Momentos didácticos de la dirección de la clase de Educación Física.

La fase de dirección comprende, la conducción de la actividad durante el desarrollo de la clase, y que supera
el enfoque de la pedagogía, que la denominó: "mando docente". Es un proceso de interrelación estrecha de
pasos didácticos, que en su orden son los siguientes:

Explicación: Es el primer momento de la enseñanza docente, en donde reside la motivación e información

primaria de la tarea, su extensión se mide en segundos.
En la primera edad, dada la percepción por el primer sistema de señales que comprende: ojo, oído y tacto, la
explicación es sumamente corta.

 El segundo sistema de señales comprende: verbal porque hay un mayor ciclo de atención y concentración
debido a un mayor desarrollo.
 Precepto-motriz es donde la explicación se hace más amplia, pero no por ello debe dejar de ser breve, clara,
exacta.

Demostración: La demostración constituye el paso didáctico de mayor importancia en el proceso de

enseñanza de la Educación Física, por tal razón se recomienda, que sólo se utilice cuando se esté seguro que
la ejemplificación será correcta. La demostración está ligada a la imagen del movimiento real, dado que el
camino que lleva al aprendizaje pasa primero por la vista.

La demostración satisface en el alumno: la necesidad elemental de querer saber, qué aspecto tiene el
movimiento total que debe aprender, y si la tarea es realizable y de qué manera.

La demostración representa en el proceso de aprendizaje del alumno, una primera impresión del aspecto
externo o una imagen óptica a grandes rasgos del movimiento. Además desempeña el papel de proporcionar
la primera captación visual del movimiento nuevo.

Formulación de la tarea: La formulación de la actividad en clase es la sugerencia e invitación a fin que

prevalezca una pedagogía del estímulo, que genere el diálogo entre maestro y alumno, y que sustituye a la
orden o exigencia que deja abierta la posibilidad del fracaso.

Ensayo: Lo constituye la primera o primeras pruebas, dependiendo de la individualización, su objetivo es

aportar una valiosa "percepción interior" del movimiento, es decir, experimenta en la ejecución activa del
mismo.

La adquisición primera y el posterior aprendizaje de un movimiento empieza con la primera ejecución, y que
significa pasar de la percepción visual a la kinestésica, a partir que el alumno intenta efectuar el movimiento
por sí mismo.

El maestro debe estar consciente que en el momento didáctico del ensayo, no puede esperar ejecuciones
elaboradas de movimiento, sino lo normal y natural es que la coordinación deseada no resulte, y se esté ante
la presencia de ejecuciones toscas y defectuosas, las que se superarán llevándolos por primera vez al
movimiento nuevo, luego de una determinada repetición a veces basada en diversas ayudas.
 Retroalimentación: Constituye la información sobre el resultado de un proceso luego de ejecutada la tarea.
Puede darse de distintas formas: por un gesto, mediante el contacto físico o verbal, y ofrece cuatro opciones:

Feedback Correctivo: Se da cuando hay un error evidente en la ejecución y puede tratarse de Identificar el
error, y/o como corregirlo.

Feedback de Reforzamiento: En este comportamiento se utilizan expresiones que implican un sentimiento

respecto a la ejecución.

Ejemplo:
“La caída fue excelente”.
“'La salida estuvo bien hecha”.

Feedback Neutro: Este se caracteriza por su naturaleza descriptiva y objetiva o sea, observa la ejecución pero
no la corrige ni la juzga.

Ejemplo:
“Veo que has hecho los ejercicios de suelo”.
“Siete de los diez tiros a la canasta, han entrado”.

Feedback Ambiguo: Es aquel que no ofrece al alumno una información precisa sobre su ejecución, o sea, deja
demasiados aspectos para descubrir.

Por ejemplo:
“No está mal”.
“bastante bien”.
“Repítalo”.

Repetición: Constituye el momento didáctico, por el cual las formas toscas de movimiento adquiridas
mejoran el movimiento, no busca la perfección o rendimiento máximo.
En el proceso de repetición se pueden presentar las siguientes situaciones:

 Posibilidad que se produzcan tiempos de estancamiento aparente.

 Tras buenos progresos al inicio, transcurre un tiempo sin ninguna clase de avances.
 Fundamentos de la gimnasia rítmica

Los espectáculos gimnásticos deportivos constituyen una de las expresiones fundamentales del
desarrollo de la gimnasia rítmica, además es un fenómeno de divulgación en masa que expresa
mediante la práctica valores físicos, Psíquicos y sociales.
Es un poderoso medio de ejercitación para involucrar a practicantes, niños, niñas, mixto y
espectadores. La coordinación y el equilibrio son consideradas capacidades perceptivo-motrices
porque son predisposiciones fisiológicas innatas factibles de medida y mejora mediante el
aprendizaje y la actividad física

Elementos fundamentales de la composición gimnástica

1. Mensaje: Es el elemento rector que orienta y recoge el sentido de la composición, expresando

con la actitud el gusto de trabajar en equipo.

2. Participantes: Está relacionado con el número de participantes, sexo, edad, nivel de

preparación física, en eso radica la complejidad de las formaciones y desplazamientos como la
variedad de ejercicios.

3. Vestuario: Se debe tomar en cuenta el lugar, el clima, horario, edad, el nivel económico de la
comunidad donde se trabajara la composición gimnástica. Utilizar colores manteniendo
uniformidad en los colores, ser creativos utilizando material reciclable y/o de desecho.

4. Tiempo: Depende de la edad, pre-primaria y primaria 3 minutos mínimo y 5 máximos.

El tiempo se divide en entrada, duración de la composición gimnástica, salida.

