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GRAFICA 2016/2017
Documento
della Classe
per l’Esame
di Stato
art. 5 DPR 323/98
Liceo Artistico “F. Arcangeli” - Bologna
Esame di Stato A.S. 2016/17 Documento della classe 5I..GRAFICA.
INDICE
n. Pagina
3. Elenco studenti 4
6. Argomenti pluridisciplinari 8
7. Attività 9
8. Metodi e strumenti 11
9. Modalità di verifica 12
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CONSIGLIO DI CLASSE
Presidente
Membri esterni Discipline
ITALIANO
LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE
STORIA DELL’ARTE
Membri interni
Massimiliano Martino FILOSOFIA
Elisabetta Negroni SCIENZE MOTORIE
Paola Sapori DISCIPLINE GRAFICHE
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CLASSE 5^ I
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INDIRIZZO GRAFICA
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CONTENUTI DISCIPLINARI
Si rimanda ai singoli programmi delle discipline allegati al documento (Allegato I).
ARGOMENTI PLURIDISCIPLINARI
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ATTIVITA’
Discipline grafiche
Partecipazione a mostre*
1) Un albero per te
2) Diverdeinverde
3) Teatri di carta – ARTEFIERA
4) Un sogno che lascia un segno, libri di fiabe in calcografia in occasione della
Fiera del Libro nella sede del Liceo Artistico, Centro di Didattica delle Arti
ISART
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* Progetti per i Manifesti per le mostre sopracitate e altre ancora sono stati
realizzati da alcuni alunni della classe.
Fisica
■ Trattazione di una unità didattica secondo il metodo CLIL: “Electrical circuits”
Italiano
■ Visita al Palazzo dei Diamanti di Ferrara - Mostra su Orlando Furioso
Inglese
■ Pygmalion di G.B.Shaw, Teatro Duse di Bologna
Scienze motorie
■ Partecipazione torneo interscolastico di Ultimate Frisbee (tutto il triennio)
Attività extrascolastiche
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METODI E STRUMENTI
Modalità
Italiano
Storia
Inglese
Filosofia
Storia arte
Matematica
Fisica
grafiche
Discipline
grafica
Laboratorio di
Scienze Mot.
Religione
X X X X X X X X X X X
lezioni frontali
X X X X X X X X X X
lezioni dialogiche
X X
attività di laboratorio
X X X X X X X X
risoluz. scritta di
esercizi o di quesiti
X X X X X X X
risoluzione orale di
esercizi
analisi di un’opera e X X X X X X X
commento
(scritto-grafico e/o
orale) X X X X X X X X X X
uso di mezzi
audiovisivi
X X
esercitazioni da copie
X X
Esercitazioni
re-interpretative
X X
esercitazioni creative
applicazioni tecnico – X X
progettuali e pratiche
X X X X X
lezioni sul campo
X X X
Biblioteca
X X X X X X X X X
mezzi informatici
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MODALITA’ di VERIFICA
Modalità
Italiano
Storia
Inglese
Filosofia
Storia arte
Matematica
Fisica
mot.
Scienze Mot.
Religione
Laboratorio
Discipline
grafiche
Orale:
colloqui individuali X X X X X X X X X X
relazioni individuali X X X X X
X X X X X X
trattazioni sintetiche X X X
X X X
traduzioni e/o copie
X X X X
schematizzazioni
X X X
analisi di testi e opere X X
commento di testi X X X
X X X
ed opere
X X X X X X
Esercizi
X X X X
soluzione di problemi
X X
test X
X X
esercitazioni
specifiche
X X X
prove pratiche
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CRITERI di VALUTAZIONE
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ATTIVITÀ di RECUPERO
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Seconda prova: Discipline grafiche e laboratorio del 20/03/2017, tre mattine di 6 ore ognuna
Terza prova: pluri-disciplinare tipologia B quattro/cinque discipline n.10 quesiti ore 3:30
1. Correttezza grammaticale, da 1 a 5
sintattica, lessicale e chiarezza
espositiva
6. Originalità dell’elaborazione da 0 a 1
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PUNTEGGIO TOTALE
…………../15
TABELLA CORRISPONDENZE
GIUDIZIO NULLA GRAV.INSUFF INSUFF. SUFF. DISCRETA BUONA OTTIMA
PROVA
PUNTEGGIO 1-3 4-7 8-9 10-11 12 13-14 15
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Discipline di Indirizzo
Paola Sapori Discipline Grafiche 44
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Discipline di Indirizzo
Paola Sapori Discipline Grafiche
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Maria Cristina Casali
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PROGRAMMI
DISCIPLINARI
(I ALLEGATO)
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N.B Si segnala che argomenti, autori, testi e opere presenti nei programmi preceduti da
asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
Si segnala inoltre che alcuni argomenti programmati non sono stati svolti o lo sono stati
solo in modo generale ( come indicato nel programma), perché, avendo la classe
partecipato a numerose attività extracurriculari, il monte ore di lezione della materia ha
subito una notevole riduzione.
CRITERI METODOLOGICI
La metodologia didattica si é basata su lezioni frontali durante le quali, tenendo conto del
prevalente interesse degli alunni per le discipline di indirizzo, si è cercato di sollecitare
collegamenti tra i contenuti della materia e quelli di storia dell’arte, oltre che di storia e
filosofia.
Il libro di testo è stato utilizzato prevalentemente per l’analisi dei brani dalle opere
letterarie, mentre lo studio degli autori si è basato sulle lezioni svolte in classe
dall’insegnante e sui relativi appunti. Nella valutazione si è cercato di valorizzare non solo
il livello di padronanza espressiva e lessicale e la capacità di analizzare e comprendere i
testi, ma l’impegno nella rielaborazione personale di essi e nell’autonomia di giudizio.
PROGRAMMA
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IL ROMANZO PSICOLOGICO:
ITALO SVEVO: biografia, pensiero, poetica
Testi:
Da La coscienza di Zeno, Il fumo, cap. III; Lo schiaffo del padre, brano dal cap. IV; La vita
è una malattia, brano dal cap. VIII.
L. PIRANDELLO: biografia, pensiero, poetica
Testi:
Da L’umorismo: La vecchia signora imbellettata
Da Il fu Mattia Pascal: Pascal porta i fiori alla propria tomba, cap. XVIII
Da Sei personaggi in cerca d’autore: L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico
*ASPETTI DELLA POESIA ITALIANA TRA GLI ANNI VENTI E QUARANTA
G. UNGARETTI Testi: da L’Allegria, San Martino del Carso; Mattina; Soldati
QUASIMODO Testi: da Acque e terre, Ed è subito sera; da Giorno dopo giorno, Alle
fronde dei salici U. SABA Testi: da Trieste e una donna,
Città vecchia; da Autobiografia, Mio padre è stato per me
l’assassino.
E. MONTALE Testi: da Ossi di seppia, Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere ho
incontrato
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a) Manuale: Brancati- Pagliarani, Dialogo con la storia e l’attualità vol. 3 La Nuova Italia
b) Altri sussidi didattici: fotocopie da altri testi, sussidi audiovisivi
N.B Si segnala che argomenti, autori, testi e opere presenti nei programmi preceduti da
asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
Si segnala inoltre che non tutti gli argomenti programmati sono stati svolti ( alcuni solo in
forma generale ) perché, avendo la classe partecipato a numerose attività extracurriculari,
il monte ore di lezione della materia ha subito una notevole riduzione.
CRITERI METODOLOGICI
La lezione frontale è stata lo strumento didattico privilegiato: tutte le unità didattiche sono
state precedute da un’introduzione storica generale con riferimenti alla filosofia, alla
letteratura, alla lettura dell’apparato iconografico del manuale (specie alle cartine
geografiche) per stimolare una visione globale delle problematiche trattate. La valutazione
delle verifiche orali e dei questionari scritti si è basata, oltre che sulle conoscenze e
sull’uso appropriato della terminologia della materia, sulla capacità di fare riferimenti e
confronti fra avvenimenti del passato e del presente e di sapere effettuare collegamenti
interdisciplinari.
PROGRAMMA
1 L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO
La crisi dell’equilibrio europeo: la spartizione dell’Africa e dell’Asia; lo scenario extra-
europeo; l’Italia giolittiana.
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Le cause della guerra ; il fallimento della guerra-lampo; l’entrata in guerra dell’Italia; La
guerra di
posizione, il ritiro della Russia; la partecipazione degli Stati Uniti.
