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PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016

I.- DATOS GENERALES:


1.- UGEL :
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIÓN : 5º A – B – C
5.- HORAS SEMANALES : 2 horas
6.- PROFESOR :
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se
desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su
potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa
satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la
interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición
ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano
del Mundo.

Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la
autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores
éticos, libertad y responsabilidad, etc.

III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES TITULO DE DURACION EN SESIO-NES COMPETENCIAS


LA NUMERO Y UNI-DAD

AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE


Se valora a sí mismo Autorregula sus Se cuestiona éticamente Sustenta sus principios Reflexiona sobre las
emociones y com- ante situaciones co- éticos relaciones entre sus
portamientos tidianas principios, decisio-nes y
acciones
UNIDAD I 5 Sesiones X X
La Comunicación en la Adolescencia
UNIDAD II 5 Sesiones X X
“Desarrollo del Autoconocimiento”
UNIDAD III 4 Sesiones X X X
“Conociendo mi sexualidad y
género”
UNIDAD IV 4 Sesiones X X X
“Reflexionemos sobre la
familia”
UNIDAD V 5 Sesiones X X
“Mejoremos nuestro aprendizaje”
UNIDAD VI 5 Sesiones X X X
“Construyamos nuestro
Proyecto de Vida”
UNIDAD VII 4 Sesiones X X
“Desarrollemos un estilo de vida
saludable”
UNIDAD VIII 5 Sesiones X X X
“Reflexionemos sobre
nuestra existencia”
TOTAL DE VECES 37 SESIONES 4 4 4 4 4
QUE SE TRABA-
JARA CADA
CAPACIDAD
IV.- MATRIZ NÚMERO Y TÍTULO DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
DE LA UNIDAD SEM /SESION
UNIDAD I: “La Comunicación en 5 SEMAN ESTILOS DE COMUNICACIÓN En un cuadro de doble en-trada
la Adolescencia” 5 Sesiones  identifican los benefi-cios y riesgos
En la adolescencia, una de las  que trae con-sigo la globalización.
principales tareas es la búsqueda de  Elabora cuadro compara-tivo sobre
identidad: en lo personal, lo social y  situaciones de comunicación
lo sexual. En esa etapa de la vida, la 

persona tiene que redescubrirse a sí

misma, reestructurar su autoimagen 
y desarrollar posturas propias frente 
a ella y ante el Mundo. ¿Podremos
superar nuestras dificultades de
comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo
supero? ¿Cómo desarrollo mi
autoafirma-ción?
UNIDAD II: “Desarrollo del 5 SEMAN EL AUTOCONOCIMIENTO Elaboran una lista de los elementos
Autoconocimiento” 5 Sesiones La identidad personal y social distintivos que lo hace único y
Entre las diversas tareas que deben  diferente a los demás. Luego reflexio-
afrontar los adolescentes está la de  nan sobre cómo ha ido cam-biando tu
construir su identidad, afianzar su Autonomía moral y pro-yecto cultura y cómo ha ido evolucionando
autoestima, desarrollar su sentido de personal tu iden-tidad.
libertad a través del Creencias y pensamientos
autoconocimiento, la autoafirmación irracionales
y el planteamiento de interrogante Libertad personal y pre-sión de
que le cuestionen sus creencias. grupo
Es importante que tengan claro qué
desean hacer en la vida.
Generalmente, bus-can innovar
rompiendo moldes o patrones
culturales; pero estos cambios pue-
den hacer que se sientan
desorientados.
¿Cómo expresas tu autenticidad?
¿Cómo influye la presión del grupo en
tu liber-tad personal? Por ello, es
importante motivarlos, ofrecerles
espacio de diálogo y ayudarlos

. UNIDAD III: “Conociendo mi 5 SEMAN LIBERTAD Y En grupo, elaboran un afi-che en


sexualidad y Género” 5 Sesiones RESPONSABILIDAD donde expresen lo que es la
La sexualidad en la adolescencia se  sexualidad y que dimensiones
vive con curiosidad e interés por  comprenden
reconocer el propio cuerpo y sus La comunicación en la pa-reja.
sensaciones, ya que está cambiando. 
Asimismo, cambian las formas de 
expresar afecto, se tiene mayor Importancia de las deci-siones
interés en temas sexuales, se es- para una sexuali-dad saludable.
tablecen relaciones de parejas, etc. El embarazo en la adoles-cencia.
¿Lograremos que los varones y las
mujeres tengan las mismas
oportunidades? ¿los estereotipos
influyen en la vivencia de la
sexualidad?
NÚMERO Y TÍTULO DE LA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD SEM /SESION
UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre 4 SEMAN PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS Seleccionan un conflicto que
la familia” 4 sesiones  requieren resolver. Apliquen el
La familia es el contexto principal, 
método de cua-tro momentos para
educativo y de socialización, en el La familia como espacio de
protección. Y soporte anali-zarlos y encontrarle una so-
desarrollo de las personas. A través de
ella se aprenden formas de pensar, sentir  lución.
y actuar. Sin embargo, en la adolescencia 
este vínculo cambia y los padres pueden 

sentirse desplazados por los amigos,

quienes se vuelven referentes de 
imitación y diferenciación. Además, en su 
bús-queda de autonomía, los
adolescentes intentan replantear las
normas y límites familiares y decidir
sobre sus acciones
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro 6 SEMAN INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro compa-rativo
aprendizaje” 6 sesiones  sobre las diferentes estrategias
Aprender nos hace crecer como 

metacognitivas utilizados para
personas, cambia nuestra forma de ver y
 mejorar sus aprendizajes.
entender el mundo y produce
crecimiento a nuestro alrededor. 

