SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Elaboramos una maqueta del sistema reproductor.

FECHA: 27 de abril del 2017.
DOCENTE: María Santivañez.
GRADO: 4to “A”

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO INST.

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien común.
Enfoque de la igualdad de género.
¿QUE HACER ANTES DE LA SESION?
Preparar los libros de Ciencia y ambiente de
4to. Pág 42 acerca de la reproducción.
VAL.
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas,
justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie. Lista de
cotejo.
ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros, en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades
en el cuidado de los espacios y materiales educativos
¿QUE RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN?
Libro de ciencia y ambiente de 4to grado. Ficha de registro.
Cartoneta.
Plastilina.
Algodón.

MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO TIEMPO APROXIMADO 15 MINUTOS.

Recuerdan lo trabajado el día de ayer.
Expresan sus saberes previos respondiendo a preguntas:¿Qué características físicas nos permiten diferenciar a una niña de un niño?. ¿En la
pubertad qué características corporales externas nos permiten diferenciar a un hombre de una mujer?.
Deducen el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a identificar y describir los órganos reproductores en niños y niñas y elaborar una
maqueta.
Seleccionan democráticamente sus normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima armonioso.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 60 MINUTOS.

En grupo clase.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
Observan las imágenes del cuerpo de un niño y de una niña y elaborar sus preguntas ¿Existirán otros órganos reproductores en el niño y en la
niña?, ¿Cuáles?, ¿Dónde se ubican? ¿Cuál es la función de los órganos reproductores femeninos y masculinos.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
En forma individual.
Responden en su cuaderno una guía anticipada.

NIÑA NIÑO
ORGANOS GENITALES O REPRODUCTORES FEMENINOS. ORGANOS GENITALES O REPRODUCTORES MASCULINOS:
- -
- -
- -
- -
¿Cuál es su función? ¿Cuál es su función?
En grupo.
Se organizan en grupos y escriben sus respuestas en un papelógrafo, luego presentan sus respuestas a la clase.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN.
Responden: ¿Qué podemos hacer para saber cuáles son las respuestas adecuadas?, ¿Dónde podríamos buscar información?.
Seleccionan los textos que tienen disponibles en los libros del MED. Unidad 2 pagina 42.
Elaboran preguntas sobre el texto en tarjetas, ¿Qué es la reproducción? ,¿Para qué sirven los órganos reproductores?, ¿Cuáles son los
órganos genitales masculinos externos?. ¿Cuáles son los órganos genitales masculinos internos? ¿Qué hormona producen los testículos?,
¿De qué se encarga dicha hormona?, ¿De qué se encarga el sistema reproductor femenino? ¿Cuáles son los órganos genitales femeninos
externos?. ¿Cuáles son los órganos genitales femeninos internos?, ¿Qué pasa cuando la mujer llega a la pubertad?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN.
Buscan información sobre el sistema reproductor masculino, y las niñas sobre el sistema reproductor femenino.
Realizan una lectura párrafo a párrafo.
Intercambian información para lograr un aprendizaje común.
Relacionan la información surgida de la lectura del texto con las preguntas iniciales.
SINTESIS Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN.
Responden: ¿En qué forma podríamos organizar la información y para responder las preguntas?
Organizan la información en un papelote, y utilizan las fichas de registro.
Planifican como se va a elaborar la maqueta.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 15 MINUTOS.

Responden ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué actividad les gustó más?, ¿Qué cosas hicimos para aprender?, ¿Lo que hicimos, les parece que es
importante? y ¿para qué nos puede servir?, ¿Qué opinan sobre la forma cómo aprendimos?
Para trabajar en casa:
Diseñan en una hoja cómo sería la presentación de su maqueta y traen los materiales..

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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