Lo que prefiero

SESION DE APRENDIZAJE NIVEL INCIAL 2018
Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N° 12 Fecha: 17/04/18

1. NOMBRE DE LA SESIÓN : (ACCIÓN – TEMA)
“JESÚS ES EL AMIGO PERFECTO”
2. DURACIÓN : 1 hora – 60’
3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión) es necesario
brindarles a los niños y niñas un espacio para conocernos formando lazos de amistad.
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual
Tangible : Fichas de trabajo
4. APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Afirma su Autorregula sus Expresa sus Expresa sus emociones en las
identidad emociones y emociones en las diferentes situaciones que siente en
comportamiento diferentes las diferentes situaciones que vive.
situaciones que
vive.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o estrategias actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60
los sectores niñas planifican con la materiales
profesora a que sector van a
jugar.
Organización: Las niñas y Ficha de

niños deciden a que van a observación
jugar. de juegos
libres
Ejecución: Las niñas y niños
juegan libremente.
Orden: Mediante una canción

ordenan el material que han
utilizado.
Socialización: Después de
dejar todo en orden verbalizan
y cuentan a que han jugado.
Representación: Representan
a través del juego de roles la
actividad realizada.
Problematización Observan una lamina sobre Observación Laminas
Jesús acompañado de los 3’
niños
Propósito y Descubren el propósito de la Diálogo Oral
organización sesión a través del diálogo.
Presenta la sesión de hoy 2’
“JESÚS ES EL AMIGO
PERFECTO”
INICIO
Motivación / Nos sentamos en semicírculo Expresión Láminas

intereses / para observar un video sobre oral 10’
incentivo Jesús y los niños.
Saberes previos Realizamos preguntas Dialogo Preguntas
abiertas para contestar las oral
siguientes interrogantes
¿quiénes querían conocerlo? 5’
¿por qué Jesús recibió a los
niños? ¿cómo debemos actuar
para ser amigo de Jesús?
Gestión y Dialogamos sobre el video Trabajo Juego libre
Acompañamiento observado individual
La docente anota en un Papelote y
papelote las ideas dadas por crayolas
los niños.
Realizan el juego el Rey
manda que escojan a su amigo
Cada niño juega con su amigo
35’
DESARROLLO
elegido de manera libre

Realizan un dibujo en pareja
luego exponen su trabajo
realizado
Conversamos sobre las
acciones positiva y negativas
que realizamos al momento
del juego.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a Interrogantes Recurso
través de preguntas meta oral
cognitivas en forma oral ¿Qué
5’
aprendieron hoy? ¿Qué
adornos hemos usado?,
¿Cómo se sintieron?
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de
trabajo.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
INICIO
Asamblea: Participan haciendo una media luna para iniciar la asamblea participan del
dialogo en forma oral, sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán
(material – títeres)
PROCESO
Exploración del material exploran el material libremente organizado por la maestra para
que observen las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo. Seleccionando los materiales que van a utilizar títeres y que desea representarlo
en forma libre, creando pequeñas historietas o diálogos.
CIERRE
Expresión gráfico
En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado.
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller, a través de preguntas meta cognitivas,
reflexivas ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se han organizado para trabajar con los títeres?
¿Cumplimos los acuerdos propuestos?

SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL 2018
Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°11 Fecha: 16/04/18

1. NOMBRE DE LA SESIÓN: (acción – tema)
LO QUE ME GUSTA MAS
2. Duración : 1 hora – 60’
3. SITUACIÓN APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que a los niños y niñas comenten sobre sus preferencias
Visible: Acciones de las niñas y niños, trabajo individual
Tangible: Fichas de trabajo
INDICADORES
Afirma su Convive Expresa cómo se siente y su preferencia
identidad democráticamente
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos 60’
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.

utilizado.
Problematización Elegimos algunos objetos que
hemos observado que le gusta
y prefieren los niños y lo
Observación Títeres 3’
colocamos en el patio en
diferentes espacios y dejamos
que lo manipulen.
Propósito y A través de preguntas abiertas
organización el niño(a) responde sobre que
material fue de su agrado, Diálogo Oral 2’
llegando así a conocer el
propósito de la actividad.
INICIO
Motivación / Cada niño traerá un juguete de

intereses / su preferencia y lo colocara en
incentivo una caja sorpresa, en un
ambiente de expectativa se le
Expresión Recurso
pedirá a cada niño que saque 10’
oral humano
un objeto de la caja entregado
el objeto a su dueño y este nos
comentara sobre los juegos
que realiza con su juguete.
Saberes previos ¿Qué actividades te gusta?
¿Cuál es tu juguete favorito?
Preguntas
¿Qué sector es tu preferido? Diálogo 5’
oral
¿Cuál es tu comida favorita?
¿Cómo te sientes en el Jardín?
Gestión y Los niños comparten su
Acompañamiento juguete con sus amigos a
través del juego libre.
Nos organizamos en grupo Teatrín

para dibujar el juego realizado Títeres
por ellos. Ficha
Trabajo Plumones
35’
DESARROLLO
Se le entrega la ficha N° 05 del individual Crayones

cuaderno de trabajo en donde Colores
dibujaran los juguetes y Temperas
comida que mas le gusta. A Plastilina
través de la técnica del mural
los niños exponen sus trabajos
y harán comparaciones sobre
sus gustos y preferencias.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a
través de preguntas meta
cognitivas en forma oral ¿Qué Recurso
Interrogantes 5’
aprendieron hoy? ¿Cómo se oral
sintieron?, ¿Qué es lo que más
les gusto?
Taller de Asamblea o inicio: Se les 5’
psicomotricidad presenta el material a utilizar
(pelotas y conos, papel
higiénico)
Desarrollo o expresividad 30’

motriz:
Salimos implementamos el
material su juegos y los
invitamos a jugar libremente,
realizando movimientos
acciones y compartiendo con
sus compañeros.
Relajación: En posiciones 5’
cómodas los niños y niñas
toman aire inhalan (se
imaginan oler una flor) y
exhalan (imagina apagar una
vela).
Expresión gráfico plástico: 20’

Dibujan lo que más les gusto
de los juegos
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
trabajo.

1. NOMBRE DE LA SESIÓN: (acción – tema)
“ME SIENTO FELIZ Y SEGURO AL INTEGRARME A MI JARDIN”
Para que a los niños y niñas desarrollen su autonomía y se socialicen e interactúen con
los demás.
INDICADORES
Afirma su Se valora así Demuestra satisfacción Manifiesta Expresa
identidad mismo cuando logra alcanzar satisfacción con satisfacción
objetivos sencillos su persona y las sobre si mismo
demostrándolo a través cosas que hace cuando se
de sonrisas aplausos, esfuerza y logra
saltos o gritos sus objetivos en
juegos y otras
actividades
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.

utilizado.
 Los niños y niñas se ubican
cómodamente para observar una
actuación una función de títeres,
Problematización presentándoles a los personajes, Observación Títeres 3’
ellos pueden hacer sus hipótesis
sobre la historia que se les va a
narrar
 Descubren el propósito de la
sesión a través del diálogo.
Propósito y
Presenta la sesión de hoy “ME Diálogo Oral 2’
organización
SIENTO FELIZ Y SEGURO AL
INTEGRARME A MI JARDÍN”
 Haciendo uso de títeres,
INICIO
dialogamos con los niños y niñas

sobre una experiencia propia o de
otra persona con respecto al
Motivación / primer día en el jardín.
Expresión Recurso
intereses /  HISTORIA 10’
oral humano
incentivo Juan era un niño de 3 años, el
cual ira primera vez a su jardín,
pero él estaba muy temeroso ya
que se quedaría por unas horas,
fuera de casa, sin conocer a nadie
 A través de lluvia de ideas
preguntamos ¿Quién iría por
primera vez al jardín?, ¿Cómo se Preguntas
Saberes previos Diálogo 5’
sentía Juan?, ¿Por qué?, oral
¿Algunos de ustedes se siente
como Juan?
 Durante la función de títeres
invitamos a los niños y niñas a
que animen a los personajes,
ejemplo
 ¡ven Juancito al jardín!
 ¡te prestaremos los juguetes!
 ¡pintaremos con muchos colores!
 Juancito dialoga con los niños y
niñas y le dice que ahora está más Teatrín
animado y quiere irse al jardín,
DESARROLLO
Títeres
finaliza cuando Juancito llega los Ficha
Gestión y niños y niñas o reciben con Trabajo Plumones
aplausos y expresan sus 35’
Acompañamiento individual Crayones
emociones. Colores
 Dialogamos con los niños Temperas
haciendo preguntas referidas a si Plastilina
les gusta o no les gusta venir al
jardín, que hacen en el jardín, que
cosas mas les gustaría hacer,
alentamos a que hagan
preguntas.
 Contrastamos sus hipótesis con el
contenido de la narración
acentuando lo que animó a
Juancito a venir al jardín, los
escuchamos y pedimos a que
cuenten como se sienten cuando
vienen al jardín.
 A los niños y niñas de 3 años que
modelen en plastilina lo que más
les gusto del jardín.
 Para los de 4 años entregamos la
ficha 12 pag 29
 Los niños de 5 años eligen la
manera que deseen trabajar
(dibujar o moldear)
Evalúan sus aprendizajes a través
de preguntas meta cognitivas en
Recurso
Evaluación forma oral ¿Qué aprendieron hoy? Interrogantes 5’
oral
¿Cómo se sintieron?, ¿Qué es lo
que más les gusto?
Asamblea o inicio: Se les presenta 5’
el material a utilizar.
Desarrollo o expresividad motriz: 30’
Salimos y preguntamos a los niños

a que quieren jugar,
CIERRE
implementamos sus juegos y los

invitamos a jugar libremente,
realizando movimientos acciones y
Taller de
compartiendo con sus compañeros.
psicomotricidad
Relajación: En posiciones
cómodas los niños y niñas toman ‘5’
aire inhalan (se imaginan oler una
flor) y exhalan (imagina apagar una
vela).
Expresión gráfico plástico: 20’

Dibujan lo que más les gusto de los
juegos
INTRUMENTOS:
 Instrumento Cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
trabajo.

1. NOMBRE DE LA SESIÓN: (ACCIÓN – TEMA)
“CONOZCO LOS AMBIENTES DE MI JARDIN”
Es necesario brindarle a los niños y niñas un espacio para conocernos formando lazos de
amistad y asimismo conozcan y se familiaricen con los ambientes.
INDICADORES
objetivos sencillos su persona y las sobre si mismo
juegos y otras
actividades
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.

utilizado.
Problematización  Observan las láminas del cuento Observación Láminas 3’
Propósito y Presenta la sesión de hoy
Diálogo Oral 2’
organización “CONOCIENDO LAS
INSTALACIONES DE MI
JARDÍN”
/  Se narra la historia de Simón el
INICIO
Motivación
Expresión
intereses / conejito Láminas 10’
oral
incentivo
preguntamos ¿Cómo se sintió
Simón en el jardín?, ¿En que
Preguntas
Saberes previos ambiente pintaron Simón y sus Diálogo 5’
oral
amigos?, ¿A dónde se dirigieron
para comer su refrigerio?, ¿En
que lugar del Jardín jugaron?
 La maestra y los niños se
preparan para visitar y conocer
los ambientes de la Institución
Educativa Inicial.
 Nos dirigimos a los diferentes
ambientes de la I.E. he
identificamos los lugares
peligrosos en donde no debemos
jugar.
 Formamos dos columnas y
agarrados de la mano nos
dirigimos a los servicios
higiénicos. Teatrín
 Ingresamos a los SS.HH. y
DESARROLLO
Títeres
mostramos cuáles son de niñas y Ficha
Gestión y cuáles son de niños explicando su Trabajo Plumones
35’
Acompañamiento correcta utilización. individual Crayones
 Conocemos también el comedor Colores
donde explicamos a los niños y Temperas
niñas que en ese lugar Plastilina
comeremos los alimentos pero
antes debemos bendecirlos y
lavarnos las manos con agua y
jabón.
 A la hora de jugar el ambiente
adecuado es el patio.
 Los niños de 4 y 5 años eligen la
manera que deseen trabajar
(dibujar o moldear)
CIERRE

Recurso
Evaluación forma oral ¿Qué aprendieron hoy? Interrogantes 5’
oral
¿Qué adornos hemos usado?,
Lary, lary eh
(XUXA)
Es la hora es la hora
Es la hora de volver
Vamos todos todos junto
Taller Literaria Al jardín a estudiar
Musical
Lay lary lary eh
Oh oh oh oh
Lary lary lary eh
Oh oh oh oh
INTRUMENTOS:
 Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, diálogo
trabajo.

“APRENDIENDO A RESPETAR EL ESPACIO Y EL MATERIAL DE LOS DEMÁS”
Es necesario brindarle a los niños y niñas un espacio para conocernos formando lazos de
amistad y asimismo conozcan y se familiaricen con los ambientes de la I.E. y su uso.
INDICADORES
objetivos sencillos su persona y las sobre sí mismo
juegos y otras
actividades
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.

utilizado.
Problematización  Observan las láminas del cuento Observación Láminas 3’
Propósito y Presenta la sesión de hoy
Diálogo Oral 2’
organización “APRENDIENDO A RESPETAR
EL ESPACIO Y EL MATERIAL DE
LOS DEMÁS”
/  Se narra la historia de Simón el
INICIO
Motivación
Expresión
intereses / conejito Láminas 10’
oral
incentivo
preguntamos ¿Cómo se sintió
Simón en el jardín?, ¿En que
Preguntas
Saberes previos ambiente pintaron Simón y sus Diálogo 5’
oral
amigos?, ¿A dónde se dirigieron
para comer su refrigerio?, ¿En que
lugar del Jardín jugaron?
 Desarrollamos el juego: Conejos
en sus conejeras.
 Se forman grupos de tres
integrantes, los integrantes de los
grupos, se agarran de las manos
en dúos y el que queda libre se
ubica en medio de los dos.
 Cuando la docente indica:
“Conejos en sus conejeras”, los
integrantes que están ubicados
dentro de sus conejeras buscan
otra conejera.
 El integrante que no logra ingresar
a ninguna conejera, se sienta a
hacer barra.
 Dialogamos con los niños sobre el
DESARROLLO
Ficha
espacio que ocupa cada uno de Plumones
ellos y sobre lo importante que es
Gestión y Trabajo Crayones
respetarlo. 35’
Acompañamiento individual Colores
Aprendemos a respetar los
Temperas
materiales de los demás
Plastilina
 La maestra se disfraza de niña e
ingresa al salón con muchos
juguetes, de pronto ingresa una
compañera y le dice: ¡Dame estas
muñecas porque a mi me gustan!,
le quita sus juguetes y la otra niña
(docente) se queda llorando.
 Preguntamos a los niños y niñas:
¿Será correcto que le quite sus
juguetes a su compañera? ¿Cómo
se quedó la otra niña? Y materiales
de sus compañeros y cuando
deseamos algo que no es nuestro,
debemos pedirlo prestado.
 Hablamos sobre la importancia de
respetar el espacio de cada niño.
les gusto del juego.
 Los niños de 4 y 5 años eligen la
manera que desean trabajar
(dibujar o moldear)
Evalúan sus aprendizajes a través de
preguntas meta cognitivas en forma
Recurso
Evaluación oral ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué Interrogantes 5’
oral
adornos hemos usado?, ¿Cómo se
sintieron?
CIERRE
Amigos, amigos, amigos yo tengo

tengo muchos amigos, por que la
amistad es lo mas bueno de este
Taller Literaria
mundo un aprecio profundo que me
Musical
hace muy feliz, amigos, amigos,
amigos yo tengo … bis.
INTRUMENTOS:
trabajo.

“ASUMIMOS RESPONSABILIDADES Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”
Es necesario darles a los niños y niñas para afianzar su autonomía en su contexto.
INDICADORES
objetivos sencillos su persona y las sobre sí mismo
juegos y otras
actividades
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.

utilizado.
 Se les presenta láminas donde los
Problematización niños están repartiendo materiales Observación Láminas 3’
en el aula.
 Descubren el propósito de la sesión
a través del diálogo.
Presenta la sesión de hoy
Propósito y
“ASUMIMOS Diálogo Oral 2’
organización
RESPONSABILIDADES Y
ORGANIZAMOS NUESTRA
AULA”
Organizamos los materiales del
salón:
 Indicamos a los niños que escojan
en el aula un lugar para cada
INICIO
sector.
 Los niños(as), eligen el nombre
Motivación /
que llevará cada sector. Expresión
intereses / Carteles 10’
 Organizan los materiales con la oral
incentivo
docente
 Utilizando una técnica gráfico –
plástica decoran los carteles con
los nombres de los sectores
 Establecen las reglas de juego en
los sectores.
preguntamos ¿Qué hicimos para
ordenar los sectores?, ¿Qué Preguntas
materiales hemos utilizado?, ¿Qué oral
nombres hemos puesto en cada
cartel?, ¿Cómo lo hicieron?
Invitamos a los niños(as) a participar
de la dinámica: El Rey pide, de la
siguiente manera:
Se le solicita al grupo de trabajo a
sentarse en sillas, formando un
circulo.
Los participantes de cada grupo
nombran a un coordinador que
llevará los objetos que solicita el rey.
Teatrín
El juego empieza cuando la docente
DESARROLLO
Títeres
dice “El Rey pide que le traigan
Ficha
zapatos negros … ganchos de pelo,
Gestión y Trabajo Plumones
correas, etc. 35’
Acompañamiento individual Crayones
El grupo que llegue primero con la
Colores
prenda solicitada ante el rey
Temperas
acumulará un punto y el grupo que
Plastilina
acumule mayo puntaje será el
ganador.
Dialogamos con los niños(as) sobre
el juego ejecutado: ¿Quién alcanza
las prendas al rey?, ¿Qué
responsabilidad asumió el
coordinador? ¿El coordinador de
cada grupo asumió su
responsabilidad? ¿Si no la ha
asumido que habrá pasado? ¿Les
gustaría tener alguna
responsabilidad en el aula?¿Qué
responsabilidad les gustaría asumir
en el aula? ¿Cómo lo realizarán?, etc
Les explicamos a los niños (as) que
las responsabilidades son tareas que
tienen que cumplir para ayudar en la
buena marcha del salón como:
Ayudar a repartir materiales del aula,
teniendo claro este aspecto se le
solicita a los niños (as) a dictar
algunas tareas, en las que les
gustaría colaborar así por ejemplo:
 Repartir materiales
 Rezar
 Repartir jabón líquido
 Repartir materiales
Una vez definidas las tareas en las
que colaborarán por grupos de
trabajo, elaboran el cartel de
responsabilidades con dibujos
alusivos a las tareas que
determinaron asumir, también
pueden escribir el significado de sus
dibujos con sus letras y en su nivel de
escritura.
Teniendo en cuenta los criterios de
elección propuestos con los niños
(as) designamos a los responsables
de la semana y cada niño(a) escribe
su nombre y lo pega debajo de cada
responsabilidad.
Se les entrega una ficha para la edad
de 5 años pag 117 del MED, 4 pag
147 y 3 dibuja libremente.
Recurso
CIERRE
Evaluación oral ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué Interrogantes 5’

oral
adornos hemos usado?, ¿Cómo se
sintieron?
Taller Literaria
Musical
INTRUMENTOS:
trabajo.

“Aprendemos a Registrar Nuestra Asistencia”
Para que los niños y niñas reafirme su autonomía
INDICADORES
Participa en Propone y Participa con sus Participa con Participa con
asuntos públicos gestiona compañeros en acciones sus sus
para promover iniciativas orientadas al bien compañeros en compañeros en
el bien común para lograr el común: Registrar la acciones acciones
bienestar de asistencia y llenar la orientadas al orientadas al
todos y la agenda del día. bien común: bien común:
promoción de Registrar la Registrar la
los derechos asistencia y asistencia y
humanos llenar la agenda llenar la agenda
del día. del día.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.

utilizado.
Problematización  Se les presenta fotos, iconos Observación Láminas 3’
Propósito y
Presenta la sesión de hoy Diálogo Oral 2’
organización
“Aprendamos a Registrar
INICIO
Nuestra Asistencia”
Motivación /  CANCIÓN:
Expresión Cartel De
intereses / Naranja dulce, limón partido 10’
oral Asistencia
incentivo Dime que niño hoy no ha venido
 ¿Quienes están allí?¿qué están
haciendo los niños y niñas? ¿Cómo Preguntas
crees que se sienten los niños? oral
¿Cuántos niños vinieron hoy?
Presentamos a los niños(as) el cartel
de asistencia graficado en un
papelote con un cuadro de doble
entrada, con su foto del niño o niña.
En seguida acordamos
democráticamente los criterios para
registrar la puntualidad, tardanzas e
inasistencias, así como el código que
usarán para registrarse.
DESARROLLO
La profesora elabora tarjetas de

Cartel
colores con el día de la semana los
Gestión y Fotos
cuales se identifican por un color, se Dialogo 35’
Acompañamiento Iconos
les hará conocer a los niños que
registran su asistencia de acuerdo al
color de la tarjeta que representa el
día de la semana por ejemplo:
Tarjeta roja: lunes se utilizará el color
rojo para registrar sus asistencia.
 Expresa libremente lo que más les
gustó de la actividad es para las
tres edades, verbalizan y exponen
sus trabajos.

CIERRE
preguntas meta cognitivas en forma Recurso

Evaluación oral ¿Qué les gusto más de la Interrogantes 5’
oral
actividad?, ¿Cómo se sintieron?
INTRUMENTOS:
trabajo.

“Quiero ser un buen Amigo”
Para que los niños y niñas aprendan a convivir en armonía a socializarse e interactúen
con los demás.
INDICADORES
Convive Interactúa con cada Identifica a su Identifica a su escuela como
respetándose a persona reconociendo escuela como un un espacio donde debe ser
sí mismo y a los que todos son sujetos de lugar al que le acogido, quiero y protegido.
demás derecho y tienen deberes gusta ir.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.
60’
utilizado.
gráficamente lo que más les
gusto o llamo la atención del
juego.
 Los niños y niñas observan con
atención una secuencia de
imágenes (también puede ser el
Problematización libro de la biblioteca) ellos hacen Observación Láminas 3’
sus hipótesis sobre que podremos
hacer con estas imágenes o el
cuento que se les va a narrar.
sesión a través de la técnica lluvia
Propósito y
de ideas: Diálogo Oral 2’
organización
 Presenta la sesión de hoy “Quiero
ser un buen Amigo”
 Los niños y niñas se ubican
cómodamente para escuchar un
INICIO
cuento narrado por la docente

haciendo uso de la secuencia de
Motivación / imágenes presentadas
Expresión Recurso
intereses / anteriormente, (cuento: “cuida a 10’
oral Humano
incentivo tus amigos”) anexo 01, dialogamos
con los niños y niñas sobre una
experiencia propia o de otra
persona con respecto al primer día
en el jardín.
preguntamos ¿Qué paso en la
historia?, ¿Cómo se sintieron ante
la broma de Momo?, ¿Cómo te Preguntas
hubieras sentido tú? Escuchamos oral
las ideas de los niños y obtenemos
más información observando las
ilustraciones y el texto.
 Motivamos a los niños a que
comenten o narren una situación o
experiencia parecida ya sea que
se identifiquen con Momo o con
Fita (situación que les hayan
tratado bien o mal)
 Con las ideas claras acordamos
unos lemas y compromisos como:
“Nos tratamos bien”, “a todos nos
Láminas
DESARROLLO
gusta que nos traten bien”, “a mi

Ficha
amigo lo quiero y lo trato bien” u
Plumones
Gestión y otras que los niños propongan y se Trabajo
Crayones 35’
Acompañamiento reajusten con la docente. Todas individual
Colores
estas ideas serán escritas por la
Temperas
docente en papelotes o la pizarra.
Plastilina
 A los niños y niñas de 3 años que
 Entregamos la ficha N° 9, los
motivamos para observarla,
identificamos las acciones con
acciones buenas (ficha N° 9B) que
la recordamos por las líneas
punteadas. Para los de 4 años.
 Los niños de 5 años dibujaran la
situación que han narrado o lo que
más les gustó de las situaciones
contadas. (dibujar o moldear).
 Conversamos sobre los amigos.
Reiteramos que lo primero que
debemos hacer en tratarlos
siempre bien porque los
queremos, pero también a los
demás niños.

CIERRE

Recurso
Evaluación oral ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo Interrogantes 5’
oral
se sintieron?, ¿Qué es lo que más les
gustó?
INTRUMENTOS:
trabajo.
ANEXO N° 01 - ¡Cuida a los amigos!

Karien – Marie Amiot
Momo tiene prohibido bañarse en la piscina al mismo tiempo que sus amigos: es demasiado
grande y mayor y puede resultar peligroso. Pero hace caso omiso de la recomendación y se
lanza de golpe al agua, provocando tal oleaje que casi ahoga a Fita, la ratita. Los demás
animales deciden no volver a jugar con él, y Momó puede comprobar lo aburrido que puede
ser jugar solo. Un texto acompañado de grandes ilustraciones que descubre a los más
pequeños la necesidad de respetar a los amigos.
Hoy luce el sol y hace mucho calor.
 ¡Al agua patos! – grita tambor el conejo. Y se lanza a la piscina, salpicando a la rana.
 ¡Qué divertido! Todos los animales se lo pasan estupendamente en el agua. En la orilla,
Momó el hipopótamo espera su turno, aunque a él no le dejan bañarse con los más
pequeños. Pero harto de tanto esperar y de pasar tanto calor, se levanta, toma impulso
y… ¡splash!.
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO
Sesión: N°……….. ……. Fecha:…………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: “Cantando imitando voces”
II. DURACIÓN: 45’
III. PRODUCTO:
Visible: Acciones de los niños, bailan e imitan muchas voces.
Tangible: Representación Gráfica
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPO INDICADORES
TEMÁTICO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se expresa con Comunica Técnica Juega Manipula Manipula títeres
creatividad a ideas y plástica manipulando títeres realizando
través de sentimientos títeres o realizando diversas voces y
diversos a través de manipulando diversas movimientos
lenguajes producciones objetos voces y creando
artísticos artísticas en movimientos historias breves
los diferentes creando en parejas o en
lenguajes. historias grupos.
breves solo o
en parejas
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER

INICIO : Tiempo de encuentro
Asamblea o ritual de entrada
 Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna
 Recordaremos los acuerdos para el taller y presentamos los materiales a utilizar
(títeres y otros objetos)
 Participan imitando voces
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Tiempo de exploración

 La docente acompaña a los niños y niñas a escoger los títeres que vamos a utilizar y
a imitar voces y movimientos.
 Propone que historia vamos a crear (Dibujar, crear un cuento, emiten voces,
movimientos ya sea individual, en parejas o grupos)
CIERRE
Asamblea o Ritual de Salida
 Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión para hacernos un
recuento de lo vivido, con la finalidad que expresen oralmente sus emociones,
deseos, imaginación, creatividad, disfrute de lo que realizó libremente.
EVALUACIÓN: Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han

sentido les gusto usar títeres? ¿Cómo se han organizado? ¿Cumplieron los acuerdos
propuestos? ¿Qué no les gusto? ¿Fue divertido rasgar el papel y bailar?
INSTRUMENTOS:
- Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
Bibliografía: Ministerio de Educación, Fascículo del aprendizaje, desarrollo de la
expresión en lenguajes artísticos – Lima – Perú, propuesta MINEDU.

“Tratar bien a Nuestros Compañeros”
Para que los niños y niñas aprendan a convivir en armonía a socializarse e interactúen
con los demás, sientan que su jardín es un lugar acogedor y que puedan estar seguros.
INDICADORES
Convive Interactúa con cada Utiliza expresiones amables para dirigirse a los
respetándose a persona reconociendo demás.
sí mismo y a los que todos son sujetos de
demás derecho y tienen deberes
Se expresa Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
oralmente ideas interés.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y Observación Diversos
jugar.

jugar. de juegos
libres
juegan libremente.
60’
utilizado.
 Presentamos una función de
títeres, donde uno de ellos trata de
una manera adecuada a sus
compañeros, los empuja, les quita
sus objetos sin pedir permiso, se
come la comida de la lonchera de
Observación
Problematización su compañero, etc. Títeres 5’
Dramatización
Propósito y de ideas:
Diálogo Oral 2’
organización  Presenta la sesión de hoy
“Tratas bien a Nuestros
Compañeros”
INICIO
 Desarrollamos el juego: “la silla

caliente” un alumno se sienta en
una silla y el resto va pasando por
delante diciéndole qué le gusta de
él o ella, o qué le hace sentir bien. Recurso
Motivación /
“Vemos cómo algunos se Humano
intereses / Expresión oral 15’
ruborizan o se sienten Sillas
incentivo
incómodos; no están
acostumbrados a que les digan
cosas positivas”, constatan desde
el equipo de Afectiva. Por la silla
tienen que pasar todos los niños.
preguntamos ¿Qué paso con los
títeres?, ¿Cómo se sintieron los
compañeros agredidos?, ¿Cómo
se sintieron estando en la silla Preguntas
caliente? ¿Sus compañeros oral
decían la verdad sobre sus
actitudes de ustedes? ¿Qué
podríamos hacer para que esta
situación no continúe?
 Alentamos la participación de los
Recurso
niños contando sus experiencias
humano
y saberes con relación al
Láminas
DESARROLLO
argumento de la función de
Ficha
títeres.
Tijeras
Gestión y  Comentan sobre el buen trato o el Trabajo
Goma 32’
Acompañamiento malo que algunas veces hayan individual
Plumones
sentido, reflexionamos sobre las
Crayones
equivocaciones que podemos
Colores
tener y decidimos ser más
Temperas
cuidadosos para no hacer sentir
Plastilina
mal al otro.
 A los niños y niñas de 3 años que
moldeen en plastilina lo que más
les gustó de la dramatización.
 Entregamos la ficha N° 10A les
invitamos a observar las
ilustraciones, donde
comprobamos que aquí se
presentan situaciones de
agresión y no respetan al
compañero y que en la ficha N°
10B observamos situaciones
positivas que recortaran por las
líneas punteadas, luego las
pegan tapando la acción
negativa. (niños de 4 años)
 Comentamos sobre lo que hemos
trabajado exponiendo sus
trabajos en pleno.
 Los niños de 5 años dibujan
acciones que demuestren el buen
trato a nuestros compañeros.
 Podemos aprobar un acuerdo
sobre el trato a los compañeros
para agregar a nuestro cartel de
normas lo acompañamos con
dibujos hechos por los niños.
CIERRE
forma oral ¿Qué ocurría con las Recurso

Evaluación Interrogantes 3’
imágenes de su ficha?, ¿Cómo se oral
están tratando ustedes? ¿Cómo se
sentirían si les trataran mal?.
INTRUMENTOS:
trabajo.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Sesión: N°……….. ……. Fecha:…………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: Realizando actividades motrices
III. PRODUCTO:
Visible: Vivencias y acciones que realizan
CAMPO INDICADORES
TEMÁTICO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su Fortalece su Habilidades Realiza Realiza Cambia
corporeidad autoestima motrices acciones acciones acciones
movimientos movimientos motrices
básicos como básicos, básicas como
correr, saltar y como trepar correr saltando,
trepar, en sus y saltar caminar y girar,
actividades desde cierta entre otro, en
cotidianas y altura, girar, sus actividades
juegos libres etc. Con sus y juegos libres.
actividades
cotidianas y
juegos libres
 Hoy realizaremos diferentes acciones motrices con nuestro cuerpo
 Sacamos los diferentes materiales para trabajar este taller.
 Exploran el material a emplear: aros, pelotas, cuerda. Recordaremos los acuerdos para
el taller y presentamos la organización del mismo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Momento de calentamiento para disponer al cuerpo al movimiento
 La docente conjuntamente con los niños salta corre por todo el patio por unos minutos,
en seguida sacamos los aros y corremos rodando los aros por el patio, caminamos en
sic sac haciendo uso de los aros y cogiendo una pelota esto se hará en dos columnas
ida y vuelta, treparemos y bajaremos en la resbaladera.
 La docente incentiva y anima a los niños que realicen diferentes movimientos libres ya
sea individual o grupal.
 En seguida los niños realizan la representan simbólica a través del dibujo o
construcción es de acuerdo a lo que elija el niño.
CIERRE
 Tiempo de ordenar y guardar el material
 Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión
 Hacemos un recuento de lo vivido con la finalidad que expresen oralmente y a través
de acciones lo realizado
EVALUACIÓN: Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido
al realizar las acciones dirigidas? ¿Cómo se han sentido al realizar las acciones libres?
¿Cuál de los dos les gustó más? ¿Qué no les gusto? ¿Qué acciones fueron las más
divertidas?
Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
Bibliografía: Ministerio de Educación, (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje –
Personal Social DCN Modificado – Lima – Perú, propuesta MED.

“EL TIEMPO VIENE Y SE VA”
Para que los niños y niñas desarrollen en situaciones cotidianas las nociones temporales.
Tangible: Uso del calendario, representaciones gráficas.
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 5 AÑOS
4 AÑOS
Actúa y piensa Elabora y usa No se Expresa la duración de eventos usando las
matemáticamente estrategias observa en palabras basadas en acciones: antes,
en situaciones de estas después, ayer, hoy o mañana con apoyo
cantidad edades concreto o imágenes de acción calendario
tarjetas de secuencias temporales
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Planificación: Los niños y Observación Diversos
5’
niñas planifican con la materiales
jugar.

2’
jugar. de juegos
libres
30’
juegan libremente.
Juego libre en
los sectores
8’
utilizado.
5’
10’
 Salimos al patio y jugamos a saltar,
imitando a varios animales y
entonado canciones,
descansamos y recordamos los
juegos en los que participamos
ayer (el día anterior), hacemos
referencia a que jugamos a las
escondidas y les preguntamos: ¿Y
hoy, a que jugamos?
Esperamos a que nos digan, por Telas
Problematización ejemplo: “queremos saltar como Juegos Mascaras 8’
animales” o “queremos jugar a la
ronda”
 Invitamos a los niños a que
conversen sobre estos juegos y
sobre lo que hicieron ayer y hoy.
Les preguntamos: ¿Y mañana, a
que quieren jugar? Escuchamos
sus respuestas y anotamos en la
pizarra o papelógrafo a que desea
jugar mañana.
sesión a través del diálogo de
Propósito y Preguntas
preguntas abiertas: Oral 2’
organización abiertas
 Presenta la sesión de hoy “EL
TIEMPO VIENE Y SE VA”
 Pedimos a los niños acercarse al
INICIO
calendario del tiempo e invitamos

a un niño a que señale que día es
hoy. Leemos “EL DÍA DE HOY
ES”. Al mismo niño le dice que
señale cual fue el día de ayer. Lo
ayuda haciéndole recordar lo que
hicieron el día de ayer. Leemos “el
día fue ayer… ¿y recuerda a que Calendario
Motivación / jugamos?. Otro niño señala en el del tiempo
intereses / calendario el día de mañana y Observación sol, nube, 5’
incentivo creamos expectativas en los niños lluvia
sobre los juegos que realizaran al
siguiente día.
 En el mismo cartel observamos
las señas que tenemos del clima,
identificando si el día de ayer hizo
sol, estuvo nublado o llovió, lo
mismo identificamos lo que
pusimos en relación al clima para
el día de hoy.
 Dan a conocer sus saberes
previos a través de la lluvia de
ideas en forma oral.
 Se abre un espacio de
Lluvia de
Saberes previos comunicación alentando a los Oral 5’
ideas
niños a contar sus experiencias,
hacer sus predicciones de manera
espontánea, utilizando su propio
lenguaje.
 Nos sentamos formando un
círculo y lo motivamos a jugar al
juego “de la memoria”, les
decimos que vamos a recordar lo
que hicimos o lo que vimos el día
de ayer, lo que estamos haciendo
el día de hoy y lo que quisiéramos
hacer el día de mañana. Los
invitamos a participar
voluntariamente, escribimos la
información en un cuadro para
organizarla y la acompañamos
con dibujos para facilitar a los
niños las acciones realizadas.
Nombre Que Que has Que
del hiciste hecho quieres
niño(a) ayer hoy hacer
mañana
Recurso
DESARROLLO
Oral
 Los niños de 3 años dibujan Dialogo
Gestión y Papelote
lo que mas les gusto de la sesión. 32’
Acompañamiento Trabajo Boom
 La entregamos la ficha N° 11
individual Lápiz
(4 AÑOS) dibujan las acciones que
Pinturas
realizamos durante el día al lado
izquierdo y al otro lado de la ficha
que dibujen lo que hacen después
del almuerzo y antes de acostarse.
Podemos escribir lo que los niños
nos dicen.
 Les entregamos la ficha N°
12 (5 AÑOS) indicándoles que
dibujen lo que hicieron ayer, otra
acción que hicieron hoy y lo que
quisieran hacer mañana.
 Colocamos nuestros trabajos
en el lugar determinado, lo
observamos y dialogamos sobre lo
que hicieron en los diferentes
espacios de tiempo,
relacionándolas con los juegos y
acciones que realizaron.
CIERRE
forma oral ¿Qué aprendieron?

Evaluación ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué hiciste Preguntas Oral 5’
ayer? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué
quieres hacer mañana? ¿Cómo se
sintieron?
INTRUMENTOS:
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas.
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED.
TALLER DE MÚSICA Y DANZA
Sesión: N°……….. ……. Fecha:…………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: “Bailando la música que me gusta”
III. PRODUCTO:
Visible: Movimientos corporales al danzar
Tangible: Ficha de representación gráfica (opcional)
CAMP INDICADORES
COMPE O 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CAPACIDAD
TENCIA TEMÁ
TICO
Se Explora y Bailar Baila Baila libremente Baila libremente con y
expresa experimenta por espontánea con y sin sin elementos,
con con los placer, mente y a elementos, explorando distintos
creativida materiales y los espont su manera explorando movimiento y
d a través elementos de áneam con y sin distintos recorridos en distintas
de los diversos ente elementos movimientos, direcciones, en
diversos lenguajes del al escuchar posturas y distintas posiciones y
lenguajes arte, utilizando música desplazamiento en variados niveles
artísticos sus sentidos y diversa s con distintas con variadas melodías
su cuerpo. melodías y y ritmos musicales
ritmos musicales
 Invitamos a los niños y niñas a sentarse en semi - circulo
 Recordaremos los acuerdos para el taller y presentamos la organización del mismo
(delimitamos el espacio)
 La docente invita a los niños a escuchar música: clásica, moderna, contemporánea y
tradicional.
 Después de seleccionar su canción o baile preferido que desean bailar, la docente
anima a los niños a la creación libre de sus movimientos, pasos, etc.
 Cada niño, niña decide con quien y cómo bailar libremente, valiéndose del movimiento
corporal, cargado de emoción para expresar y comunicar su placer.
 El cuerpo “dibuja” en el espacio, al moverse en diversos niveles y direcciones.
 Tiempo de respiración y relajación.
CIERRE
 Invitamos a los niños y niñas a pasar al aula el mismo lugar en donde se inicio la sesión.
 Hacemos un recuento de lo vivido, con la finalidad que expresen oralmente sus
emociones, deseos, imaginación, creatividad, disfrute de los que realizó libremente.
 Representan gráficamente lo vivido durante la exploración.
al bailar? ¿Cómo se han organizado? ¿Cumplieron los acuerdos propuestos? ¿Qué no
les gusto? ¿Por qué escogieron bailar esa música? ¿Conocen el nombre? ¿Creen que
pertenece al Perú?
INTRUMENTOS
Bibliografía: Ministerio de Educación, Fascículo del aprendizaje desarrollo de la
expresión en lenguajes artísticos– Lima – Perú, propuesta MINEDU.

“Establecemos acuerdos para tener una mejor convivencia”
Para que los niños y niñas consensuar y formular los acuerdos de convivencia.
4. PRODUCTO
5. DESARROLLO DIDÁCTICO
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Convive Construye y Participa Participa Participa

respetándose a asume normas y espontáneamente espontáneamente espontáneamente
si mismo y a los leyes utilizando en la elaboración en la elaboración en la elaboración
demás conocimientos y de las normas y de las normas y de las normas y
principios acuerdos de su acuerdos de su acuerdos de su
democráticos aula aula aula
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.
Organización: Las niñas y
niños deciden a que van a Ficha de
jugar. observación
Ejecución: Las niñas y niños de juegos
Juego libre en juegan libremente. libres 60’
los sectores Orden: Mediante una canción
utilizado.
 Los niños y niñas observan con
atención unas tarjetas con Tarjetas
imágenes o palabras; ellos hacen con
Problematización Observación 3’
sus hipótesis sobre que podremos imágenes
hacer con estas imágenes y de
que trataría.
sesión a través interrogantes
Propósito y dirigidas:
Dialogo Oral 2’
“Establecemos acuerdos para
tener una mejor convivencia”
 Los niños y niñas se ubican
cómodamente para escuchar una
canción “baile de las normas u
acuerdos” (anexo 01 por la Recurso
Motivación /
docente haciendo uso de las Expresión humano
intereses / 10’
tarjetas presentadas oral Tarjetas
incentivo
anteriormente y movimientos del
INICIO
cuerpo. Luego entonamos la

canción dramatizada en conjunto
con los niños.
 Propiciamos el diálogo a través de
interrogantes: ¿De qué trata la
canción? ¿Quién llega después del
respeto? ¿Quién era el respeto?
¿Con quién quería jugar? ¿Creen
que todo lo que se dice en cada
cartel nos puede servir dentro y
fuera del salón?
 Problematización: ¿Cuáles serán Preguntas
los acuerdos de convivencia y oral
como lo podemos elaborar?
 Participa dando sus opiniones
respecto a la pregunta a través de
una lluvia de ideas. ¿Cuáles serían
nuestros acuerdos de convivencia
para poner orden en el aula?
¿Cómo lo podemos poner en
práctica?
DESARROLLO
 ANTES DE LA ASAMBLEA:
Participan en el juego de los
barcos se hunden, en el salón con Laminas
DESARROLLO
una tiza dibujamos círculos y en Ficha

cada uno colocamos el nombre del Plumones
Gestión y barco que serán los acuerdos de Trabajo Crayones
35’
Acompañamiento convivencia, la docente dirá viene individual Colores
una avalancha de agua y en el Temperas
barco del respeto y Plastilina
responsabilidad… solo caben 4, 5,
6, etc los niños se mueve.
Recordamos a cada niño y niña cual
es el propósito de la sesión.
 DURANTE LA ASAMBLEA: Los
niños opinan y dictan a la docente
las posibles normas o acuerdos de
convivencia. La docente escribe
los acuerdos de convivencia en un
cartel grande.
Participan dando opiniones de cómo
decorar el cartel de los acuerdos de
convivencia.
 DESPUES DE LA ASAMBLEA:
Decoran el cartel de acuerdo a su
creatividad utilizando diferentes
materiales, como serpentinas,
crepe, temperas, tapas de colores
de botellas descartables, etc.
Analizamos los trabajos de cada
niño y niña invitándoles a mencionar
lo que hicieron a través del sonido de
una flauta o pandereta, etc.
Elegimos un lugar dentro del aula
docente colocaremos el cartel de
acuerdos.
 Valoración del aprendizaje
de la técnica meta cognitiva
CIERRE
respondiendo preguntas ¿Qué

Recurso
Evaluación hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Lo Interrogantes 5’
oral
pondremos en práctica? ¿Cómo?
¿Qué material utilizaron? ¿Cómo se
han sentido hoy? ¿Respetaron las
opiniones de sus compañeros?
ANEXO N° 01
CANCION
Hola soy el respeto con

Ustedes quiero jugar
Todos bien tranquilitos
Que llego la puntualidad
Todos alzamos la mano

Si queremos opinar
Todos bien calladitos si
Queremos escuchar.
Sesión: N°……….. ……. Fecha:…………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: Realizando actividades deportivas.
III. PRODUCTO:
Visible: Vivencias y acciones y reglas del juego que realizan
Tangible: Representación gráfica.
COMPE CAMPO INDICADORES
CAPACIDAD
TENCIA TEMÁTICO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Participa Utiliza sus destrezas Reglas en el Disfruta de las Disfruta de la
en motrices en la práctica juego posibilidades de juego participación en
actividade de actividades físicas y demuestra iniciativa juegos grupales y
s en y deportivas, que son al elegir diferentes tradicionales con
interacció consideradas medios objetos y materiales reglas
n con su formativos prestablecidas.
entorno
 Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna en el piso del aula.
 Hoy realizaremos realizando actividades deportivas.
 Sacamos una pelota de vóley, pelota de futbol y pelotas con peso de jebe
 Exploran el material a emplear: diferentes pelotas.
 Establecemos normas o acuerdos para el momento de la actividad deportiva (no
empujar a tus compañeros, levantar o ayudar a tu compañero en caso que caiga,
todos deben participar, no hablar malas palabras)
 Momento de calentamiento para empezar el juego y no tengamos algún desgarramiento
físico durante el juego.
 La docente conjuntamente con los niños y niñas empiezan el juego, la docente será el
árbitro del partido ya sea de vóley o futbol. Cada uno elige la pasión que jugará.
 Los integrantes de los equipos son alentados por la docente y compañeros durante el
juego.
 En seguida los niños realizan la representan simbólica a través del dibujo o
construcción es de acuerdo a lo que elija el niño.
CIERRE
 Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión.
 Hacemos un recuento de lo vivido, con la finalidad que expresen oralmente y a través
de acciones lo realizado.
al realizar el deporte? ¿Cuántos integrantes fueron por equipo? ¿Cómo se
comportaron? ¿Qué acciones durante la actividad fueron las más divertidas?
INTRUMENTOS
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje -
Personal Social DCN modificado – Lima – Perú, propuesta MED.

