Etica 7º PDF

COLEGIO FRANCISCANO
AGUSTÍN GEMELLI
AREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

HUMANOS
“La ética no es otra cosa que la reverencia por la vida.”
Albert schweitzer
ETICA
GRADO: SEPTIMO
2012
INTRODUCCIÓN
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QUERIDO ESTUDIANTE DEL GRADO SÉPTIMO
E
n las siguientes guias de trabajo encontraras conocimientos y valores para fortalecer
el desarrollo de tu ser como persona, seguir desarrollando actitudes éticas, aprender a
hacer valoraciones del mundo cada vez más acordes comprensivas y criticas de tal
manera que puedas responder a los desafios que te plantea la vida, estar
en la capacidad de solucionar conflictos y en general utilizar mecanismos
para salir de las problematicas tan comunes que enfrentan los jóvenes de
hoy en día.
Como institución Educativa consideramos que la enseñanza en valores y

la formación ética siguen siendo una tarea definitiva en la educación del
ser humano.Pensamos que el desarrollo de valores cada vez más
humanos contribuye al cambio en los procesos de socialización que vive
nuestro país.
EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

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Tabla de contenido
UNIDAD 1 4
PERSONAS CON CRITERIOS ÉTICOS 4
DIGNIDAD Y DERECHOS 12
LIBERTAD Y RESPETO 22
PARTICIPACIÓN 28
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 31
UNIDAD 2 35
LOS VALORES MORALES 40
EL MANUAL DE CONVIVENCIA 54
PROYECTO DE VIDA 57
Realizar un proyecto de vida 58
El Agradecimiento 63
UNIDAD 3 66
LA TOLERANCIA RESPETA LA PAZ 68
ACEPTAR LAS DIFERENCIAS ES TOLERAR 69
TODO ACERCA DE LA PUBERTAD 77
EL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 88
LA FAMILIA, EJE IMPORTANTE DE LA FORMACIÓN 93
ESTRUCTURA DE LA FAMILIA 94
¡Y QUE DICE LA CONSTITUCIÓN SOBRE LA FAMILIA! 96
LA GALLINA AZUL 98
LA CIUDADANIA 99
COMPORTAMIENTOS APROPIADOS 102
EL COMPORTAMIENTO EN DIFERENTES CONTEXTOS 103
BIBLIOGRAFIA 107
WEBGRAFIA 107

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UNIDAD 1
PERSONAS CON CRITERIOS ÉTICOS

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PROPOSITO:
Conocer y aplicar el concepto de ética en su diario vivir, mostrando actitudes eticas en todo
lo que realiza.
¿QUE ES LA ÉTICA?
ENUNCIACIÓN:
La palabra ética procede del vocablo etnos que posee

algunos significados fundamentales el más antiguo de
ellos fue: residencia, morada, o lugar donde se habita, se
usó primeramente en poesía y hacia referencia a los
lugares donde viven o crían los animales, a los lugares
habituales o propios de ellos, sus madrigueras y sectores
de alimentación.
Posteriormente este concepto adquirió otro matiz mantuvo el sentido de lugar, pero esta vez
no interior o físico (tal como país en el que se vive) , sino interior, entendiéndose esto como
una actitud interior , que seria el suelo firme, el fundamento del actuar, la raíz de la que
brotan todos los actos humanos. Esta segunda acepción cambia el enfoque desde lugar o
morada (carácter geográfico) a una disposición o actitud (carácter psicológico- moral) que
estaría en el hombre, en su interior, desde donde emergía hacia fuera (sociedad) en forma
de conductas o compartimientos morales.
La Ética busca descubrir, clasificar y comprender las relaciones que se establecen entre el
actuar humano, los valores y las normas morales que se gestan y desarrollan en la vida
social.
Desde que el hombre se agrupa en sociedades tuvo la necesidad de desarrollar una serie de
reglas que le permitieran regular su conducta frente a los otros miembros de la comunidad.
De manera que la moral es una constante de la vida humana los hombres no pueden vivir sin
normas y valores. Es por esto que se ha caracterizado al hombre como un animal ético. Solo
el hombre puede dirigirse hacia el futuro, solo el puede formarse una idea de un estado de
cosas mas deseable y poner luego los medios necesarios para llevarlos a la realidad. El
hombre puede protestar, ir al paro, manifestarse o sublevarse, con una visión de un estado
de cosas que debiera ser. Los demás animales solo pueden morder, arañar, golpear o huir.
Siempre en un eterno presente. Si se prescinde de este aspecto de la experiencia humana

que es lo moral, se tendrá una imagen que es bastante incompleta o fragmentaria del
hombre y su cultura.

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La ética nos ilustra acerca del porque de la conducta moral. Los problemas que la ética
estudia son aquellos que se suscitan todos los días, en la vida cotidiana, en la vida escolar,
en la actividad profesional, etc. Problemas como: ¿que comportamiento es bueno y cual
malo?, ¿se es libre para realizar tal o cual acción?, ¿Quién nos obliga a realizar esta acción?,
entre estas dos acciones, ¿cual se debe elegir?, etc.
LOS VALORES ETICOS FUNDAMENTALES
La felicidad es algo final y autosuficiente, y que es el fin de cuanto hacemos lo que tienen
más propio los valores éticos (o, si queremos los valores morales) es el imperativo de acción
que comportantes decir, son unos valores que e nos imponen como pautas de nuestra
acción. Los valores éticos, pueden no coincidir con nuestros deseos, pero sentimos que
debemos intentar realizarlos si no queremos perder categoría como personas que somos
nadie esta obligado a ser una persona bella, ágil o simpática, pero toda persona esta
moralmente obligada a ser justa. Los valores éticos, a diferencia de los que no lo son,
dependen de la libertad humana: una persona puede no ser justa, negando la exigencia
universal de justicia. Y porque dependen de la libertad, los valores éticos solo pueden
atribuirse a las personas, no a las cosas: un paisaje puede ser bello pero no justo, unas
deportistas pueden ser cómodos pero no buenas en sentido moral.
LOS VALORES ETICOS SE CLASIFICAN SEGÚN DIFERENTES

PUNTOS DE VISTA.
Considerando el nivel de mayor o menor
incidencia social, hablamos de valores
éticos públicos o cívicos y de valores
éticos privados o personales. Justicia y
bien son los valores fundamentales o
básicos; todos los otros valores éticos no
son sino concreciones de estos.
VALORES ETICOS PUBLICOS O

CIVICOS PRIVADOS O PERSONALES.
justicia, bien, igualdad, libertad,

solidaridad, tolerancia o respeto activo
respeto a la naturaleza disposición al
dialogo paz… amistad autenticidad
felicidad placer ternura creatividad
profesionalidad…

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SIMULACIÓN Y EJERCITACIÓN:
1. En tu cuaderno realizar un cuento de una hoja sobre una persona que comparta en
sociedad con valores éticos.
2. En un cartón paja realizar un collage sobre las diferentes personalidades de cada

individuo.
3. Preguntarle a los padres o adultos mayores lo siguiente:
a. ¿Cuáles son los valores que utilizaban en la antigüedad para que hubiera una sana
convivencia?
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b. ¿cómo era la educación trasmitida por los abuelos?
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c. ¿cómo era el gobierno de esa época?

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d. ¿a quién le otorgaban el premio de la paz?

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e. ¿Según su punto de vista, cuáles son los principios éticos que se le deben impartir
a los jóvenes?
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f. ¿Qué reglas o normas se le debe enseñar a un hijo para que sea un joven de
bien?
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NORMAS QUE REGULAN LA CONDUCTA HUMANA

ENUNCIACIÓN:
Los seres humanos estiman juicios al comportamiento propio de nuestra vida y la de los
demás. En este sentido es posible hablar del componente ético de la conducta humana,
desde el cual cualifica y fija la orientación de las acciones de todas las personas. Es
importante dar una mirada hacia la naturaleza del desarrollo moral, veamos:
La familia, el colegio, la TV; las lecturas etc. Van habituándonos paulatinamente a diferenciar
los comportamientos buenos o malos: ―esto es bueno‖, ―aquello es malo‖, ―no deben hacer
eso‖, ―deben portarse bien‖, etc. Son expresiones que el niño va grabando en su mente y
operan como acondicionadoras de la conducta. Es decir, desde muy niños aprendemos que
hay cosas buenas y cosas malas. Este hecho manifiesta en nosotros la existencia de la
actividad moral.
Entendemos por moral el conjunto de reglas o normas de comportamiento en que se

establece la distinción entre lo bueno y lo malo. En la moral encontramos una serie de
normas, cuyo cumplimiento o incumplimiento no tiene consecuencias físicas, ni económicas,
ni legales.
Es el individuo mismo, su propia apreciación y valoración como ser humano, quien se ve

afectado o beneficiado del mal o buen proceder moral. Por ejemplo: un convicto criminal, no
es menos persona por haber violado la ley, sino por haber faltado al precepto moral implícito
en la ley (no matar, no robar) o a la obediencia de la ley como valor moral.
La norma moral obliga a un comportamiento del individuo, cuya desobediencia implica una
desvalorarización moral y su obediencia un enriquecimiento.
Muchos autores confunden este término como sinónimo de ética, sin embargo son dos
palabras con significados diferentes.
Ética proviene del griego ―ETHOS‖ que significa modo de ―ser‖ o ―carácter‖, en cuanto a
formas de vida se encarga de explicar y analizar las formas concretas del comportamiento
moral de los hombres.
Moral procede del latín ―MOS. MORIS‖ que significa costumbre, en el sentido de conjunto de
normas o reglas que valoran nuestra conducta entre lo bueno y lo malo y son adquiridos por
hábitos que rigen en un momento dado a cada sociedad.
El comportamiento moral tiene para nosotros un valor.

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Cuando juzgamos un acto o una conducta, lo que hacemos es valorizarlos de acuerdo con
algún criterio preestablecido.
Si el acto se acomoda al criterio, lo denominamos bueno, sino malo; de allí proviene el valor
que le asignamos a nuestras acciones. Ello recibe el nombre de ―valores‖.
El valor es una de las realidades más familiares en nuestra vida diaria por ejemplo:
Todos los objetos que utilizamos tienen un valor de mercado.

Las obras de arte poseen un valor estético.
Cuando arrojamos algo a la basura lo hacemos por carecer de valor.
Todas nuestras actitudes giran en torno a algún valor, sea este económico, estético,
religioso, político, tal vez el valor económico sea el que más presente tenemos a lo largo del
día.
Todo vale dinero: la comida, la ropa, el transporte, los libros, la vivienda, etc. Pero no es lo
único. Valoramos también el comportamiento de las personas y es lo que llamamos valores.
Se entiende por valores el valor que le asignamos a nuestras acciones. Por ejemplo: la
diferencia entre un hombre honesto y otro deshonesto, entre un perro hermoso y otro feo, o
entre un salario justo y otro injusto: no radica en el ser del hombre, del perro o del salario,
radica en su valer, el perro hermoso tiene más valor que el feo.
De ahí la afirmación que los valores no son, sino que valen… en ser del valor consiste en su
valer.
Los valores no existen por sí mismos, sino que descansan en un depósito o sostén. Los
valores son propiedades que tienen los objetos llamados bienes o cosas. El valor es una
cualidad. La cualidad no puede vivir sin apoyarse en objetos reales.
El valor no lo tiene el objeto de por sí, sino que lo adquiere gracias a su relación con el
hombre como ser social. Pero los objetos, a su vez, sólo pueden ser valiosos cuando están
dotados efectivamente de ciertas propiedades objetivas.
LOS VALORES SON PILARES DE AL CONDUCTA QUE, DESDE LUEGO, CRECEN SI SE

LES ALIMENTA MEDIANTE UNA PEDAGOGÍA FAMILIAR.

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1. En tres oraciones escribe las ideas centrales que caracterizan los siguientes términos:
MORAL:
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ÉTICA:
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VALOR:
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2. Coloca delante de cada proposición una V si es verdadera o una F si es falsa. Cundo

hayas completado el ejercicio verifica las respuestas con el docente.
 La moral es una ciencia, como las matemáticas o la física que el niño debe aprender
para poder distinguir entre el bien y el mal. ( )
 Cuando se dice de alguien que está desmoralizado, significa que no logra distinguir lo
bueno de lo malo. ( )
 Se puede decir que la moral es la misma vida en cuanto autoevalúa su grado de
perfección. ( )

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 La moral es un código de leyes sobre la conducta impuesto por las religiones, del que
la sociedad trata de liberarse. ( )
 No puede pensarse una sociedad humana carente de sentido moral. ( )
 El poder económico influye decisivamente en la estructuración del código moral de
una sociedad. ( )
 La moral como fenómeno social es exclusiva de los pueblos mas civilizados. ( )
 Los principios y normas morales pueden variar en los diferentes pueblos. ( )
 En sentido estricto se puede afirmar que las personas de conducta depravada carecen
de conciencia moral. ( )
 Se da un cierto relativismo moral en el hecho de que lo que es bueno para uno puede
resultar malo para otro, tanto entre los individuos como entre los pueblos. ( )
3. Escribir una conclusión general sobre el texto anterior.

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DIGNIDAD Y DERECHOS
Propósito:
Conocer y hacer uso de los derechos humanos y su respectiva clasificación.
ENUNCIACÍON:
1 El ser humano tiene dignidad y valor

inherentes, solo por su condición básica
de ser humano. El valor de los seres
humanos difiere del que poseen los
objetos que usamos. Las cosas tienen
un valor de intercambio. Son
reemplazables.
2 los seres humanos, en cambio, tienen

valor ilimitado puesto que, como sujetos
dotados de identidad y capaces de
elegir, son únicos e irreemplazables.
3 El respeto al que se refiere este

principio no es lo mismo que cuando uno dice ciertamente yo respeto a esta persona, o
tienes que hacerte merecedor de mi respeto. Estas son formas especiales de respeto.
Similares a la admiración.
4 El principio de respeto supone un respeto general que se debe a todas las personas.
5 Dado que los seres humanos son libres, en el sentido de que son capaces de efectuar
elecciones, deben ser tratados como fines, y no únicamente como meros medios. En otras
palabras: los hombres no deben ser utilizados y tratados como objetos. Las cosas pueden
manipularse y usarse, pero la capacidad de elegir propia de un ser humano debe ser
respetada.
Un criterio fácil que puede usarse para determinar si uno esta tratando a alguien con respeto
consiste en considerar si la acción que va realizar es reversible decir ¿querrías que alguien
te hiciera a ti la misma cosa que tú vas a hacer a otro?
7 Esta es la idea fundamental contenida en la regla de oro: trata a los otros tal como querrías
que ellos te trataran a ti. Pero no es esta una idea exclusiva de los cristianos.
8 Mas de un siglo antes del nacimiento de cristo, un pagano pidió al rabí hiel que explicara la
ley de moisés entera mientras se sostenía solo pie. Hillel resumió todo el cuerpo de la ley

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judía levantando un pie y diciendo: no hagas a los demás lo que odiarías que ellos hicieran
contigo.
9 De esta manera, se compone de elementos subjetivos, que corresponden al

convencimiento. y e elementos objetivos, vinculados con las condiciones de vida que tiene la
persona.
10 La ponderación de estos elementos constituyen una parte importante de la evolución del

derecho constitucional de la mayoría de los países, así como una de sus mayores
discusiones, sobre todo ala hora de sopesar la dignidad humana con otros derechos
fundamentales.
SIMULACION:
1 Teniendo en cuenta la lectura anterior, subraya las palabras desconocidas, luego, identifica
la proposición donde se encuentran y busca su significado.
2 Señala con una x las proposiciones más importantes de la lectura.
3 Teniendo en cuenta la lectura responde las siguientes preguntas en el cuaderno: a si la

dignidad humana dependiera de la condición económica, ¿que consecuencias traería para
las personas?
A En tu salón de clase ¿se reconoce la dignidad de todas las personas?

Explica tus respuestas
B ¿Cuál debe ser nuestra actitud en un caso en el que no se reconozca la dignidad de las
personas?
EJERCITACIÓN:
4¿Se respeta la dignidad humana en tu comunidad? busca, recorta y pega en el cuaderno
noticias del periódico que confirmen tu respuesta y redacta un informe para la próxima clase.
5 No Basta con enunciar la dignidad como la base de los derechos humanos, hay necesidad
de convertir cada acto en una vivencia de respeto por los demás sin caer en aptitudes de
pasiva contemplación.
A. Lee la letra de la canción ―no esperes‖ y luego contesta las preguntas que se formulan

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No espere que un hombre muera para saber que todo corre peligro ni a que te cuenten
los libros lo que están tramando ahí afuera
No esperen a que te den los planos para satisfacer tu curiosidad, ni a que el aire también
sea de pago para gozar el placer de respirar no esperes golpes de suerte, seguirás a su
merced, mientras haya gente que trafique con la muerte
No esperen de ningún modo que se dignen con sentir tu acceso al porvenir los que hoy
arrasan con todo.
No esperen a que se acaben para desear las cosas mas que nunca, ni a responder las
preguntas cuando los otro se callen.
No esperes al consentimiento, ni a que te proporcionen un manual, ni a que el horóscopo

te sea propicio, ni a que el cielo te mande una señal.
No esperes golpes de suerte, seguirás a su merced, mientras que haya gente que trafique
con la muerte.
No esperes de ningún modo que se dignen consentir tu acceso al porvenir líos que hoy
arrasan con todo.
B. ¿Por qué la canción se llama ―no esperes‖ ¿Qué otro titulo podría tener?
C. ¿Cuáles son las frases que mas te impresionan o cuestionan? ¿Por qué
D. Has una lista de las actitudes sociales que critica la canción. Escribe una corta
composición explicando la forma como estas actitudes no permiten reconocer el valor de
la dignidad humana.
Inventa otra estrofa para esta canción. Ten en cuenta tus propias experiencias.

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LECTURA EFECTIVA
El anillo del rey
Hubo una vez un rey que dijo a los sabios de la corte:
Me estoy fabricando un precioso anillo. He conseguido uno de los mejores diamantes

posibles. Quiero guardar oculto dentro del anillo algún mensaje que pueda ayudarme en
momentos de desesperación total, y que ayude a mis herederos, y a los herederos de mis
herederos, para siempre, tiene que ser un mensaje pequeño, de manera que quepa debajo
del diamante del anillo.
Todos quienes escucharon eran sabios, grandes eruditos; podrían haber escrito grandes
tratados, pero darle un mensaje de nomás de dos o tres palabras que le pudieran ayudar en
momentos de desesperación total…pensaron, buscaron en sus libros, pero no podía
encontrar nada.
El rey tenía un anciano sirviente que también había sido sirviente de su padre. La madre del
rey murió pronto y este sirviente cuido de ella, por tanto, lo trataba como si fuera de la familia.
El rey sentía un inmenso respeto por el anciano, de modo que también lo consulto. Y este le
dijo:

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N
o soy un sabio, ni un erudito, ni un académico, pero conozco el mensaje. Durante mi
larga vida en palacio, me he encontrado con todo tipo de gente y en una ocasión, me
encontré con un místico. Era invitado de su padre y yo estuve a su servicio.
Cuando se iba, como gesto de agradecimiento, me dio este mensaje el anciano lo escribió
en un diminuto papel, lo doblo y se lo dio al rey. Pero no lo leas mantenlo escondido en el
anillo.
Ábrelo solo cuanto todo lo demás haya fracasado, cuando no encuentres salida a la situación
Ese momento no tardo en llegar. El país fue invadido y el rey perdió el reino. Estaba huyendo
en su caballo para salvar la vida y sus enemigos lo perseguían. Estaba solo y los
perseguidores eran numerosos. Llego a un lugar donde el camino se acababa, no había
salida: enfrente había un precipicio y un profundo valle; caer por el seria el fin. Y no podía
vender porque el enemigo le cerraba el camino. Ya podía escuchar el trotar de los caballos.
No podía seguir hacia delante y no había ningún otro camino…
De repente, se acordó del anillo. Lo abrió, saco el papel y allí encontró un pequeño mensaje
tremendamente valioso simplemente decía ÉSTO TAMBIEN PASARA.
Mientras leía esto también pasaran sintió que se cernía sobre un gran silencio.
L
os enemigos que le perseguían debían haberse perdido en el bosque, o debían
haberse equivocado de camino, pero lo cierto es que poco a poco dejo de escuchar el
trote de los caballos. El rey se sentía profundamente agradecido al sirviente y al místico
desconocido. Aquellas palabras habían resultado milagrosas: doblo el papel, volvió a ponerlo
en el anillo, reunió a sus ejércitos y reconquisto el reino. Y el día que entraba de nuevo
victorioso en la capital hubo una gran celebración con música, bailes… y el se sentía muy
orgulloso de si mismo.
El anciano estaba a su lado en el carro y le dijo: ese momento también es adecuado: vuelve
a mirar el mensaje-¿que quieres decir? Pregunto el rey. Ahora estoy victorioso, la gente
celebra mi vuelta, no estoy desesperado no me encuentro en una situación sin salida. –
escucha, dijo el anciano: este mensaje no es solo para situaciones desesperadas; también
es para situaciones placenteras.
No es solo para cuando estas derrotado; también es para cuando te sientas victorioso.
No solo es para cuando eres el último; también es para cuando eres el primero
El rey abrió el anillo y leyó el mensaje: ^esto también pasaran, y nuevamente sintió la misma
paz, el mismo silencio, en medio de la muchedumbre que celebraba y bailaba. Pero el
orgullo, e4l ego, había desparecido. El rey pudo terminar de comprender el mensaje. Se
había iluminado entonces el anciano le dijo:
RECUERDA QUE TODO PASA ninguna cosa ni ninguna emoción son permanentes. Como
el día y la noche, hay momentos de alegría y momentos de tristeza. Acéptalos como parte de
la dualidad de la naturaleza porque son la naturaleza misma de las cosas.

