PROGRAMACIÓN ANUAL DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA - 2015

Área
Historia, Geografía y Economía
Grado
Quinto

Descripción general
La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y
"Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar
estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos
mediante la contrastación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos
históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales
y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la
prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de
información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus
recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la
sociedad.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del año

Construye Actúa responsablemente

interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente respecto a los recursos
Número de semanas / horas

históricas económicos

comprender el espacio geográfico

propone acciones para disminuir
ambientales y territoriales desde

Toma conciencia que es parte de

Comprende el tiempo histórico y

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones históricas

Comprende las relaciones entre

Evalúan situaciones de riesgo y
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
reconociendo la relevancia de
emplea categorías temporales

la vulnerabilidad frente a los

construcción de los espacios

herramientas digitales para

Maneja y elabora diversas
Interpreta críticamente

los elementos del sistema

fuentes de información y
determinados procesos

económico y financiero
Título de la unidad/
Evalúan problemáticas

un sistema económico
múltiples perspectivas
que intervienen en la

Campos temáticos Producto

fuentes diversas

(Situación significativa)

responsable
geográficos

desastres

Unidad I: Analizamos el mundo de la El siglo XX: Grandes Dossier sobre la

post Guerra
6semana/21

procesos Guerra Fría

¿Se vivió verdaderamente en paz luego
horas

de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué X X X X

consistió la paz que se vivió al finalizar
la Segunda Guerra Mundial?
Unidad II: Redactamos un ensayo sobre Crecimiento y desarrollo Ensayo sobre la

5 semanas/12 horas
la relación entre Crecimiento económico Los indicadores económico relación entre
y desarrollo Desarrollo sostenible crecimiento y desarrollo
¿Por qué si crecemos económicamente X X X X X X X en el Perù actual
aún no nos desarrollamos de manera
integral como país?

Unidad III Analizamos Latinoamérica y el El proceso histórico Periódico mural

5 semanas/15 horas
Perú en la segunda mitad del siglo XX peruano en el siglo XX y el sobre las dictaduras
¿Por qué los gobiernos democráticos en contexto latinoamericano
el Perú y Latinoamérica fueron y democracias en el
interrumpidos por los golpes de Estado? X X X Perú y América
Latina en la segunda
mitad del siglo XX.
Unidad IV Participamos en un foro sobre Calidad ambiental: la Foro sobre los

3 semanas/ 9
calidad ambiental ¿Qué podemos hacer problemática que problemas
frente a los problemas ambientales que
horas
X X X X enfrentamos ambientales
vivimos?

Unidad V: Conocemos el El sistema financiero Infografía sobre el

3 semanas/ 9

funcionamiento del sistema financiero Globalización económica sistema financiero y

¿Se puede prevenir lo que pasará con
horas

X X X Modelos de mercado la globalización

nuestra economía y la del mundo?
¿Cómo podemos prepararnos ante económica
posibles crisis económicas?
Unidad VI: El Perú y el mundo en los Principales hechos que Reportaje sobre los
últimos 50 años
7 semanas/21

cambiaron el mundo retos que tenemos

¿Qué retos enfrentamos? El Perú actual y sus retos
horas

X X X X X X como país en el
Comercio internacional mundo actual
Tratados y convenios
económicos del Perú
Unidad VII: Nos preparamos para Calentamiento global Video de prevención
enfrentar posibles desastres Fenómenos y ante desastres
3 semanas/9horas

¿Cómo reducimos la vulnerabilidadante desastres: Los

los desastres en nuestro país?
tsunamis, las
X X X X erupciones volcánicas,
las heladas y los
incendios forestales.
El Fenómeno El Niño y
sus repercusiones.
Unidad: conozcamos la geografía de
nuestro país y las actividades que
realizamos.
¿podemos desarrollar actividades x x
económicas cuidando nuestro medio
gegrafico.
Total de veces que se trabajará cada
capacidad 32 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3
Vínculo con otras áreas

