PROFESOR VIRTUAL

EL PROFESOR VIRTUAL

¿Cuál es la importancia del profesor virtual en el e-learning?

La importancia del profesor virtual en la enseñanza es que permite formar estudiantes

en ambientes virtuales capaces de construir su propio conocimiento a través de las

herramientas que nos brinda la web mediante las redes telemáticas y sistemas de gestión

de aprendizajes, permite asignar actividades sin necesidad que sedé un encuentro cara a

cara con el estudiante, estableciendo una relación interpersonal con propósitos

educativos, como también orienta y motiva al estudiante con retroalimentación de cada

una de los actividades ya sea sincrónica o asincrónicamente, generando aprendizajes

colectivos e individuales, permite que el estudiante desarrolle nuevas relaciones en la

virtualidad, aprendiendo de forma autónoma y permitiendo la automotivación, el

autocontrol y disciplina frente a las actividades, implementa modelos pedagógicos

flexibles a las necesidades de los educandos en el proceso formativo.

¿Cuáles deben ser sus características?

Las características de un profesor virtual en e-learning, van más allá de manejar

contenido sistemáticamente, debido a que el profesor asume funciones teniendo en cuenta

los aspectos que integran el proceso formativo en cuanto a lo académico, lo social,

orientado con técnicas organizativas para garantizar el éxito de su rol en ambientes

virtuales sin necesidad de estar con el estudiante de cuerpo presente ya que la virtualidad

permite crear comunicaciones de forma distante sin dejar las respectivas

retroalimentaciones de las actividades propuestas en los procesos, dándole la oportunidad

a los múltiples estilos personales de estudiantes de una manera flexible y dinámica. Como

también permite solucionar los obstáculos y resistencias que se presentan de tipo

tecnológico y humano, manteniendo un clima de motivación hacia los estudiantes

virtuales, con el propósito de manejar de forma muy profesional con el fin soportar los

temas y esclarecer dudas para no crear un ambiente distorsionado, de igual manera debe

orientar y permanecer en comunicación generando una interacción entre él y el estudiante,

otra característica es que tiene en cuenta los objetivos para seleccionar los contenidos y

diseñar actividades que se ajusten al perfil de los estudiantes.

Yo he tenido pocas oportunidades como estudiante virtual la primera experiencia fue

en la universidad que era de una modalidad semi presencial el cual el tutor tenia contacto

con nosotros cada mes y los trabajos que dejaba se los enviábamos por email en donde

existía una retroalimentación, la segunda y más avanzada fue en un diplomado también

con la presencia del tutor cada 15 días en él nos dieron la oportunidad de crear un blog e

ingresar a una plataforma para participar de manear asincrónica en un foro y la condición

era de responder los interrogantes dejados por los demás y a la vez hacer uno referente al

tema creando una controversia para un aprendizaje colaborativo, luego la más eficiente y

que me ha hecho diestro en participar como estudiante virtual ha sido el cursar la

especialización con la UDES en se nos dio la oportunidad de manejo de los ambientes

virtuales mediante el ingreso a la plataforma con unas características semi presencial

donde los tutores los veíamos cada 15 días y con un modelo asincrónico hubo una

retroalimentación sobre los trabajos todo se hizo mediante la AAA, por ultimo reconozco

que he avanzado en el uso y manejo de los ambientes virtuales gracias a la maestría que

en este momento estoy cursando no he tenido dificultad alguna en los módulos excepto

en este trimestre que leyendo el capítulo docencia en virtualidad en donde nos permite

conocer las características y la importancia del maestro virtual en el e-learnig, veo que en

esta ocasión no se está dando completamente asi como lo expone el capítulo, debido a

que se dieron las actividades pero no he tenido una retroalimentación a pesar que he
enviado una serie de inquietudes y no se me ha contestado, porque digo no completamente

porque el modelo que tenemos es auto formativo y asincrónico, debido a que el

aprendizaje es autónomo en el cual exige que leamos un material y hagamos una reflexión

y veo que esa reflexión se está dando en este momento con la ejecución de este trimestre,

no ha existido una figura moderadora permanente como también no se da las

características de un docente virtual me toca llevar a cabo y poner en práctica las

características que debe tener un estudiante virtual en cuanto al aprendizaje autónomo.

Uno de los factores de frustración de un estudiante en línea se está evidenciando en

lo anterior expuesto, porque Borges (2005) afirma que: “En el paradigma formativo de la

formación en línea, por la importancia de la propia implicación y pro actividad del

estudiante, así como por las situaciones comunicativas y de aprendizaje en colaboración

en las que se implicará, el estudiante en primer lugar debería procurar prevenir o evitar

ciertas acciones inadecuadas o carencias por su parte” debido que no se han dado

completamente las condiciones que debe tener un estudiante para una formación en línea,

se está corriendo el riesgo de que un estudiante que presenta dificultades en cuanto a su

tiempo por x o y razón no pueda acceder de una forma fácil al internet por factores

laborales en el cual todos estamos expuestos por condición de trabajo, ya que somos

docentes en ejercicios y algunos no contamos con condiciones apropiadas para ingresar

de forma permanente a un ambiente virtual como es asincrónico nos permite dejar dudas

al respecto donde el tutor virtual tiene la obligación de esclarecer por ser unas de las

características que presenta un docente virtual de este modo evidencio la uno de los

aspectos que ayudan a que un estudiante virtual se sienta frustrado así el este haciendo un

aprendizaje autónomo y proactivo.

 Mi propuesta seria que viendo que el modelo asincrónico en este caso existe no ha

tenido resultado por parte del docente debido a que se ha dejado de retroalimentar en

ciertas dificultades que se han presentado a los estudiantes, y que en el foro tampoco ha

habido la oportunidad de crear un aprendizaje colaborativo, y como la condición es enviar

todo por la AAA para dejar evidencia hemos creado un grupo en Facebook que nos ha

permitido intercambiar información con otros estudiantes con la finalidad de poder

despejar nuestras dudas con un modelo sincrónico asincrónico, ya que esta herramienta

virtual nos permite la posibilidad de interactuar de esta forma y así cumplir con los

trabajos propuestos.

Viendo esta forma de retroalimentación que llevamos de la mejor manera la expongo

a manera de propuesta a los estudiantes y yo como docente por la facilidad que tenemos

de comunicarnos de una forma sincrónica por medio del chat y asincrónica porque nos

permite dejar mensajería para acceder de una mejor forma y permitir que los participantes

tenga la oportunidad de hacerlo acomodándose al tiempo y el contexto en el cual ellos se

desenvuelven permitiendo la flexibilidad y acompañamiento para evitar la frustración del

estudiante virtual.

Referencia

BORGES, F. (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones

preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7.
http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf