Unidad: Indagación

Competencia técnica: Descubrir alternativas de solución

Actividad n 9: “¿Cómo limpiamos?”
 Actividad Clave: Identificar soluciones posibles

Competencia transversal: Ejercitar el juicio crítico

Selecciona las soluciones
posibles a partir de las

intercambiar ideas sobre lo que sabe de los diferentes

relaciones que establece

Muestra disposición y seguridad para compartir e

Conocimiento desde lo que sabe, supone
e intercambia con otros
para explicar fenómenos

fenómenos que se producen en su entorno.

del entorno inmediato.

Elabora inferencias y
predicciones a partir de
Habilidad lo que sabe y supone de
los fenómenos del entorno
inmediato.

Muestra disposición por

expresar y escuchar las
Actitud posibles soluciones a los
fenómenos del entorno
inmediato.

Materiales incluidos en el kit:

1 lámina con imagen de derrame de petróleo

2 trozos de tela (1 por grupo)
4 bolsas de polipropileno (2 por grupo)
2 trozos de cartón (1 por grupo)
Aceite amarillo*
2 fuentes de plástico transparentes grandes*
2 coladores pequeños* (1 por grupo)
10 bolas de algodón* (5 por grupo)
15 vasos plásticos*
2 * material común
cionados por el proporcionados
Materiales establecimiento: por el establecimiento:
2 rollos de papel higiénico (1 por grupo)
2 cucharas soperas metálicas (1 por grupo)
2 cucharitas metálicas (1 por grupo)
Duración: 35 minutos.
Espacio físico: Sala de clases.

Resumen de la actividad: Niños y niñas serán incentivados a

buscar y encontrar una solución a un problema que afecta directamente
a nuestro medioambiente. A través de la experimentación, podrán fun-
damentar la mejor opción de solución y estrategia a la problemática
que se trabaja en la actividad.

Antecedentes para el/la facilitador/a:

1. Sentido: El resolver temas de cuidado medioambiental intro-
duce a niños y niñas a tomar conciencia de que, en ocasiones, la acción
del ser humano es perjudicial para la naturaleza. Al mismo tiempo, el
planteamiento de estas problemáticas les permite entender que esos
daños tienen soluciones que permiten conservar el medio ambiente. Si
encontramos la mejor opción, podremos proteger las vidas de diferen-
tes seres vivos.
2. Preparación para la actividad: Para la actividad se
dividirá a niños y niñas en dos grupos de trabajo. A cada grupo se le
entregará una fuente transparente con agua y aceite, y diferentes ma-
teriales para probar la mejor solución (cucharas soperas, cucharitas,
coladores, trozos de tela, bolas de algodón, trozos de cartón, papel
higiénico y bolsas de polipropileno). Se incentivará a que todos expe-
rimenten con el set de materiales completo. Al finalizar la actividad
se retirarán los materiales para que no se distraigan, y se realizará un
semicírculo para conversar acerca de lo realizado. Procure no botar la
mezcla de agua con aceite al desagüe. Guárdelo en una botella con tapa
hermética y bótelo en el basurero.
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 Marco Conceptual:

Esta actividad busca posibles soluciones a un problema, así como ela-

borar inferencias de situaciones conocidas a partir del intercambio de
opiniones sobre el fenómeno en estudio. Para lograr esto, nos centra-
remos en recalcar lo importante que es para la ciencia ocupar distin-
tos objetos, componentes o materiales para solucionar problemas que
puedan darse en la naturaleza o en la sociedad. Asimismo, se enfatizará
en la importancia de usar diferentes técnicas para lograr este objetivo.

Se realizará la simulación de un derrame de petróleo en el mar, ver-

tiendo el aceite en el agua del recipiente. Se pregunta: ¿Cómo po-
demos extraer el aceite?, ¿cómo podemos usar las propiedades de
ciertos materiales a nuestro favor para solucionar esta situación? Los
materiales que utilizaremos en la actividad interactúan de diferentes
modos. Cada material posee características únicas que explican el por
qué interaccionan más que otros. Una propiedad de los materiales que
puede ayudar a resolver este problema, hace referencia a la naturaleza
eléctrica de los materiales: la polaridad representa la desigualdad de
las cargas eléctricas en una molécula y se relaciona con la solubilidad
entre otras propiedades químicas, permitiendo predecir qué tan soluble
puede llegar a ser una sustancia en el agua. Una sustancia polar tiene
dos clases de polos (positivo, negativo), como por ejemplo, un imán.
Cuando otra sustancia es también polar, ambos se atraen y como con-
secuencia se mezclan. Las sustancias que no contienen ningún polo se
llaman no polares.

Mediante el intercambio de experiencias, se reflexionará en torno al

material más óptimo para solucionar el derrame de petróleo. De las
diferentes pruebas realizadas, uno de los materiales empleados será el
polipropileno. El polipropileno flota en el agua, por lo que es un ele-
mento idóneo para acordonar el vertido de aceite en el agua y después
colectarlo mediante succión. En este caso usamos los conocimientos
sobre las propiedades de los materiales para proporcionar una vía ten-
tativa a una simulación de vertido de petróleo en el mar, problema que
en casos reales crea un desequilibrio en la flora y fauna en la zona del
derrame.
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 Desarrollo de la actividad de aprendizaje:
variación 1:
Puede apoyarse
¿Hacia dónde vamos?: 5 minutos en otros recur-
sos pedagógicos,
Invite a niños y niñas a observar una foto sobre un derrame de aceite como videos acer-
en el océano. Coménteles que ha escuchado que estos accidentes ocu- ca de derrames de
rren en el medio ambiente provocando muchos problemas, porque es petróleo.
muy difícil limpiar una mancha de petróleo en el mar. Cuénteles que
las personas que viven en los lugares donde ocurren estos desastres,
necesitan sacar las manchas de petróleo en el mar para poder proteger
a los animales marinos. Pregunte: ¿Cómo se podría descontaminar?, variación 2:
¿quieren ayudar a encontrar la mejor solución para sacar rápidamente
el petróleo?, acoja las respuestas de niños y niñas. Proponga un juego don-
de usted es el petróleo
Realice una simulación de derrame de petróleo en el mar, para que que se adhiere al cuer-
luego cada grupo pueda seguir trabajando con el fin de encontrar una po de ellos mediante un
solución a la problemática. Primero tome la fuente de plástico trans- abrazo. Demuéstreles
parente con agua hasta la mitad, luego derrame sobre el agua una como esa acción impide
cantidad de aceite suficiente para observar el contraste entre ambos
que ellos actúen con
líquidos, y muéstrelo a niños y niñas. En seguida pregúnteles: ¿Qué le
pasa al aceite cuando entra en contacto con el agua? Escuche todas las
libertad.
respuestas. A continuación, muéstreles las cucharas soperas, cuchari-
tas, coladores, trozos de tela, bolas de algodón, trozos de cartón, papel
higiénico y bolsas de polipropileno, y pregunte: ¿Cuál de todos estos
elementos nos ayudará a recoger de mejor manera el aceite del agua?, variación 3:
¿qué elementos nos ayudarán a quitar la mayor cantidad de aceite y a Se puede pregun-
dejar la mayor cantidad de agua? tar a niños y ni-
ñas: ¿Qué es cada
Invite a buscar las mejores ideas para extraer el aceite y saber cómo se material?, ¿para
podrá ayudar a las plantas marinas y a los animales que corren peligro qué sirve?
(se pueden agregar plumas a los materiales y ver que sucede).

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 Manos a la obra: 20 minutos

Disponga a niños y niñas en dos grupos de trabajo, y entrégueles los

materiales señalados anteriormente para experimentar y probar cuál
es la mejor opción para sacar el aceite del agua. Cada uno dentro de
su grupo de trabajo experimentará con un material u objeto diferente.
Por turnos, pídales que saquen la mayor cantidad de aceite posible con
el material escogido y lo coloquen en un vaso plástico para medir la
cantidad. En cada mesa de trabajo, incentive la búsqueda de la mejor
solución realizando las siguientes preguntas respecto de los mate-
riales y las técnicas usadas para sacar el aceite: ¿Qué material es
éste?, ¿cómo podemos utilizarlo para sacar el aceite del agua?, ¿nos
sirve este material?, ¿logra sacar bien el aceite del agua?, ¿cuánto
se demora en sacar el aceite del agua?, ¿qué material saca mejor el
aceite?, ¿por qué?, ¿qué material saca más aceite y menos agua?, ¿de
qué forma podemos usar este material para que saque más aceite y
menos agua?
variación 4:
Se pueden rotar Luego de sacar aceite y colocarlo en los vasos, pida a niños y niñas
los materiales que junten sus vasos plásticos y comparen las cantidades extraídas de
e ir probando aceite y agua, para que logren concluir qué material sacó más aceite
diferentes for- y menos agua.
mas de sacar el
aceite del agua.
variación 5:

Se pueden marcar las can-

tidades de aceite y agua
extraídas con un plumón,
rayando el vaso o registrando
las medidas en un papeló-
grafo o pizarra.

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Compartamos los hallazgos: 5 minutos

Invite a niños y niñas a recordar el inicio de la experiencia. Muéstre-

les la imagen del mar contaminado, e invítelos a responder sobre la
solución encontrada, pregunte: ¿Cuál fue el elemento que permitió
sacar más cantidad de aceite conservando la mayor cantidad de agua?,
¿cómo se tiene que utilizar el material para sacar el aceite sin casi
sacar agua?, ¿al sacar el aceite o petróleo del agua a quién se está
ayudando?

¿Con qué nos quedamos?: 5 minutos

Indague si niñas y niños imaginaron que sería posible limpiar el aceite

derramado en el agua. Pregunte también ¿Cómo descubrieron cual era
el material más apropiado para limpiar? Cierre poniendo énfasis en que
sí es posible encontrar soluciones a los problemas ya sean los cotidia-
nos o los grandes problemas, y que para eso es muy importante probar
o experimentar con distintas alternativas hasta encontrar la correcta.