidos.
1
- Cómo enseñar  actividades, organización del espacio,

preparación de los materiales, y recursos didácticos.
- Evaluación  criterios e instrumentos de valoración.
Todo ello, en un tiempo claramente determinado.
Se deben presentar los objetivos y contenidos, las

actividades de enseñanza-aprendizaje y la evaluación, los
recursos materiales y la organización del espacio, además de
todas aquellas decisiones dirigidas a ofrecer una más adecuada
atención a la diversidad del alumnado.
1. IDENTIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
 Tema elegido
La Unidad Didáctica “Mi Cole” está planificada y diseñada

para desarrollar en un aula del último curso de Educación Infantil,
con alumnos de entre 5 y 6 años de edad, en el que los
aprendizajes se desarrollan dentro de los parámetros considerados
de normalidad, sin haber ningún alumno de necesidades
educativas especiales en el grupo.
Creemos que es importante desarrollar una unidad didáctica

con esta temática al inicio del curso, porque el conocimiento del
colegio engloba aspectos tanto materiales como personales con
los que el alumnado se encontrará día a día y con los que debe
aprender y acostumbrarse a convivir. Se trata de un tema muy
cercano y cotidiano, muy adecuado y motivador para el alumnado
de esta edad que empieza a descubrir su entorno y a gozar cada
vez más de una mayor autonomía personal y de una interacción
2
social con sus semejantes.
 Características de los destinatarios
El grupo en el que desarrollaremos la unidad es un grupo

constituido por 24 alumnos, 10 niños y 14 niñas, que presentan un
aprendizaje normal, con un nivel madurativo y de conocimientos
que se corresponde al de su nivel de escolarización y edad (5-6
años).
El centro de Educación Infantil es un centro público situado en

una zona residencial, con abundancia de espacios verdes y zonas
peatonales, algo que tendremos presente al diseñar la unidad
didáctica con el fin de adaptar, lo máximo posible, las situaciones
al entorno más cercano del alumnado.
Asimismo, a la hora de diseñar las actividades, partimos de la

base de que el alumnado con el que desarrollaremos la unidad,
prácticamente sabe leer y escribir (aunque no sea un contenido
obligatorio para la educación infantil) y muestran una gran
competencia en todas las áreas curriculares.
 Finalidad
La sociedad actual demanda nuevos conocimientos, destrezas

y actitudes de nuestros alumnos para su adaptación e integración
a la vida en sociedad. El entorno más inmediato de los alumnos a
esta edad está formado por la familia y el colegio. El colegio
constituye, por tanto, para el alumnado de esta edad (5-6 años)
uno de los núcleos clave sobre el que desarrollar sus
conocimientos.
3
Del adecuado conocimiento que el niño tenga de su entorno se

derivará el debido respeto y cuidado tanto hacia los elementos que
lo componen como también hacia las personas que lo habitan.
La finalidad de esta unidad didáctica es que el niño realice una

serie de aprendizajes significativos que le ayuden a reencontrarse
con el colegio al comienzo del nuevo curso así como a situarse en
el centro y situar el colegio en el contexto del barrio en el que se
encuentra.
En este sentido, profundizaremos en el papel de cada alumno

como parte del centro escolar al que pertenece, trabajaremos
aspectos como la responsabilidad sobre sus propias acciones y
actitudes así como el respeto a las reglas y normas de convivencia
del centro. Para ello, partiremos de los conocimientos previos y las
vivencias propias del alumnado. Las actividades pretenderán
resultar en todo momento motivadoras, de manera que atraigan el
interés del alumnado, tendrán como punto de partida las
experiencias previas y pretenderán que a través de la observación,
la investigación o el juego, los alumnos sean capaces de construir
de manera significativa sus aprendizajes.
Esta unidad didáctica tiene como finalidad la mejora de las

competencias básicas del alumnado así como sus habilidades y
conocimientos en las tres áreas de experiencia de la Educación
Infantil (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,
Conocimiento del entorno, y Lenguajes: comunicación y
representación), y en temas transversales como son la
educación cívica, la educación ambiental, la educación para la paz
y la educación para la salud.
 Duración y temporalización
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Esta unidad se desarrollará en el mes de septiembre con el

comienzo del nuevo curso. Será la primera unidad a trabajar
porque ayudará al alumnado a conocer mejor el centro, a situarse
en el colegio y a reencontrarse con la dinámica escolar. La
duración de esta unidad es de dos semanas.
2. VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULUM
OBJETIVOS GENERALES
Con esta Unidad Didáctica pretendemos contribuir a la

adquisición de aquellos conocimientos necesarios para la
consecución, a final de ciclo, de los objetivos generales de etapa
recogidos en el artículo 13 de la LOE.
Sus contenidos pretenden contribuir al desarrollo de las

siguientes capacidades:
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y

social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus

actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir

progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes

lenguajes y formas de expresión.
5
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la

lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
Trabajaremos esta Unidad Didáctica de una forma globalizada,

es decir desde todas las áreas de experiencia de la Educación
Infantil marcándonos los siguientes objetivos generales de área
recogidos en el currículo prescriptivo para la etapa de Educación
Infantil REAL DECRETO 1630/2006:
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo

a través de la interacción con los otros y de la
identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones,

necesidades o preferencias, y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los
demás, identificando y respetando, también, los de
los otros.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y

requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

relacionados con la seguridad, la higiene y el
fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando
6
de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Observar, explorar y describir de forma activa su

entorno, generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos, y mostrando
interés por su conocimiento.
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más

equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social
y ajustando su conducta a ellas.
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su

experiencia, algunas de sus características,
producciones culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas,

manipulando funcionalmente elementos y
colecciones, identificando sus atributos y cualidades,
y estableciendo relaciones de agrupamiento,
clasificación, orden y cuantificación.
5. Conocer y valorar los componentes básicos del

medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y
transformaciones, desarrollando actitudes de
cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
7
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación,

de representación, aprendizaje y disfrute, de
expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de
regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas

mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes,
eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la

escritura explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
COMPETENCIAS
Aunque en Educación Infantil no es obligatorio el programar por

competencias, sí es altamente recomendable, porque la
adquisición de competencias básicas contribuirá a que nuestro
alumnado adquiera no sólo los aprendizajes establecidos en el
currículo, sino que aprendan a aplicarlos en situaciones cotidianas
de la vida real. Por eso hemos incluido este apartado dedicado a
las competencias que vamos a trabajar durante esta unidad:
1. Competencia en comunicación lingüística:
Habilidades lingüísticas y no lingüísticas: escuchar,

hablar, comprender, conversar, dramatizar, en definitiva
comprender y saber comunicar.
2. Competencia matemática:
8
Habilidad numérica (el número 1), clasificaciones,

seriaciones, etc.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico:
Habilidad para entender situaciones sencillas de su

entorno y predecir sus consecuencias, conocer el
espacio físico del colegio, conocer sus elementos, las
personas que en él se desenvuelven.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
Utilizar y valorar las TIC como fuentes de comunicación

e información (a través del visionado de películas de
video-Dumbo- o proyección de imágenes en la pizarra
digital…) para transformarla en conocimiento.
5. Competencia social y ciudadana:
Habilidad para comprender la realidad social del entorno

en que vivimos e incorporar normas básicas de
convivencia y respeto que nos permitan participar
plenamente en la vida cívica. Fórmulas de cortesía,
reconocimiento de que cualquier oficio puede ser
igualmente realizado por hombres que por mujeres, etc.
6. Competencia cultural y artística:
Habilidad para apreciar, valorar y producir

manifestaciones artísticas y utilizarlas como disfrute y
enriquecimiento personal. Trabajo de expresión artística
y estimulación de la creatividad y originalidad individual.
7. Competencia para aprender a aprender:
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Habilidad para dar respuestas a situaciones cotidianas