I. NOMBRE DE LA SESIÓN: (ACCIÓN – TEMA)
“Promoveos el uso de las palabras mágicas”
II. Duración : 1 hora – 60’
III. SITUACIÓN APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que los niños y niñas consensuar y formular los acuerdos de convivencia.
IV. PRODUCTO
V. DESARROLLO DIDÁCTICO
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Convive Construye y Participa Participa Participa

respetándose a asume normas y espontáneamente espontáneamente espontáneamente
si mismo y a los leyes utilizando en la elaboración en la elaboración en la elaboración
demás conocimientos y de las normas y de las normas y de las normas y
principios acuerdos de su acuerdos de su acuerdos de su
democráticos aula aula aula
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Planificación: Los niños y niñas Observación Diversos
planifican con la profesora a que materiales
sector van a jugar.
Organización: Las niñas y niños
deciden a que van a jugar.
Ejecución: Las niñas y niños Ficha de
juegan libremente en el sector que observación
han decidido. de juegos
Juego libre en Orden: Mediante una canción libres 60’
los sectores ordenan el material que han
utilizado (a guardar)
Socialización: Después de dejar
todo en orden establecen un
dialogo y cuentan a que han
jugado.
gráficamente lo que más les gusto
o llamo la atención del juego.
 Participan escuchando un
cuento “El árbol Mágico”
Expresión Papelografo
Problematización (anexo N° 01) narrado por la 5’
oral
docente, referida a la utilización
de las palabras mágicas
Propósito y de ideas:
Dialogo Oral 2’
“Promovemos el uso de las
palabras mágicas”
INICIO
 Descubren una sorpresa

Motivación / Caja
acompañado de una canción, la Expresión
intereses / Canción 3’
caja contiene materiales que se oral
incentivo
utilizara en el juego posterior.
 Dan a conocer sus saberes
previos a través de la lluvia de
ideas en forma oral ¿Qué
observan? ¿Quién usa esta Preguntas
prenda’ ¿Para qué lo usaran? oral
¿Qué podemos hacer con estas
cosas encontradas en nuestra
cajita?
 Realizamos un juego “EL
MAGO” la docente da las
indicaciones en que consiste el
juego, un niño hace de mago
usando las cosas que
presentamos en la caja y los otros
obedecen lo que diga el mago
siempre que diga las palabras
mágicas “por favor”, “gracias”.
 Nos movemos libremente Gorro de
por el espacio al ritmo de la mago
música o el que marquemos con Barita
las palmadas o un instrumento. mágica
DESARROLLO
Cuando cesa la música, todo el Recurso

mundo se convierte en Trabajos humano
Gestión y
estatuas. grupal e Plumones 40’
Acompañamiento
 El mago, con una varita, va individual Colores
tocando las estatuas y les pide Temperas
“por favor” que se conviertan en el Goma
animal o el objeto que él desee. Tijeras
Para ello, es necesario que no se Etc.
le olvide decir las palabras
mágicas.
 Una vez que las estatuas
han realizado correctamente el
deseo del mago, éste les da las
gracias a todos para que vuelvan
a moverse libremente por el
espacio al ritmo marcado.
Entonces el mago entrega la
varita a la persona que de forma
más correcta cumplió su deseo y
comienza de nuevo el juego.
 Pueden participar todos los
niños de magos, pero por un
minuto o dos cada uno.
 Establecemos un dialogo
sobre el juego realizado y que
enseñanza hemos obtenidos.
 Los niños con ayuda de la
docente escribimos la pizarra las
palabras mágicas que tendremos
en nuestra aula. (la profesora lleva
listo en tarjetas las palabras
mágicas escritas y va pegando
según como digan los niños).
 Todos los niños decoraran
libremente las tarjetas utilizando el
material que deseen y lo
pegaremos en un lugar escogido
por ellos.
 Valoración del
aprendizaje
CIERRE

Recurso
Evaluación de la técnica de preguntas ¿Qué Interrogantes 5’
oral
aprendimos hoy’ ¿Qué les pareció
la actividad? ¿Lo usaron ustedes
esas palabras en su casa?
 INTRUMENTOS
 Instrumento cognitivo (smi formales): Ficha con representaciones gráficas
 Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión, lluvia de ideas,
dialogo.
 Bibliografía: Ministerio de Educación (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje -
Personal Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de
trabajo. Guía de trabajo.
EL ÁRBOL MÁGICO
Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un
árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo
verás.
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra,

supercalifragilisticoespialidoso, tan – ta – ta – chán, y muchas otras, pero nada. Rendido,
se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran puerta en
el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces
el niño dijo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un
camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo,
y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas.
Sesión: N°……….. ……. Fecha:…………………..
I. NOMBRE DEL TALLER: “Dramatizamos el cuento el árbol mágico”

III. PRODUCTO:
Visible: Dramatización del cuento.
Tangible: Ficha de representación gráfica.

COMPE CAMPO INDICADORES
CAPACIDAD
TENCIA TEMÁTICO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se Comunica Juega Participa en juegos Participa en juegos
expresa ideas y representando dramático grupales dramáticos grupales
con sentimientos situaciones representando apartando ideas y
creativida a través de cotidianas, personajes y representando
d a través producciones demostrando en situaciones diversas, escenarios,
de artísticas en ello sus emociones, transmitiendo en ello personajes en
diversos los diversos percepciones y sus emociones, historias diversas,
lenguajes lenguajes. pensamientos, a percepciones y transmitiendo en
artísticos través de la voz, el pensamientos a través ellos sus emociones,
gesto y el de la voz, el gesto y el percepciones y
movimiento movimiento corporal pensamientos.
corporal.

 Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
 Recordaremos los acuerdos para el taller y presentamos la organización del mismo.
 Hoy dramatizaremos el cuento “el árbol mágico”
 La docente anima a los niños y niñas a la creación libre de la representación
dramática como ellos lo han propuesto.

 Exploran el material libremente organizado por la maestra para que observen las
posibilidades que tienen con su uso (máscaras de los personajes del cuento y telas,
tarjetas)
 Forman grupos y seleccionan el personaje que desean representar del cuento “el árbol
mágico” (árbol, niño, cartel, luz compañeros)
 Simboliza el rol de los personajes del cuento empleando el material pertinente
organizado por la docente y seleccionando por ellos mismos de acuerdo a sus
intereses.
CIERRE
 Tiempo de ordenar y guardar el material
 Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión
 Hacemos un recuento de lo vivido dramatizando el cuento “el árbol mágico”, con la
finalidad que expresen oralmente sus emociones, deseos, imaginación, creatividad,
disfrute de lo que realizo libremente.
 Representan gráficamente lo vivido durante la exploración (opcional)
EVALUACIÓN: Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han

sentido al representar a los pollitos, gallina, cerdo, pato? ¿Cómo se han organizado?
¿Cumplieron los acuerdos propuestos? ¿Qué no les gustó?
INTRUMENTOS
Bibliografía: Ministerio de Educación. Fascículo del aprendizaje, desarrollo de la

expresión en lenguajes artísticos – Lima – Perú, propuesta MINEDU.
ANOTACIONES: No hay modelos de sesiones, es una propuesta de la consultoría,

perpetrado con las docentes participantes del proyecto de capacitación docente fase
2015, teniendo en cuenta la propuesta del MINEDU.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. TITULO : “ME SIENTO FELIZ Y SEGURO AL INTEGRARME A MI JARDÍN”

II. DURACIÓN : DEL 02 DE ABRIL AL 20 DE ABRIL DEL 2018
III. FUNDAMENTACIÓN : (Se justifica mencionando cual es el aprendizaje por que y para que se desarrolla la unidad)
La unidad de aprendizaje “ME SIENTO FELIZ Y SEGURO AL INTEGRARME A MI JARDIN” está orientada al desarrollo de
competencias y capacidades que favorezcan a los niños y niñas de 3, 4 y 5 años la afirmación y construcción de su identidad
reconociéndose así mismo, valorándose y alcanzando una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros.
IV. DURACIÓN: Aproximadamente 15 días inicio: 02/02/2018 término: 20/04/2018
V. PRODUCTO:
VISIBLE : Acciones de las niñas y niños en las diferentes actividades.
TANGIBLE : Hojas de trabajos (fichas)
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
Indicadores
Área Competencias Capacidad
3 años 4 años 5 años
Se expresa Utiliza Se apoya en gestos y Se apoya en gestos y Se apoya en gestos y
oralmente estratégicamente movimientos al decir movimientos al decir movimientos al decir
variados recursos algo. algo. algo.
expresivos
Comprende textos Escucha Presenta atención activa Presenta atención Presenta atención
orales adecuadamente a cuentos y poesías activa a cuentos y activa a cuentos y
diversos tipos de textos dando señales verbales y poesías dando señales poesías dando señales
Comunicación
no verbales según el verbales y no verbales verbales y no verbales

texto oral según el texto oral según el texto oral
Comprende textos Se apoya Explica para que se
escritos del sistema de escritura usan los textos
socialmente en su
entorno
Reorganiza Dicen con sus propias Dicen con sus propias Dicen con sus propias
información de diversos palabras del texto que le palabras el contenido palabras el contenido
textos escritos leen. de diversos tipos de de diversos tipos de
textos que le leen. textos que le leen.
Produce textos Se apropia del sistema Escribe a su manera Escribe a su manera Escribe a su manera
escritos de escritura siguiendo la linealidad y siguiendo la linealidad
direccionalidad de la y direccionalidad de la
escritura escritura convencional.
Textualiza sus ideas Desarrolla sus ideas en Plasma por escrito las
según las convenciones torno a un tema con la ideas propias las
de escritura. intención de transmitir emociones y
un mensaje sentimientos nombres
oraciones, frases
sencillas, grafias.
Afirma su Se valora a si mismo Demuestra satisfacción Manifiesta satisfacción Expresa satisfacción
identidad cuando logra alcanzar con su persona y las sobre si mismo cuando
objetivos sencillos
cosas que hace. se esfuerza y logra sus
demostrándolo a través objetivos en juegos y
de sonrisas aplausos otras actividades.
saltos o gritos.
- Se identifica como niño
o niña según sus Nombra características Nombra
características corporales, algunos características
corporales roles de género y se corporales, algunos
identifica como niña o roles de género y se
Personal social
niño. identifica como niña o

niño.
Autorregula sus Expresa sus emociones Expresa sus Expresa sus
emociones y en las diferentes emociones en las emociones, dice si
comportamiento situaciones que vive. diferentes situaciones esta alegre, triste con
que siente y en las miedo o enojo frente a
diferentes situaciones las situaciones que
Acepta e incorpora en que vive. vive.
sus acciones algunas Acepta e incorpora
normas básicas como normas básicas como Resuelve situaciones
limites que le brindan límites que le brindan de convivencia
seguridad seguridad mostrando valiéndose de las
mayor tolerancia en normas que conoce y a
situaciones de incorporado como
frustración o límites y que les brinda
seguridad.
postergación de un
deseo.
Construye su Realiza acciones Realiza acciones Realiza acciones Realiza acciones
corporeidad motrices variadas con motrices básicas motrices básicas motrices básicas como
autonomía, controla Como correr, saltar y Como correr, trepar y correr saltando,
todo su cuerpo y cada trepar. En sus saltar desde cierta caminar y gritar, entre
una de sus partes en un actividades cotidianas y altura, deslizarse, girar, otro en sus actividades
espacio y un tiempo juegos libres. etcétera, en sus y juegos libres.
determinado. actividades cotidianas y
Interactúa con su juegos libres.
entorno tomando
conciencia de si mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
Manifiesta sus DISFRUTA moverse y DISFRUTA moverse y DISFRUTA moverse y
emociones y jugar espontáneamente y jugar espontáneamente jugar
sentimientos a través expresa su placer con y expresa su placer con espontáneamente y
de gestos y gestos, sonrisas y gestos, sonrisas y expresa su placer con
movimientos palabras palabras gestos, sonrisas y
Estos recursos palabras
expresivos le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
demás o que contribuye
a fortalecer su identidad
y desarrollar su
creatividad.
Convive Utiliza reflexivamente Expresa que le gusta Expresa como se Expresa como se
democráticamente conocimientos y asistir a su escuela siente en su aula y en la siente en su aula y en
principios democráticos escuela la escuela.
para la construcción de Expresa las normas Menciona las normas Explica las normas
normas de convivencia acordadas en su aula establecidas por el establecidas en el aula
grupo para su aula
Actua y piensa COMUNICA Expresa su ubicación Expresa los
Expresa con su
matemáticamente REPRESENTA IDEAS entre objetos y personas desplazamientos quecuerpo los
en situaciones de MATEMÁTICAS usando: “arriba o abajo”, realiza para ir de un
desplazamientos que
forma, “delante de o atrás de” lugar a otro usando:
realiza para ir de un
movimiento y Realiza desplazamientos “hacia adelante o hacia
lugar a otro usando
localización considerando que hizo atrás”. “hacia la derecha o
para ir de un lugar a otro Reproduce hacia la izquierda”,
movimientos “hacia adelante o hacia
o
desplazamientos atrás”
de
CIENCIA Y AMBIENTE MATEMÁTICA
personas, animales u
Representa el
objetos, con su cuerpo,
recorrido o
material concreto,
desplazamiento y
dibujo, modelado ubicación de personas,
los objetos en forma
vivencial y pictórica.
Indaga, mediante Problematiza Hace preguntas a través Hace preguntas a Hace preguntas que
métodos situaciones de sus exploraciones, través de sus expresan su interés
científicos, juegos y situaciones exploraciones, juegos y por averiguar sobre
situaciones que cotidianas. situaciones cotidianas. determinados objetos.
pueden ser
investigados por Responde con acciones Responde con Propone hipótesis
la ciencia o palabras a preguntas acciones o palabras a basadas en sus
que se relacionan con su preguntas que se concepciones previas
observación relacionan con su
observación
VII. EVALUACIÓN
Evaluación Competencias Capacidad Indicadores
Actividad Afirma su identidad Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones en
comportamiento las diferentes situaciones
que vive
Actividad Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y
variados recursos expresivos movimientos al decir algo
VIII. RECURSOS Y MATERIALES BÁSICOS UTILIZADOS Se utilizaron materiales de la zona, materiales estructurados
proporcionados por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN y elaborados por los padres de familia.
IX. BIBLIOGRAFIA: Rutas de aprendizaje, cuaderno del MED, guía y otras fuentes de información de la Red de internet y textos del
MED.
………………………………………………………… …………………………………………………..
V° B° DIRECTOR PROFESORA
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 01:
SEMANA 1 DÍA N° 1 DÍA N° 2 DÍA N° 3 DÍA N°4 DÍA N° 5

Aprendiendo a Asumimos
Conociendo las Aprendemos a
Me gusta venir a respetar el espacio responsabilidades
Primera instalaciones de registrar nuestra
mi jardín y el material de los y organizamos
mi jardín asistencia
demás nuestra aula
Establecemos
Tratar bien a Promovemos el
Quiero ser un buen El tiempo viene y acuerdos para
Segunda nuestros uso de las
amigo va tener una mejor
compañeros palabras mágicas
convivencia
Describiendo y
Nuestro planeta
Lo que me gusta Jesús es el amigo poniendo nombre
está enfermo
mas perfecto a nuestros
ayudémoslo
sectores
PROGRAMACIÓN DE ADAPTACIÓN 2018
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Jaén
1.2. I.E.I. :
1.3. DIRECTOR :
1.4. PROFESORA :
1.5. SECCIÓN :
1.6. EDAD :
II. DURACIÓN : DEL 12 AL 28 DE MARZO
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
IV. JUSTIFICACIÓN
Dado que los niños vienen por primera vez a la I.E.I es necesario brindarles un espacio
para que se conozcan entre ellos, formando lazos de amistad; así mismo conozcan los
ambientes del jardín y su uso correcto.
V. ORGANIZADOR
Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrática
VI. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES
ÁREA CAPACIDADES INDICADORES
Identifica a los miembros de - Reconoce a su profesora
la familia e I.E.I y sus roles y menciona su nombre
- Socializa con sus
compañeros sin temor
PERSONAL SOCIAL
Regula su comportamiento - Se adapta a su jardín y
en función de la explicación deja de llorar a la
del adulto: se calma con explicación de su mamá y
mayor facilidad maestra
Practica hábitos de higiene - Se lava las manos antes y
personal: se lava las manos después de comer su
antes y después de tomar refrigerio
los alimentos, luego de usar - Utiliza los SS.HH en forma
los servicios higiénicos, se adecuada
CIENCIA Y AMBIENTE cepilla sus dientes con el
acompañamiento de un
adulto.
Participa en el cuidado de su - Coloca los papeles o
medio ambiente basura en el tacho
correspondiente
Matematiza situaciones que - Explora libremente
MATEMÁTICA involucran cantidades situaciones usando
material concreto
Baila en un ambiente de - Baila en su fiesta de
COMUNICACIÓN alegría y libertad bienvenida, participando
con alegría
VII. EJECUCIÓN
Fecha Actividades Estrategias Recursos
¡QUÉ ALEGRÍA - Recepción de los niños (se les coloca un Solaperos
MI PRIMER DÍA solapero con su nombre)
Lunes
DE CLASES! - Damos la bienvenida a los niños, padres de
12
familia y asistentes.
- Participamos de juegos dirigidos en el patio.
 Arroz con leche
 Lobo estás
 La ronda redonda
- Reconocemos nuestra aula.
- Cada niño se sienta en la silla que desee.
- La profesora se presenta y menciona su
nombre
- Se colocan diversos juguetes en las mesas
para que los niños jueguen con ellos según
su preferencia y luego los guardan. Juguetes
- La profesora entrega un recuerdo, globo,
etc. Y los invita a venir al día siguiente para
volver a jugar.
Globos
CONOZCO A MIS - Recepción de los niños
COMPAÑEROS - Participan en juegos dirigidos
 Arroz con leche
 Lobo estás
- En el aula aprendemos una canción.
¿Cómo están niñitos, cómo están?
¡muy bien! (niños)
Este es un saludo de amistad Muñecos
¡qué bien! (niños) de peluche
Hagamos lo posible para ser buenos amigos
¿Cómo están amigos, ¿cómo están?
- Nos sentamos en círculo y jugamos a
decirle nuestro nombre a un muñeco de
Martes
peluche y luego se lo dan a su compañero
13
para que haga lo mismo.
Ejemplo: Conejito yo me llamo José
- Juegan con los juguetes de su preferencia
- Se lavan las manos con agua y jabón
- Sacan su lonchera, agradecemos a Dios y Juguetes
comen sus alimentos
- Nos despedimos cantando: “Hasta
mañana”
Música arroz con leche
Hasta mañana nos despedimos
Cosas muy lindas hoy aprendimos
Mañana todos si volveremos
Y otras cositas aprenderemos
CONOZCO MI - Recepción de los niños
JARDÍN - Jugamos arroz con leche, lobo estás, etc.
- Cantamos la canción “Caminando por el
bosque”… se va mencionando el nombre de
Miércol cada compañero.
es 14 Caminando por el bosque
Un gatito (ta) me encontré
Como no sabia su nombre
De (Jorge) me acordé
Oh, Jorgito que lindo que te
Vez, con tu cuerpo afelpadito
Y tus bigotes de papel
- Nos preparamos para visitar y conocer las
instalaciones del jardín y su utilidad
- Identificamos los lugares peligrosos en donde
no deben jugar.
Jabón
- Ingresamos a los SS.HH y mostramos cuales
son de niñas y cuáles son de niños y Loncheras
explicamos sus uso correcto.
- Se lavan las manos con agua y jabón
- En el aula sacan sus loncheras, agradecen a
Dios y comen sus alimentos
- Recordamos por qué lugares fuimos y
dialogamos.
- Nos despedimos cantando “hasta mañana”
SALIDA
JUEGO CON MIS - Recepción de los niños
AMIGOS DEL - Participamos en juegos dirigidos
AULA  Arroz con leche
 Lobo ¿estás?
- Cantamos la canción ¿Cómo están, amigos
cómo están?
- Nos dirigimos al baño y lo usan adecuadamente
- En el aula se forman grupos de 4 a niño, se
Jueves presentan y deciden a qué desean jugar o con
qué lo harán. Juegan compartiendo el material, Juguetes
15
luego lo guardan.
- Comentan a sus compañeros en qué consistió
su juego.
- Nos lavamos las manos agradecemos a Dios y
comen su refrigerio.
- Salimos al patio y jugamos en los juegos, en el
pasto, etc.
- Nos despedimos cantando
SALIDA
PARTICIPAMOS - Recepción de los niños Sectores
CON ALEGRÍA - Cantamos “El perro bobi”
Agua
DE NUESTRA - Jugamos a “lobo ¿estás?
- Nos dirigimos al baño Jabon
FIESTA DE
BIENVENIDA - Cada niño elige con qué jugar, comparten el
material.
- Se lavan las manos
Viernes - Nos organizamos para empezar nuestra fiesta
16 de bienvenida. Frutas
- Compartimos lo que trajo cada niño (frutas) Equipo de
- Bailamos siguiendo diversos tipos de música música
- Al finalizar, ordenamos el aula y limpiamos Cds
- Nos despedimos rezando y cantando
- Se les entrega un OSEQUIO invitándolos a
venir el día lunes.
SALIDA Obsequio
Marzo del 2018

PROGRAMACIÓN DE ADAPTACIÓN 2018
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. LUGAR :
1.3. DISTRITO :
1.4. DIRECTOR :
1.5. PROFESORA :
1.6. SECCIÓN : ÚNICA
1.7. EDAD : 3,4 Y 5 AÑOS
1.8. DURACIÓN : DEL 12 – 03 – 2018 AL 28 – 03 – 2018
II. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

ÁREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
AUTOESTIMA:
 Explora, reconoce y valora positivamente las características y
cualidades personales mostrando confianza en si mismo.
CONCIENCIA EMOCIONAL:
PERSONAL SOCIAL
 Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la
convivencia.
- Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en sus
horas correspondientes.
CIENCIA Y - Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: plantas
AMBIENTE propias de su localidad.
- Matematiza situaciones que involucra cantidades y magnitudes

en diversos contextos.
- Representa situaciones que involucran cantidades y
MATEMÁTICA magnitudes en diversos contextos.
- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
- Escucha Activamente mensajes en distintas situaciones de

interacción oral.
COMUNICACIÓN - Identifica información en diversos tipos de textos orales.
- Reorganiza la información de diversos tipos textos orales
III. ACTIVIDADES:
DÍA ÁREA ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
Lunes 19 COM  Solicita con los niños y niñas y al Maestra, niños y niñas.
ritmo de una canción dicen su Hoja boom, papel lustre,
nombre. goma
 Los niños y niñas realizan la técnica
del rasgado
Martes 20 MAT  Realiza agrupaciones libres Juego, dialogo, juegos

COM  Escuchan un cuento “los tres cerditos bloques lógicos, la
y el lobo” cocinita, muñecas, el
cuento
Miércoles P.S  Reconocen su sexo en ellos mismos Cuerpo (experiencia

21 COM y en la silueta directa) dialogo siluetas de
 Canta la canción del cuerpo humano cuerpo, papel sabana,
plumones, crayolas.
Jueves MAT  Agrupa objetos por tamaño (grande – Papel boom, crayolas,
22 pequeño) cubos
 Jugamos con cubos
Viernes C.A  Reconoce los útiles de aseo y Experiencia directa, agua

23 cuidado de su cuerpo jabón líquido, toalla, hojas
 La maestra observa a los niños de trabajo, crayones
usando los servicios higiénicos
Lunes 26 P.S  La maestra relata un cuento sobre la Experiencia directa, jabón

C.A practica de hábitos de alimentación y agua toalla
cuidado personal.
 Recolectamos la basura que está
alrededor de la I.E.
Martes 27 COM  Reconoce a los miembros de su Dialogo, papel sábana
familia plumones, silueta, chapas,
 Dramatizamos con títeres etc.
Miércoles MAT  Me ubico en mi espacio (izquierda – Lana, tempera, papel

28 derecha) bond.
MAT  Realizamos actividades de Material concreto, sogas,

psicomotricidad (dentro – fuera) lanas, etc
 Jugando con los colores (amarillo, Material concreto, papel

rojo) bond, colores, etc.
Témperas.
12 de Marzo del 2018

LISTA DE COTEJO
Capacidades Ciencia Y Ambiente Matemática P. Social Ciencia y ambiente
Practica Identifica a Matemat Representa Comunica Explora, Recono Se Escucha Identifica Reorgani
hábitos los seres iza situaciones situacione reconoce y ce y comprom activame informaci za a la
alimenticios vivos de su situacio que s que valora expresa ete con nte ón en informaci
al consumir ambiente nes que involucran involucra positivamen sus las mensajes diversos ón de
alimentos en natural: involucr cantidades cantidade te las emocion normas y en tipos de diversos
sus horas plantas an y sy característi es acuerdos, distintas textos tipos
correspondie propias de cantidad magnitudes magnitud cas y explican como situacion orales textos
ntes su localidad en diversos es en cualidades do sus base para es de orales
contextos diversos personales motivos la interacció
contextos mostrando convivenc n oral
confianza ia
en si mismo
Nombres y Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
apellidos
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018
I. INFORMACION GENERAL:
1.1. UGEL :
1.2. I.E.I :
1.3. LUGAR :
1.4. FECHA :
1.5. EDAD :
1.6. DIRECTOR(A) :
1.7. PROFESORA :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL: Según el análisis previo realizado en el diagnóstico situacional inicial de las características, contexto
necesidades de aprendizaje, curiosidades, ritmo y estilo de aprender de los niños y niñas, demanda de la familia observando durante
años atrás y actualmente en la temporada de adaptación y los niveles alcanzados en el 2018, y con el propósito promover el desarrollo
de las inteligencias múltiples dentro de los contenidos curriculares, incluyéndose experiencias prácticas con la organización de los
sectores para el juego libre, talleres de arte y psicomotricidad, como también la actividad pedagógica con situaciones retadoras y de
acuerdo a necesidades de aprendizaje, intereses, curiosidades, utilizando el espacio y los materiales de forma pertinente; con técnicas
y recursos para enseñar y atender a la diversidad de las niñas y niños de nuestra institución educativa, teniendo en cuenta los principios
dela educación peruana, el enfoque socio constructivista, el enfoque del pensamiento complejo, enfoques transversales, perfil del
egresado, estándares de aprendizaje, competencias, capacidades y desempeños, para desarrollar las habilidades comunicativas,
matemáticas, habilidades sociales, pensamiento científico – tecnología y lenguajes artísticos, para apreciar libremente la creatividad,
imaginación, curiosidad, autonomía y promover el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico en nuestras niñas y niños del
segundo ciclo de la EBR.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y/O FUNDAMENTACIÓN
(Se justifica mencionando cual es el aprendizaje por que y para que se NOMBRE DE TIPO DE
desarrolla la unidad?
Preguntas que debemos responder ¿Qué deben a prender los estudiantes?
LA UNIDAD UNIDAD DURACIÓN PRODUCTO
¿Cómo organizamos el aprendizaje? DIDÁCTICA DIDÁCTICA
¿Cómo sabemos que se están logrando los aprendizajes?
Las niñas y niños por naturaleza juegan a simbolizar a “Expresando el Taller de arte 05 días Visible
diferentes personajes de su contexto, demuestran habilidades lenguaje artístico Del Representaciones
al danzar, cantar, etc. Dejan huella y transforman el material al a través de 12/03/18 al de arte y
realizar sus representaciones gráficas plásticas, como: dibujar, situaciones 16/03/18 creatividad al
pintar, modelar, tomar fotografías, filmar, etc, por lo que el taller diversas”
de arte está orientado a desarrollar en los niños y las niñas la realizar
competencia se expresa con creatividad a través de diversos actividades
lenguajes artísticos así como las capacidades: comunica ideas
sentimientos a través de sus producciones utilizando técnicas, Tangible
explora experimentos con los materiales diversos utilizando sus Portafolio, fotos y
sentidos, que favorezcan a expresar sus sentimientos, videos
emociones, sensaciones, percepción, creatividad, movimientos
corporales, simbolización, en diversas situaciones, de ver y
entender el mundo, con sus diferencias y su manera de pensar
y lo expresen a través del lenguaje artístico, disfrutando de lo
que realizan de acuerdo a sus intereses y habilidades
individuales.
En este taller se desarrollara la competencia CONSTRUYE SU “jugando en el Taller de 08 días PRODUCTO
CORPOREIDAD desarrollándose la capacidad: realiza espacio y los psicomotricidad Del Visible: juegos en
acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su materiales 19/03/18 al ginkana, juegos
disfruto del 30/03/18 tradicionales y
cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo
movimiento” deportivos
determinado, interactúa con su entorno tomando conciencia de Tangible
sí mismo y fortaleciendo su autoestima. Las niñas y niños cada Portafolio de
vez que se relacionan con el entorno sienten, piensan y actúan evidencias, fotos
en forma integrada y lo expresan a través del cuerpo; es por y videos.
ello que se presenta el reto de realizar actividades libres con su
cuerpo en el espacio y los materiales para que disfruten del
movimiento de manera natural, para integrar las interacciones
a nivel de pensamiento, emoción, socialización y expresen el
placer de ser uno mismo.
La unidad de aprendizaje “Me siento feliz y seguro al “Me siento feliz y “Unidad de 15 días Visible: Acciones
integrarme a mi jardín” está orientada, principalmente al seguro al aprendizaje N° Del en el hacer
desarrollo de la competencia y capacidades que favorezcan en integrarme a mi 01 02/04/18 al convivir y conocer
jardín” 20/04/18 Tangible
los niños(as) “La construcción y afirmación de su identidad” se
productos de los
adapten a su institución Educativa, profesora y nuevos niños
amigos. A través de las actividades de esta unidad
buscamos que se sientan felices y cómodos en su
jardincito.
La unidad de aprendizaje “Yo soy así” está orientada “Yo soy así” “Unidad de 15 días Visible: Acciones
principalmente al desarrollo de la competencia y capacidades aprendizaje N° Del de los niños
que favorezcan en los niños(as) “la construcción y afirmación 02 23/04/18 al Tangible
11/05/18 Producciones
de su identidad” a través de las actividades de esta unidad
acerca de su
buscamos que logren reconocerse como personas únicas y identidad
especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus
propias características físicas, sus posibilidades corporales,
algunas cualidades personales, así como sus propias
emociones, intereses y preferencias.
La unidad de aprendizaje “Mis amigos y yo” está orientada, “Mis amigos y yo” “Unidad de 15 días Visible
principalmente al desarrollo de competencias y capacidades Aprendizaje” Del Participación oral
que favorezcan en los niños(as) de 3, 4 y 5 años la afirmación N° 03 14/05/18 al Tangible
01/06/18 Portafolio
y construcción de su identidad, conocer a sus amigos de su aula
y su entorno.
Este proyecto de aprendizaje está orientado al desarrollo de la “La salud está en Proyecto N° 01 10 Días VISIBLE:
competencia “Practica actividades físicas y hábitos saludables” nuestras manos” Del 04 de Acciones de los
y participa en asuntos públicos para promover el bien común”, Junio al 28 niños
de Junio TANGIBLE
para favorecer la promoción de la salud y prevención de
Ensalada de
enfermedades de la comunidad educativa, desarrollando así frutas, verduras,
una cultura saludable, incluyendo los productos de la etc.
comunidad en su dieta diaria, se ha observado en el periodo de
adaptación que las loncheras contienen alimentos con bajo
nivel nutricional, como fideos, galletas, etc. Dejando de lado las
frutas, verduras, menestras y cereales del contexto, para ello
se plantea seleccionar información con ayuda del adulto sobre
recetas nutritivas con producto de la comunidad para organizar
la “lonchera saludable”, practicar hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, lavado de manos, baño diario, cambio de
ropa, etc) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento
del adulto.
Los niños disfrutan al recordar experiencias significativas “Celebrando Proyecto N° 02 15 Días VISIBLE
vividas en el primer semestre, cuando observan los productos fiestas patrias, Del 02 de Fiesta del día del
obtenidos y mencionan con interés lo aprendido es por ello que demuestro lo Julio al 27 logro
aprendido en el de julio TANGIBLE
proponemos este proyecto con el propósito de organizar los
día del logro” Copilado de
productos obtenidos y seleccionar frases alusivas al día del productos
logro y fiestas patrias.
PRIMER SEMESTRE 83 DIAS TRABAJADOS
EQUIVALENTE A 425 HORAS
A través de esta unidad de aprendizaje acompañaremos a los “Creando textos Unidad N° 04 15 días Visible
niños y niñas a desarrollar la competencia Se expresa a mi comunidad” Del 13 al 31 de Acciones De
oralmente y “Produce textos escritos” Relacionándola con Agosto Los Niños
Tangible
su comunidad.
Producción de
textos escritos
A través de este Proyecto, acompañaremos a los niños y niñas “Las plantas nos PROYECTO 20 Días VISIBLE:
en el descubrimiento y sensibilización hacia las plantas las alimentan y N° 03 Del 03 al 28 de Acciones de
cuales son parte de la vida cotidiana, desarrollando embellecen el Setiembre los niños hacia
ambiente” las plantas
experiencias significativas que les permita movilizar las
TANGIBLE
diferentes capacidades de la competencia de indagación para Biohuerto o
responder a las preguntas ¿Las plantas tienen vida igual que plantas
nosotros? Para ello, desarrollarán distintas actividades que le ornamentales
permitirán observar, plantear hipótesis, analizar situaciones,
establecer relaciones, sacar conclusiones, etc.
La unidad de aprendizaje “Mi familia” está orientada “Mi familia” UNIDAD N° 05 15 días VISIBLE:
principalmente al desarrollo de competencias y capacidades Del 01 al 19 de Acciones de
que favorezcan en los niños y niñas la afirmación y construcción Octubre los niños al
observar,
de su identidad, reconociéndose a sí mismo como miembros de
preguntar, etc
su familia, valorándola, valorándose y autorregulación de sus TANGIBLE
actitudes para relacionarse con los demás(historia de vida Álbum familiar
familiar, costumbres, rutinas, trabajo de cada contexto, etc)
Este proyecto aborda diversas situaciones de aprendizaje, cuyo “Conociendo los PROYECTO 25 días VISIBLE
eje organizador son los animales, ya que los niños demuestran animales, N° 04-22-23-11 Del 22 deEmociones de
interés especial por estos y disfrutan al interactuar con ellos, nuestros amigos” octubre al 23los niños al
de Noviembre interactuar
conocer su comportamiento, necesidades y cuidado, además
TANGIBLE
les motivaremos a elegir su mascota preferida. Portafolio
La unidad de aprendizaje a desarrollar está orientada al “Fortalezcamos UNIDAD N° 06 20 días VISIBLE
desarrollo de las competencias y capacidades que favorezcan nuestra fe” y Del 26 de Acciones de
la expresión oral, comprensión de textos oral, comprensión de demostramos lo Noviembre al los niños al
aprendido 21 de jugar.
textos escritos y actúan y piensan matemáticamente en
Diciembre TANGIBLE
situaciones de cantidad. El porque desarrollaremos la unidad Portafolio
de aprendizaje, es con la finalidad de fortalecer la fe en la
familia sagrada, que se sienta la Navidad como algo supremo y
no como algo comercial. Hacer un recuento de todo lo que más
les ha gustado mediante la selección de productos obtenidos
trabajadas. Para que de esta manera las niñas y niños
demuestren sus logros alcanzados. Para que demuestren sus
habilidades, vivencias, preferencias, gustos, autonomía,
seguridad, socialización, lenguaje. Respetando su estilo y ritmo
de aprendizaje, dando a conocer de esta manera a la sociedad
civil, padres de familia los logros alcanzados, todo ello permitirá
reflexionar sobre los logros obtenidos y proponer metas para
el próximo año 2019.
SEGUNDO SEMESTRE 95 DÍAS TRABAJADOS = 475 HORAS
180 DÍAS 900 HORAS
A
ARE
COM
SE
ORALMENTE
COMPETENCIA
COMPRENSION
TEXTOS ORALES
EXPRESA
UTILIZA
TEXTOS
RECUPERA
REFLEXIONA
CAPACIDADES
TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA
INFORMACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA
TEXTOS ORALES
TEXTOS ORALES
TEXTOS ORALES
Y
DE
SOBRE
LA
SITUACION COMUNICATIVA
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS

ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS

ESTRATEGICAMENTE
FORMA
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS
DIVERSOS
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS
ORGANIZA
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS “Expresando el lenguaje

Taller de Arte
“jugando en el espacio Taller de

Psicomotricidad
“Me siento feliz y seguro al UNIDAD N° 01-02-

integrarme a mi jardín” AL 20- 04
“Yo soy así” UNIDAD N° 02-23-

11-054
“Mis amigos y Yo” UNIDAD N°03-14-

01-06
“La salud está en nuestras PROYECTO N°01-

manos” 04-28-06
“Celebrando fiestas patrias,

PROYECTO N°02-
demuestro lo aprendido en el
02-27-07
día del logro”
“Creando textos a mi UNIDAD N°04-12-

comunidad” 31-08
“Las plantas nos alimentan y

PROYECTO N°03-
embellecen el ambiente”
03-28-09
“Mi familia” UNIDAD N°05-01-

19-10
“Conociendo los animales, PROYECTO N°04-

nuestros amigos” 22-23-11
“Implementamos nuestra UNIDAD N°06-26-

tienda y demostramos lo 19-12
aprendido”
INTERACTUA
COLABORATIVAMENTE
MANTENIENDO EL HILO TEMÁTICO
SE APROPIA DEL SISTEMA DE
ESCRITURA
RECUPERA INFORMACIÓN DE
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
REORGANIZA INFORMACION DE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
INFIERE EL SIGNIFICADODE LOS
TEXTOS ESCRITOS
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS
TEXTOS ESCRITOS
SE APROPIA DEL SISTEMA DE
ESCRITURA
PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE
PRODUCE TEXTOS
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS
ESCRITOS
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS
TEXTOS ESCRITOS
AFIRMA IDENTIDAD SE VALORA A SÍ MISMO
PERSONAL SOCIAL
AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y

COMPORTAMIENTO
CONVIVE INTERACTÚA CON CADA PERSONA
RESPETANDOSE A SÍ RECONOCIENDO QUE TODOS SON
MISMO Y A LOS SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN
DEMÁS DEBERES
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y
LEYES UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS
DEMOCRÁTICOS
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE CON OTROS
DESDE SU IDENTIDAD Y
ENRIQUECIENDOCE MUTUAMENTE
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
CONSTRUCTIVA A TRAVÉS DE
PAUTAS, ESTRATEGIAS Y CANALES
APROPIADOS.
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y
EL AMBIENTE DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
PARTICIPA EN PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS CRÍTICO
PARA PROMOVER EL APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
BIEN COMÚN INFORMACIÓN VINCULADA A LA
INSTITUCIONALIDAD Y A LA
CIUDADANÍA.
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN
ASUNTO PÚBLICO, QUE LE PERMITA
CONSTRUIR CONSENSOS.
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS
PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE
TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
INTERPRETA CRÍTICAMENTE
FUENTES DIVERSAS
CONSTRUYE COMPRENDE EL TIEMPO
INTERPRETACIONES HISTÓRICOY EMPLEA CATEGORÍAS
HISTORICAS TEMPORALES
ELABORA EXPLICACIONES
HISTÓRICAS RECONOCIENDO LA
RELEVANCIA DE DETERMINADOS
PROCESOS
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE
LOS ELEMENTOS NATURALES Y
SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA
CONSTRUCCION DE LOS ESPACIOS
GEOGRÁFICOS
EVALÚA PROBLEMATICAS
AMBIENTALES Y TERRITORIALES
ACTUA DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
RESPONSABLEMENTE EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
EN EL AMBIENTE PROPONE ACCIONES PARA
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
PERSONAL SOCIAL
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS

FUENTES DE INFORMACIÓN Y
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO
GEOGRÁFICO
ACTUA COMPRENDE LAS RELACIONES
RESPONSABLEMENTE ENTRE LOS ELEMENTOS DEL
RESPECTO A LOS SISTEMA ECONOMICO Y
RECURSOS FINANCIERO
ECONÓMICOS TOMA CONCIENCIA DE QUE ES
PARTE DE UN SISTEMA ECONOMICO
GESTIONA LOS RECURSOS DE
MANERA RESPONSABLE
REALIZA ACCIONES MOTRICES
VARIADAS CON AUTONOMÍA,
CONTROLA TODO SU CUERPO Y
CADA UNA DE SUS PARTES EN UN
ESPACIO Y UN TIEMPO
DETERMINADO, INTERACTUA CON
SU ENTORNO TOMANDO
CONSTRUYE SU
CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y
CORPOREIDAD
FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.
MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS
RECURSOS EXPRESIVOS LE
PERMITEN COMUNICAR, GOZAR Y
RELACIONARSE CON LOS DEMÁS.
PRACTICA PRACTICA HABITUALMENTE
ACTIVIDADES FÍSICAS ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA PARA
Y HÁBITOS SENTIRSE BIEN, DESARROLLA SUS
SALUDABLES CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVES
DEL JUEGO, LA RECREACION Y EL
DEPORTE. UTILIZA NUEVAS
TECNOLOGIAS PARA EL CONTROL Y
MONITOREO DE SU CONDICION
FÍSICA.
ADOPTA POSTURAS CORPORALES
ADECUADAS EN SITUACIONES
COTIDIANAS Y TAMBIEN CUANDO
DESARROLLA ACTIVIDADES FÍSICAS
VARIADAS. RECONOCE QUE ELLO
GERNA EFECTOS POSITIVOS EN SU
SALUD.
ADQUIERE HABITO ALIMENTICIO
SALUDABLE Y CUIDA SU CUERPO.
APLICA SUS CONOCIMIENTOS Y EL
USO DE LA TECNOLOGIA PARA
MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
UTILIZA SUS DESTREZAS MOTRICES
EN LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES
PARTICIPA EN FÍSICAS Y DEPORTIVAS, QUE SON
ACTIVIDADES CONSIDERADAS MEDIOS
DEPORTIVAS EN FORMATIVOS
INTERACCION CON EL EMPLEA SUS HABILIDADES SOCIOS
ENTORNO MOTRICES AL COMPARTIR CON
OTROS, DIVERSAS ACTIVIDADES
FÍSICAS.
ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA SITUACIONES
MATEMÁTICAMENTE COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAS
CANTIDAD ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICA
ACTUA Y PIENSA MATEMATIZA SITUACIONES

EN SITUACIONES DE MATEMATICAS
REGULARIDAD, ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
EQUIVALENCIA Y RAZONA Y ARGUMENTA
CAMBIO GENERANDO IDEAS
EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAS
FORMA, MOVIMIENTO ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Y LOCALIZACIÓN RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAMENTE ELABORA Y USA SUS ESTRATEGIAS
EN SITUACIONES DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
INDAGA MEDIANTE PROBLEMATIZA SITUACIONES
MÉTODOS DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER
CIENTIFICOS, UNA INDAGACIÓN
SITUACIONES QUE GENERA Y REGISTRA DATOS E
PUEDEN SER INFORMACIÓN
INVESTIGADAS POR ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN
LA CIENCIA EVALUA Y COMUNICA
EXPLICA EL MUNDO COMPRENDE Y APLICA
FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
CIENCIA Y AMBIENTE
CONOCIMIENTOS ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE

CIENTIFICOS
DISEÑA Y PRODUCE PLANTEA PROBLEMAS QUE
PROTOTIPOS REQUIEREN SOLUCIONES
TECNOLOGICOS QUE TECNOLOGICAS Y SELECCIONA
RESUELVEN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
PROBLEMAS DE SU DISEÑA ALTERNATIVAS DE
ENTORNO SOLUCION AL PROBLEMA
IMPLEMENTA Y VALIDA
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EVALUA Y COMUNICA LA
EFICIENCIA, LA CONFIABILIDAD Y
LOS POSIBLES IMPACTOS DEL
PROTOTIPO.
CONSTRUYE UNA EVALUA LAS IMPLICANCIAS DEL
POSICIÓN CRÍTICA SABER Y DEL QUE HACER
SOBRE LA CIENCIA Y CIENTIFICO Y TECNOLÓGICO
TECNOLOGIA EN TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A
SOCIEDAD SITUACIONES SOCIO CIENTIFICAS
SE EXPRESA CON COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS
CREATIVIDAD A A TRAVES DE PRODUCCIONES
TRAVES DE ARTÍSTICAS EN LOS DIVERSOS
DIVERSOS LENGUAJES
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTÍSTICOS
LENGUAJES UTILIZA TÉCNICAS Y PROCESOS

