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PROFESOR: VICTOR MANUEL RISCO

SANTISTEBAN

PÁTAPO 2018

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PROGRAMACIÓN ANUAL
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TERCER GRADO D - 2018

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : “José Domingo Atoche”
1.2. Nº HORAS SEMANALES : 2 horas
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO : TERCERO D
1.5. DOCENTE : Victor Manuel Risco Santisteban
1.6. DIRECTOR : Prof. Edilberto Rafael Cusma
1.7. SUB DIRECTORA : Mag. Zaira Solis Rosado

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes las competencias “afirma su identidad” y “se desenvuelve éticamente”. El enfoque principal
del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “Desarrollo Humano”, entendido como la
expansión de la libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y
construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método general para establecer
distintos niveles del bienestar humano en todos los aspectos de la vida, y pone –sus necesidades,
aspiraciones y capacidades– en el centro del esfuerzo del desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo
enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el desarrollo
humano en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga el énfasis en la
construcción de la autonomía, siendo su eje central el desarrollo personal.De esta forma, se fomenta la
formación de personas autónomas desde su vínculo con los demás, que confíen en sus capacidades y
desarrollen sus potencialidades. Personas que sean capaces de expresarse afectivamente,
autorregularse y motivarse a sí mismas para alcanzar sus metas, incluso en contextos de estrés, así
como de influir activamente en su entorno y sentirse realizadas.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán
capaces de:
 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales
en diversos contextos y situaciones. Expresar satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y
esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares., etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales,
defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando
referentes filosóficos y culturales. Identificar la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones
que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los
horizontes colectivos y personales. Validar su posición ética frente a situaciones de conflicto moral
desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como
ciudadano del mundo.

III. VALORES
01 RESPETO
02 RESPONSABILIDAD
03 SOLIDARIDAD

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IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y VALORES PRIORIZADOS EN LA I.E.
01 En la I.E. ”José Domingo Atoche” del distrito de Pátapo, observamos que los estudiantes
tienen escasa cultura ambiental, porque arrojan botellas descartables, papeles, cáscaras de
frutas, envolturas de golosinas, etc. en las aulas y el patio, generando acumulación de
residuos sólidos, atentando contra la salud y el medio ambiente. ¿Se podrá aprovechar los
residuos sólidos que se generan en la Institución Educativa y de qué manera?, ¿Cuántos
años de vida le quedan a nuestro planeta?, ¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para
preservar nuestro planeta?, ¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes?
¿Cuál es el número de habitantes en esos países?
02 El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, y
está generando un creciente movimiento económico. Es por ello que los estudiantes de la I.E.
“José Domingo Atoche”, del distrito de Pátapo se identifican con sus raíces revalorando el
Cinto

V. CAMPAÑAS PLANES PROGRAMAS EN I.E.


Jornada de bienvenida – Buena acogida 01 de marzo
Primera jornada de reflexión y autoevaluación 13 agosto
Semana técnica 21 de setiembre
DÍA DEL LOGRO 04 de diciembre
Evaluación Censal noviembre

VI. CAPACIDADES DE ÁREA Y COMPETENCIAS DE CICLO

CAPACIDAD DE ÁREA COMPETENCIAS DE CICLO


• Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando
sus características personales en diversos contextos y
AFIRMA SU situaciones.
IDENTIDAD • Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al
participar en situaciones con diversos grupos: familiares,
escolares, etc.
• Argumenta su posición ética que relacione los horizontes
colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo
posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y
considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la
SE DESENVUELVE dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
ÉTICAMENTE confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que
articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales.
• Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral
desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e
identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.

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6.1 COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDAD VII – 3º, 4º y 5º


 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales,
familiares y culturales.
 Evalúa el conocimiento, y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con
SE VALORA A SÍ agrado y seguridad y en sí mismo.
MISMO.  Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y
el de los demás.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia
sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la
interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus diferencias.
 Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en
AUTORREGULA SUS
diferentes situaciones de su vida.
EMOCIONES Y
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo
COMPORTAMIENTO.
a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el de los
demás para enfrentar diversos retos.

6.2 COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE.

CAPACIDAD VII – 3º, 4º y 5º

 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personas y


colectivos en situaciones de conflicto moral.
 Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
SE CUESTIONA
confrontan principios que están en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia,
ÉTICAMENTE ANTE
matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
LAS
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y
SITUACIONES
convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a
COTIDIANAS.
conflictos morales.

 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en


situaciones de conflicto moral (real o simulado).
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en
SUSTENTA LOS
situaciones de conflicto moral (real o simulado).
PRINCIPIOS
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
ÉTICOS.
 Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el
marco de una ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que

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sustentan la “ética mínima”.
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a parir de la
conceptualización de principios éticos asumidos como propios.

 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus


acciones.
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e
intenciones de sus decisiones.
 Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones,
REFLEXIONA
utilizando referentes personales, sociales y culturales.
SOBRE LAS
 Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus
RELACIONES
acciones.
ENTRE SUS
 Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes
PRINCIPIOS,
personales, sociales y culturales.
DECISIONES Y
 Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios de sus
ACCIONES.
acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales.
 Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que él
mismo se encuentra en un contexto determinado.

VII. RECALENDARIZACIÓN

EVALUACIONES ENTREGA
ACTIVIDADES DE TOTAL DÍAS HORAS
PERIODO FINALES DE
APRENDIZAJE SEMANAS EFECTIVOS EFECTIVAS
BIMESTRALES LIBRETAS

I 12 de marzo al 14 mayo al 28 de
10 sem 46 días 322 horas
BIMESTRE 18 de mayo 18 de mayo mayo.
II 21 de mayo al 16 de julio al
16 agosto 09 sem. 42 días 294 horas
BIMESTRE 20 de julio 20 de julio
VACACIONAL ESTUDIANTILES (25 de julio al 05 de agosto)
III 23 de julio al 09 de octubre al
24 Oct. 10 sem. 45 días 315 horas
BIMESTRE 12 de octubre 12 de octubre
IV 15 de octubre a 10 de diciembre
28 Dic. 09 sem. 40 días 280 horas
BIMESTRE 14 diciembre al 14 diciembre
Del 17 al 29 de diciembre -Documentación final y planificación
38 sem. 173 días 1211 horas
Clausura Año Escolar – 28 de diciembre

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

SITUACIONES COTIDIANAS

PRINCIPIOS, DECISIONES
ÉTICAMENTE ANTE LAS

RELACIONES ENTRE SUS


REFLEXIONA SOBRE LAS
SE VALORA A SÍ MISMO
DURACIÓN

COMPORTAMIENTO
AUTORERGULA SUS

PRINCIPIOS ÉTICOS
SE CUESTIONA

SUSTENTA SUS
EMOCIONES Y
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Y ACCIONES
(en horas
y sesiones)

“Reflexionan sobre nuestros cambios 18 h


y aprendemos a reconocer nuestras (10 X X X X X
habilidades” sesiones)

“Comprenden el vínculo de la 16 h
sexualidad, la afectividad y el vínculo (9 sesiones) X X X X X
familiar”
“Fortalecen su aprendizaje y 20 h
elaboran su proyecto de vida” (10 X X X X X
sesiones)
“Analizan situaciones de riesgo para 20 h
tomar decisiones importantes” (9sesiones) X X X X X

IX. MATRIZ DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)

Unidad I
Título: “Reflexionan sobre nuestros cambios y
aprendemos a reconocer nuestras  Yo no soy un niño, pero
todavía no soy un adulto.
habilidades”  Entre gustos, modas y
En los estudiantes del tercer grado de secundaria de colores.
la I.E “JDA” se evidencia que un alto porcentaje de 18 horas Paneles
(10 sesiones)  Yo, tú, ellos: en la variedad
estudiantes muestran dificultad para el reconocimiento
informativo
está el gusto.
 La amistad es como una flor.
s
y análisis de los cambios que está experimentando
durante esta etapa de la adolescencia pero sobre todo  Las normas me permiten
en aceptarlos y manejarlos positivamente sobre todo en convivir mejor.
 ¿Qué puedo hacer para
el desarrollo de sus capacidades y sus habilidades
conocerme?
sociales para ello se propone que los estudiantes  Me valoro como soy.
elaboren paneles informativos sobre la diferente  Somos únicos e irrepetibles.
temática presentada en la unidad.  Puedo manejar mis
emociones.

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Unidad II
Título: “Comprenden el vínculo de la sexualidad,
la afectividad y el vínculo familiar”.  Me respeto y sé expresar
En los estudiantes del tercer grado de mi afecto.
secundaria de la I.E “JDA.” se observa que  Fortalezco mi identidad
presentan dificultades en la comprensión del vínculo 16 horas sexual. Elaboración
entre sexualidad y afectividad en las relaciones 9 sesiones  ¡Me siento en las nubes! de
interpersonales así como también en su identidad ¡Estoy enamorado! periódicos
sexual, se identifica problemas en lo que respecta a  Vivo mi sexualidad murales.
la responsabilidad y el respeto en las relaciones de saludablemente.
amistad y pareja. Se observa también que el las  Me cuido porque me
familias de los estudiantes existe dificultad: crisis, quiero.
conflictos, violencia; para que se pueda tomar  El carrusel familiar.
decisiones para una sexualidad saludable. Debido a  Pasa en las mejores
ello se propone que ellos elaboren periódicos familias.
murales sobre temas relacionados con la  Padres e hijos: el éxito de
sexualidad y la crisis familiar el mismo que debe ser un buen acuerdo.
expuesto ante sus compañeros para logar una
información masiva.
Unidad III
Título: “Fortalecen su aprendizaje y elaboran su
proyecto de vida”  Me protejo de la violencia
Los estudiantes del tercer grado de secundaria de familiar.
la I.E “JDA” presentan en su mayoría dificultades  ¿Cómo aprendo?
en el manejo de estrategias para la selección, 20 horas  Selecciono la información Trabajo de
organización y comunicación de la información por 10 sesiones que necesito. investigació
ello le es difícil aplicar lo aprendido en situaciones  Organizo la información n-
diversas pues el aprendizaje no fue significativo. Se para comprenderla sustentado
evidencia entonces en ellos la falta de expectativas mejor.
lo cual se evidencia en la poca proyección al futuro  Recuerdo y aplico lo que
careciendo de un proyecto de vida. Para ello los aprendí.
estudiantes deben de realizar un trabajo de  Comunico lo que aprendí.
investigación de diversa temática y lo expondrán  Mis estilos de
usando diversas estrategias. Elaboraran también su aprendizaje.
proyecto de vida.  ¿Inteligente yo?
 ¿Para qué soy bueno?
Unidad IV
Título: “Analizan situaciones de riesgo para tomar
decisiones importantes”  Elaboro mi proyecto de
Los estudiantes del tercer grado de secundaria de vida.
la I.E “JDA” evidencian una falta de análisis de las 20 horas  El tiempo es oro, no hay Afiches
situaciones de riesgo y con ello la oportunidad de 9 sesiones que perderlo.
asumir comportamiento y toma de decisiones  Soy capaz de afrontar los
responsables que protejan su cuerpo y su salud, se riesgos.
observa también que no valoran la importancia de  Puedo salir adelante.
la resilencia frente a situaciones adversas y el valor  Adicciones, al filo de la
agregado del fortalecimiento de sus habilidades muerte.
personales. Ante esta situación se ha propuesto en  Kilos de más, kilos de
la presente unidad los estudiantes elaboren afiches menos.
relacionados con la temática presentada.  Mente sana en cuerpo
sano

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X. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Tienen relación con el área de Formación Cívica y


Ciudadana, porque tienen en cuenta la diversidad
cultural de nuestro país, así como el planteamiento de
“Reflexionan sobre nuestros cambios normas para mejor la convivencia
y aprendemos a reconocer nuestras El área de Ciencia Tecnología y Ambiente, porque
habilidades” se explica el desarrollo humano y los cambios
orgánicos que se ponen de manifiesto en la
adolescencia.

Se relaciona esta unidad con el Área de Ciencia


Tecnología y Ambiente porque se hace mención a
“Comprenden el vínculo de la una sexualidad saludable.
sexualidad, la afectividad y el vínculo Con el área de Formación Cívica y ciudadana puesto
familiar” que se habla de la violencia familiar y se da a
conocer sobre la normatividad existente sobre el tema.