Adquirimos nuevos conocimientos y

desarrollamos habilidades en diferentes 
contextos: nuestra casa, la institución 
educa-tiva, nuestro barrio, etc, en donde
de promueven una serie de aprendizaje
que sirven para la vida.
UNIDAD VI: “Construyamos 5 SEMAN PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada de re-flexión
nuestro Proyecto de Vida” 4 sesiones  vocacional; pueden invitar a ex-
Uno de los principales problemas que se 
estudiantes exi-tosos en diversas
debe tratar de resolver en la adolescencia Elección vocacional
 profesio-nes u ocupaciones.
es la elaboración del proyecto de vida y el
uso adecuado del tiempo que permita 
equilibrar las actividades gratas con las Proyectos personales y colec-tivos..
responsabilidades. En nuestro medio, los
adultos tienden a organizar las
actividades que pueden ser útiles para los
adolescentes. El tiempo libre es necesario
para la reflexión personal y el
autodescubrimiento propio de la
adolescencia.
UNIDAD VII: “Desarrollemos un 5 SEMAN VIDA SALUDABLE Elabora un artículo en el que
estilo de vida saludable” 4 sesiones  expongan su opinión sobre el estilo
Cada persona va construyendo su vida a 

de vida salu-dable y el desarrollo del
partir de las experiencias que vive, las
 li-derazgo.
metas que se propone y las elecciones
que hace a cada momento, con lo cual va Prevención de la violencia y
definiendo un estilo de vida. Para que resolución de conflictos
este sea saludable, debe atender su salud
física, psicológica, so-cial y espiritual.
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre 5 SEMAN ETICA Y MORAL Elaboran Tripticos sobre el origen de
nuestra existencia” 5 sesiones El desarrollo del pensa-miento y el la filosofía y las corrientes filosóficas.
Debido a su capacidad de razonar, de ser origen de la filo-sofía..
libre y tener voluntad, el ser humano no Desarrollo del pensamiento filosófico.
se conforma con el sólo hecho de vivir, El ser humano y el sentido de la vida.
sino que busca también trascender, 
orientar su vida, darle sentido a las cosas, 
entender y conocer todo lo que le rodea. 
La necesidad de en-tender y darle sentido 
a nuestra existencia surge a partir del 
asombro que nos produce la experiencia
de vivir, pues basta mirar la inmensidad
del cielo, l perfección de la natu-raleza,
para que la sorpresa y la admiración
surjan en forma inevitable y, con ello,
nuevas preguntas.
V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS I UNIDAD Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de
Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de
comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
II UNIDAD La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y
Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproduc-tivos en la
adolescencia..
III UNIDAD La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y
Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos y
responsabilidad
IV UNIDAD La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y
Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a
través del tiempo.
V UNIDAD La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque
aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi-zaje entre ellas la
comprensión lectora.
VI UNIDAD La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación
Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de
vida en la adolescencia.
VII UNIDAD La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación
Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y
el desarrollo del liderazgo.
VIII UNIDAD La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia,
Geografía y Economía al abordar temas como el origen de la filosofía.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- I. E. P. :
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 5°
4.- DURACIÓN :
5.- PROFESOR :
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la
persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos
superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS CAPACIDADES INDICADORES
COMPETENCIAS
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora asi mismo
Interpreta sus características personales para
decidir formas de actuación que respondan a
diferen-tes situaciones de su entorno familiar,
escolar y cultural.
Evalúa el conocimiento y manejo de sus
emociones simultáneas: primarias y/o secundarias,
para emitir juicios, organizar y actuar en diversas
situaciones con agrado y seguridad en sí mismo

Autorregula sus emociones y comportamientos


Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diver-sos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.
SE DESENVUELVE ETICA-MENTE Se cuestiona éticamente ante las situaciones co-
tidianas” Relaciona las razones que motivan las decisiones
y/o acciones con valores de su familia y comuni-dad

Sustenta sus principios éticos”


Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razone
que toman en cuenta las razones de los demás.
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a
partir de su impacto en otras personas

Reflexiona sobre las


relaciones entre sus Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de su
principios, decisiones y acciones
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
La personalidad
La autoafirmación.
La comunicación.
El voluntariado.

V.- PRODUCTOS IMPORTANTES


Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en
grupo
Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.

VI.- SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)


TÍTULO: TÍTULO:
INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su im-pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
entorno familiar, escolar y cultural. situaciones, mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
La personalidad La autoafirmación

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Lectura de un texto extraído de internet. Observa el video.
Lee el texto otorgado por el MINEDU. Lee el libro de texto.
Elabora un mapa de conceptos. Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la
Realiza un cuadro comparativo. ado-lescencia
VII.- EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVA-LUACIÓN
GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE COTEJO AFIRMA SU IDENTI-DAD Se valora asi mismo
ELABORACIÓN DE TRÍPTICO/LISTA DE Interpreta sus características
COTEJO personales para decidir formas de
TAREAS DEL LIBRO DE actuación que respondan a diferente
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE situaciones de su entorno familiar,
COTEJO escolar y cultural.
ELABORACIÓN DEL grado y seguridad en sí mismo
CRUCIGRAMA/LISTA DE COTEJO
Autorregula sus emociones y comportamientos
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio
nes con los otros.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones coti-dianas”


Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de
su familia y comunidad

SE DESENVUELVE ETICAMENTE Sustenta sus principios éticos”


Explica por qué considera buenas o malas
determinadas acciones, con razones que toman en
cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las


relaciones entre sus Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de su
principios, decisiones y acciones
acciones