ARTÍSTICOS DELOS DIVERSOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS, INCLUYENDO
(PARA TRABAJAR LOS TALLERES DE ARTE)
PRÁCTICAS TRADICIONALES Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS
EXPLORA Y EXPERIMENTA CON LOS
MATERIALES Y LOS ELEMENTOS DE
LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL
ARTE, UTILIZANDO SUS SENTIDOS Y
SU CUERPO
PERCIBE Y APRECIA PERCIBE CON SENSISBILIDAD EL
LAS PRODUCCIONES ENTORNO NATURAL, SUS
ARTÍSTICAS PRODUCCIONES Y LAS
MANIFESTACIONES ARTISTICO
CULTURALES
CONTEXTUALIZA Y VALORA LAS
MANIFESTACIONES ARTISTICAS
QUE PERCIBE Y ESTUDIA
REFLEXIONA Y OPINA SOBRE LAS
MANIFESTACIONES ARTISTICAS
QUE PERCIBE Y PRODUCE
V. PRODUCTO ANUAL: Es el producto de las unidades o proyectos que serán demostradas en el primer y segundo día del logro por semestre
VI. EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Observación  Observación simétrica - Lista de cotejo
- Situaciones orales de  Asambleas, conversaciones, - Registro anecdotario
evaluación dialogo - Diario de observación
- Portafolio personal
- Rúbricas
- Ejercicio práctico  Práctica calificada - Ficha meta cognitiva con dibujos
 Practica dirigida - Mapa mental, pre conceptuales, semánticos, organizadores
visuales, cuadros de doble entrada, gráfico de barras, etc
- Diario
- Portafolio personal
- Cuaderno de experiencias científicas
BIBLIOGRAFÍA. DCN modificado, Rutas de Aprendizaje 2015, cuaderno del MED, Guías del MED, Propuestas Pedagógicas, PERUEDUCA, CAS,
Jesús Maestro.S.R.L, Currículo Nacional. AGUILAR, C. y otros, 2010: Anfibios andinos del Perú fuera de Áreas Naturales Protegidas: Amenas y estado
de conservación.Rev. Perú Biolg 17. 2010. APECO: Guía de educación ambiental para profesores sobre el circuito interpretativo calidad del aire. Lima.
2006. COMAM (Consejo Nacional del Ambiente): Manual para la gestión de residuos sólidos en la institución educativa. Índice Publicidad. Perú. 2004.
CONAM (Consejo Nacional del Ambiente): Informe nacional sobre el estado del ambiente Geo Perú. CONAM/PNUMA. Perú.2006.CNE (Consejo
Nacional de Educación): Proyecto Educativo Nacional al2021: la FAO: Mapa de bosques secos de los departamentos de Tumbes, Piura y Lambayeque
– Proyecto de Algarrobos. Lima. 2010 FONSECA, Daniel: Instrumentación de la educación ambiental en las escuelas:
Elaborado: Por la Consultoría Asesoría y Servicio “Jesús Maestro” S.R.L. y docentes participantes del proyecto de capacitación docente fase 2017,
se pide no ser reproducida por otras personas que no participan de la capacitación, motivos que pueden argumentar y ejecutar de manera equivocada.
ANEXO
1. Mapas de progreso por área y competencia
2. Campo temático por área
3. Para el área de matemática se tendrá en cuenta la línea de tiempo.
………………………………………………
V° B° DIRECTOR
MAPAS DE PROGRESO POR ÁREA Y COMPETENCIA COMUNICACIÓN - EDUCACIÓN INICIAL
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita; realiza interferencias
sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le
gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
Comprende
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
textos orales
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Se expresa Las dos competencias comunicativas orales se organizan en un solo mapa de progreso. En el nivel del
oralmente mapa hemos resaltado las descripciones que corresponden a la expresión oral.
COMUNICACIÓN
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
Comprende
hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
textos escritos
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intención de trasmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos
Produce textos
escritos.
escritos
Nota importante: Escribir un este nivel se refiere a la escritura no convencional; es decir, los estudiantes
producen textos en lo que ponen en juego sus hipótesis de escritura: hipótesis de cantidad (“hace falta un
cierto número de caracteres cuando se trata de escribir algo”), hipótesis de variedad (“para poder leer
cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las escrituras”), hipótesis silábica (“cada letra vale
por una sílaba”), hipótesis silábico – alfabética(“descubre que la sílaba está compuesta por varios
elementos menores: a veces escribe las letras correspondientes a la sílaba y a veces continúa escribiendo
una letra por sílaba”) e hipótesis alfabética (“Comprende que cada uno de los caracteres de la escritura
corresponden a valores sonoros menores de la sílaba, y realiza sistemáticamente un análisis sonoro de
los fonemas de las palabras que va a escribir”) (Ferreiro y Teberosky, 2005).
MAPAS DE PROGRESO POR ÁREA Y COMPETENCIA MATEMÁTICA - EDUCACIÓN INICIAL

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa
con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar 2 hasta 5
objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos
Actúa y piensa cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando
matemáticamente algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y
en situaciones de “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
MATEMÁTICA
cantidad Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar
hasta 10 objetos, y comparar el peso 3 de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el
porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Actúa y piensa Reconoce patrones de repetición 1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa
matemáticamente con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza
en situaciones de representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza
regularidad, acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto,
equivalencia y emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
cambio material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Actúa y piensa Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio
matemáticamente lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la
en situaciones de posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con
forma, su cuerpo, materiales concretos o dibujos, propone acciones para resolver una situación, empleando
movimiento y estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos
localización con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que
Actúa y piensa
comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas; y la ocurrencia
matemáticamente
de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o
en situaciones de
pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos
gestión de datos
cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
e incertidumbre
experiencia.
MAPAS DE PROGRESO POR ÁREA Y COMPETENCIA PERSONAL SOCIAL - EDUCACIÓN INICIAL
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas
externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados.
PERSONAL
SOCIAL
Afirma su Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que
identidad se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos,
adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las
actividades familiares y de su comunidad.
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la
Convive
construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por
respetándose a sí
conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a
mismo y a los
una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.
demás
Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
Participa en Expresa y explica sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus
asuntos públicos compañeros, escuchando las diversas opiniones y llegando a acuerdos en conjunto, con ayuda de un
para promover el adulto mediador. Propone, elige y participa en actividades de interés individual y grupal como parte del
bien común ejercicio de sus derechos. Cumple con sus responsabilidades y está atento a que todos las cumplan.
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de
“Construye información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
interpretaciones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
históricas” hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones
“Actúa entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que
responsablemente lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela.
en el ambiente” Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera",
"cerca- lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
“Actúa Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad.
responsablemente Asimismo reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir
respecto a los recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
recurso
económicos”
Explora y descubre sus posibilidades de movimientos y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se
orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de
Construye su
acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para
corporeidad
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a
través del tono, el gesto y el movimiento.
Practica Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en
actividades sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento.
físicas y hábitos Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas
saludable relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.
Participa en Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los
actividades juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del
deportivas en respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
interacción con el
entorno
MAPAS DE PROGRESO PRO ÁREA Y COMPETENCIA CIENCIA Y AMBIENTE – EDUACIÓN INICIAL

AREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTANADAR DEL MAPA DE PROGRESO
Indaga, mediante Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles
métodos científicos, respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y
situaciones que comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
pueden ser
investigados por la
ciencia
Explica el mundo Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y
físico, basado en diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse
conocimientos en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
científicos. NOTA: Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
Diseña y produce Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone
prototipos alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos
tecnológicos para disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no
resolver problemas estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y
de su entorno describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el
mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales
disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo y expresa en forma
oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.
Construye una Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son
posición crítica producidos pro personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades
sobre la ciencia y la personales y familiares.
tecnología en
sociedad
MAPA DE PROGRESO COMPETENCIA DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS – EDUCACION INICIAL

COMPETENCIA MAPA DE PROGRESO DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTANDAR
MÚSICA Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y
tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Anta en
un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de
percusión convencionales y no convencionales de manera espontánea o por
imitación y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego
y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
ARTES VISUALES Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su
imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural y
familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas
Se expresa con
convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos
creatividad a través
visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.
de diversos
ARTE DRAMÁTICO Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles
lenguajes artísticos
en diversión juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos.
Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora
efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades
expresivas de su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.
DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea.
Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas
danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en
diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de
diversos ritmos musicales.
MUSICA Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje
musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su
cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no
convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a
presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
ARTES VISUALES Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la
textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce
las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las
impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada
Percibe y aprecia las uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”
producciones ARTE DRAMÁTICO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al
artísticas presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en
su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o
comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga
acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZA Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de
otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las
danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le
parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

I. NOMBRE DE LA SESIÓN: “YO SE CUIDAR MI CUERPO”
II. Duración : 60’
III. SITUACIÓN DEL APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que los niños y niñas practiquen hábitos de higiene personal.
IV. PRODUCTO
 Visible: Práctica de hábitos saludables
 Tangible: Limpieza de mi cuerpo
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
Área COMPETENCIA CAPACIDAD
P.S Practica Adquiere Practica hábitos de Reconoce la Reconoce la
actividades hábito higiene personal importancia importancia
físicas y hábitos alimenticio (cepillado de de practicar de practicar
saludable y dientes, baño y hábitos de hábitos de
cuida su cambio de ropa) higiene higiene
cuerpo. para el cuidado personal personal
Aplica sus (cepillado de (cepillado de
dientes) dientes)

Procesos Secuencia Didáctica / Técnic Materiales
Momentos Tiem
Pedagógicos estrategias actividades a / recursos
Juego libre en los Planificación: Los niños y Observ Diversos 60’
sectores niñas planifican con la ación materiales
jugar.
jugar. observación
juegan libremente en el sector libres
que han decidido.
utilizado. (a guardar)
dejar todo en orden establecen
un dialogo y cuentan a que han
jugado.
gustó o llamo la atención del
juego.
INICIO Problema Observa un títere y dialoga a Observ Títere 5’
tización partir de ello ¿Qué observan? ación
¿Qué le paso? ¿Por qué esta pregunt
sucio? ¿Qué debemos hacer as
los niños para cuidar nuestro
cuerpo? ¿Qué pasaría si los
niños no cuidamos nuestro
cuerpo? ¿Qué pasaría si los
niños no cuidamos nuestro
cuerpo?
Propósito y Descubre el propósito de la Lluvia Oral 5’
organización actividad a través de la técnica de ideas
de lluvia de ideas. Proyecto “yo
se cuidar mi cuerpo”
Motivación/ Realizan un juego Juego Oral 5’
Interés/ “JUGUEMOS EN EL
incentivo BOSQUE”
Juguemos en el bosque
Si limpio, sano tu estas
¿Sano tu estas?
Si con gripe tu no estas
¿Con gripe estas?
Si vacunado estas?
Saberes previos Dan a conocer sus saberes Lluvia Oral 10’

previos a través de la lluvia de de ideas
ideas, en forma oral, expuestas
por la maestra: ¿Qué debes
hacer para estar limpio y sano?
¿Consumen alimentos
nutritivos? ¿Cuáles?
Procesos Gestión y - Los niños y niñas se sientan Pregunt Oral 10’
acompañamiento cómodamente en semicírculo as
del desarrollo de para escuchar el cuento que
la competencia la maestra les va narrar
“CRISTINA NO QUIERE
BAÑARSE”
- Dramatizan el cuento
escuchado con la
participación de todos los
niños y niñas.
- Abrimos un espacio de
dialogo y hacemos algunas
preguntas ¿Les gustó
dramatizar el cuento? ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué pasa si no
nos bañamos?
- Se les entrega una ficha para
las edades de 3, 4 y 5 años
(colorea la imagen con el cual
te identificas de acuerdo a la
higiene)
- Luego verbalizan lo que han
realizado y exponen sus
trabajos en pleno.
INTRUMENTOS:
 Instrumento Cognitivo (Semi formales): Textos de planificación
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Comunicación
– Lima – Perú, propuesta MED.
ANEXO: CUENTO
CRISTINA NO QUIERE BAÑARSE
Cristina era una niña tan sucia que no se quería bañarse y todo su cuerpo permanecía tan
sucio el cual no obedecía a su mamá y siempre le mentía que se bañaba:
- ¡Mama, báñate hijita!
- ¡Cristina, si mamá no te preocupes ya me bañe!
- Pero siempre estaba sucia que resucia
- ¡Mama, hijita cuéntame como te fue en el jardí!
- ¡Cristina, bien mama. La profesora me elegido para el campeonato del jardín que será
la próxima semana, mama, pero en ese momento todos mis amiguitos se alejaron de
m i hasta Rosita se alejó!
- ¡La mama, le dijo: ya hijita veras les pasara de repente te están haciendo una broma;
pero la mama se acerca a su lado y le dice Cristina pero que pasa hace cuanto que no
te bañas, estas apestando!
- ¡Cristina, le contesta: mama hace cuatro días que no me baño!
- Su mama le manda bañarse y ella no quiere ir a bañarse, su mama le insiste, Cristina
se fue a la ducha pero no se baño y mas bien se paso un poco de colonia y así se fue
a su jardín!
- Su amiga Rosita se acercó y le pregunto: te castigo tu mama por que no te bañas!
- ¡Cristina le contesto: no porque fui a la ducha y no me bañe solo me eche un poco de
colonia!
- Su amiga Rosita le dijo: off…así nadie va a querer jugar contigo.
- ¡Cristina llama desesperadamente a su mama, mama, mama, mama!
- Su mama le contesta: que paso hijita…!
- ¡Cristina le dice: mama me pica todo el cuerpo me pica mi cuerpo tengo muchos
granitos!
- ¡Su mama le dice: hay hijita que olor, que sucio esta tu cuerpo, todo eso que te pica es
por la suciedad que tiene tu cuerpo!
- ¡Cristina desde ese momento se arrepintió y pido disculpas a su mama que nunca lo
volverá hacer!.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Rúbrica
Proyecto de Aprendizaje N° 01 Sesión N° 02 Fecha: 05/06/18 Edad: …..años
ÁREA : Personal Social
COMPETENCIA: PRÁCTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HABITOS SALUDABLES
CAPACIDAD: Adquiere hábito alimenticio saludable y cuida su cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.
N° Indicador Escala
Ord
Practica y reconoce A B C
la importancia de Practica Practica Practica
practicar hábitos de hábitos hábito de hábitos de
Apellidos y Nombres
higiene personal higiene higiene higiene
(cepillado de dientes, personal personal personal
baño y cambio de con bañarse con con
ropa) para el cuidado autonomía el apoyo de dificultad
de su salud un adulto
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Leyenda:
A: Logrado B: En proceso de lograrlo C: En inicio
TALLER: N°……….. Sesión: N°……. Fecha:………………..
 NOMBRE DEL TALLER: Realizando actividades motrices
 DURACIÓN: 45’
 PRODUCTO:
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Construye su Manifiesta sus emociones y DISFRUTA moverse y jugar
corporeidad sentimientos a través de gestos y espontáneamente, y expresa
movimientos. Estos recursos su placer con gestos,
expresivos le permiten comunicar, sonrisas y palabras.
gozar y relacionarse con los demás, o
que contribuyen a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Asamblea
 Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán
 La docente anima a los niños y niñas que se dispongan a trabajar con sus cuerpo y los
materiales en el espacio libremente.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Niñas y niños exploran el material libremente organizado por la maestra para que
observen las posibilidades que tienen con su uso.
 Cada niño realiza sus propios movimientos libremente y los materiales a utilizar.
 Relajación
 Nos sentamos cómodamente y con tranquilidad para realizar ejercicios de inhalación y
exhalación
 Expresión Gráfico
 Representan gráficamente en forma individual lo que han realizado.
CIERRE
 Asamblea
 Verbalizan de manera espontánea lo que han realizado
 Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de psicomotricidad y su sentir en relación
a lo que han representado con su cuerpo en el espacio.
EVALUACIÓN
 Evalúa sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al realizar
movimientos con su cuerpo? ¿Cómo se han organizado para jugar con su cuerpo y los
materiales? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos al jugar?
 Instrumentos:
 Instrumento cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones gráficas
 Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social – Lima – Perú, propuesta MED.

I. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Cuidando mi Salud Bucal”
Para que los niños y niñas aprendan a cepillarse después de cada comida.
IV. PRODUCTO
 Visible: Acciones de los niños, trabajo grupal e individual.
 Tangible: Fichas de trabajo
INDICADORES
P.S Practica Adquiere hábito Practica Reconoce la Reconoce la
actividades alimenticio saludable y hábitos de importancia importancia
físicas y hábitos cuida su cuerpo. higiene de practicar de practicar
saludables Aplica sus personal hábitos de hábitos de
conocimientos y el (cepillado higiene higiene
uso de la tecnología de dientes) personal personal
para mejorar su (cepillado de (cepillado de
calidad de vida dientes) dientes)

Momentos Tiem
jugar.
jugar. observación
que han decidido.
jugado.
juego.
INICIO Problema Observa una caja sorpresa Observ Caja 5’
tización (conteniendo útiles de aseo ación sorpresa
bucal). pregunt Útiles de
Comenta sobre lo observado y as aseo
su utilidad
organización actividad a través de preguntas de ideas
abiertas en forma oral.
“Cuidando mi salud bucal”
Motivación/ Escucha la historia de un dolor Juego Oral 5’
Interés/ de muelas.
incentivo Comenta a partir de ello.
ideas, en forma oral y resolver
las siguientes preguntas: ¿Te
ocurrió alguna vez a ti? ¿Quién
nos cura? ¿Qué pasa si no nos
cepillamos los dientes?
Procesos Gestión y - Describe la lámina o tarjeta Observ Texto de 20’
acompañamiento de un correcto cepillado, ación planificació
del desarrollo de luego determinamos las n
la competencia veces que debemos
cepillarnos.
- Hablamos del control y del
trabajo del odontólogo o del
dentista
La competencia - Aprenden la canción: Diálogo Cepillo
CHIPI CHIPI CHIPI CHA pasta dental
EL CEPILLO VIENE Y VA
PARA ARRIBA PARA ABAJO
EL CEPILLO HACE BIEN SU Ficha
TRABAJO
Responden a las siguientes
preguntas ¿Qué es lo que dice
la canción? ¿Cómo debemos
cepillarnos? ¿Por qué
debemos cepillarnos los
dientes? ¿Después de
cepillarte donde guardamos los
cepillos?
Practican el correcto cepillado
de dientes después del
refrigerio.
- Se les entrega una ficha
para las edades de 3, 4 años
(colorean los implementos
de aseo bucal.
- Los niños de 5 años dibujan
y pintan los útiles de aseo
bucal.
trabajos en pleno.
Cierre Evaluación Evalúan sus aprendizajes a Pregunt Oral 10’
través de preguntas meta as
cognitivas en forma oral
¿Qué aprendieron hoy?
Comentan en casa la
importancia de la higiene
bucal.
Instrumentos:
 Instrumento cognitivo (semi formales): Texto de planificación.
 Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión.
Comunicación – Lima – Perú, propuesta MED.
ANEXO : Ficha
Rúbrica
Indicador Escala
Practica hábitos A B C
de higiene Practica Practica Practica
personal hábitos hábitos hábitos
N° (cepillado de higiene higiene higiene
Apellidos y Nombres
Ord dientes) personal personal personal
(cepillado de (cepillado de (cepillado de
dientes con dientes con dientes con
autonomía) el apoyo de dificultad)
un adulto)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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Leyenda:
SESIÓN DE TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
I. NOMBRE : “Rasgado de papel”
II. DURACIÓN : 45
III. PRODUCTO : VISIBLE : Acciones de los niños y niñas al rasgar el papel.
TANGIBLE. Representación gráfica con el papel
COMPE INDICADORES
Área CAPACIDAD
TENCIA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Explora y Realiza libremente Representa Representa de
DIVERSOS LENGUAJES
DESARROLLO DE LA
desarrolla a trazos o volúmenes lo que siente, modo figurativo y

partir de sus (formas le sucede y no figurativo, lo
EXPRESIÓN EN
propias tridimensionales) observa a que siente, le

Expresi
experiencias, de con diversos través de sucede y percibe
ón
temas del materiales y diversos a través de la
artística
entorno natural menciona su medio elección y uso de
y construido, y significado gráficos diversos medios
de su entorno espontáneamente. plásticos. gráfico plásticos.
artístico cultural
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
 ASAMBLEA DE INICIO
 Conversa sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajaran (papel
reutilizable)
DESARROLLO
 EXPLORACION DEL MATERIAL:
 Explora libremente el material organizado por la maestra
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Rasgan el papel con las manos haciendo tiritas, luego en pedazos, posteriormente en
pedazos mas pequeños, luego rasgar figuras con las manos que ya se encuentran
previamente marcados en una hoja.
CIERRE
 VEBALIZACIÓN:
 En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado
 Hacemos un recuento de lo vivido en el taller a través de preguntas meta cognitivas.
¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se han organizado para rasgar el papel? ¿Cumplimos
los acuerdos propuestos al jugar? ¿Qué hicimos con el papel?

I. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Promoviendo el lavado de manos”
Para que los niños y niñas aprendan a lavarse correctamente las manos antes de ingerir
cualquier alimento.
IV. PRODUCTO
 Visible: Acciones de los niños, trabajo grupal.
 Tangible: Fichas de trabajo
INDICADORES
P.S Practica Adquiere hábito Se lava las Se lava las Se lava las
actividades alimenticio manos manos manos cuando
físicas y hábitos saludable y cuida antes y cuando los los siente
saludables su cuerpo. Aplica después de siente sucias, sucias, antes y
sus conocimientos consumir antes y después de
y el uso de la alimentos y después de consumir
tecnología para después de consumir alimentos y
mejorar su calidad ir al baño alimentos y después de ir
de vida después de ir al baño.
al baño.

Momentos Tiem
jugar.
jugar. observación
que han decidido.
jugado.
juego.
INICIO Problema Realizan un juego “Colocando Observ Títere 5’
tización ganchos en el cabello” ación
Presentamos la actividad de pregunt
competencia que realizamos as
por grupos: colocar los ganchos
en el cabello de una niña.
- Se forman grupos y a la señal
los integrantes sacan un
gancho y lo llevan y sujetan el
cabello de la niña elegida.
Gana el grupo que realice la
competencia de manera más
ágil y rápida.
- Comentan a partir de ello.
organización actividad a través de preguntas de ideas
abiertas en forma oral.
“Promoviendo el lavado de
manos”
Motivación/ Observan los pasos del Juego Oral 5’
Interés/ correcto lavado de manos
incentivo utilizando las laminas
motivadoras.
Comentan lo observado.
ideas, en forma oral y resolver
las siguientes preguntas: ¿Por
qué será importante lavarse las
manos? ¿Para qué nos
lavamos las manos? ¿Cuándo
debemos lavarse las manos?
¿Qué pasa si no nos lavamos
las manos? ¿Con que nos
lavamos las manos?
Procesos Gestión y - Imitan los pasos del lavado Observ Texto de 20’
acompañamiento de manos. ación planificació
del desarrollo de - Realizan el correcto lavado n
la competencia de manos en forma grupal.
- Grupo N° 1: el jabón
- Grupo N° 2: el agua Oral
- Grupo N° 3: las manos
- Estos tres grupos forman un
triángulo y van a girar en la Diálogo
ronda cantando de esta
manera.
- Pepito no se lavo las manos
Y por eso hoy se enfermó
Anita no se lavó las manos
Y junto con Pepito se
enfermó
No quiero ser Pepito
No quiero ser Anita
Quiero estar siempre limpio
Para estar siempre sanito
Todos los niños practican el
correcto lavado de manos
siguiendo los pasos
indicados.
- Se les entrega una ficha para
las edades de 3, 4 años
(coloca plastilina en la manos
que tiene microbios)
- Los niños de 5 años recortan
y pegan las figuras de
acuerdo a los pasos
indicados.
trabajos en pleno.
Cierre Evaluación Evalúan sus aprendizajes a Pregunt Oral 10’
través de preguntas meta as
aprendieron hoy? ¿Cómo se
sintieron? Comenta en casa la
importancia de la higiene..
Instrumentos:
ANEXO : Ficha
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica
Indicador Escala
Se lava las A B C
manos antes y Practica Practica Se lava las
después de hábitos hábitos manos con
consumir higiene se higiene se dificultad
alimentos y lava las lava las antes y
N° después de ir al manos antes manos antes después de
Apellidos y Nombres
Ord baño y después de y después de consumir
consumir consumir alimentos y
alimentos y alimentos y después de ir
después de ir después de ir al baño
al baño con al baño con
autonomía el apoyo de
un adulto
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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24
Leyenda:
TALLER: N°……….. Sesión: N°……. Fecha:………………..
 NOMBRE DEL TALLER: “Me encanta jugar con la arcilla”
 DURACIÓN: 45’
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños jueguen y manipulen el
barro, arena o arcilla y crean sus proyectos artísticos.
 PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas y niños, trabajo grupal
 APRENDIZAJES ESPERADOS
Manifiesta sus emociones y DISFRUTA moverse y jugar
sentimientos a través de gestos y espontáneamente, y expresa
movimientos. Estos recursos su placer con gestos,
Construye su
expresivos le permiten comunicar, sonrisas y palabras.
identidad
gozar y relacionarse con los demás, o
que contribuyen a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
 Asamblea
 Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán
 Invitamos a las niñas y niños explorar fuera del jardín (puede ser un campo, parque,
etc) les preguntamos: ¿Qué les gusta de lo que ven? ¿Qué no les gusta?
 Al regresar al aula les preguntamos: ¿Qué fue lo que mas les gustó de lo que vieron?
¿Qué cosas estaban lejos de ustedes a las que no pudieron o no quisieron acercarse?
 Preguntamos a los niños: “”Cuando algo nos gusta mucho queremos tenerlo cerquita
de nosotros como nuestros juguetes favoritos; pero si algo no nos gusta queremos que
este lejos. De las personas que ustedes conocen ¿A quien les gusta tener cerca suyo
y por que?
DESARROLLO
 Una vez que las niñas y niños comentando que les gusto y que, que estaba cerca o
lejos ya quien les gustaría tener cerca o lejos de ellos, les damos la siguiente consigna:
 “Cada uno de ustedes ha pensado en una persona que les gustaría tener muy cerquita
suyo, ahora vamos a ver que hay debajo de las telas, y con lo que encuentren ahí, van
a trabajar aquello en lo que han pensado”
 Antes de mostrar lo que hay bajo las telas revisamos los acuerdos de convivencia para
que los niños usen el material de manera adecuada y no se lastimen.
 Reunidos todos los niños y creando expectativa preguntamos: ¿Qué creen que hay en
sus mesas? Les damos algún indicio y comenzamos a adivinar, algún niño puede
acercarse y por encima dela tela tratar de adivinar que hay debajo, luego de este
momento los invitamos cada grupo a sus mesas sentarse en sus sillas y descubrir lo
que tienen.
 Se les orienta que cada uno tome una porción de arcilla o masita, la amasen y modelen
a la persona en quien pensaron y quieren abrazar. Se les acompaña escuchando sus
comentarios sobre las características del material o lo que están representando y se
les da el tiempo necesario para sus trabajos.
 Expresión Gráfico
 Entregamos la ficha pag 73 para la edad de 4 años y los de 5 años pag. 85, los de 3
años modelan con arcilla lo que han realizado.
CIERRE
 Asamblea
EVALUACIÓN
 Evalúa sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al realizar
movimientos con su cuerpo? ¿Cómo se han organizado para jugar con su cuerpo y los
materiales? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos al jugar?
 Instrumentos:
 Instrumento cognitivo (semi formales): Ficha con representaciones gráficas
 Reflexivos: No formal (de exploración) preguntas de opinión libre
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014 – 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social – Lima – Perú, propuesta MED.

I. NOMBRE DE LA SESIÓN: Describir y comentar sobre las actividades del proyecto “la
salud está en tus manos”
Que los niños y niñas participen usando el lenguaje oral, a fin de formular propuestas,
ideas para organizar las actividades del proyecto.
IV. PRODUCTO
 Visible: Participación de los niños en las diferentes actividades
 Tangible: Texto de planificación
INDICADORES
Comprende Recupera y Identifica Identifica Identifica
COMUNICACIÓN
textos orales organiza información información información en

información de en los en los textos los textos de
diversos textos textos de de estructura estructura
orales estructura simple y simple y
simple y temática temática
temática cotidiana variada
cotidiana

Momentos Tiem
Inicio Problema Situación significativa: Pregunt Oral 5’
tización La maestra María pide que los as
niños escuchen y respondan
las siguientes preguntas,
formuladas por la docente ¿Por
qué nos enfermamos? ¿Qué
hacen antes de levantarse y
acostarse?
organización actividad a través de la técnica de ideas
lluvia de ideas.
Proyecto “La salud está en tus
manos”
Motivación/ Participan descubriendo la Observ Caja con 5’
Interés/ caja sorpresa que contiene ación imágenes
incentivo imágenes, cuartillas de textos
con el nombre de las
actividades del proyecto y
dialogar sobre ello.
ideas, en forma oral, expuestas
por la maestra: ¿Ustedes saben
cepillarse, bañarse, cambiarse
de ropa, lavarse las manos?
¿Consumen alimentos
nutritivos? ¿Cuáles?
Procesos Gestión y ANTES DEL DISCURSO Observ Texto de 20’
acompañamiento Participan observando el texto ación planificació
del desarrollo de que contiene preguntas de n
la competencia planificación del proyecto,
leídas por la docente.
Escuchan el nombre de las Oral
actividades del proyecto, leídas
por la docente.
Diálogo
DURANTE EL DISCURSO Oral
Participan del diálogo dando
sus ideas sobre como organizar
las actividades del proyecto,
con apoyo de la docente
Describen las imágenes
presentadas en la caja
sorpresa, con el nombre de las
actividades, con la mediación
de la docente.
Cierre Evaluación DESPUES DEL DISCURSO Pregunt Oral 10’
Representa a través de as
representaciones gráficas las
actividades que realizaron para
celebrar en el proyecto “la salud
está en tus manos” Técnica
Expresan a través del diálogo lo s Material
que han representado graficas gráfico
gráficamente en su ficha de
trabajo, en forma individual.
Seleccionan el lugar para
colocar el texto de planificación
en su aula y presentarlo a los
papis al momento de la salida.
Hacemos un recuento de las
actividades planificadas para el
proyecto “la salud está en tus
manos”
Retroalimentar lo aprendido al
dialogar sobre la importancia
del proyecto “la salud está en
tus manos”
Identifican con apoyo de la
docente el logro aprendido
identificar información en las
imágenes de las actividades del
proyecto “la salud está en tus
manos
Meta cognición: Respondiendo
a las preguntas ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Cómo se
han sentido? ¿Fue fácil resolver
el problema de la maestra
María?
Instrumentos:
ANEXO : Rúbrica
Este cuadro se hace en un papelote

¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo nos ¿Cuándo lo
haremos? necesitamos? organizamos? haremos?
- Observando - Afiches (íconos) Individualmente Del 04 al 28 de
- Aportando ideas - Papel - En pequeños Junio del 2018
- Describiendo - Colore grupos
- Cantando - Plumones
- Coloreando - Cartulina
- Preguntando - Goma
- Pegando - Temperas
- Punzando - Tijera
- Dibujando - Cinta embalaje,
- Forrando, etc etc.
Rúbrica
ÁREA : Comunicación
COMPETENCIA: Comprender textos orales
CAPACIDAD: Recupera y organiza información de diversos textos orales
Indicador Escala
Identifica A B C
información en Opina sobre Opina sobre Opina sobre
los textos de las las las
estructura actividades actividades actividades
simple y del proyecto del proyecto del proyecto
N°
Apellidos y Nombres temática “La salud “La salud “La salud
Ord
cotidiana está en tus está en tus está en tus
manos al manos al manos con
describir las describir las dificultad.
imágenes imágenes
con con apoyo de
autonomía. la docente
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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14
15
16
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24
Leyenda:
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01 -2018
NOMBRE : “LA SALUD ESTÁ EN TUS MANOS”
I. FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto de aprendizaje está orientado al desarrollo de la competencia “práctica actividades físicas y hábitos saludables” y participa
en asuntos públicos para promover el bien común”, para favores la promoción de la salud y prevención de enfermedades de la
comunidad educativa, desarrollando así una cultura saludable, incluyendo los productos de la comunidad en su dieta diaria, ya que
dicho hecho se ha observado en el periodo de adaptación que los alimentos tienen bajo nivel nutricional, como fideos, galletas,
chupetines, pulpin, etc. Dejando de lado las frutas, verduras, menestras y cereales del contexto, para ello se plantea seleccionar
información con ayuda del adulto sobre recetas nutritivas con productos nutritivos de la comunidad para organizar la “lonchera
saludables”, como también practicar hábitos de higiene personal (cipillando de dientes, lavado de manos, baño diario, cambio de ropa,
etc.) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto.
II. DURACIÓN: Aproximadamente 19 días
Inicio: 04 – 06 – 2018 Término: 28 – 06 -2018
III. GRUPO DE ESTUDIANTES: Institución Educativa N°……. niñas y niños de 3, 4 y 5 años de edad, aula ………….
Turno: Mañana atendiendo a …………………… mujeres y ……………….…..hombres
IV. DESARROLLO DEL PROYECTO:
ANTES DE INICIAR EL PROYECTO DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO
¿Qué quiero lograr con mis niños? - Adecuaré las actividades al propósito que nos trazamos lograr
1. Que conozcan su cuerpo con los niños.
2. Que aprendan a cuidarlo a través de hábitos de higiene - Asegurar los acuerdos y normas para la ejecución
3. Consumir alimentos nutritivos - Tener en cuenta sus preferencias y necesidades de cada niño,
4. Promover la salud bucal niña para establecer los grupos.
5. Sensibilizar sobre el correcto lavado de las manos - Crearé un ambiente seguro, armonioso confiable y de respeto
6. Aprender a cuidar el agua en el aula y fuera del aula.
7. Organizar grupos de responsabilidades para repetir - Tendré claro los aprendizajes que quiero lograr con cada
implementos de limpieza actividad de aprendizaje.
- Acompañaré a las niñas y niños en los procesos del
aprendizaje, apoyándolos, animándolos, valorando su
producción y teniendo en cuenta su estilo natural de aprender y
ritmo que requiere para aprender.
FASE 1
4.1. PRE PLANIFICACIÓN:
Nombre del proyecto: “La salud está en tus manos”
Tiempo aproximado de duración : 19 días
Producto : Aulas organizadas, rotuladas y con carteles funcionales, realizadas con los niños
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Conocer más sobre los hábitos de higiene - Conocer sobre los hábitos de higiene a - Videos, cuentos, láminas y útiles de
personal través de videos cuentos, laminas, limpieza personal.
saberes previos de los niños y niñas, - Apoyo de recurso humano
inquietudes, etc. (trabajadores del puesto de salud)
- Visitar el centro de salud más cercano
El correcto lavado de manos, cepillado de - Trabajando el correcto lavado de manos - Jabón, cepillo de dientes, pasta dental,
dientes - Practicar el cepillado de dientes todos papel, toalla, papel higiénico.
los días en nuestra institución
- Prevenir las enfermedades que se
pueden dar por la falta de higiene.
La limpieza de mi institución y mi - Haciendo recorrido por toda la - Cartulina, plumones, crayones,
comunidad conocernos los alimentos institución y las calles de la comunidad temperas.
nutritivos - Unos pasacalles con apoyo de
pancartas.
Conocemos los alimentos nutritivos - Clasificamos los alimentos nutritivos y - Frutas, empaquetes de dulces
no nutritivos de nuestra comunidad. - Revistas, papeles de colores,
- Hacemos comparaciones de sus plumones, cartulinas.
beneficios para nuestro cuerpo - Visita a biohuertos
Preparación de recetas nutritivas - Preparamos una brochetas de frutas, - Frutas, verduras de la zona
causita de papa, ensalada de frutas, - Papel, plumones, colores
ensalada de verduras.
Evaluamos el proyecto - Preparamos carteles para concientizar - Cartulina, plumones, crayolas
sobre la importancia de practicar - Papelote con la planificación del
hábitos de limpieza a nivel personal, proyecto
institucional y comunal; para
mantenerse sanos.
- Evaluamos el proyecto
¿Cómo podría organizar las actividades?
Días Día N° 4 Día N° 5 Día N° 6 Día N° 7 Día N° 8
Primera semana Planificación del Yo se cuidar mi Visitando el centro Promoviendo el Cuidando mi salud
proyecto con los cuerpo de salud lavado de manos bucal
niños
Segunda Semana Que bebidas debo Tomo agua hervida Me cuido de los Practico el deporte Disfruto al realizar
consumir para estar sanito rayos del sol que más me gusta actividades al aire
libre
Tercera Semana Nuestro jardín Calles limpias vida Que alimentos Me alimento Que ricos
limpio brilla sana consumo sanamente anticuchos de frutas
Días Día N° 25 Día N° 26 Día N° 27 Día N° 28
Cuarta Semana Preparando una Soy feliz creciendo Pasacalle para Evaluación del
receta sano promover la salud proyecto
Actividades reajustadas después de la planificación del proyecto con los niños
SEMANA 1 Día N° 1 Día N° 2 Día N° 3 Día N° 4 Día N° 5

Primera
SEMANA 2 Día N° 6 Día N° 7 Día N° 8 Día N° 9 Día N° 10

Segunda
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEMOS?
ÁREA Competencia CAPACIDAD CAMPO INDICADORES 3 INDICADORES INDICADORES 5 AÑOS
TEMÁTICO AÑOS 4AÑOS
Comprende Escucha Gestos, mímica, Presta atención activa Presta atención Presta atención activa
textos orales activamente postura, mirada, dando señales activa dando señales dando señales verbales y
diversos textos voz, etc. verbales y no verbales verbales y no no verbales según el texto
orales. Causas efecto según el texto oral. verbales según el oral.
Infiere el entre dos ideas texto oral. Explica las relaciones de
significado delos ejemplo, la casa de Explica las relaciones causa-efecto entre ideas
textos orales paja se derribó, de causa-efecto entre escuchadas
porque era muy ideas escuchadas
débil.
Se expresa Expresa con Preguntas orales, X Desarrolla sus ideas Desarrolla sus ideas en
oralmente claridad sus opiniones, en torno a temas de torno a temas de su
ideas conversaciones su interés interés
Comprende Se apropia del Orientación (de X Diferencia las Diferencia las palabras
textos escritos sistema de izquierda a palabras escritas de escritas de las imágenes y
escritura derecha) y las imágenes y los los números en los textos
Reorganiza direccionalidad (de Dice con sus propias números en los escritos.
información de arriba abajo) palabras lo que textos escritos. Dice con sus propias
diversos textos entendió del texto que Dice con sus propias palabras lo que entendió
escritos le leen palabras lo que del texto que le leen.
entendió del texto
que le leen.
Produce textos Textualista sus Dictar ideas para X Dicta textos a la Dicta textos a la docente o
escritos ideas según las construir docente o escribe a escribe a su manera,
convenciones de su manera, según su según su nivel de
la escritura nivel de escritura, escritura, indicando el
indicando el tema, el tema, el destinatario y el
destinatario y el propósito.
propósito. Desarrolla sus ideas en
Desarrolla sus ideas torno a un tema con la
en torno a un tema intención de transmitir un
con la intención de mensaje.
transmitir un
mensaje.
Reflexiona sobre Revisión del texto X Revisa el escrito que Revisar lo que han escrito,
la forma, ha dictado, en función preguntas ¿Se repite
contenido y de lo que quiere alguna palabra?, ¿Cómo
contexto de sus comunicar pueden saber los lectores
textos escritos. quien es “nosotros”?,
¿Qué podemos hacer
para que no se repita
“Mario” tantas veces?
Convive Interactúan con Dialogo oral Se expresa Se expresa Se expresa
respetándose a sí cada persona Convivencia espontáneamente con espontáneamente espontáneamente con
mismo y a los reconociendo respecto a una con respecto a una respecto a una situación
demás que todos son situación que afecta a situación que afecta a que afecta a él o a sus
sujetos de él o a sus compañeros él o a sus compañeros
derecho y tienen compañeros
deberes
Se expresa Se expresa
Construye y Normas espontáneamente con Se expresa espontáneamente con
asume normas y Acuerdo respecto a unaespontáneamente respecto a una situación
leyes utilizando situación que afecta acon respecto a una que afecta a él o a sus
conocimientos y él o a sus compañeros situación que afecta a compañeros
principios él o a sus
democráticos. Reconoce la compañeros Reconoce la importancia
importancia de de consumir alimentos
Alimentos consumir alimentos Reconoce la limpios y saludables.
Cuida su salud y nutritivos y no limpios y saludables. importancia de Reconoce alimentos
previene nutritivos Reconoce alimentos consumir alimentos nutritivos y no nutritivos de
enfermedades nutritivos y no limpios y saludables. su entorno.
nutritivos de su Reconoce alimentos Se lava las manos antes y
entorno. nutritivos y no después de consumir
Lavado de manos Se lava las manos nutritivos de su alimentos y después de ir
antes y después de entorno. al baño
consumir alimentos y Se lava las manos
después de ir al baño antes y después de Reconoce la importancia
Hábitos de higiene consumir alimentos y de practicar hábitos de
personal Practica hábitos de después de ir al baño higiene personal
higiene personal (cepillado de dientes,
(cepillado de dientes, Reconoce la baño y cambio de ropa)
baño y cambio de importancia de para el cuidado de su
ropa) para el cuidado practicar hábitos de salud.
de su salud, con el higiene personal
(cepillado de dientes,
acompañamiento del baño y cambio de
adulto. ropa) para el cuidado
de su salud.
Convive Interactúa con Dialogo oral Se expresa Se expresa Se expresa
respetándose a si cada persona Convivencia espontáneamente con espontáneamente espontáneamente con
mismo y a los reconociendo respecto a una con respecto a una respecto a una situación
demás que todos son situación que afecta a situación que afecta a que afecta a él o a sus
sujetos de él o a sus él o a sus compañeros.
derecho y tienen compañeros. compañeros.
deberes. Se expresa
Se expresa Se expresa espontáneamente con
Construye y Normas espontáneamente con espontáneamente respecto a una situación
asume normas y Acuerdo respecto a una con respecto a una que afecta a él o a sus
leyes utilizando situación que afecta a situación que afecta a compañeros.
Practica conocimientos y él o a sus él o a sus
actividades principios compañeros. compañeros.
físicas y hábitos democráticos Alimentos Reconoce la importancia
saludables nutritivos y no de consumir alimentos
nutritivos Reconoce la Reconoce la limpios y saludable.
Cuida su salud y importancia de importancia de Reconoce alimentos
previene consumir alimentos consumir alimentos nutritivos y no nutritivos de
enfermedades Lavado de manos limpios y saludable. limpios y saludable. su entorno
Reconoce alimentos Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos y no Se lava las manos antes y
Hábitos de higiene nutritivos de su nutritivos de su después de consumir
personal entorno entorno alimentos y después de ir
al baño
Se lava las manos Se lava las manos
antes y después de antes y después de Practica hábitos de
consumir alimentos y consumir alimentos y higiene personal
después de ir al baño después de ir al baño (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa)
Practica hábitos de Practica hábitos de para el cuidado de su
higiene personal higiene personal salud.
(cepillado de dientes, (cepillado de dientes,
baño y cambio de baño y cambio de
ropa) para el cuidado ropa) para el cuidado
de salud, con el de salud.
acompañamiento del
adulto.
Actua y piensa Comunica y Característica Agrupa objetos de un Agrupa objetos de un Agrupa objetos de un solo
matemáticamente representa ideas perceptuales de solo criterio y expresa solo criterio y expresa criterio y expresa la
en situaciones de matemáticas los objetos. la situación realizada la situación realizada situación realizada
cantidad
Expresa la Expresa la Expresa la comparación
comparación de comparación de de cantidades de objetos,
cantidades de cantidades de mediante las expresiones
objetos, mediante las objetos, mediante las “muchos” “pocos”,
expresiones “muchos” expresiones “ningunos”, “mas que” o
“pocos” “muchos” “pocos”, “menos que”
“ningunos”
Actua y piensa Comunica y X
matemáticamente representa ideas Representa los Representa los objetos de
en situaciones de matemáticas objetos de su entorno su entorno de forma
forma, para formar de forma tridimensional, a través
movimiento y objetos tridimensional, a del modelado o material
localización tridimensionales través del modelado concreto
o material concreto
Representa los Representa los Representa los objetos de

objetos de su entorno objetos de su entorno su entorno de forma
de forma de forma bidimensional o plan, con
bidimensional o plan, bidimensional o plan, material gráfico plástico y
con material gráfico con material gráfico concreto.
plástico y concreto plástico y concreto
Construye una Toma posesión Uso y cuidado y X Expresa lo que Expresa lo que piensa
posesión crítica crítica frente a limpieza del piensa sobre el uso y sobre el uso y cuidado de
sobre la ciencia y situaciones socio material cuidado de los los objetos presentes en
tecnología en científicas objetos presentes en su vida y escucha las
sociedad su vida y escucha las opiniones de sus
Comprende y opiniones de sus compañeros
aplica compañeros
conocimientos X
científicos y Menciona el uso de Describe las funciones de
argumenta algunos objetos los objetos.
científicamente
Planificamos el proyecto con las niñas y niños
Actividad N° 01. Planificación del proyecto de aprendizaje con los niños.
¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la Texto con preguntas
capacidad “expresa con claridad sus ideas” al participar dando Propuesta de actividades en cuartillas de papel
sus ideas en torno a la planificación del proyecto de aprendizaje. Plumones, papelote, imágenes, material del sector gráfico para
decorar el texto
TEXTO DE PLANIFICACIÓN
Nombre del proyecto: “La salud está en tus manos”
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Poner carteles con el nombre en los Dibujar lo que va en cada caja y escribir su Cartulina, papeles, crayones, plumones,
lugares y en las cosas nombre. cinta de embalaje, goma, pinturas, tijeras.
FASE 2
Implementación. Desarrollo de las actividades
Actividad N° 02. Yo se cuidar mi cuerpo
¿Qué aprendizajes se promueve en esta actividad? ¿Qué materiales necesitamos?
- A través de esta actividad se promueve el desarrollo - Observan imágenes
- Adquiere hábito alimenticio saludable y cuida su cuerpo. - Cartulina, goma, papelotes, tijeras, crayolas, plumones,
Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para temperas, semillas.
mejorar su calidad de vida
Actividad N° 03 “Visitando el centro de salud”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Visita
capacidad “Construye y asume normas y leyes” Interactúa con - Papelotes, tijeras, crayolas, plumones, temperas
cada persona
Actividad N° 04. Promoviendo el lavado de manos
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Cuentos o videos
capacidad “Cuida su salud y previene enfermedades” - Jabón, agua, toalla o papel toalla
- Papel, colores…
Actividad N° 05 “Cuidando mi salud bucal”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Cuento, imágenes
capacidad interactúa con cada persona cuida su salud y - Cepillos y pasta dental
previene enfermedades.
Actividad N° 06 “Que bebidas debo tomar”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Historias, juegos, imágenes
capacidad “Expresa con claridad sus ideas” - Papel boom, crayolas, cartulina
Actividad N° 07 “Visitando el centro de salud”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Imágenes
capacidad comprende y aplica conocimientos científicos y - Agua, tierras, botellas, coladores
argumenta científicamente - Textos, cartulina, papel bon, plumones, pinturas, papel
crepe, temperas y otros.
Actividad N° 08 “Me cuido de los rayos solares”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Vestimenta, bloqueadores, sombrillas, gorras, paraguas.
capacidad comprende y aplica conocimientos científicos y - Cuentos, imágenes, historias, visitas.
argumenta científicamente
Actividad N° 09 “Practico el deporte que más me gusta”
A través de esta actividad promoveremos la importancia de la - Ejercicios, movimientos, coordinación
psicomotricidad para un buen estilo de vida sana. - Cartulina, pelotas, aros, palicintas
Actividad N° 10 “Disfruto al realizar actividades al aire libre”
Esta actividad ayuda a promover en los estudiantes la capacidad - Salidas, carteles, material diverso de la zona
“Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos - Cartulina, crayolas, temperas, etc.
escritos”
Actividad N° 11 “Nuestro Jardín limpio brilla”
En esta actividad desarrollamos la capacidad “expresa con - Historias, noticia, útiles de limpieza de la institución
claridad sus ideas” en los niños - Papelotes, plumones, colores, gomas, tijeras
Actividad N° 12 “Calles limpias vida sana”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Salida, afiches, pancartas, contenedores
capacidad “Construye y asume normas y leyes” interactúa con - Papelotes, cartulina, tijeras, goma, temperas
los agentes comunitarios.
Actividad N° 13 “Que alimentos consumo”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Frutas de la zona, empaques de dulces (galletas,
capacidad comunica y representa ideas matemáticas caramelos, chizitos) botellas de gaseosa o frugos.
- Tarjetas, goma, plumones, temperas, cartulina
Actividad N° 14 “Me alimento sanamente”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Productos nutritivos de la zona, frutas, verduras
capacidad “Cuida su salud y previene enfermedades” - Fichas, juegos, dinámicas, juego de roles, colores
Actividad N° 15 “Que ricos anticuchos de frutas”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Frutas de la zona, brochetas, miel de abeja
capacidad textualista sus ideas según las convenciones de la - Papelotes, plumones, crayones, tijeras
escritura - Arcilla o plastilina para modelar
Actividad N° 16 “Preparamos una receta”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Papa, queso, yuca, plátano, aceite, limón
capacidad comunica y representa ideas matemáticas para - Papelotes, plumones, crayones, tijeras
formar objetos tridimensionales, “expresa con claridad sus
ideas"
Actividad N° 17 “Soy feliz creciendo sano”
Esta actividad ayudara a que los niños y niñas desarrollen la - Libros de la biblioteca, alimentos nutritivos, recetas,
capacidad de “Expresa con claridad sus ideas” crayones, fichas, plumones
Actividad N° 18 “Pasacalle para promover la salud”
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la - Papel de colores, cartulina, imágenes, plumones, afiches
capacidad interactúa con cada persona reconociendo que todos
son sujetos de derecho y tienen deberes.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
FORMA: Lista de cotejo (rubricas), producto final