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LAS EMOCIONES COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN

Propósito:
Caracterizar las emociones primarias y establecer mecanismos de control de las emociones
que le permitan actuar en su realidad social de manera eficaz y feliz.
Responde el siguiente test de inteligencia emocional. Marca en cada caso la respuesta que
se aproxime más a tu comportamiento.
1. Estás sentado en un avión sacudido por fuertes turbulencias. ¿cómo te comportarías?
A. Sigues leyendo tan tranquilo tu libro sin dar gran importancia a las turbulencias.
B. Intentas calcular la gravedad de la situación observando el comportamiento de las
azafatas y, en prevención de lo que pueda pasar, compruebas que tienes tu
salvavidas.
C. Algo de ambas cosas.
D. Ni idea; ni siquiera te has dado cuenta.
2. Has ido al parque con tu hija y unos cuantos niños del vecindario. De pronto, uno de
los niños se echa a llorar porque los otros no quieren jugar con él. ¿cómo reaccionas?
A. Te mantienes al margen; los niños deben arreglar solos sus diferencias.

B. Junto con el niño buscas el modo de convencer a los otros para que le permitan jugar.
C. Le pides con amabilidad que no llore.
D. Intentas distraer al niño que llora con un juguete.
3. Has suspendido un examen parcial en el que habías previsto obtener una buena nota.
¿cómo reaccionas?
A. Establecer un plan de trabajo para mejorar la nota en el siguiente examen y seguir al

pie de la letra el plan.
B. Te propones esforzarte más en el futuro.
C. Se dice que la nota en esa asignatura no es tan importante y te concentras, en lugar
de en ella, en otras asignaturas en las que has sacado mejor nota.
D. Hablas con el profesor y le pides una revisión del examen.
4. Trabajas en ventas por teléfono, quince clientes a los que has llamado han rechazado
tu llamada. Poco a poco te vas desanimando. ¿cómo te comportas?
A. Lo dejas por hoy y esperas tener más suerte mañana.

B. Te detienes a pensar cuál podría ser la causa del por qué hoy no tuviste éxito.
C. En la siguiente llamada lo intentas empleando una nueva táctica y te dices que no hay
que rendirse con facilidad.

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D. Te preguntas si ese es el trabajo adecuado para ti.
5. Intentas tranquilizar a una amiga que está muy alterada después que el conductor de
otro coche haya invadido peligro que el conductor de otro coche haya invadido
peligrosamente su carril, sin respetar las distancias, después de haberla adelantado.
¿cómo te comportas?
A. Le dices olvídalo, al fin y al cabo no ha pasado nada.

B. Pones el CD preferido de tu amiga para distraerla.
C. Te unes a sus expresiones de indignación para mostrarle tu solidaridad.
D. Le cuentas que hace poco, en una situación semejante, reaccionaste igual pero que
luego viste que el otro coche era una ambulancia.
6. De niño has aprendido a tocar el piano, pero durante años no has vuelto a tocar.
Ahora quieres por fin volver a empezar. ¿cuál es la forma más rápida de obtener
resultados?
A. Practicar cada día una hora determinada.

B. Elegir piezas que suponen un desafío pero que puedes llegar a aprender.
C. Practicar sólo cuando de verdad tienes ganas de hacerlo.
D. Elegir piezas muy difíciles que sólo podrás aprender con el correspondiente esfuerzo.
LAS EMOCIONES COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Aunque no hablemos de nuestras emociones, la mayoría de las veces las personas de

nuestro entorno saben con exactitud como nos sentimos. Eso se debe que las expresiones
del rostro, en la actitud corporal, en el tono de voz y los gestos. Veamos algunas de las
emociones básicas.
EL AFECTO
Es una señal de apego que se inicia a los 3 meses de edad y que se desarrolla en 3 etapas:
 Apego al medio en el que estas.

 Apego hacia determinadas personas de su ambiente.
 Preferencias por los seres humanos más que por los seres inanimados.
La ausencia de afecto en los niños menores de 5 años, genera retardo motriz e intelectual,
apatía, pasividad, hostilidad y susceptibilidad a las infecciones.

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EL MIEDO
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l miedo o temor es una emoción caracterizada por un intenso sentimiento
habitualmente desagradable, provocado por la percepción de un peligro, real o
supuesto, presente, futuro o incluso pasado. Es una emoción primaria que se deriva
de la aversión natural al riesgo o la amenaza, y se manifiesta tanto en los animales como en
el ser humano.
El miedo tiene como función el de protegernos de algún peligro real. Gracias a él

sobrevivimos como especie. Nos permite reconocer situaciones que nos pueden poner en
peligro.
Nuestro cuerpo sufre cambios a nivel físico y hormonal al encontrarnos en una situación de
miedo: nuestro corazón palpita más fuerte, nos sudan las manos y a nivel hormonal
producimos, entre algunas hormonas, la adrenalina.
Sentimos miedo frente al fracaso, al rechazo, a las pérdidas y mucho miedo frente a los
cambios. Con todos estos ejemplos nos damos cuenta que el miedo nos acompaña a través
de nuestra vida y madurez manifestándose en ocasiones cuando tenemos incertidumbres
sobre nuestras relaciones, nuestra vida futura; es decir cuando sentimos inseguridad.
IRA, COLERA Y AGRESIVIDAD
La cólera o ira es una reacción repentina de tipo violento-agresivo. El acceso de cólera

produce trastornos neurovegetativos que pueden manifestarse en forma de sudor, palidez, o
por el contrario, enrojecimiento del rostro, temblores, gestos desproporcionados con gritos y
violencias, sentimientos apasionados de odio que disminuyen momentáneamente el
raciocinio. Por lo general, la persona iracunda sufre una contracción del rostro, acompañada
de una mímica que manifiesta estupor y rabia a la vez. Cuando habla aumenta el tono de la
voz, esta conducta emocional -más comúnmente- va acompañada de una tendencia
exagerada a la gesticulación.
La agresividad propia de la cólera puede ir dirigida contra la causa de la contrariedad y suele

terminar cuando se genera una respuesta violenta ante el estímulo que la provocó. La cólera,
la ira, la indignación y el comportamiento agresivo son reacciones de lucha fundamental e
instintiva cuando nos amenaza algún peligro.
TRISTEZA Y DEPRESIÓN
La depresión se caracteriza fundamentalmente porque la persona experimenta una intensa

tristeza de forma crónica así como una pérdida de interés y disfrute de las cosas que le
rodean. Otras características que suelen diferenciar un estado depresivo son:

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Alteraciones del sueño: La persona duerme en exceso o tiene insomnio.

- Alteraciones del apetito: Puede producirse una pérdida de apetito o un
aumento de éste provocando cambios en la silueta corporal.
- Enlentecimiento de la actividad: La persona parece no tener fuerza, estar
decaída y realizar las actividades con excesiva lentitud. Menos frecuente
es encontrarnos con una persona alterada y agitada aunque puede
producirse.
- Fatiga crónica
- Sentimientos de inutilidad e incapacidad, baja autoestima.
- Problemas para concentrarse
- En casos de extrema gravedad pueden aparecer pensamientos suicidas
Cuando una persona está deprimida, experimenta una de las condiciones más duras de
malestar psicológico de un ser humano. Además de la intensa tristeza que sufren, se hallan
en un agudo estado de pasividad que les lleva a no iniciar ninguna actividad. Debido a esta
inactividad, no consiguen realizar o conseguir nada que les satisfaga, es decir, no disfrutan
con nada, no reciben cosas positivas de forma permanente. La persona, en esta situación, se
encuentra totalmente desvalida y sin salida.
Generalmente, si no se lleva a cabo ningún tipo de intervención psicológica, la depresión

puede aliviarse con el paso del tiempo, sin embargo, es probable que vuelva a agravarse en
diferentes momentos de la vida. Por ello, es importante realizar una terapia psicológica que
permita que la persona afronte sus dificultades en el presente y aprenda como evitar volver a
caer en la depresión en el futuro.
1. Realizar un escrito (en el cuaderno), describiendo las emociones siguientes: afecto,

miedo, ira, cólera, agresividad, tristeza, depresión. Argumenta tu respuesta.
2. Leer atentamente los siguientes casos y analizar el tipo de emoción (miedo,

depresión, cólera, agresividad, tristeza, y afecto) que presenta. Evaluar las respuestas
emocionales de los personajes. En grupos de 4.
1. Sibylle se dirige de noche hacia casa en su coche, después de un largo día de trabajo.
Esta oscuro y la carretera esta muy poco transitada. De pronto ve ante ella, a un peatón, se
asusta, frena y desvía el coche hacia el centro de la calzada. La situación de peligro ha

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pasado. Cuando mira al peatón comprueba que ha sido víctima de un engaño óptico: el
supuesto peatón, vestido de oscuro, es un inofensivo arbolito recién plantado.
2. Christopher está furioso. Esa misma mañana Pía le había prometido que recogería sus
camisas de la lavandería. Ahora resulta que se le ha olvidado. Lo peor es que, a primera
hora del día siguiente, Chistoph tiene que emprender un viaje de negocios de varios días y la
lavandería ya está cerrada.
3. Chistofer ahora estalla y le grita Pía, va a producirse una pelea sin sentido. La velada
trascurrirá de forma desagradable; cristofer no solo se marchará de viaje sin camisas, sino
que lo más probable es que lo haga también sin haber dormido suficiente y de mal humor.
4. Un automovilista conducía con exceso de velocidad, agredía a los demás tocando el pito,
encendido las luces, vociferando, en una estrecha avenida, tuvo que maniobrar bruscamente
para pasar orillando a un auto, compacto que estuvo a punto de accidentarse, el conductor
del auto compacto era agresivo y venía armado, se reincorporó al camino y alcanzó al otro.
5. Le cerró el paso y se bajó furioso, ¡que le pasa le dijo, mientras el otro le gritaba ¡quítate,
estorbo!, ¡hazte a un lado! Quítate, el conductor enfadado le pregunto ¿qué problemas
tienes?, ¿tienes mucha prisa? Pues será la última vez que corra tanto. Entonces sacó la
pistola, le dio un balazo y lo mato.
6. Lo verdaderamente trágico y terrible de este caso real que publico en la prensa y que
conmocionó a todos en una ciudad, fue que el hombre con prisa, llevaba a su hijo enfermo al
hospital en el asiento de atrás.

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LIBERTAD Y RESPETO
A lo largo de la vida nos relacionamos con diferentes personas en diferentes situaciones, y

en esos momentos cuando los valores comienzan a hacer realmente importantes porque a
través de ellos podemos asumir una posición propia ante las personas y las cosas;
establecer lo que nos interesa y lo que no; poder decidir entre las opciones que se nos
presenta, guiar nuestra vida dándole un sentido único y propio.
Son muchos los valores que guían nuestro comportamiento: la colaboración, la solidaridad el
respeto, la honestidad, el sentido de justicia, la responsabilidad y la libertad. Entre otros. Sin
embargo, vamos a centrar nuestro estudio en dos valores básicos para la vida de ser
humano: respeto y libertad.
El respeto hace referencia a todas aquellas manifestaciones de atención, aceptación,

consideración y valoración hacia los demás y así mismo.
Cuando escuchas a los demás. Cuando prestas atención a las ideas de otros aunque no
estés de acuerdo con ellas, cuando tratas bien a tus semejantes, es decir, no haces a otras
personas lo que no quieres que te hagan a ti; te preocupas por ellas valoras sus
sentimientos y aceptas que tienen derecho a la privacidad, demuestra respeto a quienes te
rodean.

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Para ser libres es necesario ser autónomos, es decir saber gobernarse a si mismo ser critico,
tener una opinión bien fundamentada y pensar por si mismo.
Tú eres libre en la medida en que lo haces o dices no se interpone con los derechos de las
y los demás, es decir cuando actúas con responsabilidad.
La libertad: ¿qué es?
1. Sobre la libertad se ha dicho y se seguirá

diciendo mucho. Se argumenta, por ejemplo, en
algunas concepciones, que siendo el hombre libre
no lo es del todo pues tiene toda actividad
regulada por pautas de conducta que le dicen lo
que debe y lo que no debe hacer. A estas se
suma la contradicción que sostiene que aún
teniendo la conducta regulada por normas existe
la disyuntiva de lo que el individuo decide o no decide hacer, otorgándole otra acepción a la

palabra libertad, libre albedrío.
Guillermo Cabanellas al respecto nos dice: se trata de la "facultad humana de dirigir el

pensamiento o la conducta según los dictados de la propia razón y de la voluntad del
individuo, sin determinismo superior ni sujeción a influencia del prójimo o del mundo exterior",
a lo que podemos agregar que, siendo así, el ser humano es libre independientemente de la
existencia de las normas que rigen su conducta y de las sanciones que, como resultado de la
priorización optada, se deriven.
Pero este hecho tiene un antecedente nacido de una relación de dependencia, si nos
remontamos a los tiempos primeros de la existencia del hombre, como nos dice Juan
Monroy: –la única posibilidad que tuvo el animal humano para subsistir dependió de la
formación de grupos (clanes, tribus, gangs). Lo que explica un rasgo del hombre tan antiguo
como su existencia: su sociabilidad"–. Si a esto le sumamos lo venido después, desde las
viejas Concepciones Estatales, Platónicas como Aristotélicas, Rousseau y su Social
Contract, el nacimiento del Constitucionalismo, Montesquieu y la Teoría de la Separación de
Poderes y el reconocimiento de los Derecho Fundamentales de las Personas, concluiremos –
inobjetablemente– que la libertad forma parte de la evolución del hombre y que ha sido tema
de discusión y polémica durante toda nuestra existencia y que además se denota una gran
dependencia, o necesidad, del hombre a vivir con otros en sociedad para facilitar la
respuesta a sus necesidades. Siendo así y dando cuenta que al fin el hombre es libre y que
en medio de tanta libertad depende de otros para poder aplacar su necesidad de bienes que
le aseguren la subsistencia; la misma relación de dependencia, ¿no constriñe la libertad?

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ACTÚAS CON LIBERTAD CUANDO
-expresa tus sentimientos e ideas

Descubre cual es el problema antes de actuar
Tomas tus decisiones teniendo en cuenta tus propios valores
No dejas que te presionen para hacer cosas que te hagan sentir mal o daño a otras personas
Defiende los derechos siempre respetando a las demás personas
Tu abusas de tu libertad cuando haces lo que quieres sin pensar en la manera como afectas,
perjudicas o haces sentir a tu padres, maestros y maestras, amigos y amigas y a ti mismo o a
ti misma. También cuando realizas o dices algo que hace daño a otra persona.
Tu eres libre si eres capaz de respetar a las demás personas. el respeto y la libertad son la
base de cualquier relación humana.
SIMULACIÓN:
-
- Si observas cuidadosamente la situación adjunto, encontraras que en ella ,
predomina un valor
- 1 ¿Qué valor se esta resaltando en esta situación?
- 2 Cuando alguien es capaz de decir no a su grupo de amigos y amigas. ¿Por qué?
- 3 ¿Qué te sugieren las palabras libertad y respeto
EJERCITACIÓN:
Menciona dos o tres situaciones que ponen en peligro tu vida o te hacen sentir mal,
culpable y avergonzado porque no están de acuerdo con tus valores.
Describe situaciones que expresen abuso de la libertad, actos tuyos o de otros que
estén perjudicando tu integridad o la de otros.
Analiza las situaciones y crea una solución para cada una de ellas.
Realiza una sopa de letras, sin resolver, con palabras de libertad.

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―QUIEN NO ES MÁS QUE JUSTO ES DURO‖

VOLTAIRE
LA JUSTICIA
ENUNCIACIÓN:
L
a justicia es aquel conjunto de normas y reglas que permiten regular las conductas entre
las personas, permitiendo, avalando, prohibiendo y limitando ciertas conductas o
acciones en el actuar humano o con las instituciones, sin embargo, es a partir de las
ciencias del derecho, que resulta bastante complejo lograr una definición única en torno a
este concepto, ya que esta depende de múltiples factores, además, existen tantas
definiciones como autores, ya que la justicia depende de un contexto en particular, donde se
desarrollan experiencias, circunstancias y situaciones bastante diversas, sin embargo, cada
una de estas definiciones hace que salgan a la luz valores como la libertad, la verdad, la paz
y la democracia.
El problema en torno a la justicia es algo que se ha encontrado presente a lo largo de toda la

historia, de este modo, el mismo Aristóteles ya intentaba definirla, dividiéndola en lo llamado
Ley Particular, o ley de la polis, y la Ley Común, aquella que esta presente en la naturaleza.
La justicia no solo hace referencia al conjunto de normas impuestas a una sociedad, sino que
implica también la equidad entre sus miembros, estableciendo así, por ejemplo, la partencia
(haber reconocido a un derechohabiente, o pertenencia en términos populares) por derecho
de ciertas cosas. Como vemos se trata de un concepto que implica equidad, pero por sobre
todo, ética.
Como se mencionaba anteriormente, la justicia y ―lo justo‖ varía de persona a persona, lo que
permite que, en la vida cotidiana, existan diferencias entre aquello que un padre y un hijo
consideren justo en torno a determinada situación. Lo mismo sucede con los sistemas
judiciales presentes en cada Estado o nación en particular, donde no todos los ciudadanos
se encuentran de acuerdo con los dictámenes de los jueces ante ciertas situaciones de
conflicto, sobretodo, cuando la resolución, en lo personal, no nos favorece e implica, en
algunos casos, incluso, el pago de multas o la privación de la libertad.
PARA SER JUSTOS
Desarrollemos nuestro sentido de lo que está bien y lo que está mal.

Seamos honestos, rectos, y sobre todo compasivos y humanos.

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No permitamos que se cometan atropellos contra nosotros mismos ni contra los

demás.
Protestemos con energía y denunciemos los abusos y los crímenes, vengan de donde
vengan.
OBSTACULOS PARA LA JUSTICIA:
La arbitrariedad con que suelen obrar quienes tienen el poder.

La impunidad que premia a los pícaros, a los ladrones, a quienes traicionan la
confianza pública y a quienes anteponen su propio beneficio al cumplimiento de la ley.
La ausencia de autoridades legítimas que tengan la fortaleza necesaria para
garantizar que cada quien tenga acceso a lo que le corresponde.
LA INJUSTICIA
La injusticia tiene lugar cuando se desconocen o no son respetados los derechos

fundamentales de las personas. Una persona es injusta con otra, por ejemplo, cuando es
desagradecida. Cuando le niega un reconocimiento al que tiene derecho.
Cuando le paga un salario inferior al que se merece o la abandona a su suerte luego de

beneficiarse de ella durante años enteros. La injusticia no solo se manifiesta en el plano
individual, sino también en el social. Un sistema social unos pocos pueden disfrutar de
ella, en tanto que el resto de la población pasa grandes trabajos para vivir dignamente o
sobrevive en la miseria.
Cuando el gobierno se olvida de los ciudadanos más trabajadores o los más pobres y no
los protege debidamente de la voracidad de los que sólo persiguen explotarlos; o cuando
su aparato judicial es ineficiente y permite que se cometan toda clase de atropellos contra
personas inocentes.
SIMULACIÓN – EJERCITACIÓN:
1. ¿En qué casos has visto la justicia en tu casa, colegio y en la sociedad?

2. ¿en qué casos ves la injusticia en el colegio, en la casa, en la sociedad?
3. ¿Qué harías para mejorar la justicia en nuestro país?
4. Inventa una historia donde se note la justicia y la injusticia.
5. Lee el siguiente cuento, analiza la justicia y la injusticia que se comete.
EL CUERVO VANIDOSO
Un día Júpiter decidió elegir un rey entre las aves, y ordenó que comparecieran todas ante él,
para decidir cuál era la más bella. Un cuervo poco agraciado y ciegamente vanidoso, se
propuso alzarse con el titulo a como diera lugar. Lo primero que pensó fue en sacar de la

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PGF03-R03
competencia a los candidatos más opcionados, como el papagayo, el pavo real, el

guacamayo y el ave del paraíso. ―si les robo los huevos de sus nidos el día de la elección, los
mantendré ocupados buscándolos y no podrán asistir, ¡eso es ¡‖ pensó, riéndose con su
chillido característico.
P
asó varios días acechando los nidos de sus rivales, mientras diseñaba su plan.
Cuando averiguó todo que necesitaba (la horas en que salía a buscar de comer, en
que dormían o estaban jugando en las ramas de los árboles), puso patas y pico a la
obra. Lo que no calculó fue que los huevos de estos pájaros eran muy grandes y ni
siquiera podía levantarlos. ―¿Qué voy a hacer ahora?‖ graznó, contrariado, mientras
picoteaba con rabia un puñado de plumas de papagayo, en cuyo nido se encontraba.
―!ya sé! – Exclamo con un chillido de júbilo - ¡voy a robarme las mejores plumas de todos los
nidos y me las voy a poner entre las mías! ¡Así no puedo perder!‖
El día del concurso, Júpiter hizo desfilar a los pájaros, y al ver el espectacular atavío del
cuervo lo declaro rey.
Terriblemente enfadados al descubrir que el plumaje del ganador era robado, los demás
pájaros se lanzaron sobre él y le quitaron una a una las plumas con las que había pretendido
engañar a todos.
Júpiter, decepcionado, lo despojo de inmediato del titulo, no sin recalcarle que la justicia se
había impuesto y él mismo se había buscado lo que le acababa de pasar.
6. Responde las siguientes preguntas según el texto:
¿Qué era lo que iba hacer Júpiter?