5. Implementos: Livianos, de fácil manejo, colores fuertes para que sea vistoso, se utiliza mucho
el ingenio porque depende del mensaje, la música y vestuario.

Ejemplo: Aros de todos tamaños y se les pueden agregar toda clase de adornos, abanicos, pelotas,
pañuelos, banderas, chinchines, sombrillas, cintas, entre otros. Ser muy creativos.

6. Música: Es el eje fundamental de la composición, transmite al espectador el mensaje

concebido.

La selección de una buena música conlleva a una influencia positiva entre el espectador y los
participantes. Somos formadores de valores, para escoger la música hay que ubicarse
culturalmente en el contexto.

7. Formación y desplazamientos: Es la forma de distribuir o mover a los participantes, siendo la

estructuración la más importante para poder aplicar los ejercicios. Ejemplo:
Hileras: uno detrás del otro

Filas: uno a la par de otro.

8. Ejercicios: Son movimientos que van a hacer con todo el cuerpo dependiendo de la formación.

Pueden ser:

Ejercicios Simultáneos: Se mueven todas las partes del cuerpo al mismo tiempo ejemplo: los
brazos o las piernas al mismo tiempo.

Ejercicios alternos: Se mueve una parte del cuerpo y después la otra.

Ejemplo: Primero una pierna y un pie y después la otra pierna y el otro pie.

Ejercicios Disociados: Se mueve una parte del cuerpo para un lado y la otra para otro lado.

Ejemplo. La cabeza y los brazos para un lado y las piernas para el otro lado.

Niveles de Trabajo:

Los ejercicios se trabajas en 3 niveles

1. Alto: Parados

2. Medio: flexionado

3. Bajo: arrodillado, sentado y acostado.

 Juegos Aplicativos

Taller Juegos Nivel de Pre-Primaria

http://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-perceptivos.html
Pato Pato Oca 5 años
En círculo, en el patio, en posición de pie. En el exterior del circulo
estará un alumno caminando alrededor de ellos, quienes
tocándoles la cabeza irá diciéndoles; pato, pato, pato, y en el
momento que él les diga OCA, este saldrá corriendo en el sentido
contrario, intentando que uno de los dos llegue primero al lugar
desocupado. El alumno que quede fuera se quedara para poder
proseguir caminando alrededor.

Cazamariposas. 6 años

Uno se queda con un aro en la mano, debe agarrar a los demás

introduciéndole el aro por la cabeza, si agarra a alguien se libra y la
queda el otro.

El Reloj. 5 y 6 años
Todos en círculo y uno en el centro con la cuerda. Éste la hará girar
sin elevarla y el resto tratará de no ser tocado con ella al saltar.

En un extremo del patio se colocará un niño que será “El Cocodrilo

Dormilón”. El resto del grupo se encontrará cerca de él para
despertarlo y gritarle "Cocodrilo Dormilón, Cocodrilo Dormilón".
Cuando el cocodrilo decida despertarse perseguirá a los niños y
estos intentarán escaparse y llegar a su refugio previamente
escogido. El niño que sea tocado pasa a convertirse en “Cocodrilo
Dormilón".
 Taller Juegos Nivel de Primaria

Juego
De costa a costa: El objetivo es que la pelota
llegue al lado contrario del campo mediante
pases entre los compañeros de distinta fila.
No se puede tocar a los componentes del
otro equipo pero sí interceptar la pelota. Las
pelotas serán de distinto color.
Organización
Dividir la clase en 2 equipos. Se disponen en 7 filas
aproximadamente, colocándose 2 alumnos de cada
equipo en cada fila. Los 2 alumnos restantes se
colocan uno en cada extremo del campo con una
pelota cada uno.

Balón contacto: dos de los alumnos deberán En medio campo se distribuyen todos los alumnos.
tocar con la pelota al resto (sin lanzarla). Usaremos pelotas de livianas
Estos dos alumnos podrán pasarse la pelota
entre ellos mientras se desplazan por el
espacio. El alumno que sea tocado por la
pelota intercambiará su rol con el que le
haya dado o, como variante, se suma al
grupo.

Silla humana: Se forman en fila dos en cada En medio de la cancha se distribuyen las dos filas,
equipo, harán una silla, con los brazos cada fila forma una silla humana y compite contra el
conformando una H, el tercer participante se otro equipo.
sentará en los brazos de los compañeros
hasta un objetivo y regresan a su lugar
tratando que el otro equipo haga lo mismo.
Gana el equipo que termine primero.

Estrella: se forman en hileras haciendo una En hileras formar una estrella con la misma cantidad
estrella, elegir a dos compañeros uno que de participantes, utilizar un bastón de papel
correrá y se deberá poner a salvo del otro
compañero quien lo debe tocar Con un
bastón de papel. Está a salvo cuando se
coloca al inicio de cualquiera de la hilera,
teniendo que relevarlo el último compañero
de la hilera donde se colocó. El compañero si
es tocado antes de ponerse a salvo, tomará
el bastón y correrá al compañero que lo
perseguía a él, para tocarlo el cual deberá
ponerse a salvo.
Amarados: se colocan en hileras el primero Forman 3 o 4 hileras dependiendo la cantidad de
de la fila corre a un objetivo, regresan y le participantes, con la misma cantidad de
dan la mano al segundo y se amarran, corre participantes, cinta para amarrarse las manos.
hacia el mismo objetivo pasan todos y gana
el grupo que termine primero y que estén
amarrados todos