SEMI FORMAL: Ficha de trabajo – en el proceso de la actividad de aprendizaje
NO FORMAL: Lluvia de ideas
REFLEXIVOS: Ficha meta cognitiva con dibujo
V. RECURSOS Y MATERIALES BÁSICOS UTILIZADOS. Se utilizarán materiales de la naturaleza, reutilizables, industriales y del MED.
BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de (2012, 2013, 2014, 2015) fascículos del aprendizaje, comunicación, matemática, personal social,
ciencia y ambiente, expresión en diversas lenguas, propuesta pedagógica – Lima – Perú
Elaborado en la Consultoría Asesoría y Servicios “Jesús Maestro” S.R.L. con las docentes participantes inscritas en las
intervenciones de capacitación docente, sede Jaén – Cajamarca.
………………………………………… …………………………………………..
DIRECTOR PROFESORA

I. NOMBRE DE LA SESIÓN : (ACCIÓN – TEMA)
“UN CAMINO DE COLORES PARA JUGAR”
II. DURACIÓN : 1 hora – 60’
III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Porque voy a desarrollar la sesión)
Para que a los niños y niñas jueguen con disfrute reconociendo posiciones y respetando
las normas
Visible : Acciones de las niñas y niños individual y grupal
Tangible : Ficha de trabajo
INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y Expresa la Realiza Realiza
matemáticament representa ideas comparación de representaciones representacione
e en situaciones matemáticas cantidades de de cantidades, s de cantidades,
de cantidad objetos, hasta 3 objetos hasta 5 objetos
mediante las con dibujos con dibujos
expresiones
“mucho”,
“pocos”
Se expresa Interactúa Conversacione Interviene Interviene para
oralmente colaborativament s espontáneament aportar en torno
e manteniendo el e sobre temas de al tema de
hilo temático la vida cotidiana conversación.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.
jugar. observación
juegan libremente. libres
utilizado.
Problematización Les presentamos hojas de Observación Hojas de
5’
colores colore
Motivación / Presentamos una caja Diálogo Oral
intereses / sorpresa para despertar el
2’
incentivo interés del niño y niña
Propósito y Descubre el propósito de la Expresión Material

INICIO
organización sesión a través de hojas de oral

15’
colores “un camino de colores
para jugar”
Saberes previos Realizamos preguntas Dialogo Preguntas
abiertas para responder las oral
siguientes interrogantes ¿De
3’
qué colores son las hojas?
¿Qué forma tienen? ¿Qué
podemos hacer con las hojas?
Gestión y Trazamos un camino en el piso Trabajo Recurso
Acompañamiento utilizando las hojas de colores individual humano
antes de salir al patio
acordamos las normas a
cumplir para evitar hacernos Hojas de
daño durante el juego. colores
Fuera del aula mostramos el
camino, trazado y
comentamos que jugaremos
por turnos (la mitad de niños
juega y la otra mitad observa).
Con el grupo que jugamos
primero formaremos tres
equipos, dejamos que elijan Ficha
los turnos para tirar el dado y
nos colocamos en la línea de
DESARROLLO
inicio, el primer niño de cada

equipo tira el dado y según el
color que le salga va
32’
avanzando al espacio del
camino pintando del mismo
color por ejemplo si tira el dado
y sale el color el niño se coloca
en el espacio del color rojo del
camino el siguiente en el azul
y así sucesivamente hasta
determinar quien llego primero
segundo o tercero luego le
tocara al siguiente grupo jugar,
pueden hacer por pares o trios.
Entregamos la ficha pag 283
del cuaderno de trabajo para
que desprendan y elaboren el
dado luego entregamos la
ficha 2 pag 109 y entre pares
comienza el juego, el primer
niño tira el dado y busca el
color del dado, en el recorrido
que tiene su ficha poniendo
una semilla luego procede
igual el segundo niño, continúa
jugando hasta llegar el final
gana el que llega primero
participan las tres edades.
aprendieron hoy?¿Cómo se 3’
sintieron? ¿Qué tuvimos que
hacer’ ¿Qué color salió
primero?
INTRUMENTOS:
Instrumento Cognitivo (Semi formales): Ficha con representaciones Gráficas
trabajo.
TALLER GRAFICO - PLÁSTICO
SESION: N°……….. Fecha:………………..
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten su
creatividad al representar sus producciones artísticas utilizando la técnica del
puntillismo.
IV. PRODUCTO:
 Visible: Acciones de las niñas y niños al realizar técnicas de tizas mojadas en
agua y papel.
 Tangible: Representaciones con tizas mojadas.
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de los Relaciona algunos
creatividad a diversos lenguajes artísticos, materiales y herramientas
través de incluyendo prácticas tradicionales y con sus posibles usos, los
diversos nuevas tecnologías. elige para ello y los utiliza
lenguajes intuitivamente con libertad al
artísticos garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.

INICIO
Asamblea
 Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán.(plumones
de diversos trozos de papel lustre, crepe, seda, papel de colores, tijeras y goma)
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL. Plumones de diversos trozos de papel lustre, crepe,
seda, papel de colores, tijera y goma.
 Exploran el material libremente organizado por la maestra.
PROCESO
- Hacemos preguntas ¿Qué saben del gallo? Los niños asumen roles asiendo diferentes
representaciones. Cada niño pasa al centro de la ronda y haca imitaciones del gallo y
los demás deben hacer como él. Luego imitan su canto hacen saltitos cortos y entonan
canciones referidas al gallo.
- Observan la lámina del gallo les hacemos algunas preguntas que puedan ayudarlos
expresan voluntariamente la idea que tienen sobre el gallo.
- Les entregamos la ficha N° 8 pag 89, indicamos que los niños la observen la ilustración
que tienen y que trabajaran para vestir al gallo con los diferentes materiales que tienen
en su mesa. Les explicamos que la cresta es un trozo de papel rojo, que llenen su
cuerpo con trozos de papel seda de colores rojo, naranja y amarillo que le pongan la
cola con tiras de papel crepe animándolos a utilizar el material que tienen. Damos el
tiempo que necesitan los niños y alentamos el interés que ponen en la tarea al final
pintan el marco con color negro o marrón concluimos el trabajo poniendo en la parte
superior una lanita para poder colgarlo de manera adecuada. Llevan su trabajo a su
casa invitándolos que lo coloquen en un lugar de su hogar y expliquen a sus padres lo
que hicieron (sacar las fichas para las tres edades)
CIERRE
- En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado
- Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de grafio – plástico
EVALUACION
- Evalúa sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al descubrir otros
colores y las texturas de los materiales? ¿Cómo se han organizado? ¿Cumplimos los
acuerdos propuestos? ¿A quien vestimos?
INTRUMENTOS:
Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – Desarrollo de
la expresión en lenguajes artísticos.

“NOTITAS PARA ALGUIEN ESPECIAL”
Para que a los niños y niñas expresen sus emociones libremente
Tangible : Tarjeta
INDICADORES
Produce textos Se apropia del Escribe a su Escribe a su Escribe a su
escritos sistema de manera manera siguiendo manera
escritura la linealidad y siguiendo la
direccionalidad linealidad y
de la escritura direccionalidad
de la escritura
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.
jugar. observación
juegan libremente. libres
utilizado.
Representación:
Representan a través del
juego de roles la actividad
realizada.
Problematización Dialogamos con los niños de Observación Recurso
INICIO
como nos sentimos bien, oral

5’
escuchamos las respuestas Dramatización
que nos dan los niños.
Motivación / Presentamos una caja Diálogo Oral
intereses / sorpresa para despertar el
2’
incentivo interés del niño y niña
Propósito y Descubre el propósito de la Expresión oral Material

organización sesión a través de las
15’
imágenes “NOTITAS PARA
ALGUIEN ESPECIAL”
Saberes previos Realizamos preguntas Dialogamos Preguntas
abiertas para responder las oral
interrogantes
¿Conocen esos materiales?
3’
¿Para qué nos sirven? ¿Qué
podemos hacer con ellos? ¿A
quienes les gustaría escribirle
un mensaje?
Gestión y Les ayudamos a continuar Trabajo Recurso
Acompañamiento con el diálogo con las individual humano
siguientes interrogantes
¿Cómo es que te hacen sentir
bien? ¿Qué hacen por ti? ¿En Ficha
que momentos sientes que Plumones
son especiales contigo?
Dialogamos en torno a como Caja
podemos hacer para sorpresa
agradecerles a las personas
por las atenciones y lo bien Crayones
que nos hacen sentir Colores
anotamos las respuestas en
un papelote.
Proponemos hacer un dibujo
y una nota para darles las
gracias a las personas que
nos hacen sentir bien
DESARROLLO
planificamos la escritura de la
nota con la siguiente
interrogante ¿A quien le 32’
vamos a escribir? ¿Para que
le vamos a escribir?
Acompañamos a cada una de
las mesas para ayudarles a
concretar su idea de dibujo y
al escribir les preguntamos
¿A quien estas dibujando?
¿Qué les quieres decir?
¿Qué mas podría decir? . si
nos dicen que no saben
escribir les alentamos a
hacerlo como puedas y que
luego me digan lo que han
escrito para escribirlo, luego
adornan la nota libremente.
Entregamos la ficha pag 259
para la edad de 5 años y le
pedimos que dibujen a la
persona que le enviaran la
nota escriben su nombre y al
lado lo que queremos decirle
al final el nombre del niño.
Para los niños de 4 años
entregamos el sobre para que
hagan su nota y lo pongan
dentro de el. Pag 217
Los niños de 3 años
garabatean libremente.
Nos organizamos para hacer
llegar las notitas a las
personas que nos hacen
sentir bien.
cognitivas en forma oral
3’
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron? ¿Les
gusto lo que aprendimos?
INTRUMENTOS:
trabajo.
I. NOMBRE DEL TALLER: JUGAMOS IMITAR ANIMALES QUEME GUSTAN
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten su
creatividad al representar sus producciones artísticas utilizando la técnica del
puntillismo.
IV. PRODUCTO:
 Visible: Acciones de las niñas y niños
 Tangible: Fichas.
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a - Juega manipulando títeres
creatividad a través de producciones artísticas en o animando objetos.
través de los diversos lenguajes. - Manipula títeres realizando
diversos diversas voces y
lenguajes movimientos y creando
artísticos historias breves solo o en
pareja, grupo.

INICIO
Asamblea
 Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán.(mascaras,
títeres, crayones, plumones, témperas)
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL. Mascaras, títeres, crayones, plumones, temperas.
 Exploran el material libremente organizado por la maestra.
PROCESO
- Niñas y niños exploran el material libremente
- Escuchan atentamente el sonido onomatopeyco y los demás niños lo imitan
- Dibujan y pintan libremente el animal que más les gusto para las tres edades.
CIERRE
- En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado
- Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de dramatización
EVALUACION
- Evalúa sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al dramatizar a
los animales? ¿Cumplimos los acuerdos? ¿Qué les gusto más?
INTRUMENTOS:

“LAS RIMAS ME GUSTAN”
Para que a los niños y niñas ensayen la lectura y se comuniquen oralmente en su lengua
materna.
Tangible : Fichas de trabajo.
INDICADORES
Comprende Reorganiza Dice con sus Dice con sus propias palabras, el
textos escritos información de propias contenido de diversos tipos de textos
diversos textos palabras lo que que le leen.
escritos entendió del
texto que le leen
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observaci Diversos 60
los sectores planifican con la profesora a que ón materiales
sector van a jugar.
juegan libremente. observación
Orden: Mediante una canción de juegos
ordenan el material que han libres
utilizado.
todo en orden verbalizan y cuentan
a que han jugado.
Representación: Representan a
través del juego de roles la actividad
realizada.
Problematizaci Observa unas rimas escrito en el Observació Recurso
ón papelografo con dibujos n oral
5’
INICIO
Dramatizac
ión
Propósito y Descubre el propósito de la sesión Diálogo Oral
organización a través de las imágenes “LAS 2’
RIMAS ME GUSTAN”
Motivación / Creamos un ambiente de Expresión Recurso
intereses / expectativa presentando a los niños oral humano
15’
incentivo la rimas que están en el papelografo
y preguntamos
Saberes A través de lluvia de ideas Dialogamo Preguntas
previos preguntamos s oral 3’
¿Qué estará escrito? ¿Qué será?
Gestión y - Jugamos a encontrar palabras Trabajo Recurso
Acompañamie que rimen, para esto pedimos a individual humano
nto los niños que cada uno piense en
una palabra y mientras las van
diciendo nosotras lo vamos Ficha
escribiendo luego comenzamos Plumones
con la primera palabra que espejos
terminan igual, podemos hacer
algún ejemplo: melocotón con
melón. Crayones
- Así continuamos manteniendo un Colores
ambiente de diversión y
participación. Plastilina
- Entregamos la ficha N° 12 Pag 63
para que los niños la observen,
DESARROLLO
32’
identificando cada una de las
ilustraciones, les leemos lo que
dicen y ellos van pronunciando
las palabras sintiendo la rima.
Luego identifica la palabra que
riman y cuando las encuentran las
unen con una línea y en su nivel
de escritura ponen el nombre de
los objetos que indican las
ilustraciones(4años)
- Los niños y niñas de 3 años
moldean con plastilina lo que mas
les gusto de la rima.
- Los niños y niñas de 5 años se les
entrega una ficha.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través Interrogant Recurso
de preguntas meta cognitivas en es oral
forma oral ¿Qué aprendimos hoy? 3’
¿Cómo te sentiste? ¿Qué es lo que
más les gusto de la rima?
INTRUMENTOS:
trabajo.
I. NOMBRE : NOS DIVERTIMOS CON CINTAS Y PAÑUELO
II. DURACIÓN : 60 minutos
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Construye su Realiza acciones motrices variadas 3, 4 y 5 años
corporeidad con autonomía, controla todo su
cuerpo y cada una de sus partes en un - Coordina sus movimientos
espacio y un tiempo determinado. al caminar, correr, saltar,
Interactúa con su entorno tomando trepar, lanzar.
conciencia de sí mismo y fortaleciendo
su autoestima.
IV. DESARROLLO DEL TALLER.

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO Presentamos: el material cintas. Cintas y pañuelos
Dialogamos sobre el material presentado a través Diálogo
de interrogantes.
¿Qué ven, cómo se llama? ¿De que colores son?
¿Para qué se usa estas cosas?
Recordamos saberes previos: han usado estos
materiales alguna vez?
Declaramos el tema de la sesión: “Nos divertimos
con cintas y pañuelos”.
Provocamos el conflicto cognitivo con preguntas:
¿Qué haremos con estos materiales?
Propósito: que los niños y niñas exploren sus
posibilidades de movimiento y dominio corporal.
DESARROLLO La docente organizará a los estudiantes para salir Cintas y pañuelos
al patio. Silbato
Cogerá el material y lo usaran libremente Papel
Luego proponen de qué manera pueden mover las Plumones
cintas Crayones, etc
Forma grupos de 4 donde uno de ellos cogerá una
cinta y los demás haciendo uso de su cuerpo hará
los movimientos de las cintas.
Dibujan los movimientos realizados que mas les
gustó
Dialogan sobre lo realizado.
RELAJACIÓN:
Los niños se acuestan en el piso e inhalan y exalan
Realizamos la evaluación a través de la meta Diálogo
cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué materiales hemos utilizado?
¿Será bueno lo que hicimos?

“LOS TRES CHANCHITOS Y EL LOBO ASUSTADO”
Para que a los niños y niñas valoren a la Madre de Dios.
INDICADORES
Comprende Reflexiones sobre Dice lo que le Dice lo que le Opina sobre lo
textos escritos la forma, gusta o le gusta o le disgusta que le gusta o le
contenido y disgusta del del texto que le disgusta de los
contexto de los texto que le leen leen personajes y
textos escritos hechos del texto
que le leen.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
sector van a jugar.
utilizado.
a que han jugado.
realizada.
Problematizaci - Los niños y niñas observan unas Observació Tarjetas
ón imágenes de tres cerditos y el n
5’
lobo (pueden ver el video) Dramatizac
INICIO
ión
organización a través de las imágenes o el video
2’
“LOS TRES CHANCHITOS Y EL
LOBO ASUSTADO”
Motivación / - Los niños y niñas se sientan Expresión Lamina
intereses / cómodamente en semicírculo oral Imágenes
15’
incentivo para escuchar el cuento mediante
una lámina (imágenes)
previos preguntamos s oral
¿Conocen algún cuento sobre
ellos? 3’
Escuchamos sus respuestas y las
anotamos en la pizarra o
papelografo.
Gestión y - Antes de la lectura Trabajo Recurso
Acompañamie Observan la imágenes del cuento individual humano
nto y predicen delo que trata el cuento.
A través de lluvia de ideas los niños
y niñas proponen el título del Ficha
cuento y la docente anota en un Plumones
papelote
- Durante la lectura
Contamos el cuento creando
expectativa en los niños y Crayones
fomentando preguntas a medida Colores
que avanzamos el cuento. ¿Qué
crees que sucederá después? Plastilina
¿Quién crees que aparecerá en el
campo?
- Después de la lectura Caja
Realizamos preguntas literales sorpresa
DESARROLLO
¿Quién apareció? ¿Cómo se 32’

llamaban los personajes? ¿En
donde apareció el lobo?
Realizamos preguntas
inferenciales ¿Por qué crees que
apareció el lobo?
Preguntas criteriales ¿Qué hicieron
los chanchitos?
- Los niños de 3 años moldean con
plastilina a los personajes
- Los niños de 4 se les entrega la
ficha de la pag 47 y 49 para que
dibujen a los personajes del
cuento.
- Y los niños de 5 años dibujan a los
personajes del cuento.
- Verbalizan lo que han realizado y
lo exponen en pleno.
3’
forma oral ¿Cómo se sintieron?
¿Qué es lo que más les gusto?
INTRUMENTOS:
trabajo.
ANEXO:
CUENTO
Llegan por la verde pradera.

Chanchito mayor y comelón,
chanchito mediano juguetón
y chanchito pequeño con gran determinación.
El chanchito mayor da inicio a la sesión:
- ¡Una gran misión hay que cumplir,
si del lobo feroz no queremos huir
una casa segura habrá que construir!
Cantando y jugando los chanchitos se van por el campo,
con tablones de madera, pajas, ramas y flores
Los chanchitos hacen sus casas de muchos colores.
A lo lejos se escucha un terrible aullar,
Los chanchitos del campo alarmados están:
- ¡Es el lobo que nos quiere asustar!
- ¡A correr, a correr no nos puede atrapar!
Entre árboles y arbustos los chanchitos ven llegar
al lobo aullando y llorando sin parar
- ¡Tiene una astilla en el pie, nadie lo puede sacar!
Los animales del bosque asustados están.
El chanchito pequeño, habla con el picaflor,
con su agudo pico saca la madera de un picotón.
Chanchito mediano con hoja de malva alivia el dolor,
Chanchito mayor le ofrece un rico melón.
Que empiece la fiesta, que empiece la acción,
El lobo agradecido baila la rumba y sigue el fiestón!
I. NOMBRE DEL TALLER: “Adivino y corro”
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños demuestren su agilidad
y el equilibrio con su cuerpo.
IV. PRODUCTO:
 Visible: Acciones de las niñas y niños al realizar movimientos con su cuerpo.
 Tangible: Representaciones gráficas.
Construye su Realiza acciones 3 años 4 años 5 años
corporeidad motrices variadas con Realiza Realiza Combina
autonomía, controla acciones acciones acciones
todo su cuerpo y cada motrices motrices motrices
una de sus partes en básicas, básicas, básicas, como
un espacio y un como correr, como correr, correr saltando,
tiempo determinado saltar y saltar y caminar y girar,
interactúa con su trepar, en sus trepar, en sus entre otro, en
entorno tomando actividades actividades sus actividades
conciencia de si cotidianas y cotidianas y y juegos libres.
mismo y fortaleciendo juegos libres. juegos libres
su autoestima

INICIO
Asamblea
 Los niños y niñas salen al patio, trotan por todo el patio y luego se ubican en el patio
formando media luna.
 La docente les muestra sobres en los cuales hay imágenes de diferentes, luego realizan
las siguientes interrogantes.
 ¿Qué son?
 ¿Qué haremos?
PROCESO
- La docente indica a los niños y niñas correrán sobre las líneas marcadas, luego se
forma grupos.
- Los niños y niñas se ubican en extremos del patio.
- La docente coloca al extremo contrario a los niños y niñas una campanita.
- La docente muestra a los niños y niñas la imagen, el que conoce sale corriendo hacia
el otro extremo y toca la campana y dice el nombre de la película.
- Asi realiza la actividad hasta que todos participen y realicen el ejercicio de correr hacia
el otro extremo.
RELAJACIÓN
- Nos acostamos boca arriba con los brazos extendidos expiramos y respiramos
lentamente.
EXPRESIÓN GRÁFICA
Modelan con plastilina la actividad realizada en el patio
Exhiben sus trabajos y se felicitan por su creatividad
CIERRE
- Nos sentamos en circulo en el aula y conversamos lo que más les gusto de la actividad.
EVALUACION
- Evalúa sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al escuchar la
música? ¿Cómo se han sentido al bailar? ¿Cómo se han organizado? ¿Cumplimos los
acuerdos propuestos?
INTRUMENTOS:
Unidad de Aprendizaje: N° 03 Sesión: N° 08 Fecha: /05/18
“DOMINIO”
Para que a los niños y niñas amen a su madre
Tangible : Valora a su madre.
INDICADORES
Actúa y piensa Elabora y usa No se trabaja Patrones de repetición
matemáticamente estrategias Emplea estrategias propias basadas
en situaciones de en el ensayo y error para continuar o
regularidad de crear patrones de repetición hasta 2
equivalencia y elementos, con su cuerpo, con
cambio material concreto, dibujos.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
sector van a jugar.
utilizado.
a que han jugado.
realizada.
Problematizaci - Se les presenta imágenes para Observació Tarjetas
ón que ellos agrupen las imágenes n
5’
que son iguales Dramatizac
INICIO
ión
organización a través de las imágenes o el video 2’
“Dominio”
Motivación / - En asamblea presentamos el Expresión Recurso
intereses / juego de dominio grande y oral humano 15’
incentivo motivamos a los niños a jugar.
Saberes A través de preguntas abiertas Dialogamo Preguntas
previos ¿Qué juego realizaremos’ ¿Cómo s oral 3’
se juega? ¿Qué se necesita?
Gestión y - Salimos al patio y nos sentamos Trabajo Recurso
Acompañamie en circulo donde cada niño individual humano
nto cogera una ficha de dominio y
nosotros colocamos la ficha doble
en el piso. Empezamos el juego Ficha
preguntando que figuras tiene su Plumones
ficha ¿Qué ficha continuará? espejos
Dejando que ellos lo descubran y
pedimos que el niño que tiene la
DESARROLLO
ficha la coloque en unos de los 32’

lados de la ficha que está en el Crayones
piso ¿Qué figura continua? Colores
- Durante el juego podemos
establecer comparaciones Plastilina
mediante conteo.
- Una vez en aula entregamos la
ficha N° 01 (PAG. 231) para que
jueguen pares en donde cada uno
tendrá 5 fichas.
¿Por qué es importante tu mamá’
¿Cómo se sienten?
INTRUMENTOS:
trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RÚBRICA
Proyecto de Aprendizaje Sesión N° Edad: 3, 4 años Fecha:
ÁREA : Matemática
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad de
equivalencia y cambio.
CAPACIDAD: Elabora y usa estrategias
INDICADOR: Patrones de repetición
Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de
repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo, con material concreto, dibujos.
ESCALA
A B C
Jugamos Jugamos Juega y se
N° Apellidos y Nombres buscando buscando divierte
Ord estrategias semejanzas
para crear un
patrón
01
02
03
04
05
06
07
TALLER. PSICOMOTRICIDAD
JUGANDO CON PALICINTAS
PROPOSITO DE LA Lograr que los niños y niñas desarrollen su coordinación

SESIÓN motora fina y gruesa utilizando las palicintas.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices Explora sus posibilidades
CORPOREIDAD variadas con autonomía, de movimiento vivenciando
controla todo su cuerpo y el equilibrio en sus
cada una de sus partes en posturas, desplazamientos
un espacio y un tiempo y juegos, y utilizando
determinados interactúa diversos objetos, como
con su entorno tomando cuerdas, telas, pelotas
conciencia de sí mismo y entre otros.
fortaleciendo su autoestima
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los
que trabajarán.
La docente anima a los niños y niñas que se dispongan a
trabajar con su cuerpo y los materiales en el espacio
libremente.
DESARROLLO DE LA Niñas y niños exploran el material libremente organizado
ACTIVIDAD por la maestra para que observen las posibilidades que
tienen con su uso.
Cada niño realiza sus propios movimientos libremente y
los materiales a utilizar.
Nos sentamos cómodamente y con tranquilidad para

realizar ejercicios de inhalación y exhalación.
Vebalizan de manera espntánea lo que han realizado
CIERRE Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de
psicomotricidad y su sentir en relación a lo que han
representado con su cuerpo en el espacio.
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo
se han sentido al realizar movimientos con su cuerpo?
¿Cómo se han organizado para jugar con su cuerpo y los
materiales? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos al
jugar?
EVALUACIÓN Instrumentos: Anecdotario, fichas de observación.
“Describiendo y poniendo nombre a las láminas”
Para que a los niños y niñas aprendan a desarrollar la observación
Tangible : Valora a su madre.
INDICADORES
Produce textos Se apropia del Escribe a su Escribe a su manera siguiendo la
escritos sistema de manera linealidad y direccionalidad de la
escritura escritura
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
sector van a jugar.
utilizado.
a que han jugado.
realizada.
Problematizaci - Salimos al patio para jugar a las Observació Tarjetas
ón estatuas en donde cada niño n
tendrá que imitar un animal o Dramatizac 5’
persona para que luego el resto ión
adivine que acción está haciendo
Propósito y A través de lluvia de ideas Diálogo Oral
INICIO
organización conversamos sobre la acciones que 2’

hemos realizado en el patio.
Motivación / - Observamos y describimos las Expresión Recurso
intereses / cosas que están a nuestro oral humano 15’
incentivo alrededor.
Saberes Hacemos preguntas abiertas ¿Qué Dialogamo Preguntas
previos observamos? ¿Con que parte de s oral 3’
nuestro cuerpo observamos? ¿Qué
pasaría si cerramos los ojos? ¿Por
qué describimos los objetos?
Gestión y - Nos organizamos en grupo para Trabajo Recurso
Acompañamie observar en cada mesa las individual humano
nto diferentes imágenes y conversen
sobre lo que hay en cada imagen. Laminas
Ellos anotan en su libretita lo que
ven necesario en su nivel de
escritura en la franja que le
entregamos y se organicen para
que cada grupo describa la
32’
DESARROLLO
lámina a sus compañeros.

- Colocamos las laminas en un
lugar visible para que cada grupo
salga describa lo que hacen.
- Le entregamos la ficha doblada
N° 14 (Pag. 269) para que los
niños lo desglosen y lo armen
como rompecabezas y jueguen
de manera individual y grupal.
forma oral ¿Qué aprendimos hoy?
3’
¿Ha sido importante que sepamos
cómo hemos cambiado? ¿Cómo se
sienten?
INTRUMENTOS:
trabajo.
Unidad de Aprendizaje N°…... .. Sesión N°….. Edad: 3, 4 años Fecha:…….
ÁREA : Matemática
COMPETENCIA: Produce textos escritos.
CAPACIDAD: Se apropia del sistema de escritura
INDICADOR: Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
ESCALA
A B C
Escribe Escribe a su No muestra
N° Apellidos y Nombres siguiendo una manera de iniciativa en
Ord direccionalidad forma escritura
espontánea
01
02
03
04
05
06
07
SESIÓN DEL TALLER DE MÚSICA Y DANZA
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
NOMBRE DEL TALLER: “SUENAN LOS ZAPATOS”
DURACIÓN: 60’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : Para que las niñas y niños manifiesten sus emociones,
sentimientos, gustos a través del movimiento con su cuerpo y los materiales en el espacio
libremente y aprendan a relacionarse con los demás y fortalecer su identidad y creatividad.
PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas y niños, trabajo grupal, individual
Tangible: Representación gráfica
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
PERCIBE Y APRECIA LAS Percibe con sensibilidad el Identifica diversos sonidos
PRODUCCIONES entorno natural, sus de su entorno cotidiano
ARTÍSTICAS producciones y las (timbres) y el timbre de
manifestaciones artístico – algunos de los instrumentos
culturales musicales
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo para conversar acerca de los Zapatos
INICIO
objetos que podemos usar para hacer sonidos. Luego Instrumentos

proponemos hacer diferentes sonidos con nuestros musicales
zapatos.
Exploración del Se presenta los materiales con los cuales
material trabajaremos y permitimos manipularlos y explorarlos:
tambores, triángulos, toc – toc, pedazos de madera,
pitos, baldes, etc.
Expresividad Escuchan la canción:
musical Los zapatos de papá son grandes y pesado
Al andar sonando van pom, pom, pom
Los zapatos de mamá tienen grandes tacos
DESARROLLO
Al andar sonando van cli cli cli cli cla

Y los niños chicos también hacen ruiditos
Con los de papá y mamá tipi tipi tipi taa
Cantamos y seguimos el ritmo del sonido que emite
los zapatos de papá, los de mamá y del hermano.
Escuchamos y diferenciamos el sonido de los zapatos
cuando zapateamos sobre: una madera, metal, hojas
secas papel, etc.
Tocan libremente los instrumentos y/o objetos
diversos y reconocemos cuáles se asemejan al
sonido de los zapatos.
Representación Representa gráficamente en forma individual lo que
gráfica han realizado, utilizando masita blanda.
Verbalización Verbalizan de manera espontánea lo que han
realizado al cantar, tocar instrumentos musicales
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas
¿Cómo se ha sentido al realizar sonidos con sus
zapatos? ¿Cómo se han organizado para jugar con
los instrumentos musicales? ¿Qué instrumento emite
so nido que se asemeje al sonido de los zapatos?
¿Cumplimos los acuerdos propuestos al jugar?
“Qué será lo que descubra hoy”
Para que a los niños y niñas tomen iniciativa
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual y grupal
Tangible : Decorar el aula.
INDICADORES
Comprende Recupera y Identifica Identifica información en los textos de
textos orales organiza información en estructura simple y temática variada.
información de los textos de
diversos textos estructura
orales simple y
temática
cotidiana
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
sector van a jugar.
Orden: Mediante una canción libres
utilizado.(a guardar)
dialogo y cuentan a que han jugado.
gráficamente lo que más les gusto o
llamo la atención del juego
Problematizaci - Salimos fuera del aula para Observació Lamina
ón escuchar los sonidos que hay a n Libro
nuestro alrededor y los invitamos Dramatizac 5’
INICIO
a percibir los diferentes olores que ión

están a nuestro alrededor.
Propósito y Mostramos una caja sorpresa Diálogo Oral
organización generando expectativa en el niño y 2’
se le pide la participación para
adivinar que objetos hay dentro de
esta.
Motivación / - Nos organizamos en semicírculo Expresión Recurso
intereses / para descubrir que hay dentro de oral humano
incentivo la caja (se le venda los ojos a un
niño al cual se le entrega un 10’
objeto de la caja y al tocarlo,
saborearlo u olerlo tendrá que
adivinar que objetos es)
previos preguntamos ¿Con que otra parte s oral
de nuestro cuerpo podemos
5’
adivinar sin mirar? ¿Qué parte de
nuestro cuerpo utilizamos para
adivinar?
Gestión y - A través de diferentes pistas las Trabajo Alfombras
Acompañamie cuales estarán dadas en forma de individual Ficha
nto adivinanza los niños van Plumones
buscando un objeto que estará
escondido. Crayones
- Nos organizamos en grupo para Colores
crear una adivinanza, en donde
se le entregará un objeto el cual Plastilina
tendrá que describir las
características de este objeto y a
partir de crear una adivinanza con
apoyo de la docente quien
escribirá en un papelote lo que los
DESARROLLO
niños van diciendo. 35’

- Mostramos un papelote que
contendrá diferentes adivinanzas
para que los niños lo lean con la
docente y adivinen de que se trata
cada uno.
Es redonda, suavecita
Y sirve para jugar
Tiene una orejita y
Tomo mi leche en ella
Entregamos la ficha N° 10 pag.
225 escuchamos lo que leemos y
luego dibujan lo que corresponde
a la adivinanzas.
¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo
que más les gustó?
INTRUMENTOS:
trabajo.
Unidad de Aprendizaje N°…... .. Sesión N°….. Edad: 3, 4 años Fecha:…….
ÁREA :
COMPETENCIA: Comprende textos orales.
CAPACIDAD: Recupera y organiza información de diversos textos orales.
INDICADOR: Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.
ESCALA
A B C
Crea y predica Predice el texto Se distrae en
N° Apellidos y Nombres el texto a la actividad
Ord adivinar realizada
01
02
03
04
05
06
07
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
NOMBRE DEL TALLER: “A mover nuestro cuerpo”
DURACIÓN: 60’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : Para que las niñas y niños jueguen de manera libre y
dirigida para explorar partes de su cuerpo, haciendo uso de los diferentes materiales de
psicomotricidad respetando acuerdos.
PRODUCTO:
Visible: expresión de los niños y niñas a través de movimientos corporales
Tangible: Representaciones graficas libres.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD CAPACIDAD INDICADORES
Construye su Realiza acciones motrices Explora y descubre Explora las partes
corporeidad variadas con autonomía, las características de sus cuerpo a
controla todo su cuerpo y de su cuerpo a través de
cada una de sus partes en el través de diferentes diferentes
espacio y un tiempo movimientos que movimientos
determinado interactúa con realiza. libres y dirigidos
su entorno tomando con cuidado.
conciencia de si mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el cuidado de su cuerpo al trabajar
- La maestra anima a los estudiantes que se dispongan a trabajar con su cuerpo en el
espacio de manera libre.
- Participa en el calentamiento con la canción
MOVIENDOME
Mi cuerpo se está moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mi brazos se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Para que descubran las posibilidades que tienen con las partes de su cuerpo.
Cada estudiante realiza sus propios movimientos con su cuerpo al ritmo de la canción de
manera libre y dirigida
Juegan libremente utilizando los diferentes materiales de psicomotricidad

Relajación
Para relajarse se recuestan sobre el piso y se les entrega una servilleta de papel y la colocan
sobre su carita, soplando suavemente para que se levante sin hacerlo caer.
Expresión gráfica
Representan gráficamente en forma individual lo que han realizado
CIERRE
Asamblea
Participan verbalizando lo que han realizado en forma individual.
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de psicomotricidad y su sentir en relación a lo
que han realizado con las partes de su cuerpo.
EVALUACIÓN
Evaluan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué partes de su cuerpo han movido?
¿Cómo se han sentido al realizar movimientos con las partes de su cuerpo? ¿Cumplimos los
acuerdos?
Instrumento Cognitivo : Hojas de trabajo con representaciones Gráficas
Bibliografía: Ministerio de Educación - 2015 Rutas de aprendizaje. Área: Personal Social.
ANEXO: Representaciones gráficas

Unidad de Aprendizaje: N° 03 Sesión: N° 05 Fecha:18/ /05/18
“Me encuentro con un amigo”
Para que a los niños y niñas siempre valoren la amistad y también sepan desplazarse por
el espacio sin dificultad.
COMPETENCI INDICADORES
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Actua y piensa Comunica y Realiza Expresa los Expresa con su
matemáticamen representa desplazamientos desplazamient cuerpo los
te situaciones de ideas considerando que os que realiza desplazamientos que
forma matemáticas hizo para ir de un para ir de un realiza para ir de un
movimiento y lugar a otro lugar a otro lugar a otro: “hacia la
localización derecha”, “hacia
adelante o hacia
atrás”
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
sector van a jugar.
Problematizaci - Los niños y niñas salen al patio y Observació Recurso
ón encuentran diferentes materiales n oral
INICIO
que están ubicados como

3’
obstáculos, que nos impiden jugar
o desarrollar actividades
psicomotoras en el patio.
Propósito y Descubren el propósito de la sesión Diálogo Oral
organización a través de la técnica lluvia de
2’
ideas: presenta la sesión de hoy
“me encuentro con un amigo”
Motivación / - Pedimos a los niños que se Escuchan Historia
intereses / pongan cómodos para escuchar
incentivo una narración.
Bertha y Mariza eran dos amigas
que se quería mucho los padres de
Bertha tuvieron que viajar e irse a
otras ciudad lejana y ella debía ir 10’
con ellos, al saber esto Marisa se
puso muy triste hasta lloro. Se
despidieron con un abrazo y se
prometieron seguir siendo amigas
siempre, pasa mucho años y ella se
quieren encontrar.
Saberes A través de lluvia de ideas Dialogo Preguntas
previos preguntamos ¿De qué trata la Lluvia de oral
historia? ¿Qué eran Bertha y ideas
Maritza? ¿Qué pueden hacer para
encontrarse? ¿Podemos escuchar
5’
la respiración de los demás?
¿Escuchamos las ideas de los
niños y obtenemos más información
e ideas de cómo pueden
encontrarse las amigas.
Gestión y - Salen al patio y cada niño dibuja Pato
Acompañamie su casa con una tiza y en otra Trabajo
nto zona distante, la casa de su grupal
amiga, luego con la tiza traza Recursos
libremente caminos entre los humanos
obstáculos para llegar a la casa Trabajo
del amigo. Cuando han concluido individual
los reunimos y conformamos
grupos de 3 ó 4 niños y les Fichas
indicamos que cuando suena la
pandereta los niños se pondrán
en el lugar donde dibujaron su
DESARROLLO
casa. Luego recorren el camino

trazado hacia la casa del amigo
(si el amigo esta en el grupo se
35’
ponen en la casa dibujada). Los
niños se integran y al llegar cada
niño explica que hizo, como
llegó, si el camino es cerca, lejos,
si subió o bajo. Eso hacen todos
los grupos. Preguntamos si ha
sido todo difícil llegar hasta su
amigo.
- Los niños y niñas de 3 y 4 años
dibujan el desplazamiento que
realizaron para llegar a la casa
de su amigo.
- A los niños y niñas de 5 años se
les entrega la ficha N° 8
indicándoles que Bertha y Marisa
quieren encontrarse y nosotros
trazaremos el camino para que
se encuentren.
Evaluación Evalúan exponen sus trabajos Interrogant Recurso
como hicieron el camino para que es oral
se encontraran las amigas, como
fue el camino que recorrieron. Al
5’
concluir la sesión llegamos a la
conclusión de que la amistad que
tenemos con un amigo es muy
importante para sentirnos bien.
INTRUMENTOS:
trabajo.
TALLER DE INDAGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO
Sesión N°…….. Fecha:……..
I. NOMBRE DEL TALLER: “Conozco y juego con los efectos de los colores”
III. PRODUCTO
Visible : Producen y juegan
Tangible: Cd de colore
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO INDICADORES DE DESARROLLO
TEMÁTICO
Se expresa con Utiliza técnicas y Construye 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
creatividad a procesos de los Expresa Señala los Señala los Señala los
través de diversos lenguajes prototipo efectos de efectos de efectos de los
diversos artísticos, los colores los colores colores pro el
lenguajes incluyendo pro el pro el movimiento
artísticos prácticas movimiento movimiento
tradicionales y
nuevas tecnologías.
Actúa y piensa Razona y Posición y Usa Usa Usa
matemáticamente argumenta desplazamiento estrategias estrategias estrategias de
en situaciones de generando ideas de ensayo y de ensayo y ensayo y error
forma, matemáticas error entre error entre entre pares
movimiento y pares para pares para para
localización

INICIO: Tiempo de encuentro
 Recordaremos los acuerdos para el taller y presentamos la organización del mismo.
 Participa jugando libremente con CD, plumones de colores a nivel de grupo o en
forma.
“Así me siento cuando estoy con mis amigos”
Para que a los niños y niñas descubran sus emociones cuan se encuentran con sus pares
o entre amigos, así valoren la amistad y respeten a su compañeros.
CAPACIDAD
Convive Interactua con Expresa su deseo Convoca a sus Incluye a sus
respetándose cada persona de jugar y realiza compañeros compañeros en los
así mismo y a reconociendo actividades con para realizar juegos y actividades
los demás(P.S) que todos son otros compañeros diferentes que realiza.
sujetos de juegos
derecho y
tienen
deberes.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
sector van a jugar.
Problematizaci - Presenta a los niños y niñas que Observació Recurso
ón observan y describen unas n humano
3’
INICIO
imágenes (grupo de amigos Laminas

jugando)
Propósito y Descubren el propósito de la sesión Diálogo Oral
2’
ideas: presenta la sesión de hoy
“así me siento cuando estoy con
mis amigos”
Motivación / - Pedimos a los niños que se Escuchan Historia
intereses / pongan cómodos para escuchar
incentivo una pequeña historia de Juanito.
Juanito era un niño que no tenía
hermanos, siempre jugaba solo y se
veía siempre triste. Un día fue al
parque y vio muchos niños que
corrían, saltaban y reían mucho se
veían felices. El muy tímido se 10’
presento ante ellos y les dijo puedo
¿Por favor puedo jugar con
ustedes? Todos si pusieron de pie y
lo recibieron muy contentos y lo
integraron al grupo. Desde ese día
Juanito salía todos los fines de
semana al parque con sus amigos y
desde ese día fue muy feliz.
Saberes - Establecemos un dialogo Dialogo Preguntas
previos acompañado de interrogantes Lluvia de oral
¿Quién fue el protagonista de la ideas
historia? ¿Cómo era Juanito?
5’
¿Tenía amigos? ¿Qué paso
después? ¿Cómo se sentía al
salir a jugar con sus amigos?
¿Ustedes tienen amigos?
Gestión y - Se pide a los niños que se Pato
Acompañamie pongan de pie y que levanten los Trabajo
nto brazos manteniendo los ojos grupal
cerrados. Levántense sobre las Recursos
puntas de los pies como si humanos
quisieran tocar techo, abran los Trabajo
ojos y siéntense, cierran los ojos individual
y ahora piensen en un amigo que
no sea de otra escuela. Fichas
Obsérvenlo atentamente con la
imaginación ¿Cómo es? Ahora
imaginen que juegan con él.
DESARROLLO
- Imagínense que su amigo está

ahora en este grupo ¿Qué les
gustaría hacer con él? ¿Qué tipo 35’
de juegos harían? Realícenlo con
la imaginación, ahora tomen a su
amigo de la mano y
acompáñenlo a casa.
“despídase”
- Vuelvan aquí y abran los ojos,
miren el entorno ¿Tienen amigos
en este grupo? ¿Qué niños son
amigos suyos? La maestra
preguntará: ¿Qué significa ser
amigos? ¿Qué cosas pueden
hacerse con los amigos? ¿Cómo
se sienten cuando están con sus
amigos?
- Se agrupan y desarrollan un
juego libremente
- Los niños y niñas de 3 y 4 años
moldean con plastilina a su mejor
amigo.
- Los niños de 5 años representan
gráficamente como se han
sentido y lo que les gusto más de
las sesión desarrollada.
Evaluación Evalúan a través de interrogantes: Interrogant Recurso
¿Cómo se sintieron? ¿Qué les es oral
gusto más de la sesión? ¿Todos
ustedes tienen amigos? ¿Todos 5’
ustedes tienen amigos? ¿Qué
hacen cuando están con sus
amigos?
INTRUMENTOS:
trabajo.
“CONSTRUIMOS JUNTOS UN JUGUETE”
Para que a los niños y niñas se expresen y convivan en armonía y crean proyectos
artísticos.
Visible : Acciones de las niñas y niños
Tangible : Trabajo grupal.
CAPACIDAD
Se expresa Colaborativam Interviene Interviene para aportar en torno al tema
oralmente ente espontáneamente de conversación.
manteniendo sobre temas de la
el hilo temático vida cotidiana
Convive Interactúa con Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
respetándose a cada persona
si mismo y a los reconociendo
demás que todos son
sujetos de
derecho y
tienen deberes
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observaci Diversos 5’
sector van a jugar. 2’
deciden a que van a jugar. 30’
juegan libremente en el sector que observación 8’
ordenan el material que han 5’
Socialización: Después de dejar 10’
realizada.
Problematizaci - Reunidos en asamblea observan Juegos Telas
ón diferentes jueguetes y dialogan a Mascaras
partir de ello ¿Qué juguetes Llaveritos 3’
tienen? Que juguetes les gustaría Títeres
tener? Como lo podrían elaborar. Carritos
Propósito y Descubren el propósito de la sesión Preguntas Oral
organización a través del diálogo de preguntas abiertas
2’
abiertas: presenta la sesión de hoy
“Construimos un juguete juntos”
Motivación / - Se les motiva presentando los Observació Lluvia de
intereses / juguetes de sus compañeros que n ideas
INICIO
incentivo han traido el día anterior creamos Juguetes

5’
un ambiente de expectativa y les
pedimos que juguete quieren
elaborar.
Saberes - Dan a conocer sus saberes Lluvia de Oral
previos previos a través de la lluvia de ideas
ideas en forma oral.
- Se abre un espacio de
comunicación alentando a los
5’
niños a contar sus experiencias,
hacer sus predicciones de
manera espontánea, utilizando su
propio lenguaje.
-
Gestión y Se organiza en pequeños grupos Recurso
Acompañamie mediante la dinámica el barco se Dialogo oral
nto hunde para elaborar su juguete
Entregamos un papelote para que
dibujen el juguete que piensan
elaborar y los materiales a utilizar.
Colocamos las cajas o canastas
con el material recolectado y otros
que se requiera, invitamos a los Dialogo Papelote
niños a seleccionar lo que Boom
necesitan observando lo que han Trabajo Lápiz
dibujado, inician la elaboración del grupal Pinturas
juguete.
DESARROLLO
Una vez que han terminado su Plumones

trabajo retoman su papelote y Semillas
dibujan sus producciones Papel
35’
Proponemos a los niños a realizar Crepe
una exposición de sus juguetes y Palitos
que voluntariamente los presente chapitas
los ayudamos con preguntas como
¿Qué juguetes han elaborado?
¿Cómo te has sentido al diseñar y
elaborar tu juguete? ¿Qué es lo
que mas te gusta de tu juguete?
¿Qué materiales usaron para
elaborar?
Colocamos nuestros trabajos en el
lugar determinado, lo observamos
y dialogamos sobre lo que hicieron
en los diferentes espacios de
tiempo, relacionándolas con los
juegos y acciones que realizaron.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través Preguntas Oral
¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué 5’
hiciste ayer? ¿Qué hicimos hoy?
¿Qué quieres hacer mañana?
INTRUMENTOS:
TALLER DE APRENDIZAJE : DANZA
I. NOMBRE: “EXPRESO CON LIBERTAD EL LENGUAJE MUSCIAL Y LA DANZA”
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Que los niños y niñas tengan la libertad de expresar con
naturalidad a través del lenguaje musical promoviendo, su creatividad, sensorialidad
auditiva y rítmica sensibilidad estética y apreciación artística, el trabajo en su cuerpo,
atención y escucha.
III. ÁREA: Comunicación con otras lenguas
Se expresa con creatividad a Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea
través de diversos lenguajes sentimientos a través de canciones, o improvisa
artísticos. producciones artísticas en ritmos y melodías realizando
los diversos lenguajes. gestos y movimientos que
reflejen sus emociones
Explora y experimenta con Baila libremente, con y sin
los materiales y los elementos, explorando
elementos de los diversos distintos movimientos,
lenguajes del arte, utilizando posturas y desplazamientos
sus sentidos y su cuerpo. con distintas melodías y
ritmos musicales.
INICIO DESARROLLO CIERRE

INICIO :Tiempo de Niñas y niños inician el Asamblea o ritual de salida
encuentro desarrollo de la danza  Tiempo de ordenar y guarda
Asamblea o ritual de con los pasos y el material
entrada coreografías  Invitamos a los niños al
 Invitamos a los niños y RELAJACIÓN mismo lugar en donde se
niñas a sentarse en Nos sentamos inicio la sesión.
media luna o salimos al cómodamente y con  Hacemos un recuento de lo
patio. tranquilidad para realizar vivido con la finalidad que
 Presentamos el la técnica de relajación expresen oralmente y a
propósito: taller de danza respira acostados en sus través de acciones lo
 Recordamos las alfombras y realiza realizado.
normas sueños simulados  Representan gráficamente
 Momento de lo vivido durante la
calentamiento para exploración (opcional)
disponer el cuerpo al EVALUACION
movimiento.  Evalúa sus aprendizajes a
través de preguntas ¿Cómo
se han sentido bailando?
¿Cómo se han organizado?
¿Cumplieron los acuerdos
propuestos? ¿Qué no les
gustó?
“ME DIVIERTO CON MIS AMIGOS”
Para que a los niños y niñas aprendan a convivir en armonía a socializarse e interactúan
con los demás, sientan que su jardín es un lugar acogedor y que pueden estas seguros.
Tangible : Ficha de trabajo.
CAPACIDAD
Convive Interactúa con Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
respetándose a cada persona
si mismo y a losreconociendo
demás que todos son
sujetos de
derecho y
tienen deberes
Se expresa Expresa con Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
oralmente claridad sus
ideas
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observaci Diversos 60’
sector van a jugar.
utilizado
realizada.
Problematizaci - Observan el material presentado Observació Títeres
INICIO
ón por la docente y dialogan. n

5’
Dramatizac
ión
Propósito y Descubren el propósito de la sesión Dialogo Oral
ideas: presenta la sesión de hoy 2’
“Tratar bien a nuestros
compañeros”
Motivación / - Realizan el juego el “rey manda” Expresión Recurso
intereses / todos los niños e ubican de oral humano
incentivo acuerdo a las indicaciones del
juego: saltan trotan, salen afuera Globos de
cierran la puerta y les decimos colores
que tendrán una sorpresa abren
la puerta y al ingresar observan
globos cada uno elige un globo y
se agrupa de acuerdo al color, 20’
salen al patio a jugar libremente.
- Se les da indicaciones sencillas:
ponerse en rondas pequeñas y
tratar de lanzar solo un globo (los
demás globos descansan)
ponerse en una fila y pasarse de
globo de uno en uno al final juega
entre amigos con sus globos.
Saberes - A través de lluvia de ideas Dialogo Preguntas
previos preguntamos ¿Qué hicieron? oral
¿Cómo se sintieron jugando con
3’
sus compañeros? ¿Cómo se
sienten jugar sin amigos?
-
Gestión y - Descubre una caja sorpresa Recurso
Acompañamie (contiene juguetes) humano
nto - Cada grupo organiza para jugar, Trabajo
decide que hará cada uno, con grupal
que materiales, etc se deja el
tiempo necesario para que los Crayón
niños exploren tengan acuerdos Plastilina
y jueguen sin interrupciones. Títeres
- Visitamos a cada grupo, Muñecos
observamos sus juegos, Libros
hacemos preguntas, pedimos Telas
DESARROLLO
explicaciones y alentamos sin dar Ula ula

órdenes o dirigir el grupo Ficha del
- A los niños y niñas de 3 años MED 32’
pegan bolitas de papel en la
imagen del juego que mas les
gustó.
- Entregamos la ficha N° 11
(pag.27) para que los niños
puedan dibujar en el espacio de
la izquierda los materiales que
utilizaron a la derecha dibujan el
juego que efectuaron en su
grupo escriben el nombre de su
juego en la línea con el nivel de
escritura que tienen (niños de 4
años) y los niños de 5 años
realizan este mismo
procedimiento.
- Comentamos sobre lo que
hemos trabajado exponiendo
sus trabajos en pleno.
- Los niños de 5 años dibujan
acciones que demuestren el
buen trato a nuestros
compañeros
- Podemos aprobar un acuerdo
sobre el trato a los compañeros
para agregar a nuestro cartel de
normas lo acompañamos con
dibujos hechos por los niños.
CIERRE

¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué 3’
hiciste ayer? ¿Qué hicimos hoy?
¿Qué quieres hacer mañana?
INTRUMENTOS:
Social DCN modificado 2015 – Lima – Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo, Guía de
trabajo
SESION DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
SESION: N°……………………. Fecha:………………………
NOMBRE DEL TALLER: “Imaginando que mis manos vuelan”

DURACIÓN : 50’
PRODUCTO : Visible : Juegan a volar, saltan corren
FECHA : 17/08/17
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL Construye su Fortaleciendo su Explora sus posibilidades
SOCIAL identidad autoestima moviendo sus manos,
brazos y cuerpo
manteniendo el equilibrio.
Material y recurso
 Ficha de cuaderno
 Serpentinas de colores
 Goma
DESARROLLO DEL TALLER

INICIO:
 Presentación de materiales por parte de la docente, dialogan respondiendo a preguntas
¿Qué observan? ¿Saben cómo se llama este material? ¿Cómo lo utilizaremos? ¿Cómo
lo vamos a cuidar?
DESARROLLO
 Reciben el material cada niño una serpentina de colores
 Los niños corren libremente por el patio cogiendo su serpentina
 Juegan con sus manos al aire libre al compás de aplausos generados por ellos mismo
 Desarrollan una ficha de trabajo N° 8 incitándoles a elegir el material
EVALUACION
 Evalúan sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas formuladas por la
docente ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron?
 Colocamos los materiales en el mural de trabajos y los incentivamos a comentar acerca
de sus representaciones.
“HACEMOS MUCHAS COSAS JUNTOS”
Para que a los niños y niñas aprendan a convivir en armonía a socializarse e interactúan
con los demás y construyan la noción de cantidad.
CAPACIDAD
Convive Interactúa con cada Expresa su deseo de Convoca a sus compañeros
respetándose a persona jugar y realiza para realizar diferentes juegos
si mismo y a los reconociendo que actividades con otros Incluye a sus compañeros en
demás todos son sujetos de compañeros los juegos y actividades que
derecho y deberes realiza.
Actúa y piensa Comunica y No trabaja Construye nociones de
matemáticamen representa ideas cantidad
te en situaciones matemáticas
de cantidad
Procesos
Pedagógicos Secuencia Didáctica / estrategias Materiales
AREA Técnica Tiem
y/o actividades / recursos
Componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observa Diversos 60’
los sectores planifican con la profesora a que sector ción materiales
van a jugar.
Ejecución: Las niñas y niños juegan Ficha de
libremente en el sector que han observació
decidido. n de
Orden: Mediante una canción ordenan juegos
el material que han utilizado libres
Socialización: Después de dejar todo
en orden establecen un dialogo y
cuentan a que han jugado.
llamo la atención del juego.
Problematizaci - Realizando un recorrido por todos Observa Materiales
ón los sectores del dialogan a partir de ción de los 5’
INICIO
ello. sectores
Propósito y Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral
organización través de la técnica lluvia de ideas: 2’
presenta la sesión de hoy “hacemos
muchas cosas juntos”
Motivación / - Realizan el juego “Alcanzar Expresió Títeres
intereses / imposible” ponemos en lugares n oral
incentivo distantes objetos y planteamos a los
niños como podemos alcanzar y Recurso
traerlos sin correr, se sugiere hagan humano
15’
una cadena de niños para que el
último pueda llegar al objeto y de ahí,
se lo van pasando hasta llegar al
primero que lo entregará a la
docente.
Saberes - Dan a conocer sus saberes a través Dialogo Preguntas
previos de la lluvia de ideas en forma oral oral
¿Cómo pudimos alcanzar el objeto?
5’
¿Quiénes nos ayudaron? ¿Qué
hacemos cuando pedimos ayuda?
-
Gestión y - Observan el cartel de Laminas
Acompañamie responsabilidades cada niño Ficha
nto reconoce su nombre y se dedica al Trabajo Plumones
sector que le corresponde: saber grupal Crayones
que materiales tiene, hacer conteos, Colores
establecer relaciones, agruparlos Temperas
por determinadas características, Papelotes
los motivamos para pensar como lo
organizarían mejor y proceder al
DESARROLLO
trabajo recordándoles que la ayuda

y la colaboración de los integrantes
de cada grupo hará posible la
35’
presentación de un sector ordenado
y funcional.
- Los niños recorren cada sector y
escuchan lo que hicieron en grupo,
que hizo cada uno y como
contribuyo a organizar mejor el
sector.
- A los niños y niñas de 3 años
realizan trazos libres.
- Entregamos la ficha N°8 (Pag 17)
para que dibujen a su grupo de
trabajo,. ordenar
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de Interroga Recurso
preguntas meta cognitivas en forma ntes oral
CIERRE
oral ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo

3’
aprendimos? ¿Qué hiciste ayer? ¿Qué
hicimos hoy? ¿Qué quieres hacer
mañana? ¿Cómo se sintieron?
INTRUMENTOS:
trabajo
TALLER GRÁFICO PLASTICO
SESION: N°……………………. Fecha:………………………
NOMBRE DEL TALLER: “Hacemos Doblado de papeles y figuritas”

DURACIÓN : 50’
PRODUCTO : Visible : Acciones de los niños, niñas.
Tangible : Representación gráfica
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO INDICADOR
TEMÁTICO 3 años 4 años 5 años
Se expresa con Comunica ideas Construye Juega Representa Representa
creatividad a y sentimientos a libremente con figuras variedad de
través de través de diversos humanas, situaciones,
diversos producciones materiales animales, seres experiencias y
lenguajes artísticas en los gráficos y de la naturaleza, emociones, en
artísticos diversos plásticos, y lugares y sus
lenguajes. menciona situaciones, a su producciones
espontáneamente manera, usando plásticas, de
los significados diversos medios modo figurativo y
de sus gráficos y no figurativo.
representaciones. plásticos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER

 Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
 Recordaremos los acuerdos para el taller y presentamos los materiales a utilizar (hojas
recortadas de diferentes colores, forma y tamaño) figuras con hojas recortadas y
dobladas (pajaritos, ositos, peces)

 La docente acompaña a los niños y niñas a escoger las figuritas que vamos a utilizar
para armarlos.
 Jugamos utilizando nuestros plegables para hacerlos saltar balancear juegan
libremente
CIERRE
Asamblea o ritual de salida
 Invitamos a los niños al mismo lugar en donde se inicio la sesión para hacernos un
recuento de lo vivido, con la finalidad que expresen oralmente sus emociones, deseos,
imaginación, creatividad, disfrute de lo que realizó libremente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 – 2018
I. TÍTULO. “MIS AMIGOS Y YO”
II. DURACIÓN: Aproximadamente 15 días Inicio: 14-05-2018 Término: 01 junio 2018
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
FUNDAMENTACION:
La unidad de aprendizaje “MIS AMIGOS Y YO” está orientada, principalmente al desarrollo de las competencias y capacidades que
favorezcan en los niños de 3, 4 y 5 años, en lo cual descubren que existen otros niños(as) que como ellos necesitan de cuidado y afecto.
Esos otros son diferentes en preferencias, intereses y deseos, pero también tienen algunas afinidades les gusta jugar, pintar, correr,
trepar, cantar, etc. En el aula aprenden a buscar puntos de coincidencias en los que ambos sean favorecidos a relacionarse con otros
niños, a llamarlos y se llamados por su nombre, a escucharlos y a ser escuchados, discutir su desacuerdos, llegar a consensos y a trabajar
cooperativamente para realizar proyectos comunes, si se han dado la base de los procesos de socialización que necesitan para aprender
a convivir con los demás, en un marco de respeto y reconocimiento a la diversidad sociocultural. Estos aspectos son considerados en las
actividades de esta unidad, propiciando un ambiente donde los niños y las niñas se sientan respetados, estimados, seguros y escuchados,
así podrán expresar lo que piensan, saben , sienten y desean.
IV. PRODUCTO
- Elaboran un presente para su mejor amigo
- Elaboran mensajes en tarjetitas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
Afirma su identidad Se valora a si mismo Reconoce Reconoce algunas de sus Expresa alguna de sus características físicas
características físicas características físicas y cualidades y habilidades reconociéndolas como
preferencias suyas y valorándolas.
Actúa con autonomía Actúa y toma decisiones Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con
PERSONAL SOCIAL
propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.

autonomía situaciones
cotidianas.
Autorregula sus Expresa emociones Expresa sus emociones en las diferentes Expresa sus emociones
emociones y situaciones que viven. dice si esta alegre triste
comportamientos con miedo o enojo, frente
a las diversas situaciones
que vive.
DESARROLLO Realiza acciones Demuestra su Demuestra autonomía en Demuestra Demuestra autonomía
PSICOMOTOR Y motrices variadas con autonomía sus acciones y movimientos autonomía seguridad seguridad e iniciativa
CUIDADO DEL autonomía, controla e iniciativa al realizar ampliando el repertorio de
CUERPO todo su cuerpo y cada acciones y sus acciones y
una de sus partes en movimientos de su movimiento.
interés
Construye su un espacio y un tiempo Se mueve libremente Realiza acciones motrices Realizar acciones Combina acciones
corporeidad determinado. básicas, como correr, saltar motrices básicas, motrices básicas, como
Interactúa con su y trepar, en sus actividades como correr, trepar y correr saltando, caminar y
entorno tomando cotidianas y juegos libres. saltar desde cierta girar, entro otro, en sus
conciencia de si mismo altura deslizarse, actividades y juegos
y fortaleciendo su girar, etc. Con sus libres.
autoestima. actividades
cotidianas y juegos
libres.
Se expresa Interactúa Se expresa Conversaciones Interviene Interviene para aportar en
oralmente colaborativamente oralmente espontáneamente torno al tema de
manteniendo el hilo sobre temas de la conversación
temático vida cotidiana
Comprende textos Reflexiona sobre la Se expresa Dice lo que le gusta o le Dice lo que le gusta o Opina sobre lo que le
escritos forma, contenido y libremente disgusta del texto que le le disgusta del texto gusta o le disgusta de los
contexto de los textos leen que le leen personajes y hechos del
Comunicación
escritos texto que le leen.

Produce textos Se apropia del sistema Escribe siguiendo la Escribe a su manera Escribe a su manera Escribe a su manera
escritos de escritura linealidad y siguiendo la siguiendo la linealidad y
direccionalidad. linealidad y direccionalidad de la
direccionalidad de la escritura
escritura
Se expresa con Utiliza técnicas y Se expresa Relaciona algunos Utiliza algunos Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los libremente en los materiales y herramientas materiales y algunos materiales y
de diversos diversos lenguajes diferentes lenguajes con sus posibles usos, los herramientas herramientas previendo
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo artísticos elige para ello y los utiliza previendo algunos de algunos de sus efectos
prácticas tradicionales intuitivamente con libertad sus efectos para para dibujar, pintar,
y nuevas tecnologías. al garabatear, pintar, dibujar, pintar, modelar, estampar,
dibujar, modelar, estampar, modelar, estampar, construir, coser, hacer
construir, etc. construir, hacer collage u otras técnicas
collage, etc. pertinentes y posibles en
su contexto como tejer o
tomar fotografías, etc.
Actúa y piensa Comunica y representa Agrupa Agrupa objetos de un solo criterio y expresa la situación realizada
MATEMÁ
matemáticamente ideas matemáticas

en situaciones de
TICA
cantidad
“muchos” Expresa la comparación de Realiza Expresa cantidades de
“pocos” cantidades de objetos, representaciones de hasta 10 objetos usando
mediante las expresiones cantidades, hasta 5 su propio lenguaje.
“muchos” “pocos” objetos con dibujos.
Actúa y piensa Comunica y representa Relaciona objetos No se trabaja Expresa las Expresa las relaciones de
matemáticamente ideas matemáticas relaciones entre parentesco, relaciones
en situaciones de objetos de dos entre objetos de dos
regularidad de colecciones con colecciones con soporte
equivalencia y soporte concreto concreto y gráfico.
cambio
Elabora y usa Utiliza patrones de No se trabaja Patrones de Patrones de repetición
estrategias repetición repetición Emplea estrategias
Emplea estrategias propias basadas en el
propias basadas en ensayo y error para
el ensayo y error para continuar o crear patrones
continuar o crear de repetición hasta 3
patrones de elementos, con su
repetición hasta 2 cuerpo, con material
elementos, con su concreto, dibujos.
cuerpo, con material
concreto, dibujos.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DÍA FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE
Lunes 14/05/18 Tratar bien a mis compañeros
Martes 15/05/18 Quiero ser un buen amigo
Miércoles 16/05/18 Hacemos muchas cosas juntos
Jueves 17/05/18 Me divierto con mis amigos
Viernes 18/05/18 Construimos juntos un juguete
Lunes 21/05/18 Así me siento cuando estoy con mis amigos
Martes 22/05/18 Me encuentro con un amigo
Miércoles 23/05/18 Jugando al dominio
Jueves 24/05/18 Día de la educación inicial
Viernes 25/05/18 Celebrando el día de la educación inicial
Lunes 28/05/18 Ayudamos a Teresa a organizar su cumpleaños
Martes 29/05/18 Los tres chanchitos y el lobo asustado
Miércoles 30/05/18 Las rimas me gustan
Jueves 31/05/18 Notitas para alguien especial
Viernes 01/06/18 Un camino de colores para jugar
VII. EVALUACIÓN
Evaluación Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
Actividad Afirma su identidad Se valora a si mismo Reconoce algunas de Lista de cotejo
sus características
físicas y preferencias (3)
Expresa alguna de sus
características físicas
cualidades y habilidades
reconociéndolas como
suyas y valorándolas
(4,5)
Actividad Comprende textos orales Comprende textos Identifica información en
y escritos cotidianos los textos de estructura
Se expresa libremente simple y temática
cotidiana (3, 4 y 5)
Identifica información en
los textos de estructura
simple y temática
cotidiana
VIII. Recursos y Materiales básicos utilizados. Se utilizarán los materiales de la zona, materiales estructurados proporcionados por
el Ministerio de Educación y elaborados por padres de familia.
IX. Bibliografía : Rutas del aprendizaje, cuaderno del MED, guías y otras fuentes de información de la red de internet, textos MED.
__________________________ ________________________
DIRECTOR PROFESOR
“CELEBRAMOS QUE ESTAMOS CRECIENDO”
Para que a los niños y niñas tomen iniciativa.
CAPACIDAD
Afirma su Se valora así mismo Manifiesta sus Actúa y toma decisiones
identidad deseos y muestra propias, y resuelve con
iniciativa para autonomía situaciones
resolver diferentes cotidianas.
situaciones.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
Problematizaci - Observa imágenes de la secuencia Observa Laminas o
3’
ón de crecimiento de bebe hasta niños. ción libro
organización través de una caja sorpresa con los
INICIO
materiales para decorar el aula e

2’
imágenes presenta la sesión de hoy:
“Celebramos que estamos
creciendo”
Motivación / - Mostramos el material que está Expresió Recurso
intereses / dentro de la caja con mucha n oral humano 10’
incentivo expectativa, para luego dejar que los
niños manipulen el material de forma
libre.
previos preguntamos ¿Para qué utilizaremos oral
este material? ¿Cómo éramos de
bebe? ¿Qué habrá pasado desde su
5’
nacimiento hasta hoy? ¿Cuándo
éramos bebes que hacían? ¿Cómo
se siente hoy?
-
Gestión y - Le pedimos que nos ayuden a Alfombras
Acompañamie organizar el espacio y todo lo que Ficha
nto necesitamos, hacemos una lista de Trabajo Plumones
responsabilidades en un paleógrafo, individual Crayones
colocamos el nombre del niño Colores
responsable del grupo. Plastilina
- Responsabilidades:
 Decoración del aula
DESARROLLO
 Decoración de la mesa
 limpieza 35’
- Organizamos el espacio donde
realizaremos la fiesta. Nos reunimos
y les indicamos lo que va pasar.
Compartimos las diferentes viandas
que trae cada niño.
- Realizamos juegos (sillas, armar
rompecabezas, reventar globos.
Armar torres)
- Cada niño dibuja lo que más gusto
de la sección.
CIERRE

oral ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se 5’
sintieron? ¿Qué es lo que más les
gusto?
INTRUMENTOS:
trabajo
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
NOMBRE DEL TALLER: “A MOVER NUESTRO CUERPO”
DURACIÓN: 60’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : Para que las niñas y niños jueguen de manera libre y
dirigida para explorar partes de su cuerpo, haciendo uso de los diferentes materiales de
psicomotricidad respetando acuerdos.
PRODUCTO:
Visible: expresión de los niños y niñas a través de movimientos corporales
Tangible: Representaciones graficas libres.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD CAPACIDAD INDICADORES
Construye su Realiza acciones motrices Explora y descubre Explora las partes
corporeidad variadas con autonomía, las características de sus cuerpo a
controla todo su cuerpo y de su cuerpo a través de
cada una de sus partes en el través de diferentes diferentes
espacio y un tiempo movimientos que movimientos
determinado interactúa con realiza. libres y dirigidos
su entorno tomando con cuidado.
conciencia de si mismo y
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el cuidado de su cuerpo al trabajar
- La maestra anima a los estudiantes que se dispongan a trabajar con su cuerpo en el
espacio de manera libre.
- Participa en el calentamiento con la canción
MOVIENDOME
Mi cuerpo se está moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mi brazos se están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Mis piernas están moviendo (bis)
Tra la lalalala
Para que descubran las posibilidades que tienen con las partes de su cuerpo.
Cada estudiante realiza sus propios movimientos con su cuerpo al ritmo de la canción de
manera libre y dirigida
Juegan libremente utilizando los diferentes materiales de psicomotricidad
Relajación
Para relajarse se recuestan sobre el piso y se les entrega una servilleta de papel y la colocan
sobre su carita, soplando suavemente para que se levante sin hacerlo caer.
Expresión gráfica
Representan gráficamente en forma individual lo que han realizado
CIERRE
Asamblea
Participan verbalizando lo que han realizado en forma individual.
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de psicomotricidad y su sentir en relación a lo
que han realizado con las partes de su cuerpo.
EVALUACIÓN
Evaluan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué partes de su cuerpo han movido?
¿Cómo se han sentido al realizar movimientos con las partes de su cuerpo? ¿Cumplimos los
acuerdos?
Instrumento Cognitivo : Hojas de trabajo con representaciones Gráficas
Bibliografía: Ministerio de Educación - 2015 Rutas de aprendizaje. Área: Personal Social.
ANEXO: Representaciones gráficas

“LA VIRGEN MARÍA MADRE DE DIOS”
Para que a los niños y niñas valoren a la Madre de Dios.
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual.
CAPACIDAD
Comprende Comprende textos Responde a Responde a preguntas en
textos orales orales preguntas forma pertinente
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
realizada.
Problematizaci - Los niños se colocan en semicírculo Observa Tarjetas
ón formando una asamblea para hablar ción 5’
del niños Jesús. Drama
organización través de la Virgen María 2’
INICIO
Motivación / - Realizan el juego “Búscame y me Expresió Recurso

intereses / completaras” se les repartirá a cada n oral humano
incentivo niño una pieza que forma el Piezas
cuerpecito de un bebe y de un niño Imagen
15’
más grande, caminamos por el salón Bebes y
buscando la pieza y al encontrarse Niño
van uniéndolo hasta formar la
imagen.
previos preguntamos ¿Qué sabes de la oral
Virgen María? ¿Quién es su hijo?
¿Porqué consideramos que es la 3’
madre de todos? ¿Qué hace una
madre?
-
Gestión y - Antes de la lectura Alfombras
Acompañamie Observan la imágenes del cuento y Ficha
nto predicen delo que trata el cuento. Trabajo Plumones
A través de lluvia de ideas los niños y individual Crayones
niñas proponen el título del cuento y la Colores
docente anota en un papelote Plastilina
- Durante la lectura
Contamos el cuento creando Caja
expectativa en los niños y fomentando sorpresa
preguntas a medida que avanzamos
el cuento. ¿Qué crees que sucederá
DESARROLLO
después? ¿Quién crees que

aparecerá en el monte?
- Después de la lectura
32’
Realizamos preguntas literales
¿Quién apareció? ¿Cómo se
llamaban los personajes? ¿En donde
apareció la Virgen?
Realizamos preguntas inferenciales
¿Por qué crees que apareció la
Virgen?
Preguntas criteriales ¿Cómo se
portaban los niños?
- Los niños de 3 años pintan la imagen
de la Virgen con la técnica dáctilo
pintura.
- Los de 4 y 5 años pintan y decoran
libremente.
CIERRE

oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿a sido 3’
importante que sepamos cómo hemos
cambiado? ¿Cómo se sienten?
INTRUMENTOS:
trabajo
CUENTO
La Santísima Virgen María, la Madre de Dios, apareció seis veces a tres niños pastores:
Lucía, Francisco y Jacinta cerca del pueblo de Fátima, Portugal el 13 de mayo. La
aparecerse a los niños, la Santísima Virgen les dijo que había sido enviado por Dios con
un mensaje para todos los seres vivos hombre, mujer y niños. Es un momento en que
la civilización fue desgarrada por la guerra y la violencia sangrienta, Ella prometió que
el Cielo le conceda la paz a todo el mundo si sus peticiones de oración, reparación y
consagración, fueron escuchados y obedecidos por todas las personas del mundo y
así terminaron las guerras.
La Virgen María como es nuestra madre siempre nos va a cuidar y proteger por eso
siempre hay que tenerla presente en nuestras oraciones.
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: “BAILAMOS LIBREMENTE”
DURACIÓN: 60’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten su creatividad al
bailar espontáneamente.
II. PRODUCTO:
Visible: Acciones de los niños y niñas al realizar movimientos al ritmo de la música.
Tangible: Representaciones gráficas.
Se expresa con Comunica sus ideas y Baila espontáneamente realizando
creatividad a sentimientos a través de gestos y movimientos que reflejan sus
través de producciones artísticas en los emociones.
diversos diversos lenguajes.
lenguajes
artísticos
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el material con los que trabajarán (música, vestimenta)
- EXPLORACIÓN DEL MATERIAL-música, vestimenta
- Exploran el material libremente organizado por la maestra
PROCESO:
- Niñas y niños exploran el material libremente organizado por la maestra para que
escuchen y observen las posibilidades que tiene con su uso.
- Participan realizando un baile descubriendo diferentes movimientos
- Representan gráficamente un dibujo
CIERRE
- En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado.
- Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de gráfico - plástico
EVALUACIÓN
Evaluan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al escuchar la
música? ¿Cómo se han sentido al bailar? ¿Cómo se han organizado?¿Cumplimos los
Instrumento
Bibliografía: Ministerio de Educación(2014 - 2015). Fascículo del aprendizaje – desarrollo
de la expresión en lenguajes artísticos.
“TARJETA A MAMÁ”
Para que a los niños y niñas elaboren un regalo a mamá.
Tangible : Tarjeta.
CAPACIDAD
Se expresa con Utiliza técnicas y Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
creatividad a procesos de los posibles usos, los elige para ello y los utiliza
través de diversos lenguajes intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
diversos artísticos, incluyendo dibujar, modelar, estampar, construir, etc.
lenguajes prácticas
artísticos tradicionales y
nuevas tecnologías
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
realizada.
Problematizaci - Dialogamos con los niños y niñas Observa Tarjetas
ón sobre la importancia de mamá en ción
5’
nuestras vidas, como debemos Dramatiz
comportarnos con nuestra mamá. ación
INICIO
Motivación / - Presentamos una caja sorpresa para Dialogo Oral

intereses / despertar el interés del niño y niña 2’
incentivo
Propósito y - Para qué nos sirven estos materiales Expresió Material
organización ¿Creen que podremos hacer un n oral estructura 15’
regalo? ¿Para quién? ¿Qué do y no
celebramos el 2do domingo de estructura
Mayo? do del aula
Saberes - Realizamos preguntamos abiertas Dialoga Preguntas
previos para responder las siguientes mos oral
interrogantes ¿Quién te cuida
3’
cuando estas enfermo? ¿Qué
celebramos el 2 domingo de Mayo?
-
Gestión y - Dialogamos con los niños y niñas Recursos
Acompañamie sobre la importancia de mamá en humano
nto nuestras vidas, como debemos Trabajo Ficha
comportarnos con nuestra mamá, individual Plumones
leen con ayuda de la docente los Caja
pasos a seguir para elaborar un sorpresa
regalo a mamá. Crayones
colores
DESARROLLO
32’
Reciben material para elaborar un

regalo a mamá
CIERRE

oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se 3’
sienten?
INTRUMENTOS:
trabajo.
TALLER DE GRÁFICO – PLÁSTICO
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: “JUGAMOS CON TIZA MOJADA”
DURACIÓN: 60’
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten su creatividad al
representar sus producciones artísticas utilizando tizas, papel y agua.
II. PRODUCTO:
Visible: Acciones de los niños y niñas al realizar técnicas de tizas mojadas en agua y papel.
Tangible: Representaciones con tizas mojadas.
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de Relaciona algunos materiales y
creatividad a los diversos lenguajes herramientas con sus posibles usos, los
través de artísticos, incluyendo elige para ello y los utiliza intuitivamente
diversos prácticas tradicionales y con libertad al garabatear, pintar, dibujar,
lenguajes nuevas tecnologías. modelar, estampar, construir, etc.
artísticos
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán (tizas de
colores, agua, papel)
- EXPLORACIÓN DEL MATERIAL-papel, tizas de colores, agua y un recipiente.
- Exploran el material libremente organizado por la maestra
PROCESO:
escuchen y observen las posibilidades que tiene con su uso.
- Participan realizando técnicas gráficas descubriendo diferentes figuras al utilizar el
agua con las tizas.
- Representan gráficamente un dibujo con las tizas mojadas.
CIERRE
- Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de gráfico - plástico
EVALUACIÓN
Evaluan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al descubrir otros
colores? ¿Cómo se han organizado? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos? ¿Qué figuras han
realizado?
Instrumento
Bibliografía: Ministerio de Educación(2014 - 2015). Fascículo del aprendizaje – desarrollo
de la expresión en lenguajes artísticos.
PROGRAMA PARA EL DÍA DE LA MADRE
VIERNES 11 DE MAYO DEL 2018
1. ENTONAR EL HIMNO NACIONAL
2. PALABRAS POR LA REPRESENTANTE DE LA I.E.I.
ALUSIVOS AL DIA DE LA MADRE
3. PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
4. GINKANAS CON LA PARTICIPACIÓN DE LAS
MADRES
5. SORTEO DE CANASTAS
6. ALMUERZO PARA TODOS
7. Y BAILE
POESÍA
Que azul es el cielo
Que blanco la arena
Que linda mi madre
Tan dulce y tan buena
POESÍA
Que blanco la arena
Que linda mi madre
POESÍA
Que blanco la arena
Que linda mi madre
POESÍA
Que blanco la arena
Que linda mi madre
POESÍA
Que blanco la arena
Que linda mi madre
POESÍA
Que blanco la arena
Que linda mi madre
“Reconociendo mis emociones” (alegría, tristeza, miedo, sorpresa y rabia)
Para que a los niños y niñas identifiquen las emociones que tiene en diferentes situaciones
de su vida cotidiana.
Tangible : Se valora así mismo.
CAPACIDAD
Afirma su Autorregula sus Expresa sus emociones en diferentes situaciones.
identidad emociones Expresa sus emociones dice si esta alegre, triste, con
miedo o enojado, frente a las diversas situaciones que
vive.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
realizada.
Problematizaci - Pedimos a los niños que se pongan Observa Tarjetas
ón cómodos para observar diferentes ción
caritas (alegría, tristeza, miedo, Dramatiz
5’
rabia, sorpresa) y les preguntamos: ación
¿Alguien sabe de qué trata estas
INICIO
figuras? Escuchamos sus opiniones

Motivación / - Juegan al rey manda Expresió Recursos
intereses / - Los niños y niñas realizan lo que el n oral humanos
incentivo rey manda 15’
- El rey manda que todos estemos
alegres, de miedo, rabia, sorpresa.
Propósito y - Descubren el propósito de la sesión Dialogo Oral
organización a partir de un debate partiendo de la
carátula de cuento. 2’
- Presenta la sesión de hoy
“Reconociendo mis emociones”
Saberes - Abren un espacio de intercambio Dialoga Preguntas
previos para que los niños compartan sus mos oral
impresiones expresen sus opiniones
a través de interrogantes ¿Qué
3’
hicieron en el juego el rey manda?
¿Cómo te sentiste? ¿Cuándo sientes
estas emociones?
-
Gestión y - Se observan en un espejo y Recursos
Acompañamie realizan las expresiones de las humano
nto emociones de tristeza, alegría, Trabajo Ficha
miedo, rabia y sorpresa. individual Plumones
- Dialogan mediante preguntas para Plastilina
dar a conocer en qué momentos de Crayones
su vida sienten estas emociones: Colores
¿En qué momento te sientes triste? Caritas de
¿Cuándo estas triste? ¿En qué cartulina
DESARROLLO
momento están de miedo,

sorpresa?
- Realizan un pequeño juego donde
32’
todos los niños salen al frente y las
docentes dice todos caritas
alegres… tristes…. Molesto…..
- Moldean con plastilina las
diferentes caritas con sus
respectivas emociones.
- Los niños de 5 años dibujan y
colorean las diferentes caritas
emotivas.
- Los niños de 3 – 4 colorean la carita
con la que se identifican mas.
- Pegan y exponen sus trabajos.
oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se
CIERRE
sienten? Todos tendremos esa carita

en algún momento. 3’
Reforzamos la idea de lo importante
que es reconocer nuestras emociones
y dar a conocer el malestar que nos
ocasionan las emociones malas.
INTRUMENTOS:
trabajo.
SESIÓN DEL TALLER DE PSCICOMOTRICIDAD
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: “Realizando el juego la chivita”
III. PRODUCTO:
Área COMPETENCIA Capacidad Campo INDICADORES
temático
Personal Construye su Fortalece Habilidades 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
social corporeidad su motrices
autoestima Realiza acciones Realiza acciones Combina acciones
movimientos básicos, movimientos básicos, motrices básicas como
como correr, saltar y como correr trepar y correr saltando,
trepar, en sus saltar desde cierta caminar y girar, entre
actividades cotidianas altura, girar, etc, con otro, en sus actividades
y juegos libres. sus actividades y juegos libres.
cotidianas y juegos
libres.
Asamblea o Ritual de Entrada
- Invitamos a los niños y niñas a sentarse en semis círculo.
- Hoy jugaremos al pasa túnel de colores
- Sacamos los diferentes materiales para trabajar este taller.
- Exploran el material a emplear: sed de equilibrio, ula ula, telas, recordaremos los
acuerdos para el taller y presentamos la organización del mismo.
- Salimos al patio realizamos un poco de calentamiento para ponerlo al cuerpo en acción.
- La docente dará las explicaciones del juego.
- Pedimos que con su creatividad formen el túnel para luego pasarse por dentro de ellos,
habrá competencias entre niños.
CIERRE
 Invitamos a los niños pasar al salón y comentamos como les pareció el juego
EVALUACIÓN
Evaluan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al realizar el juego?
¿Cómo se han sentido al realizar las acciones libres? ¿Qué parte del juego les gustó más?
¿Qué acciones fueron las más divertidas?
Bibliografía: Ministerio de Educación(2014 - 2015). Fascículo del aprendizaje – Personal
Social DCN modificada – Lima – Perú, propuesta MED.
“LO QUE ME GUSTA MAS)
Para que a los niños y niñas identifiquen sus características y cualidades personales en
diferentes situaciones y se valoren así mismo.
CAPACIDAD
Afirma su Se valora así mismo Reconoce algunas de sus características físicas y
identidad preferencias (3)
Expresa alguna de sus características físicas
cualidades y habilidades reconociéndolas como suyas
y valorándolas.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
realizada.
Problematizaci - ¿Cómo descubrir lo que me gusta y Observa Tarjetas
ón lo que no me gusta? Pedimos a los ción
niños sentarse en semi círculo para Dramatiz
realizar un dinámica. La papa se ación
INICIO
quema” cogemos un objeto del aula

5’
y vamos a pasar de mano en mano
por todo los niños, mientras la
docente va diciendo la papa se
quema se quema, se quema….. se
quemó, en el niño que se quedó el
objeto su castigo será decir un objeto
que le gusta del aula y sigue el juego.
organización teniendo en cuenta algo de la
dinámica. 2’
- Presenta la sesión de hoy “Lo que
más me gusta”
Motivación / Colocamos en diferentes espacios del Expresió Material
intereses / patio los materiales más atractivos del n oral estructura
incentivo aula y dejamos a los niños utilizar lo do y no
que mas les gusta; entre los niños estructura
15’
crean diferentes juegos y lo usan do del aula
libremente, utilizan un tiempo
prudente luego nos reunimos y les
preguntamos:
Saberes - ¿Qué material eligieron? ¿Porqué Dialoga Preguntas
previos razón eligieron ese material’ ¿Qué mos oral
formaron con ese material’ ¿Creen
que pueden formar otras cosas? 3’
¿Por qué todo el material no les
agrada? Los escuchamos y lo
reforzamos la idea de cada uno.
Gestión y - En un ambiente de expectativa Recursos
Acompañamie presentamos la caja sorpresa le humano
nto pedimos a un niños que saque el Trabajo Ficha
primer objeto. Pedimos a los que individual Plumones
les guste este objeto que lo Caja
demuestren mediante aplausos, sorpresa
así se van sacando los objetos e Crayones
identificando los gustos de los Colores
niños a través de sus aplausos
vamos haciendo anotaciones y
luego vamos identificando que
objeto tiene mayor aceptación de
los niños y por qué les gusta.
- Conversamos sobre los gustos y
preferencias de cada niño y les
DESARROLLO
pedimos que voluntariamente

respondan las siguientes preguntas
¿Qué juguete te gusta más? ¿Qué 32’
comida te gusta más’ ¿Qué cuento
te gusta mas? ¿Por qué? Vamos
comentando y alentando la
participación de los niños
procurando que sus respuestas no
sean monosílabos, si no que
organicen sus ideas y las puedan
expresar.
- Desarrollan la ficha N° 5 (5 Años)
los niños la observan y luego se
dibujan así mismos manejando el
camión; en la parte de atrás dibujan
sus juguetes o sus comidas
suavecitas o la situación que les
gusta mas.
- En las líneas de atrás escribe el
nombre que lo han dibujado.
- Pegan y exponen sus trabajos
haciendo un recorrido por todos los
trabajos
CIERRE

sienten?
INTRUMENTOS:
trabajo.
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: Realizando el juego la chivita
III. PRODUCTO:
temático
Personal Construye su Fortalece Habilidades 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
social corporeidad su motrices
autoestima Realiza acciones Realiza acciones Combina acciones
cotidianas y juegos
libres.
- Hoy jugamos a la chivita en el cual ejercitaremos nuestro cuerpo
- Exploran el material a emplear: la máscara de una chivita, un palo pequeño, el fuego
dibujando en un pedazo de cartulina, el agua de igual manera, mascara de un
gigante o simulación del mismo, recordaremos los acuerdos para el taller y
presentamos la organización del mismo.
- Salimos al patio realizamos un poco de calentamiento para ponerlo al cuerpo en acción,
pedimos a los niños cogerse de la mano y formar un circulo
- La docente dará las explicaciones del juego.
- Dentro del círculo entrará la chivita y dará las vueltas mientras los del circulo van
cantando y aplaudiendo a la vez luego el palo, el fuego, el agua, y el gigante, todos
darán vueltas. CANCION DINAMICA PSICOMOTRIZ
Sal de ahí chivita, chivita, sal de ahí de ese lugar (bis)
Vamos a llamar al palo para que lo saque a la chivita
El palo no quiere sacar a la chiva la chiva no quiere salir de ahí
Sal de ahí chivita, chivita, sal de ahí de ese lugar (bis)
Vamos a llamar al fuego, para que lo queme al palo
El fuego no quiere quemar al palo, el palo no quiere pegar a la chiva
La chiva no quiere salir de ahí
Sal de ahí chivita…..vamos a llamar al agua……..
Sal de ahí chivita………………….
Cambiamos el tono de voz para llamar al gigante con voz mas aguda
Vamos a llamar al gigante para que los saque a todos y el gigante los atrapará
El gigante será la docente, todos los niños escaparan hasta que los atrape.
 El juego lo pueden repetir intercambiando niños con los personajes, todos puestos sus
máscaras.
CIERRE
 Invitamos a los niños pasar al salón y realizamos un recuento de lo vivido con la
finalidad de expresar oralmente.
EVALUACIÓN
Evaluan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al realizar el juego?
¿Cómo se han sentido al realizar las acciones libres? ¿Qué parte del juego les gustó más?
¿Qué acciones fueron las más divertidas?
“SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES”
Para que a los niños y niñas identifiquen sus características y cualidades personales en
diferentes situaciones y se valoren así mismo.
CAPACIDAD
y valorándolas.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
realizada.
Problematizaci - Pedimos a los niños que se pongan Observa Tarjetas
ón cómodos para escuchar una historia, ción
sacamos el cuento “su propio color” Dramatiz
mostramos la caratula y les ación 5’
INICIO
preguntamos: ¿Alguien sabe de qué

trata la historia? Escuchamos sus
opiniones de cada niño.
organización a partir de un debate partiendo de la 2’
caratula del cuento.
- Presenta la sesión de hoy “Somos
únicos y especiales”
Motivación / - Escuchan la historia del camaleón Expresió Recurso
intereses / narrada por la docente acompañada n oral humano
15’
incentivo de una imagen. Libro de
cuento
Saberes - Abren un espacio de intercambio Dialoga Preguntas
previos para que los niños compartan sus mos oral
impresiones y expresen sus
opiniones. Si no participan,
comentamos o les preguntamos:
¿Qué buscaba el camaleón? ¿qué 3’
paso con el camaleón al final de la
historia? ¿Cómo son ustedes? Los
escuchamos y lo reforzamos la idea
de que cada uno es importante tal
como es.
Gestión y - Se observa en el espejo: hacemos Recursos
Acompañamie una ronda todos los niños uno por humano
nto uno se miran en el espejo y cuando Trabajo Ficha
pasa se mira en el espejo y cuando individual Plumones
se observa y dice “yo soy” “yo soy” Espejos
mencionando una de sus
cualidades o características. Así Crayones
expresan espontáneamente sus Colores
saberes, intereses experiencia y
utiliza un mayor respeto de Plastilina
palabras; reconoce sus
características, diferenciándose de
los demás y afirmando su
identidad. Podemos motivar
diciendo.
A la bin a la ban
A la bin, bon, ban
DESARROLLO
Yo soy, yos soy (pequeño alegre)

Ra, ra, ra, ra, ra, ra)
- La docente anota las
32’
características que van
mencionando cada niño al lado
derecho de sus fichas de trabajo,
los niños dictan, la docente escribe.
Al terminar leemos lo que dictaron
cada uno de los niños.
- Desarrollan la ficha N° 2 (4 AÑOS)
al lado izquierdo los niños dibujan
como se vieron en el espejo o como
piensan que son.
- Los niños de 5 años ficha N° 1
doblada (pag 305) los niños se
dibujan en la nube grande luego
recortan las letras móviles de la
pag. 243 y 245 y los pegan en los
recuadros formando sus nombres,
por último lo escriben las siguientes
líneas.
- Los niños de 3 años moldean su
cuerpo con plastilina.
CIERRE preguntas meta cognitivas en forma ntes oral
oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿ha sido 3’
importante saber que somos únicos y
especiales? ¿Cómo se sienten?
INTRUMENTOS:
trabajo.
SU PROPIO COLOR
El pobre camaleón tiene un problema. A diferencia de todos los demás animales, él no

tiene su propio color; cambiando dondequiera que va, se vuelve rojo con las hojas de
otoño y negro durante la larga noche de invierno, pero en la primavera, en la hierba
verde, encuentra la solución perfecta.
Este de leo lionni nos narra la aventura de un camaleón en busca de su identidad y el

descubrimiento final de que lo importante no es dejar de cambiar de color, si no tener a
alguien compartir la vida.
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: Realizando el juego la chivita
III. PRODUCTO:
temático
Construye su Fortalece Habilidades 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
corporeidad su motrices
autoestima
Personal social
Realiza acciones Realiza acciones Combina acciones

cotidianas y juegos
libres.
- Hoy jugaremos a la luna y el sol
- Exploran el material a emplear: frutas hecha de corrompun, recordaremos los
- Salimos al patio realizamos la dinámica el barco se hunde para formar 2 grupos.
- La docente dará las explicaciones del juego, cada grupo tendrá un representante que
dirige el juego con el nombre del sol y el otro con la luna.
- Cada niño tendrá una fruta en su mano que le guste más pero solo de un grupo, el otro
grupo no tendrá nada porque tienen que adivina. Y empezara el juego, los grupos
estarán sentados en extremos opuestos.
- Cualquiera de los grupos empezara diciendo
Hablando respondiendo
Luna sol
en que caballito quieres venir en el mejor de la tropa
en cual en el plátano (por ejemplo)
si adivino el grupo, el niño que tiene el plátano pasara al otro grupo y si no adivina se
quedará en su propio grupo y el grupo opuesto perderá un punto así jugaremos hasta
terminar con todo los niños quedando en el grupo los no adivinados, los cuales pasaran a
ser puntos de su propio grupo.
Luego de terminar esta ronda de juego podemos cambiar los roles de juego por ambos
grupos y se jugara de nuevo. Se contara cuantos puntos hicieron cada grup….
CIERRE
EVALUACIÓN
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al realizar el juego?
¿Les gusto este tipo de juego? ¿Si no porqué? ¿Qué parte del juego les gusto mas? ¿Qué
acciones fueron las más divertidas?
“COMO HE CAMBIADO DESDE QUE NACÍ”
Para que a los niños y niñas aprendan a diferenciar las etapas por las que va pasando
desde que nace.
CAPACIDAD
y valorándolas.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
realizada.
Problematizaci - Presentamos una tarjeta con las Observa Tarjetas
ón imágenes de un bebe y un niño de 3 ción
5’
años aproximadamente. Los niños Dramatiz
INICIO
los observan, manipulan, etc. ación

organización a través de la técnica lluvia de ideas:
2’
- Presenta la sesión de hoy “como he
cambiado desde que nací”
Motivación / - Realizan el juego “búscame y me Expresió Recurso
intereses / completaras” se les repartirá a cada n oral humano
incentivo niño una pieza que forma el Piezas
cuerpecito de un bebe y de un niño Imagen
15’
mas grande, caminamos por el salón Bebes y
buscando la pieza y al encontrarse niño
van uniéndolo hasta formar la
imagen.
previos preguntamos ¿Qué hemos formado oral
con todas las piezas? ¿A sido fácil
encontrarnos y formar el niño? 3’
¿Cómo eran cuando estaban bebes?
¿Cómo son ahora? ¿Seguirán
cambiando’ ¿Por qué?
Gestión y - Dialogamos con los niños sobre los Recursos
Acompañamie juegos en el sector de hogar, les humano
nto decimos que hemos visto jugar mucho Trabajo Ficha
con los muñecos y son nuestros bebes individual Plumones
¿Le pusieron un nombre? ¿Qué les Espejos
gusta comer? ¿Qué hacen si lloran
mucho? ¿Ustedes se acuerdan Crayones
cuando eran bebes? ¿Cómo eran? Colores
¿Quién les cuidaba? ¿Qué canción les
gustaba que les canten? Plastilina
- Les cantamos la canción el cutito (pag.
18) en el libro antología de poesía de Caja
la biblioteca le ponemos un tono como sorpresa
canción de cuna. Y les decimos que
mama nos cantaba canciones como
esas para dormir.
- Mostramos la caja sorpresa, sacamos
de ella una a una las fotografías, ropa,
DESARROLLO
juguetes de cuando eran bebes

pedido con anterioridad a las mamas
dialogamos en torno a ellos ¿Qué es
32’
esto? ¿Para que sirve? ¿De quien
será? ¿Lo podemos usar ahora? ¿Por
qué si y porque no?
- Organizamos a los niños agruparse de
3 – 4 para que compartan y dialoguen
las cosas que hacían antes y lo hacen
ahora.
- Escribimos en el cuadro comparativo
lo que los niños nos dictan en relación
a las preguntas ¿Cómo eran antes?
¿Cómo son ahora?
- Entregamos la ficha pag 289 de ropas
y objetos que usaban cuando eran
bebes y lo que usan ahora para
desglosarlas y ponerlas donde
corresponde (ficha N° 10 A les
invitamos a observar las ilustraciones,
donde comprobamos que aquí se
presentan situaciones de agresión y
no respetan al compañero y que en la
ficha N° 4
- Los niños de 4 años colorean las
imágenes en dos versiones en bebes
y niños. Los niños de tres años
moldean su imagen con plastilina.
CIERRE

oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿ha sido 3’
INTRUMENTOS:
trabajo.
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: Realizando el juego del zapatito morau
III. PRODUCTO:
temático
autoestima
Personal social

cotidianas y juegos
libres.
- Hoy jugaremos al zapatito morau en el cual ejercitaremos nuestro cuerpo.
- Exploran el material a emplear: una pen quita hecha de cartón, recordaremos los
- Salimos al patio realizamos un poco de calentamiento para ponerlo al cuerpo en acción,
pedimos a los niños sentarse uno al lado del otro y estirados los pies.
- La docente con la penquita de papel va pasando por cada uno de los niños tocando los
pies y diciendo:
- Zapatito morau, morau morau, cocido con hilo morau, morau morau cucurucu quiero
que salgas tú, el niño sale y se para delante de la profesora y ella le pregunta ¿A dónde
has ido?
El contesta a mi abuelita
Docente ¿Qué has comido?
Niño: pavo ornau
Docente ¿Qué me has guardau?
Niño : Huesito pelau
Docente : ¿Y el comino?
Niño : en el camino
Docente: ¿Y la sal?
Niño : en el batán
Docente: ¿Y los pollitos?
Niño : ¿Lo comió el gavilán por estar jugando?
Docente: Ah ah ah ah ah ah por estar jugando, el niño corre y la docente corre en su tras
alcanzarlo, si el niño es hábil irá rápidamente a su lugar, allí termina y empieza el juego
nuevamente tratando de que participen todos los niños y todos aplauden.
 En seguida los niños comentan ¿Cómo les pareció el juego?
CIERRE
EVALUACIÓN
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al realizar el juego?
¿Les gusto este tipo de juego? ¿Si no porqué? ¿Qué parte del juego les gusto mas? ¿Qué
acciones fueron las más divertidas?
“Mi cuerpo Tiene Sonidos”
Para que a los niños y niñas escuchen y sepan que nuestro cuerpo también tiene sonidos
diferentes.
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual y grupal.
CAPACIDAD
Afirma su Se valora así mismo Reconoce algunas de sus Expresa alguna de sus
identidad características físicas y características físicas
preferencias (3) cualidades y habilidades
suyas y valorándolas.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
gráficamente lo que más les gustó o
Problematizaci - Los niños y niñas ponen mucha Observa Laminas o
ón atención al escuchar que la actividad ción libro
es mi cuerpo tiene sonidos y están 3’
ansiosos por saber cuales son los
INICIO
sonidos que emite su cuerpo.

2’
- Presenta la sesión de hoy “Mi
cuerpo tiene sonidos”
Motivación / - Salimos al patio con el debido Expresió Recurso
intereses / cuidado que debemos tener cada n oral humano
incentivo uno y con los compañeros. Nos
desplazamos haciendo varios
movimientos: alcanzando una pelota 10’
que está lejana, saltando, corriendo,
etc. Nos sentamos y escuchamos los
sonidos que hace nuestro cuerpo y el
de los demás.
previos preguntamos ¿Qué paso con su oral
cuerpo? ¿Qué palpan en el lado
izquierdo de su pecho? ¿Cómo es la
respiración después de hacer
algunos ejercicios? ¿Podemos 5’
escuchar la respiración de los
demás? ¿En todos los niños habrá
sonidos en nuestro cuerpo?
¿Escuchamos las ideas de los niños
y obtenemos más información?
Gestión y - Pedimos a los niños que busquen un Recursos
Acompañamie lugar para acomodarse usando sus humano
nto alfombras, dispuestos cómodamente Trabajo Ficha
escuchamos los sonidos que individual Plumones
realizamos utilizando solo nuestro
cuerpo. Los invitamos a escuchar con Crayones
atención para que los reconozcan, por Colores
ejemplo un estornudo, tos, palmadas,
silbidos, carcajadas, entre otros. Plastilina
- Realizan comparaciones de sonidos
internos recordando lo que hicimos en
el patio y con los sonidos externos que
realizamos con las diferentes partes
de nuestro cuerpo; invitándoles hacer
los diferentes sonidos.
- Luego les invitamos a elegir un sonido
DESARROLLO
que les haya gustado hacer y que

puedan repetir varias veces y que con
sus compañeros lo imiten o 35’
representen.
- Podemos proponerles una canción
que y saben, solo produciendo los
sonidos de cada uno o también
preguntándoles que otras cosas les
gustaría hacer con los sonido.
- Entregamos la ficha N°3, los niños de
5 años observan las ilustraciones que
tiene, les invitamos a plasmar en su
ficha los sonidos que recuerdan que
han escuchado de cuerpo o la de sus
compañeros.
- A los niños y niñas de 4 años que
dibujen las partes del cuerpo que
emiten los diferentes sonidos.
- Los niños de 3 años colorean algunas
partes del cuerpo que han emitido
sonidos.
CIERRE preguntas meta cognitivas en forma ntes oral
gusto?
INTRUMENTOS:
trabajo.
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
III. PRODUCTO:
temático
autoestima
Personal social

cotidianas y juegos
libres.
- Invitamos a los niños y niñas a acostarse en sus alfombras.
- Hoy realizaremos acciones motrices con nuestro cuerpo imitando a los animales.
- Sacamos los diferentes materiales para trabajar este taller, alfombras, parlante, USB
música.
- Escuchan música suave y silenciosa: Recordaremos los acuerdos para el taller y
presentamos la organización del mismo.
- La docente les va hablando de cada animal en el bosque con el descanso minucioso
que estaban haciendo cuando de repente apareció el mono con su grabadora y su
música a todo volumen y despertó a todos los animales y se pusieron a bailar.
- La docente corta la música y los niños paran o se vuelven estáticos con el movimiento
que estaban haciendo y así sucesivamente por repetidas veces, agregándole al baile
algunas imitaciones de los animales.
- La docente incentiva y anima a los niños que realicen diferentes movimientos libres ya
sea individual o grupal.
- Se sientan en semi circulo y conversan como les pareció el juego ¿Qué les falto hacer
de tal animal?
CIERRE
 Regresamos al salón guardamos las alfombras en su lugar.
 Hacemos un recuento de lo vivido con la finalidad que expresen oralmente y a través
de acciones lo realizado.
EVALUACIÓN
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al imitar los gestos de
los animales? ¿Cómo se han sentido al realizar las acciones libres? ¿Qué parte del juego les
gusto más? ¿Qué no les gustó? ¿Qué acciones fueron las mas divertidas?
LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO
Para que a los niños y niñas utilicen sus sentidos y controlen su cuerpo y cada una de sus
partes en un espacio y un tiempo determinado tomando conciencia de sí mismo y
Tangible : Representaciones gráficas.
IV. DESARROLLO DIDÁCTICO
COMPETE INDICADORES
CAPACIDAD
NCIA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se expresa Comunica Canta, baila y/o Canta, baila y/o Canta, baila e
con ideas y tararea canciones o tararea canciones o improvisa ritmos
creatividad sentimientos a improvisa ritmos y improvisa ritmos y y melodías
a través de través de melodías melodías demostrando
diversos producciones espontáneamente, espontáneamente, corporal y
lenguajes artísticas en realizando gestos y realizando gestos y vocalmente
artísticos los diversos movimientos que movimientos que algunos
lenguajes reflejen sus reflejen sus sentimientos y
emociones. emociones. emociones
alusivos a la
letra y/o ritmo de
la música.
Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
van a jugar.
decidido. n de
gráficamente lo que más les gustó o
Problematizaci - Se les presenta una lamina Expresió Láminas
5’
IO
IN
IC
ón n oral
2’
- Presenta la sesión de hoy “LO QUE
PUEDO HACER CON MI CUERPO”
Motivación / - Bailamos al ritmo de una canción Expresió Caja
intereses / - Salimos al patio para poder n oral Canción
incentivo movernos con libertad y mayor
comodidad.
- Los invitamos a jugar al ritmo de la
3’
canción del “chepy – chepy”, en la
cual los niños pueden bailar al ritmo
de la canción haciendo algunos
movimientos con las diferentes
partes de su cuerpo.
Saberes - Dan a conocer sus saberes previos a Dialogo Preguntas
previos través de la lluvia de ideas en forma oral
oral. ¿Qué hicieron en el patio?
5’
¿Qué parte de tu cuerpo hemos
mencionado? ¿Y qué otros
movimientos podemos hacer?
Gestión y - Luego de haber cantado y bailado Recursos
Acompañamie juntos, convocamos a todos los humano
nto niños a dialogar por un momento. Trabajo Ficha
Podemos vincular la canción con el individual Plumones
juego de la sesión anterior en que
cada uno reconocía las diferentes Crayones
partes de su cuerpo. Les podemos Colores
decir: “¡Qué bien los he visto
moverse! Plastilina
- Acomodándose con sus manos, sus
pies, su cabeza y todo su cuerpo.
¿Cómo se han sentido?”.
Les brindamos la oportunidad de
comentar lo que deseen sobre la
experiencia vivida. Los escuchamos
con atención y los ayudamos
DESARROLLO
organizando turnos para que todos

puedan participar.
Podemos decirles: ¿y que otros 35’
movimientos podríamos hacer? Les
brindamos la oportunidad de hacerlo.
Para ello, les contamos que hemos
colocado algunas telas y palicintas
que podemos utilizar para movernos
al ritmo de la música que has traído.
En esta actividad, lo más importante
es que los niños puedan expresarse
naturalmente y reconocerse en sus
propias posibilidades de movimiento.
Seguramente, muchos nos llamarán
para que los miremos; lo haremos y
los felicitaremos para que se sientan
admirados por aquellas acciones
que, con orgullo, nos están
mostrando. Evitamos realizar
comparaciones entre lo que hace
uno y otro.
Finalmente, les anticipamos, cinco
minutos antes que esta actividad va
a terminar. Les ofrecemos un tiempo
para recostarse sobre las telas y
hacer algunos ejercicios de
respiración para volver a la calma
después de la acción y el
movimiento.
Es probable que, como resultado de
la emoción vivida, muchos niños
tengan deseos de expresarse.
Escuchamos atentamente las ideas
de los niños. Cerramos este
momento acompañándolos a
reconocer que están más grandes y
que ahora pueden realizar muchos
movimientos nuevos. Además,
promovemos que cada uno valore
sus propias conquistas a nivel motriz
y se sienta contento consigo mismo.
Les explicamos que no todos
realizaron los mismos movimientos
porque cada uno de nosotros es un
ser único y diferente a los demás, y
que todo lo que hacemos es
especial.
Dibujan lo que han realizado en el
patio para las edades de 4 y 5 años
Los de 3 años moldean.
CIERRE

oral ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué les 5’
pareció la actividad? ¿Cómo te
sentiste?
INTRUMENTOS:
trabajo.
ANEXO:
CANCION
En la batalla de calentamiento
Todo mi cuerpo se pone en movimiento
Niños a la batalla con que… marchando, bailando, saltando etc.
¿CÓMO SOY? ¿CÓMO ES MI CUERPO?
Para que a los niños y niñas a través de esta actividad afirmen su identidad y se valore
asimismo.
Tangible : Representaciones gráficas.
COMPETE INDICADORES
CAPACIDAD
NCIA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Afirma Se valora a sí Reconoce algunas de Reconoce algunas Reconoce
identidad mismo sus características de sus algunas de sus
físicas y características características
preferenciales físicas y físicas y
preferenciales preferenciales
Procesos
Pedagógi
Secuencia Didáctica / estrategias Materiales
AREA cos y/o Técnica Tiem
actividades / recursos
Compone
ntes
Juego Planificación: Los niños y niñas planifican Observa Diversos 60’
libre en los con la profesora a que sector van a jugar. ción materiales
sectores Organización: Las niñas y niños deciden a
que van a jugar.
Ejecución: Las niñas y niños juegan
libremente en el sector que han decidido. Ficha de
Orden: Mediante una canción ordenan el observació
material que han utilizado n de
Socialización: Después de dejar todo en juegos
orden establecen un dialogo y cuentan a libres
que han jugado.
Representación: Representan a través
del juegos de roles la actividad realizada.
Problemat - Los niños y niñas se observan en un Observa Espejo
3’
ización espejo ción
Propósito - Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral
y través de las interrogantes dirigidas:
organizaci Presenta la sesión de hoy: 2’
INICIO
ón - “¿COMO SOY? ¿COMO ES MI

CUERPO?”
Motivació Para despertar la curiosidad de los niños, Expresió Recurso
n / niñas cubrimos el espejo grande (con n oral humano
intereses / papeles o telas?, lo colocamos en un 10’
incentivo espacio visible y en un lugar seguro dentro Tarjetas
del salón para evitar accidentes.
Podemos decirles: “Miren lo que tenemos
aquí! Parece algo grande.. ¿Qué será?
Escuchamos atentamente sus respuestas
y recibimos con interés las distintas ideas.
Finalmente, con un gesto de sorpresa,
descubrimos el espejo.
Saberes - Propiciamos el diálogo a través de Dialogo Preguntas
previos interrogantes: ¿Cómo se llama este oral
5’
objeto? Para que nos sirve? ¿En qué
lugar de su casa tienen un espejo?
Gestión y Invitamos a los niños a moverse Laminas
Acompañ libremente frente al espejo. Les Ficha
amiento ofrecemos un tiempo para que cada uno Trabajo Plumones
pueda mirarse, reconocerse y jugar individual
haciendo los movimientos que, Crayones
naturalmente, se les ocurran. Colores
Si el espejo no es muy grande, podemos
organizar a los niños en grupos e ir
llamándolos por sus nombres para que Temperas
vayan pasando frente al espejo y tengan Plastilina
un tiempo de exploración libre con su
cuerpo.
Luego se les hace estas preguntas:
Cuando estaban parados frente al
DESARROLLO
espejo, ¿qué fue lo primero que vieron?

¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a
hacerlo?, ¿todos tenemos cabeza, 35’
manos, pies…? ¿Ustedes qué creen?
Al mismo tiempo, en un papelóte o en la
pizarra, dibujamos y nombramos en voz
alta cada una de las partes del cuerpo
humano que van mencionando.
Todos tenemos un cuerpo con cabeza,
tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos,
boca, nariz, orejas, etc.
Iniciamos el siguiente juego: les indicamos
que deben buscar una pareja la cual será
el espejo y realizara todos los movimientos
que el otro niño hace.
Dibujan libremente lo que mas les gusto de
la actividad para 4 y 5 años, los de 3 años
moldean en plastilina.
Evaluació Evalúan sus aprendizajes a través de Interroga Recurso

CIERRE
n preguntas meta cognitivas en forma oral ntes oral

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo 5’
aprendimos? ¿Cómo se sintieron?
INTRUMENTOS:
trabajo.
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: Jugando con las palicintas de colores en el espacio libremente”
III. PRODUCTO:
Visible: Acciones de los niños y niña, trabajo grupal, individual.
Área COMPE Capacidad INDICADORES
TENCIA
Construye Realiza acciones motrices 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
su variadas con autonomía,
corporeidad controla todo su cuerpo y
Personal social
Realiza acciones Realiza acciones Realiza acciones

cada una de sus partes en motrices básicas, como motrices básicas, como motrices básicas, como
un espacio y un tiempo correr, saltar y trepar, en correr, saltar y trepar, correr, saltando caminar
determinado. Interactúa sus actividades desde cierta altura , y girar, entre otro en sus
con su entorno tomando cotidianas y juegos deslizarse, girar, etc. con actividades y juegos
conciencia de sí mismo y libres. sus actividades libres.
fortaleciendo su cotidianas y juegos
autoestima. libres.
INICIO:
ASAMBLEA
- La maestra inicia la clase con una dinámica “Simón manda” que se toquen la cabeza,
brazos, tronco, piernas, surge el dialogo respecto a la dinámica para descubrir el
propósito de la sesión
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán (palicintas
de colores)
- El docente anima a los niños y niñas que se dispongan a trabajar con las palicintas de
colores movimientos posiciones de su cuerpo en el espacio libremente.
DESARROLLO:
- Niños y niñas realizan acciones motrices como correr, saltar, caminar, girar entre otras
actividades que ellos proponen y crear diferentes juegos con las cintas de colores.
- Cada niño realiza sus propios movimientos libremente y en grupo si fuere su
preferencia.
RELAJACIÓN
 Nos sentamos cómodamente y con tranquilidad para realizar ejercicios de inhalación y
exhalación a través de la técnica “huele la flor y apagar una vela”
EXPRESIÓN GRÁFICA
 Representa gráficamente en forma individual lo que han realizado.
CIERRE
ASAMBLEA
 Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de psicomotricidad y su sentir en relación
a lo que han representado con su cuerpo en el espacio.
EVALUACIÓN
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al imitar los gestos de
los animales? ¿Cómo se han sentido al realizar las acciones libres? ¿Qué parte del juego les
gusto más? ¿Qué no les gustó? ¿Qué acciones fueron las mas divertidas?
¿CUÁNTO HE CRECIDO?
Para que a los niños y niñas promuevan el desarrollo del pensamiento matemáticamente
en situaciones de cantidad, poniendo atención en la capacidad comunica y representa ideas
matemáticas.
Tangible : Uso del calendario, representaciones gráficas.
CAPACIDA INDICADORES
COMPETENCIA
D 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Actua y piensa Comunica y Agrupa objetos de Agrupa objetos de un Agrupa objetos
matemáticamente representa un solo criterio y solo criterio y de un solo
en situaciones de ideas expresa la expresa la situación criterio y
cantidad actúa y matemática situación realizada expresa la
piensa s realizada situación
matemáticamente realizada
en situaciones de
cantidad
Procesos
Pedagógi
Compone
ntes
que van a jugar.
que han jugado.
Problemat - Llevamos una caja sorpresa las prendas Juegos Telas
INICIO
ización de vestir de los niños y niñas de cuando Mascaras

eran bebés ficha o acta de nacimiento 8’
donde está la huella del pie de cada niño
y niña.
Propósito - Descubren el propósito de la sesión a Pregunta Oral
y través del dialogo de preguntas abiertas: s
organizaci Presenta la sesión de hoy: abiertas 2’
ón - ¡Cuánto HE CRECIDO!
Motivació Narramos la historia: “Cuando yo era un Observa Calendario

n bebe”.
/ ción del tiempo
intereses /
Contamos una historia a los niños que les Sol nube
incentivo permita ir comprendiendo cómo hemos Lluvia
sido todas personas cuando éramos
bebes: las características físicas, lo que
usábamos, cómo nos movíamos, qué
necesitábamos, entre las cosas. La historia
debe ayudar a que se identifiquen con la
situación y se conecten con su propia 5’
historia, con toda la información que desde
casa les han ido brindando, como por
ejemplo, cuánto pesaron y midieron al
nacer, cómo eran de recién nacidos, qué
les gustaba, cómo dormían, cómo eran de
bebés, est. Durante la narración, podemos
incorporar sonidos, gestos y movimientos
que nos ayuden a captar y mantener su
interés en la narración.
Saberes - Dan a conocer sus saberes previos a Lluvias Oral
previos través de la lluvia de ideas en forma oral. de ideas
- Se abre un espacio de comunicación
alentando a los niños a contar sus 5’
experiencias, hacer sus predicciones de
manera espontánea, utilizando su propio
lenguaje.
Gestión y Observamos nuestras ropas de vestir Laminas
Acompañ Les pedimos a los niños que se sienten en Ficha
amiento circulo (también pueden buscar un lugar y Trabajo Plumones
colocar su cosas de la manera que individual
deseen). Cada uno mostrará alguna Crayones
prenda de vestir (de cuando era bebé) que Colores
haya traído de casa.
Les indicamos que escojan una prenda que
sea del mismo tipo que una de las que Temperas
tienen ahora y que las comparen. Por Plastilina
DESARROLLO
ejemplo, si un niño tiene un zapatito de

cuando era pequeño lo saca y lo compara
con el zapato que tiene puesto. Los
35’
invitamos a observar sus diferencias y a
comparar los tamaños usando los términos
“grande” y “pequeño”. Al hacer las
comparaciones, les hacemos notar cuánto
han crecido.
Ordenamos la ropa
Luego, los invitamos a formar grupos con
la ropa que tienen. Les preguntamos
cuáles pueden ir juntas y cuáles no. Les
damos un tiempo para que ensayen
diversas formas de agrupación y les vamos
preguntando por qué están juntas las que
han agrupado. También podemos
proponerles que pongan la ropa de un
grupo en otro. Les preguntamos: ¿Puedo
poner esto aquí? Buscamos que nos
expliquen con su propio lenguaje el criterio
que han usado para ordenar y agrupar la
ropa.
Finalizamos la actividad diciéndoles que
realizaremos varias actividades con la ropa
de cuando eran bebés, así que se quedará
dentro del aula por unos días.
Confeccionar tiras de papel para que se
midan entre ellos y comparecen cuanto han
crecido, esto es para las tres edades.
Evaluació Evalúan sus aprendizajes a través de Pregunta Oral
CIERRE
n preguntas meta cognitivas en forma oral s

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo 5’
aprendimos? ¿Cómo se sintieron?
INTRUMENTOS:
ANEXO:
HISTORIA: “CUANDO YO ERA UN BEBE”
Había una vez un niño que se llamaba Raúl. Un día, en la clase de la profesora Susi, le
preguntaron cómo había sido de bebé, él se miró y no pudo contestar, porque no sabía.
Entonces, la profesora Susi le dijo: "¡No te preocupes, Raúl! Cuando llegues a tu casa, le
preguntas a tu mamá y mañana nos comentas".
Raúl, muy emocionado, llegó a su casa y le preguntó a su mamá:
“¡Mamá, mamá! ¡Cuéntame! ¿Cómo fui cuando era bebé?”
La mamá le respondió: “Raúl, cuando eras bebé, eras tan pequeño que podía cargarte entre
mis brazos; no tenías dientes, dormías y comías mucho. A veces, llorabas, otras veces
sonreías y hacías muchos gestos. ¡Eras el bebé más hermoso del mundo!”
Las palabras de su mamá le dieron ganas de dibujarse de bebé. Empezó haciendo un círculo,
sus ojos, su nariz, su boca, sus dos orejas, su cuerpo pequeño, sus pies pequeños, sus
manos pequeñas; y muchas rayas encima de su cabeza, eran sus pelos, porque su mamá
le había dicho que de bebé tenía mucho pelo.
Al día siguiente, Raúl fue al colegio llevando su dibujo y quiso contarles a todos lo que había
compartido con su mamá el día anterior. Mostró su dibujo a sus compañeros, y ellos se
emocionaron tanto que también quisieron contar lo que sabían acerca de ellos cuando
fueron bebés. Un niño dijo: “Cuando fuimos bebés, todos nos parecíamos a nuestros
abuelos. Éramos arrugados y sin dientes, pero éramos muy pequeños.”
TALLER GRAFICO PLÁTICOS
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con libertad al realizar diferentes creaciones
III. PRODUCTO:
Tangible: Representación gráfica. (Opcional)
COMPE Capacidad INDICADORES
TENCIA
Expresión Realiza sus propias 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
artística obras de arte en las
diferentes formas Dibuja, pinta, modela Crea diversas Crea diversas
artísticas, expresando y construye por producciones producciones
ideas, sentimientos y iniciativa propia y a plásticas con las plásticas con las
emociones en sus su manera propias técnicas que propias técnicas que
trabajos y descubre, descubre y las que
desarrollando su demostrando aprende en su
sensibilidad sensibilidad contexto,
demostrando
sensibilidad y
comunicando ideas.
INICIO:
- Invitamos a los niños y niñas a sentarse en semi – circulo
- Recordaremos los acuerdos para el taller y presentamos la organización del mismo
(delimitamos el espacio)
- La docente invita a los niños y niñas a dibujarse en el papelote
- Después de acostarse y moldear su cuerpo en el papelote (otro compañero lo tiene que
ayudar), la docente anima a los niños, niñas y comparen quien es el más grande o el
mas pequeño.
- Cada niño, niña decide con quien trabajar.
- El cuerpo “dibuja en el papelote” y lo decora libremente
CIERRE
 Hacemos un recuento de lo vivido, con la finalidad que expresen oralmente sus
emociones, deseos, imaginación, creatividad, disfrute de lo que realizó libremente en
el aula
EVALUACIÓN
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al dibujarse? ¿Cómo
se han organizado? ¿Cumplieron los acuerdos propuestos? ¿Qué no les gustó? ¿Quién fue
el mas alto? ¿Quién fue el mas pequeño?
Instrumentos
Social DCN modificada – Lima – Perú, propuesta MINEDU.
Conversamos: ¿Cómo nacemos? ¿Cuántos años tengo?
Para que a los niños y niñas tengan la capacidad de expresarse libremente al contar
algunos momentos, anécdotas o historias personales con respecto a su nacimiento y
vivencias anteriores a ese momento.
CAPACIDAD
Construye Comprende el Menciona Menciona algunos Menciona
interpretaciones tiempo algunas etapas de hechos de su vida algunos hechos
históricas histórico y su vida siguiendo una de su vida
emplea secuencia siguiendo una
categorías secuencia
temporales.
Procesos
Pedagógi
Compone
ntes
que van a jugar.
que han jugado.
Problemat - Iniciamos contándoles que hemos traído Observa Títeres
ización varios objetos para que puedan verlos y ción
tocarlos (objetos para bebés: sonaja, Dramatiz
pañal, biberón, etc), ¿De quien creen que ación 5’
INICIO
será estos objetos?

- De esta manera, abrimos el tema de los
bebés.
Propósito - Descubren el propósito de las sesión a Dialogo Oral
2’
y través de la técnica lluvia de ideas:
organizaci presenta la sesión de hoy:
ón “Conversamos: ¿Cómo nacemos?
¿Cuántos años tengo?
Motivació Contamos una historia acercar de cómo Expresio Historia
n / nacen los bebés. n oral Recurso
intereses / Organizamos a los niños para que humano
incentivo escuchen la historia. Les contamos que
hemos invitado a una persona especial
15’
para que nos cuente una historia muy
importante para ella, acerca de cómo nació
su bebé. Escuchamos todos juntos la
historia y al finalizar agradecemos y
despedimos a la mama.
Saberes - A través de lluvia de ideas preguntamos: Dialogo Preguntas
previos ¿Quién nos visitó? ¿Qué historia les oral
3’
contó? ¿Ustedes recuerdan cuando
fueron bebes?
Gestión y Convocamos a todos los niños para que se Laminas
Acompañ coloquen en círculo, alrededor de una caja. Ficha
amiento Podemos empezar diciendo: “Esta caja es Trabajo Plumones
muy especial para mí. Ustedes saben que individual
mi nombre es… (decimos nuestro nombre), Crayones
pero, ¿saben cuántos años tengo? Es Colores
probable que todos hagan su predicciones
para adivinar nuestra edad; acogemos y
nos sorprendemos con sus respuestas. Temperas
Conforme van calculando nuestra edad, Plastilina
podemos decirles:
“Un poquito más… Un poquito menos…
¿Tanto? ¿Tan poquito?”. Si no aciertan, les
decimos nuestra edad y continuamos la
actividad.
Les contamos que dentro de la caja
tenemos algunas cosas de cuando éramos
DESARROLLO
bebés. Es probable que algunos se

sorprendan porque, a los tres años, aún
creen que los adultos desde siempre han 35’
sido adultos.
Recibimos con naturalidad todas sus
reacciones.
Si surgen algunas preguntas o dudas, las
recibimos y las compartimos en grupo.
Seguro saldrán algunos comentarios
interesantes que podemos acoger para
ampliar el tema y aclarar o responder sus
inquietudes.
Podemos anotar algunas preguntas que
creamos que se deben retomar o ampliar
en otra sesión. Al escribirlo, dejamos en
claro que -en otro momento-
conversaremos sobre ese tema y que por
eso lo estamos anotando, para no olvidarlo.
Luego, abrimos la caja y primero sacamos
la foto de cuando éramos un bebé. Se la
mostramos a los niños (nos acercamos a
cada uno para que la observen con más
claridad) mientras les vamos contando que
es nuestra foto de bebé.
Luego, sacamos -una a una- las cosas de
la caja. Podemos ir mencionando algunos
detalles de cada una de ellas. También
podemos hacer una adivinanza acerca del
objeto que vamos a sacar. Por ejemplo: “Es
un objeto que se coloca en las manos para
abrigarlas” (guantes). “Es algo que se
coloca en los pies” (zapato o medias). “Es
una cosa que se coloca sobre la cabeza
para no tener frío” (gorra). Así, podemos
continuar con todas las cosas que tenemos
en la caja.
Continuamos dándoles algunos detalles,
como por ejemplo, “antes de nacer yo
estaba dentro de la barriguita de mi mami y
por eso, ella se veía gordita, como si
tuviese una pelota.”
Podemos abrir el diálogo preguntándoles:
¿Se acuerdan cómo eran de bebés? ¿Eran
grandes como lo son ahora? ¿Cuántos
años tienen ahora?
¿Cuántos años van a cumplir después?
Recibimos y anotamos sus respuestas en
un papelote.
Los niños de 3 años haciendo uso de la
plastilina se moldean cuando eran bebes.
Los 4 y 5 años dibujan cuando eran bebes,
verbalizan lo que ha hecho y lo exponen
en pleno.
CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se 3’
sintieron? ¿Les gusto la actividad?
INTRUMENTOS:
trabajo.
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: “Expresamos emociones al cantar y bailar”
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten sus emociones
al cantar y bailar y desarrollar su sensibilidad y placer por el arte.
IV. PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas y niños, trabajo grupal.
TENCIA
Expresión Realiza sus propias obras de arte Danza solo, en parejas y en grupo,
artística en las diferentes formas artísticas, desplazándose en el espacio con diversos
expresando ideas, sentimientos y movimientos libres y aprendidos, llevando el
emociones en sus trabajos y pulso de la música.
desarrollando su sensibilidad
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán
(instrumentos musicales)
- La docente anima a los niños y niñas que se dispongan bailar y cantar, para ellos deben
agruparse unos para cantar y otros para bailar de acuerdo a sus preferencias.
- Cada niño, niña, realiza lo que desea (bailar o cantar)
CIERRE
Asamblea
 Verbalizan de manera espontánea lo que han realizado y su sentir al bailar y cantar.
 Hacemos un recuento delo vivido en el taller de música y danza, con la finalidad que
expresen oralmente sus emociones (alegre, triste, enojado, asustado, etc)
EVALUACIÓN
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al bailar y cantar?
¿Cómo se han organizado? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos?
Instrumentos
“MI NOMBRE ES….”
Para que a los niños y niñas se identifiquen y reconozcan a través de su nombre
reconociendo que sus compañeros también tienen un nombre que los identifica.
CAPACIDAD
Afirma identidad Se valora a sí Demuestra Nombra Expresa
mismo satisfacción y características satisfacción
emoción cuando corporales, algunos sobre si mismo
logra alcanzar roles de género y se cuando se
objetivos identifica como niño esfuerza y logra
sencillos, o niña su objeto, en
demostrándolo a juegos u otras
través de actividades.
sonrisas,
aplausos, saltos o
gritos.
Procesos
Pedagógi
Compone
ntes
que van a jugar.
que han jugado.
gráficamente lo que mas les gusto o llamo
la atención del juego.
Problemat - Los niños y niñas observan las letras que Observa Laminas
ización hay en el frente ción 3’
INICIO
Diálogo
Propósito - Descubren el propósito de las sesión a Dialogo Oral
2’
y través de la técnica lluvia de ideas:
organizaci presenta la sesión de hoy: “MI NOMBRE
ón ES…”
Motivació Salimos al patio y jugamos en ronda, los Expresio Recurso

n /
niños expresan libertad y espontaneidad, n oral humano
intereses /
luego se entregaran algunos instrumentos
incentivo musicales, cuando se detienen los sonidos
a una voz que damos invitamos a que un
niño diga su nombre y le preguntamos si
10’
saben por qué le pusieron ese nombre.
Nuevamente suena los instrumentos y
repetimos la acción. Procura mantener el
interés conversando sobre la importancia
de conocernos y llamamos por nuestros
nombres.
Saberes - A través de lluvia de ideas preguntamos: Dialogo Preguntas
previos ¿A qué jugamos? ¿Porqué es importante oral
5’
su nombre? ¿Cómo se sienten cuando
no los llaman pro su nombre?
Gestión y Entregamos cartelitos con su nombre y el Laminas
Acompañ sobre de letras móviles. Ellos observan y Ficha
amiento hacen relaciones y buscan con sus letras Trabajo Plumones
móviles la que están escritas en el cartelito, individual
alentar a que observen identifiquen y Crayones
encuentren, etc si es necesario hacer Colores
preguntas a fin que todos puedan armar su
nombre.
Abrimos un espacio de dialogo y Temperas
motivarnos a mirar su nombre y el de sus Plastilina
compañeros. Hacemos preguntas ¿Son
iguales los nombres que están en nuestras
mesas? ¿Cuáles son mas largos? ¿Cuáles
DESARROLLO
son cortos? ¿Por qué? ¿Conocen algunas

letras? ¿Cuáles? ¿Cuántas letras tiene tu
nombre?. Procuramos que los niños 35’
participen haciendo preguntas, mostrando
su curiosidad por la escritura reconociendo
su nombre y sus características.
Los niños de 3 años que decoren
libremente su nombre entregamos la ficha
N° 1A y N° 1B para los niños y niñas de 4
años.
Los niños de 5 años trabajan con la ficha
N° 1 PAG 305, invitamos a los niños a
observar y dibujarse en la nube grande,
recortan letras móviles pag 243 y 245 la
pagan en los recuadros forman su nombre
y trascriben en la siguiente línea. Luego
verbalizan lo que han hecho y exponen sus
trabajos.
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusta su

5’
nombre? Dialogan sobre la importancia de
se nos llamen por nuestros nombres y no
por sobre nombres.
INTRUMENTOS:
trabajo.
SESION DEL TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
Sesión : N°……………………. Fecha: ………….
I. NOMBRE DEL TALLER: “Adornando nuestro nombre”
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños demuestren creatividad,
imaginación, ideas al crear trabajo gráficos de arte con la técnica del rasgado del papel.
IV. PRODUCTO:
Visible: Acciones de las niñas al rasgar papel, cantar y bailar.
Tangible: Representaciones gráficas con papel - árbol
TENCIA
Expresión Explora y desarrolla ideas a partir Representa, de modo figurativo y no figurativo,
artística de sus propias experiencias, de lo que siente, le sucede y percibe, a través de
temas del entorno natural y la elección y uso de diversos medios gráfico –
construido y de su entorno artístico plástico.
y cultural.
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material
PROCESO
- Exploración del material – papel
- Exploran libremente el material organizado por la maestra
Desarrollo de la actividad
 Recortan el papel de diversos colores libremente para adornar su nombre
 Pegan en su nombre los papeles de colores que han rasgado.
CIERRE
Verbalización
 En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado.
 Hacemos un recuento de lo vivido en el taller, a través de preguntas meta cognitivas,
reflexivas ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se han organizado para rasgar el papel?
¿Cumplimos los acuerdos propuestos al jugar? ¿Qué hicimos con el papel?
Instrumentos:
Instrumento cognitivo (semi formales): Árbol de diferentes colores
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 – 2018
I. TÍTULO : “YO SOY ASÍ”
II. DURACIÓN : Aproximadamente 17 días Inicio: 23-04-2018 Término: 11 de Mayo 2018
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
FUNDAMENTACIÓN
La unidad de aprendizaje “Yo soy así” está orientada, principalmente al desarrollo de la competencia y capacidades que favorezcan en
los niños de 3, 4 y 5 años “la construcción y afirmación de su identidad” a través de las actividades de esta unidad buscamos que logren
reconocerse como personas únicas y especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus propias características físicas, sus
posibilidades corporales, algunas cualidades personales, así como sus propias emociones, intereses y preferencias. Esta unidad se
desarrollará a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas que pretenden generar el interés y la curiosidad de los niños para
resondarlas (historia personal)
IV. PRODUCTO
- Elaboran una historia personal
- Reconocen su identidad sexual.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
Afirma su identidad Se valora a si mismo Identifica sus Reconoce algunas de sus Expresa alguna de sus características físicas
nombres y apellidos características físicas y cualidades y habilidades reconociéndolas como
preferencias(3) suyas y valorándolas.
Identifica sus Se identifica como niño o Nombra características corporales, algunos roles de
PERSONAL SOCIAL
características y niña según sus género y se identifica como niño o niña

cualidades características corporales.
personales.
Autorregula sus Estado de ánimo Expresa sus emociones en las diferentes Expresa sus emociones
emociones y gustos y preferencias situaciones que viven dice si esta alegre triste
comportamientos con miedo o enojo, frente
a las diversas situaciones
que vive.
Construye su Realiza acciones Esquema corporal Explora y descubre las Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias
corporeidad motrices variadas con equilibrio y postura características de su y acciones cotidianas que realizan
autonomía, controla Lateralidad, cuerpo a través de las
todo su cuerpo y cada orientación espacial, Vivencias y acciones que
una de sus partes en tiempo rápido lento realiza
un espacio y un tiempo
determinado.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de si mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
Se expresa Interactúa Conversaciones Interviene Interviene para aportar en torno al tema de
Comunicació
oralmente colaborativamente espontáneamente sobre conversación

manteniendo el hilo temas de la vida cotidiana
temático
Comprende textos Infiere el significado de Causa – efecto entre Responde a preguntas Responde a preguntas en forma pertinente
n
escritos los textos orales ideas

Indaga mediante Analiza datos o Existen semejanzas Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
CIENCIA Y
AMBIENTE
métodos científicos, información entre progenitores y

situaciones que sus descendientes
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Se expresa con Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea Canta, baila y/o Canta, baila y/o tararea
creatividad a través sentimientos a través canciones, o improvisa tararea canciones, o canciones, o improvisa
de diversos de producciones ritmos y melodías improvisa ritmos y ritmos y melodías
lenguajes artísticos artísticas en los espontáneamente, melodías espontáneamente,
diversos lenguajes. realizando gestos y espontáneamente, realizando gestos y
movimientos que reflejen realizando gestos y movimientos que reflejen
sus emociones movimientos que sus emociones
reflejen sus emociones
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DÍA FECHA SESIONES DE APRENDIZAJE
Lunes 23/04/18 Mi nombre es…..?
Martes 24/04/18 Conversamos ¿Cómo nacemos? ¿Cuántos años tengo?
Miércoles 25/04/18 ¡Cuánto he crecido!
Jueves 26/04/18 ¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo?
Viernes 27/04/18 Lo que puedo hacer con mi cuerpo
Lunes 30/04/18 Mi cuerpo tiene sonidos
Martes 01/05/18 ¿Cómo he cambiado desde que nací?
Miércoles 02/05/18 Somos únicos y especiales
Jueves 03/05/18 Lo que me gusta mas
Viernes 04/05/18 Reconociendo mis emociones (alegría, tristeza, miedo, rabia, sorpresa)
Lunes 05/05/18 Celebramos que estamos creciendo
Martes 08/05/18 La Virgen María Madre de todos
Miércoles 09/05/18 Mi madre es maravillosa
Jueves 10/05/18 Un regalo para mamá
Viernes 11/05/18 Agasajo al día de la madre
VII. EVALUACIÓN
Evaluación Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
Actividad Afirma su identidad Se valora a si mismo Reconoce algunas de Lista de cotejo
sus características
físicas y preferencias (3)
Expresa alguna de sus
características físicas
cualidades y habilidades
suyas y valorándolas
(4,5)
Actividad Comprende textos orales Realiza acciones Explora y descubre las
y escritos motrices variadas con características de su
autonomía cuerpo.
VIII. Recursos y Materiales básicos utilizados. Se utilizarán los materiales de la zona, materiales estructurados proporcionados por
el Ministerio de Educación y elaborados por padres de familia.
IX. Bibliografía : Rutas del aprendizaje, cuaderno del MED, guías y otras fuentes de información de la red de internet.
__________________________ ________________________
DIRECTOR PROFESOR
“DESCRIBIENDO Y PONIENDO NOMBRE A NUESTROS SECTORES.”
Es necesario darles responsabilidades a los niños y niñas para afianzar su autonomía en
su contexto.
CAPACIDAD
Produce textos Textualiza sus Desarrolla sus ideas Desarrolla sus
escritos ideas según en torno a un tema ideas en torno a
las con la intención de un tema con la
convenciones transmitir un intención de
de escritura mensaje transmitir un
mensaje
Procesos
Pedagógi
Compone
ntes
que van a jugar.
que han jugado.
del juego de roles la actividad realizada.
Problemat - Los niños observan el aula Observa Laminas
ización detenidamente y comentan en asamblea ción
comentamos ¿Qué debemos hacer para 3’
saber donde se encuentra ubicadas las
INICIO
cosas
Propósito - Los niños(a) observan mediante un Dialogo Oral
y recorrido los sectores y descubre la
organizaci actividad a desarrollar ¿Qué nombre 2’
ón pondrían a los diferentes sectores?
Motivació Los niños juegan en los sectores de Expresio Imágenes
n / manera libre n oral
10’
intereses /
incentivo
Saberes Mediante lluvias de ideas los niños (a) Dialogo Preguntas
previos responde ¿Qué han jugado? ¿Qué oral
5’
sector utilizaron? ¿Qué falta en los
sectores?
Gestión y En asamblea acordamos los nombres que Ficha
Acompañ vamos a colocar en cada sector en donde Plumones
DESARROLLO
amiento la docente escribirá lo que los niños van Trabajo

dictando y es sometido por votación. individual Crayones
Nos organizamos en grupo para decorar
35’
los carteles, los sectores en donde cada
grupo decora de manera libre con los
diferentes materiales. Luego pegamos el
cartel donde corresponde con ayuda de la
docente.
CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué adornos 5’
hemos usado? ¿Cómo se sintieron?.
INTRUMENTOS:
trabajo.
SESIÓN DEL TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
NOMBRE DEL TALLER: “Bailando con el papel”

DURACIÓN: 60”
SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños demuestren creatividad,
imaginación, ideas al crear trabajo gráfico de arte con la técnica del rasgado del papel.
PRODUCTO
Visible: Acciones de las niñas y niños al rasgar papel, cantar y bailar.
Tangible: Representaciones gráficas con papel
APRENDIZAJES ESPERDOS
Expresión artística Explora y desarrolla idea a Representa de modo
partir de sus propias figurativo y no figurativo, lo
experiencias, de temas del que siente, le sucede y
entorno artístico y cultural percibe, a través de la
elección y uso de diversos
medios gráfico – plástico.
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIA MATERIALES
Asamblea Conversan sobre los acuerdos y el uso
INICIO
del material con los que trabajarán

(papel reutilizable)
Exploración Exploran libremente el material

del material organizado por la maestra
Desarrollo de Participan cantando la canción “del Papel

PROCESO
la actividad baile del papel” reutilizable

Rasgan el papel libremente cantando la
canción
Representan gráficamente un dibujo
con el papel rasgado libremente
Crean un cuento en forma individual,
grupal, teniendo en cuenta su
representación
Verbalización En asamblea y de manera espontánea
verbalizan lo que han realizado
Hacemos un recuento de lo vivido en el
taller, a través de preguntas meta
cognitivas, reflexivas ¿Cómo se han
sentido? ¿Cómo se han organizado
CIERRE
para rasgar el papel? ¿Cumplimos los

acuerdos propuestos al jugar? ¿Qué
hicimos con el papel?
“COMO DEBEMOS ACTUAR FRENTE A UN SISMO”

CAPACIDAD
Comprende Se apropia del Identifica qué dice en textos escritos de su entorno
textos escritos sistema de relacionando elementos del mundo escrito.
escritura
Procesos
Pedagógi
Compone
ntes
que van a jugar.
que han jugado.
Problemat VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Observa Fotos
ización Participan dialogando ¿Ustedes creen ción Iconos
que la tierra se mueve? ¿Cómo tiembla
LENTO o RAPIDO? ¿Se siente cuando
se mueve? 3’
Alguna vez han visto que la tierra se
MUEVE MUY RAPIDO? ¿Cómo se
INICIO
llama? ¿Cómo debemos actuar cuando

hay un sismo?
Propósito DESCUBREN el propósito de la sesión a Dialogo Oral
y través de preguntas abiertas en forma
organizaci oral.
2’
ón LA ACTIVIDAD DE HOY SERA´: “COMO
DEBEMOS ACTUAR FRENTE A UN
SISMO”
Motivació La docente muestra a los niños láminas Expresio Cartel
n / con escenas de sismos y simulacros n oral asistencia
10’
intereses /
incentivo
Saberes Dan a conocer sus saberes previos a Dialogo Preguntas
previos través de la lluvia de ideas, en forma oral oral
¿Qué observamos? ¿Dónde lo han 5’
visto? ¿En un sismo los niños y niñas
deben correr? ¿Qué debemos hacer?
Gestión y BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS Cartel
Acompañ Proporcionamos a los niños hojas con las Fotos
amiento señales de defensa proponemos conversar Dialogo Iconos
sobre ellas y preguntamos: ¿las conocen?
¿Qué significan? Luego salimos a los
alrededores de la institución para conocer
y observar los lugares de señalizaciones de
seguridad y peligro ante un posible sismo
(también dentro del aula)
-Realizamos un simulacro de evacuación
ante un posible sismo, para producir el
sonido, utilizamos alarmas, silbatos, etc.
Indicamos a los niños que deben salir con
tranquilidad y nos desplazamos con ellos al
círculo amarillo que está en el patio, el cual
DESARROLLO
corresponde a nuestra sección.

Pedimos a los niños que retornen con
calma y nunca correr. Preguntamos: ¿Qué
35’
paso? ¿Han vivido antes una situación
similar? ¿Tus padres han conversado
sobre los sismos? ¿Qué te han dicho?
¿Cómo se protegieron?
Indicamos a los niños y niñas que si sucede
un sismo o terremoto en la escuela o en la
calle, deben alejarse inmediatamente de
ventanas de vidrio y de construcciones
frágiles, porque los pueden dañar.
Informamos a los niños que si se
encontraran en la playa, deben alejarse
inmediatamente de ella.
Se entrega una hoja de trabajo para que
dibuje lo que más le gusto de la actividad.
Proporcionamos a los niños hojas con las
señales de Defensa Civil y les pedimos que
las coloreen.

CIERRE

¿Qué les gusto más de la actividad? 5’
TALLER PSICOMOTRICIDAD
CON MI GRUPO JUEGO CON EL BALON
PROPOSITO DE LA Para que las niñas y niños manifiesten sus emociones,
SESION sentimientos, gustos a través del movimiento al realizar los
juegos.
CORPOREIDAD variadas con autonomía, de movimiento, vivenciando
un espacio y un tiempo y juegos, utilizando diversos
determinado interactúa con objetos como cuerdas,
su entorno tomando telas, pelotas entre otros.
conciencia de sí mismo y
INICIO Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los
que trabajarán.
La docente anima a los niños y niñas que se dispongan a
trabajar con su cuerpo y los materiales en el espacio
libremente.
Niñas y niños exploran el material libremente organizado
DESARROLLO DE LA por la maestra para que observen las posibilidades que
ACTVIDAD tienen con su uso.
Cada niño realiza sus propios movimientos libremente y
los materiales a utilizar.
CIERRE Nos sentamos cómodamente y con tranquilidad para

realizar ejercicios de inhalación y exhalación.
Verbalizan de manera espontánea lo que han realizado.
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de
psicomotricidad y su sentir en relación a lo que han
representado con su cuerpo en el espacio.
EVALUACIÓN Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo
se han sentido al realizar movimientos con su cuerpo?
¿Cómo se han organizado para jugar con su cuerpo y los
materiales? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos al
jugar?
Instrumentos: anecdotario, fichas de observación

INTRUMENTOS:
trabajo.
“NUESTRO PLANETA ESTA ENFERMO AYUDÉMOSLO”
Es necesario que los niños y niñas conozcan cómo cuidar nuestro planeta
CAPACIDAD
Comprende Escucha Presta atención activa a cuentos y poesías dando señales
textos orales activamente verbales y no verbales según el texto oral.
diversos tipos
de textos
Procesos
Pedagógi
Compone
ntes
que van a jugar.
que han jugado.
Problemat Observan la imagen de la tierra enferma y Observa Fotos
ización responden a interrogantes mediadas por la ción Iconos
3’
docente: ¿Qué figura es? Porque está así
la tierra.
Propósito Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral
y través del díalogo ¿Qué creen que
organizaci conoceremos hoy? ¿La tierra esta 2’
INICIO
ón enferma y que debemos hacer?
Motivació Observan un video sobre la contaminación Expresió Laminas

n / que los seres humanos causan a la tierra n oral
10’
intereses /
incentivo
Saberes Que nos dice el cuento ¿Cómo vivian las Dialogo Preguntas
5’
previos personas antes de que llegarn los seres de oral
otro planeta? ¿Qué hicieron los seres de
otro planeta? ¿Las personas como
contaminamos a la tierra?
Gestión y Antes de la lectura Ficha
Acompañ Presentamos el título “LOS CUIDADORES Trabajo Plumones
amiento DEL PLANETA TIERRA” Responden a grupal Crayones
preguntas abiertas ¿De qué tratará el Colore
cuento?
Durante el cuento Temperas
Érase que se era, un pequeño planeta Plastilina
llamado La Tierra. En él vivían seres de
todas las clases: animales de múltiples
especies, desde los más peligrosos y
grandes hasta los más dóciles y diminutos.
También había plantas y flores que
adornaban los más bellos jardines. Pero lo
más bonito era ver como todas las
personas lo cuidaban y respetaban. Todo
era perfecto hasta que de pronto, llegaron
unos seres de un planeta cercano en unos
grandes globos verdes y les gustó tanto
DESARROLLO
que decidieron quedarse en el planeta,

pero estos seres no respetaban nada y
comenzaron a cortar los árboles de los
35’
bosques para ver lo que había detrás y a
encender fuegos con ellos para ver cómo
se movían las llamas, encerraron a los
animales, ensuciaron las calles y todo
comenzó a oscurecerse. Las plantas
desaparecieron, los animales se fueron a
otro lugar, los niños perdieron la sonrisa
porque no encontraban ningún lugar para
jugar y los adultos cada vez estaban más
tristes porque ya no podían soportar…
Después de la lectura
Hacemos preguntas literales ¿Quién llegó?
¿Quiénes Vivian en la tierra? ¿Qué paso
con la tierra?
Preguntas inferenciales ¿Qué debemos
hacer para cuidar el planeta? ¿Qué
haríamos con la basura que votamos?
Preguntas criteriales ¿Qué actitud tuvieron
los visitantes?
Nos organizamos en grupos para dibujar lo
escuchado en el cuento
CIERRE

¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué adornos 5’
hemos usado? ¿Cómo se sintieron?
INTRUMENTOS:
trabajo.
TALLER PSICOMOTRICIDAD
CON MI GRUPO JUEGO CON EL BALON
PROPOSITO DE LA Para que las niñas y niños manifiesten sus emociones,
SESION sentimientos, gustos a través del movimiento al realizar los
juegos.
CORPOREIDAD variadas con autonomía, de movimiento, vivenciando
un espacio y un tiempo y juegos, utilizando diversos
determinado interactúa con objetos como cuerdas,
su entorno tomando telas, pelotas entre otros.
conciencia de sí mismo y
INICIO Utilización del cuerpo y el espacio salimos al patio y nos
desplazamos por el espacio delimitando, saltando y
trotando.
DESARROLLO DE LA Vamos a jugar a la pesca lo haremos por grupos de 4

ACTVIDAD integrantes.
CIERRE Empezará el grupo N° 01 escapa y los demás atraparán,

formamos un circulo grande e imitamos al movimiento de
los peces.
Realizamos ejercicios de relajación de la actividad

realizada
EVALUACIÓN
Instrumentos: anecdotario, fichas de observación.
Les proponemos juntar y agrupar para
luego comparar nuestras agrupaciones
con los demás grupos de niños
Saberes Una vez que los niños y niñas estén Diálogo Preguntas 13’
previos ubicados en sus mesas les oral
preguntamos ¿Por qué lo juntaste así?
¿Cuántos choclos tienes este grupo?
¿Podemos contarlos?
Gestión y  Los niños y niñas de agruparan por Trabajo Productos 35’
acompañ color, forma, tamaño o por las individual de zona
amiento características propias de algunos
frutas, animales o verduras.
 Salimos a visitar un corral cerca del Plumones
jardín para observar a los animales Crayones
que tienen cuatro patas, con plumas, Colores
pelos, con cola, con orejas, diferente Plastilina
color, tamaño, Otros
 De regreso al aula comentan lo que
observaron: ¿Qué animales vieron?
¿cuantas patas tiene el burro,
caballo, cuy, perro, etc.? ¿y los
gallos, gallinas, pollitos de que está
cubierto su cuerpo? ¿cuantas patas
tiene? Y así sucesivamente
conforme van haciendo las
agrupaciones los niños van
observando que algunos animales,
frutas, verduras, etc. no tienen el
mismo color. el mismo tamaño o las
DESARROLLO
mismas características.
 Entonces le preguntamos ¿Dónde
podemos poner estas, frutas o
verduras, etc.? ¿Podemos
agruparlos todos juntos?
 Les pedimos que cuenten
nuevamente en cada agrupación que
realizaron utilizando los
cuantificadores: ¿Dónde hay
muchos? ¿Dónde hay pocos?
¿Dónde hay más que? ¿Dónde hay
menos qué?
 Podemos complejizar la actividad
invitándoles a observar las
agrupaciones de los otros niños para
compararlos con los suyos
estableciendo semejanzas y
diferencias entre los mismos
 Los niños de 3 años colorean donde
hay muchas flores
 Los de 4 años colorean el árbol
donde hay menos manzanas
Y los de 5 años ellos dibujan y colorean
lo que han realizado en sus
agrupaciones, luego verbalizan lo que
han realizado y lo exponen en pleno.
Evaluación  Evalúan sus aprendizajes a través de Interrogantes Recurso 5’
preguntas meta cognitivas en forma oral
oral ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
se sintieron?, ¿Qué es lo que más les
gusto?
Instrumentos:
 Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.propom
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas, dialogo.
 Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje —
Personal Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
Proyecto de aprendizaje: N° 02 Sesión: N° 09 Fecha: 13/07/2018
I. NOMBRE DE LA SESIÓN: (acción – tema)
JUGAMOS AGRUPAR PRODUCTOS DE LA SIERRA
II. Duración: 1 horas — 60'
III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (porque voy a desarrollar la sesión)
Para que los niños y niñas conozcan las riquezas, costumbres y que sepan agrupar los
diversos productos de esta región sierra.
IV. Producto:
Visible: Acciones de las niñas y niños, trabajo individual y grupal.
Tangible: Fichas
V. APRENDIZA S ESPERADOS:
ACTÚA Y PIENSA Comunica y Expresa la Expresa Expresa la
MATEMÁTICAMENTE representa comparación la comparación de
EN SITUACIONES ideas de cantidades comparación cantidades de
DE CANTIDAD matemáticas de objetos de objetos
"muchos”, cantidades de mediante las
"pocos" objetos expresiones
mediante las "muchos",
expresiones "pocos"
"muchos", "ningunos»,
"pocos", "más que "o
"ningunos" "menos que"
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Procesos
AREA Técnica Tiem
Componentes
jugar.
niños deciden a que van a jugar. Ficha de
Ejecución: Las niñas y niños observación
Juego libre en los juegan libremente en el sector de juegos 60’
sectores que han decidido. libres
utilizado (a guardar)
jugado.
gusto o llamo la atención del
juego.
Presentamos productos de la Observación Productos
Problematizacion 3’
sierra (comunidad)
Descubren el propósito de la Dialogo Productos
Propósito y sesión a través las siluetas
2’
INICIO
organización “JUGAMOS AGRUPAR

PRODUCTOS DE LA SIERRA”
- Organizamos a los niños y Expresión Verduras,
Motivación /
niñas en grupos y les oral animales,
intereses / 5’
entregamos las verduras, frutas
incentivos
frutas o animales.
INSTRUMENTO DE EVALUACION - RUBRICA
Proyecto DE APRENDIZAJE N 0 02 Sesión N° 03 EDAD: ………años Fecha:…………
ÁREA:
COMPETENCIA: ACTÚA y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDAD: COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
INDICADOR:. Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones "muchos"
pocos ningunos".
ESCALA
A B C
Expresa la Compara Dice con sus
comparación de cantidades de palabras objetos
cantidades de objetos mediante mediante las
N°
APELLIDOS Y NOMBRES objetos mediante las expresiones expresiones
ORDEN
tas expresiones "muchos", "muchos",
"mucha", "poca", "pocos", "pocos con
con autonomía. dificultad
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Proyecto de aprendizaje: N° 02 Sesión: N° Fecha: 20/07/2018
Secuencias de imágenes
Duración: 1 horas — 60'
II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (porque voy a desarrollar la sesión) Para que los niños y
niñas conozcan identifiquen y armen una secuencia
Producto :
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo individual y grupal.

ACTÚA y PIENSA Comunica y Expresa la duración de eventos usando tarjetas de
MATEMÁTICAMENT representa secuencias temporales
E EN SITUACIONES ideas
DE CANTIDAD matemáticas

Área Procesos Secuencia Didáctica/ estrategias Técnic Material Tie
Pedagógic actividades a es/recu mp
os y/o rsos o
Componen
tes
Juego libre Planificación: Los niños y niñas planifican Obser Diverso 60

en los con la profesora a que sector van a jugar vación s material
sectores Organización: Las niñas y niños deciden a Ficha de
que van a jugar. observa
Ejecución: Las niñas y niños juegan ción de
libremente en el sector que han decidido. juegos
Orden: Mediante una canción ordenan el libres
material que han utilizado. (a guardar)
Socialización: Después de dejar todo en
orden establecen un dialogo y cuentan a
que han jugado.
gráficamente lo que más les gusto o llamo
la atención del juego.
Problemati  Presentamos un pollito vivo en un Observ pollo 3'
zación caja sorpresa ación
Propósito y Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Recurso
organizació través las siluetas human
n Secuencia de imágenes o
Motivación Escuchan una canción: "el pollito lito Expresi Recurso 2´
lintereses/i (anexo 1) — Los niños se ubican en on oral human
ncentiv media luna para tomar acuerdo, durante el o
desarrollo de la sesión de aprendizaje;
levantar la mano para hablar, escuchar y
otros.
Saberes Responden a interrogantes: ¿Conoces a Diálogo Pregunt as 13
previos este animal? ¿De qué está cubierto su oral
cuerpo? ¿saben de dónde nace? ¿Saben
que sucede después que nace el pollo?
¿Tendremos que cuidarlos sí o no?, ¿por
qué? ¿Qué sucedería si el pollito se queda
pequeño?
Gestión y Los niños y niñas en semicírculo. Trabaj Material 35'
Acompaña  Observan y escuchan una secuencia de o concreto
miento imágenes del ciclo de vida del pollo individ plumones,
(Anexo N°02) ual plastilina,
 Les hacemos preguntas, en donde los colores
niños podrán responder sobre el
crecimiento de los pollos: ¿De dónde
nacen? ¿Cuántos días la gallina los
empolla o calienta a sus huevos? ¿Qué
sucede después que nace el pollito?
 Ordenan a través de secuencias y
describe el ciclo de vida del pollo en su
ficha de trabajó, recortan y pegan.
(Anexo NO 03)
 Los niños en forma individual arman un
rompecabeza de la secuencia del pollo
 Los niños de 3 años moldean en plastilina
armando una secuencia del cuento
 Los niños de 4 y 5 años trabajan la ficha
de secuencias,
verbalizan lo que han realizado y exponen

sus trabajos
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de Interro Recurso 5´
preguntas meta cognitivas en forma oral gantes
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué es lo que más les gusto?
Para que nos sirve lo que a rendimos
Instrumentos:
V. "El pollito Lito"

El pollito lito en su cascaron
Duerme tranquilito en su cascaron
Le crecen el piquito quiere picotear (bis)
Le crecen las alas quiere ya volar (bis)
Le crecen las patas quiere caminar (bis)
Le crece la cola quiere ya bailar. (bis)
LISTA DE COTEJO
Capacidad: Comunica y representa ideas matemáticas
N° orden
Nombre y Apellidos INDICADORES
Expresa la duración de eventos usando
tarjetas de secuencias temporales.
01 SI NO
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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16
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23
24
Proyecto de Aprendizaje: N° 02 Sesión: N° Fecha: 19/07/2018
I. NOMBRE DE LA SESIÓN: (acción - tema)
"Decorando con patrones de repetición"
Para que a los niños y niñas tengan un ambiente festivo por Fiesta Patrias Visible : Acciones de
las niñas y niños, trabajo individual
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS
Elabora y usa No se observa esta Emplea estrategias
ACTUA Y PIENSA estrategias edad propias basadas en el
MATEMÁTICAMENTE ensayo y error para
EN SITUACIONES DE continuar o crear
REGULARIDAD, patrones de repetición
EQUIVALENCIA Y hasta 2 elementos, con
CAMBIO. su cuerpo, con material
concreto, dibujos.
AREA Proceso Secuencia Didáctica/ estrategias actividades Técnica Materia Tiempo
s les/
Pedagóg recurso
icos y/o s
Juego Planificación: Los niños y niñas planifican con Observ Divers 60’
libre en la profesora a que sector van a jugar ación os
los Organización: Las niñas y niños deciden a que materia
sectores van a jugar. les
Ejecución: Las niñas y niños juegan Fichas
libremente. de
Orden: Mediante una canción ordenan el observ
material que han utilizado. ación
Socialización: Después de dejar- todo en de
orden verbalizan y cuentan a que han jugado. juegos
Representación: Representan a través del libres
juego de roles la actividad realizada.
Problem La docente saca diferentes símbolos patrios de Observ Tarjeta 5´
atizac una caja sorpresa para que los niños lo ación s
ión observen y manipulen. Drama
tizació
Propósit Nos organizamos en asamblea para conversar Dialogo Oral 2´
o y sobre la fiestas patrias y que debemos hacer
organiza para celebrar esta fiesta peruana ¿Cómo
ción podemos decorar el aula?
Saberes A través de lluvia de ideas preguntamos ¿Qué Expresi Recurs 15´
previos saben sobre fiestas patrias? ¿Qué lugares ón oral o
conocen del Perú? ¿Por qué debemos decorar human
el aula? o
Gestión Jugamos a caminar por el espacio libremente y Trabajo Cuento 32´
y cuando la docente apague la música los niños individu Recurs
acompa tendrán realizan patrones de repetición con su al o
ñamient propio cuerpo Human
o Entregamos pañuelos con los colores de Perú o
paraqué lo manipulen libremente y luego
jueguen hacer caminos de colores realizando
diferentes formas de desplazamiento.
Nos organizamos en grupos para realizar
banderines con los colores de Perú, y otros
símbolos como banderas Y escarapelas y
decorar el aula siguiendo un patrón de
repetición de manera libre.
Plasmamos lo aprendido haciendo patrones de
repetición con plastilina
Transferencia: se le pide que decoren su
casa con los colores del Perú a través e
banderines
Evaluaci Evalúan sus aprendizajes a través de Interro Recurs Evaluac
ón preguntas meta cognitivas en forma oral ¿Qué gantes o oral ión
aprendimos hoy? ¿a sido importante que
sepamos cómo hemos cambiado? , ¿Cómo se
sienten?
Instrumentos:
 Instrumento cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje - Personal Social
DCN modificado 2015 -Lima —Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RUBRICA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2 Sesión N° EDAD:...años Fecha:

ÁREA:
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAPACIDAD: Elabora y usa estrategias
INDICADOR: Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones
de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo, con material concreto, dibujos.
N° APELLIDOS Y NOMBRES ESCALA
ORDEN A B C
Elabora Arma Sigue el
estrategias patrones de modelo de
para crear repetición repetición de
patrones de siguiendo sus
repetición con un indicio compañeros
2 elementos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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14
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22
23
24
Proyecto de Aprendizaje: N° 02 Sesión: N° Fecha: 18/07/2018

"Narrando un cuento"
II. Duración: 1 horas - 60"
Para que a los niños y niñas valoren la historia del Perú.
Comprende textos Comprende textos Responde a preguntas Responde a preguntas

orales. orales. en forma pertinente
AREA Proceso Secuencia Didáctica/ estrategias actividades Técnica Materia Tiempo
s les/
Pedagó recurs
gicos y/o os
Juego Planificación: Los niños y niñas planifican con Observ Divers 60
libre en la profesora a que sector van a jugar ación os
los Organización: Las niñas y niños deciden a que materia
sectores van a jugar. les.
Ejecución: Las niñas y niños juegan Ficha
libremente. de
Orden: Mediante una canción ordenan el observ
material que han utilizado. ación
Socialización: Después de dejar- todo en de
orden verbalizan y cuentan a que han jugado. juegos
Representación: Representan a través del libres
juego de roles la actividad realizada.
Problem Los niños sacan de una caja sorpresa la Observ Tarjeta 5´
atizac bandera del Perú, para luego salir al patio para
ación s
ión marchar con ella Drama
tizació
Propósit Al regresar al aula no organizaos en asamblea Dialogo Oral 2´
o y para conversar sobre la bandera del Perú
organiza
ción
Saberes A través de lluvia de ideas preguntamos ¿Qué Expresi Recurs 15´
previos colores tiene la bandera? ¿A qué país ón oral o
pertenece? ¿por qué es importante la bandera? human
¿Quién creo la bandera? o
Motivaci La docente le entrega diferentes materiales Dialogo imagen 3´
on/ para que cada niño arme su propia bandera, es
interese para luego salir al patio para marchar con
s/ ella.
incentivo
Gestión  Antes de 'la lectura Trabajo Cuento 32´

y Observan las imágenes del cuento y predicen indiv Recurs
acompa de lo que trata el cuento. idual o
ñamient A través de lluvia de ideas los niños proponen Human
o el título del cuento y la docente anota en un o
pape lote.
 Durante la lectura:
Contamos la historia creando expectativa en el
niño y fomentando preguntas a medida que
avanzamos el cuento.
'Que crees que sucederá después? ¿Qué
colores vio San Martin?
 Después de la lectura
Realizamos preguntas literales ¿Cómo se
llaman los personajes? ¿Qué soñó San
Martin? ¿Cómo se llaman las aves que vio
en sus sueños? ¿En qué lugar ocurrió el
sueño?
Realizamos preguntas inferencia]es ¿Porque
escogió en color rojo y blanco? ¿Qué
hubiera pasado si no se hubiera –quedado
dormido?
Preguntas criteriales ¿Cómo crees que era San
Martin? ¿por qué te gusta la bandera
 Los niños salen en forma ordenada para
contar con sus propias palabras el cuento
escuchado y ordenar siguiendo la secuencia
Evaluaci Evalúan sus aprendizajes a través de Interro Recurs Evaluac
ón preguntas meta cognitivas en forma oral gantes o oral ión
¿Qué aprendimos hoy? ¿a sido importante
que sepamos cómo hemos cambiado? ,
¿Cómo se sienten?
Instrumentos:
 Bibli03afía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje - Personal Social
DCN modificado 2015 —Lima —Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de trabajo.
SUEÑO DE SAN MARTIN
Un día del año 1820 frente a la bahía de Paracas el General San Martín agitado por, los afanes
de preparar la marcha del ejercito libertador, recostó bajo la sombra de una palmera y se
quedó dormido.
Entonces soñó que estaba frente a un gran puerto, donde había buque: grandes con banderas
de todas las nacionalidades. Soñó también que lo: arenales de la bahía se habían convertido
en una población con altos hermosos edificios donde ondeaban muchas banderas, pero entre
toda: ellas había una que sobresalía por su belleza y colorido, cuando fijaba su atención en
esta dio un sobresalto y despertó.
El mar, siempre silencioso, los arenales solitarios, nada había a alrededor. Y cuando pensaba
en la hermosa bandera de su sueño, diviso que cruzaban en airado vuelo, varias
"PARIHUANAS", aves marinas de pecho blanco y alas de rojo intenso. se entusiasmó el
general y exclamo:
iGeneral Las Heras! ¿ve aquella bandada de aves que va hacia el norte?
- ¡si! - respondió Las Heras parece una bandera.
- efectivamente agrego San Martín:

¡esa es la bandera de la libertad! Blanca y roja, bandera de la libertad peruana que venimos a
conquistar.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° Sesión N° EDAD: 3, 4 años Fecha:
ÁREA:
COMPETENCIA: Comprende textos orales
CAPACIDAD: RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES.
INDICADOR: Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana
N° APELLIDOS Y NOMBRES ESCALA
ORDEN
A B C
Crea y predice Predice el Se distrae en la
el texto actividad
texto ah adivinar realizada
01
02
03
04
05
06
07
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09
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15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
TALLER DE GRAFICO –PLASTICO
Sesión: NO . Fecha:
NOMBRE DEL TALLER: "LA BANDERA DEL PERU."

 DURACION: 60
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten su creatividad a
representar sus producciones artísticas utilizando temperas y pinceles.
PRODUCTO:
 Visible : Acciones de las niñas y niños al realizar técnicas de pintura con pinceles y
papelotes.
 Tangible : Representaciones con tempera.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

SE EXPRESA Utiliza técnicas y procesos de los Relaciona algunos materiales y
CON diversos lenguajes artísticos, herramientas con sus posibles usos,
CREATIVIDAD incluyendo prácticas tradicionales y los elige para ello y los utiliza
A TRAVES DE nuevas tecnologías. intuitivamente con libertad al
DIVERSOS garabatear, pintar, dibujar, modelar,
LENGUAJE estampara, construir, etc.
ARTISTICOS
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán. (tempera, pincel).
- Conversamos con los niños sobre la fiesta de la educación inicial
- Exploran el material libremente organizado por la maestra.
PROCESO:
- Niñas y niños exploran el material libremente organizado por la maestra para que escuchen y
- Le entregamos diferentes materiales para que en grupo armen su bandera y otro: símbolos
patrios.
CIERRE
- Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de grafico-plástico.
- Decoramos el aula con lo creado .
EVALUACIÓN:
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al descubrí otros colores?
¿Cómo se han organizado? ¿Cumplimos los acuerdos propuestos? ¿Qué colores han descubierto?
Proyecto de aprendizaje: N° 02 Sesión: N° 08 Fecha: 17/07/2018

NOMBRE DE LA SESIÓN: (acción – tema)
VALOREMOS LA COSTUMBRE DE LA SELVA
Duración: 1 horas — 60'
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (porque voy a desarrollar la sesión)
Para que los niños y niñas conozcan las riquezas, costumbres y que se sientan orgullosos de ser
peruanos, valoren y tengan amor por su patria.
Producto:
Tangible: fichas
3 ANOS 4 ANOS 5 AÑOS
CONVIVE Se relaciona Participa con Participa con
RESPETÁNDOSE interculturalmente satisfacción de satisfacción de
A con otros desde su actividades y actividades y fiestas
sí MISMO Y A LO identidad y fiestas propias de propias de su pueblo o
DEMÁS enriqueciéndose su pueblo o comunidad.
mutuamente comunidad.
AREA Procesos Secuencia Didáctica/ estrategias Técnica Material Tie
Pedagógic os actividades recurso mp
Componentes s o
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas planifican Observación Diverso 60

los sectores con la profesora a que sector van a jugar s
Organización: Las niñas y niños deciden a material
que van a jugar. Ficha de
Ejecución: Las niñas y niños juegan observa
libremente en el sector que han ción de
decidido. juegos
Orden: Mediante una canción ordenan el libres
Socialización: Después de dejar todo en
orden establecen un dialogo y cuentan
a que han jugado.
Problemati  Presentamos una caja de sorpresa: Observación Lamina 3'
zación contiene el traje típico de la selva.
 ¿A qué Región le pertenece esa
vestimenta? ¿Tú vives en esta región?
¿Quiénes vivirán ahí? ¿Te encantaría
conocer esta región?
Propósito Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Lamina 2'
organizaci ón través de la caja “VALOREMOS LA
COSTUMBRE DE LA SELVA"
Motivación Aprendemos juntos la siguiente canción: Expresión Canción 5´
lintereses/i La Selva oral
ncentiv En la Selva, encuentro árboles por montón
Como el plátano y el aguaje
En la Selva hace calor todo el año Hay
muchos animalitos, que en esta región
viven
Como el león, la anaconda y el guacamayo
En la Selva encuentro lo más verde de mi
Perú.
Saberes Surge preguntas ¿De qué trato la canción? Diálogo Pregunt 13
previos ¿Qué región del Perú menciona? as
¿Cómo es la región Selva? ¿Qué oral
animalitos viven ahí?
Gestión y  La maestra les muestra el mapa del Trabajo Mapa 35´
acompaña Perú lo observan, la franja de color Individual Siluetas
miento verde, la comparan con las otras dos. de los
 La selva está llena de árboles y product
animales os,
 Observan ropa de las costumbres de la vestime
selva para que los niños manipulen los nta
trajes típicos de la selva vivienda
 Con ayuda de siluetas se va instrume
mencionando sus productos: Plátano, ntos
camu camur aguaje, suris, ect, su musical
vestimenta, vivienda, comida típica, plumonc
instrumentos. rayonec
 Los niños de 3 ,4 y 5 años Identifican, olores
pegan en el mapa las siluetas en la plastilin
región de la selva. a, etc
 Responden a interrogantes
 ¿En qué región vivimos nosotros? ¿Por
qué? Ahora vamos a escuchar y bailar
la música de la selva. Se les muestra la
silueta de la vestimenta de esta región.
 Hacemos comparaciones con las otras
regiones y les explicamos que hace
mucho calor en dicha región.
 Luego verbalizan lo que han realizado y
lo exponen en pleno
EVALUACION  Evalúan sus aprendizajes a través de Interro Recurso 5´
preguntas meta cognitivas en forma oral gantes Oral
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se
gusto? ¿el clima de la costa es igual que
el clima de selva?
INSTRUMENTOS:
 Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — Personal
Social.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RUBRICA
Proyecto DE APRENDIZAJE N° 02 Sesión N° 03 EDAD: ...........años Fecha:
ÁREA:
COMPETENCIA: PS. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LO DEMÁS
CAPACIDAD: Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente.
INDICADOR: Participa con satisfacción de actividades y fiestas propias de su pueblo o comunidad.
ESCALA
A B C
Participa con Dice con sus No toma
entusiasmo y propias iniciativa por
N° conocen las palabras participar con
APELLIDOS Y NOMBRES riquezas, las las sus propias
ORDEN
costumbres costumbres, palabras
de esta región riquezas, dela mencionando
selva, con región selva. las costumbres
iniciativa. de la región
selva .
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
TALLER DE MUSICA Y DANZA
Sesión: N° Fecha:
NOMBRE DEL TALLER: "Bailamos Danza Selvática'
DURACION : 60'
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños manifiesten su creatividad al bailar
espontáneamente.
PRODUCTO:
 Visible : Acciones de las niñas y niños al realizar movimientos al ritmo de la música.
 Tangible : Representaciones gráficas.
INICIO:
Asamblea
- Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajarán. (música,
vestimenta)
- EXPLORACION DEL MATERIAL- música, vestimenta.
- Exploran el material libremente organizado por la maestra.
PROCESO:
- Niñas y niños exploran el material libremente organizado por la maestra para que escuchen y
- Escuchan la música a bailar.
- Participan realizando un baile descubriendo diferentes movimientos.
- Representan gráficamente un dibujo
CIERRE
SE EXPRESA CON Comunica sus ideas y Baila espontáneamente

CREATIVIDAD A sentimientos a través de realizando gestos y movimientos
TRAVES DE DIVERSOS producciones artísticas en los que reflejan sus emociones.
LENGUAJE diversos lenguajes.
ARTISTICOS
- Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de grafico-plástico,
EVALUACIÓN:
 Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al escuchar la
música? ¿Cómo se han sentido al bailar? ¿Cómo se han organizado? ¿Cumplimos los
 Instrumentos:
Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje — desarrollo de la
expresión en lenguajes artísticos.
Proyecto de aprendizaje: N°02 Sesión: N° Fecha: 16/07/2018
AGRUPAMOS LOS AMIMALES QUE VIVEN EN Ml PERU
Para que los niños y niñas conozcan las nociones pre numéricas- Agrupaciones
Producto:
Tangible : Papelotes

3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS
ACTUA Y PIENSA Comunica y Agrupa Agrupa objetos Agrupa objetos de
MATEMÁTICAMENTE representa objetos de de un solo un solo criterio y
EN SITUACIONES ideas un solo criterio y expresa expresa la
DE CANTIDAD matemáticas criterio y la situación situación realizada
expresa realizada
situación
realizada
AREA Procesos Secuencia Didáctica/ estrategias Técnica Materiales/ Tiem
Pedagógicos actividades recursos po
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Observación Diverso 60´
los planifican con la profesora a que s material
sectores sector van a jugar Ficha de
Organización: Las niñas y niños observa
deciden a que van a jugar. ción de
Ejecución: Las niñas y niños juegos
juegan libremente en el sector que libres
han decidido.
todo en orden establecen un dialogo
Proble Presentamos siluetas de los Observación siluetas 3'
matización animales del Perú
Propósito y Descubren el -propósito de la sesión Dialogo Recurso 2´
organización a través las siluetas humano
AGRUPAMOS LOS AMIMALES
QUE VIVEN EN Ml 'PERU
Motivación  Pedimos a una madre un día Expresión Recurso 5
intereses/ antes que nos ayude con la oral humano
incentivo sesión ella disimulara que se le
caen las siluetas de los
animales.
Saberes  Los niños responden a las Dialogo Pregunta 13
previos siguientes preguntamos ¿Qué oral
observaron? ¿Qué siluetas son?
¿qué podemos hacer con estas
siluetas?
 Les proponemos juntar y
agrupar, para luego comparar
nuestras agrupaciones con los
demás grupos de niños.
Gestión y  Los niños y niñas en semicírculo. Trabajo Material 35’
acompaña  Escuchan una canción la docente individual concreto
miento dará las indicaciones y los niños
se agruparan.
 Observan 3 cajas aforradas de
color, de las regiones. Cada niño Plumones
cojera una silueta de los animales Plastilina
y comparara con sus colore
compañeros.
 De regreso al aula comentan lo
que observaron:
 ¿Qué animales vieron? ¿cuantas
patas tiene el burro, caballo, cuy,
perro, etc ?¿y los gallos, gallinas,
pollitos de que está cubierto su
cuerpo? ¿cuantas patas tiene? Y
así sucesivamente conforme van
haciendo las agrupaciones los
niños van observando que
algunos animales, etc no tienen el
mismo color, el mismo tamaño o
DESARROLLO
las mismas características.

 Entonces le preguntamos ¿Cómo
podemos agrupar o ordenar a
estas siluetas de los animales
etc? ¿Podemos agruparlos todos
juntos?
 Les pedimos que cuenten
nuevamente en cada agrupación
que realizaron utilizando los
cuantificadores: ¿Dónde hay
muchos?¿Dónde hay pocos?
¿Dónde hay más que? ¿Dónde
hay menos qué?
invitándoles a observar las
agrupaciones de los otros niños
para compararlos con los SUYOS
estableciendo semejanzas y
diferencias entre los mismos
 Los niños de 3 moldean con
plastilina.
 Los niños de 4 y de 5 años ellos
dibujan y colorean lo que han
realizado en sus agrupaciones,
luego verbalizan lo que han
realizado y lo exponen en pleno.
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través Interrogantes Recurso 5'
de preguntas meta cognitivas en oral
CIERRE
forma oral ¿Qué aprendieron hoy?

¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo
que más les gusto? Para que nos
sirve lo que a rendimos
Instrumentos:
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED.
Proyecto DE APRENDIZAJE N°02 Sesión N°03 EDAD: .........años Fecha:
ESCALA
A B C
Agrupa Muestra Poco interés al
objetos interés al agrupar u ordenar
N° teniendo en agrupar teniendo en
APELLIDOS Y NOMBRES cuenta un objetos. cuenta algunas
ORDEN
criterio características
01
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SESIÓN DE APRENDIZAJE NIVEL INICIAL
Proyecto de Aprendizaje: N° 02 Sesión: N° 01 Fecha: 02/07/2018
"PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS"
II. Duración: Ihoras - 60'
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: (porque Voy a desarrollar la sesión)
Para que los niños y niñas logren planificar el proyecto para saber qué temas se trabajará durante las
semanas y manifiesten sus ideas libremente.
Tangible: imágenes, canciones organizadoras visuales.
INDICADORES
Se expresa Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno temas de
oralmente ideas. su interés(3.4años)
3 años no se observa
Are Procesos Secuencia Didáctica/ estrategias Técnica Materia Tiemp

a Pedagógicos actividades les/ o
y/o recursos
componentes
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas planifican con observación Diverso 60´
los sectores la profesora a que sector van a jugar s
Organización: Las niñas y niños deciden a que material
van a jugar. es.
libremente en el sector que han decidido. observa
Orden: Mediante una canción ordenan el ción de
material que han utilizado. (a guardar) juegos
Socialización: Después de dejar todo en libres
orden establecen un dialogo y cuentan a que
han jugado.
Representación: Representan gráficamente
lo que más les gusto o llamo la atención del
juego.
Problematiz  Observan imágenes de las sesiones que se Observació Laminas 3’
ación trabajara del proyecto y dialogan a partir de n
ello. ¿Que observan? que necesitaremos
saber de las imágenes? ¿Cuándo queremos
hacer varias cosas durante la semana,
¿Qué debemos hacer?.
Propósito y  Descubren el propósito de la sesión a 2´
organización través de preguntas abiertas en forma oral.
¿Qué aprendemos hoy? ¿Será importante
planificar?
Presenta la sesión de hoy: “planificación del
proyecto de los niños”
Motivación/ Participan en grupos mediante una canción: Expresión Recurso 15´
intereses/ Contigo Perú oral humano
incentivo Unidad la costa Equipo
Unidad la sierra de
Unidad la selva contigo Perú sonido
Unido el trabajo
Unido el deporte
Unido el norte, el centro y el sur
Tres niños representan a la costa, sierra
y selva y los niños sobrantes se agrupan
a cada región al ritmo de la canción
contigo Perú.
Dialogan acerca de la canción representada.
Saberes Relacionan sus saberes previos a través de la Dialogo Pregunta 5´
previos lluvia de ideas en forma oral y resolver las oral
siguientes preguntas:
¿alguna vez han planificado hacer algo?
¿saben que es un proyecto? ¿Qué saben
ustedes acerca de planificar un proyecto?
¿será importante hacer un proyecto?
Gestión y Presentamos los materiales al niño para que Trabajo Papelotes 35´
acompañamient ellos digan sus hipótesis lo que se trabajara los indivi plumone
o niños dicen sus ideas acerca de que como dual s pizarra
planificaremos el proyecto con la ayuda de limpia
tarjetas pegan escribe la planificación del tipo
proyecto en el papelote en compañía de la imágene
docente. s caja
¿QUÉ ¿CÓMO ¿QUÉ
HAREMOS LO NECESITAREMOS
? AREMOS ?
?
Pegar Pegar Pegar imagen
imagen imagen
imagen imagen
imagen imagen
La profesora explica de la importancia de la

elaboración de un proyecto ….
Evaluación Evalúan sus aprendizajes a través de

preguntas meta cognitivas en forma oral ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
es lo que más les gusto?
Instrumentos:
Proyecto DE APRENDIZAJE N°02 Sesión N°03 EDAD: .........años Fecha:
Área: comunicación
Competencia: se expresa oralmente
Capacidad: expresa con claridad sus ideas
ESCALA
A B C
Indicador
Indicador Usa Poco interés
desarrolla sus
N° APELLIDOS Y Desarrolla sus algunas al agrupar u
ideas en torno
ORDEN NOMBRES ideas en torno a palabras ordenar
temas de su
temas de su secillas teniendo en
interes
interés cuenta
algunas
características
01
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SESIÓN DE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Sesión: N° …………… Fecha: ………………………..

