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Orientación Educativa
Los modelos en orientación son útiles porque configuran un marco de referencia para la
investigación e intervención sin necesidad de recurrir directamente a las teorías más
complejas en las que se enmarcan. Los modelos se sitúan, por decirlo así, entre la teoría
y la práctica, a medio camino entre la abstracción y lo concreto. Sirven para interpretar y
comprobar aquello que se intenta explicar desde la teoría.
La orientación como cualquier disciplina de acción, cuenta con una serie de modelos de
intervención que suponen distintos modelos de organización y que ofrecen distintas
posibilidades de acción. Estos modelos nos sirven como marcos de referencia a la hora
de diseñar planes de actuación (Castellano, 1995).
Podemos referirnos a los modelos de intervención como estrategias para conseguir unos
resultados propuestos. Los modelos de orientación según Bisquerra (1998) sugieren
procesos y procedimientos concretos de actuación, es decir, se pueden considerar como
“guías para la acción”. A lo largo de la historia han ido surgiendo diversos modelos. La
investigación ha contribuido en determinar la eficiencia de estos modelos.
• “La representación de la realidad sobre la que hay que intervenir, y que va a influir
en los propósitos, los métodos y los agentes de dicha intervención” (Rodríguez
Espinar y otros, 1993).
En estas definiciones puede apreciarse la idea de que, en Orientación, los modelos sirven
de guía para la intervención y que su función consiste en sugerir de qué manera
intervenir y diseñar el proceso de orientación.
Clasificación de modelos de
Autores
intervención en orientación
Modelo de intervención directa individual
(modelo de counseling).
Modelo de intervención grupal (modelo de
Rodríguez Espinar (1993)
servicios vs programas).
Álvarez González (1995)
Modelo de intervención indirecta individual y/o
grupal (modelo de consulta).
Modelo tecnológico.
Modelo de servicios.
Modelo de programas.
Modelo de consulta centrado en los problemas
Álvarez Rojo (1994)
educativos.
Modelo de consulta centrado en las
organizaciones.
Modelo clínico.
Modelo de servicios.
Modelo de programas.
Bisquerra y Álvarez (1996)
Modelo de consulta.
Modelo tecnológico.
Modelo psicopedagógico.
Modelo de consejo (counseling).
Modelo de servicios.
Repetto (1995) Modelo de programas.
Modelo de consulta.
Modelo tecnológico.
Modelo de counseling (acción
Psicopedagógica directa individualizada)
Jiménez Gómez y Porras Vallejo Modelo de programas (acción psicopedagógica
(1997) directa grupal).
Modelo de consulta (acción
Psicopedagógica.
Modelo de counseling
Modelo de consulta
Martínez Clares (2002)
Modelo de programas
Modelo integral e integrador
UNIDAD DE COMPETENCIA II
Orientación Educativa
Modelo de counseling
Santana Vega (2003)
Modelo de consulta/ asesoramiento
Se describen con más detenimiento aquellos que han sido desarrollados por la mayoría
de los autores consultados:
Las áreas de intervención del counseling se han ido ampliando a lo largo de la evolución
histórica del modelo. Tradicionalmente, el modelo se ha empleado en la orientación
vocacional/profesional, la resolución de problemas concretos del cliente y la capacitación
para percibir con claridad la propia situación y gestionarla, esto último dentro del
movimiento de salud mental. En la actualidad, el campo de actuación del modelo abarca
todas las dimensiones de la persona.
• Modelo de consulta
El modelo de consulta surge en cierto modo por la falta de adecuación del counseling
para asumir la función orientadora de la educación. Ha sido en el último cuarto del siglo
XX cuando la consulta ha adquirido un gran protagonismo, no sólo en el ámbito
educativo, sino también en el social como lo demuestra la proliferación de consulting de
diferentes tipos (empresas, informática, ingenieros, abogados, etc.) que se han ido
creando en los últimos años.
UNIDAD DE COMPETENCIA II
Orientación Educativa
• Modelo de programas
El modelo de programas nace, como consecuencia de las limitaciones observadas en
otros modelos que le preceden en el tiempo, como el de counseling y el de servicios.
• Modelo de servicios
El modelo de servicios se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio
sectorial especializado sobre un grupo reducido de sujetos. Tiene como referente teórico
el enfoque clásico de rasgos y factores. Las intervenciones basadas en este modelo
tienen las siguientes características principales:
• Modelo Tecnológico
El modelo tecnológico consiste en la utilización de los medios masivos (prensa, radio,
televisión, vídeo, programas informáticos, etc.). Fijémonos en que el modelo clínico
atiende a los clientes uno a uno; el modelo de servicios puede atender a grupos, igual
que el modelo de programas; con el modelo de consulta un mismo orientador puede
atender de forma indirecta a conjuntos de grupos, cada uno de los cuales es atendido por
el mediador. Con el modelo tecnológico se puede atender simultáneamente a cantidades
ingentes de personas.
Este modelo conlleva un tipo de orientación que exige el apoyo de un medio tecnológico
que actúa de intermediario entre el agente de la intervención y la persona objeto de la
acción orientadora.
Por otro lado, Hervás Avilés (2006) resalta la necesidad de que exista un modelo de
cambio que represente una realidad dialéctica entre el contexto y la institución en donde
se inscribe la acción orientadora. Es fundamental, pues, un modelo ecológico que
distinga las necesidades reales de partida a través de programas o actuaciones concretas
con un carácter intencional, comprensivo, preventivo y de desarrollo. Para ello, es
necesaria la participación de todos los agentes educativos en el desarrollo de un modelo
en el que la consulta colaborativa facilite la cooperación y el compromiso de compartir la
responsabilidad en los procesos.
REFERENCIAS BIBLOGRÁFICAS:
http://www.orienta.org.mx/docs/Modelos%20de%20Orientacion.pdf
Parras A., Madrigal A., Redondo S., Vale P. y Navarro E. (2009). Orientación educativa:
fundamentos teóricos, modelos, instituciones y nuevas perspectivas. España: CIDE
http://www.educacion.es/cide/espanol/publicaciones/estudios/inv2008oeftminp/inv2008oeftminppc
.pdf