¿qué planeo el cuervo poco agraciado?
¿Qué fue lo que hizo el cuervo para ganar el concurso?
¿Cómo le descubrieron la mentira?
7. Crea un cuento donde se note el valor de la justicia, realizar dibujo.

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―LA SABIDURÍA ES CONOCER LO QUE SE DEBE HACER, LA VIRTUD ES HACERLO‖
PARTICIPACIÓN
(Proyecto Gobierno Escolar)
La participación de los ciudadanos en política no es una cuestión de gustos, sino

un derecho y un deber. Además, es preciso estar enterados de lo que nuestros
mandatarios hagan mal, ya que poseemos los medios para denunciarlos.
LA PARTICIPACIÓN, ¿QUÉ ES?
La participación es una actitud que asumimos las personas cuando

decidimos tomar parte en hechos que requieren de nuestra opinión y
colaboración. Por ejemplo, cuando damos nuestra opinión en clase
frente a un tema, se dice que participamos.
De igual modo, todo aquel que se interesa por el progreso de los

grupos y de la sociedad, que da su opinión y busca soluciones,
participa y al mismo tiempo crece como persona.
Existen diversas maneras de participar de acuerdo con el sitio y las circunstancias. Por
ejemplo, en una competencia deportiva, participamos cuando ponemos nuestro talento al
servicio del equipo correspondiente.
En la vida democrática nuestra participación consiste en tomar decisiones para elegir o

reemplazar a las autoridades gubernamentales, así como para comunicar a los líderes
políticos nuestras necesidades y problemas. En el colegio, la participación democrática se da
mediante el gobierno escolar.
¿Qué es el Gobierno Escolar?
Es una forma de organización democrática en la cual los miembros de la comunidad escolar,

padres, estudiantes, docentes y directivos, pueden participar en la dirección de la institución
por medio de sus representantes.
TENGA EN CUENTA QUE: La participación requiere el compromiso responsable de todos

para obtener una mejor calidad de vida.

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¡NO VOTAMOS!
En las últimas elecciones, para escoger la personero del colegio, los estudiantes de sexto y
séptimo se ubicaron en el patio, junto a las mesas de votación, sentados en el piso. Junto a
ellos colocaron dos carteles grandes en los que estaba escrito: “Los estudiantes no creemos
en el Gobierno Escolar y, por lo tanto, no votamos”, y “el personero de los estudiantes nunca
hace nada; entonces, ¿para qué elegirlo?”.
Muchos estudiantes de otros cursos se unieron a la protesta y decidieron no votar. Dadas
estas circunstancias, el coordinador de disciplina decidió cambiar el sitio de las mesas de
votación y las ubicó en el coliseo cubierto. Además ordenó que no se dejara entrar a los
estudiantes que protestaban.
Los estudiantes, por su parte, se ubicaron en silencio con sus pancartas frente a la puerta del
coliseo.
Ante esta nueva actitud de los estudiantes, el coordinador de disciplina los amenazó con
sanciones si continuaban en su manifestación, ya que, según dijo, incitaba al desorden y a la
indisciplina.
Frente a las amenazas del coordinador, algunos estudiantes dejaron la protesta y votaron.
SIMULACIÓN:
1. Si el personero no cumple con sus objetivos, ¿es válida una protesta como la que se
presentó? ¿Por qué razones?
2. ¿Cree que son válidas actitudes como la del coordinador de disciplina? ¿Por qué?
3. Desde el punto de vista democrático, ¿cuál sería, la solución adecuada?
¿NO PODEMOS PROTESTAR?
Al día siguiente de las elecciones, cuatro estudiantes fueron llamados a la Coordinación de

Disciplina acusados de haber fomentado el desorden el día anterior. Debido a esto, fueron
sancionados con tres días de suspensión. A los demás estudiantes que protestaron se les
hizo anotación disciplinaria en el Observador del estudiante.
Frente a estos hechos, los estudiantes que habían participado n la protesta solicitaron una
reunión con el Comité de Convivencia, para discutir estas medidas que consideraban
injustas.
Una vez discutidos los reclamos de los estudiantes, se llegó a las siguientes conclusiones:

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 La protesta es un derecho democrático, y la efectuada por los estudiantes se hizo de

manera respetuosa.
 Por este motivo, las medidas tomadas por la Coordinación de Disciplina atentan contra
los derechos de los estudiantes.
 Este hecho demuestra que en el colegio no se dan los espacios necesarios para practicar
la convivencia y la democracia.
 Solicitar a la Coordinación de Disciplina que levante la sanción impuesta a los
estudiantes.
4. ¿Cuál es la manera correcta de protestar, según la Constitución?
5. ¿Considera que la protesta es un derecho democrático? ¿Por qué?
6. ¿Cree que en el colegio se discute sobre la convivencia y la democracia? ¿En qué hechos
lo observa?
EJERCITACIÓN:
7. Evalúa si participas o no en la toma de decisiones en el colegio y trata de establecer las

razones de sus actitudes y la forma de mejorarlas. Para esto, amplía y completa en el
cuaderno un cuadro como el siguiente.
Actitudes Siempre A veces Nunca ¿Por qué? ¿Cómo

mejorar?
Trabajo en equipo, coopero y
ayudo a mis compañeros.
Elijo conscientemente al
personero y al representante de
mi curso.
Me responsabilizo de las
actividades que me
corresponden.

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―CREER NO CONSTITUYE MÁS QUE EL SEGUNDO PODER; QUERER ES EL PRIMERO‖
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

(Proyecto – gobierno escolar)
La participación democrática exige a las personas la capacidad de tomar

decisiones adecuadas.
La participación de los estudiantes en el gobierno escolar se da por medio del personero de

los estudiantes y del consejo de estudiantes.
1. el personero (a)
Es un estudiante del grado once, elegido por todos los estudiantes del
colegio, por mayoría simple, mediante voto secreto, para el periodo de un
año. Su labor principal es promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Nacional, las
leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
2. El Consejo Estudiantil
Está conformado por los representantes de cada uno de los grados y tiene como labor
fundamental asegurar y garantizar la participación de todos los estudiantes en el gobierno
escolar.
La participación política de los ciudadanos se inicia en el
colegio y se perfecciona en la vida profesional.
Para hacer una buena elección, es preciso

 Conocer
Informarse sobre lo que se proponen los candidatos.
 Deliberar
Reflexionar sobre las propuestas y sus consecuencias.
 Justificar
Dar razón de los postulados del candidato elegido.
 Decidir
Elegir al candidato u optar por el voto en blanco
 Sufragar
Votar

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PGF03-R03
ASPECTOS DE LA PARTICIPACIÓN
1. Para elegir
 Informarse sobre las propuestas de los candidatos
 Discutir y deliberar pros y contras de esas propuestas.
 Decidir y votar.
2. Para ser elegido

 Elaborar un plan de acción.
 Asociarse con quienes promuevan sus programas.
 Evaluar periódicamente la gestión.
3. Para ser veedor

 Evaluar periódicamente la gestión de los elegidos.
 Evaluar con el grupo la gestión de los representantes.
 Sugerir soluciones frente a las dificultades.
3. Presentar ante las autoridades competentes, peticiones para mejorar la gestión de los
representantes, en caso de que las sugerencias no hayan sido tenidas en cuenta.
5. Consulte con el personero escolar y algún integrante del consejo estudiantil, las funciones
de estos dos estamentos.
ANALIZA:
 ¿Se han cumplido dichas funciones? ¿Por qué?
 ¿Qué soluciones propone en caso de que haya un alto porcentaje que no se cumplan?
EJERCITACIÓN:
Para ejercer una buena y responsable participación, tenga en cuenta los siguientes pasos:
 elegir bien a los representantes del gobierno escolar.

 Prepararse para la eventualidad de llegar a ser representante de los compañeros.
 Ser veedor de la gestión de los elegidos.
Para elegir bien

2. Reúnase con dos compañeros del curso y realicen una entrevista al personero o
personera del colegio. De modo que puedan llenar una ficha como la siguiente: amplíenla.

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PGF03-R03
Plan de acción ¿Se ha cumplido?
Promoción de derechos y Siempre A veces Nunca

Motivos Su opinión
deberes
1
2
3
4
5
Para ser veedor del personero o del representante del curso.

3. Evalúe las acciones del personero o personera del colegio o del representante del curso y
proponga las soluciones necesarias. Para ello, amplíe y complete un esquema como el
siguiente.
___ Personero
___ Representante del curso
Nombre _______________________________________
Acciones Si No Razones Sugerencias para

mejorar
Ejerce una buena relación con los
todos estudiantes.
Promueve la participación de todos.
Es un(a) buen(a) mediador de
conflictos.
Promueve constantemente los
deberes y los derechos de los
estudiantes.
Tiene una actitud permanente de
cooperación y ayuda.

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PGF03-R03
Para ser elegido (a)
4. Imagine que en este momento es candidato (a) para la personería del colegio. Indique
cómo organizaría su plan de acciones. Realice este ejercicio completando un cuadro como el
siguiente:
Qué Cómo las Cuándo Dónde Con quién

(acciones) realizará (cronograma) (lugar)
1
2
3
4

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UNIDAD 2
VALORES INDISPENSABLE PARA UNA SANA

CONVIVENCIA

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PROPOSITOS:
1. Establecer la relación entre respeto y tolerancia, valores indispensables para

una sana convivencia.
2. Identificar la importancia de plantear metas y objetivos a lo largo de la vida.
3. Identificar y rechazar las diversas formas de discriminación en el medio escolar

y en la comunidad, y analiza críticamente las razones que pueden favorecer
estas discriminaciones.
ENUNCIACIÓN:
¿QUE LE PASA AL MUNDO?

José Alberto llegó muy pensativo a casa. Su esposa
Gloria se sorprendió al ver el rostro tan diferente de su
marido. "¿Qué te pasa, Beto, qué te trae tan pensativo?
¿algún problema con tu trabajo?". El joven, sumido en
sus pensamientos, volvió de pronto a la realidad. "¡Hola
cariño!- respondió el muchacho-. Realmente no puedo
creer lo que me ha sucedido hoy en el trabajo. Mi jefe
me invita a ganar mucho dinero. Una mansión con todo
lo que quieras tener. Tendrás coche, joyas, vestidos,
viajaremos... ¡La suerte por fin
Nos ha tocado!‖
Ella le preguntó fríamente: "Beto, ¿qué te ha podido tu jefe que hagas? ¿Acaso te ha invitado
a un negocio sucio?" La alegría de Beto se transformó en una mirada seria. Nunca esperó tal
pregunta de su mujer-. Ella continuó: "Beto, ¿de qué sirve tener todo esto si tu conciencia te
lo reclamará siempre? ¿Qué vale más en la vida: los lujos, comodidades y la deshonestidad,
o las carencias económicas pero ganadas honradamente, la tranquilidad de conciencia y un
Matrimonio feliz?‖.
El joven sonrió agradecidamente a su esposa. La abrazó, y tiernamente le dijo: "¡Gracias,

Gloria!. Gracias por ayudarme a ver que lo que más vale en la vida es aquello que me haga
ser mejor persona, y no aquello que me haga tener más cosas".

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Al día siguiente Beto renunció a su trabajo.
LOS ANTIVALORES
ENUNCIACIÓN:
Así como hay una escala de valores morales también la hay de valores inmorales o anti
valores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la traición, el
egoísmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son ejemplos de estos anti valores que rigen la
conducta de las personas inmorales. Una persona inmoral es aquella
que se coloca frente a la tabla de los valores en actitud negativa,
para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una ―persona sin
escrúpulos‖, fría, calculadora, insensible al entorno social.
El camino de los anti valores es a todas luces equivocado porque no

solo nos deshumaniza y nos degrada, sino que nos hace
merecedores del desprecio, la desconfianza y el rechazo por parte de
nuestros semejantes, cuando no del castigo por parte de la sociedad.
SIMULACIÓN:
¿Cómo distinguir un valor de un anti valor?
Pregúntate con sinceridad: Esto que voy a realizar, ¿me acerca a Dios? ¿Me ayuda
realmente a ser mejor persona? ¿A quién amo al realizarlo? Si te ayuda a ser mejor, a
acercarte a Dios y a amar más a los demás, entonces es un valor. Si te aleja de Dios, si te
hace ser peor, si no te ayuda a amar más y mejor a los demás, es un anti valor.
¿Cuál es la mejor escuela donde aprender a vivir los valores?
Sin lugar a dudas, la familia es la mejor escuela donde se aprenden a vivir los grandes
valores. La familia es ese lugar querido por Dios donde aprendemos a ser personas. En el
hogar es donde nos ejercitamos y vivimos los valores universales. La familia es la mejor
escuela de la formación de las personas.
En la familia se aprende a ser amado, a ser generoso, a ser fiel; ahí mismo aprendemos a
amar a la Patria; en ella se aprende a amar a Dios, a ser responsable, a compartir.
¡Qué importante es la familia!
En la Biblia debes leer.

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¿Recuerdas aquel episodio donde Jesús se encuentra con Marta y María, dos amigas de Él?
María escoge quedarse con el Señor, escuchando su palabra, mientras que Marta se
preocupa por los afanes de la casa.(Lucas 10, 38-42).
Jesús nos dice en Mateo 6, 19-21 que nuestros ojos estén puestos en los tesoros del cielo,
no en lo que se acaba y corrompe. Donde esté nuestro tesoro, nuestros valores, ahí estará
nuestro corazón.
En Lucas 12, 13-21 Jesús nos habla del avaro que atesoró en la tierra. Pronto le llegó la
muerte: ¿De qué le sirvió tanta riqueza?
Cuida el tesoro de tu fe
Ten mucho cuidado con los valores que te ofrece el mundo. Son
verdaderos anti valores, pues te apartan de Dios. Este mundo nos
ofrece el placer, el sexo desenfrenado, la comodidad, la envidia, el
querer tener más cosas, el despreciar a los demás, el divorcio, la
violencia, loa pornografía, la infidelidad, el egoísmo.
¿Qué es lo que más importa en la vida? ¿Acaso no es aquello que

te lleva a Dios? El mundo quiere que no nos acerquemos a Él. El
auténtico y verdadero cristiano tiene su más grande valor, su
tesoro, en el cielo. Y cuidará de él con todas sus fuerzas.
¿De qué sirve ganar todo el mundo si perdemos el alma? No te dejes engañar. Pregúntate
siempre: esto que voy a hacer, ¿me acerca más a Dios? ¿Me ayuda a ser mejor persona?
¿Ofende mi dignidad o la de los demás? ¿Qué haría Jesucristo en una circunstancia como la
que yo tengo ahora?
1. Teniendo en cuenta la lectura anterior, subraya las palabras desconocidas, luego,

identifica la proposición donde se encuentran y busca su significado.
EJERCITACIÓN
1. Señala con una X las proposiciones más importantes de la lectura:
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

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2. interpreta a través de una historieta el mensaje que te transmite el tema de los

anti valores.
Los valores morales se están perdiendo a nivel mundial
MODELACIÓN: ¿Dónde los compramos? ¿Quiénes nos brindaron "Honestidad", "Lealtad",

"Decencia", "Honor", "Dignidad", "Libertad"? ¿Quiénes nos enseñaron con su ejemplo vivo,
todos esos valores?
Cada vez que compramos o vendemos, incluimos todos los valores económicos que
manejamos en nuestra actividad. Pero, inconscientemente, también implicamos nuestros
valores morales, que son, en definitiva, los que le dan el verdadero "color" a nuestra
transacción al exponernos tal como somos.
Rebobinemos un poco y repasemos nuestra historia. Vemos a los profesores de la Facultad y

de la Secundaria. Más atrás, a las maestras y maestros de la primaria, a personas a veces
desconocidas que un día se cruzaron en nuestra vida y nos explicaron -aún en mínima
medida- cada una de esas virtudes morales que reclamamos.
Pero siguiendo aún más atrás, nos encontramos con los grandes maestros de la vida:
NUESTROS PADRES. Quienes cotidianamente, y a veces sin decirnos palabra, fueron
transfiriéndonos una por una esas virtudes morales, que a diario mostramos en las facetas
de nuestro quehacer.
NUESTROS PADRES aún no teniendo nada, nos pudieron dar

todo. Nos enseñaron que hay que ser honrados aunque nos
duela. Que nuestro Honor y Dignidad es el mayor patrimonio al
que podemos aspirar. Que la Lealtad es la mayor ofrenda que
podemos brindar a nuestros amigos. Que la Libertad es la
aventura más maravillosa que podemos emprender.
Pero no vivimos aislados, formamos parte de una comunidad, de

una realidad polifacética en este grandioso país. El mundo está
intentando salir de una de las peores crisis de valores morales de
su historia. Exijamos a nuestros gobernantes, a todos los
funcionarios públicos, de cualquier orden y condición, a todas las
mujeres y hombres, que saquen a flote y pongan en práctica los
valores morales que poseen, que recibieron de sus padres y
maestros.

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Mostremos con orgullo en nuestro quehacer diario los que poseemos, no sólo por nuestra
satisfacción, sino como ejemplo a dar a nuestros hijos y a las próximas generaciones.
LOS VALORES MORALES

ENUCIACIÓN:
Son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano,

haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona.
Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la

familia y son valores como: el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la
responsabilidad, etc.
Para que se de esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las
relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y
posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el modelo y ejemplo que estas
personas significativas muestren al niño, para que se de una coherencia entre lo que se dice
y lo que se hace.
Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha alcanzado

la edad escolar se hará partícipe de esta comunicación abierta, en la toma de decisiones y
en aportaciones sobre asuntos familiares.
Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia, ayudarán a

insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social. De
este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas
para el bien de la sociedad.
Recordemos que una persona valiosa es una persona que

posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un
hombre vale entonces lo que valen sus valores y la manera en
cómo los vive.
Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá

de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán
estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz,
etc.
La libertad parece ser el bien más preciado que posee el hombre. Libertad de conciencia,
para alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el interior, libertad de expresión, para
poder difundir nuestras ideas y promover el debate y la discusión abierta, libertad de reunión
como garantía para asociarse con aquellos que comparten ideales y trabajar por los mismos,

40
PGF03-R03
libertad para elegir responsable y pacíficamente a nuestros gobernantes.
La solidaridad surge cuando la libertad, el desarrollo y el bienestar ya no son compatibles con

las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos limitamos a compartir en el seno
familiar, sino con los demás.
A escala internacional supone que nuestro país debe ser solidario con los países más
necesitados del planeta, compartir no sólo en el ámbito económico, también en el educativo y
cultural.
Compartir el conocimiento para combatir el analfabetismo y la incultura, para reducir

enfermedades y epidemias, por ejemplo.
La paz es quizás prioridad esencial de nuestro mundo, un mundo que ha sufrido dos grandes
guerras, con consecuencias devastadoras para los pueblos y las personas, un mundo que
todavía se enfrenta a un sinnúmero de conflictos locales y regionales.
Una persona con altos valores morales promoverá el

respeto al hombre, la cooperación y comprensión, una
actitud abierta y de tolerancia, así como de servicio
para el bienestar común.
Aún cuando el tema de los valores es considerado

relativamente reciente en filosofía, los valores están
presentes desde los inicios de la humanidad. Para el
ser humano siempre han existido cosas valiosas: el
bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin
embargo, el criterio para darles valor ha variado a
través de los tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas
sociales, costumbres, principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el
bienestar, el placer, el prestigio.
Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen

con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas. Por ejemplo, la
virtud y la felicidad son valores; pero no podríamos enseñar a las personas del mundo actual
a ser virtuosas según la concepción que tuvieron los griegos de la antigüedad. Es
precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores que
influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el
pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los valores
modernos, los que comparten las personas de la sociedad actual.
¿Qué se entiende por valor?
Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde diversas