La presente unidad tienen relación el área de


Comunicación pues aprendemos algunas estrategia y
técnicas de estudio para mejorar nuestro aprendizaje.
“Fortalecen su aprendizaje y Con el área de Historia, Geografía y Economía ´pues
elaboran su proyecto de vida” el estudiante debe elaborar su proyecto de vida y para
ello debe conocer su historia familiar.

Se relaciona con el área de Ciencia Tecnología y


Ambiente cuando se trata de principios básicos de
una vida saludable y los efectos de no tener una vida
saludable. Así como también se relaciona con el tema
“Analizan situaciones de riesgo para de la importancia de una buena nutrición.
tomar decisiones importantes” Con el área de Educación física se habla sobre la
importancia de tener un cuerpo y una mente saludable.

XI. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE


 Elaboran un panel informativo
 Elaboran un periódico mural
 Elaboran trabajos de investigación sustentado y su Proyecto de Vida
 Elaboran afiches

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XII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES GRAFICO
ESQUEMÁTICAS

Donde De trabajo y
De estudios de Técnicas grafico
Lógicos Activos intervienen discusión en
profundización esquemáticas
expertos grupos

Taller de Mapas
Inductivo Método científico Simposio Lluvia de ideas
investigación semánticos
Método Mapas
Deductivo Panel Debate dirigido Sociodrama
experimental mentales
Inductivo - Mesa Mapas
Descubrimiento Rompecabezas Seminario
deductivo redonda conceptuales

Debate
Analítico Dialogo Comisión Uve heurística
público
Entrevista
Enseñanza Discusión Redes
Sintético consulta Juego de roles
problemática controversial semánticas
popular
Analítico Entrevista
Phillips 66 Estudio de casos
sintético colectiva

XIII. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE


RECURSOS USO PERSONAL USO COMÚN
 PARA EL DOCENTE
Pizarra, plumones, texto.
MATERIALES  Textos, guías de trabajo.
 PARA EL ALUMNO
Pizarra, plumones, texto, folder.
 Televisor
TICs
 Proyector
 Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular.  Persona, Familia y Relaciones
BIBLIOGRAFÍA  Persona, Familia y Relaciones Humanas. 3º Grado de Educación
Humanas. 3º Grado de Educación Secundaria.
Secundaria.

XIV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación del aprendizaje es un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza
información relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
 La evaluación se caracteriza por ser integral, continua, sistemática, participativa y flexible, a le vez,
permanente e integral.
 La evaluación es inherente al aprendizaje y se realiza en un clima favorable, sin amenazas y No como un
recurso de control y represión.
 Se utilizará la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Se utilizarán instrumentos de evaluación variados y de acuerdo a los indicadores propuestos (Pruebas
Escritas; Situaciones Orales, Ejercicios Prácticos, Observación Sistemática)
 En cada unidad didáctica se evaluarán los criterios de evaluación, las capacidades del área, además de la
actitud ante el área.

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 El promedio bimestral (P) se obtendrá sumando los promedios de las capacidades de área, más, el
promedio de actitud ante el Área (AA); y dividiéndolo entre total de criterios.

TIPO DE
ESCALA DESCRIPCIÓN
CALIFICACIÓN
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
20 - 18 demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas
propuestas
SECUNDARIA Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
17 - 14
programado.
NUMÉRICA Y Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo
13 - 11
cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
DESCRIPTIVA
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
10 - 00
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Fichas de observación
Observación
Lista de cotejo
Tareas domiciliarias
DE PROCESO O
Análisis de tareas Trabajos diversos: monografías, informes,
FORMATIVA
asignaciones, trabajos de investigación.
Fichas de autoevaluación
Participativa
Fichas de coevaluación
Prácticas calificadas
Prácticas dirigidas
SUMATIVA Cuestionario de pruebas
Pruebas de ensayo
Pruebas objetivas.

Pátapo, 03 de abril de 2018.

_________________________ V°B° ___________________________


VICTOR MANUEL RISCO SANTISTEBAN MAG. ZAIRA SOLIS ROSADO
DOCENTE SUB DIRECTORA

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