 La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad
deberán leer una variedad de información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos. También se
relaciona con el área de Matemática ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas a
través del cálculo de segmentos.
 La unidad II está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los
estudiantes realizarán un ensayo como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el área de Matemática cuando los estudiantes lean
e interpreten cuadros y gráficos estadísticos.
 La Unidad III se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas pero también con el área de Formación
Ciudadana y Cívica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al
analizar los golpes de Estado que se dieron en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.
 La Unidad IV aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su competencia de
problematizar situaciones, indagar y registrar datos e información. Igualmente se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Se
expresa oralmente, ya que los estudiantes participarán en un foro donde utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus
compañeros manteniendo el hilo temático.
 La Unidad V se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas
y gráficos estadísticos sobre el sistema financiero.
 La Unidad VI está vinculada con el área de Comunicación porque los estudiantes desarrollarán las capacidades de comprender y producir textos
escritos. Por su parte, el área de Matemática permitirá que los estudiantes trabajen con gráficos estadísticos y puedan organizar datos que aludan a
variables cualitativas y cuantitativas.
 La Unidad VII se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer
formas de prevención frente a los desastres. Asimismo, se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente al realizar procesos de indagación
y construir una posición crítica sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio climático.

Materiales y recursos

1. Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana

2. Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
3. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.
4. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
5. Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.

Recursos web:

 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA Y GEOGRAFIA DE 5TO
I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. GRE: AREQUIPA 1.2. UGEL: CAYLLOMA

1.3. Institución Educativa: 40030SAN FRANCISCO DE ASIS 1.4. Área: HISTORIA Y GEOGRAFIA

1.5. Director (a): SIXTO HERRERA CRISOSTOMO 1.6. Profesor (a): CARLOS MEDINA LIZARRAGA

1.7. Ciclo y nivel: VII 1.8. Grado y sección: 5 SECCION U

1.9. Horas semanales 3 1.10. Turno MAÑANA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”,
“actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo
XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello,
contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
 explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición
respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la
elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información
geográfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y
monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto
nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el
crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y
asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCI CAPACIDADES PRODUCTO TIEMP PERIODO/BIMEST
DIDÁCTICA AS (texto) CAMPO (Indicador es de O
(TIPO, NRO. Y (texto) TEMATICO desempeño)
HORA
TÍTULO ) I II
S
Unidad I: Analizamos el mundo Analizamos el Construye Interpreta críticamente La Guerra Fría, Póster histórico sobre la x
de la post Guerra mundo de la interpretaciones fuentes diversas. coexistencia guerra fría.
¿Se vivió verdaderamente en post Guerra históricas. Comprende el tiempo histórico y pacífica, Tercer
paz luego de la Segunda Guerra emplea categorías temporales. Mundo,
Mundial? ¿En qué consistió la Elabora explicaciones históricas descolonización
paz que se vivió al finalizar la reconociendo la relevancia de
Segunda Guerra Mundial? determinados procesos.

Actúa Maneja y elabora diversas

responsableme fuentes de información y
nte el ambiente herramientas digitales para
comprender
Unidad II: Redactamos un Redactamos Actúa Explica las relaciones entre los Crecimiento Ensayo sobre la relación x
ensayo sobre la relación entre un ensayo responsableme elementos naturales y sociales económico, entre crecimiento y
Crecimiento económico y sobre la nte en el que intervienen en la construcción indicadores desarrollo en el Perú
desarrollo relación entre ambiente. de los espacios geográficos. macroeconómicos, actual
¿Por qué si crecemos Crecimiento Evalúa las problemáticas inflación, deflación,
económicamente aún no nos económico y ambientales y territoriales desde desarrollo
desarrollamos de manera desarrollo múltiples perspectivas. sostenible,
integral como país? recursos.
Actúa Comprende las relaciones entre
responsableme los agentes
nte respecto a del sistema económico y
los recursos financiero.
económicos. Toma conciencia de que es parte
de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
Unidad III Analizamos Analizamos Construye Interpreta críticamente fuentes Democracia, Periódico mural sobre x
Latinoamérica y el Perú en la Latinoamérica interpretaciones diversas. oligarquía, las dictaduras y
segunda mitad del siglo XX y el Perú en la históricas. Comprende el tiempo histórico y guerrillas, democracias en el Perú
¿Por qué los gobiernos segunda mitad emplea categorías temporales. dictadura, y América Latina en la
democráticos en el Perú y del siglo XX Elabora explicaciones históricas expropiación segunda mitad del siglo
Latinoamérica fueron reconociendo la relevancia de XX
interrumpidos por los golpes de determinados procesos.
Estado?

Unidad IV Participamos en un Participamos Actúa Explica las relaciones entre los sistemas, ANP, Foro sobre los x
foro sobre calidad ambiental en un foro responsableme elementos naturales y sociales políticas problemas ambientales
¿Qué podemos hacer frente a sobre calidad nte en el que intervienen en la construcción ambientales,
los problemas ambientales que ambienta ambiente. de los espacios geográficos. problemas
vivimos? Evalúa las problemáticas ambientales
ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres..
Unidad V: Conocemos el Conocemos el Actúa Comprende las relaciones entre Banca, mercado, Infografía sobre el x
funcionamiento del sistema funcionamient responsableme los elementos del sistema monopolio, sistema financiero y la
financiero o del sistema nte respecto a económico y financiero. oligopolio, libre globalización económica
¿Se puede prevenir lo que financiero los recursos Toma conciencia de que es parte mercado, cártel y
pasará con nuestra economía y económicos. de un sistema económico. globalización
la del mundo? ¿Cómo podemos
prepararnos ante posibles
crisis económicas?
Unidad VI: El Perú y el mundo El Perú y el Construye Interpreta críticamente fuentes Democracia, Tríptico
en los últimos 50 años mundo en los interpretaciones diversas. terrorismo,
¿Qué retos enfrentamos? últimos 50 históricas. Comprende el tiempo histórico y perestroika, crisis,
años emplea categorías temporales. fujimorismo,
Comprende las relaciones entre autogolpe,
los elementos del sistema globalización,
económico y financiero. tratados y
Actúa convenios
responsableme económicos.
nte respecto a
los recursos
económicos
Unidad VII: Nos preparamos Nos Actúa Explica las relaciones entre los - sunamis, Video de prevención
para enfrentar posibles preparamos responsableme elementos naturales y sociales erupciones ante desastres:
desastres para enfrentar nte en el que intervienen en la construcción volcánicas,
¿Cómo reducimos la posibles ambiente. de los espacios geográficos. heladas,
vulnerabilidadante los desastres Evalúa problemáticas ambientales incendios
desastres en nuestro país? y territoriales desde múltiples forestales,
perspectivas. fenómeno El
Evalúa situaciones de riesgo y Niño
propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los
desastres.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

 Texto escolar. Historia 5, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima:
Ministerio de Educación
V. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL ESTUDIANTE
 Diccionario
 Texto para el estudiante de 5to. Santillana. MINEDU
PARA EL PROFESOR
 Manual del docente de Historia y geografía de 5to. Santillana, MINEDU
 Historia del mundo contemporáneo, Vicens Vives

OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

JACHAÑA, DE MARZO 2016

DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA

 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

“ Analizamos el mundo de la posguerra.”

I. DATOS GENERALES
1.11. UGEL CAYLLOMA 1.12. 1.13. Institución Educativa: SAN FRANCISCO DE ASIS

1.14. Director (a): SIXTO HERRERA CRISOSTOMO 1.15. 1.16.Profesor (a): CARLOS MEDINA LIZARRAGA

1.17. Ciclo – Nivel: VI CICLO 1.18. 1.19. Grado - Sección: 5to

1.20. N° de horas: 3 hr 1.21. 1.22. Duración: 3 hr.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie
de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó
dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de
finalizada la guerra?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIONE TIEMPO/H
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR CONOCIMIENTO/CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
S ORAS

01 Construye Interpreta críticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar  Siglo XX: grandes procesos Póster histórico 03
interpretaciones sobre un determinado hecho o proceso  La Guerra Fría: bloques y sobre la guerra
históricas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. fría.
fases
Elabora diagramas de secuencia complejos  La expansión económica de
occidente
Comprende el tiempo histórico y emplea Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
categorías temporales. rápidos o lentos y en diferentes momentos

Elabora explicaciones históricas Formula preguntas complejas en relación con

reconociendo la relevancia de el problema histórico que se está estudiando.
determinados procesos.
02 Construye Interpreta críticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar  Siglo XX: grandes procesos  Elabora un O.G 03
interpretaciones diversas. sobre un determinado hecho o proceso  La coexistencia pacífica en
históricas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
. la Guerra Fría

03 Construye Elabora explicaciones históricas  Evalúa el impacto o las consecuencias de  Siglo XX: grandes procesos Redacción de un 03
interpretaciones reconociendo la relevancia de hechos o procesos históricos —sociales,  Los conflictos durante la comentario sobre
históricas. económicos, políticos, culturales— en el impacto de los
determinados procesos. Guerra Fría
hechos posteriores o en la actualidad. conflictos de la
Guerra Fría en la
actualidad
04 Actúa Maneja y elabora diversas fuentes Elabora mapas temáticos simples y de síntesis Siglo XX: grandes procesos Elaboración de
responsablement de información y herramientas a diferentes escalas, así como otras Los No Alineados y el Tercer mapas temáticos
e en el ambiente. digitales para comprender el representaciones, a partir de diversas fuentes. Mundo sobre las
características de
espacio geográfico.
los países del
Tercer Mundo y los
No Alineados

EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Construye interpretaciones históricas. Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección RUBRICA
de fuentes.

Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la

valoración que se hace de las acciones de personas o personajes
históricos.
OBSERVACIONES.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

JACHAÑA , DE MARZO 2016

DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA

Firma del profesor Firma del Director

 SESIÓN Nº 01
“ Reconocemos las características de la Guerra Fría ”
IV. DATOS GENERALES

1.23. Profesor (a): CARLOS MEDINA Grado: 5to

1.24. Nivel: VII Sección: U
1.25. Tiempo: fecha

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

Construye interpretaciones Interpreta críticamente diversas fuentes.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
históricas. proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

Comprende el tiempo histórico y emplea  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en
categorías temporales. diferentes momentos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se
la relevancia de determinados procesos. está estudiando.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS/MATERIALES TIEMPO
(PROCESOS PEDAGÓGICOS)
Papelotes
PROBLEMATIZACIÓN Cañon
En consistio la paz después de la 2da guerra mundial, se vivio una verdadera paz, los Videos fichas de trabajo
alumnos despejaran dudas sobre este tema
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
A continuación, el docente presenta la unidad y a modo de fraseo menciona los
aprendizajes que se espera que logren en la unidad. Finalmente, indica que el
producto final de la unidad, para lo cual les muestra diversos modelos para que
elijan cuál de ellos elaborarán al concluir la unidad.
MOTIVACIÓN
EL docente muestra varias graficas sobre la guerra fria
SABERES PREVIOS
Se les pide que respondan las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas:
 ¿Qué actitudes se observa en la caricatura?
 ¿A quiénes podrían estar representando?
 ¿Qué mensaje nos transmite el cartel en las bombas: “No usarse porque el
enemigo podría tomar represalias”?
CONFLICTO COGNITIVO
¿la guerra fría fue un enfrentamiento bélico entre las potencias?¿que países forman los
bloques?
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Los estudiantes leen la página 14 de su texto. En tándem dialogan al respecto. Se
les indica que deben formular sus propias preguntas, las cuales deben ser
complejas (inferenciales o criteriales); por ejemplo:
¿Por qué si los enfrentamientos armados entre países se denominan guerras, esta
tiene un nombre especial?. Los temas de tales preguntas son:
La denominación de Guerra Fría
Las fases de la Guerra Fría
La repartición del mundo entre las grandes potencias de la época
Los verdaderos intereses de ambas potencias
Situación de los países que fueron destruidos en la Segunda Guerra Mundial
Mediante la dinámica de los números se organizan en equipos de trabajo. Los
estudiantes reciben diversas fuentes (textos, imágenes, estadísticas, etc.) sobre la
situación económica de los países que protagonizaron la Segunda Guerra Mundial
(páginas 18 y 19 del texto escolar y Anexos  de la sesión). Todos los miembros
de los equipos observan las imágenes y los estadísticos proporcionados, pero se
distribuyen las lecturas (Anexos 1, 2, 3 y 4 ). Cada integrante del equipo lee los
anexos y realiza una breve explicación a sus compañeros.
EVALUACIÓN
Se le entregua una ficha para que sea completada
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendi?¿como aprendi?¿sabia esto?

V. EVALUACIÓN
COMPETENCIA INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones históricas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Ficha de trabajo
determinado hecho o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.
Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
rápidos o lentos, y en diferentes momentos.

DOCENTE DEL ÁREA VºBº DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA