PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
8/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Otras situaciones económicas y las inecuaciones

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa  Emplea transformaciones de equivalencias en
MATEMÁTICAMENTE estrategias problemas de inecuaciones (ax+b<cx+d y con
EN SITUACIONES DE expresiones >,≤,≥), ∀ a, c≠0
REGULARIDAD, Comunica y  Describe las transformaciones que pueden
EQUIVALENCIA Y representa ideas realizarse en una inecuación lineal.
CAMBIO matemáticas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta a cada equipo los siguientes
 planteamientos:
Elabora una recta numérica y marca en la gráfica la solución de la siguiente
desigualdad x<4, si el conjunto solución de x es ሼ0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8ሽ
 Elabora una recta numérica y marca en la gráfica la solución de la siguiente
inecuación x+1<5, si el conjunto solución de x es ሼ0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8ሽ
 Repite el párrafo 2 para la siguiente inecuación x-1<3

 Los estudiantes a partir del análisis de los planteamientos responden a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué podemos decir acerca del conjunto solución de las desigualdades?
 ¿Qué sugieren las desigualdades de los ejercicios en relación con los
conjuntos solución x<a; x+1<a+1; x-1<a-1?
 ¿Qué piensa que podría ser verdadero de las desigualdades x<a;
x+b<a+b; x-b<a-b sobre un conjunto de números?
 ¿Cómo podemos encontrar el conjunto solución, sobre el conjunto de
números reales, de una desigualdad como 3x+2>2x-1?
 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué no
saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
 El docente presenta los propósitos de la sesión:
 Usa las transformaciones de equivalencia en problemas de inecuaciones.
 Explica que transformaciones de equivalencia se realizan en los procedimientos de
solución de problemas de inecuaciones.

 El docente brinda las pauta para el trabajo en equipo:

  Respetar las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
 Respetar los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en
el proceso de aprendizaje.
 Elegir democráticamente un representante de grupo.
Desarrollo: (50 minutos)
 Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes expresan mediante una inecuación la
situación planteada y completan un cuadro que les permitirá organizar sus datos. Luego,
realizan sumas, restas y multiplicación en cada miembro de la inecuación y describen lo que se
está realizando en cada proceso. Plantean una conclusión respecto a la diferencia entre una
inecuación y una ecuación.
 El docente brinda sugerencias de cómo deben realizar el llenado de la tabla y se asegura que
los procedimientos que realizan los estudiantes estén correctos (se muestra un ejemplo de
cómo los estudiantes deben llenar la tabla).
Desigualdad inicial Operación que se realiza Descripción de la transformación
44,22 + 0,60x- 44,22 < 89,54 - 44,22 Restamos a cada miembro el valor de
44 y 22
44,22 +0,60x<89,54

 Siguiendo con el desarrollo de la ficha de trabajo (anexo 1) los estudiantes realizan la actividad
2 y 3. En estas actividades, los estudiantes plantean la inecuación, elaboran una tabla para
organizar sus datos, resuelven la inecuación por medio de transformaciones equivalentes y
describen qué transformaciones realizan en cada uno de los miembros.
 El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados de las actividades.
 Cada equipo de trabajo elige a un participante para exponer sus resultados.
Cierre: (20 minutos)
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las
siguientes preguntas:
- ¿De qué manera te organizaste para desarrollar las actividades
propuestas?
- ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
- ¿Qué pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
- ¿Cuáles de estos pasos te presentaron mayor dificultad? ¿Cómo superaste esta dificultad?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia: “Prácticas en laboratorio de

matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente invita a los estudiantes a realizar las siguiente actividad:
Una empresa puede encomendar a un contratista que empaque cada unidad de su producto
a un costo de S/ 2,75. Por otra parte, la empresa puede empacar sus productos instalando
una máquina empacadora. Su instalación incrementará los costos fijos de la empresa en
S/ 2000 al mes y el costo de empaquetamiento sería de S/ 1,50 por unidad. ¿Cuántas
unidades tendría que producir al mes para que la instalación de la máquina empacadora
fuera rentable?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles.
- Tiza y pizarra.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1:

Josué quiere contar con un plan para su teléfono celular. Para esto, observó los planes ofrecidos
por dos compañías. En la compañía “Hola”, ofrecen un plan en el cual se paga un cargo fijo
mensual de S/ 44,22, más S/ 0,60 por minuto hablado. Por otra parte, en la compañía “Saludos”,
la tarifa mensual tiene un valor fijo de S/ 89,54. ¿Cuántos minutos, como máximo, tendría que
hablar Josué para que el plan ofrecido por la compañía “Hola” sea más conveniente que el
ofrecido por la compañía “Saludos”?

a. Completa la siguiente tabla escribiendo en la primera columna la inecuación que representa a

la situación planteada. En la segunda columna escribe la inecuación con todas las operaciones
que se realizan, y en la columna de la derecha describe lo realizado en la columna central (si
sumas una cantidad en un miembro, también realizas la misma operación en el otro miembro;
si restas una cantidad en un miembro, también realizas la misma operación en el otro
miembro; y así para la división y la multiplicación).

DESCRIPCIÓN DE LA
DESIGUALDAD INICIAL OPERACIÓN QUE SE REALIZA
TRANSFORMACIÓN

b. ¿Resolver una inecuación es semejante a resolver una ecuación?

Actividad 2:

Un presupuesto mensual de S/ 600 debe asignarse a una canasta de dos productos: pan y leche. El
precio del pan es S/ 5,20 el Kg. y el precio de la leche es S/ 3,80 el litro. Plantear la restricción
presupuestaria, graficarla e indicar cuántos Kg. de pan se pueden comprar si:
 La canasta debe incluir 40 litros de leche.
 La canasta debe incluir 75 litros de leche.
 Ese mes no se consume leche.
a. Escribe la inecuación que corresponde a la situación.
b. Elabora una tabla para organizar tus datos, realiza las transformaciones equivalentes y la
descripción que corresponde a cada transformación equivalente.
c. ¿Cuál es el conjunto solución? Gráfica.
Actividad 3:

El editor de una revista mensual tiene costos de edición de S/ 60,5 por ejemplar. El ingreso por
ventas de distribución es de S/ 70 por ejemplar, y los ingresos por publicidad del 15% sobre los
ingresos obtenidos por ventas más allá de los 20 000 ejemplares. ¿Cuántos ejemplares deberá
publicar y vender al mes para asegurar utilidades que sobrepasen los S/ 4000?

a. Expresa la inecuación que corresponde a la situación planteada.

b. Elabora una tabla para organizar tus datos, realiza las transformaciones y su respectiva
descripción.
c. ¿Cuál es el conjunto solución? Grafica.
 LISTA DE COTEJO
Sección: “………” UNIDAD 6
4to de Secundaria
Docente responsable: ………………………………………. SESIÓN 8/14

N° Indicadores Emplea transformaciones Describe las transformaciones

de equivalencias en que pueden realizarse en una
problemas de inecuación lineal.
inecuaciones (ax+b<cx+d y
con expresiones >,≤,≥), ∀
a, c≠0
transformaciones

transformaciones
s de equivalencia

se realizan en los
en problemas de

procedimientos
de equivalencia
Estudiantes

de solución de
problemas de
inecuaciones.

inecuaciones.
Explica que
Usa las

SI NO SI NO

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