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- DATOS INFORMATIVOS
II. FUNDAMENTACIÓN
En estos tiempos en el que la lectura es el mejor instrumento de desarrollo personal y social es
necesario tomar conciencia que si no existe un hábito lector en los alumnos, padres de familia y
docentes, nuestra sociedad tendrá un avance lento en relación a los países vecinos y seremos seres
dependientes, mediocres.
Para evitar estas y otras consecuencias es necesario buscar las estrategias más adecuadas que
ayuden a mejorar el escaso hábito lector de nuestra comunidad educativa, a través del trabajo en
equipo, coordinado y consensuado. Por esta razón es que la I.E.”RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
en colaboración de los docentes del área de comunicación y todos los miembros de la comunidad
educativa buscaremos planificar, ejecutar y evaluar el proyecto de Plan Lector 2016 con la principal
finalidad de mejorar el hábito lector y mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
educandos y la comunidad en general.
III. OBJETIVOS
3.1 GENERAL:
Desarrollar el gusto por la lectura y adquirir el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres
de familia para mejorar la calidad educativa.
3.2 ESPECÍFICOS:
Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia.
Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de expresión, producción y comprensión
en los agentes educativos de la institución.
Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad
educativa.
Leer los textos de antología literaria otorgados por el MED.
IV. BASES LEGALES
Constitución Política del Perú.
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
Ley N°29944 Ley de la reforma Magisterial y su Reglamento D.S.N°004-2013-ED
R.M.N°0386-2006 normas para la Organización y Aplicación del Pan Lector en la IIEE de EBR.
Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº 26510.
Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular.
R.M.044-2009ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión
Lectora en las IIEE de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
R.M.N°657-2017-MINEDU Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018
C. Evaluación:
Actividades dirigidas a verificar la comprensión lectora a través de cuestionarios que
aparecen en el mismo libro de Antología.
Los textos o libros deben ser leídos DURANTE 20 MINUTOS, dos veces al mes.
(Un texto extraído del libro de Antología y otro será proporcionado por el área que le
corresponda en ese mes)
7.2 Estrategias de lectura libre:
Las lecturas que no se desarrollen durante los 20 minutos asignados pueden ser leídos
libremente por los estudiantes en sus momentos libres o en casa.
Otra sugerencia es realizar ferias de exposición de los trabajos que los alumnos han
realizado; mínimo una exposición por semestre y estará bajo la responsabilidad de los
profesores de Comunicación.
EN EL AULA:
Técnica:
A. Antes de leer.- Es necesario desarrollar una serie de actividades que crean las condiciones
necesarias de carácter afectivo en el lector hacia el texto que leerá.
Se muestra el libro y se lee el título y el nombre del autor. Después de la presentación del libro,
se pueden realizar la siguiente pregunta:
¿En base al título y las imágenes, de qué creen que tratará la lectura?
Ejemplo 1:
Título: “Historia sobre un corazón roto… y tal vez un par de colmillos” (M.B. Brozon)
Antes de la lectura:
- Motivar un ambiente de apertura en el que los alumnos puedan manifestar libremente sus
experiencias o las de otros en relación con las situaciones en las que se “rompe el corazón”.
- Escuchar atentamente y expresar comentarios.
Durante la lectura:
- Preparar con los alumnos un ambiente de modo que esté oscuro (puede ponerse cartulinas
en las ventanas) como la casa de la amiga del protagonista.
- Poner música tenebrosa y escucharla con los alumnos.
- Al finalizar la música, ventilar e iluminar el ambiente.
- Recoger apreciaciones y sensaciones.
Después de la lectura:
- Mostrar modelos de infografías.
- Solicitar que elaboren una infografía sobre la obra leída.
- Organizar un debate, mesa redonda, en la que los alumnos presenten sus opiniones acerca
del contenido del texto leído y cómo lo relacionan con su contexto.
- Responder preguntas por niveles de comprensión.
Ejemplo 2:
10.1. Las lecturas contextualizadas serán entregadas por los coordinadores de cada área.
ÁREA MES
MATEMÁTICA MAYO
C.T.A. JUNIO
C.C.S.S. JULIO
ARTE AGOSTO
EDUC. POR EL TRABAJO SETIEMBRE
EDUC. FÍSICA OCTUBRE
INGLÉS NOVIEMBRE
RELIGIÓN DICIEMBRE
SEGUNDO SEMESTRE
DIA FECHA MES
MARTES 28 AGOSTO
MIÉRCOLES 5 SETIEMBRE
JUEVES 20 SETIEMBRE
MARTES 02 OCTUBRE
MIÉRCOLES 17 OCTUBRE
MARTES 06 NOVIEMBRE
MIÉRCOLES 21 NOVIEMBRE
JUEVES 06 DICIEMBRE
LECTURAS PARA PRIMER AÑO
ANTOLOGÍA LITERARIA 1
ANTOLOGIA LITERARIA 3
FECHA TÍTULO PÁGINA
MAYO UNA MANO ENTRE LAS CUERDAS
MAYO TEXTO CONTEXTUALIZADO
NOVIEMBRE EL PUENTE 92
NOVIEMBRE TEXTO CONTEXTUALIZADO
NOVIEMBRE La caída 34
ANTOLOGIA LITERARIA 5
XI. BIBLIOGRAFÍA
Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primaria y Secundaria.
Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández
Cómo aprender mejor: Estrategias de aprendizaje, José Bernardo Carrasco.
Programa de formación continua de docentes en servicio.
Comprensión lectora: Fascículo auto instructivo
Didáctica de la capacitación de maestros.
Módulo de formación de capacitadores.
Ministerio de Educación.
Carabayllo, marzo de 2018
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Lic. Hugo Quiroz Astocóndor Lic. Mixer Rabanal Marín
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