utilizando la lógica racional y valorar la ayuda de los
demás para aprender.
BLOQUES TEMÁTICOS
1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL
El cuerpo y la propia imagen.
Juego y movimiento.
La actividad y la vida cotidiana.
2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Medio Físico: elementos, relaciones y medida.
Acercamiento a la naturaleza.
Cultura y vida en sociedad.
3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Lenguaje verbal.
Lenguaje artístico.
Lenguaje corporal.
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3. METODOLOGÍA
Partiendo del principio de globalización trabajaremos el centro

de interés de esta unidad didáctica “Mi Cole”, desde todas las
áreas de la experiencia. La metodología que vamos a utilizar
durante toda la unidad será de carácter lúdico (juegos, canciones,
rincones, actividades de psicomotricidad, etc.) y de tipo
experimental, basadas principalmente en el aprendizaje por
descubrimiento para propiciar aprendizajes de tipo significativo.
Desde la globalización debemos asegurarnos la funcionalidad de
los aprendizajes para que los alumnos sean capaces de utilizar lo
aprendido en situaciones nuevas.
Se prestará atención en todo momento a las diferencias

individuales del alumnado, diseñando actividades que respeten los
diferentes ritmos de aprendizaje, así como momentos de atención
personalizada a alumnos que lo requieran.
Se fomentará un clima de aula basado en la convivencia, la

aceptación de las diferencias individuales, la interacción entre
iguales, la comunicación (a través de la asamblea) y la resolución
pacífica de conflictos.
Se buscará la cooperación de las familias para que ayuden a

los niños en la observación e interpretación de los elementos de su
entorno, del mobiliario de su calle y sus características.
Atenderemos en todo momento al punto de vista de la

psicología evolutiva que nos indica que los niños de estas edades
se encuentran en el periodo preoperatorio.
 Organización del espacio y el tiempo:
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El espacio en el que trabajaremos la mayor parte de la unidad

será el aula, por eso, antes de comenzar con su desarrollo se
procederá a la ambientación de la clase. Colocaremos diferentes
láminas y fotografías del colegio, así como carteles con el nombre
de diferentes estancias del centro, de modo que se identifique
cada rincón de juego con un lugar concreto del colegio (por
ejemplo biblioteca, laboratorio, sala de psicomotricidad, sala de
música, etc.). Colocaremos también un póster con las normas de
convivencia más elementales del centro (no gritar por los pasillos,
no hablar en la biblioteca, subir las escaleras en orden, despacio y
sin correr, etc.).
Las primeras sesiones se desarrollarán en el aula pero, a

medida que vayamos avanzando con la unidad, saldremos de la
clase para visitar el colegio, conocer y aprovechar sus distintas
instalaciones, y daremos un paseo por el barrio con el fin de
enmarcar el centro educativo dentro del ambiente en el que
vivimos.
La duración de la unidad didáctica es de dos semanas.
 Recursos materiales:
Materiales manipulables: cartulinas, papel continuo, témperas de

colores y pintura de dedos, punzones, plastilina, folios, recipiente
con harina, regletas…
Otros materiales: cuentos, láminas murales, fotografías, carteles,

pictogramas, instrumentos de percusión (xilófono, cajas chinas…),
…
Recursos audiovisuales: pizarra digital y cañón proyector,

ordenador, películas de vídeo, radiocasete,…
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4. OBJETIVOS TERMINALES
1. Tomar conciencia de uno mismo y de la situación con

respecto al grupo de clase a través de los juegos, los
trabajos en grupo, las canciones y el diálogo para
facilitar el regreso al colegio después de las vacaciones
de verano y la inserción de cada alumno como miembro
del grupo.
2. Recordar y ampliar los conocimientos sobre el colegio:

su ubicación dentro del barrio, sus principales
dependencias, personas que trabajan en él, actividades
que en él se desarrollan, materiales presentes en el
aula, etc. a través de la observación directa, el lenguaje
y la comunicación en el aula y la realización de fichas,
con el fin de proporcionar un clima de estabilidad y
seguridad en el colegio.
3. Promover valores de cooperación entre compañeros,

responsabilidad para con el material escolar (cuidado del
material, orden, limpieza y reciclado) y respeto por las
personas que conviven en la comunidad escolar a través
del trabajo en grupo, los cuentos, las canciones y el
dialogo en clase para tomar conciencia de la importancia
de las propias actitudes.
4. Iniciarse en la construcción del concepto de número a

través de la manipulación de objetos y la realización de
clasificaciones y seriaciones para desarrollar un
pensamiento lógico y reflexivo.
5. Trabajar el lenguaje oral y la comunicación lingüística

mediante el coloquio, los cuentos y la realización de
13
actividades de lectura para una mejor interacción con el

entorno.
6. Recordar los conocimientos previamente adquiridos

sobre las vocales, así como iniciarse en su grafía y
discriminación auditiva, a través de los juegos, las
canciones y la realización de fichas para iniciar el
proceso de lectoescritura.
7. Conseguir una mejor orientación espacial mediante la

realización de fichas específicas de trazado de líneas y
el trabajo de lectura del vocabulario específico de la
unidad en diferentes soportes, para contribuir a la mejora
del proceso lectoescritor.
8. Despertar el interés por las artes plásticas, la música y

sus posibilidades mediante el desarrollo de actividades
creativas, auditivas y rítmicas para favorecer una
educación armoniosa del alumnado y estimular la
creatividad individual.
5. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1.1 Ser capaz de describirse a uno mismo.
1.2 Concienciarse de la propia respiración.
1.3 Identificar las cualidades personales.
1.4 Identificar las nociones de situación: primero, último,

delante de/detrás de.
1.5 Identificar situaciones de ilusión.
14
2.1 Reconocer las diferentes dependencias y espacios del

colegio.
2.2 Identificar las personas que forman la comunidad

escolar.
2.3 Enumerar los trabajos y actividades que realizaremos

en el centro escolar.
2.4 Reconocer diferentes tipos de edificios y viviendas

(urbanas, rurales).
2.5 Identificar los objetos propios de un centro escolar.
2.6 Reconocer los espacios, rincones, materiales y

actividades de un aula.
3.1 Utilizar adecuadamente materiales escolares y reciclaje

de los mismos.
3.2 Mostrar preocupación y respeto por las personas que

conviven en la comunidad escolar.
3.3 Identificar (y respetar) a las personas relacionadas con

el colegio (profesores, compañeros, personal no
docente, padres de alumnos).
4.1 Identificar el número 1 y su cantidad.
4.2 Reconocer y trazar el número 1.
5.1 Adquirir nuevo vocabulario en relación con el colegio.
15
5.2 Utilizar el diálogo como forma de expresión

comunicativa.
5.3 Escuchar y comprender un cuento.
5.4 Comprender el uso de las palabras según su

significado.
5.5 Discriminar los nombres comunes y los nombres

propios.
5.6 Saber aplicar el género correcto a los nombres.
5.7 Iniciarse en la comprensión de textos.
6.1 Utilizar adecuadamente las vocales para completar

palabras.
6.2 Identificar vocales en diversos tipos de textos.
6.3 Ampliar vocabulario con palabras que contienen las

vocales.
6.4 Discriminar auditivamente los sonidos [u], [a], [i].
6.5 Iniciarse en el trazado de las grafías: U, a, A, i, I.
6.6 Asociar los sonidos [u], [a], [i], con las grafías
correspondientes.
6.7 Interiorizar la direccionalidad correcta de las grafías de

las vocales.
6.8 Practicar el trazado de las vocales en pautas, tanto de

la minúscula como de la mayúscula.
7.1 Identificar y trazar todo tipo de líneas.
16
7.2 Trazar líneas rectas con diferentes direcciones.
7.3 Ejercitar la atención visual.
7.4 Practicar la lectura de palabras con soporte visual.
8.1 Crear con ceras blandas
8.2 Aprender nuevas técnicas de expresión plástica.
8.3 Dibujar figuras humanas con las facciones

correspondientes.
8.4 Interpretar canciones de forma correcta.
8.5 Reconocer la intensidad de un sonido.
8.6 Discriminar y representar la duración del sonido:

corto/largo.
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6.- CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TEMA: EL COLEGIO
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Actividades de Actividades de
Conceptos Procedimientos Actitudes
aprendizaje evaluación
-Contar el cuento “El
elefante y el cocodrilo” -Comprobar que utiliza
que trata de un distintos adjetivos de
La imagen corporal Aceptación de la elefantito avergonzado forma correcta y
Vocabulario relacionado con propia identidad y por su aspecto físico: adecuada para
Dibujarse a uno mismo.
Ser capaz de el cuerpo humano, uso de Exploración del de las diferencias trompa muy larga, rabo describirse a uno mismo.
En asamblea explicar uno a
adjetivos de medida propio cuerpo y individuales. muy corto, etc.
describirse a uno uno su dibujo. ¿Por qué me
(alto/bajo, configuración de la -Comentar y dialogar -Verificar que se acepta
he dibujado así?
mismo. grande/pequeño), y color de imagen de uno mismo. Confianza en las entre todos sobre la individualmente a través
Describirse a uno mismo.
pelo propias moraleja final del cuento: de una descripción en
(rubio/pelirrojo/moreno). posibilidades. hay que aceptarse tal y positivo, resaltando
como uno es. aquellos aspectos
-Visionar la película de positivos de uno mismo.
Disney “Dumbo”.
Concienciarse de la La respiración. Conocimiento de la Gusto por controlar -Escuchar música de - Comprobar que Tumbados en el suelo, boca
propia respiración. la propia sonidos de la naturaleza, reconoce la importancia arriba y con un pequeño
propia respiración.
respiración. mientras se va de los momentos de saco de arena en la barriga,
controlando la respiración relajación. los niños han de comprobar
Ser capaz de con una serie de los distintos movimientos
relajarse a través ejercicios. - Iniciarse en las del saco a través de la
de la respiración. -Juego “todos somos técnicas de relajación a respiración (en la
globos”, vamos cogiendo través de la respiración. inspiración, sube el saco y
aire y nos hacemos en la expiración, baja).
grandes suavemente · Hacer que inflamos un
vamos soltando el aire y globo y que lo desinflamos,
nos vamos desinflando. conversar sobre lo que
Repetir varias veces. ocurre con la barriga y los
· Inspirar aire lentamente pulmones de nuestro
llenando los pulmones lo cuerpo.
18
máximo posible. En un
primer momento se coge
el aire por los dos
orificios nasales, pero en
las siguientes se va
alternando la toma de
aire, primero nos tapamos
un orificio con el dedo y a
continuación nos tapamos
el siguiente.
Exploración del
Jugar a cambiarse de
esquema corporal en
Aceptación de las sitio, diciendo una
Identificar las otros. Observar que reconoce Jugamos a describir a un
diferencias, de la característica personal.
Gustos y necesidades semejanzas y compañero, el resto de
cualidades identidad y Por ejemplo se cambian
personales. Conocimiento de los diferencias con los alumnos tiene que adivinar
características de de sitio los que tienen
personales. compañeros que demás. de quién se trata.
los demás. ojos azules, o pelo negro
forman el grupo de
etc.
clase.
-Describir ubicaciones de Primero la profesora y
objetos en el espacio luego los alumnos por
utilizando las nociones -Comprobar que se turnos deben salir al centro
Identificar las
espaciales: Delante de/ orienta en el espacio en de la clase y dar
nociones de detrás de, primero, relación a sí mismo y a instrucciones con delante
Situación espacial: Delante Curiosidad por
Exploración de último... objetos. de/ detrás de/ primero y
situación: primero, de, detrás de, primero, descubrir cosas
conceptos espaciales. último que los demás deben
último. nuevas.
último, delante de, -Jugar a las adivinanzas -Da muestras de tener seguir.
con objetos de clase integradas las nociones En trenecito repetimos el
detrás de.
utilizando el vocabulario espaciales básicas. juego y los alumnos han de
de la unidad y el relativo moverse en la fila según las
a las nociones espaciales. instrucciones.
Identificar Emociones: La ilusión -Reconocimiento y -Curiosidad e -Contar el cuento del niño - Comprobar que - Recordar momentos de
expresión de interés por Pepillo que se experimenta momentos ilusión vividos en el colegio
situaciones de
situaciones de ilusión descubrir ilusión en reencuentra con sus de ilusión en las y conversar sobre ellos.
ilusión. vividas en el colegio. las actividades que amigos del colegio a la actividades cotidianas ¿Qué sentiste cuando
realizamos en el vuelta de las vacaciones del colegio. fuiste
-Facilitación del colegio. de verano. “protagonista de la semana”
retorno al colegio a -Gesticular imitando las - Verificar que comparte “encargado por un día”,
19
diferentes expresiones
de Pepillo en el cuento:
sorpresa, alegría, etc.
través de la -Gusto por el -Revisar entre todas las
con los demás esos
identificación de retorno al colegio y fotos del curso pasado. “rey de la clase en tu
momentos de ilusión.
momentos de ilusión el reencuentro con Comprobar si algún cumpleaños”?
vividos en el colegio. los compañeros/as. compañero no está o
identificar si hay algún
alumno nuevo para darle
entre toda la bienvenida.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
-Realizar una visita a
diferentes dependencias -Verificar que sabe de
Realizar una ficha en la que
de la escuela (biblioteca, memoria el nombre de su
ha de repasar y luego
laboratorio, gimnasio, colegio y ser capaces de
Reconocer las escribir el nombre del
comedor, etc.) escribirlo.
Respeto y cuidado colegio y unir con flechas
diferentes Espacios de la escuela: Exploración y -Decorar cada rincón del
de los espacios en cada estancia con su objeto
clase, patio, aseos, gimnasio, reconocimiento de los aula de clase como si -Conocer los espacios de
dependencias y los que se representativo:
biblioteca, etc. espacios del colegio. fuera una dependencia la escuela y las funciones
desenvuelven. biblioteca/libro,
espacios del colegio. distinta. Preparar que se desempeñan en
laboratorio/lupa,
carteles con el nombre de ellos.
gimnasio/pelota,
la estancia, colocar
comedor/plato, etc.
fotografías, objetos,
láminas, etc.
Comprobar que conoce
Realizar una visita a Jugar a las adivinanzas.
los nombres de los
diferentes dependencias La profesora va dando
adultos que en la escuela
Respeto y de la escuela (otras aulas, pistas sobre personas que
Identificar las Conocimiento de desempeñan tareas que
Profesiones: maestros/as, tolerancia hacia los secretaría, cocina…), trabajan en la escuela y el
todos los miembros guardan relación con las
personas que forman conserje, alumnos/as, miembros que presentando a las trabajo que desempeñan.
que componen la actividades habituales
limpiadores/as, etc. componen la personas que desempeñan Los alumnos tienen que
la comunidad escolar. comunidad escolar. que realiza, así como que
comunidad escolar. tareas en ellas y identificar de quién se
identifica os trabajos
explicando qué trabajos trata y decir su nombre si
que aquellos
realizan. lo recuerdan.
desempeñan.
Enumerar de los Rutinas escolares: -Reconocimiento de -Interés por -El profesor/a sobre un - Observar que participa -En situación de gran grupo
- Aseo las propias participar en la vida papel continuo, dibujará con agrado en las (asamblea) cada niño/a,
trabajos y
- Asamblea actividades. escolar, con varias dependencias de la actividades del colegio. respetando su turno de
actividades que - Trabajo de mesa actitudes de escuela. Los niños/as -Comprobar que se palabra y escuchando al que
- Juego por rincones -Participación en las afecto, iniciativa, dibujarán escenas de la relaciona habla, hará una frase con
realizamos en el
20
- Recogida de juegos
- Recreo en el patio
- Trabajo en Equipo
- Talleres (plástica, música, disponibilidad y
satisfactoriamente con
alimentación, cuento, colaboración.
los compañeros y dos palabras que dé el
teatro etc.) -Gusto por el
personal del colegio. profesor/a de las que una
- Comedor trabajo en equipo escuela. Darán color, lo
-Observar que muestra será la palabra colegio. Las
-Juegos organizados con los compañeros. recortarán y lo pegarán
una actitud de escucha y palabras estarán
- Juegos individuales diferentes - Interés y agrado en el rincón de la clase
centro escolar. respeto a los otros en relacionadas con las
- Actividades actividades. por asumir las que proceda (trabajo en
diálogos y actividades, personas,
-Psicomotricidad tareas que manda el equipo).
conversaciones estancias o rutinas que se
- Actividades profesor/a.
colectivas. desarrollan en el colegio.
complementarias (fiestas,
cumpleaños, salidas,
festivales...)
- Dar un paseo por el

