Clase 4 – Gestión de la clase de Matemática

Subtítulo:
Actividad obligatoria 3 – Gestión de la clase y análisis a priori.
La clase comenzará con la comunicación de las consignas de dos problemas, que se
trabajará de a dos alumnos, donde se presentará un problema que se contextualiza y
partir del cual contestarán una serie de preguntas para identificar los procedimientos y
resultados de los alumnos.
Luego utilizaré otras representaciones del problema como tablas y gráficos para lograr
la comprensión en otros marcos.
Estimo que buscarán contestar las preguntas por tanteo, buscando regularidades en
los ejemplos, el debate con el compañero será importante para cotejar posibles
respuestas.
Probablemente tengan dificultades en la representación gráfica, en tal caso deberé
recordar con algún ejemplo, la ubicación de un punto.
Duración de la actividad 80 minutos
En la segunda clase se trabajarán las conclusiones de la clase anterior donde la idea
es que analicen las características de los problemas y puedan utilizar la proporción
como herramienta para responder las preguntas y completar la tabla. También se
caracterizará la relación entre las variables realizando conjeturas y argumentándolas.
Creo que deberé explicar el concepto de pendiente para que puedan comparar con la
constante de proporcionalidad, espero que arriben a la forma general de la función afín
mediante el método deductivo.
La conclusión de la actividad será formular con los alumnos una ecuación general de
la ecuación de la función afín, momento donde haré la institucionalización del saber.
Y finalmente usar el software Geogebra para que visualicen las representaciones
gráficas de las funciones lineales encontradas, además podrán visualizar y debatir
acerca de los valores negativos de la función.
Duración de la actividad 80 minutos

Análisis a priori de la actividad 1

a. ¿Qué relación existe entre el costo y la cantidad de paquetes de almendra?

b. Imagine 3 cantidades distintas de paquetes y calcule cuánto le costaría en total
en cada caso
c. Imagina 3 cantidades de dinero y calcula cuántos paquetes podrás comprar con
ese dinero en cada caso
d. Organice los resultados de los puntos b y c para una posible de estrategia de
ventas
e. ¿Cuál de las siguientes gráficas representaría el caso de Cristina? Explique su
respuesta
a. Se espera que los alumnos encuentren la relación de proporcionalidad entre el
costo y la cantidad de paquetes para darse cuenta que es directa es decir a más
cantidad de paquetes más de cantidad de dinero.
 b y c. El objetivo es que busquen la forma algorítmica de encontrar las respuestas
y afianzar la respuesta anterior.
d. Se espera que confeccionen un registro en forma de lista o tabla para valorar
visualizar la relación de los mismos
e. se espera que los alumnos relacionen los datos trabajados en los puntos
anteriores con las gráficas para determinar el correcto

Análisis a priori de la actividad 2

a-Si una persona se dedicara a pintar como un trabajo, ¿De qué manera se puede
calcular la cantidad de pintura para cualquier superficie?
Probemos algunos ejemplos
b- Imagine algunas situaciones donde deba calcular la pintura para una

a. Se espera que los alumnos encuentren la relación de proporcionalidad entre la

superficie y la cantidad de pintura
b. Los alumnos deberían con esta actividad contextualizar y encontrar valores que sean
significativos en situaciones reales
c. Recuperando saberes de la actividad uno, los alumnos deberían darse cuenta que el
gráfico es una recta y que con un par de valores pueden graficarla
d. Al graficar los casos se espera que los alumnos interpreten el gráfico como la
representación de los todos los posibles y puedan descartar los valores negativos.
e. El uso del software Geogebra reforzará el objeto función afín para lograr introducir
una nueva herramienta que facilite la construcción y variación de situaciones
problemáticas

habitación o una casa

c- Con sólo estos datos, ¿es posible realizar el gráfico de la cantidad de pintura en
función de la superficie de las paredes?, explique su respuesta
d- Representa esas situaciones en un plano cartesiano y realiza una conclusión
e- Realizaremos las funciones encontradas en las dos actividades anteriores en
Geogebra