NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I.

E “TUPAC AMARU”

 Respetamos la idea de los demás

 La violencia física y verbal está prohibida
 Permanecemos dentro del aula, cuando sale el profesor no está presente
 Levantar la mano para participar en clase
 El permiso al baño es de uno por alumno
 Asistir correctamente uniformado y el cabello corte escolar
 En el recreo los alumnos abandonan el aula y el pabellón
 Cuidamos el mobiliario escolar
 Mantenemos limpio el aula y los pasadizos.

5TO COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1) Director : Mg. Julian ADAUTO ROJAS.

2) Coordinador TOE I : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA SALAZAR
3) Coordinador TOE II : Dr. Myriam Libertad LAZO RAMOS
4) Responsable de Convivencia Escolar y SÍSEVE : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA SALAZAR
5) Representantes tutores : Tutor del 5to “H” y 1ero “E”
6) Representante de las y los auxiliares : Aux. Nila Benito Miguel
a. Aux. Percy Palacios Martel
7) Representante de las y los estudiantes : Stiven Rojas Gutierrez
8) Psicóloga : Ps. Evelyn Guadalupe Ibarra Piñas
9) Trabajadora Social : Mg. TS. Flor de María Rodríguez Davirán

PRESENTACIÓN

La presente Carpeta del Tutor(a), ha sido elaborada con el mayor aprecio, por los
Coordinadores de CTOE y el Especialista (e) de Tutoría y Orientación Educativa de la Unidad
de Gestión Local de Huancayo, para los Maestros(as), que tienen el más sublime afecto y
dedicación con sus estudiantes ; esta Guía tiene por finalidad de presentar las
herramientas, modelos y conceptos básicos de la Tutoría, el cual se tendrá en consideración
al elaborar los documentos de Tutoría de aula, además las características propias de la
realidad social , psicológica, pedagógica y cognitiva de sus tutelados.

Esta guía esta presentada en tres partes, la primera parte nos menciona como se va
a organizar la Tutoría en el Aula por lo que se presentará: Normas de Convivencia, el Perfil
del tutor, el Decálogo del Tutor, Las Funciones del Tutor la relación de los estudiantes de las
diversas organizaciones estudiantiles como: la Policía Escolar, los Brigadieres, Municipio
Escolar, fiscales escolares, y la mención de los estudiantes con conductas de riesgo; de
igual forma el Acta de Consolidación del Comité de Aula, la relación de Padres de Familia y el
Horario de atención de los Padres de Familia. En la segunda parte se revisará como se debe
programar la tutoría de aula: El Plan de Tutoría de Aula, y ejemplo de sesión de tutoría; y por
último en la tercera parte se utilizará algunos instrumentos para evaluar la tutoría en el aula
como: La Ficha de diagnóstico de los estudiantes de aula, la Ficha de Supervisión Monitoreo
y/o acompañamiento del tutor, y además una ficha de Referencia del estudiante.

Con esta guía le deseamos el mejor de los éxitos en vuestra labor de construir y
contribuir la formación integral de nuestros estudiantes.

CTOE I y II.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR

Los Tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a niños, niñas y
adolescentes acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el diálogo y la
confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades como:

1. CONSISTENCIA ETICA:
Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los
que buscamos formar en los estudiantes.
2. AUTENTICIDAD:
Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del
rol o la función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3. MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como personas con virtudes y
defectos, manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales
basadas en el respeto.
4. LIDERAZGO:
Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la
importancia de practicarla reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la
responsabilidad compartida.
5. COMUNICACIÓN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia
los estudiantes. Brindándoles mensajes positivos.
6. CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonos por
lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de
comprender sus preocupaciones y necesidades.
7. CAPACIDAD EMPATICA:
 Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando
atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos,
haciendo que se sientan comprendidos.
8. COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar
nuestros conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas
de los estudiantes.
9. ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no
imponiendo nuestros puntos de vista.
10.ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la
capacidad que ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades
que se presenten.

DECÁLOGO DEL DOCENTE TUTOR EN LA HORA DE TUTORÍA

1. Enseña con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones,
demuestra un comportamiento ético.

2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de

convivencia, generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.

3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para

responder a las necesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la
comunidad educativa.

4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su

identidad y sus capacidades.

5. Fomenta la autonomía en tus estudiantes, para lograr su autoafirmación y auto

cuidado, planteándoles situaciones en las que ellos puedan decidir.

6. Enseña a tus estudiantes a escuchar a sus compañeros y profesores,

porque es la base para una buena comunicación entre las personas.

7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos

y de los demás.

8. Incentiva en tus estudiantes su participación activa en las organizaciones

escolares, ejercitando su ciudadanía en espacios democráticos, respetando los
derechos del otro.

9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y

ayúdalos a construir su plan de vida.

10. Recuerda que el maestro no solo enseña conocimientos, también

contribuye al desarrollo de actitudes y valores para formar mejores
personas.
 FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR

1. Elaborar el Plan Anual de Trabajo de Tutoría.

2. Contar con el portafolio docente de Tutoría con los documentos actualizados.
3. Reunirse periódicamente con los padres de familia a fin de informar sobre el
aprovechamiento y conducta de los educandos de su sección, además alcanzar
comentarios e informes de carácter técnico – pedagógico.
4. Organizar y ambientar el aula de la sección a su cargo con el apoyo de los educandos y
la colaboración de los padres de familia y docentes.
5. Orientar permanentemente a los educandos hacia su formación integral inculcándoles el
amor a la patria, el desarrollo de los valores morales y hábitos de cooperación,
puntualidad, higiene, solidaridad, generosidad, etc.
6. Organizar el comité de aula de los padres de familia en colaboración de los cotutores de
la sección a su cargo en su turno respectivo, dando a conocer el reglamento interno del
educando y de los padres de familia.
7. Asesorar a su sección en todas las actividades, presentaciones, desfiles, paseos, etc.
8. Colaborar con la entrega oportuna de las boletas de notas de la sección a su cargo en su
turno respectivo y en su hora de atención al padre de familia.
9. Hacer firmar los compromisos de los padres de familia sobre el corte de cabello y la
presentación correcta del uniforme de su menor hijo en las primeras semanas de clase.
10. Hacer firmar los directorios de los padres de familia en las primeras semanas de clase.
11. Asesorar a la sección asignada hasta la finalización del año escolar.
12. Remitir al Director del plantel el balance económico de toda actividad en el plazo
máximo de 8 días con documentos probatorios.
13. Colaborar en el periódico mural en coordinación con los coordinadores de tutoría.
14. Derivar al Departamento Psicopedagógico los problemas delicados de los educandos.
15. Orientar y asesorar a los educandos tanto en el aspecto académico y de manera
preferencial, en el aspecto de su desarrollo personal.
16. Velar por el aseo, el orden y la conservación del mobiliario y enseres del aula a su cargo.
17. Utilizar las horas designadas en el horario escolar para el trabajo tutorial,
exclusivamente en este aspecto.
18. Corregir las actitudes equivocadas de los educandos y no caer en la permisividad.
19. Distribuir oportunamente las comunicaciones emitidas por la Institución Educativa y
recabar los datos requeridos en ellas.
20. Comunicar oportunamente a los padres de familia y a las instancias superiores de la
Institución Educativa sobre las actividades que organice.
21. Orientar a los educandos hacia las buenas relaciones interpersonales, dentro y fuera del
salón de clases.
22. Informar a la superioridad de los actos delictivos o de inmoralidad cometidos en la
Institución Educativa en el ejercicio de la función pública.
23. El asesor de la promoción será libremente elegido por los estudiantes de la promoción.
24. El asesor designado debe tener dictado de clases en el aula correspondiente y no debe
haber asesorado un año antes del periodo lectivo.
25. El asesor en coordinación con los estudiantes de la promoción presentará un Plan Anual
de Trabajo a la Dirección del plantel para su conocimiento.
 PLAN DE TUTORIA DE AULA

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Huancayo
2. Institución Educativa : “Túpac Amaru”
3. Nivel : Secundaria
4. Tutor(a) :
5. Grado y sección :
6. Número de Estudiantes :
7. Turno :
10. Integrantes del Comité de Tutoría y Orientación Educativa
a) Director : Mg. Julian ADAUTO ROJAS.
b) Coordinador TOE I : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA SALAZAR
c) Coordinador TOE II : Dr. Myriam Libertad LAZO RAMOS
d) Responsable de Convivencia Escolar y SÍSEVE : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA
SALAZAR
e) Representantes tutores : PEÑA ARAUCO, Maritza Edith
1ero “E”
ALEGRIA HUAMAN, Víctor Raúl 5to “H”
f) Representante de las y los auxiliares : Aux. Nila Benito Miguel
Aux. Percy Palacios Martel
g) Representante de las y los estudiantes : Stiven Rojas Gutierrez
h) Psicóloga : Ps. Evelyn Guadalupe Ibarra Piñas
i)Trabajadora Social : Mg. TS. Flor de María Rodríguez Davirán

II. FUNDAMENTACIÓN:

La Tutoría es un servicio de acompañamiento y de orientación que se brinda al

estudiante a lo largo de su formación escolar buscando el desarrollo integral de los mismos
a través de acciones dirigidas a fortalecer su desarrollo físico, mental y social.
Frente a ello y considerando que la acción tutorial forma parte del currículo educativo se
concretiza el presente plan de acción tutorial de aula, diseñando temas y actividades que le
servirán a los estudiantes para tomar conciencia, reflexionar e ir fortaleciendo su
desarrollo integral como persona.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.
 Ley Nº 28044 Ley general de Educación, modificatorias y Reglamentos
 Ley Nº 27741 Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos
Humanos y Crea un Plan Nacional para la difusión y enseñanza.
 Ley Nº 27337 Código de los niños y Adolescentes
 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de
familia en las instituciones educativas púbicas
 Ley Nº 27911 Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el
personal docente y administrativo implicado en delitos de violación de la libertad
sexual
 RM Nº 004-2007-ED Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente
de sensibilización y promoción para una vida sin drogas” Estudiantes sanos, libre de
Drogas”
 RM Nº 04205-2007-ED Aprueban lineamientos de acción en caso de maltrato físico
y/o psicológico, hostigamiento sexual violación de la libertad sexual a estudiantes de
instituciones educativas.
 RVM Nº 016-2010-ED Aprueban normas sobre las acciones educativas preventivas
ante sismos en las I.E. públicas o privadas.
 R.M.N° 0657-2017-MINEDU, Norma Técnica para el desarrollo del año escolar 2018 en
Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica.
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción “Tengo derecho al buen trato” que incluye a la
convivencia escolar democrática
  Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y
funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolecente (DESNAS) en
las instituciones educativas
 Directiva N° 0519-2012-MINEDU/VMGI-OET “Lineamientos para la prevención y
protección de las/los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las
Instituciones Educativas”.
 Ley N° 29719 “Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones
Educativas”.
 Directiva Nº 0343-2010-VMGP/DITOE normas para el desarrollo de las acciones de
tutoría y orientación educativa en las direcciones regionales de educación, unidades
de gestión educativa local e instituciones educativas
 R.D. Nº 181 -2008 ED. Educación para la prevención de TS. VIH y el SIDA.
 Plan Anual de Trabajo 2018-CTOE.

IV. VISIÓN COMPARTIDA:

La institución Educativa “Túpac Amaru”, se consolidará en el año 2021, como una

institución líder, con estudiantes competentes, emprendedores y con formación científico
tecnológica, en el marco de la práctica de valores, y un clima de relaciones
interpersonales armoniosas, con docentes actualizados e infraestructura moderna,
equipados con los últimos adelantos tecnológicos, para una educación de calidad con
gestión ambiental, en beneficio de la localidad, Región y País.

V. TEMA TRANSVERSAL:

• Educación ambiental
• Educación en valores

VI. VALORES:
• Responsabilidad
• Autonomía
• Asertividad
• empleabilidad

VII. CALENDARIZACIÓN DE LA UNIDAD

I BIMESTRE II BIMESTRE VACACION III BIMESTRE IV BIMESTRE

ETAPA 10 Semanas 10 Semanas ES 10 Semanas 09 Semanas
48 días 49 días 48 días 49 días efectivos
efectivos efectivos 30-07-2018 efectivos
70 horas 70 horas 12-08-2018 70 horas 63 horas
INICIO 12– 03 – 2018 21 - 05 - 2018 13-08-2018 22-10-2018
TÉRMINO 18 – 05 – 2018 27 – 07 - 2018 19-10-2018 21-12-2018
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR : 29 – 12 – 2018

VIII. ¿QUE BUSCAMOS PARA ESTE AÑO?

 Propiciar la identidad hacia la institución educativa.

 Propiciar la valoración y el respeto de las normas convivencia y la práctica de la
disciplina escolar para el desarrollo personal y social.
 Promover la práctica de valores y habilidades sociales en el estudiante
 Fomentar el cuidado de su cuerpo y salud, con campañas y charlas para evitar el
consumo de drogas y el embarazo precoz.

IX. ACTIVIDADES:

Estas actividades por áreas sólo se presentan como un ejemplo; a lo cual los docentes
tutores tomaran en cuenta el Diagnóstico de aula, así mismo de debe de incorporar el
calendario escolar de las fechas de acuerdo a las normas se especifica:

 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer

  Mayo: Mes contra la explotación sexual infantil (Trata de Personas)
 31 de mayo: Día Mundial contra el tabaco.
 12 de junio Día Mundial contra el Trabajo Infantil
 15 de junio : Día Mundial contra el Maltrato a las personas adultas
 26 de junio: Día Internacional de la Lucha contra el Uso Indebido y el Tráfico ilícito de
Drogas.
 26 de agosto: Día Internacional de la persona Adulta Mayor.
 Setiembre: Mes de la Lucha contra la trata de personas.
 Segunda semana de setiembre: Semana de la Seguridad Vial.
 20 de Noviembre: Día de la Convención sobre los Derechos del Niño y Día de las
Defensorías del Niño y del Adolescentes.
 25 de noviembre: Día Internacional contra la Violencia de la Mujer.
 1 de diciembre: Día Internacional de Lucha contra el SIDA.
 3 de diciembre: Día contra el Trabajo Forzoso.

CON ESTUDIANTES EN LA HORA DE TUTORÍA

CAPACIDADES Y
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES / RECUR AREAS EVALUACI
(APRENDIZAJES) ESTRATEGIAS SOS ÒN
MARZO SESIÓN 01: Conocen los pilares de Pizarra Social.
1era BUEN INICIO DEL AÑO la institución educativa Plumon
semana: ESCOLAR: y se comprometen con es
12-16 de - Normas de ser estudiantes con
Marzo convivencia habilidades sociales Participaci
- Visión compartida definidas. ón de los
de la institución estudiante
- Valores social s
institucionales
MARZO SESIÓN 2: Elabora sus normas de
1era CONFORMACION DE LA convivencia para llevar
semana: JUNTA DIRECTIVA un trato armonioso
19-23 de dentro del aula. Plumon
Marzo - Deberes de los Se organizan para es
estudiantes formar su comité de pizarra
- Estímulos y sanciones aula.
- Conformación de la
Junta Directiva de
estudiantes.
Personal

MARZO SESIÓN 3:
1era APLICAR LA FICHA DE Aplicación de la ficha Ficha
semana: DIAGNOSTICO psicosocial al alumno Plumon Responde
26-30 de - Los estudiantes tupacamarino es n la ficha
Marzo desarrollaran la ficha Recoge las opiniones de pizarra Psicosocia
situacional los estudiantes sobre el l
- El docente tutor trabajo realizado en
consolidara tutoría de manera
estadísticamente los permanente.
resultados.
ABRIL SESION 4: En grupos participan en Tiza
1era PROYECTO DE VIDA: la dinámica del teléfono Pizarra De los
semana: Como elaborar un malogrado para Cuader aprendizaj
02-06 de horario de actividades aprender a escuchar a no de es
Abril que realizará en la casa los demás. tutoría
y el colegio, momentos Resaltar la importancia Creativid
de ocio. de saber escuchar para ad y
una buena participaci
Perspectivas comunicación. ón de los
vocacionales estudiante
s

…. ….

CON PADRES DE FAMILIA

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
 Conformación del comité de aula de
padres Tutor
 Entrega de boleta de Notas. Comité de Tutoría,
 Firma de compromiso de buen Equipo de Escuela de
comportamiento y uso de uniforme Padres
escolar. Tutores.
 Reuniones formativas Escuela de
Padres:
 Rol de los padres en la dinámica
familiar.
 Prevención de drogas.
 Educación Sexual, etc.
 Atención a padres de familia que lo Tutores.
requieran.

X. EVALUACION:
Finalizado el bimestre se realizará la evaluación de las sesiones desarrolladas cuyos
indicadores permitirán reprogramar o continuar con las actividades.

XI. BIBLIOGRAFIA:
- Manual de Tutoría y Orientación Educativo. DITOE – MED.
- Guía de Educación en Seguridad Vial para profesores y tutores.
- Cartilla prevención de los trastornos de la conducta alimentaria, anorexia y bulimia.

…………………… …………………………………… ……………………………..

 Docente tutor (a) Subdirector Coordinador
de CTOE

Esta ficha se aplicará a cada estudiante, el cual formará parte de

la carpeta personal de Tutoría y Orientación Educativa- y sólo de
conocimiento a los docentes tutores.

FICHA INTEGRAL DE TUTORÍA DEL ESTUDIANTE

1. DATOS PERSONALES:

Apellidos y Nombres
………………………………………………………………………………………………… Grado y sección
.……………………Fecha de nacimiento………………………… Edad …………. Sexo ……………..
DNI ……………..……… Dirección ………………………………………….……………….... Teléfono
………………………………………………………………… Fecha de Aplicación: …………………
Nombre del Tutor(a): ………………………………………………………………………..

2. ÁREA PERSONAL - SOCIAL: (Se considera el desarrollo de la personalidad sana

y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno
social).
PADRE MADRE
NOMBRES Y
APELLIDOS
GRADO DE
INSTRUCCIÓN
OCUPACIÓN
TRABAJA (SI/NO)
ESTADO CIVIL
VIVE CONTIGO (SI /NO)

MENCIONA A OTRAS PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO:

OCUP TRABAJ
PARENTESC EDA ESTADO INSTRUCC
NOMBRES Y APELLIDOS ACIO A
O D CIVIL IÓN
N (SI/NO)

¿QUE FAMILIAR SE ENCARGA DE TU EDUCACIÓN?

Sólo mi padre ( ) Sólo mi madre ( )
Mi padre y madre ( )
Otra persona ( )
(Menciona): ………………………………………………………………

¿CÓMO ES LA RELACIÓN ENTRE TUS PADRES?

Mayormente conversan y deciden en conjunto ( )
No hay comunicación ( )
Cuando conversan terminan discutiendo ( )
Sólo hablan lo necesario ( )

¿CÓMO ES EL TRATO DE TUS PADRES CONTIGO?

Me aconsejan a su manera sin escucharme ( )
Conversan conmigo y me toman en cuenta ( )
Casi siempre sólo me dan órdenes ( )
No me hablan, no tiene tiempo ( )

¿CUANDO TE PORTAS MAL COMO TE SANCIONAN TUS PADRES?

Me gritan ( )
Me golpean ( )
Me quitan lo que más me gusta ( )
Me llaman la atención ( )
No me dicen nada ( )

¿QUÉ NORMAS DE CONVIVENCIA EXISTEN EN TU FAMILIA?

…………………………………………………………………………………………

¿TE GUSTA LLEGAR A TU CASA? ¿POR QUÉ?

…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

CUANDO LLEGAS A TU CASA DESPUÉS DEL COLEGIO ¿A QUIÉN ENCUENTRAS

MAYORMENTE?………………………………………………………………….

¿COMO ES LA RELACIÓN CON TUS HERMANOS?

Tenemos poco trato ( )
Muchas veces discutimos ( )
Mayormente me llevo bien ( )

¿TIENES ALGUNA RESPONSABILIDAD DENTRO DE TU CASA?

SI……………… NO………..... A VECES……………

ESPECIFICA…………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN

…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

3. ÁREA DE LOS APRENDIZAJES (Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito

académico , para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades
escolares y prevengan o superen posibles dificultades)

¿Trabajas?................. ¿En qué?.......................................................... ¿Y cuántas

horas diarias?......................................................
¿Generalmente que haces en tu tiempo
libre?.......................................................................................
¿Participas en otras actividades culturales, académicas o deportivas a parte del
colegio? Menciónalas .
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
¿Cuándo tienes un problema o dificultad en quién te apoyas o recurres? Explica
¿por qué? …………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
¿Cómo te comportas con tus compañeros en el salón?
Pongo apodos ( ) Golpeo a mis compañeros/as ( ) Me golpean ( ) Me gusta
amenazar ( )
Me amenazan ( ) Me ponen apodos ( ) Respeto a todos ( ) Los
elogio ( )

¿Has repetido alguna vez de año?

Si ( ) NO ( ) ¿Por qué? …………………………….
………………………………………………………………………………………..

¿En qué tienes dificultad cuando estudias?

En comprender los temas ( ) En analizar los temas (
)
En expresar en forma escrita lo aprendido ( ) En expresar en forma oral lo
aprendido ( )
En cómo aplicar lo aprendido a la vida diaria ( ) Al memorizar los temas
( )

¿Te has dado cuenta que aprendes mejor?

Sólo ( ) En grupo ( ) Con música ( ) Caminando
cuando repaso ( )
 Escuchando ( ) Actuando ( ) Viendo imágenes ( ) Con la ayuda
de un adulto ( )

¿Qué uso le das al Internet?

Para chatear ( ) Para jugar ( ) Para hacer tareas ( ) No uso
internet ( )

¿Consideras que tu rendimiento en el colegio es:

Deficiente ( ) Regular ( ) Aceptable ( ) Bueno ( )
Excelente ( )

¿Qué tiempo le dedicas diariamente a los

estudios?......................................................................................

INTERPRETACIÓN

…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

SESIÓN DE TUTORÍA

(La presente sesión servirá como modelo para que el docente tutor pueda tener
una visión sobre la estructura que se presenta por el M.E.D., de igual forma en
los textos de tutoría enviado a las II.EE.)

Área estratégica : Personal

Tema : Aceptándome
¿Que buscamos? : Que los y las adolescentes se acepten físicamente tal como son.
Tiempo : 40 minutos.
Materiales : Cartilla “Mi cuerpo es valioso”, cuaderno de trabajo, lapiceros y
plumón de pizarra.

MOMENTOS
RECURSO TIEMP
DE PROCEDIMIENTO
S O
APRENDIZAJE
Se da la bienvenida a los participantes.
Presentación
Juego de presentación: En círculo los miembros del
10 min.
grupo se presentarán al tiempo que dicen una
cualidad de ellos/as.
El facilitador iniciará presentando el siguiente caso:

“Rosa es una adolescente de 14 años, de niña

siempre se avergonzaba de su peso corporal, ella se
miraba al espejo y se decía: estoy gorda, que Papelote
vergüenza que siento, escucho que mis amigos y Plumones
hasta mi hermano se burlan de mí, ya no voy a
comer para que no se burlen, a veces preferiría Cuaderno
morirme porque no aguanto sus burlas”. Además de
esto, Rosa no quería salir de su casa, pensaba que Lapicero
 la iban a molestar, no participaba en fiestas y cada
vez más se alejaba de sus amistades”.

Desarrollo GENERAR UN DEBATE

1. ¿Qué hemos comprendido de esta narración?
2. ¿Por qué creen que Rosa pensaría de esta
manera?
3. ¿Qué pensaría Rosa acerca de su cuerpo?
4. ¿Cómo se sentiría una persona que no se acepta
físicamente tal como es? ¿Por qué?

El facilitador dialogará sobre la importancia de

aceptar nuestro cuerpo, enfatizando en que es
importante reconocer nuestras características
físicas tal como somos. Plumón o
El facilitador dará ejemplos de personajes célebres, tiza para
donde resaltará diciendo que a pesar de tener pizarra
características físicas limitantes a ellos no les 25 min.
impidieron lograr sus metas, tenemos el caso de
Napoleón Bonaparte, la talla baja, no lo limitó a ser
un gran militar. Beethoven, a pesar de sus
limitaciones auditivas ha sido un músico famoso de
la música clásica.
Seguidamente se presentará en un papelote la
cartilla “Mi cuerpo es valioso”, la cual será
desarrollada individualmente por los estudiantes en
su cuaderno en un tiempo de 5 minutos.
Se preguntará como se han sentido durante el
ejercicio, se solicitará comentarios sobre lo
realizado y se preguntará en qué áreas han tenido
mayor dificultad.

El facilitador reforzará la importancia de aceptarnos

tal como somos, decirles que nuestro cuerpo es
único por eso debemos cuidarlo.
Finalmente se solicita que todos los y las
Cierre adolescentes repitan las frases que están en la hoja 15 min.
Hojas
“Valorando nuestro cuerpo”, con los ojos cerrados.
Terminando la lectura se pide abrir los ojos y que
intercambien abrazos y/o canción “Color
Esperanza”.
Después de la hora de tutoría:
Se pedirá a los adolescentes que cuando estén en sus casas establezcan un diálogo consigo
mismo mirándose al espejo y repitiendo el contenido de la cartilla.
Registrar en su cuaderno su experiencia, indicando el día, la hora, el lugar y la emoción que
sintió.

ANEXO Nº 1

MI CUERPO ES VALIOSO

PARTES DE MI CUERPO QUE MÁS ME PARTES DE MI CUERPO QUE NO ME

AGRADAN AGRADAN
 ANEXO Nº 2

VALORANDO NUESTRO CUERPO

Instrucciones:

El facilitador solicitará a los adolescentes que cierren los ojos, que escuchen atentamente y
repitan cada oración que vaya leyendo el facilitador.

“Mi cuerpo es valioso”

“Mi cabello me protege del sol y del frío”

“Mis ojos me permiten ver lo que sucede a mi alrededor”

“Mi nariz me sirve para oler”

“Mi boca me permite decir lo que siento y quiero”

“Mis oídos me sirven para escuchar las diversas melodías”

“Mis manos me permiten agarrar, tocar y acariciar”

“Mis piernas me permiten trasladarme de un lugar a otro”

“Todo mi cuerpo es importante, puedo aprender a cuidarlo, valorarlo y quererlo”

“Yo soy importante” “yo soy importante”

“YO SOY ASI, Y ME ACEPTO TAL COMO SOY”

 DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

(El presente documento permitirá tener una data actualizada de los estudiantes y padres de familia por lo que se
solicita a dos docentes tutores tener mucha discreción en la solicitud de la dirección de sus casas y el Nº telefónico
de sus padres de familia y/o tutor - apoderado).

GRADO:_____________________ TURNO: ______________________

Nombres y Apellidos
Nº Nombres y Apellidos del
Madre- Padre y/o Dirección Teléfono
estudiante
Apoderado
01

02

03

04

05

06

07

08
09

10

11

12
 SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA

Señor(a):
_______________________________________________________________________________________
Presente

Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante:

_____________________________________________
_____________ de __________años de edad, alumno (a) de nuestra Institución Educativa, quien
requiere de su atención y apoyo profesional

1. TIPO DE ATENCIÒN REQUERIDA:

Evaluación psicológica ( ) Atención médica ( )
Apoyo social ( ) Evaluación odontológica ( )
Otros ( )

Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo
para darle el respectivo seguimiento:

2. INFORME DEL CASO:

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Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.

Atentamente,

-----------------------------------
DIRECTOR

(El presente documento deberá usado por el Director,

Subdirector y /o coordinador de T.O.E. previo informe hacia las
autoridades de la I.E, en merito a los convenios del Ministerio
de Educación como: MIMDES- INABIF. P.N.P. Fiscalía de la
Nación. Posta Médica. Parroquia, u otra que la I.E. crea
conveniente).

Lugar y Fecha:

ESCUELA DE PADRES
TALLER Nº…….
TEMA:…………….
……………………………………………………………………………………….FECHA…….
Nº NOMBRES Y APELLIDOS MADRE Y/O
FIRMA
PADRE

……………………………………… ……………………………………………… …..

………………………………….
COORDINADOR C.T.O.E II COORDINADOR C.T.O.E. FIRMA
DEL TUTOR

HORARIO DE ATENCION DEL TUTOR

HORA LUNES MARTES MIERCOLE JUEVES VIERNES

S
 R E C R E O

(El presente documento ayudara al docente tutor a

prever las horas libres que tienen para poder
apoyar a los tutelados y padres de familia de los
estudiantes que requieren apoyo, el cual deberá ser
publicado en la Dirección y/o Subdirección
correspondiente para conocimiento de la
Comunidad Educativa).
 CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE TUTORÍA PARA SECUNDARIA

CONTENIDOS TEMATICOS POR GRADOS:

BIM PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

I 1. Buen inicio del año 1. Bienvenida y 1. Bienvenida y 1. Bienvenida y 1. Bienvenida y
escolar y Normas de Normas de Normas de Normas de Normas de
convivencia convivencia convivencia convivencia: convivencia:
2. Conformación de 2. Conformación 2. Conformación Respetando las Respetando las normas
junta directiva de de junta directiva de de junta directiva de normas y y entendiéndome con
Social
estudiantes estudiantes estudiantes entendiéndome con mi familia
3. Aplicación de ficha 3. Aplicación de 3. Aplicación de mi familia 2. Conformación de
Personal de diagnostico ficha de diagnostico ficha de diagnostico 2. Conformación junta directiva de
4. Elaboración de 4. Elaboración de 4. Elaboración de de junta directiva de estudiantes
proyecto de vida: proyecto de vida: proyecto de vida: estudiantes 3. Aplicación de
De los Reconozco mis intereses Construyo mi Tomo decisiones 3. Aplicación de ficha de diagnostico
aprendizajes y aptitudes. Horario de historia personal. sobre mi futuro ficha de diagnostico 4. Mi proyecto de
vida Horario de vida 5. Hábitos de 4. Identifico mitos vida
5. Hábitos de estudio: 5. Potenciando mi estudio: y creencias acerca 5. Hábitos de
Valorando mi tiempo aprendizaje con Fortaleciendo la del proyecto de vida estudio: Alcanzo mis
6. Nos alimentamos técnicas de estudio. organización de mi 5. Hábitos de metas de aprendizaje
saludablemente 6. Prevenimos tiempo para el estudio: Mis estilos 6. Cuidando la
7. El buen trato: problemas de salud estudio de aprendizaje alimentación,
Unidos(as)en contra del vinculados a la 6. Nuestras 6. La mejoramos la salud
acoso escolar alimentación necesidades alimentación 7. Habilidades
8. Sexualidad: Mujeres 7. El buen trato: nutricionales saludable y sociales: la asertividad,
y hombres ¿iguales o Bullying en la red. 7. ¡No a la actividad física la empatía, la
diferentes? 8. Sexualidad: Sí violencia escolar! 7. Estilos de resiliencia como
asumimos nuevos 8. Sexualidad: comunicación conducta de protección
roles y superamos Experimentando 8. Sexualidad: 8. Comparto mis
los estereotipos de nuevas ¿Me ama o no me ideas sobre el deseo
género, todas y sensaciones: ama? sexual
todos ganamos
II 1. Aprendiendo a 1. Nos cuidamos ante 1. Factores de riesgo 1. Factores de riesgo 1. Me cuido frente al
reconocer situaciones las situaciones de y de protección y protección riesgo
de riesgo riesgo 2. La influencia del 2. Imágenes 2. ¿Soy autónomo frente
2. Publicidad y el 2. Aprendo a manejar entorno trasmitidas por los al consumo de
consumo de drogas la presión de grupo 3. Marihuana, mitos y medios de drogas?
3. El alcohol, droga social 3. ¿Qué le pasa al realidades comunicación 3. ¿Cómo negarse al
4. Los inhalantes organismo cuando 4. Dialogamos sobre 3. Reconociendo mi consumo de drogas?
5. Mitos y verdades sobre se consumen los efectos y valía personal, me 4. Tengo razones para
Social el acoso sexual drogas? consecuencias del alejo de las drogas vivir sin drogas
6. Habilidades sociales: 4. Conociendo más consumo de 4. Conociendo el 5. internet: posibilidades
Adaptación al cambio los efectos del marihuana proceso de y riesgo de adicción
Personal 7. Nos conocemos alcohol en el 5. Aprendiendo a adicción a las 6. Sexualidad y
8. Expreso mis emociones organismo negociar drogas. responsabilidad
y sentimientos 5. Mitos y creencias 6. Que la trata no te 5. ¿Por qué los 7. ¡Me gusta como soy!
De los sobre el consumo atrape adolescentes 8. ¡Al estrés le digo
aprendizajes de alcohol y tabaco 7. Comparto mis consumen drogas? "No"!
6. Los riesgos en el talentos y valoro 6. La responsabilidad
uso del internet los de los de mi de ser madres y
7. ¡Soy cada día compañeros y padres
mejor! compañeras 7. ¿Quién soy yo?
8. Expreso mis 8. Autorregulo mis 8. Pensando en
emociones y emociones positivo
sentimientos con
asertividad
III 1. Valores: ¿qué?, ¿para 1. Mi pirámide de 1. Mi escuela con 1. Valores y Derechos 1. ¡Qué dilema!
qué? valores valores humanos 2. Elijo una profesión u
2. Mis metas personales 2. Temores y 2. Mi vida y mis retos 2. La elección ocupación
3. Tiempo de cambios esperanzas 3. Experimentando vocacional… ¿es 3. Identidades
4. Sexualidad: respecto al futuro nuevas importante? 4. Comparto mis ideas
Reflexionamos sobre la vocacional1 sensaciones 3. Debemos ser así sobre el deseo sexual
sexualidad 3. Todos cambiamos 4. Sexualidad: 4. Sexualidad: 5. Estudio para lograr mi
5. Mis motivaciones para a nuestro propio Reflexionamos Sexualidad y proyecto de vida
aprender ritmo sobre el inicio de diversidad 6. Mitos y creencias
Social 6. Estoy cambiando 4. Sexualidad: Amor las relaciones 5. Autoevaluándome sobre los
7. ¿Soy como soy o como correspondido y no sexuales 6. La asertividad, medicamentos
dicen que soy? correspondido 5. ¡Puedo hacerlo! conducta de 7. Las imágenes
Personal 8. Tengo derechos y 5. Lo que me gusta y 6. La influencia del protección trasmitidas por los
deberes lo que no me gusta entorno 7. Estar alerta al medios de
6. Me gusta cómo me 7. Controlamos y peligro, es la mejor comunicación
De los veo y como me transformamos la opción 8. Por unos cuantos
aprendizajes ven los demás cólera 8. Los riesgo con la soles
7. Lo que siento lo 8. Respetando las automedicación
expreso y busco normas y
 alternativas entendiéndome
8. Aprendo a manejar con mi familia
la presión de grupo
IV 1. Me comunico con mis 1. Mi familia y yo 1. Temores y 1. Publicidad y 1. Las consecuencias a
padres estamos esperanzas consumo de la adicción al juego
2. Mejorando mi plan de cambiando respecto al futuro drogas 2. Las drogas y el medio
estudio 2. Mis estudios en la vocacional 2. Alcohol en la ambiente
Social 3. La historia de Pedro escuela y yo 2. ¿Qué quiero lograr familia 3. La asertividad me
4. El buen trato en la 3. Si bebes, no en mi vida? 3. La protege del consumo
escuela, la familia y la manejes 3. ¿Qué le pasa al comercialización del tabaco
Personal comunidad 4. Espacios libres de hermano de de drogas y sus 4. Trabajo en equipo
5. Círculo de confianza humo de tabaco Pedro? consecuencias 5. Identificando
6. Predisposición positiva 5. Autorregulación 4. Todos somos legales en las y los pensamientos que
De los 7. Evaluación final 6. Autoconocimiento iguales adolescentes generan la ira
aprendizajes de emociones 5. Todos merecemos 4. La tolerancia 6. La honestidad
7. El cuestionario de respeto, señor 5. Aserción negativa 7. La mejor decisión
uno mismo 6. La perseverancia 6. Orgulloso de mis
7. La perseverancia: logros
establecer 7. El respeto
objetivos

VALORES:
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES DE TOE – 2018 – I.E. “TÚPAC AMARU”
 ACTITUDES COMPORTAMIENTO ANTE LAS NORMAS

RESPONSABILID VALOR
ES
(generadas a partir de los valores de la IE) DE LA IE
MANIFESTACIONES OBSERVABLES MANIFESTACIONES OBSERVABLES
Asume compromisos adquiridos. Cuida su higiene y su presentación personal conforme a las
Entrega en forma oportuna los trabajos, los proyectos y exigencias de las normas del plantel.
las tareas encomendadas. Asiste puntualmente al colegio y a todas sus clases, talleres
Propicia la práctica de las 3 R (recicla, reduce y rehúsa). y/o actividades complementarias, evitando generar
AD

indisciplina.
Cuida con esmero los materiales, ambiente, mobiliario y
equipos del colegio.

 Actúa con eficacia por sí mismo, respetando los bienes  Sabe desenvolverse por uno mismo con eficacia.
AUONOMÍA

ajenos.  Toma decisiones por iniciativa propia.

 Toma decisiones racionales y conscientes.  Acepta las correcciones en su conducta, cuando genera
 Cuida su cuerpo y salud evitando exponerse a riesgos desorden e indisciplina.
(consumo de drogas, alcohol y libertinaje sexual)

Respeta las normas de convivencia. Respeta y valora los símbolos patrios.

ASERTIVIDAD

Dialoga y escucha con atención la opinión de sus
compañeros para intercambiar ideas.
Muestra respeto a los docentes durante el desarrollo de
la clase.
Evita el desorden en la formación, en el desplazamiento a las
aulas y talleres; y dentro de las aulas.
Comunica sus ideas con claridad frente a situaciones que lo
incomodan, evitando generar conflictos.
Evita participar en situaciones de bullying y comunica en su
debida oportunidad.

Muestra perseverancia en el desarrollo de sus Supera el desgano, desinterés e indiferencia en las

EMPLEABILIDA

actividades escolares. actividades de la institución y salón de clases.

Emprende en forma oportuna los trabajos, proyectos y Valora y promueve el trabajo cooperativo en el colegio y
tareas encomendadas. salón de clase.
D

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en equipo.

 EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

( R.M. N° 0657-2017-ED y el DCN)

La escala de calificación del comportamiento en Educación Secundaria de la EBR es literal y descriptiva y estará a cargo del Tutor con el
apoyo de Auxiliar de Educación u otra persona asignada para tal fin los docentes de cada área reportarán al tutor los casos más relevantes
del desempeño de los estudiantes.

ESCALA DE CALIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO EN EDUCACIÓN SECUDNARIA DE EBR

Comportamiento muy bueno.

AD
(El estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos).
Comportamiento bueno.
A
(El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de los indicadores previstos).
Comportamiento regular.
B (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de los indicadores previstos).
Comportamiento deficiente.
C
(El estudiante desarrolla solo algunos de los indicadores previstos).

REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO – 2018

TUTOR: Bimestre Grado:

:
Sección
AUXILIAR:
:
…
Irma
Andrés

María Luz
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES

√
√
√
√

Puntualidad y Asistencia
√

Presentación personal: uniforme y

cabello
√
√
√

Cuida el patrimonio institucional

√
√

Respeta la propiedad ajena

√
√

Cuida su higiene personal

√
√
√

Respeta las normas de convivencia

√
√

escolarPorta su agenda
√
√
√

Mantiene el orden
√
√
√

Acepta las diferencias

√
√

EducativaPermanece en la Institución
A
B

C
AD

VALORACIÓN
 ANEXOS

ANEXO 1: PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL

REGISTRO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES

BIMESTRE: _______

Tutor (a):

Grado y Sección:
N° DE
ORDE APELLIDOS Y NOMBRES DEL FECHA Y FIRMA DEL
N ESTUDIANTE HORA ESTUDIANT
E
ANEXO 2: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

3.1. REUNIONES DE AULA

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA
PRIMERA REUNIÓN - Bienvenida
- Informe sobre TOE, actividades con estudiantes y
familias.
- Informe sobre horarios, relación de docentes,
calendarización escolar, etc.
- Socialización de las normas de convivencia de la IE
- De las necesidades de orientación de las familias.
- Conformación del comité de Aula

SEGUNDA Informe de ….
REUNIÓN
TERCERA REUNIÓN ……
CUARTA REUNIÓN ……..

ANEXO 3: ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS

REGISTRO DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA

BIMESTRE ______

Tutor: Grado y sección:

N° APELLIDOS Y APELLIDOS Y DNI FECHA FIRMA DEL

NOMBRES DEL / DE LA NOMBRES DEL PROGRAMADA FAMILIAR
ESTUDIANTE PADRE O MADRE
DE FAMILIA
 DINÁMICAS DE GRUPO

1.- DINÁMICA EL CIEN PIES

INTEGRANTES: 20 a 30 personas.
LUGAR: Campo abierto o salón de clase.
OBJETIVOS: Despertar en las personas su aspecto físico y motriz, mediante varias formas de
aprender jugando.
INSTRUCCIONES: El animador comienza cantando: El cien pies no tiene pies, no tiene pies si
los tiene pero no los ves; el cien pies tiene ______ pies. A medida que el animador canta los
integrantes repiten la letra del disco, por supuesto tienen que decirla con el mismo ritmo.
Cuando el animador dice en este caso: cien pies tiene 10 pies, todos los integrantes en este
caso forman grupos de 5 personas y por ende quedan formados los 10 pies de cien pies. Se
sigue con el mismo disco y diversos números. La persona que quede fuera del grupo es
eliminado del juego.

2. - DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN 1
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVO: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la
transmisión oral de un mensaje. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin
menores que las del oír, en la transmisión de un mensaje.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Al igual que en los demás ejercicios sobre comunicación lo
que más interesa es el periodo de tiempo dedicado a la reflexión sobre el juego mismo.
PROCEDIMIENTO: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. Al
grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo más imparcial posible.
Guarde silencio y también sus emociones. Se hace entrar el primer voluntario y se le
muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro, etc.
que sea significativa. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al
segundo voluntario. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo, este debe
trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. El último escribe en el tablero lo que
capto de la descripción que le dio su compañero. Se vuelve a mostrar, a todos, la foto,
imagen... El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara
con lo que el oyó de esa figura.

3. - DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN 2
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVO: Ser capaz de distinguir la diferencia entre la transmisión de un mensaje y el
dialogo.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: En el presente ejercicio se trate de reproducir la
descripción que hacen dos personas de una laminación que solo ellos ven. Pero mientras
que uno se limita a trasmitir, el otro lo hace y a la vez pueden dialogar con el resto sobre lo
mismo que hace. Para este ejercicio conviene tener reproducción en un papel grande las
láminas que se van a describir.
PROCEDIMIENTO: PRIMERA ETAPA: Cada alumno - en semicírculo en lo posible con una hoja
de papel en blanco y lápiz. El animador pide un voluntario que sea bueno para la geometría.
El será el comunicador y se sentara al centro del semicírculo, de espalda al resto y algo más
adelante que los demás, de modo que no vean que hay en el papel que tiene en las manos.
REGLAS DE JUEGO: Para el curso: La tarea consiste en reproducir en el papel que tiene cada
uno, lo que el alumno comunicador trasmite. Se trabajara en completo silencio. No mirar ni
copiar lo que tiene el vecino en su hoja. Para el alumno emisor: debe mirar lo que hay en su
papel y tratar de comunicar lo que ve, de manera que sus compañeros puedan reproducir lo
que él ve y describe. No puede gesticular ni moverse. Cuando piense que ya está preparado,
avisa: "Empiezo", y una vez que concluya la descripción, debe decir. " Eso es todo", o "
termine". El alumno voluntario devuelve la hoja al animador sin que otros la vean y toma
asiento.
SEGUNDA ETAPA. El animador pide otro voluntario. El nuevo voluntario se sienta en el mismo
lugar que el primero, pero de cara al grupo.
REGLAS DE JUEGO: Para el curso: Se trata también ahora de reproducir lo que el alumno que
esta adelante está viendo y describiendo. Ahora se le puede hacer preguntas cuando algo
no se entiende. Tampoco en esta ocasión se debe mirar el trabajo de los otros alumnos. Para
el emisor: Debe transcribir lo que ve y responder las preguntas sobre lo que describe hasta
que nadie más en el curso tenga algo que preguntar. Tiene que cuidarse de que no vean el
papel que contiene lo que él comunica. Puede mirar a la gente, y preguntarles sobre la
forma que él comunica.
EVALUACION: - Se muestra la lámina número 1 y se le pide que la comparen con el dibujo
que cada uno ha hecho. - Anotar cuantos cuadros tuvieron igual o parecido al dibujo original.
Se muestra la lámina número 2 y se hace lo mismo: anotar cada uno el número de aciertos
o so estuvo entero correcto.

4. - DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN 3
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVOS: - Medir el nivel de profundidad alcanzado en una conversación informal. -
Distinguir las comunicaciones que tocan al yo profundo de las personas de aquellas que
podrán compartirse con cualquier conocido.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Existen temas sobre las cuales podríamos hablar incluso
con desconocidos: preguntar la hora, comentar el tiempo... Otros temas los compartimos
solo con gente que conocemos. Hay cosas que no comunicamos a un nuevo conocido; pero
si a un amigo. Y otra cosas las hablamos dolo con amigos íntimos. Es probable que algunos
temas no nos atrevamos a confiarlos a persona alguna, e incluso existen cosas que ni
siquiera a nosotros mismos quisiéramos decírnosla porque reconocerlas.
PROCEDIMIENTO: - En pequeños grupos de 3 o 4 personas se hablan, de manera informal,
sobre los temas que quieran durante 10 minutos. - Al termino de 10 minutos se les da a
cada grupo cinco minutos más para que confeccionen una lista con los temas que han
tratado. Por ejemplo: vida familiar, de las fiestas, de lo que constituye una buena amistad,
de películas vistas, de sexo, etc.
EVALUACION EN EL GRUPO CHICO: Ubicar temas que se dieron un determinado momento y
que ejemplifiquen grados de profundidad en la comunicación según se indica.
1. Cosas que se contarían a un desconocido.
2. Cosas que se conversan con conocidos.
3. Lo que se cuenta solo con amigos.
1. Temas que normalmente se hablan solo entre amigos íntimos.
4. Algo que no hubiera esperado que se manifestara en este grupo por considerarlo
muy personal.

5. - DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
El éxito de su uso consistirá en dos cosas básicas. Primero que se dé una muy buena
motivación en el grupo antes de aplicar cualquiera de ellos y segundo que haya, después de
su aplicación, un tiempo de reflexión sobre lo que el ejercicio nos permite aprender.
PROCEDIMIENTO: Algunas ideas para la motivación:
 Nunca acabamos de conocer a otro. El conocimiento es un proceso, no un acto.
  Cada persona es como una permanente caja de sorpresas. Siempre es un misterio y
una aventura conocer a una persona.
 Cuando nos conocemos mejor podemos enfrentar más eficientemente tareas
comunes. En un grupo de trabajo debe existir un clima de colaboración.
 El conocimiento de los otros comienza en esa periferia (gestos, frases,
comportamientos,...) pero se puede pasar al núcleo de su personalidad.
1. Ejercicios de acercamiento interpersonal. Todos se colocan en círculo. Cada uno, desde su
sitio y en silencio, mira por algunos segundos a todos los integrantes y luego elige a la
persona que menos conoce y la invita a una entrevista recíproca. (Si el curso es mixto
conviene que la pareja sea hombre - mujer. Y si el número de participantes es impar, un
grupo será de tres personas). Durante diez minutos las parejas hablan sobre hechos y
opiniones personales que permitan un conocimiento mutuo mínimo. Luego se colocan otra
vez en círculo y cada persona va contando lo que descubrió en el otro y cómo se sintió en la
conversación.
2. Presentación por tarjetas. Se reparten tarjetas con los nombres de los integrantes del
curso (Sí alguien saca su propio nombre, lo cambia). Después de proceder a entrevistar al
compañero (a) cuyo nombre salió en la tarjeta. Cada pareja elige a otra y en el cuarteto uno
presenta a la persona que conoció. No se puede hablar de sí mismo, al final puede hacerse
preguntas directamente.
3. Presentación por características. (Este ejercicio consiste en tratar de ubicar la persona
cuyas características están descritas en un papel o tarjeta). Se divide el curso en dos
grupos. El profesor hace una descripción sobre uno de los grupos, de lo más característico y
observable de cada uno. Y escribe esta característica en una tarjeta. El otro grupo, que no
ha sido descrito, recibe las tarjetas de los descritos y debe ubicar a la persona por lo que lee
en su tarjeta. Una vez que la ubica se conocen como en los ejercicios anteriores.

6. - DI TU NOMBRE CON UN SON

INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que apenas está realizando su primer experiencia
como grupo.
OBJETIVO: Desinhibir al individuo para que se plantean en un grupo nuevo.
PASOS:
 Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda.
 Luego se les explicara a los compañeros que las siguiente actividad la realizaremos
de la siguiente forma:
 Cada uno procederá a decir su nombre pero incluyendo un nombre así: Por ejemplo si
mi nombre es Rosa entonces dic : Yo me llamo Rosa yo soy la reina por donde voy no
hay tambor que suene y que no timbre cuando paso yo.
 Y así sucesivamente lo harán todos los integrantes del grupo hasta que de toda la
vuelta y llegue al punto de origen. Esta dinámica no solo sirve para que los
integrantes del grupo se graben los nombres de los compañeros sino también para
que se vuelvan un poco más extrovertidos y integren más al grupo desarrollando su
creatividad.

7. - EL REY DEL BUCHI BUCHA

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVOS: Integrar, divertir.
INSTRUCCIONES: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano, el director quien
estará en el centro, comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino, Amo a mi
primo mi primo German. Todos cantan y giran, de pronto el director dice: Alto ahí Qué paso?
(contesta el grupo) Que el rey de Buchi Bucha ordena que se ordenen Qué cosa? (contesta
el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo... De esta manera
se van dando órdenes, que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y
regresar.
VARIANTES: que a medida que el grupo cumpla las ordenes no se separen, y sigan
ejecutándolas, todos unidos.
8.- LA CARGA ELÉCTRICA
INTEGRANTES: Más de 10 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVOS: Integrar, divertir.
 El animador pide que se retire un voluntario del círculo que han formado los
jugadores.
 En ausencia de este explica que durante el juego todos deben permanecer en
silencio y que uno de ellos " tendrá carga eléctrica".
 Cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga
eléctrica todos deberán gritar y hacer gestos.
 Se llama al voluntario y el animador le explica: " Uno de los presentes tiene carga
eléctrica: Concéntrese y vaya tocando la cabeza de cada uno para descubrir quién
tiene la carga eléctrica. Cuando lo descubra, avise".
NOTA: Cuando la persona toque al designado con la carga eléctrica, todos deberán pegar un
grito.

9. - CUNDE, CUNDAYA
OBJETIVO: Unificar el grupo, recrear, crear comunicación y un ambiente de familiaridad.
GRUPOS: De 30 a 40 personas.
INDICACIONES: Se canta lo siguiente: "Cunde, cunde, cunde, cunde, cunde, cunde cunda ya
Ay cunde Ay cundaya" Todo el grupo de forma en círculo cogidos de la cintura, y se cana la
canción, luego se pide al grupo que den un paso al centro y que se inclinen un poco, y así
sucesivamente hasta que queden bien juntos.

10. - DINÁMICA LA CANOA

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
LUGAR: salón.
OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que lleve compartiendo más de medio año.
OBJETIVO: Despertar en el individuo interés por las diversas actividades de motricidad. En el
grupo al que pertenezco vamos a formar un círculo de allí; que repetiremos el siguiente
aparte: Pilotea la canoa, Paula que nos vamos a voltear que este río, está creciendo y te voy
a canaletear Ay! Paula, Ay! Paula, te voy a canaletear. Seguidamente de leerla y haberla
aprendido vamos a cantarla en rondas realizando una serie de movimientos con nuestro
cuerpo. Y así se realiza sucesivamente hasta que uno de los dos grupos se equivoque y que
a su vez no posea cierta coordinación.

11.- LOS REFRANES

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
Elementos necesarios para la dinámica Una sala con número suficiente de sillas, ; hojas
policopiadas con la lista de refranes a analizar. Lápiz, tablero o papelógrafo. Cómo realizar
esta dinámica hola (cuatro pasos) Primer Paso. El coordinador entrega a cada uno de los
participantes una hoja con copia de todos los refranes. Pide a los participantes leerlos y
tratar de identificarse con uno de ellos, porque le hace gracia el refrán, porque la llama la
atención, porque le causa hilaridad, etc. Si tiene conocimientos de otros refranes, puede
escribirlos en el anverso de la hoja. Busque algunas(s) razón(es) de su identificación con
determinado refrán.
  Compañía, ni con la cobija.
 No se meta en lo que no le importa
 A pillo, pillo y medio.
 Viva y deje de vivir.
 Se dice... Se hace...
 Cría fama y échate a dormir.
 Ande yo caliente y ríase la gente.
 Al caído, caerle.
 A los pendejos ni mi Dios los quiere.
 Al que nació para buey, del cielo le cae la enjalma.
 Cada cual es libre de hacer de su culo un candelero.
 Candil de fuera y oscuridad de la casa.
 De la mentira algo queda.
 De los bobos viven los vivos.
 Del caído todos hacen leña.
 El hombre el lobo para el hombre.
 El pez grande se come el chico.
 El infierno está empedrado de buenas intenciones*.
 El poder es para poder.
 El rico no pierde sino el alma.
 Ellos son blancos y se entienden.
 En juego largo hay desquite.
 La justicia es como el perro; solo muerde a los de ruana.
 La ley es para los de ruana.
 Lo que bota el rico lo recoge el pobre.
Segundo paso. El coordinador formará varios grupos con los participantes para facilitar el
diálogo. En cada uno de los grupos comentan sobre el refrán elegido en particular por cada
uno; escuchará las razones de su identificación con determinado refrán o dicho. Tratarán de
analizar qué mentalidad hay en el fondo de cada uno de los refranes (racistas - individualista
- egoísta - utilitarista - pesimista - burguesa - manipuladora...).
El hombre se retrata a través de su lenguaje. Cómo? Cuáles son los refranes que más suelo
usar? Qué mentalidad estoy reflejando ante los demás?
Tercer Paso. Con un monumento (dramatización de un acontecimiento sin decir palabras)
hecho por cada uno de los grupos manifestar a los restantes cuál fue el refrán que al grupo
causó mayor impacto durante la reflexión. Los grupos restantes deberán tratar de
interpretar el monumento.
Cuarto Paso. Cada uno de los grupos tratará de buscar cuál es el dicho, refrán o proverbio
que está a la raíz de la mentalidad de la sociedad moderna. Cuáles son las frases que los
medios de comunicación social (radio - Prensa - T.V. - afiches - etc.) suelen usar para influir
en nosotros? Qué mecanismos de defensa podremos emplear para combatir el automatismo
que crea en nosotros un determinado lenguaje? Realmente deberemos prestar atención al
lenguaje que usamos? Por qué? Sugerencia. Anote los refranes presentados por los
participantes para enriquecer la colección de dichos; haga que todos los participantes se
informen de ellos para enriquecer el diálogo y la dinámica.

12. - LA EDUCACIÓN HOY

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
OBJETIVOS: Integrar, divertir.
Elementos necesarios para esta Dinámica: Sala con sillas suficientes. Papelógrafo o tablero.
Papel para carteleras. Marcadores de diversos colores.
Documentos de PUEBLA, MEDELLIN Y VATICANO II. Cómo hacer esta dinámica (Tres pasos)
Primer Paso. El coordinador invitará a los participantes a tomar un ejemplar de las
policopias, preparadas anteriormente con el esquema que se ofrecerá más adelante. Cada
uno, en particular, tratará de elaborar las respuestas a las preguntas del esquema. Se
concederá un tiempo prudencial.
Segundo Paso. El coordinador invitará a formar pequeños grupos, ojalá con una técnica que
ayude a des tensionar los nervios y contribuya a crear un clima de cordialidad. En los
pequeños grupos discutirán las respuestas elaboradas en particular, y tratarán de hacer un
consenso del grupo sobre el esquema. El esquema ofrece, en su conjunto, una visión de los
3 grandes tipos históricos de la educación como un proceso. El coordinador convidará a los
participantes a elaborar una cartelera en la que expresa el grupo la idea que tiene de una
educación - instrucción, de una educación - capacitación y de una educación - formación.
Tercer Paso. Consistirá en hacer el plenario con la exposición y sustentación de los
esquemas de grupo y de las carteleras.
Sugerencias. El coordinador cuidará combinar oportunamente los cantos para contribuir al
clima de familiaridad entre los participantes.
Esquema de la dinámica (Base del trabajo individual y de grupos)
INSTRUCCIÓN = saber. CAPACITACIÓN= hacer. FORMACION = ser
Privilegia Desarrolla Mejora Cualidades Meta Pedagogía______ Métodos Peligros Punto de
Partida
Contraindicaciones Obligación Tipo ideal N.B. Este esquema se responde integrando la línea
vertical con la horizontal; v.gr. La Instrucción privilegiado el saber. La capacitación privilegia
la técnica. La formación privilegia el saber vivir.

13.- LA CAJA DE LAS SORPRESAS

OBJETIVO: Compartir - intercambiar aptitudes
PARTICIPANTES: 30 a 40 personas.
RECURSOS HUMANO: caja, papel, lapicero.
INSTRUCCIONES: - Se prepara una caja (puede ser también una bolsa), con una serie de
tiras de papel enrolladas en las cuales se han escrito algunas tareas (por ejemplo: cantar,
bailar, silbar, bostezar, etc.) - Los participantes en círculo. - La caja circulara de mano en
mano hasta determinada señal (puede ser una música, que se detiene súbitamente). - La
persona que tenga la caja en el momento en que se haya dado la señal. o se haya detenido
la música, deberá sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea indicada. - El juego
continuará hasta cuando se hayan acabado las papeletas. - El participante que realiza la
actividad, seguirá orientando el juego.

14.- DINÁMICA EL PISTOLERO

OBJETIVO: Desarrollar la atención. Integrar.
LUGAR: Salón - campo abierto.
NO. PARTICIPANTES: 30 personas.
DESARROLLO: Se hace un círculo y el que dirige señala con la mano a un integrante del
grupo, el señalado se agacha y los de los lados se disparan, el primero que lo haga gana y el
otro sale. Sucesivamente hasta que solo queden 2, estos se ponen de espaldas se cuenta
hasta tres y se disparan habrá un ganador.
15.- DA 3 PALMAS
OBJETIVO: Motivar la integración - distensión
LUGAR: Salón - campo abierto.
NO. PARTICIPANTES: 25 - 30 Canto: Da 3 palmas, otra vez, nuevamente da 3 palmas, ahí
donde estas parado...
DESARROLLO: Se hace un circulo y el que dirige se hace en el centro y comienza el canto,
cuando se dice ahí donde estas parado, se hace lo que se le ocurre, Ej. : ahí donde estas
parado pisa el que está a tu lado y así sucesivamente.

16.- RANITAS AL AGUA

INTEGRANTES: 25 personas
LUGAR: Salón, patio.
OBJETIVO: Atención, coordinación.
INSTRUCCIONES: El coordinador traza un círculo, alrededor de este se colocan en cuclillas
los participantes. Cuando el coordinador diga "Ranitas al agua", los participantes deben
saltar fuera del círculo. Cuando diga "a la orilla", todos deben saltar al centro del círculo. Las
órdenes deben ser suministradas de tal manera que desconcierten a los participantes. El
jugador que ejecuta un movimiento diferente al ordenado por el coordinador, será excluido
del juego.

17.- TEMPESTAD
OBJETIVO: Atención - Habilidad
RECURSOS: Humanos - sillas.
PARTICIPANTES: 30 a 40 personas
INSTRUCCIONES: El orientador de la dinámica solicita la colaboración de los participantes
para que formen un circulo sentados en sus sillas de trabajo, realizada esta parte, el
orientador explica la dinámica que consiste en lo siguiente: Cuando yo diga olas a la
izquierda todos giramos a la izquierda y se sientan, cuando yo diga olas a la derecha
giramos a la derecha y nos sentamos y cuando diga Tempestad todos debemos de cambiar
de puesto entrecruzados, quien quede de pie pagará penitencia, ya que el orientador se
sentará en una de las sillas. Nota: El orientador debe repetir varias veces a la izquierda, a la
derecha y estar pilas al cambio de orden para lograr el objetivo. La penitencia la coloca el
grupo y después de hacerla, continua orientando la dinámica quien pago la penitencia y así
sucesivamente.

18.- LA TÉCNICA DEL BARCO

(Dinámica de reflexión)
OBJETIVO: Sensibilidad - valores personales
PARTICIPANTES: 40- 50 personas
RECURSOS: Humanos, tablero, tiza, borrador, hojas, lapiceros.
INSTRUCCIONES: El coordinador dibuja un barco, con su tripulación navegando en el mar, en
el tablero, explica que la tripulación está compuesta por un médico, un vaquero, un
ingeniero, una prostituta, un deportista, un ladrón, un drogadicto, un sacerdote, un
psicopedagogo, un alcohólico, un tecnólogo educativo, un pedagogo reeducativo, un obrero,
etc. El barco continúa su rumbo y de pronto crece el mar y el barco naufraga, logran sacar
una pequeña barca en la cual solo caben dos personas uno quien la maneja y otro de la
tripulación. La pregunta para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es
A quién salvaría usted? y Por qué lo salvaría ? Luego el coordinador solicita se formen
grupos de 6 - 10 - 12 participantes, allí cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego
en el grupo se nombra un moderador y un relator, analizan los conceptos de cada uno y
unifican un criterio por grupo lo exponen en plenaria cuando el coordinador de la señal.
Finalmente se saca una conclusión de la dinámica por todos los participantes.
Nota: El coordinador puede buscar otros elementos de reflexión; ejemplo roles familiares,
etc.

19.- CONOZCAMOS
(Dinámica de presentación)
OBJETIVO: Lograr una integración grupal y motivación al enriquecimiento personal.
PARTICIPANTES: 40 a 50 personas
RECURSOS: stickers, marcadores, cartulina, ganchos, grabadora, cassette.
INSTRUCCIONES: El coordinador del seminario taller o conferencista, entregará a cada
participante un stickers para que escriba su nombre, empezando por el apellido y se lo
coloque en su camiseta, solicita formar grupos por la letra del primer apellido. Formados los
grupos se presentan con intercambios de frases ejemplo: donde viven, en que trabajan, etc.
Por tiempo determinado de 10 minutos, vuelven a sus sillas de trabajo y se les entrega una
tarjeta de colores (cartulina) y cada uno debe escribir que es lo que más le gusta en una
palabra ej.: trabajar, escuchar música, dar amistad, etc.; se coloca música suave y se les
pide a los participantes que caminen por el salón, observando a los compañeros y teniendo
en muy en cuenta la palabra que escribió en su cartulina y que lleva pegada a su camiseta,
a la orden del coordinador deben formar grupos por identificación de palabras; se presentan,
analizan la expectativa del seminario taller y nombran un moderador, igualmente bautizan
el grupo con un nombre ej.: (los tolerantes, los amistosos) ya en grupos organizados y
plenamente identificados trabajarán los temas a ver durante el desarrollo del seminario
taller. Cada grupo organizará una actividad de clausura del seminario taller o se jugará al
amigo secreto para lograr una mayor integración.

20.- EMPAQUETADOS
OBJETIVO: Que el alumno se integre con el grupo. Que el alumno sienta una mayor
motivación para la realización de las dinámicas y juegos. Desarrollar la agilidad y la atención
de cada uno de los integrantes.
PARTICIPANTES: De 20 personas en adelante, para lograr hacer el juego más dinámico.
LUGAR: En campo abierto o cerrado pero con buen espacio.
INSTRUCCIONES : Se forman dos círculos con todos los integrantes de la dinámica , un
círculo dentro del otro, el círculo de afuera debe ser más amplio que el de adentro, para que
cada circulo pueda girar en forma contraria sin ningún problema de estreches. Cabe anotar
que el círculo mayor (el de afuera) mira a los de adentro y el círculo menor (el de adentro)
se miran entre sí. Los del círculo de afuera se toman las manos entre sí, los del círculo de
adentro también se toman las manos entre sí. Procedimiento: El círculo de afuera comienza
a girar bien sea al lado izquierdo o derecho y el círculo de adentro gira siempre al lado
contrario. Mientras tanto todos los integrantes van cantando una canción cualquiera que sea
común para ambos círculos. Al mismo tiempo el moderador, que está por fuera de los
círculos, cuando los ve bien concentrados girando y cantando la canción, les grita
"PAQUETES DE… N veces", cualquier número que éste escoja, Ej.: (PAQUETES DE 8
PERSONAS), instantáneamente se deben formar paquetes de 8 personas, se abrazan y
agachan lo más pronto posible y el último paquete que se agache ó el que quede
incompleto o que le sobren personas, se elimina. Esta ronda se puede hacer varias veces
hasta quedar un mínimo número de personas o hasta eliminara todos en general.

21. - EL MARRANITO
OBJETIVO: Buscar la integración de los participantes Fomentar la creatividad de los
participantes Estimular la espontaneidad
PARTICIPANTES: 20 a 25 personas para no hacer la dinámica tan monótona.
LUGAR: Espacio abierto o cerrado.
INSTRUCCIONES: Se forma un círculo con todos los integrantes del grupo. Se ubican de pie y
se miran entre sí. Luego se le empieza a decir al compañero del lado derecho, cual es la
parte que más le gustaría que le regalara del marranito, y así sucesivamente hasta terminar
con el último integrante del círculo, luego, se invierte la dinámica de tal modo que los
integrantes de la izquierda deben recibir un beso o un pequeño mordisco del compañero de
la derecha en la parte que éste último dijo le gustaba del marranito. La dinámica termina
con el último integrante del lado derecho del compañero.

22.- PAREJAS O PRIMOS

OBJETIVOS: Agilizar los movimientos de los integrantes Fomentar el entusiasmo Fomentar el
compañerismo Estimular la concentración, alegría y dinamismo de los compañeros.
PARTICIPANTES: De 20 personas en adelante.
LUGAR: Campo abierto o cerrado pero con buen espacio.
INSTRUCCIONES: Se forma un círculo con todos los integrantes de la dinámica. Todos miran
al interior del círculo entre sí, y están de pie, luego se toman las manos. Procedimiento: El
círculo empieza a girar a medida que todos van cantando una canción en común. En el
término de un (1) minuto más o menos, el moderador de la dinámica, cuando los ve
distraídos, les grita fuerte, "PRIMOS DE …. N personas". Ejemplo: (Primos de 6), y el último
grupo que se haya organizado o que esté incompleto o tenga más personas, entonces se
elimina, y así sucesivamente hasta eliminar todos los integrantes o si desea deja unos
ganadores.

23.- EL REY MANDA

OBJETIVOS: Fomentar la creatividad y dinamismo de los integrantes. Descubrir habilidades
Consolidar más al grupo Buscar que los alumnos sean recursivos
INTEGRANTES: Todas las personas que deseen participar.
LUGAR: Espacio cerrado o abierto
INSTRUCCIONES: De acuerdo al número de integrantes, se divide el grupo en dos subgrupos
iguales. Ambos subgrupos se ubican de frente. Uno al lado derecho y el otro al lado
izquierdo. Cada subgrupo será el Rey en su totalidad y cada subgrupo enviará un mensajero
al subgrupo opuesto para recibir una orden. Ejemplo: El mensajero del Rey del lado izquierdo
va a recibir una orden del Rey del lado derecho, la cual consiste en que debe dramatizar a
un personaje cualquiera del grupo o de uno de los subgrupos, esto se hace sin decir ni una
palabra ni se da ninguna señal específica, este mensajero lo debe hacer lo mejor posible
ante su Rey para que pueda ganar puntos. Ellos deben adivinar cuál es el personaje y así
sucesivamente se envía un mensajero del lado derecho para recibir una orden del Rey del
lado izquierdo, para la dramatización se da un tiempo prudente o se aclara que a la tercera
equivocación del subgrupo que está intentando adivinar el personaje, entonces se elimina y
el punto que le correspondía a éste subgrupo, le es asignado al siguiente y se procede con
el mismo subgrupo que se le cedió el punto del otro. El moderador determina la cantidad de
puntos y el que tenga el mayor número gana.

24.- DI TU NOMBRE CON UN SON

OPORTUNIDAD: para cualquier grupo que apenas este realizando su primer experiencia
como grupo.
OBJETIVOS: Desinhibir al individuo para que se integre y participe de las actividades que se
plantean en un grupo nuevo.
INSTRUCCIONES: Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda.
Luego se les explicara a los compañeros que la siguiente actividad la realizaremos de la
siguiente manera: Cada uno procederá a decir su nombre pero incluyéndole un ritmo así ;
Por ejemplo si el nombre es Oscar entonces dice Yo me llamo Oscar yo soy el rey por donde
voy no hay tambor que no suene ni se cimbre cuando paso yo. Y así sucesivamente lo harán
todos los integrantes del grupo hasta que de toda la vuelta y llegue al punto de origen. Esta
dinámica no solo ayuda para que todos los integrantes se vayan grabando los nombres de
unos y otros sino también se vuelvan un poco extrovertidos se integren y puedan desatar
toda la creatividad que todo individuo que pertenezca al grupo lleve consigo.

25.- DINÁMICA CLÁSICA O LIBERADORA

OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que lleve más de medio año.
OBJETIVOS: Revisar cómo se está empleando la dinámica.
INSTRUCCIONES: Charla sobre dos tipos de dinámica de grupos:
- Clásica: Centrada en el grupo exclusivamente. No preocupación por la sociedad. Excesivo
valor por lo sicológico.
- Liberadora: Centrada en las necesidades del pueblo ; se ayuda de dinámicas para arreglar
problemas y hacer crecer a las personas, pero concede valor al análisis y transformación de
la realidad.
Seguidamente de darles a conocer a los estudiantes los tipos de dinámicas que se conocen
comúnmente se les planteara uno de los tipos de dinámica como ejemplo y práctica del
mismo en este caso lo haremos con el tipo de dinámica clásica así :
Recursos: Salón de clase Anillo Grupo de estudiantes
Integrantes: Se elabora o se lleva a cabo con un grupo de 40 o más integrantes.
Pásalo La actividad consiste en tomar un anillo y a cada uno de los integrantes del grupo
entregarles un fósforo y este respectivamente lo ubicara en su boca de allí lo que deberán
hacer es pasar el anillo pero introducido en el fósforo de compañero a compañero y así
hasta que llegue al punto de origen de allí que se pone en tela de fuego la agilidad y la
destreza de los integrantes del grupo, contribuyendo así a que la actividad se torne amena
para todos. Luego se les sugerirá a los compañeros que pasen a sus respectivos puestos
para así continuar con la actividad, en este caso se les pedirá que cada uno saque una hoja
la cual van a marcar con su nombre y deliberan sobre si la dinámica que se realizó en clase
puede incluirse entre el tipo de dinámica clásica o liberadora. Seguidamente en mesa
redonda se sustentara con el grupo que tipo de dinámica creen que prima en el grupo y
sustentar por que eligieron la misma y así llegar a la conclusión que prácticamente lo que
prima en el grupo es la dinámica Clásica.

26.- LA RISA DEL CHÁGUALO

OBJETIVOS: Recrear
INTEGRANTES: De 30 a 40 Personas
INSTRUCCIONES: Los jugadores se separan en dos filas iguales, una frente a la otra y
separados por 2 m. Quien dirija el juego tira al centro, un chágualo o zapato. Si cae boca
abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben reír muy
fuerte: si cae bocarriba al contrario. Los que ríen cuando deben estar serios, salen de la fila.

27.- PERSONA, PALABRA, LUGAR

OBJETIVO: Dar ocasión de una comunicación fácil a las personas, conocer la ideología y los
valores del grupo. PARTICIPANTES: para grupos de 20 personas.
INSTRUCCIONES:
 personal, se pide a cada cual escoger una persona, una palabra y un lugar que le sea
significativo.
 por parejas cada cual escucha a su compañero y procura comunicarse con él y
conocerlo. Al final se ponen los dos de acuerdo en una sola palabra, persona y lugar ( 15
minutos)
 grupos de seis personas en estos grupos cada cual presenta a su compañero y procuran
conocerse más todos, al final los seis se ponen de acuerdo en una persona, palabra y
lugar ( 30 minutos)
 plenaria cada subgrupo de seis va diciendo que escogió y el porqué, el animador va
tomando nota de los valores más significativos y posteriormente hablar sobre estos.
( 45 minutos) RECURSOS: tablero o papelografo.

28.- GENTE QUE DICE CONOCERSE

OBJETIVOS: mostrar que el conocimiento es superficial

INSTRUCCIONES:
 Después de que el coordinador se presenta al grupo y explica los objetivos y estilo de
trabajo, se les dice al grupo que como ya se conocen, van a entrar en acción a partir de
eso que cada uno supone saber de los demás.
 Subgrupos de seis personas.
 3-Saldra un grupo al medio y un compañero dirá lo externo que sepa de su compañero
de la derecha y así irán diciendo todos algo de sus compañeros.
 4-Una vez terminada la presentación de este grupo, saldrá otro y hará lo mismo y así
sucesivamente hasta terminar todos los grupos.
29.- EL NAUFRAGO
LUGAR: campo abierto o salón
OBJETIVOS: formar grupos pequeños, pero de una manera que la gente quede mezclada.
INSTRUCCIONES: El animador busca previamente que condiciones poner - que no queden
del mismo grupo o ciudad - tantos hombres y/o mujeres tantos adultos y/o niños alguien con
anteojos etc. Dice que en caso de naufragio se deben formar botes salvavidas, con las
condiciones anteriores y que en los botes se deben aprender los nombres de los náufragos,
donde nacieron a que grupo o institución pertenecen, que nombre le ponen al bote. Luego
se simula un mar agitado y da la orden de formar botes (10). Se hace la plenaria con la
presentación de las botes y se les pone a escoger que salvarían del naufragio, para sacar
una escala de valores, los grupos se suelen retratar con lo que escogen y es útil para
conocerlos.

30.- BABEROS
OBJETIVOS: crear ambiente de familiaridad y algún tipo de conocimiento.
PARTICIPANTES: Más de 10 personas
INSTRUCCIONES:
 cada persona escribe en una hoja su nombre, edad, gustos, frases, etc., y se la
coloca en el pecho.
 Todos se pasean por la sala procurando relacionarse con los demás al leer lo escrito
por el otro. 3-Breve resonancia acerca de cómo ven el grupo ahora Material hojas
ganchos.
31.- LOS CURIOSOS
LUGAR: salón o campo abierto.
OBJETIVOS: conocer qué clase de personas participan.
INSTRUCCIONES: ( 45 minutos)
 Se solicita la colaboración de unos 8 o 10 voluntarios que sean personas curiosas,
pasan delante del grupo ( 5 minutos)
 se les pide que por medio de preguntas ayuden a descubrir que personajes hay
dentro del grupo.
 A cada pregunta de los curiosos la gente responde con su nombre y los datos
solicitados, por ejemplo: cuantos casados hay, ( 30 minutos)
 Breve resonancia ( 10 minutos)

32.- RESONANCIA DEL PROPIO NOMBRE

PARTICIPANTES: 30 personas
OBJETIVOS: valorar el nombre propio y comunicarse entre sí.
INSTRUCCIONES:
 motivación: vamos a tratar de determinar algunos de los mecanismos que todos
tenemos y en virtud de los cuales sintonizamos más con unas personas que con otras
sin saber por qué.
 el animador pide al grupo que en estricto orden y en voz alta digan el nombre y
apellido.
 cuando ya hallan oído, se les dice que busquen aquella persona cuyos nombres le gusto
o sintonizaron, una vez juntos se comenta porque les gusto el nombre y apellido.
 resonancia grupal: después de haber comentado se puede preguntar quienes saben el
resultado etimológico de su nombre.
33.- IDENTIFICARSE CON EL LUGAR
INSTRUCCIONES: 30 personas
LUGAR: campo abierto
OBJETIVOS: Hacer una presentación de las personas y a su vez conocer sus intereses y
valores.
INSTRUCCIONES:
 Motivación; invitar a la gente a conocer el sitio y buscar algo, un cuadro, estatua, etc.
que les llame la atención.
 Recorrido del lugar, con un silencio relativo y separado.
 3- cada cual se presenta, que escogió y por qué: inclusive se pueden hacer preguntas
para profundizar
 Al final el animador resume las motivaciones del grupo: este es un grupo efectivo,
escogió el deporte, naturaleza, etc.
 Resonancia: se pide comentar lo realizado.
RECURSOS: tablero o papelografo.

34.- CONEJO, MURO, PISTOLA

PARTICIPANTES: 20 a 30 personas
LUGAR: campo abierto o salón amplio
OBJETIVOS: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta, sirve
también para des tensionar al grupo.
INSTRUCCIONES: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes, los
cuales deberán ser ubicados en dos hileras, un grupo un grupo frente al otro, de cada grupo
eligen un coordinador, los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo, quedando de
espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Ellos le
señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de
comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que
está señalando las orejas del conejo, si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar
y decir pum pum, y si la señal es con la mano abierta, tendrán que hacer como una pared
extendiendo los brazos arriba. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que
movimiento quieren que realice, ganara el equipo que más puntos haga, lo cual se llevara
de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. La pistola mata
al conejo, pero no le gana a la pared.

35.- LA PALMADA HUYHUY

LUGAR: campo abierto o salón amplio
OBJETIVOS: reforzamiento de la memoria y fijar la atención.
INSTRUCCIONES: Los participantes se colocan de forma circular de pie o sentados, escogen
un numero por ejemplo el siete y sus múltiplos, la numeración puede ser progresiva o
regresiva. Un jugador inicia así 1, 2, 3, 4, 5, en vez de 7 da una palmada y dice huy , huy
después de unos minutos y cuando se llega al múltiplo ejemplo 35 se regresa 34,33, 32
dando también la palmada huy huy en el momento de decir los múltiplos, quien se
equivoque se elimina del juego.

36.- LOS MOSQUITOS

PARTICIPANTES: todas las personas que quieran.
LUGAR: Salón de clase, patio.
OBJETIVOS: agilidad, destreza.
INSTRUCCIONES: Se hace un circulo con todos los participantes, luego se explica cómo se
acomodan las mano al lado de las orejas simulando las alas del mosquito, el que está en el
centro dispara, al que le disparan se debe agachar y los de su lado derecho e izquierdo
hacer como mosquito, sino irán saliendo del juego.
37.- TAREA
OBJETIVOS: de que se logre la reflexión.
PARTICIPANTES: 20 personas. Formación: participantes en círculo, cada uno recibe un papel
y un lápiz.
INSTRUCCIONES: El dirigente pide a cada participante que haga una tarea en el papel la más
difícil que encuentre, que será realizada por el vecino de la derecha, todos deben firmar,
cuando todos hallan escrito la prueba, el dirigente recoge los papeles y declara que se ha
cambiado la regla del juego y la prueba ya no será realizada por el vecino, sino por el que la
escribió. El dirigente debe recordar el espíritu deportivo del juego.

38.- YO SE QUIEN SABE LO QUE USTED NO SABE

PARTICIPANTES: más de 10 personas.
LUGAR: campo cerrado
OBJETIVOS: dar información clara y breve sobre un tema.
INSTRUCCIONES: Después de elegido el tema, se pide a las personas que hagan preguntas
breves sobre lo que no saben de él. (30) Se forman subgrupos de 4 personas. En plenaria se
van leyendo las preguntas y el subgrupo que la sepa responder la pide (15) Se da tiempo
para que los subgrupos estudien las preguntas y preparen las respuestas, que debe ser clara
y breve (45) Plenaria se escuchan las respuestas y aclaraciones.
RECURSOS: papeletas en blanco.

39.- TEMORES Y ESPERANZAS:

PARTICIPANTES: más de 10 personas
LUGAR: campo abierto y cerrado.
OBJETIVOS: Dejar aflorar los sentimientos y preocupaciones dela gente para llegar a los
primeros temas de interés o inquietud.
INSTRUCCIONES:
 Motivación breve, luego a todas las personas se les puede escribir personalmente y sin
mayor orden sus temores y esperanzas con relación a...(15)
 El coordinador pide que cada cual escoja los dos más fuertes.
 cada persona va leyendo uno sin explicarlo, y el coordinador lo va anotando, procurando
sintetizar en el tablero o papelografo, hay que agilizar este paso y motivar a la gente
para que hagan el esfuerzo de escucharse, se hace una segunda vuelta para que digan
aquello que no han mencionado (35).
 Se enumera los datos: los participantes eligen las dos que más les impresiones (15).
 Se escogen de los que más votos tuvieron dos temores y dos esperanzas (15).
 Por grupos de hace una cartelera sintetizando lo dicho.(15).
 Plenaria para analizar temores y esperanzas.

40.- INTERPRETAR SIMBOLOS

PARTICIPANTES: más de 20 personas
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: descubrir lo que el grupo piensa, su marco teórico sobre un tema idea, etc.
INSTRUCCIONES:
1. Motivación sobre la importancia de expresar no solo con conceptos sino con símbolos
2. se pide al estudiante dibujar un símbolo sobre el tema que se interese
3. Se van interpretando los símbolos de uno en uno. En grupos de 6.
4. Cada grupo dibuja su símbolo tratando de recoger elementos significativos dentro de
cada sub grupo.
5. Plenaria un grupo expone y los demás tratan de interpretarla.
41.- POR CUALIDADES:
OPORTUNIDAD: para personas que algo se conocen.
OBJETIVOS: decirse las cualidades que se desconocen.
INSTRUCCIONES:
 Motivación: Para una mayor integración grupal será provechoso el que cada miembro
del grupo procure conocer y resaltar las cualidades de su compañero.
 En una papeleta cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo y al lado
una cualidad que caracterice a la persona, se colocan en la pared y las personas van
pasando y añadiendo otra cualidad en cada sobre.
 Resonancia: se hará resaltar lo bueno y lo malo de cada persona.

42.- QUIEN SOY

OPORTUNIDAD: para grupos interesados en conocerse
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: conocimiento y comunicación interpersonal.
INSTRUCCIONES:
 la vida merece vivirse pero solo viven los que luchan, los que saben quiénes son, los
que quieren ser, te invitamos a reflexionar con la mayor seriedad.
 se entrega una hoja con lo siguiente: quien soy yo enumera tus cualidades y debilidades
que quiero ser:
 Una vez concluida la reflexión personal, se hará una plenaria, comentando como les
pareció la actividad.

43.- PRESENTACION CON FOTOS

OPORTUNIDAD: para grupos que casi no se conocen
OBJETIVOS: facilitar la comunicación entre el grupo.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 se colocan en una mesa una serie de fotos enumerándolas con lápiz.
 los participantes la miran y eligen con la que más se identifiquen.
 formas grupos de 8 personas y comentan por que la eligieron y eligen una la cual los va
a representar.
 plenaria, porque la escogieron, como se sintieron.

44.- SONDEO DE MOTIVACIONES

OBJETIVOS: comenzar a conocerse
PARTICIPANTES: más de 10 personas
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación cada vez que iniciamos algo debemos preguntarnos sobre que es, como
estamos, y que pretendemos.
 Reflexión personal: responder: A que se ha venido hoy a clase? En qué estado de
ánimo me encuentro. Que espero en este día? Que estoy dispuesto a aportar para la
realización con mis ideas y esperanzas. 3- plenaria comentario de lo realizado.

45.- COMO ME VEN EN EL GRUPO

OBJETIVOS: descubrir el valor de cada persona en el grupo.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación: En muchas ocasiones no nos damos cuenta como nos ven los miembros del
grupo, y por medio de este ejercicio lo sabremos.
 2 reflexión individual con base en el cuestionario.
 Se leen los cuestionarios de todos los integrantes del grupo.
 Plenaria.

46.- TALLER DE COMUNICACION GRUPAL

OBJETIVOS: analizar la comunicación en grupo - motivación, dentro de cada grupo hay
formas de rechazo o aceptación.
LUGAR: salón o campo abierto - Reflexión personal.
 cuando entro de nuevo a un grupo me siento
 cuando el grupo empieza a trabajar yo
 Cuando otras personas me conocen por primera vez ellas
 Cuando estoy en un nuevo grupo solo me siento bien si
 Cuando la gente guarda silencio yo
 Cuando alguno habla mucho yo
 En un grupo siento temores de
 Cuando alguien me ataca yo
 Me siento herido más fácilmente cuando
 Aquellos que me conocen bien piensan que yo
 Me siento solo en un grupo cuando
 Solo confío en aquellos que
 La gente me quiere cuando
 Mi gran fuerza personal es
 Yo soy
 Estoy triste cuando
 Me siento ansioso cuando
Reflexión grupal, intercambio de datos.

47.- EL AMA DE CASA

OPORTUNIDAD: grupo muy grande, poco tiempo.
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: crear un ambiente de familiaridad y la integración del grupo.
INSTRUCCIONES:
 Se forma un círculo con sillas.
 A cada silla se le otorga el nombre de un objeto que pertenezca a la cocina.
 Cada participante ocupa la silla y recibe su nombre.
 Luego el moderador dirá el ama de casa paso revisando y vio que faltaba x objeto de la
cocina.
 La persona que posea el nombre de ese objeto contestara: x objeto no hace falta, hace
falta y.
 Si se equivoca alguien pasara al lado izquierdo del moderador, rotando así todos los
puestos.

48.- VOLUNTARIOS PARA FORMAR UN GRUPO

OPORTUNIDAD: para cuando se va a explicar la formación de grupos, el mínimo de
participantes puede ser pequeño o grande.
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: mostrar la importancia de preparar el terreno, antes de formar grupos,
despertando interés, motivando, creando inquietudes.
INSTRUCCIONES:
 Sin mayor motivación se pide que salgan al frente 8 voluntarios.
 Preguntar al resto del grupo por que no salieron.
 Preguntar a los otros por que salieron.
 Plenaria diversidad de temores e inquietudes de las personas frente a determinada
situación.

49.- SOCIODRAMA CLASES DE GRUPOS

OBJETIVOS: que se aprecie el sentido de colaboración y trabajo en equipo.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación: en todo grupo humano se dan diversas actitudes que conviene estudiar
para prevenir los daños que un mal grupo puede hacer en el conjunto.
 socio drama: se divide el grupo en cuatro subgrupos y por suerte se les entrega una
hoja con las características de cuatro grupos diferentes.
o grupo cerrado: Un grupo con rosca en donde no dejan participar a nadie.
o grupo cianuro: todo lo miran con actitud de crítica destructiva.
o grupo montón: Unidos sin ningún interés por que cada uno busca lo suyo.
o Grupo integrado: colaboración y amistad entre sus integrantes.
 Presentación, discusión, conclusiones.

50.- COHESIÓN DE GRUPO

OPORTUNIDAD: momentos de conflictos por relaciones humanas.
OBJETIVOS: evaluar la confianza y cohesión grupal.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación, importancia de evaluar
 Quien coordina la reunión muestra el gráfico o dibujo explicando cada parte, desunión,
unión, conflicto y acomodación, muestra luego como en cualquier grupo siempre existe
algo de tensión que puede afectar más la unión o la acomodación o ambas, pide a los
participantes pintar el mapa del grupo propio y colocar el espacio de tensión en donde
crea que mejor podría quedar.
 Cada participante explicara por qué puso ese sitio de tensión y el problema que
encuentra en el grupo.
 Se da una explicación sobre cada uno de los puntos tenidos en cuenta y se detectan los
principales problemas de grupo.

51.- PLANEACION PUENTE

OPORTUNIDAD: para grupos que nunca ha planeado en serio.
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: abrir perspectivas para una buena planeación interior.
INSTRUCCIONES:
 Comparación: se compara la planeación con un puente, en una orilla actual del grupo,
en la otra lo que quisiera ser, necesidades de tener el puente para llegar
 Interrogantes: Cómo es nuestra realidad actual? ¿Cómo desearíamos que fuera el
futuro?
 Plenaria: se escucha a los grupos y se sintetiza

52.- EL ARBOL
OPORTUNIDAD: para grupos que tienen suficientes datos sobre la realidad.
OBJETIVOS: clasificar esos datos y ver más claros cuales son las causas.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Comparación un árbol en la raíz causas particulares que engendran la situación, el tallo
causa central, y las ramas las consecuencias.
 Por grupos, se dibujan los arboles
 Plenaria: comparar sobre todo los tallos y discutir sobre las causas estructurales

53.- PANEL
OPORTUNIDAD: para grupos que exigen una agilidad mayor.
OBJETIVOS: ofrecer la exposición de un tema controvertido de una manera espontánea e
informal.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Reunión previa para preparar con los panelistas expertos en la materia
 dialogo de los panelistas con la orientación del coordinador.
 Al final, invitara a los expositores a que cada cual haga un breve resumen de sus ideas.

54.- PROGRAMAS RADIALES

OPORTUNIDAD: Para horas pesadas y hacer variadas las exposiciones.
OBJETIVOS: expresar algunos puntos o temas interesantes.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Cada subgrupo prepara una emisión radial de 10 minutos sobre el tema que deba
expones.
 Plenaria cada grupo presenta su programa radial.
 Resonancia: ante los mensajes, aclaraciones, etc.

55.- LA REJA
OPORTUNIDAD: Cuando hay que estudiar un texto o articulo largo y se quiere reemplazar
con esto una conferencia.
OBJETIVOS: enterarse del contenido de un texto extenso.
INSTRUCCIONES:
 Se divide el texto por partes
 Se hacen tantos grupos como numero de textos halla.
 Se numeran los integrantes de cada grupo.
 Se reúnen los subgrupos de acuerdo a la numeración y quedan reunidos los de
diferentes grupos. 5- Plenaria se comenta lo más interesante.

56.- FILA DE LÍDERES

OPORTUNIDAD: grupos donde las personas ya se conocen.
OBJETIVOS: revisar las ideas sobre liderazgo.
INSTRUCCIONES:
 Se pide pasar al centro unas 10 personas
 a los voluntarios se les indica que se coloquen en fila y en silencio,
 quienes crean haber ejercido mayor liderazgo deben pararse adelante
 El que no esté de acuerdo con la posición que ocupa, alguien podrá subirlo o bajarlo y
este debe dejarse
 Síntesis final: Que entendieron por liderazgo y que liderazgo reconocieron.

57.- DECÁLOGOS
OPORTUNIDAD: Para deportistas o personas interesadas en defender ciertos valores.
OBJETIVOS: concientizar sobre los valores e interiorizar.
INSTRUCCIONES:
 Motivación sobre el tema
 Cada cual escribe 10 mandamientos sobre el tema
 Luego se hacen subgrupos para leer lo escrito y se saca uno solo.
 Plenaria

58.- PALABRA IMPACTANTE

OBJETIVOS: poner a la gente a reflexionar
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES
 Previamente escribir en varias partes, piense, comparta, ame.
 Formar grupos motivados para que reflexionen sobre el significado de estas palabras.
 Plenaria cada subgrupo expone y luego se hace una síntesis de esto.

59.- 150 MILLONES SIENTEN HAMBRE

OPORTUNIDAD: para un grupo que comience a concientizarse
OBJETIVOS: sensibilizar a las personas del problema y descubrir las causas.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES: se coloca un papelografo con la siguiente frase: 150 latinoamericanos
sufren problemas de desnutrición, se insiste en que por más grande que sea el problema no
lo sentimos. Se reta para que por subgrupos hagan un trabajo para concientizar a las
personas del problema. Plenaria: como les pareció, como se sintieron.

60.- LA CANOA
OBJETIVOS: despertar intereses por las diversas actividades de motricidad.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES: Se forma un círculo y se dice: Pilotea la canoa, paula que nos vamos a
voltear, que este río está creciendo y voy a canaletear ay paula, ay paula te voy a
canaletear. Luego de aprenderla se canta en ronda haciendo una serie de movimientos con
nuestro cuerpo. Y así se realiza hasta que uno de los dos grupos y no posea coordinación.

61.- LA CARRERA DE GLOBOS

OBJETIVOS: desarrollar agilidad en cada participante.
PARTICIPANTES: 20-40
LUGAR: cancha, salón.
RECURSOS: globos y sillas.
INSTRUCCIONES: dos equipos en fila cada jugador tiene un globo, a la señal del director los
dos primeros jugadores deben inflar el globo y luego sentarse en ellos hasta reventarse, solo
cuando los hallan reventando continua el siguiente y gana la fila que primero termine.