barrio prestando especial
atención a los edificios y
viviendas que lo
configuran. -Observar que es capaz
Reconocer Identificación de -Proponer a los niños que de identificar distintos Proyectar imágenes de
Curiosidad e interés
diferentes tipos de viviendas de otros decoren el aula con tipos de casa. distintos tipos de casa en la
Viviendas propias de otros por conocer cómo
lugares tarjetas o dibujos de pizarra digital e ir
edificios y viviendas lugares. viven otras
comparándolas con la construcciones típicas de -Da muestras de señalando semejanzas y
personas.
(urbanas, rurales). propia. España u otros países. disfrutar recibiendo diferencias entre ellas.
- Llevar revistas al aula y nuevos conocimientos.
elaborar un collage entre
todos con fotos de
distintas casas que
aparezcan en ellas.
Identificar los Los objetos y los materiales Identificación, Gusto por explorar -Recortar de folletos Comprobar que Jugar al juego del “veo,
de la escuela: comparación y los objetos y publicitarios material identifica, reconoce y veo” con los objetos de
objetos propios de
características y usos. clasificación de materiales del escolar que se pueda conoce el uso de algunos clase. Se piensa en un
un centro escolar. objetos y materiales ámbito escolar. encontrar en el colegio. objetos propios del objeto y se dan pistas
de la escuela Hacer un collage con los centro escolar. sobre sus características,
atendiendo a sus recortes y pegar en clase Verificar que utiliza su función en el aula y su
21
adecuadamente en la
expresión oral el
cualidades y usos. a la vista de todos. uso.
vocabulario específico
de la unidad.
Reconocer los Mostrar fotografías de
Comprobar que conoce En el cuaderno de trabajo
Curiosidad por dependencias del colegio
espacios, rincones, Espacios y dependencias Realización de tareas las principales escribir los nombres de
conocer los espacios y la tarjeta con su
escolares: usos, funciones y plásticas. dependencias del distintas dependencias del
materiales y y las dependencias nombre escrito, se
localizaciones dentro del colegio, que es capaz de colegio y hacer un dibujo de
del aula; así como identifican y se unen por
actividades de un colegio. Realización de fichas recordar sus nombres y cada una de ellas.
sus actividades. parejas.
su función.
aula.
- Crear una maqueta del
colegio con material de
desecho (cartón, yogures,
En gran grupo se presenta
rollos de papel del wáter
Disfrute en la una lámina donde se
o cocina).
realización de observa a niños reciclando.
Utilizar Técnicas y materiales de
actividades Conversar sobre la
expresión plástica. Exploración, -Conversar sobre la
adecuadamente plásticas. importancia del reciclado.
manipulación y maqueta del colegio, los
Comprobar que Se presenta otra lámina en
materiales escolares Clasificación de materiales utilización de los materiales utilizados, su
Valoración, respeto comprende y valora la la que los niños no reciclan.
para reciclaje (papel y materiales escolares uso normal, el nuevo uso
y reciclaje de los y cuidado del importancia del reciclaje Conversar sobre si está
cartón, vidrio, plástico, Clasificación y dado, etc.
medioambiente a en el cuidado del bien o mal. Tenemos que
mismos. etc.). reutilización de
través del reciclaje medioambiente. ayudar a los niños a reciclar
materiales -Recoger el material
de materiales. adecuadamente, se van
Pautas de reciclado. reciclados. escolar una vez utilizado.
enumerando materiales y
Cuida y ordena el debemos conversar sobre
-Llevar el papel usado y
material escolar. las pautas de reciclaje de
los desechos de clase al
cada uno.
contenedor de reciclado
más cercano al colegio.
Mostrar Personas que prestan sus Comparación de Interés por conocer Visitar las dependencias Comprobar que reconoce Presentar láminas con
servicios en la escuela: conductas sociales en y respetar las de la escuela, destacando y respeta las normas de dependencias del colegio
preocupación y
relaciones afectivas. el ámbito escolar, normas de el comportamiento que convivencia del centro (biblioteca, patio, aula,
respeto por las identificando las que convivencia que debemos adoptar y la educativo. comedor, etc.) y láminas
Masculino/femenino. son adecuadas para la existen en la utilización correcta de con acciones (correr,
personas que
convivencia. escuela. los objetos y materiales Observar que conoce las gritar, saltar, jugar, comer
conviven en la Normas elementales de que hay en ella. pautas de etc.). Las enfrentamos para
convivencia. Reconocimiento de comportamiento que los alumnos hagan
comunidad escolar.
22
que todo oficio

puede ser Nombrar las profesiones
igualmente de las personas que
desarrollado por trabajan en el colegio en
hombres que por masculino y en femenino. adecuadas a cada
construcciones del tipo se
mujeres. situación y dependencia
puede/no se puede.
Dialogar sobre la del colegio.
Reconocimiento de importancia de trabajar
la importancia del como bien personal y
trabajo como bien social.
personal y social.
Identificar a las
Respeto por las Por parejas saludar y
Observar si identifica
personas normas que regulan despedirse como lo harían
Identificación de las Comentar en gran grupo las dependencias de la
Normas de convivencia y las relaciones dos personas que se
relacionadas con el personas las funciones que realiza escuela y las personas
colaboración en la escuela. dentro del grupo de encuentran en la calle y
(compañeros y las distintas personas que que prestan sus servicios
colegio (profesores, iguales y de las que utilizar las fórmulas de
compañeras y se ocupan del buen en ella. Si las valora y
Fórmulas de saludo y de se refieren a la cortesía establecidas
compañeros, personal adultos) de la funcionamiento de la respeta y se dirige a
cortesía. convivencia con cuando pedimos algo a
escuela. escuela. ellas utilizando las
no docente, padres adultos de la alguien (por favor…gracias).
fórmulas de cortesía.
escuela.
de alumnos).
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Identificar el El número 1.y la iniciación a Expresión Interés por los -Salir al centro de la Determinar si es capaz Hacer una ficha en la que
la serie numérica. matemática y nuevos clase y hacer una cosa: de asociar grafía con se muestra un estuche/una
número 1 y su
relaciones y medida y conocimientos dar una palmada, dar un cantidad que representa. estantería/un pupitre… y
cantidad. Clasificaciones y representación en el numéricos. besito, dar un salto, etc. dibujar sólo un objeto. Por
seriaciones. espacio. -Introducir la regleta de ej: en el estuche un lápiz,
Reconocimiento de color blanco que en la estantería un libro, en
la importancia y representa el número 1. el pupitre una libreta, etc.
utilidad de los - Manipular libremente
números. las regletas. Escribir bajo cada elemento
- Agrupar las regletas de el número 1.
una en una.
- Con papel transparente
hacer un paquete con un
garbanzo (a medida que
vayamos conociendo
números iremos
añadiendo un garbanzo al
23
paquete).
-Cantar la canción de los
números: “el uno es un
soldado haciendo la
instrucción”.
-Realizar el nº 1 con
-Recitar la retahílas del
plastilina y repasarlo con
Interés por la nº1 “Un palito inclinado,
Comprobar si realiza dedo siguiendo la dirección
Producción de trazos utilización de las me paro y; ¡Hasta abajo!
adecuadamente el correcta.
Reconocer y trazar Leyes del lenguaje escrito combinados convenciones del -Hacer el nª 1 en el aire,
trazado del nº 1. - Salir por turnos al
(iniciación). utilizando diferentes lenguaje y los con pintura de dedos en
el número 1 encerado recitar la retahíla
instrumentos y símbolos papel continuo, en una
Comprobar si reconoce o la canción del número 1 y
soportes. matemáticos bandeja de harina, etc.
la grafía del nº 1. hacer el número 1 en el
(números). -Repasar con el dedo la
encerado con tizas de
grafía grande del nº1 .En
colores.
dirección indicada y a
continuación realizarla
con ceras blandas.
Con ritmo musical la

profesora dice: “en la clase
Agrupar el vocabulario de
yo veo” y los alumnos por
la unidad en familias de
turnos tienen que ir
palabras.
Adquirir nuevo Comprobar si ha enumerando objetos y
Interés y esfuerzo integrado el vocabulario material de clase
vocabulario en Comprensión y Agrupar láminas según las
Vocabulario específico de la por mejorar y de la unidad y es capaz (recordando las familias de
reproducción de familias de palabras.
relación con el unidad didáctica: La escuela. enriquecer sus de utilizarlo palabras anteriores), con
mensajes.
pronunciaciones. adecuadamente en su cada aportación se repiten
colegio Jugar al dominó del
expresión oral. todas las anteriores.
colegio en el que se
Se puede hacer también
muestran objetos propios
con dependencias del
del aula.
colegio o personas que
trabajan en él.
Utilizar el diálogo Otras formas de expresión : Utilización del Aprecio y valoración Asamblea diaria. Verificar si ha asimilado Observar las láminas y
como forma de - Diálogo vocabulario ya de la lengua como los conceptos y el fotografías con las que
- Coloquio adquirido y del nuevo elemento de Coloquio en gran grupo vocabulario de la unidad hemos decorado la clase y
expresión
- Asamblea diaria vocabulario relación y dirigido por la maestra. y admite ponerlos en conversar sobre ellas
comunicativa.* * *
- Verbalización específico de la comunicación. práctica. utilizando el vocabulario
- Conversación unidad. Diálogo en pequeños específico de la unidad.
- Descripción Interés y respeto grupos Observar si muestra una
24
actitud positiva a la hora

de escuchar y respetar a
los demás cuando se Conversar y recordar lo
por las opiniones de
expresan. visto en nuestro paseo por
los compañeros/as. Provocar situaciones
el colegio: estancias,
donde se puedan dar las
Verificar si va personas, materiales, etc.
Respeto por el conversaciones o
adquiriendo seguridad en
orden y turno de pequeños diálogos con
la expresión oral. ¿Qué es lo que más te gusta
palabra establecido. opiniones enfrentadas
del colegio? ¿Por qué?
La maestra contará el
cuento” el oso que quería
ir a la escuela para
Entre todos inventaremos
Observación de las aprender porque de
un cuento.
ilustraciones del mayor quería ser médico”.
La profesora empieza
cuento y Cuidado de los Al terminar preguntará lo
contando el principio del
conversación en gran libros y de los que más ha gustado a los
Escuchar y Observar si comprende cuento que trata de un niño
Cuentos, poemas, grupo. cuentos. niños y lo que menos y por
los cuentos y muestra que el primer día de clase
comprender un adivinanzas, trabalenguas, qué.
interés hacia ellos no quiere ir al colegio.
onomatopeyas. Realización de Despertar el Secuenciamos las láminas
cuento. Luego, por turnos, cada
dramatizaciones. interés y el gusto del cuento.
alumno tiene que ir
por la lectura. A continuación
inventando algo nuevo que
Secuenciación de dramatizaremos el
debe estar en relación con
acciones. cuento. Por último
lo contado anteriormente.
inventaremos entre todos
un final diferente del
cuento.
Comprender el uso Significado de las palabras Comprensión del uso Mostrar interés por Comprobar que aumenta Enumerar palabras
de las palabras según conocer palabras y Clasificar palabras según vocabulario con respecto aprendidas en la unidad,
de las palabras según
su significado su significado significados parecidos. al colegio y memoriza e comprobar que recuerdan
su significado. integra las nuevas su significado, construir
Jugar a las adivinanzas palabras aprendidas. frases con ellas, etc.
con el vocabulario
específico de la unidad.
Jugar a los disparates.
25
Mostrar interés por Recortar nombres

-La profesora dice un
discriminar los comunes y nombres -Construir frases
nombre, lo escribimos en el
nombres comunes y propios de una revista y adecuadas utilizando los
encerado, lo observamos,
propios pegarlos sobre papel nombres comunes y
analizamos sus letras, lo
Interés por escribir continuo, colocando cada propios.
Discriminar los Nombres: Comunes y clasificamos en común o
Discriminación de los su nombre y uno en el lado
Propios. propio y hacemos una frase
nombres comunes y nombres en: comunes apellidos en las correspondiente. - Comprobar que es
Agrupación, clasificación, con él.
y propios tareas escolares -Jugar a las diferencias y capaz de escribir su
los nombres propios. diferencias y semejanzas. -Conversamos sobre
diarias semejanzas con los propio nombre y
nuestro nombre, lo
nombres del mural apellidos, utilizando
clasificamos como propio y
anterior. correctamente las
lo escribimos en nuestro
-Conversar sobre la mayúsculas
cuaderno de clase.
mayúscula en los nombres
propios.
Reconocimiento de Observar que es capaz La profesora nombra a un
que hombres y En cartulinas pequeñas se de aplicar con facilidad alumno y una profesión y
mujeres somos escriben nombres el género correcto a manda a otro alumno
Saber aplicar el diferentes pero femeninos y masculinos, cada nombre. construir la frase. Por ej.
Clasificación de los
Género : masculino y iguales a la vez. se reparte entre los Paula es directora, Raúl es
género correcto a los nombres en:
femenino Conversar sobre la alumnos y ellos mismos Verificar que muestra limpiador, Pedro es
masculino y femenino
nombres. igualdad en tienen que verbalizar en respeto porque todo profesor, etc.
derechos, en voz alta si le ha tocado en trabajo puede ser Dejamos que se converse
importancia, en masculino o femenino. igualmente desarrollado libremente sobre el género
capacidad, etc. por hombres y mujeres. y la profesión.
Discriminar Sonidos u, a i,o,e. Discriminación Interés por -Cantar y dramatizar la Comprobar que es capaz Escribimos las grafías de
auditiva y visual de discriminar los canción “Veo, veo” de de reconocer auditiva y los sonidos anteriores en la
auditivamente los
los sonidos [u], [a], sonidos u], [a], [i]. Teresa Rabal. visualmente los sonidos pizarra, la profesora va
sonidos [u], [a], [i]. [i]. [o]. [e] [o]. [e] -Jugar a un loto fonética anteriores. señalando alternativamente
con cada uno de los cada una de ellas y los niños
sonidos anteriores. han de pronunciarlas
correctamente. Cada vez
que acierten punto para los
niños, si se equivocan punto
para la profesora.
Se puede hacer con las
grafías en minúscula, en
26
mayúscula o con ambas.

Iniciarse en el Iniciación en el Mostrarle una serie de
-Contar el cuento del país
trazado de las Comprobar que escribe dibujos de diferentes
trazado de las Gusto por el de las letras donde viven
grafías: correctamente su objetos del aula e indicarle
Grafías u,a,i,o,e. trazado de las el rey u, la reina a, el
grafías: nombre en cada ficha de que escriba correctamente
grafías U, a, A, i, I príncipe i, la princesa e.
clase, diariamente. el nombre debajo de cada
u, U, a, A, i, I. u, U, a, A, i, I dibujo.
Cantar la canción de las
vocales.
Jugar al “veo, veo” con

Identificación de objetos de clase que
Asociar los sonidos palabras con su contengan los sonidos [u], Observar si reconoce los
Elaborar un collage con
[u], [a], [i], con las grafía, e iniciación en Valoración de las [a], [i]. Escribir la palabra sonidos vocálicos y es
Correspondencia Sonidos y recortes de revistas de
la reproducción de producciones en el encerado y capaz de asociarlos a sus
grafías grafismos de la lengua. objetos que contengan las
grafismos escritas. redondear la vocal. grafías
vocales [u], [a], [i].
correspondientes. convencionales. correspondientes.
Pronunciar refranes,
trabalenguas, canciones,
retahílas sólo con una
vocal. Sólo con la [u], [a],
[i].
Repasar el trazo del
Interiorizar la
grafismo de las vocales,
Coordinación y Taller de plástica: En una
direccionalidad utilizando tizas de
control progresivo de Iniciativa por Realiza el grafismo de cartulina dibujada las
colores.
correcta de las Dominio de la lateralidad las habilidades aprender las vocales vocales, rellenamos las
Modelar churros de
manipulativas de habilidades nuevas. correspondiente. líneas con lentejas y las
grafías de las plastilina y con ellos
carácter fino. pegamos.
formar el grafismo de
vocales.
las vocales.
Practicar el trazado El trazado de las vocales en Realización de trazos Interés por -Escribir la vocal “a” Comprobar si realiza el -Realizar una ficha de
pautas, tanto en minúscula y grafismos. practicar el trazo minúscula y mayúscula. trazo de la vocal “a”. grafomotricidad de la vocal
de las vocales en
como en mayúscula de las vocales en -Trazar la vocal “a” en el “a”.
pautas, tanto en Escritura de nombres pautas, tanto en aire.
Los nombres propios y los propios y comunes, minúscula como en -Jugar con ella a -Con pintura de dedos
minúscula como en
nombres comunes. que contengan mayúscula. reconocerla en palabras trazamos la “a” en papel
mayúscula. vocales al principio, de objetos del aula continuo blanco.
en medio y al final. (colegio).
-Moldear la “a” en
27
plastilina.
Conocimiento e
identificación del
propio nombre, del
nombre del colegio y
su dirección, de las
Utilizar noticias del tablón de
adecuadamente las anuncios del colegio, Actitud positiva Completar con las vocales
- Jugar al ahorcado con Valoración de la utilidad
Las vocales etc. ante la expresión que faltan, los nombres de
vocales para las vocales. del lenguaje escrito
gráfica. todos los niños de la clase.
completar palabras. Identificación de
diferencias y
semejanzas de
diferentes palabras
escritas.
Mostrarles una lámina con

diferentes dibujos que
contienen las vocales “i”,
Relacionar, mediante
“u”: rotuladores,
flechas, cada nombre con Reconocer las vocales
sacapuntas, punzón, silla,
Realización de fichas su imagen –“i”, -“u”, entre las
plastilina, tizas, libro. A
Ejercitar la atención para relacionar cada Interés por correspondiente. Se demás vocales repetidas
continuación repartirles
La atención visual.. palabra con su desarrollar la trata de una ficha en la muchas veces en una
visual. otra lámina en la que
dibujo, de manera atención visual. que aparecen en una hoja y rodear todas las
aparecen dos columnas: una
correcta. columna 8 objetos del “i” en amarillo y todas
con la letra I y la otra con
aula y en otra sus las “u” en rojo.
la letra U, para que peguen
nombres.
(después de haber
recortado), cada dibujo en
la columna correspondiente.
Leer todos los carteles
- Observar cómo actúa
que vean por la calle: de
Identificar vocales Realización de ante situaciones que
Observación y las distintas tiendas:
dictados a partir de implican dificultad, si Leer los titulares de los
en diversos tipos de Etiquetas y carteles exploración del panadería, frutería…;
diferentes textos: pide ayuda, las evita, se periódicos y revistas.
entorno. anuncios publicitarios;
texto. cuentos, etc. muestra retraído.
centro de salud; taller
mecánico, etc.
Ampliar vocabulario Vocabulario: las vocales. Juego de buscar Interés y esfuerzo - Nombrar objetos del Observar si es capaz de Escribir los nombres de las
palabras que por mejorar y aula cuyos nombres discriminar la vocal distintas profesiones que
con palabras que
28
enriquecer su
pronunciación.
contengan el fonema “a”.
contengan todas las - Jugar al juego del “veo, presentada dentro de conozcan; de animales; de
Interés por el
contienen las vocales. vocales, como por veo” con objetos del aula palabras que la contienen deportes; de instrumentos
lenguaje escrito
ejemplo: murciélago. cuyo nombre contenga en su nombre. musicales…
como medio de
una determinada vocal.
información y
comunicación.
Lectura e
Leer un texto en el que
Practicar la lectura interpretación de
Gusto por la lectura van apareciendo imágenes Relacionar cada profesional,
imágenes o Leer textos ayudado de
de palabras con Murales, Carteles, Collage… de palabras con que tienen que sustituir según su atuendo, con el
pictogramas. soporte visual.
soporte visual por la palabra nombre de su profesión.
soporte visual.
correspondiente.
Narrar un cuento en la
asamblea. Los niños -Participar activamente
participarán activamente narrando partes o
-Comprobar si recuerda
en la narración. secuencias del cuento.
nombres y escenas del
Realizar preguntas para -Ordenar viñetas.
cuento y si es capaz de
Iniciarse en la Comprensión y asegurar la comprensión -Volver a narrar e cuento y
Despertar el gusto memorizar los nombres
Textos orales de tradición reproducción de del cuento Por Ejemplo: al cabo de unos días
comprensión de e interés por la de los personajes
cultural. algunos textos de ¿Dónde está la escuela jugamos a que la maestra se
lectura. principales.
textos. tradición cultural. dónde va la abeja y sus equivoca a la hora de
-Observar si comprende
amigos? ¿Qué llevaba la narrarlo para que los niños
el cuento.
abeja en la mochila? ¿A presten atención y
quién encontró en su averigüen dónde está el
clase? ¿Cómo está error.
decorada el aula?
Realizar el trazo
(horizontales, verticales, Hacer una ficha de
Comprobar si realiza
ondulado, quebrado etc.) grafomotricidad en la que
Identificar y trazar trazos, con seguridad y
Trazos horizontales, Valoración de un en el aire con el brazo, haya que unir puntitos en
Reproducción de precisión, combinando el
todo tipo de líneas verticales, oblicuos, mayor dominio imitando a la maestra. diferentes tipos de trazos:
trazos. vertical, horizontal,
*** quebrado. manual. Hacer en la pizarra los horizontal, vertical, oblicuo,
oblicuo, quebrado.
trazos y repasarlos con el ondulado, quebrado, en
dedo siguiendo la almenas…
dirección correcta.
29
Realizar un ordenador a
Realización de fichas
base de trazos verticales,
de trazado:
horizontales y diagonales.
La maestra dibujará en la
Vertical (como si
Realizar un mural sobre Realiza correctamente pizarra el modelo
estuviéramos
papel continuo en el que los trazos propuestos presentado a continuación y
pescando con una
haya dibujado, a base de con seguridad y los niños tratarán de
caña)
trazos punteados, un precisión. reproducirlos en un folio.
Trazar líneas rectas Interés por
paisaje relacionado con la
Trazo horizontal, vertical y Horizontal desarrollar
con diferentes escuela. Los niños Comprobar que el niño Realizar los siguientes
diagonal correctamente la
repasaran aquellos trazos tiene claros los sentidos trazos:
direcciones. Diagonal de derecha lateralidad.
que indique la maestra vertical y horizontal, así
a izquierda (como
(vertical-horizontal, como el sentido diagonal - trazo que imita el
asciende un avión)
diagonal, derecha de derecha a izquierda y ascenso de un
izquierda). de izquierda a derecha. avión después de
Diagonal de izquierda
despegar.
a derecha (como cae
- Trazo que
la lluvia)
corresponde a la
lluvia al caer
En papel continuo pegamos
todos los dibujos
anteriores, escribimos un
Realización de tareas Valoración del
-Elaborar un dibujo con rótulo que ponga “mi
plásticas. trabajo bien hecho Comprobar que valora y
Crear con ceras ceras blandas donde el colegio” y vamos a la clase
Técnicas plásticas. por uno mismo y por aprecia el lenguaje
tema es el colegio. de al lado con nuestro
blandas. Creatividad individual. Estimulación de la los demás. artístico como medio de
-Explicar el dibujo mural. Cada niño explica su
creatividad y expresión de ideas.
dibujo y lo que para él
originalidad.
representa. Pegamos el
mural en el pasillo a la
puerta de clase.
Aprender nuevas Técnicas plásticas. Representación Disfrute con las Elaborar, sobre papel Observar si participa Realizar un collage del
plástica del tema de elaboraciones continuo, un mural sobre activamente en la colegio utilizando
técnicas de
poemas. plásticas. la poesía Los peces van a realización de diferentes texturas y
expresión plástica. la escuela, con un dibujo actividades plásticas materiales. Repartimos las
Gusto e interés por que la ilustre. Mezclar colectivas y utiliza fichas con el dibujo del
la expresión pintura verde, azul y cola correctamente las colegio. Utilizamos
artística y sus blanca. Extender con técnicas y los materiales espaguetis para rellenar el
posibilidades. brocha. Con un tenedor o adecuados. tejado, alubias para las
con un peine de púas se paredes, algodón para las
30
harán las ondas del agua.

Antes de que se sequen
hay que colocar encima,
nubes, papel charol para el
para que queden pegadas,
césped, etc.
siluetas de peces, el buzo
y la gruta donde está la
escuela.
Repartir a cada niño una
Disfrute con las Realizar nuestra propia
tarjeta de figuras
dramatizaciones. careta: dibujar los ojos,
Dibujar figuras El rostro humano. Los geométricas (circulo,
la nariz, la boca, etc.
elementos que lo componen: cuadrado, triángulo etc) Los
humanas con las Imitación y Desarrollo del Colorear y recortar.
ojos, boca, labios, nariz, etc. Realiza dibujos de la niños utilizarán esta figura
representación de sentido de la Jugar libremente con las
facciones figura humana. como modelo para dibujar
personajes estética. caretas puestas.
Cualidades físicas propias y una parte del cuerpo
correspondientes. Cantar y dramatizar la
ajenas. (cara).Completarán el
Gusto por un canción en lengua inglesa:
dibujo con los trazos que
aspecto cuidado “eyes, ears and mouth”
quieran
Cantar todos juntos una
canción que se sepan, por
Comprensión y
ejemplo de los Cantajuegos,
reproducción de - Observar si va
y hacer los gestos
pequeños fragmentos integrando los nuevos
correspondientes. Podría
de canciones Cantamos y dramatizamos conocimientos. Y si
Valorar el lenguaje ser la canción: “Soy una
Interpretar infantiles, populares, la canción del colegio. A memoriza las canciones.
Canciones. musical como forma taza”, en la que tienen que
etc. ritmo de la canción vamos - Observar cómo
canciones de forma alternativa de ir haciendo los gestos de
señalando en el aula los interacciona con los
Sonido – silencio. expresión al los diferentes utensilios de
correcta. Interpretar objetos de clase que se demás en las actividades
lenguaje oral. cocina que se van
rítmicamente. nombran en ella. de movimiento en gran
nombrando: taza, tetera,
grupo.
cuchara, cucharón, plato
Ejercitar una buena
llano, plato hondo, cuchillo,
pronunciación.
tenedor, salero, azucarero,
batidora y olla Express.
Reconocer la Instrumentos musicales. Desarrollar Despertar el - A ritmo de la canción de -Comprobar que es capaz Repartir los instrumentos
capacidades auditivas interés por la los dedos de Pulgarcito de reconocer la musicales que se
intensidad de un
y rítmicas. música y sus los niños irán golpeando la intensidad de un sonido. encuentran en el aula de
sonido. posibilidades. mesa con los dedos como música (triángulos, cajas
si estuviesen tocando el chinas, maracas, platillos,
piano. xilófonos, etc.) y jugar a
-La profesora toca el ser una orquesta en la que
31
xilófono y los alumnos han

de andar de puntillas en
la directora es la
los sonidos suaves y pisar
profesora. Tocar según las
fuerte en los fuertes (se
instrucciones de la
puede hacer lo mismo
profesora.
para trabajar
grave/agudo).
- Jugar a las estatuas al
ritmo de la música.
Cuando la profesora pare
la música hay que
quedarse quieto.
-Representar
Discriminar y gráficamente la duración - Observar que es capaz
Reconocer y
representar la de un sonido a través de de discriminar e - Interpretar
Duración del sonido: Desarrollar aptitudes apreciar que la
líneas (más largas o más interpretar correctamente una tira
duración del sonido: corto/largo. auditivas y rítmicas. música nos rodea a
cortas) o materiales de correctamente la gráfica de sonidos.
diario.
corto/largo. reciclado como rollos de duración de un sonido.
cartón (los de papel
higiénico representan
sonidos cortos, los de
papel de cocina
representan sonidos
largos).
32
6. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
La evaluación es un elemento curricular de primer orden para conocer el proceso

educativo y el nivel evolutivo en que se encuentran nuestros alumnos. Haremos una
evaluación inicial antes de comenzar la unidad con el fin de conocer los
conocimientos de base de los alumnos sobre el tema. Durante todo el proceso
seguiremos un criterio de evaluación continua, y al final de la unidad, haremos una
evaluación final para determinar en qué grado se han integrado los nuevos
conocimientos.
La evaluación es, por tanto, un proceso que debe cumplir con los siguientes
criterios. Será:
 Objetiva: ya que atenderá a los criterios de evaluación establecidos en el

currículo.
 Continua: a través de la observación diaria del proceso de enseñanza-

aprendizaje.
 Global: desde el trabajo de todas las áreas y temas transversales.
 Coherente: atendiendo a los objetivos marcados al comienzo de la

misma.
 Diversificada
 Comparable con cada uno y su evolución.
La evaluación se realizará a través de la observación directa y sistemática de las

conductas del alumno, de sus estrategias de aprendizaje y del proceso educativo
para reajustar el proceso enseñanza-aprendizaje a la situación concreta de cada
niño. Se trata de evaluar no sólo al alumnado, sino también los resultados de
nuestro trabajo para poder identificar estrategias de mejora en base a la experiencia.
33
Evaluación de la intervención educativa
Como no hemos tenido la oportunidad de desarrollar la unidad en el aula no

disponemos de resultados concretos que poder analizar, sin embargo, si que
podemos establecer una serie de criterios a atender para garantizar el adecuado
desarrollo de la unidad:
- El grado de implicación de los niños y del docente: es necesario fomentar

un clima de clase distendido, relajado y fluido.
- La adecuación de las actividades a los objetivos propuestos: las

actividades han de ser consecuentes con los objetivos marcados para permitir
su consecución.
- Conceder especial importancia al trabajo en grupo o aprendizaje de tipo

cooperativo: ha de fomentarse un aprendizaje ordenado, participativo y
cooperativo.
- El tiempo dedicado, tanto a la unidad didáctica en general como de cada

actividad en particular: ha de ser el adecuado, procurando en todo momento
adaptar los tiempos a los ritmos individuales de aprendizaje de los alumnos y
no al revés.
- Las actividades, los materiales y los recursos utilizados: han de ser

adecuados, educativos, motivadores y socializantes.
- El espacio: ha de estar organizado adecuadamente, permitiendo

desplazamientos y favoreciendo la autonomía y el orden.
- La colaboración de las familias.
Evaluación del alumnado
Para su evaluación atenderemos a los criterios establecidos en cada área: cómo

explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona
con los demás niños, sus habilidades sociales…en definitiva recogeremos toda la
34
información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos

ayuden a conocer mejor al alumnado con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
* ACTIVIDAD 1: Taller de grafomotricidad.
Adaptada para niños con dificultades en la realización de trazos.
Conociendo la dificultad que tienen algunos niños en el desarrollo de la grafomotricidad,

potenciaremos durante bastante tiempo, actividades con materiales creativos (pintura de
dedos, espuma de afeitar, arena, pintura con esponjas, pinceles, plastilina…) que favorecerán
el paso de movimientos amplios con los brazos y manos a movimientos de más precisión
con los dedos, mejorando el control del lápiz.
Es muy importante desarrollar la expresión plástica para poder proyectar sus emociones como
una vía más de comunicación.
Las actividades que integran este taller tienen como finalidad:
- El adiestramiento viso-motor.
- El afianzamiento de la seguridad y uniformidad del trazo, como preparación

caligráfica para adquirir una letra lo más legible posible.
Por tanto los Objetivos son:
 Realizar movimientos dígito-manuales y su representación gráfica.
 Conseguir un control grafomotriz de los trazos gráficos, aprendiendo cuáles son los
movimientos básicos y evitando movimientos musculares inútiles.
Metodología:
Se parte de la realización de líneas rectas y curvas, para proseguir con la práctica en la

combinación de ambas, en el siguiente orden:
35
 rayas: horizontales, verticales e inclinadas.
 curvas: arriba, abajo, derecha, izquierda.
 bucles.
 cruces, aspas, líneas paralelas.
 líneas quebradas.
1º- Se realizarán sobre un soporte amplio, para que el niño tenga libertad de movimiento en
el trazo: sobre papel continuo, en la pizarra, en el arenero, etc.
2º- Se utilizarán aquellos materiales que mejor se adapten para la realización del trazo:
pintura de dedos, arena húmeda, serrín, barro, tizas, cuerdas, cinta aislante, etc.
3º- Una vez que dominen el espacio, se pasará a realizar el trazo en soportes más pequeños:
folios, fichas programadas, etc.
Evaluación:
El maestro, más que valorar las realizaciones de los niños, les ayudará a desarrollar su
motricidad gruesa y fina, con el fin de que logren hacer los trazos propuestos.
* ACTIVIDAD 2: Aprender a describir.
Adaptada para niños con dificultad de expresión.
Objetivo:
 Aprender a dar información precisa de las cosas, ejercitándose en las presentaciones en

público.
Metodología:
Repartiremos una lámina a cada niño, con los siguientes dibujos:
36
- rollo de papel higiénico
- balón de fútbol
- balón de baloncesto
- monopatín
- libro
- calendario
- rodillo de cocina
- barco
- plancha de la ropa
- caza mariposas
- flauta
Cada niño deberá elegir de entre todos esos, 2 objetos y colorearlos.
A continuación, por turnos, cada niño tendrá que describir, de la manera más precisa posible,
los 2 objetos que ha seleccionado y coloreado.
Comenzará la maestra describiendo un objeto diferente a los que aparecen en la lámina que se
ha entregado a los niños, marcando un guión, para que luego los niños lo sigan:
1º- Para qué sirve.
2º- Cómo es (color, tamaño, de qué está hecho, etc.)
3º- Por qué eligió esos dos objetos.
Evaluación:
Se valorará el interés y el esfuerzo de cada niño por participar en la descripción.
Más que valorar, se trata de animar a que los niños participen, y en un principio, ayudarles
con las descripciones para que, poco a poco, las vayan realizando ellos solos.
37
Otra actividad adaptada para niños con problemas de expresión, podría ser la siguiente:
- Describir algo que haya visto recientemente.
- Mostrarle una lámina en la que aparecen distintos animales realizando diferentes

acciones: correr, saltar, cazar, beber, comer, luchar, jugar… y que el niño nos cuente
qué está haciendo cada animal.
El Objetivo sería:
Aprender a describir verbalmente escenas reales y / o escenas vistas en una lámina.
Otras Actividades:
* “LA OFICINA DE OBJETOS PERDIDOS”.
Objetivos:
- Trabajar la interacción en el aula.
- Desarrollar la capacidad expresiva.
- Aprender a describir.
Metodología:
Consiste en que cada niño deposite sobre una mesa algún objeto de la clase.
Luego tienen que imaginar que cada uno ha perdido un objeto y tienen que intentar
recuperarlo.
Un niño hará de jefe de la oficina de objetos perdidos y se sentará junto a la mesa donde se
han depositado todos los “objetos perdidos”.
Los demás niños se irán presentando en la “oficina” intentando recuperar su objeto. Para ello
debe describirlo lo mejor posible. Si la descripción coincide con algún objeto de los que hay
allí depositados, el jefe de la oficina se lo devolverá.
38
39
BIBLIOGRAFÍA:
www.juntadeandalucia.es
www.orientacionandujar.wordpress.com
www.infantil.profes.net
www.ecobachillerato.com
www3.unileon.es
www.educarm.net
Propuesta Didáctica de Educación Infantil para Segundo Ciclo (5 AÑOS): El Lobo Rojo.
Editorial BRUÑO.
www.sm.profes.net
40

Unidad Didactica El Colegio Ana-Lucia-Clara-Raquel Original Ucjc. Fin

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2011

DEFINICIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA:

Según la definen ANTÚNEZ y otros autores (1992), una

Una definición parecida nos ofrece también IBÁÑEZ (1992)

Tenemos además la definición según el M. E. C. (Ministerio

- Qué enseñar  contenidos.

- Cuándo enseñar  secuencia ordenada de actividades y

- Cómo enseñar  actividades, organización del espacio,

- Evaluación  criterios e instrumentos de valoración.

Todo ello, en un tiempo claramente determinado.

Se deben presentar los objetivos y contenidos, las

La Unidad Didáctica “Mi Cole” está planificada y diseñada

Creemos que es importante desarrollar una unidad didáctica

social con sus semejantes.

 Características de los destinatarios

El grupo en el que desarrollaremos la unidad es un grupo

El centro de Educación Infantil es un centro público situado en

Asimismo, a la hora de diseñar las actividades, partimos de la

La sociedad actual demanda nuevos conocimientos, destrezas

Del adecuado conocimiento que el niño tenga de su entorno se

La finalidad de esta unidad didáctica es que el niño realice una

En este sentido, profundizaremos en el papel de cada alumno

Esta unidad didáctica tiene como finalidad la mejora de las

Esta unidad se desarrollará en el mes de septiembre con el

2. VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULUM

Con esta Unidad Didáctica pretendemos contribuir a la

Sus contenidos pretenden contribuir al desarrollo de las

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la

Trabajaremos esta Unidad Didáctica de una forma globalizada,

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo

3. Identificar los propios sentimientos, emociones,

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observar, explorar y describir de forma activa su

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas,

5. Conocer y valorar los componentes básicos del

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación,

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la

Aunque en Educación Infantil no es obligatorio el programar por

1. Competencia en comunicación lingüística:

Habilidades lingüísticas y no lingüísticas: escuchar,

Habilidad numérica (el número 1), clasificaciones,

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con

Habilidad para entender situaciones sencillas de su

4. Tratamiento de la información y competencia digital:

Utilizar y valorar las TIC como fuentes de comunicación

5. Competencia social y ciudadana:

Habilidad para comprender la realidad social del entorno

6. Competencia cultural y artística:

Habilidad para apreciar, valorar y producir