41
PGF03-R03
perspectivas y teorías. En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un
hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una
excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser
honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar que robar. La práctica del
valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa
cualidad (Vásquez, 1999, p. 3). Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son
considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano
hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada
orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.
"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que lo
aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro. Los valores no tienen existencia real sino
adheridos a los objetos que lo sostienen. Antes son meras posibilidades." (Prieto Figueroa,
1984, p. 186)
¿Desde cuáles perspectivas se aprecian los valores?
La visión subjetivista considera que los valores no son reales, no valen en sí mismos, sino
que son las personas quienes les otorgan un determinado valor, dependiendo del agrado o
desagrado que producen. Desde esta perspectiva, los valores son subjetivos, dependen de la
impresión personal del ser humano. La escuela
neokantiana afirma que el valor es, ante todo, una
idea. Se diferencia lo que es valioso de lo que no lo es
dependiendo de las ideas o conceptos generales que
comparten las personas. Algunos autores indican que
"los valores no son el producto de la razón"; no
tienen su origen y su fundamento en lo que nos
muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos,
no se encuentran en el mundo sensible y objetivo. Es
en el pensamiento y en la mente donde los valores se
aprehenden, cobran forma y significado. La
escuela fenomenológica, desde una perspectiva
idealista, considera que los valores son ideales y objetivos; valen independientemente de las
cosas y de las estimaciones de las personas. Así, aunque todos seamos injustos, la justicia
sigue teniendo valor. En cambio, los realistas afirman que los valores son reales; valores y
bienes son una misma cosa. Todos los seres tienen su propio valor. En síntesis, las diversas
posturas conducen a inferir dos teorías básicas acerca de los valores dependiendo de la
postura del objetivismo o del subjetivismo axiológico.
¿Cuáles son las características de los valores?
¿Qué hace que algo sea valioso? La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales
se establece la categoría o la jerarquía de los valores. Algunos de esos criterios son: (a)
Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son más

42
PGF03-R03
permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más fugaz que el de
la verdad. (b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.
(c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas. (d)
Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican. (e)
Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor conlleva un
contravalor. (f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores ( dignidad, libertad) y
otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). Las jerarquías
de valores no son rígidas ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo
largo de la vida de cada persona. (g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano
concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. (h) Dinamismo: Los
valores se transforman con las épocas. (i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las
diversas situaciones de la vida; entrañan acciones prácticas que reflejan los principios
valorativos de la persona. (j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas,
requieren complicados juicios y decisiones.
EJERCITACIÓN:
1. Realizar un resumen en el cuaderno del texto anterior. ( en parejas)
2. Escoger 10 valores que te identifiquen y busca su significado.
3. En la siguiente tabla encontrarás una lista de Valores humanos. Escribe en la columna

vacía el anti valores que corresponde a cada valor.
4. Escoge 8 valores y 8 anti valores defínelos y plantea dos ejemplos de cada uno de ellos
aplicados a los diferentes contextos sociales.
VALORES ANTIVALORES
Solidaridad
Decencia
Honestidad
Responsabilidad
Justicia
Fidelidad
Misericordia
Sensibilidad
Sociabilidad
Servicialidad

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Sinceridad
Prudencia
Autenticidad
Laboriosidad
Sencillez
Generosidad
Empatía
Respeto
Honradez
Gratitud
Amistad
Compasión
Alegría
Sacrificio
Perseverancia
Sensibilidad
Franqueza
Transparencia
Voluntad
Autocrítica
Tolerancia
Fidelidad
Sociabiabilidad
Espontaneidad
Creatividad
Autenticidad
Empatía

44
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LA TOLERANCIA
―NO COMPARTO LO QUE DICES, PERO DEFENDERÉ HASTA LA MUERTE TU
DERECHO A DECIRLO‖
VOLTAIRE.
ENUNCIACIÓN:
La tolerancia es uno de los valores humanos más respetados y guarda relación con la
aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona
posee o considera dentro de sus creencias. Se trata de un término que proviene de la
palabra en latín ―tolerare‖, la que se traduce al español como ―sostener‖, o bien, ―soportar‖.
La tolerancia es posible de medir en determinados

grados que guardan relación con la aceptación
que se tenga ante algo con lo que no se está de
acuerdo o que no se adecua al propio sistema
de valores.
La importancia de la tolerancia radica en la

posibilidad que nos otorga de convivir en un mismo
espacio con personas de diferentes culturas o con
diferentes creencias. La tolerancia es la que nos
permite vivir en armonía en un mismo país con
personas que profesan diferentes religiones, que
apoyan otras tendencias políticas, que poseen una
condición sexual diferente, etc. La tolerancia no sólo
es aplicable a nivel de país, sino que es algo
que debemos desarrollar en nuestros hogares con
aquellas personas a las que más queremos, como
nuestra familia y amigos, así como también, a nivel mundial, donde se intenta convivir en
armonía con un sinnúmero de culturas y personas muy diversas.
Como vemos, la tolerancia se encuentra en estrecha relación con el respeto, pudiendo así
ser capaces de aceptar las diferentes opiniones en torno a un mismo tema, aceptando y
respetando las diferencias étnicas, sociales, culturales y religiosas, entre otras, teniendo
siempre en cuenta que aquello que estemos respetando no atente contra la integridad y los
derechos de las personas, animales y el medio ambiente.

45
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En algunos ámbitos es más difícil que se de, sobretodo en aquellos de índole religioso, pero
en la actualidad hemos visto destacados ejemplos, como la visita de Juan Pablo II a una
sinagoga, en Abril de 1986; el papa Benedicto XVI (Joseph Ratzinger) no se ha quedado
atrás, dialogando con representantes de la comunidad islámica y visitando además templos
de otras religiones. El líder del budismo tibetano el Dalai Lama, también se ha caracterizado
por la apertura y el diálogo abierto, y asimismo otros líderes religiosos se muestran hoy en
día más dispuestos al diálogo y la comprensión; estas actitudes de tolerancia religiosa ya han
pasado de ser un lujo para llegar a ser una verdadera necesidad, en un mundo marcado por
el conflicto de ideologías, conflictos que han desencadenado los más terribles actos
extremistas en el mundo, tanto históricamente como en la actualidad.
Una de las mayores dificultades en torno al ejercicio de la tolerancia, encontrar el punto en el

que ya no hay que tolerar. En otras palabras, se trata de la dificultad de establecer el límite
entre lo tolerable y lo intolerable. Tal es la dificultad de esto, que se ha constituido como un
verdadero problema de índole filosófico.
PARA SER TOLERANTES:

 pongámonos en el lugar de los otros para tratar de entender sus problemas y su
manera de actuar.
 Escuchemos sin interrumpir y démosle a los demás la oportunidad de expresarse.
 Vamos en la diversidad de razas y de culturas una señal de la riqueza y amplitud del
mundo, en lugar de motivos de desconfianza.
OBSTACULOS PARA LA TOLERANCIA:
 Las verdades absolutas, que no permiten ver que el conocimiento humano siempre se
renueva, que las costumbres cambian y las modas son pasajeras.
 La incapacidad de comprender que existen miles de formas de vivir, de expresarse, de
actuar y de ser.
PALABRAS DE TOLERANCIA:
―Lo mejor que puede dar
A un enemigo es el perdón;
A un adversario tolerancia;
A un amigo, oídos,
A un hijo buen ejemplo;

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A tu padre, respeto;
A tu madre, una conducta que la haga sentirse orgullosa de ti;
Al prójimo caridad;
Y a ti mismo, amor propio‖
Benjamín Franklin.
1. Lectura sobre la rana y al serpiente, realizar un cuento parecido sobre la tolerancia,
con su dibujo respectivo.
2. Efectuar un crucigrama con palabras vista anteriormente. De 8 horizontales y 8n
verticales.
LA RANA Y LA SERPIENTE
Un bebé rana saltaba por el campo, feliz de haber dejado de ser renacuajo, cuando se
encontró con un ser muy raro que se arrastraba por el piso. Al principio se asustó mucho,
pues jamás en su corta vida terrestre había visto un gusano tan largo y tan gordo.
Además, el ruido que hacía al meter y sacar la lengua de su boca era
como para ponerle la piel de gallina a cualquier rana. Se trataba en
verdad de un bicho raro, pero tenía, eso sí, los colores más hermosos
que el bebé rana había visto jamás. Este vistoso colorido alegró
inmensamente al bebé rana y le hizo abandonar de un momento a otro
sus temores. Fue así como se acercó y le habló.
–¡Hola! –dijo el bebé rana, con el tono de voz más natural y
selvático que encontró–. ¿Quién eres tú? ¿Qué haces arrastrándote por el piso?
–Soy un bebé serpiente –contestó el ser, con una voz llena de silbidos, como si el aire se le
escapara sin control por entre los dientes–. Las serpientes caminamos así.
–¿Quieres que te enseñe?
–¡Sí, sí! –exclamó el bebé rana, impulsándose hacia arriba con sus
dos larguísimas patas traseras, en señal de alegría.

47
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El bebé serpiente le dio entonces unas cuantas clases del secreto arte de arrastrarse por el
piso, en el que ninguna rana se había aventurado hasta entonces. Luego de un par de horas
de intentos fallidos, en los que el bebé rana tragó tierra por montones y terminó con la
cabeza clavada en el suelo y sus largas patas agitándose en el aire, pudo por fin avanzar
algunos metros, aunque de forma bastante cómica.
–Ahora yo quiero enseñarte a saltar. ¿Te gustaría? –le preguntó el bebé rana a su nuevo
amigo.
–¡Encantado! –repuso el bebé serpiente, haciendo remolinos en el suelo, de la emoción.
Y el bebé rana le enseñó entonces al bebé serpiente el difícil arte de caminar saltando, en el
que ninguna serpiente se había aventurado hasta entonces. Para el bebé serpiente fue tan
difícil aprender a saltar como para el bebé rana aprender a arrastrarse por el piso.
Fueron precisas más de dos horas para que el bebé serpiente pudiera despegar del suelo
por completo su larguísimo cuerpo. Al fin lo logró, pero se veía tan gracioso cuando se
elevaba, y chapoteaba tan fuertemente entre el barro después de cada salto, que los dos
amigos no podían menos que reírse a carcajadas.
Así pasaron toda la mañana, divirtiéndose como enanos y burlándose amistosamente el uno
del otro. Y hubieran seguido todo el día si sus respectivos estómagos no hubieran empezado
a crujir, recordándoles que era hora de comer.
– ¡Nos vemos mañana a la misma hora! –dijeron al
despedirse.
– ¡Hola mamá, mira lo que aprendí a hacer! –gritó el bebé
rana al entrar a su casa. Y de inmediato se puso a arrastrarse
por el piso, orgulloso de lo que había aprendido.
– ¿Quién te enseñó a hacer eso? –gritó la mamá rana furiosa,
tan furiosa que el bebé rana quedó paralizado del susto.
–Un bebé serpiente de colores que conocí esta mañana –
contestó atemorizado el bebé rana.
– ¿No sabes que la familia serpiente y la familia rana somos enemigas? –siguió tronando
mamá rana–.Te prohíbo terminantemente que te vuelvas a ver con ese bebé serpiente.
–¿Por qué?
–Porque las serpientes no nos gustan, y punto. Son venenosas y malvadas. Además, nos
tienen odio.
–Pero si el bebé serpiente no me odia. Él es mi amigo –replicó el bebé rana, con lágrimas en
los ojos.
–No sabes lo que dices. Y deja ya de quejarte, ¿está bien?
El bebé rana no probó ni una sola de las deliciosas moscas que su mamá le tenía para el
almuerzo. Se le había quitado el hambre y no entendía por qué. (Lo que pasaba era que

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estaba triste y no lo sabía). Cuando el bebé serpiente llegó a su casa, le ocurrió algo similar.
–¿Quién te enseñó a saltar de esa manera tan ridícula? –le preguntó su mamá, parándose
en la cola de la rabia.
–Un bebé rana graciosísimo que conocí esta mañana.
–¡Las ranas y las serpientes no pueden andar juntas! ¡Qué vergüenza! ¡La próxima vez que
te encuentres con ese bebé rana, mátalo y cómetelo!
–¿Por qué? –preguntó el bebé serpiente, aterrado.
–Porque las serpientes siempre han matado y se han comido a las ranas. Así ha sido y tiene
que seguir siendo siempre. Ni falta hace decir cómo se sintió el bebé serpiente de sólo
imaginarse matando a su amigo y luego comiéndoselo como si nada.
Al día siguiente, a la hora de la cita, el bebé rana y el bebé serpiente no se saludaron. Se

mantuvieron alejados el uno del otro, mirándose con desconfianza y recelo, aunque con una
profunda tristeza en el corazón. Y así ha seguido siendo desde entonces.
3. Responder las siguientes preguntas relacionadas con el texto:
a. ¿cómo era el ser que había acabado de conocer el bebe rana?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. ¿Qué le estaba enseñando el bebe serpiente a la bebe rana?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. ¿Por qué se separaron bebe rana de bebe serpiente?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d. ¿Qué le explico la mama de bebe rana?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e. ¿En qué consiste la tolerancia según el texto ―la serpiente y la rana‖?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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―TODAS LAS GLORIAS DE ESTE MUNDO NO VALEN LO QUE UN BUEN AMIGO‖
VOLTAIRE
LA AMISTAD
ENUNCIACIÓN:
La amistad (del latín amicus; amigo, que deriva de amore, amar) es una relación afectiva entre dos o
más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las
personas tienen en la vida.
La amistad se da en distintas etapas de la

vida y en diferentes grados de importancia y
trascendencia. La amistad nace cuando las
personas encuentran inquietudes comunes.
Hay amistades que nacen a los pocos minutos de
relacionarse y otras que tardan años en hacerlo.
La verdadera amistad dura toda la vida.
Puede haber relaciones amistosas donde intervi

enen una persona y un ser de otra especie, es el
caso del perro; a éste último se le conoce como
«el mejor amigo del hombre». También se puede dar la amistad incluso entre dos o más
animales de especies distintas.
La amistad es una cajita de cristal. Pequeña, transparente, donde guardas allí dentro todos
tus pensamientos, ideas, cariño y amor.
Un cristal fino donde te reflejas. Material en el que están hechos tus sueños. Son porciones
de tu corazón que intentas que no se rayen nunca.
Un amigo es más que una persona. Algo que no es físico, algo que siempre llevas. Es eso
que recoges por el camino y guardas en tu cajita de cristal, cuidadosamente acomodado en
su interior de terciopelo. Todo eso en lo que crees, en lo que confías, en lo que sientes.
Eso que más allá del mundo encuentras. Eso que te abraza cuando piensas que no puedes
más. Algo que lamentas no ver. Porque el amigo no se ve, no se toca, no se huele.
Simplemente lo sientes. Y, aunque se encuentre sentado a tu lado, tú nunca lo ves como la
materia física que es. Su esencia oculta entre los pliegues del terciopelo de tu cajita de
cristal.

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A veces lo miras a los ojos. A veces sientes su presencia.

Sin embargo, el amigo no es la persona que ves. Es la persona que sientes.
Es aquello por lo que darías todo.
Menos tu cajita de cristal…
PARA SER AMIGOS
Asegurémonos de que el afecto que sentimos por las personas que elegimos como
nuestros amigos es sincero y no ésta marcando por el interés de conseguir un
beneficio de tipo económico, social, laboral, académico. Etc.
Hablemosle con franqueza, tratemos de hacerles ver sus errores o engaños,
advirámosles sobre las cosas que no les convienen, todo con gran honradez y sin
forzarlos a hecernos caso.
Acordémonos siempre de ellos, sin importar la distancia que los separa de nosotros o
el tiempo transcurrido desde la última vez que los vimos.
OBSTACULOS PARA LA AMISTAD.
Quienes se guían por la arrogancia, el desprecio a los demás, la competencia desleal

y la intolerancia suelen no solamente perder a sus amigos, si alguna vez los tuvieron,
sino amenazar cada minuto de su vida con una nube de enemigos.
El afán de sobresalir a cualquier precio hace que muchas personas se vayan
quedando solas, y con frecuencia rodeadas de otras que sólo les desean lo peor.
LA ENEMISTAD
Se presenta cuando una persona siente odio o aversión por otra y busca su mal o su daño.
En la mayoría de los casos es producto de la incomprensión, la intolerancia, los prejuicios y
sobre todo la falta de dialogo. Cegado por el odio, la arrogancia y la soberbia, e incapaz de
luchar limpiamente y en sana rivalidad por sus objetivos, el que
es enemigo rara vez consigue algo distinto a su propia
destrucción y la de todo cuanto lo rodea.
Prueba de los estragos que causa la enemistad son las

incontables e inauditas tragedias que día a día viven los
habitantes de los países que pelean entre sí o padecen guerras
civiles. Cualquiera que se su causa, la enemistad deshumaniza
al que la siente y llena su vida de sordidez y miseria espiritual.

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1. leer el siguiente cuento atentamente, donde se evidencia claramente una buena

amistad.
CUENTO
Había una vez un chico llamado Mario a quien le encantaba tener miles de amigos. Presumía
muchísimo de todos los amigos que tenía en el colegio, y de que era muy amigo de todos. Su
abuelo se le acercó un día y le dijo:
- Te apuesto un bolsón de palomitas a que no tienes tantos amigos como crees, Mario.
Seguro que muchos no son más que compañeros o cómplices de vuestras fechorías.
Mario aceptó la apuesta sin dudarlo, pero como no sabía muy bien cómo probar que todos
eran sus amigos, le preguntó a su abuela. Ésta respondió:
- Tengo justo lo que necesitas en el desván. Espera un momento.
La abuela salió y al poco volvió como si llevara algo en la mano, pero Mario no vio nada.
- Cógela. Es una silla muy especial. Como es
invisible, es difícil sentarse, pero si la llevas al cole y
consigues sentarte en ella, activarás su magia y
podrás distinguir a tus amigos del resto de
compañeros.
Mario, valiente y decidido, tomó aquella extraña silla
invisible y se fue con ella al colegio. Al llegar la hora
del recreo, pidió a todos que hicieran un círculo y se
puso en medio, con su silla.
- No os mováis, vais a ver algo alucinante.
Entonces se fue a sentar en la silla, pero como no la
veía, falló y se calló de culo. Todos se echaron unas buenas risas.
- Esperad, esperad, que no me ha salido bien - dijo mientras volvía a intentarlo.
Pero volvió a fallar, provocando algunas caras de extrañeza, y las primeras burlas. Mario no
se rindió, y siguió tratando de sentarse en la mágica silla de su abuela, pero no dejaba de
caer al suelo... hasta que de pronto, una de las veces que fue a sentarse, no calló y se quedó
en el aire...
Y entonces, comprobó la magia de la que habló su abuela. Al mirar alrededor pudo ver a
Jorge, Lucas y Diana, tres de sus mejores amigos, sujetándole para que no cayera, mientras
muchos otros de quienes había pensado que eran sus amigos no hacían sino burlarse de él y
disfrutar con cada una de sus caídas. Y ahí paró el numerito, y retirándose con sus tres
verdaderos amigos, les explicó cómo sus ingeniosos abuelos se las habían apañado para
enseñarle que los buenos amigos son aquellos que nos quieren y se preocupan por nosotros,
y no cualquiera que pasa a nuestro lado, y menos aún quienes disfrutan con las cosas malas
que nos pasan.
Aquella tarde, los cuatro fueron a ver al abuelo para pagar la apuesta, y lo pasaron genial

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escuchando sus historias y tomando palomitas hasta reventar. Y desde entonces, muchas
veces usaron la prueba de la silla, y cuantos la superaban resultaron ser amigos para toda la
vida.
Autor: Pedro Pablo Sacristán
2. ¿Cuál es la idea principal del cuento?

3. ¿Qué enseñanza nos deja este cuento?
4. Realizar un plegable en hojas iris, con revistas, colores, marcadores para resaltar los
valores que debe tener un buen amigo, el comportamiento de un buen amigo, qúe es
la amistad.
5. En el cuaderno: hacer un escrito apartir de la siguiente frase, en una hoja: ―Un amigo
fiel es una fuerte protección, quien lo encuentra, encuentra un tesoro‖ Eclesiastés (6,
14)

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―EL RESPETO POR EL OTRO SE MANIFIESTA EN LAS EXPRESIONES CON QUE TE

REFIERAS HACIA ÉL.
EL MANUAL DE CONVIVENCIA
El objetivo fundamental del manual de convivencia es

dar a conocer a los estudiantes sus derechos y deberes.
ENUNCIACIÓN:
¿Qué es?
Una forma de entender que es el manual de convivencia es verlo

como un conjunto de reglas de fuego. Cuando participamos en un
juego, o cuando practicamos un deporte, necesitamos establecer
ciertas reglas. Por ejemplo, cuando jugamos baloncesto, conviene
ponerse de acuerdo a cuántos puntos se van a jugar, si es en toda
la cancha o solo en media, etc. Si los jugadores no aclaran estas
reglas previamente, luego pueden presentarse problemas.
Las reglas de juego sirven, por tanto, para que cada cual sepa a qué atenerse y, así evitar
discusiones y peleas.
Pues bien, de manera similar el manual de convivencia es un documento que contiene las
reglas de juego necesarias para garantizar una buena convivencia en el colegio. : Gracias al
manual, estudiante, profesores, directivos, padres de familia y personal administrativo
pueden saber con exactitud lo que tienen que hacer, o evitar, en sus relaciones diarias.
AUTORIDAD, NORMAS Y DEMOCRACIA
Tanto la familia como el grupo de, trabajo son estructuras sociales que no gozan de total
autonomía, pues se hallan sometidas a las normas generales dictadas por la sociedad
política. En cambio, la sociedad política no está sometida a ninguna otra estructura social y
tiene capacidad para regirse por si misma. Es decir es soberana.
Todo país que goza de soberanía es una sociedad política, un
Estado.
El Estado es el conjunto de instituciones o de órganos a través de
los cuales la sociedad política ejerce su soberanía.
La sociedad civil o política se encuentra conformada por los

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siguientes elementos:
1. Los individuos.
2. Las estructuras sociales, como la familia, los sindicatos, las sociedades recreativas o de-
portivas, etc.
3. El Estado, que es el órgano que dirige la sociedad.
Los anteriores elementos se rigen por normas sociales, que aseguran la convivencia y la paz.
SIMULACIÓN:
Y usted...
¿Por qué se dice que la familia y demás estructuras sociales están sometidas a las
normas de la sociedad política?. ¿Qué beneficios trae este hecho?
EJERCITACIÓN:
1. Indique formas concretas que asumiría para el cumplimiento de las normas en el colegio.
Reproduzca y amplíe en el cuaderno un cuadro como el siguiente:
Tipo de norma Cómo exigiría su cumplimiento

A mis profesores A mis compañeros A mí mismo (a)
Disciplinaria No demorar la
entrega de las
evaluaciones
corregidas.
De higiene
De mutuo respeto Leer a conciencia los Estar atento
(profesor - trabajos que entregan cuando el profesor
estudiante) los estudiantes. explica.
2. ¿Qué consecuencias se presentan en una sociedad sin normas de convivencia?

3. Elabore una lista en la que cite varios aspectos en los cuales no se cumplen las normas
en la institución y cada cual hace lo que le parece. Escriba sus causas y las
consecuencias de cada uno de los aspectos nombrados.
4. Con dos compañeros realice las siguientes actividades:
Analizar y deliberar sobre el manual de convivencia.

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Estudio del manual de convivencia

Colegio: _____________________________________
Curso____________
Realizado por: _________________ ____________________ ____________________
Artículos que no cumplen Debido a Son responsables Acciones para

con su objetivo hacerlo efectivo
A. Establezcan si los artículos cumplen con su objetivo. Luego, establezcan una relación de
los artículos que no cumplen con su objetivo.
B. Propongan formas concretas para aplicar esas normas que no se cumplen.
Para realizar el ejercicio, elaboren en un pliego de cartulina un gráfico como el anterior:
6. Pongan en común los resultados del estudio, de modo que puedan sacar una propuesta
para presentar al consejo directivo. De acuerdo a lo que un manual de convivencia debe
considerar como mínimo los siguientes aspectos: Reproduzcan y amplíen el siguiente
cuadro.
Clase de norma Nuevos artículos

Higiene y salud personal
Bienes personales y colectivos
Medio ambiente escolar
Normas de conducta
Resolución de conflictos
Sanciones disciplinarias
Elección del gobierno escolar

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PROYECTO DE VIDA
ENUNCIACIÓN:
Planear la vida permite ubicar en forma más clara sus posibilidades dentro de un contexto
real, para que sus conductas se proyecten hacía el futuro. Elementos como la toma de
decisiones, la asertividad, los valores y la autoestima si son integrados en la estructura psico-
social del adolescente contribuirán a definir su nivel de
aspiraciones y las posibilidades de cumplirlas.
Llegar al final de la vida satisfechos de haberla vivido

plena y adecuadamente es una de las metas principales
del ser humano y la vida se va en este esfuerzo. Mientras
mas temprana sea la planeación mayores posibilidades
habrá de alcanzar las metas.
Hay que aprender a fijarse metas concretas y

programar actividades consecuentes.
Hacer de cada evento una oportunidad de aprendizaje y de autoconocimiento.
La motivación para triunfar asumida como un derecho.
El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a
fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus
diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de
verla vida...
El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto
de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete
en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro,
como son el estado de vida y la profesión.
La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisión, en
tener que elegir una dirección fundamental con exclusión de otra u otras direcciones
fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que
conduce a la persona a un estado de indecisión, es decir, hacia un "conflicto existencial" que,
al no ser resuelto, se convierte en crónico.
El miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las posibilidades

presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los compromisos definitivos. ..son
frecuentemente las causas de este conflicto no resuelto.
Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a la deriva; se

vive sin sentido. Este es el drama en el que vive hoy mucha gente. Muchos de tus

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compañeros viven sin saber para qué viven, viven sin un sentido, sin un rumbo que encamine
sus vidas. Viven a la deriva. Por eso mucha gente se estrella con la vida.
Por ello, es importante que elabores tu propio proyecto de vida. Hoy te invitamos a que lo
hagas. Te invitamos a que te des cuenta de lo importante que es, a que te des cuenta de que
lo necesitas, de que es vital.
Vas a necesitar tiempo para hacerlo. No importa. No será una pérdida de tiempo: será una
inversión. Te vamos a proponer unos ritmos, unas etapas, unos tiempos, creemos que te van
a ayudar a construir el proyecto.
Pídele a Dios que te ilumine, que te haga conocer su voluntad, que te muestre su proyecto
sobre ti. Será el mejor camino para la felicidad. ¡No tengas miedo! Dios te ama más que
nadie y quiere siempre lo mejor para ti. Ponte en sus manos... y deja que sea El quien te
guíe.
Realizar un proyecto de vida

Un proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que soñamos y que anhelamos
hacer en nuestra vida. En ese transcurso de plasmar nuestros sueños se necesita amor y
entrega en las metas que tengamos en la mente. Generalmente, un proyecto de vida debe
verse como el camino para lograr nuestra autorrealización.
Los valores son fundamentales para realizar un proyecto de vida, veamos por que:
Los valores son perspectivas profundamente arraigadas acerca de aquello que valoramos.
Tienen muchos orígenes: nuestros padres, nuestra religión, la escuela, la gente que
admiramos, la cultura. Muchos se remontan a la infancia, y adoptamos otros cuando somos
adultos. Como todos nuestros modelos mentales, existe una diferencia entre nuestros
―valores declarados‖, los que proclamamos en público, y nuestros ―valores en acción‖, los
que realmente guían nuestra conducta.
Una forma de encontrar sus valores fundamentales es escoger de la siguiente lista los 15
que le resultan más importantes como guías de conducta, o como componentes de un modo
de vida al que aspira. Ahora que tiene 15, imagínese que sólo le dejan quedarse con 10, ¿a
cuáles renunciaría? Tache cinco. Siga tachando hasta que llegue a Cinco. Esos son sus
valores fundamentales. Siéntase en libertad de agregar sus propios valores a la lista.

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SIMULACIÓN - EJERCITACIÓN:
1. En power point. Realizar diapositivas, mostrando su proyecto de vida, para la próxima

clase. Estas diapositivas deben contener.
2. Visualizarme en 5 años:
¿Qué deseo Lograr?

Visualícese en 5 años: ¿Cómo se ve? , ¿Cómo se siente? , ¿Qué palabras utilizaría
para describirse?
¿Cuáles serían sus cualidades?
¿Qué bienes materiales le gustaría poseer?
¿Cuál es su entorno ideal para vivir?
¿Cuáles son sus deseos respecto a su salud, su estado físico, y todo lo que tiene que
ver con su cuerpo?
¿Qué tipo de relaciones le gustaría tener con sus amigos, familiares y otros?
¿Cuál sería su situación profesional ideal?
¿Qué repercusiones quisiera lograr con sus esfuerzos?
¿Qué le gustaría aprender?
¿A dónde le gustaría viajar?
¿Cual es su visión para la comunidad o sociedad dónde vive?
¿Que otras cosas quisiera crear en cualquier otra esfera de su vida?
Valores ¿En qué principios fundamentales creo? ¿Qué creencias no negocio?

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¿QUE SON LAS HABILIDADES PARA LA VIDA?
Son aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento

adecuado y positivo que permita enfrentar eficazmente los retos y
desafíos de la vida diaria. Son un conjunto de destrezas psicosociales
cuyo desarrollo incrementa las posibilidades de las personas a aumentar
su desempeño en la vida diaria.
Todos tenemos habilidades sociales; se manifiestan cuando sabemos

expresar nuestro sentir y nos hacemos escuchar. De esta manera conseguimos aquello que
nos proponemos, hacemos respetar nuestros derechos, a la vez que respetamos los
derechos de los demás.
LAS HABILIDADES PARA LA VIDA SON:
LA AUTOESTIMA: Es la valoración que tiene uno de sí mismo, de cómo nos percibimos

en lo corporal, en lo intelectual y social. Se nota o expresa en la confianza para enfrentarnos
a los desafíos básicos de la vida, la confianza en nuestro derecho a triunfar, a ser felices
respetables y dignos.
Las personas que tienen una elevada autoestima son optimistas, se sienten importantes, se
quieren, reconocen sus habilidades y limitaciones, toman decisiones y superan la frustración;
por el contrario las personas que tiene una baja autoestima son temerosas, no se quieren,
tienen dificultades para tomar decisiones y se frustran rápidamente.
LA ASERTIVIDAD: Es la confianza que tenemos en nosotros mismos y en nuestras

capacidades para decir lo que se piensa, se siente, sin perjudicar a los demás, que tienen
derecho a ser tratados con respeto Por ejemplo: Usted se sienta en un restaurante a cenar.
Cuando el mesero le trae lo que ha pedido, se da cuenta de que la copa está sucia, con
marcas de pintura de labios de otra persona. Usted podría:
A. No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto.

B. Armar un gran escándalo en el local y decir al mesero que nunca volverá a ir a ese
establecimiento.
C. Llamar al mesero y pedirle que por favor le cambie la copa.
Este ejemplo ilustra los tres puntos principales del continuo de asertividad
Pasivo ------------- asertivo-------------agresivo

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Ni a) ni b) son conductas apropiadas en esa situación; Estas formas de comportarnos nos

hace a veces ineficaces para la vida social, generándonos malestar. Sin embargo, como
cualquier otra conducta, es algo que se puede ir aprendiendo con la práctica.
LA COMUNICACIÓN: Es la base fundamental de una relación saludable entre las

personas, por lo que debe ser clara y precisa evitando complejidades innecesarias en los
mensajes transmitidos para que no afecte de modo negativo las relaciones personales. Si la
comunicación es confusa o agresiva suele originar problema y establecer un ambiente hostil
donde se altere las relaciones humanas. • La toma de decisiones: Es asumir una postura
personal adoptando un compromiso con la propia decisión, después de valorar los motivos
para actuar de un modo determinado. Ello contribuye a dar una imagen de seguridad,
responsabilidad, respeto. Comprensión y colaboración con nosotros mismos, otras personas,
la familia y la comunidad.
Para tomar una buena decisión hay que evaluar los aspectos situacionales, plantearse
alternativas de solución, elegir la mas adecuada y evaluar los resultados.
EL MANEJO DE EMOCIONES:
Ayuda a reconocer las emociones personales y la de los otros, a estar

conscientes de cómo las emociones influyen en nuestro
comportamiento y a responder a ellas en forma apropiada. Una de las
emociones que más frecuentemente experimentamos es la ira; que
consiste en un enfado muy violento donde se pierde el dominio de sí
mismo y se cometen violencias de palabro u obra. La ira suele tener
como desencadenante una frustración de los deseos, que son
defraudados por la acción de otra persona, cuya actitud percibimos
como agresiva.
Para controlar la ira es preciso:
Hacer un buen manejo de la respiración
1. Identificar los pensamientos que anteceden a una reacción de cólera o ira a fin de
controlarla.
2. Practicar auto instrucciones para un mejor manejo de las situaciones que provocan ira,
por ejemplo decirse:
Mientras mantengas la calma, podrás controlar la situación.

Vamos a tomar las cosas sin exageración. No te salgas de tus casillas
Piensa en lo que quieres conseguir.
No hay motivo para molestarse.

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3. ¿Qué papel juegan las habilidades para la vida en la formación de tu propia identidad
como persona?
EJERCITACIÓN
1. ¿Realiza un diagnostico del desarrollo de las habilidades para la vida en tu personalidad

teniendo en cuenta:
a. El grado de desarrollo
b. ¿Quiénes te han ayudado a formarlas?
c. Las fortalezas de cada habilidad en tu vida
d. Las debilidades de cada habilidad en tu vida
e. ¿Cómo las practicas?
f. ¿Qué te falta para fortalecerlas?
2. Es necesario conocer y desarrollar las habilidades para la vid, pues estas nos permiten
aprender a:
Aprender a conocer
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser.
3. Consulta qué significan cada uno de estos aprendizajes para la vida de las personas y el
bien de la convivencia social.
4. Plantea dos ejemplos para cada uno de los aprendizajes aplicados a la vida cotidiana en
tu casa, colegio y grupo de amigos

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“SOLO UN EXCESO ES RECOMENDABLE EN EL MUNDO: EL EXCESO DE GRATITUD.”
JEAN DE LA BRUYÉRE
EL AGRADECIMIENTO
ENUNCIACIÓN:
Palabras de agradecimiento:
“Aunque la nobleza vive
De la parte del que da,
El agradecerle está
De parte del que recibe;
Y pues ya dar he sabido,
Ya tengo con nombre honroso
El nombre de agradecido,
Pues le puedo conseguir
Siendo agradecido cuanto
Liberal, pues honra tanto
El dar como el recibir”
Pedro Calderón de la Barca.
El Agradecimiento
El agradecimiento es un sentimiento. Podemos sentirnos agradecidos teniendo
pensamientos positivos hacia lo que tenemos, lo que hacemos y lo que somos. Este
sentimiento nos pone en una mejor posición para pedirle al universo todo aquello que
queremos manifestar en nuestra vida.

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No es simplemente decir gracias, sino tener esa sensación de felicidad por darle un valor a
nuestra vida, por estar convencidos que lo que tenemos es algo que nos hace sentir bien
pues al sentirnos de esa forma vemos como la gratitud se convierte en el camino para atraer
mas de aquello que ya tenemos.
Muchas veces enfocamos nuestros pensamientos en aquello que No tenemos, en lo que nos
hace falta y nos sentimos mal por eso, es ahí donde enviamos una señal al universo que nos
atrae mas de aquello que nos hace sentir mal. ¿Cuantas veces nos despertamos pensando
en las deudas, en los temores que tenemos, en nuestra incapacidad por conseguir mejores
oportunidades? Nos centramos únicamente en esa pequeña cantidad de cosas negativas
que tiene nuestra vida, pero no miramos más allá donde se encuentra todo lo positivo que
tenemos: ¿Tienes hijos? ¿Tienes padres? ¿Tienes un lugar donde vivir? ¿Tienes empleo? La
clave esta en maravillarse de lo cotidiano, en aquello que pasa desapercibido ante tus ojos,
pero que tienes ahí al alcance de tus manos.
Agradece al despertar y si en la mañana sigues con ese sentimiento positivo, sigue

agradeciendo, y en la noche... agradece un poco más. Agradece a Dios por el universo, por
las flores, por el aire que respiras de forma inconsciente. Agradece por las cosas simples y
agradece también tus grandes logros, agradece por tu capacidad incalculable de obtener
aquello que deseas y siente esa felicidad que te invade por estar agradecido, siente esa
comodidad, esa paz, esa libertad... todos aquellos sentimientos positivos que te genera el
agradecimiento.
Haz una lista de las cosas por las que sientes agradecimiento, puedes empezar mirando a tu
alrededor para identificar las personas que quieres que están a tu lado, identifica también tus
logros, tus facultades, tu salud... Incluye también lo material, tus pertenencias, aquello que
compraste, que te regalaron, que heredaste. Usa tu creatividad y agradece también lo que te
proporciona la tierra: las montañas, el agua, las estrellas, las flores, tu mascota! Lee tu lista
dos veces al día y disfruta el sentimiento que estas generando, esa realidad que estas
creando.
PARA SER AGRADECIDOS:
Admitamos que necesitamos a los demás.

Reconozcamos las obras de los otros.
Incluyamos en nuestro lenguaje expresiones de agradecimiento.
Aceptemos que muchas de las cosas buenas que tenemos han sido gracias a lo que
otras personas nos han dad: amor, protección, cuidados, talento, sabiduría.
OBSTACULOS PARA EL AGRADECIMIENTO
La vanidad, que impide a muchos reconocer el aporte de los demás en sus propios
logros.

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La costumbre de encontrarle defectos a todo, que lleva a desconocer, por detalles sin
importancia, lo valioso de un esfuerzo o los méritos de un trabajo bien hecho.
La envidia y el resentimiento, que hacen tomar como ofensa las bondades recibidas
de los otros.
La falta de humildad y de grandeza, que hacen ver el agradecimiento como una
muestra de debilidad.
LA INGRATITUD
La ingratitud es índice de soberbia y egoísmo, cuando no de mala fe. El que es ingrato se

caracteriza porque ignora o pretende ignorar el bien que le hacen los demás. Está tan
acostumbrado a obtener siempre lo mejor para sí que no le es nada fácil reconocer los
méritos ajenos. Los favores que recibe, lejos de inspirarle agradecimiento, le inspiran rencor.
La ingratitud puede provenir también de una especie de descuido, de mediocridad espiritual.

En este caso, aunque no hay mala fe, no deja de ser triste porque produce desconsuelo en
aquellos que se esmeran por hacerle el bien, sin obtener nunca la más mínima voz de
aliento, ni el mas mínimo signo de reconocimiento por parte nuestra.
SIMULACION Y EJERCITACIÓN
1. Realizar 4 historietas donde se refleje el agradecimiento en; la casa, el colegio, el

mercado, el transporte.
2. En grupos de 4 personas crear un guion para efectuar una dramatización sobre el
agradecimiento.
3. En grupos de dos, realizar un cuento sobre el agradecimiento. Al final realizar el dibujo
correspondiente.
4. Inventar normas para evitar la ingratitud en las personas.

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UNIDAD 3
ESTRUCTURA Y PERSONALIDAD DEL HOMBRE

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NADA TOLERANTE
Armando Liante no era un mal estudiante,
pero siempre resultaba algo cargante.
Se pasaba la vida protestando
Mientras los demás estaban dialogando.
Y a cada momento decía el muy tunante:
¡Me parece que no eres nada dialogante!
Pero en él esta frase tan frecuente
resultaba muy poco convincente,
y los demás se pasaban la vida comentando:
¡Tendrá cara! ¡Si es él quien anda
molestando!
¡Es curioso que presuma de modales
con esas maneras suyas tan informales!.
¿Cómo puede decir que es estupendo,
si arma siempre unos líos tan tremendos?
¡No me empujes mas!,
gritaba cada vez que empujaba a Blas.
Esos niños se burlan de mí,
decía, sacando la lengua a Koffi.
Siendo mis costumbres las mejores,
¡cómo es posible que tú no las valores!,
exclamaba muy descaradamente
sin respetar la forma de vida de la gente.
Y es que es mucho más fácil ver en otros
los mismos defectos que tenemos nosotros.
En cambio, qué complicado es percibirlos
justo dentro de nosotros mismo.
Sonia Cáliz
MODELACIÓN
resume en tres frases el mensaje principal que transmite la historia de Armando.
inventa la historia de un chico tolerante a partir del siguiente comienzo:
Amando Respetuoso tenía muy buen talante,

y siempre resultaba fascinante...

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LA TOLERANCIA RESPETA LA PAZ

La tolerancia es la capacidad de conceder la misma importancia a la
forma de ser, de pensar y de vivir de los demás que a nuestra propia
manera de ser, de pensar y de vivir.
Si comprendemos que nuestras creencias y costumbres no son ni mejores

ni peores que las de otras personas, sino simplemente distintas,
estaremos respetando a los demás.
No es preciso compartir una opinión para ser capaz de considerarla tan

válida como cualquier otra. Lo que hace falta es tratar de ponerse en el
lugar de los demás.
Desde cada perspectiva, las cosas se perciben de una manera distinta. Por eso, analizar en
grupo una situación, escuchando la opinión de cada miembro del mismo, nos permite
valorarla mejor.
Compartir las diferencias nos enriquece. Algunas veces, a lo largo de la historia se pueden
ver ejemplos de personas cuyas formas de actuar nacen precisamente de la falta de respeto
hacia los demás. Dejar pasar actitudes desconsideradas e injustas es una manera indirecta
de no respetar a quien las sufre. Por eso, ser tolerante es también definirse, dar un paso al
frente, hacer una opción por la justicia y la paz.
En un arrebato de optimismo, Confucio soñó con una época de tolerancia

universal en la que los ancianos vivirían tranquilos sus últimos días; los niños
crecerían sanos; los viudos, las viudas, los huérfanos, los desamparados, los
débiles y los enfermos encontrarían amparo; los hombres tendrían trabajo, y las
mujeres hogar; no harían falta cerraduras, pues no habría bandidos ni ladrones,
y se dejarían abiertas las puertas exteriores. Esto se llamaría la gran
comunidad.
El mundo sueña con la tolerancia desde que es mundo, quizá porque se trata de una
conquista que brilla a la vez por su presencia y por su ausencia. Se ha dicho que la
tolerancia es fácil de aplaudir, difícil de practicar, y muy difícil de explicar. Aparece como una
noción escurridiza que, ya de entrada, presenta dos significados bien distintos: permitir el
mal y respetar la diversidad. Su significado clásico ha sido «permitir el mal sin aprobarlo».
¿Qué tipo de mal? El que supone no respetar las reglas de juego que hacen posible la
sociedad. Si algunos no respetan esas reglas comunes, la convivencia se deteriora y todos
salen perdiendo. Por ello, quien ejerce la autoridad -el gobernante, el padre de familia, el
profesor, el policía, el árbitro- está obligado a defender el cumplimiento de la norma común.

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Defender una ley, una norma o costumbre, implica casi siempre no tolerar su incumplimiento.
Pero hay situaciones que hacen aconsejable permitir la posición de fuera de juego y «hacer
la vista gorda». Esas situaciones constituyen la justificación y el ámbito de la tolerancia
entendida como permisión del mal. Hacer la vista gorda es un
giro insuperable, porque expresa algo tan complejo como disimular sin disimular, darse y no
darse por enterado. Esa es precisamente la primera acepción de tolerancia, prerrogativa del
que tiene la sartén por el mango, que libremente modera el ejercido del poder.
ACEPTAR LAS DIFERENCIAS ES TOLERAR
Aceptar la diversidad de opinión, social,

étnica, cultural, religiosa, igualdad de
oportunidades para niños y niñas, de
rendimiento, etc. Podríamos pensar en la
capacidad de saber escuchar y aceptar a
los demás, valorando las distintas formas
de entender y posicionarse en la vida,
siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de la persona...
La Tolerancia entendida como respeto y

consideración hacia la diferencia, como
una disposición a admitir en los demás una
manera de ser y de obrar distinta a la
propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces un valor de
enorme importancia.
La educación para la tolerancia debe de tener en cuenta el respeto a la

Dignidad de la persona, desarrollar la cultura de la solidaridad y el compromiso; exponer que
la diversidad es complementariedad y "no conflicto".
Pretende motivar el deseo del conocimiento de la diversidad cultural; educar en y

para la libertad.
El saber respetar otras opiniones diferentes a las nuestras, se traduce en una

posición en la que uno no se siente el eje de todo y se admite que hay una
relatividad que debe de llevarnos a respetar otras formas de estar, a enriquecernos
con la diversidad, a trabajar para que a todos les llegue la justicia social.

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La práctica del diálogo y de la comunicación facilita la actitud tolerante.
El conocer la diversidad y crecer con la variedad de concepciones que supone, no

debe llevarnos a ignorar que en ocasiones la diversidad plantea una desigualdad
"invalidante" contra la cual hay que luchar defendiendo la justicia social y la igualdad
de oportunidades, incluso llevando a cabo una discriminación positiva que favorezca
la compensación desde la que se parte.
SIMULACIÓN
Contesta el siguiente test con sinceridad y reflexión. Marca con una X la opción que
selecciones en cada pregunta:
TEST. ¿TIENES EN CUENTA A LOS DEMÁS?
¿Te consideras una persona que tiene en cuenta a los demás?. Este test puede ayudarte a
averiguarlo, siempre y cuando seas sincero en tus contestaciones.
1. Cuando una persona a la que quieres te cuenta algo que no te interesa mucho:
*. Piensas en otra cosa, mientras finges que la estás haciendo caso.

+. La escuchas con atención porque sabes que para ella es importante.
$. Cambias de tema de conversación lo antes posible.
2. Las personas que viven de una forma muy distinta a la tuya:
$. Te parecen tan raras que no te gusta estar con ellas.

*. Te resultan indiferentes.
+. Despiertan tu curiosidad y te agrada conocerlas.
3. Si alguien se comporta injustamente con otra persona delante de ti:
$. Procuras no meterte en asuntos de otras personas.

+. Sales en su defensa, aunque eso te pueda perjudicar.
*. La defiendes sólo si eso no te complica a ti la vida.
4. Cuando no comprendes el comportamiento de otra persona:
$. No te relacionas con ella porque te desagrada.

*. La ignoras.
+. Tratas de conocerla mejor para comprender su actitud.

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5. Vas sentado en el autobús y entra una persona mayor:
$. Te quedas sentado como si nada.

+. Te levantas para dejar que se siente.
*. Siempre procuras sentarte al fondo para no tener que dejarle el sitio a nadie.
6. Cuando juegas con tus amigos:
$. Haces todo lo posible por que se juegue siempre a lo que tú quieres.

+. Te gusta jugar a lo que más les apetezca a todos.
*. Juegas a lo que sea, pero un poco a tu aire.
7. Si te invitasen a comer a un restaurante de comida africana:
+. Irías encantado porque te parecería muy interesante.

*. Te daría un poco lo mismo. El caso es comer.
$. No te apetecería ir porque la comida española es la mejor.
8. Si vas a leer a la biblioteca:
+. Procuras no hacer mucho ruido, por si molestas a alguien

*. Hablas cuando te apetece.
$. Armas jaleo porque es lo que más te divierte.
9. Prefieres relacionarte con personas que:
$. Piensan exactamente como tú.

+. Piensan de manera distinta a ti, porque aprendes de ellas.
*. Ni sabes lo que piensan ni quieren saber lo que piensas tú.
10. Piensas que de mayor:
*. Lograrás no tener que dar tu opinión casi nunca.

$. Conseguirás que se haga siempre lo que tú quieres.
+. Tendrás en cuenta las opiniones de los demás y los demás tendrán en cuenta la
tuya.
Si has elegido más de 7 $
Vas por la vida pisando tan fuerte que puedes hacer daño a los demás. Una cosa es estar
seguro de tus opiniones y otra pensar que son mejores que las del resto de las personas.
Reflexiona un poco más, escucha a los otros y descubrirás que puedes aprender muchas
cosas de ellos.

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Si has elegido más de 7 *
Desde luego, con esa actitud tan pasota va a ser difícil que tengas problemas. Pero lo cierto
es que tampoco parece que vayas a aprender y mejorar mucho. No estaría mal que de vez
en cuando intentases tomar partido e implicarte un poco más.
Si has elegido más de 7 +
Se ve que te gusta la gente con sus diferencias. Ése es el primer paso de la convivencia. Lo
de defender a quienes sufren la injusticia puede traerte algún problema. Pero, gracias a esa
visión tan abierta de las cosas que tienes, seguramente lograrás entenderte bien con casi
todo el mundo.
Menciona algunas formas de ser tolerante en tu casa, colegio, grupo de amigos,

calle y salón de clase
Teniendo en cuenta las definiciones y formas de tolerancia, redacta una definición
del antivalor de tolerancia
EJERCITACIÓN
Consulta dos personajes que en la historia sean reconocidos por su lucha a favor
de la tolerancia y el respeto a las diferencias. Describe un relato de cada uno
Recorta en el periódico noticias que resalten la intolerancia y realiza un análisis de
cada situación planteando las formas de cómo podrías resolver dichos conflictos
―ESPERO TENER SUFICIENTE FIRMEZA PARA CONSERVAR LO QUE CONSIDERO EL

MAS ENVIDIABLE DE TODO LOS TITULOS; EL CARÁCTER DEL HOMBRE HONESTO‖
GEORGE WASHINGTON
HONESTIDAD
Con toda seguridad, una de las cualidades que más
buscamos y exigimos de las personas es la honestidad. Este
valor es indispensable para que las relaciones humanas se
desenvuelvan en un ambiente de confianza y armonía, pues
garantiza respaldo, seguridad y credibilidad en las personas.
No debemos olvidar que, los valores deben primero vivirse

personalmente, antes de exigir que los demás cumplan con
nuestras expectativas.
Recordemos que el valor de la honestidad:

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Es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia
el prójimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quién lo que le es debido.
La persona que es honesta puede reconocerse por:

- Ser siempre sincero, en su comportamiento, palabras y afectos.
- Cumplir con sus compromisos y obligaciones al pie de la letra, sin trampas, engaños o
retrasos
Voluntarios.
- Evitar la murmuración y la crítica que afectan negativamente a las personalidad de los
demás.
- Guardar discreción y seriedad ante las confidencias personales y secretos profesionales.
- Tener especial cuidado en el manejo de los bienes económicos y materiales.
Parte importante de nuestro esfuerzo personal para mejorar este valor, es reflexionar
en nuestra actitud habitual hacia la honestidad:
- ¿Aprovecho el tiempo trabajando con intensidad? y profesionalmente evito aparentar
ocupación para
No recibir llamadas de atención?
- ¿Cumplo con la promesa de no revelar confidencias recibidas, sean personales o
profesionales?
- ¿Evito aprovecharme de la ignorancia, el descuido, las debilidades o el exceso de confianza
de los
Demás?
- ¿Devuelvo con oportunidad y en buen estado, todo lo que he recibido en préstamo?
- ¿Reparo el daño causado a los bienes ajenos por mi descuido o pereza?
- ¿Rechazo toda murmuración o comentarios que afecten a la reputación de los demás?
- ¿Procuro hablar siempre bien de las personas?
- ¿Es mi comportamiento igual con todas las personas y en todo lugar?
Para vivir con más cuidado y esmero el valor de la honestidad, es de gran utilidad
poner en práctica las siguientes acciones:
- Debes ser fiel a tus promesas y compromisos por pequeños que puedan parecer.
- Lleva con claridad el manejo que haces del dinero, sin buscar quedarte con una parte
alterando las
Cuentas, inventando gastos o argumentando extravíos.
- Si adquieres una deuda págala con oportunidad. No te

escondas ni te molestes por el cobro, pues en
Justicia debes cumplir con ese compromiso.
- Aléjate de la pereza y cumple con tus deberes, así no tendrás

necesidad de dar pretextos o mentir
Para encubrir tu falta de responsabilidad.

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- Habla siempre con la verdad. No inventes ni exageres cosas sobre tu persona o sobre los
demás. Lo
Mismo ocurre ante los problemas, situaciones laborales o de la vida cotidiana.
- No reveles aspectos negativos de la personalidad de los demás, aunque no te hayan

pedido guardar
El secreto, pues podrías caer en la murmuración, calumnia o difamación.
- Acepta serenamente los errores y fallas que has cometido, así como sus consecuencias;
rectifica, y
Si es necesario, pide disculpas.
- Evita criticar negativamente las normas que existen en tu trabajo, la escuela o cualquier
lugar, con
Personas ajenas y con poco conocimiento de las circunstancias. Dirígete al encargado,
directivo o autoridad correspondiente.
- No tomes ni utilices los bienes ajenos sin la aprobación del legítimo propietario, aunque
exista mucha
Confianza.
- Utiliza con propiedad los instrumentos de trabajo que están bajo tu responsabilidad.
- Demuestra respeto y fidelidad a tu cónyuge, evitando cualquier forma de coquetería o

excesiva
Confianza con personas del sexo opuesto. El engaño también es incorrecto en el noviazgo.
La persona honesta, por sí misma, es garantía de fidelidad, discreción, trabajo profesional y

seguridad en el uso y manejo de los bienes materiales.
Por el comportamiento serio, correcto, justo, desinteresado y

con espíritu de servicio que adquirimos mediante la
honestidad, esta se convierte en uno de los valores más
importantes para el perfeccionamiento de nuestra
personalidad.
Cuando un ser humano es honesto se comporta de manera

transparente con sus semejantes, es decir no oculta nada, y
esto le da tranquilidad.
Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual ni

material: es una persona honrada.

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Cuando se está entre personas honestas cualquier proyecto humano se puede realizar, y la
confianza colectiva se transforma en una fuerza de gran valor.
Ser honesto exige coraje para decir siempre la verdad, y obrar en forma recta y clara.
«PARA SER HONESTOS»
a.- Conozcámonos a nosotros mismos.
b.- Expresemos sin temor alguno lo que sentimos ó pensamos.
c.- No perdamos nunca de vista la verdad.
d.- Cumplamos nuestras promesas.
e.- Luchemos por lo que queremos jugando limpio.
«LA DESHONESTIDAD»
Cuando alguien miente, roba, engaña ó hace trampa, su espíritu entra en conflicto, la paz
interior desaparece y esto es algo que los demás perciben porque no es fácil de ocultar.
Las personas deshonestas se pueden reconocer fácilmente porque engañan a los otros para
conseguir de manera abusiva un beneficio.
Es muy probable que alguien logre engañar la primera vez, pero al ser descubierto será
evitado por sus semejantes ó tratado con precaución y desconfianza.
«OBSTÁCULOS PARA LA HONESTIDAD»
a.- La impunidad que demuestra que se pueden violar las leyes y traicionar los compromisos
sin que ocurra nada.
b.- El éxito de los "vivos" y los mentirosos, que hacen parecer ingenuas a las personas
honradas y responsables, pues trabajan más y consiguen menos que aquellas que viven de
la trampa.
c.- La falta de estímulos y reconocimientos a quienes cumplen con su deber y defienden sus
principios y convicciones a pesar de las dificultades que esto les pueda acarrear.

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SIMULACIÓN Y EJERCITACIÓN
1. Buscar en la siguiente sopa de letras palabras relacionadas con la honestidad.
H O N E S T I D A D
P H N O L A M S M A
S R I M J M P A A Z
V I O L T O U R I N
I G N M O R N B C A
O A T C E M I A I I
L X Z L E S D L T F
A C E Ñ M R A A S N
R I S R P I A P U O
F S E R O L A V J C
HONESTIDAD
IMPUNIDAD
FIEL
PROMESA
JUSTICIA
SINCERA
PALABRAS
CONFIANZA
VALORES
AMOR
VIOLAR
3. Idea una estrategia para que las personas sean mas honestas, mas que todo en el salón
de clases.
4. Realiza en un octavo de cartulina una carta para tu amigo mas honesto, además un
diploma donde concedas el logro de honesto. Bien decorado. Socializarlo.

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TODO ACERCA DE LA PUBERTAD
ENUNCIACIÓN:
¿Qué es?
La pubertad es el periodo de la vida en el que se produce la transición desde la infancia a la

vida adulta. En este periodo se producen cambios que afectan a todos los órganos y
estructuras corporales, pero lo más llamativo es el desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios. Al final de la pubertad, el cuerpo alcanza su forma y tamaño definitivos.
Los cambios físicos que ocurren durante la pubertad, van acompañados de una maduración
cerebral y de cambios psíquicos que desembocan en la adquisición de la personalidad
adulta. El periodo de cambios psicológicos es más prolongado que el de los cambios físicos
de la pubertad y se denomina adolescencia.
¿Cuál es la edad normal de aparición?
El momento del comienzo de la pubertad es muy variable. Son muchos los factores que
influyen en la edad del inicio puberal: la alimentación, la zona geográfica en que se vive, el
nivel de vida, el patrón familiar de inicio puberal, etc. Además, igual que ocurre con la
estatura, existe una "aceleración secular" del inicio de la pubertad, de modo que en los
países occidentales la pubertad se ha adelantado unos 3-4 años respecto al comienzo del
siglo. En España se considera normal el inicio de la pubertad entre los ocho y los 14 años en
las niñas y entre los nueve y los 15 en los varones.

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¿Cuánto dura la pubertad?
Con la duración de la pubertad ocurre lo mismo que con el momento

de arranque: es muy variable. En los casos más rápidos, todos los
cambios puberales pueden terminar en sólo dos años, mientras que en
otros de evolución lenta, tardan 5 años.
¿Cómo se inicia?
La pubertad se pone en marcha por unos cambios en el

funcionamiento de un grupo de células del cerebro. Éstas producen unas hormonas que a su
vez estimulan el funcionamiento de los ovarios o de los testículos, según cada sexo. Como
consecuencia del estímulo, ovarios y testículos aumentan de tamaño y fabrican cantidades
cada vez más elevadas de las hormonas responsables del desarrollo de los caracteres
sexuales: estrógenos en el caso de las mujeres y testosterona en el de los varones.
¿Cuáles son los primeros síntomas?
Los primeros meses de la pubertad pasan desapercibidos. Los cambios en el organismo son
escasos hasta que la producción de estrógenos o de testosterona alcanza un nivel relevante.
En las mujeres, el primer signo de que la pubertad se pone en marcha suele ser el desarrollo
mamario. El inicio del desarrollo mamario se percibe como un endurecimiento por debajo de
la areola, que puede ser ligeramente molesto, "el botón mamario". En los meses siguientes
este botón va aumentando de tamaño, al tiempo que se producen cambios en el pezón y en
la areola.
En los varones, el inicio de la pubertad se confirma por el aumento de tamaño de los

testículos, en concreto cuando éstos alcanzan el tamaño de 2 cm en su eje mayor (4 c.c).
Con los testículos, también aumenta el tamaño del pene y aparece el vello púbico.
¿Qué cambios se producen en los varones?

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En los varones la evolución de la pubertad se puede seguir

con facilidad, midiendo el aumento de tamaño de los
testículos. Esta medida se realiza comparando los testículos
con unos moldes de madera. Antes del inicio de la pubertad el
tamaño testicular es inferior a 4 c.c., mientras que el tamaño
definitivo está entre 20 y 25 c.c.
Con el aumento de tamaño de los testículos aumenta también el tamaño del pene. En un par
de años alcanza el tamaño definitivo: alrededor de 13 cm de longitud y 8 de circunferencia.
Las bolsas escrotales que contienen los testículos, cambian de aspecto. La piel se hace mas
rugosa y adquiere color más oscuro.
El vello púbico aumenta en cantidad. Al principio se distribuye en forma de triángulo (con

base superior), similar a la distribución femenina, y hacia el final de la pubertad toma forma
de rombo con vértice superior que sube hasta el ombligo.
El vello axilar, en los varones suele aparecer dos años después que el vello púbico, y el facial
mas tarde, primero sobre las comisuras del labio superior, luego por las mejillas y finalmente
el mentón.
El cambio más importante se refiere al crecimiento. El año anterior al inicio de la pubertad,

los varones crecen una media de 4-6 cm al año. Durante la pubertad la velocidad de
crecimiento aumenta llamativamente. En el momento de máximo crecimiento, la velocidad
puede alcanzar 7-12 cm/año. Sin embargo, al contrario de lo que ocurre en las mujeres, el
"estirón" aparece de forma tardía, cuando otros caracteres sexuales son ya evidentes. El
"estirón" afecta primero a las extremidades, y después al tronco, de forma que durante un
tiempo los chicos jóvenes tienen aspecto de "patilargos", hasta que consiguen las
proporciones definitivas.
Durante la pubertad se produce un aumento del peso, que en los varones se debe sobre todo
a aumento de la masa muscular, con el consiguiente aumento en la fuerza física.

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PGF03-R03
Se producen cambios en la voz. Durante algún tiempo es bitonal (aguda/grave) y al final de la

pubertad se fija el tono definitivo, generalmente mas grave.
No es infrecuente que las mamas aumenten de tamaño en los varones de forma transitoria.
Puede ser un aumento unilateral o bilateral, en ocasiones doloroso, y que desaparece en
unos meses.
¿Qué cambios se producen en las mujeres?
A diferencia de los varones, en los que es sencillo apreciar las

modificaciones genitales (pene, bolsas escrotales y testículos), en las
mujeres el crecimiento de los ovarios o del útero sólo se puede
comprobar utilizando la ecografía. Los ovarios adultos alcanzan los 30
c.c. de volumen y el útero alrededor de 8 cm. Mas fáciles de apreciar
son los cambios en la vulva. Los labios mayores aumentan de tamaño
formando en su superficie ligeros pliegues. Los labios menores y el clítoris también aumentan
de tamaño.
En la mujer, los cambios en la mama y en el vello púbico son más utilizados para controlar la
evolución de la pubertad. La mama pasa desde el botón mamario inicial a la mama adulta.
En cuanto al vello va aumentando de cantidad adoptando la forma triangular, de base
superior, característica del sexo femenino.
El vello axilar tiene características similares al de los varones, pero no aparece vello facial. Y
también, como en los varones, el cambio más importante se refiere al crecimiento, pero a
diferencia de ellos, en las mujeres el "estirón" de crecimiento es un fenómeno precoz dentro
de los cambios de la pubertad, de forma que aparece al mismo tiempo que se inician los
cambios en las mamas. El pico de máxima velocidad de crecimiento es ligeramente más bajo
que en los varones y suele coincidir con la primera menstruación. A partir de aquí la
velocidad de crecimiento disminuye, pero todavía continuarán creciendo durante uno o dos
años más. Igual que en los varones, en las mujeres el estirón afecta primero a las

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extremidades, y después al tronco.
En cuanto al aumento de peso, en las mujeres se debe en mayor proporción al aumento de

grasa, por lo que no consiguen la fuerza muscular característica de los hombres. La voz no
cambia de tono o incluso puede tener un tono aún más agudo
¿Qué son las poluciones nocturnas?
Los testículos fabrican espermatozoides (las células reproductoras masculinas) y un líquido

adecuado para que los espermatozoides se desenvuelvan. Todo este material constituye el
semen y se expulsa durante la eyaculación.
Las primeras eyaculaciones ocurren durante la noche en los primeros años de la pubertad y
son inconscientes. A estas eyaculaciones se las denomina poluciones.
¿Qué ocurre si se adelanta la edad de inicio de la pubertad?
Cuando la pubertad se inicia antes de los 8 años en una chica o de los 9 en un varón,
decimos que nos encontramos ante una pubertad precoz. Las consecuencias de la pubertad
precoz son de dos tipos: por una parte, adquirir los caracteres sexuales secundarios y la
plenitud de un organismo adulto a una edad en la que no se tiene la preparación mental
adecuada. Por otra parte, los chicos que inician la pubertad antes de lo normal, presentan un
estirón de crecimiento también precoz, son niños muy altos durante unos años. Pero su talla
definitiva termina siendo baja, debido a que están creciendo durante menos años que el resto
de los niños.
SIMULACIÓN
1. Con base en la información suministrada en la guía y en la figura que encuentras a
continuación clasifica los cambios físicos de las niñas y niños en la etapa de la pubertad
teniendo en cuenta los aspectos enunciados en el cuadro

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CAMBIOS FISICOS EN NIÑOS CAMBIOS FISICOS EN NIÑAS

VOZ CAMBIOS EN LA PIEL
TAMAÑO DEL CUERPO APARIENCIA DE VELLO CORPORAL
FORMA DEL CUERPO PECHOS
PIEL MENSTRUACION
APARIENCIA DE VELLO CORPORAL TAMAÑO DEL CUERPO
FORMA DEL CUERPO

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Realiza una entrevista a tus familiares acerca del tema de la pubertad donde incluyas
preguntas relacionadas con la forma en que ellos vivieron la pubertad en su época. La forma
en que sus padres los orientaron y los temores y anécdotas que vivieron en esa etapa de la
vida. Copia la entrevista y sus respectivas respuestas en tu cuaderno.
EJERCITACIÓN
1. Prepara material de libros y revistas a cerca del tema ―Pubertad época de cambios ―para
que elabores un plegable en clase.
2. ¿Cuales son los cambios que haz notado en la formación de tu cuerpo?

3. ¿Las poluciones nocturnas le dan a todos los seres humanos?
4. ¿Desde que edad empieza la pubertad?
5. ¿Cuáles son los gustos de las personas que están en plena pubertad?
6. ¿Qué cambios se dan en la pubertad en las mujeres?
7. ¿Qué cambios se dan en la pubertad en los hombres?
8. elaborar en grupos de tres la diferencia de la pubertad a la adolescencia? Investigar, en
carteles.

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―MUCHOS HAY QUE NO CONOCEN SU DEBILIDAD, PERO OTROS TANTOS HAY QUE
NO CONOCEN SU FUERZA‖
LA ADOLESCENCIA
ENUNCIACIÓN:
La adolescencia es una etapa de la vida que se caracteriza por un continuo crecimiento,

pues es la transición entre la infancia o edad escolar y la edad adulta. Esta transición de
cuerpo y mente proviene no solamente del individuo mismo, sino que se conjuga con su
entorno, el cual es trascendental para que los grandes cambios psicológicos que se
producen lo hagan llegar a la edad adulta. La adolescencia es un fenómeno biológico,
cultural y social y, por lo tanto, sus límites no se
asocian a las características puramente
físicas.
A diferencia de la pubertad, que comienza a

una edad determinada a los doce o trece debido a
cambios hormonales, la adolescencia puede
variar mucho en edad y en duración en cada
individuo pues está relacionada no solamente
con la maduración de la psiquis del individuo, sino
que depende de factores psicosociales más
amplios y complejos, originados principalmente
en el seno familiar.[cita requerida]
Muchas culturas difieren respecto a cuál es la edad en la que las personas llegan a ser
adultas. En diversas regiones, el paso de la adolescencia a la edad adulta va unido a
ceremonias y/o fiestas, como por ejemplo en el judaísmo el Benei Mitzvá celebrado a los
doce años. Aunque no existe un consenso sobre en que edad termina la adolescencia,
algunos psicólogos como Erik Erickson consideran que la adolescencia abarca de entre los
doce o trece años hasta los veinte o veintiún años.[1] Según Erik Erickson, este período de los
13 a los 21 años es la búsqueda de la identidad y define al individuo para toda su vida adulta,
y queda plenamente consolidada la personalidad a partir de los 21 años.[2] Ya que el término
de la adolescencia depende de la madurez psicológica, la edad exacta en que termina no es
homogénea y dependerá de cada individuo.
CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es una época de grandes y rápidos cambios, y se producen en el aspecto

morfológico, fisiológico y psicológico.

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Morfológico
Representa biológicamente una fase intermedia que completa la de crecimiento, precediendo

a la de pleno desarrollo. Los fenómenos más acusados
son la evolución ósea y la evolución muscular. Se suelda
las epífisis a las diáfisis y adquiere mayor volumen el
aparato locomotor en sus partes blandas (ligamentos,
tendones y músculos).
Este crecimiento afecta en primer lugar a los miembros

inferiores y luego al tronco. En las muchachas, las
caderas se ensanchan, tomando el aspecto ginoide
(hombros más estrechos y pelvis más ancha). En los
muchachos el ensanchamiento del diámetro bihumeral produce el aspecto androide
(hombros más anchos y pelvis más estrecha). La distribución de la grasa subcutánea se
modifica. En las muchachas, el espesor de grasa se acentúa a nivel de la región glútea, de la
cara interna de la rodilla y de la región peri mamaría. En los muchachos es más importante a
nivel de la nuca y de la región lumbar.
Fisiológico
El hecho capital de la adolescencia es la diferenciación sexual completa. En los muchachos

se observa el desarrollo del pene, del escroto (que se pigmenta), de los testículos, del
epidídimo, de la próstata y de las vesículas seminales. La maduración testicular se traduce
en la aparición de las primeras erecciones completas (13 años) y por la presencia de
espermatozoides maduros en el esperma (15 años). Además se produce el cambio de voz y
la aparición de bello en distintas partes del cuerpo.
En las hembras se señala como fenómeno culminante la menstruación concomitante de la

ovulación.
El desarrollo del esqueleto en ambos sexos depende del funcionalismo de las glándulas
endocrinas. La mayor actividad de las glándulas suprarrenales, típica de zonas cálidas y de
ambientes urbanos, es la causa de muchos casos de precocidad, aunque también influyen
otros factores como la educación y la clase social de los progenitores.
Psicológicos
La adolescencia, desde el punto de vista psicológico, es un período de experimentación, de

tanteos y errores. El comportamiento está caracterizado por la inestabilidad en los objetivos,
conceptos e ideales derivados de la búsqueda de una entidad propia. Es una época en la
que los estados afectivos se suceden con rapidez y pueden encontrarse disociados de
cualquier causa aparente, aspecto que desorienta enormemente a los adultos.

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Existe también una fuerte tendencia a la melancolía. Suelen

ser proclives a extender las consecuencias de un fracaso a
todos los planos de la actividad, tendiendo al fatalismo y la
obsesión ante pequeños problemas físicos pasajeros como el
acné, la obesidad, anomalías en el crecimiento, etc. En
muchos casos llevan un "Diario íntimo" que no es más que una
conversación consigo mismo al no poder dialogar con alguien.
El movimiento hacia los demás y la creación de pandillas es
una expresión del deseo de darse a conocer o hacerse
reconocer, del deseo de aprobación y de comprensión que son
esenciales en este período.
Comienzan los primeros flirteos con los que descubren los juegos de seducción y los
sentimientos amorosos con motivo de las relaciones interpersonales con compañeros del
sexo opuesto. Progresivamente las experiencias sexuales directas van sustituyendo al flirteo,
como consecuencia de las transformaciones de la mentalidad social general y el desarrollo
de los métodos anticonceptivos.
La adopción de todas las formas de rebelión es otro de los aspectos destacados que
caracterizan el comportamiento en esta etapa. Primeramente enjuician y acusan a su familia,
actitud necesaria para la construcción personal de los valores que le permitan emanciparse;
los padres captan perfectamente este movimiento y, por regla general, se resisten. La
rebelión contra la sociedad se plasma en el clásico anticonformismo despreciando o
desaprobando cualquier ley, disciplina o convención, provocando su adhesión a las
corrientes extremistas. En su rebelión contra el universo enjuician el sentido de su propia
existencia, de la vida misma y el significado de todo el universo. Por contra, la necesidad de
recrear valores desemboca en personalidades ricas y fecundas, en una inspiración auténtica
y en realizaciones de calidad, verdaderas renovaciones de las formas habituales de sentir,
pensar y expresarse.
SIMULACIÓN – EJERCITACIÓN
1. Elaborar un collage, donde se noten los cambios que se dan en la adolescencia.
2. preguntarle a sus padres cómo fue su adolescencia, teniendo en cuenta lo social, lo

sentimental, lo espiritual, lo económico, la salud. En hojas de block.
3. En el cuaderno realizar un resumen del tema anterior.
4. Realizar una lotería con palabras que tengan relación con la adolescencia, debe ser muy
creativa para jugar con 4 compañeros.

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UNIDAD 4
EL HOMBRE COMO SER INDIVIDUAL Y COLECTIVO

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PROPOSITO:
Identifica los elementos que definen la persona y estructuran el libre desarrollo
de la personalidad
valora su existencia y la de los demás y es consciente de la participación de
muchas personas en su proyecto de vida personal
Conoce los mecanismos constitucionales que protegen los derechos
fundamentales (como la tutela) y comprende cómo se aplican.
EL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

MODELACIÓN
Toda persona es un ser humano y todo ser humano está dotado de razón, afectividad y
motricidad.
La razón es la capacidad que tiene el hombre para entender, pensar, analizar y sobre todo
decidir. Está decisión es tomada teniendo en cuenta las consecuencias que pueda traer la
decisión, asumiéndolas y responsabilizándose de los actos.
La afectividad, es el conjunto de sentimientos propios entre los hombres que viven en

comunidad. Por eso somos capaces de mantener lazos afectivos como la amistad, la lealtad, la
solidaridad, el rencor, el amor, etc.
La motricidad, definida como el conjunto de características físicas del hombre que permiten el
movimiento y el desplazamiento de un lugar a otro.
CARACTERISTICAS DE LA PERSONA.
Una persona es como decida ser, aunque sobre ella influyan: el medio
ambiente, la situación económica y social en la cual se desarrolle, la
vida familiar, la educación. Cada quien tiene su formación en sus
manos. El ser humano tiene dos características que lo identifican como
tal y lo ayudan, en la medida que los desarrolle a crear su
personalidad. Estos dos rasgos importantes son: la dignidad y la
superación..

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PGF03-R03
LA DIGNIDAD
Es la actitud de considerarnos personas valiosas, únicas y especiales. Ésta se da de acuerdo
con nuestro comportamiento. Así pues, si nosotros respetamos a nuestros compañeros de
curso y demás personas del colegio, nos haremos merecedores del respeto. En la medida en
que nosotros nos ganemos más privilegios y actitudes valorativas como el aprecio, la
confianza, el respeto, el entendimiento, seremos personas más dignas.
LA SUPERACIÓN
Es aquello que nos impulsa cada día a ser mejores, a cambiar

aquello que no nos gusta de nosotros mismos, a exigirnos en el
cumplimiento de nuestros deberes, en el uso de los derechos. Si
en los objetivos o metas que nos proponemos a diario está la
superación, el crecimiento intelectual, estético y moral, nuestra
riqueza como personas aumentará
SIMULACIÓN
Piensa y responde:
a. ¿Qué aspectos tienes en cuenta para definir a una persona como tal?
b. Todas las personas deben tener las mismas características. Afirma o refuta
esta frase.
c. Es necesario que nosotros tratemos con todas las personas pues todas deben
simpatizarmos. ¿Compartes está opinión? ¿Por qué?
d. Usualmente se entiende como persona a aquellas que ya son mayores de edad
o que tienen una profesión. ¿Es correcta está interpretación de persona? justifica tu
respuesta

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EJERCITACIÓN
a. Imagina que la razón del hombre sólo llega a la decisión y no asume las
consecuencias de sus actos. ¿Sería posible vivir en sociedad? Explica.
b. Define qué es lealtad, ¿En tu curso tu eres leal con alguien? ¿Por qué? ¿La
lealtad es únicamente con los amigos? Sustenta tu respuesta.
c. Existen personas que por defectos de nacimiento, o por cualquier clase de accidentes pierden
la capacidad de movimiento en alguna parte de su cuerpo. Son los llamados minusválidos. ¿
Cuál es tu comportamiento frente a ellos? ¿Qué haces cuando alguien los trata mal o los
menosprecia delante tuyo?

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VIVIR COMO PERSONAS

Como personas debemos esforzarnos cada día por nuestro enriquecimiento intelectual,
afectivo y moral. Bajo este principio es posible nuestro desarrollo individual y nuestra vida en
comunidad
La riqueza intelectual de una persona es el

conjunto de conocimientos que le permiten no
sólo mejorar en el trabajo o estudio, sino sobre
todo, entender mejor el mundo, aceptando que
hay pensamientos diferentes al suyo.
Por medio de la riqueza intelectual podemos
ayudar a los otros presentando soluciones a los
problemas y no convirtiéndonos en un
problema más.
Riqueza afectiva es la posibilidad de querer y

ser queridos. Ésta enriqueze nuestra vida en
familia, con amigos o en el colegio. Con
frecuencia utilizamos a las personas que nos
rodean sin tener en cuenta sus sentimientos.
Estas actitudes nos demeritan como personas
y nos impiden llevar una vida tranquila en
comunidad.
La riqueza moral no consiste tan sólo en

evitar las llamadas "malas acciones e
intenciones". Es la que nos permite hacer con
independencia muchas cosas que nos van a
beneficiar, permitiendo nuestra superación y
dignidad.
Se habla de carácter moral cuando se asumen
las consecuencias de lo que se hace sin tratar
de inculpar a otros, cuando se habla con
franqueza y sinceridad a las otras personas evitando los chismes
y los comentarios a espaldas.

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SIMULACIÓN
1. ¿El medio ambiente cómo afecta la formación de una persona? Da ejemplos
2. La dignidad tiene alguna relación con la cantidad de bienes materiales o de títulos que
poseemos? justifica tu respuesta
3. Para poseer una riqueza intelectual es necesario tener una educación formal como la
tuya?. Justifica tu respuesta
4. Tu tienes más riqueza intelectual que otros? ¿En qué momentos la utilizas para beneficiar
a la comunidad?. Comenta una situación
5. Tu eres afortunado y cuentas con tu familia para que te apoye emocionalmente en
muchos proyectos ¿Qué sucedería sino contaras con el apoyo y el amor de tu familia?
6. Menciona 5 actitudes morales tuyas
7. en qué consisten las malas intenciones y acciones? ¿Has participado en ellas?, ¿cómo te
has sentido?, ¿Cuáles han sido las consecuencias?
¿Y QUE DICE LA CONSTITUCIÓN?
Todas ¿Las personas tienen derecho al libre desarrollo de su

personalidad sin más limitaciones que las que imponen el
juicio de los demás y el orden jurídico.
a. Sugiere varias razones por las cuales la Constitución Nacional tiene un

artículo destinado a la personalidad.
b. ¿Qué significa que la personalidad se puede desarrollar sin más limitaciones
que las impuestas por el juicio de los demás?
c. Los juicios de los demás, ¿han afectado el desarrollo de tu personalidad?
¿Cómo? Explica.
d. En el orden jurídico hay normas que controlan el desarrollo de la personalidad.
Menciona una que tú conozcas y explícala.
e. El colegio y las reglas que éste tiene, ¿afectan para bien o para mal el desarrollo de tu
personalidad? Explica cómo.

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PGF03-R03
MODELACIÓN
LA FAMILIA, EJE IMPORTANTE DE LA FORMACIÓN
El ser humano desde su origen ha estado en contacto permanente con la naturaleza, e

incluso la mayoría de las veces se ha enfrentado a ella. La existencia y desarrollo de éste ha sido
una continua sucesión de necesidades y satisfacción de las mismas.
En respuesta a todas estas necesidades, el hombre ha optado por asociarse, para en forma
colectiva afrontar las adversidades y dar mejor solución a sus problemas. El hombre es un ser
social ante todo.
La vida social, o sea, con otros semejantes, no es más que la suma de esfuerzos humanos
para buscar formas de satisfacer sus necesidades como higiene, alimentación, vestido,
vivienda, etc.
La familia constituye la célula y a la vez la base de toda comunidad humana. La comunidad

familiar es la primera con la que hacemos contacto en el momento en que nacemos. Es el
vínculo inicial con el resto de la sociedad y la que permite que el individuo se determine como ser
social. Cumple un sin fin de labores y funciones trascendentales para la socialización del
hombre. Una de sus funciones básicas es favorecer la transmisión cultural a través de
generaciones.

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PGF03-R03
ESTRUCTURA DE LA FAMILIA
La familia se organiza de acuerdo con dos tipos de relaciones que se dan entre sus miembros:
La consanguinidad: es el tipo de relación que existe entre personas que descienden de un mismo
progenitor, por ejemplo madre e hijo. En este tipo de parentesco, cada generación constituye un
nuevo grado.
La relación de unión, afinidad o alianza: es el tipo de

parentesco familiar que se establece entre un hombre y una
mujer de diferentes familias consanguíneas - es decir, de los
esposos - y sus familiares, por ejemplo suegros, cuñados, etc.
Este tipo de relaciones determinan a la familia como un grupo

primario. Es decir un grupo en el que las relaciones entre las
personas que la componen son directas sin necesidad de
ser consideradas por una ley. Las relaciones afectivas y
emocionales son propias de este tipo de organización
social.
FUNCIONES DE LA FAMILIA
La familia es el reflejo de la sociedad. Al interior de ella se perciben

las diferentes funciones que desempeña cada miembro, sin las
cuales, la organización familiar no funcionaría.
Cada integrante actúa de acuerdo con ciertos parámetros sociales
conforme a la posición que ocupe. Así por ejemplo, las funciones
del padre y la madre deben ser complementarias unas con otras.
Los hijos también tienen funciones de acuerdo con su edad.
En la sociedad moderna las principales funciones de la familia se
dividen en cuatro categorías básicas:

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Funciones biológicas: la familia se basa en la relación de

la pareja la cual debe ser sólida y progresiva para posibilitar
la procreación y crianza de los hijos. Ella satisface las
necesidades primarias de sus miembros como alimentación,
vestido, aseo, vivienda, etc.
Funciones sicológicas: paralela a la satisfacción de

las necesidades biológicas, el hombre debe procurarse
una estabilidad emocional y espiritual. Así la familia
ayuda a desarrollar las capacidades intelectuales y
motrices que aseguran la estabilidad necesaria de la
familia. Por eso es necesario brindar las condiciones de
cariño, seguridad y comprensión a cada uno de los
integrantes de la familia.
Funciones educativas y de socialización: son tal

vez, las más
Importantes ya que son las primeras que recibe el ser
humano y las que más influyen en su posterior desarrollo.
La socialización es el proceso educativo por medio del
cual los hombres de una colectividad aprenden sus
normas sociales y de comportamiento y las convierten
en reglas personales. Por ejemplo, en la familia
aprendemos que la honradez es una norma social, pero
después la convertimos en una norma de nuestra vida.
Funciones económicas: clasificar esta función ha sido

bastante discutido por diferentes autores. Se sostiene que la
familia como base de la sociedad que asigna el
mantenimiento de sus miembros, se convierte en núcleo de
consumo y producción de necesidades, eje central del
desarrollo económico.

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¡Y QUE DICE LA CONSTITUCIÓN SOBRE LA FAMILIA!
La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por

vínculos naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y
una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de
conformarla.
El Estado y la sociedad garantizan la protección integral de la familia.

La ley podrá determinar el patrimonio familiar inalienable e
inembargable. La honra, la dignidad v intimidad de la familia son
inviolables.
Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y

deberes de la pareja y en el respeto recíproco entre todos sus integrantes. Cualquier
forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y unidad, y
será sancionada conforme a la ley...
LA PROTECCIÓN DE LA FAMILIA
En el artículo 42 se establece que la familia es el núcleo fundamental de la sociedad,
correspondiendo al Estado su amparo y protección... El aspecto novedoso lo constituyen los
elementos que fundamentan las relaciones intrafamiliares, tales como la igualdad de deberes
y derechos y el recíproco respeto entre sus integrantes, de tal manera que no se permiten los
abusos y atropellos entre sus miembros.
Con la consagración de derechos individuales como el derecho a la intimidad familiar y el

derecho a la autodeterminación, la familia puede cumplir adecuadamente las funciones que
la sociedad requiere.
Alfredo Manrique Reyes. La Constitución de la Nueva Colombia 1991

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SIMULACIÓN
1. Tu familia ¿Cómo está integrada?. Describe la función de cada uno de los miembros
2. Se afirma que la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad. ¿Qué
entiendes con esta afirmación?. Escribe tu opinión acerca de la misma
3. sugiere dos causas para cada uno de los siguientes aspectos:
El debilitamiento de la familia
El aumento de la violencia familia
4. Enumera mínimo cinco necesidades que tu familia te permita satisfacer
5. Tu ¿Cómo contribuyes a satisfacer la necesidad de higiene en tu familia?. Da ejemplos
6. Explica la expresión ―El Ser humano es un ser social ante todo‖
EJERCITACIÓN
1. Elabora un árbol genealógico de tu familia paterna y materna en octavos de cartulina

2. Explica ¿Por qué la familia es un grupo primario?
3. Por medio de un gráfico o de un diagrama muestra la relación entre cada una de las
funciones de la familia
4. cuenta la historia de tu vida y establece en qué momento se han manifestado cada una
de las funciones
5. La honra, la dignidad y la intimidad de la familia son inviolables. Explica con tus palabras
qué quiere decir esto. ¿Tu familia cómo se beneficia con esta norma?
6. Consulta los derechos y deberes de la familia y escríbelos en el cuaderno
7. Redacta un breve escrito acerca de la importancia de tu familia n la formación de tus
valores ético-morales.

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PGF03-R03
LA GALLINA AZUL
Lorenzo tiene una gallina azul con cinco plumas rojas
en el ala derecha. Es una gallina muy bonita y muy rara.
Pone huevos de colores. Ya puso dos amarillos, una
rosa y tres verdemar. Además, no dice cacaraco, como
las otras gallinas, sino que dice cocorocó. Y esto tiene
preocupadas a las autoridades. Tan preocupadas las tiene,
que hace cuatro días le llegó un oficio a Lorenzo pidiéndole
que entregara la gallina por las buenas. Lorenzo se negó,
porque, aunque le dicen que sólo es para que la vea un
veterinario, lo cierto es que, según ha dicho el señor
Casimiro, el portero del ayuntamiento, a la gallina la van a
matar.
El alcalde, Monolito Lintón dijo, en una declaración que
hizo para televisión y para los periódicos, que no se
podía tolerar la existencia de una gallina azul, porque
—según Manolita Listón— una gallina azul que pone
huevos de colores y que dice cocorocó en vez de cacaraco
no es una gallina como es debido.
El caso es que el pueblo anda todo alborotado y el pobre
Lorenzo no levanta cabeza (...)
Ya te contaré en qué queda todo esto. (...)
El día aquel que te escribí contándote todo, resulta que
a eso de las cinco de la tarde llegaron los guardias a
buscar a la gallina azul, de parte de Manolita Listón. (...)
¿A qué no adivinas lo que pasó? Pues el día anterior
alguien discurrió que la mejor manera de arreglar las
cosas sería teñir de azul a todas las gallinas del pueblo, pintándoles de rojo
cinco plumas del ala derecha y después soltarlas alrededor de la gallina azul
de Lorenzo.
Cuando llegaron los guardias, encontraron tanta gallina igual que no sabían cuál era la
de Lorenzo. (...)
Mañana me voy de viaje. Cuando vuelva, te seguiré contando historias, que por aquí
siempre hay algo que conta
1. Inventa otro nombre para el cuento

2. Resume en un párrafo la idea central del mismo
3. mencione tres valores que considere el cuento
4. La enseñanza para el alcalde y sus guardia ¿Cuál es?
5. ¿Qué enseñanza te deja el cuento?
6. Elabora una lista de las condiciones que exigirías para que alguien fuera ciudadano
Colombiano. En una segunda lista menciona y explica qué acciones serían causa de la

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pérdida de la misma.
―A LA BUENA GENTE SE LA CONOCE EN QUE RESULTA MEJOR CUANDO

SE LA CONOCE‖
BERTOLT BRECHT
LA CIUDADANIA
ENUNCIACIÓN
Desde nuestro nacimiento, formamos parte de una sociedad, y

somos en consecuencia nacionales. Cuando se llega a la mayoría de
edad que para nuestro país son los 18 años, se logra la ciudadanía
colombiana.
En la sociedad que vivimos cada ciudadano tiene derechos y deberes
que tienen que ser respetados por él y por los demás. El
acatamiento de estos deberes y derechos posibilita la vida en común
y el bienestar social. Socialmente la ciudadanía nos compromete a aceptar la diferencia en el
otro. En algunas ocasiones no aceptar las diferencias ha conducido a la eliminación física de
opositores políticos, de campesinos, de jóvenes, de personas empeñadas en defender la
posibilidad de ser y continuar siendo diferentes.
Para llegar al ejercicio de la ciudadanía se requiere de la práctica de valores sociales como

el nacionalismo, expresado en el respeto por lo nacional; la fraternidad y la solidaridad,
manifestadas en cada una de nuestras actitudes; la tolerancia, como respeto a lo otro, al
diferente, y obviamente la participación. Bajo esta práctica, el hombre como ser ciudadano se
compromete social-mente con los demás y con el Estado
LA CIUDADANIA DESDE EL PUNTO DE VISTA POLITICO
La ciudadanía, desde el punto de vista del derecho

político, es la condición previa indispensable para
elegir, ser elegidos, desempeñar empleos públicos
que impliquen autoridad. En este sentido los
nacionales mayores de 18 años, cuando no hallan
sido condenados a penas de prisión o presidio, o no
hayan sido sentenciados a la pérdida de los derechos
políticos de elegir y ser elegidos, lo mismo que del
derecho a ocupar cargos públicos con autoridad y
mando.

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PGF03-R03
Debido a que la ciudadanía no tiene más requisitos que la edad y ser nacionales, es posible
para todo el mundo. Por eso se afirma el principio de igualdad política. Cualquier persona
puede ser ciudadano y por lo tanto elegir o ser elegido. Es decir, que no hay ningún tipo de
discriminación ciudadana y hay igualdad en el disfrute de los deberes y los derechos civiles y
políticos, lo mismo que el ejercicio libre y responsable de los mismos. En el siglo pasado nada
temían más los poderes establecidos que el sufragio universal. La lógica parecía irrebatible: si
los pobres son más que los ricos y todos tuvieran derecho al voto, la mayoría votaría por
aquello que mejor representase sus intereses; el sufragio universal significaría dar el poder a
las inmensas mayorías de ignorantes y desposeídos, que exigirían cambios radicales.
La historia nos ha mostrado que se equivocaron, tanto aquellos que impidieron durante largas
décadas el sufragio universal, al temer de su aplicación, como los que esperaron del sufragio
universal la consolidación de la participación.
LA PÉRDIDA DE LA CIUDADANIA
La constitución Nacional en el artículo 98 dice:
La ciudadanía se pierde cuando se ha

renunciado
a la nacionalidad y su ejercicio se puede
suspender en virtud de una decisión judicial....
Quienes hayan sido suspendidos en el
ejercicio de la ciudadanía podrán solicitar su
rehabilitación.
Las consecuencias de perder la ciudadanía pueden ser infinitas. Sin la ciudadanía se

pierden los deberes al igual que los derechos. La participación en acciones comunitarias y
sobre todo políticas quedan anuladas. No se puede elegir ni ser elegido, presentar proyectos
de ley, revocar el mandato, etc. La pérdida de la ciudadanía es el desconoci-
miento como integrante de la sociedad por parte del Estado, tanto a nivel
del gobierno como de administración.
HACIA EL CUARTO PODER
La clásica división del poder en tres: el poder ejecutivo, legislativo y el

judicial, ratificado por la Constitución Nacional, se ve complementado por el
poder de la ciudadanía. Podría ser el cuarto poder público. Gracias a él el
ciudadano puede trabajar en la sociedad en la que él y sus hijos viven y

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han de vivir.
Ahora ya no depende de la representación sino de la participación. La ciudadanía debe

asumir el poder. Por medio de la participación que es el derecho y con el cumplimiento de los
deberes.
SIMULACIÓN
1. Menciona dos diferencias entre ciudadanía y nacionalidad y explícalas
2. Copia y completa las siguientes oraciones:
Socialmente la ciudadanía nos compromete a_____________

Un buen ciudadano debe reunir valores como_____________
No aceptar al otro es un acto de___________que conlleva a_________
3. Como ya sabes es posible perder la ciudadanía. ¿Crees que es posible también perder el
derecho a ser alumno del colegio?. ¿Por qué?
4. Como ya sabes es posible perder la ciudadanía. ¿Crees que es posible también perder el
derecho a ser alumno del colegio?. ¿Por qué?
5. ¿Qué condiciones permiten que dejes de ser un alumno del colegio?
6. ¿Qué consecuencias trae esto para el desarrollo personal?
7. Tu cómo puedes ayudar a la formación de una persona que no pudo ingresar a una
educación no formal?
8. Menciona cinco argumentos con los cuales convencerías a alguien de estudiar
EJERCITACIÓN
1. Adquirir la ciudadanía es fácil, solo ser requiere ser nacional y tener más de 18 años.
Pero qué características sociales debe tener un buen ciudadano?. Explícalas
2. La calidad de ciudadanos y la facilidad con que la ciudadanía se adquiere han hecho
posible una igualdad ante la ley y el Estado. Demuestra la veracidad o falsedad de este
enunciado
3. ¿Qué entiendes por sufragio universal? ¿qué relación tiene el sufragio universal con la
soberanía y con la ciudadanía?
4. Es verdad que ahora todo depende de nuestra participación. ¿Pero cómo convences a
una persona de la importancia de ello? Escribe tus argumentos
5. Consulta las formas de Participación Social.

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PGF03-R03
―LA MEJOR VIDA NO ES LA MÁS LARGA, SINO LA MÁS RICA EN BUENAS ACCIONES‖
MARIE CURIE
COMPORTAMIENTOS APROPIADOS
ENUNCIACIÓN
UN POCO DE HISTORIA
Ese interés por comportarse bien en público data de tiempos históricos, no prehistóricos. Los
aztecas, por ejemplo, fueron gente educadísima, los primeros en usar un bol con agua para
lavarse los dedos entre comidas. Los ingleses tienen un decreto firmado en 1724 que
establece el lugar que ocupa la servilleta: siempre a la derecha.
Leonardo da Vinci fue quien instaló el uso de la servilleta en las cortes renacentistas, harto
de ver cómo ataban los conejos a la pata de la mesa para que los comensales se limpiaran
las manos en el lomo de los pobres bichitos.
Catalina de Medici fue la gran anfitriona de su tiempo, y en la Buenos Aires colonial brilló la
Perichona. Ella misma servía a sus invitados y enviaba a sus mucamas a estudiar cocina en
la escuela de Monsieur Ramón, el primer chef de la historia gastronómica argentina.
El protocolo del siglo XXI se ha flexibilizado bastante porque, a decir verdad, ni el individuo
más fino se resiste a la tentación de sumergir el pan en la taza de café con leche.
Las relaciones con los demás, son de gran importancia tanto para una buena convivencia,
como para una buena educación que luego se reflejará en el resto de facetas de nuestra
vida, tanto social como laboral. El convivir con personas cercanas a nosotros, como familia,
amigos y vecinos, no requiere de estrictas normas de educación, pero sí de las básicas para
una cordialidad y armonía. Un trato cercano no tiene por que ser falto de educación. La
cercanía hace que algunas veces nos olvidemos de estos términos.
BUENAS CONSTUMBRES
Los hábitos deben empezar por nosotros mismos. No
debemos utilizar las buenas formas solo cuando nos ven.
Debemos ser educados para nosotros mismos. Así luego
no tendremos que forzar o fingir nuestras buenas maneras.
Ello nos dará una buena compostura en cualquier situación
que se nos presente. Nunca debemos dejar los peores
modales para la gente de confianza. Nuestros seres

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queridos también necesitan de nuestro afecto y educación
Hoy por ti... y mañana por mí, rezaba un eslogan de una conocida campaña publicitaria.
Algunas veces debemos hacer cosas que no son de nuestro agrado, pero debemos pensar
que otras veces pediremos cosas o favores, por las que otras personas deberán
condescender con nosotros. Así las relaciones, se basan en ser condescendiente con los
demás, dejando a un lado el egoísmo, del que todos alguna que otra vez abusamos. La
gente en la actualidad vamos demasiado a lo nuestro y no es demasiado bueno para la
convivencia
Confianza. Es uno de los pilares básicos en cualquier tipo de

relación, bien sea de amistad, de amor, de pareja...e incluso
es fundamental en las relaciones laborales, donde la
confianza es lo que hace que nuestros superiores o jefes
confíen en nosotros para un determinado puesto o
responsabilidad. Aquí en esta sección de Protocolo familiar
se tratarán temas muy diversos, pero no por ello poco
importantes. Las relaciones ya sean de vecindad, de amistad
o de pareja son imprescindibles para nuestra vida. Con esta
frase podemos ver la importancia de relacionarse: "hay gente
tan pobre, tan pobre que solo tiene dinero".
EL COMPORTAMIENTO EN DIFERENTES
CONTEXTOS
FAMILIARES
La familia es algo consustancial a nuestra existencia.
Decimos que es algo inherente a nuestra vida,
porque tenemos familia lo queramos o no. Por
ejemplo un hermano o padre lo es por ley, aunque
no nos llevemos con él. Por eso respecto de la
familia, se debe adoptar una postura de mínima
educación (aunque algunas veces nos cueste) pero
tampoco debemos caer en la hipocresía. Un trato
educado es suficiente para mantener una relación
cordial, independientemente de como nos llevemos
de forma personal con la familia.
AMIGOS

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Los amigos son en la mayoría de los casos una prolongación

de la familia y en otros muchos son algo más que la familia.
Los amigos se van teniendo en distintas etapas de nuestra
vida y en distintos momentos: el colegio, la universidad, el
trabajo... siendo cada momento muy especial para nosotros.
Teniendo en cuenta que los amigos que más perduran suelen
ser los que conocemos cuando podemos elegir, y no cuando
eligen por nosotros la compañía (generalmente nuestros
padres).
CONOCIDOS. Son aquellas personas que conocemos en el colegio, barrio o calle, por
nuestra vida social, pero no llegan a considerarse amigos. Dicen que: "amigos hay pocos,
conocidos muchos". El trato respecto a los amigos y conocidos es muy similar al de la familia.
Pero hay que tener en cuenta que para "tener" hay que "compartir". Una relación de amistad
no es una relación comercial. Debemos desterrar el egoísmo y en interés. Una amistad es
dar y recibir, sin esperar nada a cambio. Si puede, mantenga alejado el dinero. Amistad y
dinero suele ser una combinación muy "explosiva".
DE VISITA. Tanto si visita como si le visitan, hay que tener cuidado con las horas a las que
se hace (hay que evitar las horas de las comidas, y tampoco a horas demasiado tempranas o
demasiado tarde). Hay que evitar llevar animales de compañía al menos sin permiso de
quien invita. A la invitación de una visita habría que corresponderla con otra invitación a la
nuestra. Al igual que con la familia, ante cualquier invitación deberá responder (afirmativa o
negativamente) a la misma (por teléfono, mediante nota escrita, etc.). Tampoco se debe
criticar a los amigos y menos si ellos no están presentes en la visita.
VECINOS
Si hay ámbito en el que la educación es fundamental para la convivencia
ese es el trato diario con nuestros vecinos. Las mayores disputas y
rencillas se suelen dar en las comunidades de vecinos, provocadas, la
mayor parte de las veces, por una falta total de educación y respeto por
los demás. No respetar los horarios, las reglas comunitarias, etc. son
foco de conflictos. Veremos como podemos ser un poco más tolerantes y
tratar de tener una convivencia lo más tranquila
posible con nuestros vecinos.
LA HIGIENE PERSONAL
Tan importante como ser educado, es ser limpio y aseado. Todo lo que
tiene que ver con la higiene personal debería ser muy tenido en cuenta.
Cuidar todos los aspectos materiales está bien, pero no podemos

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descuidarnos del cuidado personal y del aspecto. No solo se trata de llevar un traje bonito,
sino que deberá ir limpio y planchado. O tener un peinado de última moda, e ir sin afeitar.
Son detalles que debemos tener en cuenta. El cuidado personal, y el de la ropa, los
complementos, los accesorios es muy importante. Daremos algunos consejos al respecto.
Una persona debe ser educada, independientemente de su posición social o de su nivel
económico. Los buenos modales no están reñidos con la posición de una persona, o al
menos no deberían estarlo.
SER UNA PERSONA EDUCADA
Esta claro, que la gente con mayores posibilidades, tiene

acceso a una educación mejor, pero los buenos modales,
es algo que se puede aprender simplemente mirando,
fijándonos en las personas educadas y correctas.
Ir lujosamente vestido, con ropa cara, joyas, etc. no sirve

de nada cuando se actúa de forma incorrecta. Hay
personas que con solo abrir la boca, ya estropean toda su
imagen exterior.
Los buenos modales deben ser la expresión de nuestro "patrimonio interior" y no del
patrimonio exterior, del que presumimos la mayor parte de la gente.
Ser una persona educada no es tan difícil. Simplemente debemos saber respetar, saber
sonreír, incluso en los peores momentos, saber saludar de forma correcta, saber controlar las
palabras, para no herir a los demás (dicen que las palabras son como las flechas, que una
vez disparadas ya no se pueden parar).
”Una persona educada, no lo es simplemente por su modales refinados, o por saber

que cubierto utilizar en una mesa. Una persona educada debe serlo en todo momento
y con todo el mundo. Con los empleados, con sus vecinos, con sus amigos. No se
puede ser "educado de conveniencia".
Hablar a gritos, hacer ademanes exagerados, gestos ordinarios (meterse el dedo en la nariz,
o la uña entre los dientes, por ejemplo), hablar con la boca llena, etc. Todo esto destruye
cualquier tipo de apariencia física que tengamos.
Hay que tener en cuenta, que la educación además de servirnos para todas las facetas de
nuestra vida, es como una planta que disemina sus semillas. Comportarse de forma
educada, sirve de ejemplo; hace que otras personas que se fijen en nosotros tomen en
cuenta este comportamiento. Nosotros también podemos aprender de otras personas. Y de
esta manera, podemos difundir y promocionar la buena educación y los buenos modales.

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SIMULACIÓN – EJERCITACIÓN
Cuenta una noticia para que la publiques en tu salón de clase acerca de los buenos modales
y comportamientos adecuados
1. Explica la importancia de convivir con buenos comportamientos

2. haz una lista de los principales valores que nos permiten tener buenos modales y
comportamientos apropiados
3. Elabora un crucigrama de términos relacionados con la presente guía de trabajo.
4. Realiza una entrevista a 3 personas ancianas, 3 adultos y 3 jóvenes donde les
preguntes a cerca de los principales comportamientos en los diferentes contextos.
Apóyate en tu docente para diseñar la entrevista
5. Realiza una exposición a tu grupo de clase tomando uno de los temas del Manual de
urbanidad y buenas costumbres de Carreño.

106
PGF03-R03
BIBLIOGRAFIA
CANO, BETUEL; La alegría de vivir los valores, tomo 6; Ediciones Paulinas; 2003.
MODULO SÉPTIMO DE ÉTICA: colegio Cisneros Ibagué.
VELASQUEZ, GOMEZ BEATRIZ. El libro de los valores el Tiempo. Editorial, Casa Editores el
Tiempo; 2002. Bogotá – Colombia.
ZULUETA, MARCELA, PARRA OLGA CLEMENCIA, Modulo de ética inteligencia emocional.

Editorial; zapata- Manizales. 2002.
Encarta 2009
Constitución política
Manual de convivencia
WEBGRAFIA
www.wikipedia.com
http://imagenes.google.ética.com.
http://www.monografias.com/trabajos14/los-valores/los-valores.shtml.
http://www.misrespuestas.com/que-es-la-tolerancia.html.
http://www.misrespuestas.com/que-es-la-justicia.html.
http://www.leonismoargentino.com.ar/INST256.htm.
http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia

107

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COLEGIO FRANCISCANO

AREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

QUERIDO ESTUDIANTE DEL GRADO SÉPTIMO

Como institución Educativa consideramos que la enseñanza en valores y

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

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PERSONAS CON CRITERIOS ÉTICOS

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La palabra ética procede del vocablo etnos que posee

Siempre en un eterno presente. Si se prescinde de este aspecto de la experiencia humana

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LOS VALORES ETICOS FUNDAMENTALES

LOS VALORES ETICOS SE CLASIFICAN SEGÚN DIFERENTES

VALORES ETICOS PUBLICOS O

justicia, bien, igualdad, libertad,

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2. En un cartón paja realizar un collage sobre las diferentes personalidades de cada

3. Preguntarle a los padres o adultos mayores lo siguiente:

c. ¿cómo era el gobierno de esa época?

d. ¿a quién le otorgaban el premio de la paz?

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

NORMAS QUE REGULAN LA CONDUCTA HUMANA

Entendemos por moral el conjunto de reglas o normas de comportamiento en que se

Es el individuo mismo, su propia apreciación y valoración como ser humano, quien se ve

El comportamiento moral tiene para nosotros un valor.

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Todos los objetos que utilizamos tienen un valor de mercado.

LOS VALORES SON PILARES DE AL CONDUCTA QUE, DESDE LUEGO, CRECEN SI SE

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

2. Coloca delante de cada proposición una V si es verdadera o una F si es falsa. Cundo

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

3. Escribir una conclusión general sobre el texto anterior.

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

1 El ser humano tiene dignidad y valor

2 los seres humanos, en cambio, tienen

3 El respeto al que se refiere este

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

9 De esta manera, se compone de elementos subjetivos, que corresponden al

10 La ponderación de estos elementos constituyen una parte importante de la evolución del

2 Señala con una x las proposiciones más importantes de la lectura.

3 Teniendo en cuenta la lectura responde las siguientes preguntas en el cuaderno: a si la

A En tu salón de clase ¿se reconoce la dignidad de todas las personas?

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

No esperes al consentimiento, ni a que te proporcionen un manual, ni a que el horóscopo

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El anillo del rey

Hubo una vez un rey que dijo a los sabios de la corte:

Me estoy fabricando un precioso anillo. He conseguido uno de los mejores diamantes

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

LAS EMOCIONES COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN

1. Estás sentado en un avión sacudido por fuertes turbulencias. ¿cómo te comportarías?

A. Te mantienes al margen; los niños deben arreglar solos sus diferencias.

A. Establecer un plan de trabajo para mejorar la nota en el siguiente examen y seguir al

A. Lo dejas por hoy y esperas tener más suerte mañana.

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7

D. Te preguntas si ese es el trabajo adecuado para ti.

A. Le dices olvídalo, al fin y al cabo no ha pasado nada.

A. Practicar cada día una hora determinada.

LAS EMOCIONES COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Aunque no hablemos de nuestras emociones, la mayoría de las veces las personas de

 Apego al medio en el que estas.

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 7