NOMBRE DEL TALLER: “ESCUCHANDO UN CUENTO MUEVO MI CUERPO”
Duración: I horas - 60'
SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que los niños y niñas manifiesten sus emociones, sentimientos,
gustos a través de movimientos con su cuerpo y los materiales en el espacio libremente y aprendan
relacionarse con los demás y fortalecer su identidad y creatividad.
Tangible: representación gráfica.
1. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
Practica Practica habitualmente alguna actividad Realiza de manera
actividades físicas física para sentirse bien. Desarrolla sus espontánea, actividades de
y habitos capacidades físicas a través del juego, la movimiento y juegos al aire
saludables recreación y el deporte. Utiliza nuevas libre que le generan
tecnologías para el control y monitoreo de bienestar emocional físico.
su condición física.
Momentos Proceso Estrategias Material

Inicio Asamblea Nos sentamos en un círculo para conversar sobre Colchonetas,
los acuerdos y el uso del material con los que aros,
trabajaran. pelotas,
Desarrollo Expresividad Salimos al patio para jugar con los diferentes tablitas de
motriz elementos que estarán como: Colchonetas, aros, madera.
pelotas, mediante el cuento “somos
exploradores” (cartilla del MINEDU las plantas
tienen vida) realizan las acciones mediante la
lectura del cuento.
Relajación Busca un espacio para que cada niño y niña
descanse y se relaje.
Representación Representan gráficamente en forma individual lo
grafica que han realizado, utilizando tiza, pizarras.
Cierre Evaluación Verbalizan de manera espontánea lo que han
realizado.
Hacemos un recuento de lo vivido en el taller de
psicomotricidad y su sentir que han representado
con su cuerpo en el espacio.
Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas
¿Cómo se han sentido al realizar movimientos con
su cuerpo? ¿Cómo se han organizado para jugar
con su cuerpo y los materiales? ¿cumplimos los
acuerdos propuestos al jugar?
Proyecto de aprendizaje N°2 Sesión: N° 02 Fecha: 03/07/2018
NOMBRE DEL TALLER: (acción- tema)
“COMPARAMOS DIMENSIONES (ALTO, BAJO – PESADO, LIVIANO)”.
Duración: I horas - 60'
SITUACION DE APRENDIZAJE: (porque voy a desarrollar la sesión)
Para que los niños y niñas realicen la comparación de longitudes/ unidades de medida.
Tangible: sogas, centímetro, reglas, mesas, bloques……..
3 AÑOS 4 AÑOS
Actúa y piensa Comunica y No se Expresa la longitud de dos objetos su
matemáticamente en representa observa entorno al comprarlos, empleando
situaciones de forma ideas expresiones: “ese es largo” “ese es corto”
movimiento y matemáticas (4).
localización Representa la medida de longitud de los
objetos usando su cuerpo: dedos, manos
pies, pasos y objetos como clip, eslabones,
lápices, crayones, palillos, etc. (5)
Área Procesos Secuencia didáctica / estrategias Técnica Materiales/ Tiempo

pedagógicos actividades recursos
Juego libre en Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
los sectores planifican con la profesora a que sector vación materiales.
van a jugar Ficha de
Organización: Las niñas y niños observación
deciden a que van a jugar. de juegos
Ejecución: Las niñas y niños juegan libre
libremente.
Orden: Mediante una canción ordenan
el material que han utilizado.
del juego de roles de actividad realizada
Problema Observan una caja cerrada y Observa Caja de 5´
tización generamos una expectativa al abrirla ción materiales
del
ministerio
Propósito y Descubren el propósito de la sesión Dialogo Oral 4´
organización mediante preguntas que aprendemos
hoy “comparamos dimensiones (alto y
bajo)”
Motivación /  Salen al patio y realizan el juego Expre Latas de 15´
interés/ incentivo tumba latas por parejas y en fila sión oral leche
lanzan la pelota a tumbar las torres
altas y bajas.
 La docente marca en un papelote cuál
de las torres obtuvo más caídas.
Saberes previos Hacemos preguntas abiertas ¿Qué Dialogo Preguntas 3´
observamos? Como sabemos cuál de orales
las torres tubo más caídas.
Gestión y  Realizan un recorrido por el aula Trabajo Recurso 32´
acompañamiento para observar objetos altos y bajos. individual humano
 Nos reunimos en asamblea para o grupal laminas
conversar y realizar comparaciones de material es
medidas. del aula
 Observamos a tres niños voluntarios centímetro
de las tres edades y realizamos reglas
comparaciones utilizando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos
como clip, eslabones, lápices,
crayones, palillos centímetros reglas….
 Juegan con los materiales del aula
realizando comparaciones alto y bajo.
preguntas meta cognitivas en forma oral gantes oral
¿Qué aprendimos hoy? ¿ha sido
Instrumentos:
Proyecto DE APRENDIZAJE N°….. Sesión N°….. EDAD:3,4 y 5 años Fecha:………..

Área: Matemática
Competencia: actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Capacidad: comunica y presenta ideas matemáticas.
ESCALA
A B C
N° APELLIDOS Y Diferencia medidas Compara y Demuestra poco
ORDEN NOMBRES utilizando objetos y utiliza interés al realizar
su cuerpo. algunos medidas
objetos arbitrarias
para medir
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Sesión: N° 02 Fecha:
I. NOMBRE DEL TALLER: “Bailamos libremente”
- DURACIÓN: I horas - 60'
- SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que los niños y niñas manifiesten su creatividad al bailar
espontáneamente
II. PRODUCTO
- Visible: Acciones de las niñas y niños al realizar movimientos al ritmo de la música.
- Tangible: representación gráfica.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

SE EXPRESA CON Comunica sus ideas y Baila espontáneamente
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE sentimientos a través de realizando gestos y
DIVERSOS LENGUAJE producciones artísticas en los movimientos que reflejan sus
ARTÍSTICOS diversos lenguajes. emociones.

INICIO:
Asamblea
 Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajaran, (música,
vestimenta).
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL

 Exploran el material libremente organizado por la maestra.
PROCESO:
- Niños y niñas exploran el material libremente organizado por la maestra para que escuchen
y observen las posibilidades que tienen con su uso.
- Participan realizando un baile diferentes movimientos.
- Representan gráficamente un dibujo.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo vivido del taller.

EVALUACIÓN
 Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al escuchar la música?
¿Cómo se han sentido al bailar? ¿Cómo se han organizado? ¿cumplimos loa acuerdos
propuestos?
Instrumentos:
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
 Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – desarrollo de
Proyecto de aprendizaje: N° 02 Sesión N° 04 Fecha: 04/07/2018

I. NOMBRE DE LA SESION: “acción - tema”
“COMPARANDO DIMENSIONES (LARGO, CORTO – ANCHO ANGOSTO)
II. DURACIÓN: I horas - 60'
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: (por qué voy a desarrollar la sesión) Para que los niños y niñas
realicen comparación de longitudes / unidades de medida.
- Visible: Acciones de las niñas y niños trabajo individual.

- Tangible: sogas, correas, mesas, bloques.

Actúa y piensa Comunica y 3 años 4 años 5 años
matemáticamente representa No se observa Expresa la longitud de dos objetos su
en situaciones de ideas entorno al comprarlos, empleando
forma de matemáticas . expresiones: “ese es largo”, “ese es corto
movimiento y (4)”.
localización. Representa la medida de longitud de los
objetos usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clip, eslabones,
lápices, crayones, palillos, etc. ()5

van a jugar. Ficha de
libremente.
Problema Observan dos sogas (largo-corto) y Observa Sogas, 5´
tización dialogan a partir de ello ¿Por qué habrá ción bolsa
objetos dentro de la bolsa? ¿Cuál será plastica
más corto y más largo?.
organización mediante preguntas ¿Qué aprendemos
hoy? ¿Qué necesitamos para medir?
Motivación /  Salen al patio y realizan el juego Expre Latas de 15´
interés/ incentivo grupal sión oral leche
 Los niños junto a la maestra caminan
por las líneas trazadas (corto- largo)
compas de música o silbato las veces
que sea necesario.
Saberes previos Dan a conocer sus saberes a través de Dialogo Preguntas 3´
la lluvia de ideas en forma oral ¿cuál de orales
las líneas que caminaron son más
largas? ¿Cómo podemos medir? ¿Qué
utilizaremos para medir?
Gestión y  Nos colocamos en semicírculo para Trabajo Recurso 32´
acompañamiento sacar de una bolsa las correas de los individual humano
padres (se solicita un día antes a los o grupal Correas
padres que envíen sus correas). Lazos
 Realizan las comparaciones de Material del
medidas en pares luego con todo el aula
grupo usando su cuerpo: dedos, manos, Crayones
pies, pasos y objetos como clip, Colores
eslabones, crayones, palillos…. Papelotes
 Realizan mediciones con los Goma
materiales del aula libremente. Serpentina
 Representan gráficamente lo que
más les gusto de la clase y exponen sus
trabajos en forma individual 4 y 5 años.
 Pegan tiras de serpentina 3 años.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es
importante tu mamá? ¿Cómo se
sienten?
Instrumentos:
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED. Cuaderno de trabajo. Guía de
trabajo.
Proyecto DE APRENDIZAJE N°….. Sesión N°….. EDAD:3,4 y 5 años Fecha:………..

Área: Matemática
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Capacidad: Comunica y presenta ideas matemáticas.
ESCALA
A B C
N° APELLIDOS Y Diferencia medidas Compara y Demuestra poco
ORDEN NOMBRES utilizando objetos y utiliza interés al realizar
su cuerpo. algunos medidas
objetos arbitrarias
para medir
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TALLER GRAFICO DE PLÁSTICO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: me divertí realizando la técnica del embolillado.
EDAD: 3, 4 y 5 años
FECHA: …07-2018
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Comunicación Se expresa con Utiliza técnicas y Utiliza Lista de cotejo
creatividad a procesos de los intencionalmente
través de diversos algunos
diversos lenguajes materiales y
lenguajes artísticos herramientas
artísticos incluyendo previendo
prácticas algunos de sus
tradicionales y efectos para
nuevas hacer la técnica
tecnologías. del embolillado.
DESARROLLO
SECUENCIA PROCESOS ESTRATÉGICOS MATERIALES

DIDÁCTICA
ASAMBLEA DE Invitamos a los niños a sentarse en un Imágenes de las normas de
INICIO círculo, les hacemos recordar las normas convivencia.
para trabajar y compartir el material y
dialogaremos acerca de lo que
realizaremos en el taller platico.
EXPLORACIÓN Se presenta el material con el que se va a Imágenes impresas en papel
DE MATERIAL trabajar, imágenes de dos serpientes (una bond, papel crepe, goma,
larga y una corta), plumones diferentes tijera, etc.
colores, luego les preguntamos ¿Qué es lo
que observan? ¿Qué podemos hacer con
ello? Y así les da la oportunidad para que
el niño explore el material.
DESARROLLO De esta manera se propone a los niños a Recursos orales
DE LA realizar la técnica del puntillismo en la
ACTIVIDAD imagen correspondiente siguiente de la
docente.
VERBALIZACIÓN Finalmente, después de haber terminado Recursos orales
se invita al niño que desea salir para que
enseñe y comente lo que realizo.

I. NOMBRE DE LA SESION: “acción - tema”
“CREAMOS POESÍAS PARA MI MAESTRA”
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: (por qué voy a desarrollar la sesión)
Para que los niños y niñas realicen comparación de longitudes / unidades de medida.
- Visible: Acciones de las niñas y niños trabajo individual.

- Tangible: poesía.

libremente.
Problema Observan un retrato de una maestra y Observa Imagen 5´
tización dialogan sobre la relación ¿quién ción
será? ¿Qué hace?.
Propósito y Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral 2´
organización través del dialogo participativo oral
crear una poesía la maestra y su labor.
Motivación /  Participan en grupo utilizando un Expre Zapatos 15´
interés/ incentivo juego de roles sobre la maestra sión oral bolso lentes
empleando algunas prendas de la aretes
docente. folder cd de
canciones y
poesías.
Saberes previos Relacionan sus saberes previos a Dialogo Preguntas 3´
través de la lluvia de ideas en forma oral orales
quienes enseñan a los niños del jardín
cómo te sientes trabajar con tu
profesora es importante llevarnos bien
conocen a otros profesores que le
dedicarían a su maestra.
Gestión y  Crean una poesía a la maestra. Trabajo Recurso 32´
acompañamiento  La docente pega papelotes en individual humano
blanco y los niños dictan las palabras o grupal papelotes
que rimen a la maestra. cinta
 La docente transcribe en un plumones
borrador la veces que sea necesario colores
luego ordenan las palabras y transcribe
con ayuda de los niños.
 La docente lee la poesía en voz alta.
 Luego lee en voz baja
 Todos leemos la poesía en voz alta
luego lo hacemos en parejas e
individual.
preguntas cognitivas en forma oral gantes oral
¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo se
sienten?
Instrumentos:
trabajo.
RUBRICA
PROYECTO de Aprendizaje N°02 sesión N°4 fecha:04/07/2018 edad: 3, 4 y 5 años.
ÁREA: comunicación
COMPETENCIA: Se expresa oralmente
CAPACIDAD: Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa Expresa con 3 Y 4 AÑOS 5 AÑOS
oralmente claridad sus Desar rolla sus ideas en torno Desarrolla sus ideas en torno
ideas. temas de su interés: la labor temas de su interés. La labor
que desempeña la maestra. que desempeña la maestra.
N° APELLIDOS Y ESCALA
ORDEN NOMBRES
A B C
desarrolla sus Usa diversas Presenta dificultades
ideas de su palabras al al comunicarse
interés comunicar sus manifestando
necesidades e muestras al hablar y
ideas no se le entiende.
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TALLER DE ACTUACIÓN
Sesión N° 04 Fecha:
NOMBRE Del taller: “Juagamos a actuar”
DURACIÓN: I horas - 60'
SITUACION DE APRENDIZAJE: Para que los niños y niñas manifiesten su expresión literaria al
representar personajes artísticos.
PRODUCTO:
- Visible: Acciones de las niñas y niños al realizar actuaciones de los personajes favoritos.
- Tangible: Representación artística.
Se expresa con creatividad a Comunica sus ideas y Imita a su personaje favorito
través de diversos lenguajes sentimientos a través de realizando gestos y
artísticos. producciones artísticas en los movimientos que reflejaban
diversos lenguajes. sus emociones.
INICIO:
Asamblea
 Conversan sobre los acuerdos y el uso del material con los que trabajaran, (vestimenta y
micrófono).
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL. - CD maquillaje y vestimenta.

 Exploran el material libremente organizado por la maestra.
PROCESO:
- Niños y niñas exploran el material libremente organizado por la maestra para que escuchen
y observen las posibilidades que tienen con su uso.
- Participan de manera grupal o individual e imitan a su personaje favorito.
- Representan gráficamente lo realizado.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo vivido del taller de actuación.

EVALUACIÓN
 Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido al descubrir al imitar a
su personaje favorito? ¿Cómo se han organizado? ¿Cómo se han organizado? ¿cumplimos loa
Instrumentos:
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión libre.
 Bibliografía: Ministerio de Educación (2014, 2015). Fascículo del aprendizaje – desarrollo de

Proyecto de aprendizaje: N°2 Sesión N° 04 Fecha: 10/07/2018
NOMBRE DE LA SECCIÓN: (acción - tema).
CUANTIFICADORES MUCHOS POCOS
DURACIÓN: 1 horas - 60'
SITUACION DE APRENDIZAJE: (por qué voy a desarrollar la sesión).
Para que los niños y niñas conozcan las naciones pre numéricas – cuantificadores de muchos.
PRODUCTO:
- Visible: Acciones de las niñas y niños trabajo individual y grupal.
- Tangible: Fichas.
Actúa y piensa Comunica y 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
matemáticamente representa Expresa la Expresa la Expresa la
en situaciones de ideas comparación comparación comparación de
cantidad. matemáticas de cantidad cantidades de cantidades de objetos
de objetos objetos mediante mediant”e las
“muchos”, las expresiones expresiones “muchos”,
“pocos”. “muchos”, “pocos”. “pocos” “Ningunos”,
“Ningunos”. “Más que o menor que
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
libremente.
el material que han utilizado. (a guardar)
Problema La maestra les muestra dos envases en Observa Botellas 3´
tización uno hay mucho en el otro hay pocos. ción
Propósito y Descubren el propósito de la sesión a Dialogo Oral 2´
organización través los juegos agrupando los
materiales cuantificadores “muchos”,
“pocos”.
Motivación /  Salimos al patio para jugar un Expre Juego 5´
interés/ incentivo momento proponemos a juntarse sión oral
todos los niños en un grupo las niñas
en otro grupo y comparamos nuestras
agrupaciones “muchos”, “pocos”.
Saberes previos Una ves que los niños y niñas estén Dialogo Preguntas 13´
ubicados en sus mesas les orales
preguntamos ¿Qué fue lo que hicimos
en el patio? ¿el grupo de niños fue poco
o muchos? ¿Por qué?
Gestión y  Planteamiento del problema Trabajo Material 35´
acompañamiento  La maestra pide a los niños y niñas individual concreto
que se agrupen que pongan muchos o grupal
tarros en una caja y pocas pelotas en
otra caja.
 Planteamiento de preguntas
 ¿Cómo habrán agrupado a los plumones
materiales los pocos? ¿Dónde hay crayones y
muchos? ¿Dónde hay pocos? ¿Dónde colore
hay más que? ¿Dónde hay menos qué?
¿Cómo podemos utilizar los tarros?
invitándoles a los niños que en grupo
entre al ula ula roja y otro grupo al ula
ula amarillo y luego dicen cual grupo
hay muchos niños.
 Les entregamos el material concreto
(ganchos de ropa) para que manipulen
libremente y agrupen muchos – pocos
en una cuerda.
 Los niños de 3 años colorean donde
hay muchos globos y pocos pájaros.
 Los de 4 y 5 años dibujan y colorean
lo que han realizado en sus
agrupaciones luego verbalizan lo que
han realizado y lo exponen en pleno.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se
gusto?.
Instrumentos:
RUBRICA
PROYECTO de aprendizaje N°02 Sesión N°3 EDAD: ………... fecha:……………
ÁREA:
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
CAPACIDAD : COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS.
INDICADOR : Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones
“Muchos”, “pocos”, “ningunos”.
N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Expresa la Expresa la Expresa la
comparación de comparación comparación
cantidades de de cantidades de cantidades
objetos mediante de objetos de objetos
las expresiones mediante mediante las
“muchos – pocos - expresiones expresiones
ningunos”. “Más “muchos – “muchos –
que o menos que” pocos - pocos -
autonomía. ningunos”. ningunos” con
dificultad.
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Proyecto de aprendizaje: N°01 Sesión N°……. Fecha: 28/06/2018
I. NOMBRE DE LA SECCIÓN: (acción - tema).
EVALUAMOS EL PROYECTO
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: (por qué voy a desarrollar la sesión).
Para que los niños y niñas demuestren lo que aprendieron durante el desarrollo del proyecto.
COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES
A
Se expresa Interactúa 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
oralmente colaborativament Interviene Interviene Interviene
e espontáneament espontáneament espontáneament
Manteniendo el e para aportar e para aportar en e para aportar en
hilo temático. sobre temas de la torno al tema de torno al tema de
vida cotidiana. conversación. conversación.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

los sectores planifican con la profesora a que vación materiales.
sector van a jugar. Ficha de
libremente.
ordenan el material que han utilizado.
(a guardar)
INICIO

través del juego de roles de actividad
realizada
Problema Participan escuchando las preguntas Observa 3´
tización de problematización de la maestra y ción
dan sus opiniones en forma oral.
organización a través de preguntas abiertas en
forma oral. Presenta la sesión hoy:
hoy evaluaremos las actividades del
proyecto.
Motivación /  Participan, observando los Expre Juego 5´
interés/ incentivo diversos trabajos realizados con su sión oral
libro de rimas, adivinanzas y
trabalenguas.
Saberes previos Dan a conocer sus saberes previos a Dialogo Preguntas 3´
través de la lluvia de ideas en forma orales
oral. ¿Qué trabajos hicimos en este
proyecto? ¿qué rimas y adivinanzas
aprendieron? ¿cómo lo hicieron?
¿qué adivinanzas les gusto más?
¿les gusto aprender sus rimas,
adivinanzas y trabalenguas?.
Gestión y  Antes de la asamblea Trabajo Material 35´
acompañamiento  Recordamos al grupo el propósito individual o concreto
del desarrollo de de la asamblea grupal plumones
las  Establezcan los acuerdos para crayones y
competencias. poder hablar todos. Pregunta a los colore
niños ¿Qué debemos hacer para
poder escucharnos? Anota en la
pizarra las cosas importantes: estar
en silencio y levantar la mano para
hablar, esperar su turno.
 Durante la asamblea
 Participan oralmente dando
PROCESO
opiniones ideas.
 De la palabra a los niños para que
opinen ayudarnos a organizar sus
ideas de acuerdo al orden planteado.
 Después de la asamblea
 Participan escuchando las
preguntas de la problematización de
la maestra para desarrollar su ficha
de trabajo.
 Desarrollan en forma grupal en un
papelote para que representen lo
que más les gusto de este proyecto
luego verbalizan lo que han hecho y
lo exponen en pleno.
Evaluación Valoración del aprendizajes a través observación Preguntas 5´

de preguntas metas cognitivas en
CIERRE

¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo se
sintieron?
Instrumentos: Evaluación mensual

Proyecto de aprendizaje: N°01 Sesión N° …….. Fecha:26/06/2018
“SOY FELIZ CRECIENDO SANO”
Para que los niños y niñas adquieran hábitos saludables de higiene, alimentación para prevenir
enfermedades.
Visible : Acciones de las niñas y niños trabajando individual y grupal.
Tangible : Acciones de las niñas y niños
Practica Cuida su salud 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
actividades y previene Muestra independiente en la práctica de hábitos saludable de
físicas y hábitos enfermedades. higiene, alimentación y recreación para prevenir
saludables. enfermedades.
Ejecución: Las niñas y niños libre
juegan libremente.
INICIO

realizada.
Problema - Proponemos a los niños(as) a Observa Oral 3´
tización visitar un área verde para ción
disfrutar y observar la
naturaleza.
- Recordamos los acuerdos
establecidos para realizar la
visita.
Propósito y - Descubren el propósito de la Dialogo Oral 2´
organización sesión a través de preguntas
abiertas en forma oral. ¿Les gusta
el lugar? ¿Cómo se siente? ¿Qué
debemos hacer para estar felices?
- Presenta la sesión “soy feliz
creciendo sano”
Motivación /  La docente, anima a los niños(as) Expre Juego 5´
interés/ incentivo en el lugar realicen actividades sión oral
libremente a través de la
exploración de su entorno color de
flores, jugar, trepar árboles, jugar
con arena, escuchar sonidos
agradables, etc.
Saberes previos Dan a conocer sus saberes previos Dialogo Preguntas 3´
a través de la lluvia de ideas ¿Cómo orales
se sintieron?, ¿Después que
jugamos que debemos hacer?
¿Usted cree que es importante
estar sanos? ¿Por qué?
Gestión y  Nos ubicamos cómodamente en Trabajo Recurso 32’
acompañamiento semicírculo en grupo de cuatro. Les grupal humano
del desarrollo de proponemos investigar acerca de
las que debemos hacer para crecer Crayones
competencias. sanos. (usamos textos de la Papel bond
biblioteca del aula que nos ayuden
a tener información).
 Los acompañamos
respondiendo preguntas y
formulando otras.
 En asamblea dialogamos sobre
la información encontrada.
 En papelote anotamos sus
opiniones y sugerencias acerca de
los que podemos hacer para crecer
sano.
 Agrupamos sus respuestas en
categorías:
 Estar en contacto con la
naturaleza
 Estar en el parque, playa,
cuerpo, etc.
 Hacer deporte
PROCESO
 Practicar el que mas le guste

 Mantener una higiene adecuada
 Bañarse
 Lavarse las manos antes y
después de comer, antes y después
de ir al baño.
 Lavarse los dientes antes y
después de comer.
 Tomar mucha agua.
 Ya no tomar gaseosa
 Tomar agua segura
 Recordamos la importancia de
estos pasos y cómo podemos
prevenir enfermedades.
 Establecemos compromisos
para realizar actividades
saludables.
 Los niños de 3 años moldean con
plastilina libremente.
 Los niños de 4 años dibujan lo
que más les gusta.
 Los niños de 5 años entregamos
la ficha N° 1 para que dibujen, lo
que quieran de la información
recogida de los libros y del dialogo.
Evaluación Evalúa su aprendizajes a través de Interrogantes Recurso 5´
preguntas metas cognitivas en oral
CIERRE
forma oral ¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo hicimos? ¿Qué acuerdo
fueron cumplidos?
Instrumentos:
Social DCN modificado 2015 -Lima -Perú, propuesta MED, Cuaderno de trabajo. Guía de
trabajo.
RUBRICA
PROYECTO de aprendizaje N°02 Sesión N°3 EDAD: ………... Fecha:……………
ÁREA:
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
CAPACIDAD : Cuida su salud y previene enfermedades
INDICADOR : Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que afecta a él o a sus
compañeros
N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Conoce y practica Conoce y Algunas veces
hábitos saludables practica hábitos practica
en forma saludables en hábitos
espontánea forma saludables.
espontánea
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
SESIÓN DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Sesión N° 04 Fecha:
NOMBRE DEL TALLER: “Me divierto libremente explorando la naturaleza”
DURACIÓN: 1 horas - 60'
PRODUCTO:
- Visible: Acciones de las niñas y niños trabajando grupal - individual.
- Tangible: Representación artística.
Practico Practico habitualmente actividad física para Realiza de manera
actividades sentirse bien espontánea, actividades de
físicas y hábitos Desarrollando sus capacidades físicas a través movimiento y juegos al aire
saludables del juego, la recreación y el deporte libre que le generan
Utiliza nuevas tecnologías para el control y bienestar emocional y física.
monitoreo de su condición física.
PROCESO ESTRATEGIA MATERIAL
INICIO ASAMBLEA - Formamos un semirictulo y Colchones, ula
recordamos los acuerdos y el uso ula, pelotas,
del material en los que trabajaron. tarros
DESENLACE EXPRESIVIDAD - Nos dirigimos a un ambiente libre
MOTRIZ para realizar actividades libres y
espontáneas haciendo uso del
material (colchoneta, tarros, ula
ula, cinta, etc.
RELIGIÓN - Se relajan en un espacio
adecuado y descansan
REPRESENTACION - Representan gráficamente lo que
GRÁFICA han realizado
CIERRE EVOLUCIÓN - Verbalizan: lo que han realizado
- Hacemos un reencuentro de la
experiencia vivida en el taller y lo
que han ejecutado en su cuerpo
en el espacio.
INICIO:
 Presentación de materiales por parte de la docente, dialogan respondiendo a preguntas ¿Qué
observan? ¿Saben cómo se llama este material? ¿Cómo lo utilizaremos? ¿Cómo la vamos a
cuidar?
DESARROLLO:
 Reciben el material cada niño una serpentina de colore.
 Los niños corren libremente por el patio cogiendo su serpentina
 Juegan con sus manos al aire libre al compás de aplausos generados por ellos mismos.
 Desarrollan una ficha de trabajo N° 8 incitándoles a elegir el material.
EVALUACIÓN
 Evalúan sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas formuladas por la docente ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo se sintieron?
 Colocamos los materiales en el mural de trabajo y los incentivamos a comentar acerca de sus
representaciones.
PASACALLE PARA PROMOVER LA SALUD
II. DURACIÓN: 1 horas - 60'
Para que los niños y niñas se preocupen por su salud y concientizar a la comunidad del cuidado y
bienestar personal.
Visible : Acciones de las niñas y niños trabajo grupal.
Tangible : Promover el consumo de frutas y valora los productos de la zona.
Practica Adquiere hábito alimenticio Muestra independencia en la higiene, la
actividades físicas saludable y cuida su cuerpo, nutrición y el cuidado personal, cuando
y hábitos aplica sus conocimientos y el come, se viste, se lava las manos, se
saludables. uso de la tecnología para cepilla los dientes y va al baño.
mejorar su calidad de vida.
libremente.
INICIO

realizada.
Problema - Reciben la visita de la licenciada Visita Recurso 3´
tización para hablarles sobre la oral y
importancia dela salud. humano
Propósito y - Descubren el propósito de la Preguntas Oral 5’
organización sesión a través de preguntas.
¿Qué debemos hacer para que
toda la comunidad sepa cómo
cuidar la salud?
- Presenta la sesión “pasacalle para
promover la salud”
Motivación /  Observan una pancarta con Observación Pancarta 5´
interés/ incentivo imágenes y frases alusivas a la
salud.
Saberes previos - Rescatamos saberes previos a Lluvia de Oral 10’
través de interrogantes. ¿Qué ideas
observan? ¿Qué acciones están
realizando esas personas? ¿Qué
podemos hacer informar a la
comunidad sobre nuestra salud?
Gestión y  Escribimos las frases alusivas a Opinan Pizarra 32’
acompañamiento la salud dictadas por los niños Seleccionan Plumones
 Realizamos la selección de las Realizan Oral
DESARROLLO
frases Trabajo Cartulina

 La docente escribe las frases en grupal Tempera
cartulina y los niños decoran Papel crepe
utilizando diferentes técnicas. Plastilina
 Realizamos el pasacalle por toda Crayones
la comunidad repitiendo las frases Otros
en voz alta sobre la importancia de
la salud.
Evaluación Evalúa sus aprendizajes a través de Preguntas Oral 5´
preguntas metas cognitivas en forma
oral ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
CIERRE
aprendimos? ¿Qué frutas hemos

utilizado? ¿Cómo se han sentido
hoy?
Instrumentos:
 Instrumentos:
 Cognitivos (Semi formales): Ficha con representaciones gráficas.
 Reflexivos: No formal (de exploración) Preguntas de opinión, lluvia de ideas.
RUBRICA
PROYECTO de aprendizaje……. Sesión …….. EDAD: ………... Fecha:……………
ÁREA:
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
CAPACIDAD : Adquiere habito alimenticio saludable y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y
el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.
INDICADOR : Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando
come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño.
N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Promueve y Practica la Algunas veces
practica la limpieza de su practica la
limpieza de su jardín limpieza de su
jardín jardín
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
TALLER DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “EXPRESO CON LIBERTAD EL LENGUAJE MUSICAL Y LA DANZA”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Qué los niños y niñas tengan la libertad de expresar con naturalidad a
través del lenguaje musical promoviendo, su creatividad, sensorialidad auditiva y rítmica
sensibilidad estética y apreciación artística, el trabajo en su cuerpo, atención y escucha.
AREA: Comunicación con otras lenguas
3 AÑOS, 4 Y 5 AÑOS
Se expresa con creatividad a Comunica ideas y Canta, baila y/o tararea
través de diversos lenguajes sentimientos a través de canciones o improvisa ritmos
artísticos producciones artísticas en los y melodías realizando gestos
diversos lenguajes. y movimientos que reflejan
sus emociones.
Explora y experimenta con Baila libremente, con y sin
los materiales y los elementos elementos, explorando
de los diversos lenguajes del distintos movimientos,
arte, utilizando sus sentidos y posturas y desplazamientos
su cuerpo. con distintas melodías y
ritmos musicales.
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER
Situación significativa: Que los niños y niñas tengan la libertad de expresar con naturalidad a
través del lenguaje musical promoviendo, su creatividad, sensorialidad auditiva y rítmica
sensibilidad estética y apreciación artística, el trabajo en su cuerpo, atención y escucha.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INICIO: Tiempo de encuentro  Niñas y niños inician el Tiempo de ordenar y guardar
Asamblea o ritual de entrada desarrollo de la danza con el material.
 Invitamos a los niños y niñas los paso y coreografía. Invitamos a los niños al
a sentarse en media luna o RELAJACIÓN: mismo lugar en donde se
salimos al patio.  Nos sentamos inicio la sesión.
 Presentamos el propósito: cómodamente y con Hacemos un recuento de lo
taller de danza tranquilidad para realizar la vivido con la finalidad que
 Recordamos las normas técnica de relajación respira expresen oralmente y a
 Momento de calentamiento acostados en sus alfombras través de acciones lo
para disponer el cuerpo al y realizan sueños realizado.
movimiento simulados. Representan gráficamente lo
vivido durante la exploración
(opcional)
EVALUACIÓN
Evalúa sus aprendizajes a
través de preguntas ¿Cómo
se han sentido bailando?
¿Cómo se han organizado?
¿Cumplieron los acuerdos
propuestos? ¿Qué no les
gustó?
“PREPARAMOS UNA RECETA”
II. DURACIÓN: 1 hora - 60'
Para que los niños y niñas reconozcan la importancia de consumir alimentos nutritivos de su
comunidad.
Visible : Acciones de las niñas y niños trabajo individual y grupal.
Tangible : Conociendo los alimentos nutritivos y no nutritivos.
Comprende textos Infiere el significado de los 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
escritos textos escritos Formulo hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de algunos inicios: título,
imagen, siluetas, palabras significativas.
Juego libre en los Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
sectores planifican con la profesora a que sector vación materiales.
libremente.
Orden: Mediante una canción ordenan el
Problema - Observan determinadamente por Observación Texto 5’
INICIO
tización unos minutos el texto, será un cuento,

una adivinanza, una poesía, una
receta.
Propósito y - Descubren el propósito de la sesión a Preguntas Oral 2’
organización partir de las respuestas de los niños y abiertas
niñas, la docente anotara en un papel
sabana lo que los niños y niñas le van
expresando.
Motivación  Los niños y niñas observan y Observan y Recurso oral 10’
manipulan los productos en las cuales dialogan
se prepara el shurumbo
Saberes previos - Observan los productos (plátano, Lluvia de Pienso 5’
culantro, carne de chancho, frejol… ideas Oral
- Escriben mediante preguntas los
alimentos ¿Qué alimentos tenemos?
¿Qué podemos preparar con estos
alimentos? ¿Será necesario
consumir estos alimentos? ¿Porqué?
Gestión y  Antes de la lectura indicar que Opinan Pizarra 32’
acompañamiento observen el texto Seleccionan Plumones
 Durante la lectura presentar el titulo Realizan Oral
del texto: receta “shururmbo” Trabajo Cartulina
 Leer el titulo y el texto “shurumbo” grupal Tempera
¿Qué tipo de texto es? Papel crepe
 La maestra explica que es un texto Plastilina
instructivo Crayones
 Después de la lectura ¿Cuál es el Otros
título del texto? ¿Qué ingrediente se
utiliza para preparar el shurumbo?
¿Cómo se prepara?
INFERENCIAL: ¿Crees que podría
preparar un dulce con estos
ingredientes? ¿Qué pasaría si no lo
ponemos sal y culantro al shurumbo?
¿Qué otras recetas conoces?
CRITERIAL: ¿Por qué crees que estos
DESARROLLO
alimentos son nutritivos para la salud?

¿Qué opinas de los productos usados en
la receta? ¿Estos productos producen en
tu comunidad?
Los niños y niñas manipulan y perciben
a través de sus sentidos los productos
usados en la receta (textura, olor, color,
tamaño, sabor).
La docente recuerda a los niños y niñas
los hábitos de higiene antes de preparar
el shurumbo, degustan y practican las
normas antes de comer(lavarse las
manos, bendecir los alimentos, masticar
con la boca cerrada y sin hacer ruido)
Entregamos plastilina a los niños de 3
años para que modelen los productos
que deseen.
En papel bon los niños de 4 – 5 años
dibujan y colorean lo que les gustó del
shurumbo.
Las tres edades verbalizan y exponen en
pleno lo realizado.
Evaluación Evalúa sus aprendizajes a través de Dialogo Recurso oral 3’
CIERRE
oral ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó la

actividad? ¿Qué prepararon? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Les gusto el shurumbo?
Instrumentos:
 Instrumentos:
trabajo.
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA: Comprende textos escritos
CAPACIDAD : Infiere el significado de textos escritos.
INDICADOR : Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios, títulos,
imágenes, siluetas, palabras.
N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Conoce y Consume Algunas veces
consume alimentos consume
alimentos nutritivos de su alimentos
nutritivos en su comunidad. nutritivos de su
comunidad. comunidad.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
“QUE RICOS ANTICUCHOS DE FRUTA”
II. DURACIÓN: 1 hora - 60'
Para que los niños y niñas reconozcan y consuman las diversas frutas que tenemos en la chacra
conocer la importancia de las frutas.
Visible : Acciones de las niñas y niños.
Tangible : Fichas de trabajo
Produce textos Textualista sus Dicta textos a la docencia o describe a su manera, según
escritos ideas según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y
convenciones de el propósito.
la escritura.
Actúa y piensa Comunica y Agrupa objetos de un solo Agrupa objetos de un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la criterio y expresa la
en situaciones de matemáticas situación realizada. situación realizada.
cantidad.
pedagógicos y/o actividades recursos
componentes
Juego libre en los Planificación: Los niños y niñas Obser Diversos 60´
sectores planifican con la profesora a que sector vación materiales.
libremente.
Orden: Mediante una canción ordenan el
INICIO

Problema - Como podre preparar unos Observación Texto 5’
tización anticuchos de fruta.
Propósito y - Descubren el propósito de la sesión a Preguntas Oral 2’
organización través de la técnica de lluvia de ideas: abiertas
presenta la sesión de hoy “que ricos
los anticuchos de fruta”.
Motivación  Realizamos un juego la cosecha de Observan y Recurso oral 20’
frutas, la docente antes de empezar la dialogan
actividad del salón deja siluetas de
frutas pegadas en las plantas.
 ¿Qué necesitamos para hacer
anticuchos de frutas? Simulamos salir
de la chacra a recoger las frutas
maduras los niños salen al campo
frente al jardín y les pedimos que
recojan las frutas hechas de
corrospun, etc.
Saberes previos - Regresamos al salón y preguntamos Lluvia de Pienso 5’
¿Cómo les pareció la cosecha de las ideas Oral
frutas? ¿Qué frutas recogieron de la
chacra? ¿Qué sabor tienen? ¿qué
color tiene cada una de las frutas?
¿Qué podemos hacer con estas
frutas? ¿les gustaría hacer un
anticucho de verdad para comerlo?
Gestión y  Con anticipación se les hará pedido a Trabajo Recurso 32’
acompañamiento las madres, las frutas para hacer los grupal humano
anticuchos. frutas palitos
 Presentamos a los niños las frutas de
reales en una mesa observamos y anticuchos
dictamos las diferentes características la
DESARROLLO
docente anota en la pizarra.

 Con la ayuda pelamos las frutas lo
picamos en trozos lo colocamos en un
palito de anticucho un trozo de cada
fruta, papaya, piña, plátano, uva etc.
 Disfrutan todos como verdaderos
amigos.
 Los niños de 4 y 5 años dibujan las
frutas, colorean pegan y exponen sus
trabajos.
 Los niños de 3 años colorean la fruta.
Evaluación Evalúa sus aprendizajes a través de Dialogo Recurso oral 3’
CIERRE
oral ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo

hicimos? ¿Les gusto el anticucho de
frutas?
Instrumentos:
 Instrumentos:
trabajo.
RUBRICA
ÁREA:
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
CAPACIDAD : Comunica y representa ideas matemáticas
INDICADOR : Agrupa objetos de un solo criterio y expresa la situación realizada.
N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Agrupa las frutas Participa Algunos agrupan las
según sus en agrupar frutas según sus
características. las frutas características.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
SESIÓN DE TALLER DE PSICOMOTOR
Sesión N° …….. Fecha:
I. NOMBRE DEL TALLER : PSICOMOTRICIDAD CON ULA ULA
II. DURACIÓN: 45´
III. PRODUCTO:
Visible : Vivencias y acciones de las niñas y niños.
Tangible : Representación grafica
Área Competencia Capacidad Campo INDICADORES DE DESEMPEÑO
temático 3 años 4 años 5 años
Construye su Fortalece Habilidades Realiza acciones, Realiza acciones, Combina acciones
corporeidad su motrices movimientos movimientos motrices básicas
Personal social
autoestima básicos como básicos como trepar como correr

correr, saltar y y saltar desde cierta saltando, caminar y
trepar, en sus altura, girar, etc, con girar, entre otro, en
actividades sus actividades sus actividades y
cotidianas y cotidianas y juegos juegos libres.
juegos libres. libres.
V. SECUENCIA DÍDÁCTICA
 Invitamos a los niños y niñas a salir al campo para realizar diferentes actividades motrices,
utilizando la ula ula
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Calentamos el cuerpo de los niños dando 5 vueltas en el campo jugamos en dos grupos,
empezando con las niñas cojan las ula ula formando un gusano los niños a la voz de tres
ingresan o pasan dentro de las mismas al son del silbato harán más rápido, lento, etc.
 Les tocara el turno de las niñas.
CIERRE
 Recogemos todo a su lugar y hacemos algunos comentarios de cómo les pareció el juego.
 Hacemos un reencuentro de lo vivido con la finalidad que expresan oralmente y a través de
acciones lo realizado.
Evaluación: evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo
se han sentido al realizar las acciones libres? ¿Qué parte del juego les gusto más? ¿Qué no
les gusto? ¿Qué acciones fueron las más divertidas?

PROYECTO de aprendizaje N°……. Sesión N°…….. EDAD: ………... Fecha:……………

ÁREA:
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES.
CAPACIDAD : cuida su salud y previene enfermedades.
INDICADOR : se expresa espontáneamente con respecto a una situación que afecta a él o a sus
compañeros.
N° ESCALA
APELLIDOS Y NOMBRES
Orden
A B C
Promueve y Practica la Algunas veces
practica la limpieza practica la limpieza
limpieza de su de su de su jardín.
jardín. jardín.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
SESIÓN DE TALLER DE PSICOMOTOR

NOMBRE DE LA SESION : (acción - tema)
DURACIÓN: 1hora 60´
PRODUCTO:
Visible : Vivencias y acciones de las niñas y niños.
Tangible : Representación grafica
Se expresa Se expresa con Desarrolla sus ideas en torno temas su interés.
oralmente claridad sus Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones
Actúa y piensa ideas. “pocos” “muchos” “ningunos”.
matemáticamente en Comunica y
situaciones de representa
cantidad. ideas
matemáticas.

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SESION DE APRENDIZAJE NIVEL INCIAL 2018

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N° 12 Fecha: 17/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

Orden: Mediante una canción

Motivación / Nos sentamos en semicírculo Expresión Láminas

elegido de manera libre

que observen las posibilidades que tienen con su uso.

en forma libre, creando pequeñas historietas o diálogos.

En asamblea y de manera espontánea verbalizan lo que han realizado.

Hacemos un recuento de lo vivido en el taller, a través de preguntas meta cognitivas,

¿Cumplimos los acuerdos propuestos?

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°11 Fecha: 16/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

Orden: Mediante una canción

Motivación / Cada niño traerá un juguete de

Nos organizamos en grupo Teatrín

Se le entrega la ficha N° 05 del individual Crayones

Desarrollo o expresividad 30’

Expresión gráfico plástico: 20’

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°01 Fecha: 02/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

Orden: Mediante una canción

dialogamos con los niños y niñas

Desarrollo o expresividad motriz: 30’

Salimos y preguntamos a los niños

implementamos sus juegos y los

Expresión gráfico plástico: 20’

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°02 Fecha: 03/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

Orden: Mediante una canción

de preguntas meta cognitivas en

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°03 Fecha: 04/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

Orden: Mediante una canción

Amigos, amigos, amigos yo tengo

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°04 Fecha: 05/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

Orden: Mediante una canción

Evaluación oral ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué Interrogantes 5’

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°05 Fecha: 05/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

Orden: Mediante una canción

La profesora elabora tarjetas de

Evalúan sus aprendizajes a través de

preguntas meta cognitivas en forma Recurso

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°06 Fecha: 09/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

cuento narrado por la docente

gusta que nos traten bien”, “a mi

Evalúan sus aprendizajes a través de

preguntas meta cognitivas en forma

ANEXO N° 01 - ¡Cuida a los amigos!

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Tiempo de exploración

EVALUACIÓN: Evalúan sus aprendizajes a través de preguntas ¿Cómo se han

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°07 Fecha: 09/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

 Desarrollamos el juego: “la silla

forma oral ¿Qué ocurría con las Recurso

Unidad de Aprendizaje: N° 01 Sesión: N°08 Fecha: 11/04/18

Organización: Las niñas y Ficha de

calendario del tiempo e invitamos

forma oral ¿Qué aprendieron?