LA RIVOLUZIONE RUSSA
Le due rivoluzioni; la presa del Palazzo d’Inverno; Lenin alla guida dello Stato sovietico;
la nascita dell’Urss.
L’EUROPA E IL MONDO DOPO IL CONFLITTO
La conferenza di pace di Parigi e la Società delle Nazioni; i trattati di pace e il nuovo volto
dell’Europa; il crollo dell’impero turco e la spartizione del Vicino Oriente.
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N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti
da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
CRITERI METODOLOGICI
La classe ha seguito con impegno sufficiente le proposte didattiche offerte e anche
se l’atteggiamento è stato collaborativo, non sempre l’impegno è stato costante, infatti
alcuni studenti hanno dimostrato una certa determinazione ed interesse mentre altri
non hanno saputo interagire in modo adeguato .
Il programma è stato svolto complessivamente in modo regolare anche se si sono
fatte scelte relative alle capacità degli studenti, inoltre una parte del piano di lavoro
è stata eliminata, poiché la classe nel mese di aprile è stata presente a scuola
solo pochissime ore. Gli strumenti di valutazione sono stati di varia tipologia: brevi
writings, domande aperte reading e listening comprehensions, interrogazioni orali
brevi o meno, e visione di spezzoni di video commentati in classe, descrizione di
opere d’arte e loro interpretazione e descrizione ad opera degli studenti, testi
autentici e interpretazione di materiali forniti dalla British Library generalmente di
breve durata.
PROGRAMMA
VOL.2 AN AGE OF REVOLUTIONS
Industrial society
The Sublime
The Gothic Novel
Mary Shelley a new interest in science: The Creation of the Monster,
Frankenstein and the Monster
A comparison between the Gothic novel and a parody of the Gothic : Northanger
Abbey by Jane Austen
THE ROMANTIC SPIRIT
A New Sensibility
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all'interno della sezione “Didattica” del registro elettronico sono state caricate sei
cartelle: Appunti (si tratta del materiale di cui il docente si è avvalso in fase di
spiegazione), Programmazione comune di Filosofia1 (in modo tale che gli alunni
potessero sempre tener presenti le linee guida ministeriali e, soprattutto, le
competenze da acquisire), Presentazioni fatte da studenti (per stimolare nei
discenti lo spirito collaborativo, è stato chiesto ad alcuni di loro di approntare dei
lavori in Powerpoint, da mettere a disposizione dei loro compagni), Kierkegaard
(al fine di integrare quanto contenuto nel testo in adozione, i ragazzi hanno
potuto leggere ciò che Umberto Eco scrisse a proposito del pensatore danese2),
Testi online del manuale (brani antologici in formato digitale), Metodologia di
studio (strategie di lettura e comprensione di un testo, consigli sulla scrittura,
etc.);
1 Si veda l'allegato 1.
N.B Si segnala che argomenti, autori, testi e opere presenti nei programmi preceduti da
asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
PROGRAMMA
Per motivazioni indipendenti dalla mia volontà, ho potuto usufruire di un numero di ore
notevolmente inferiore rispetto a quelle previste (mentre scrivo, a poco più di un mese
dalla conclusione dell'anno scolastico, ne ho contate 37; all'insegnamento della
Filosofia dovrebbero essere riservate 66 ore annuali), ciò ha avuto ripercussioni sia sul
piano metodologico che sul versante contenutistico: se da un lato non sono riuscito a
svolgere attività di laboratorio e lavori di gruppo (cosa che invece è stata possibile nelle
classi terze e quarte), dall'altro le tematiche affrontate in classe sono state sovente
ridotte, privilegiando l'acquisizione delle competenze.
- Il criticismo kantiano :
- volume II, unità 6: Kant
- capitolo 1: “Dal periodo precritico al criticismo” (pp. 446-453).
- capitolo 2: “La Critica della ragion pura” (pp. 454-486) [Testi antologici
digitali: “Il problema generale della Critica della ragion pura”4, “Le domande
fondamentali della Critica della ragion pura”5; Testi antologici tratti dal
manuale: Testo 2, “La ragione scorge soltanto ciò che essa stessa produce”
(pp. 497-498)6, Filosofia e arte: “Analisi e sintesi: Magritte e il carattere
“surreale” dell'esperienza” (pp. 506-507)].
Se alla prima Critica kantiana è stata dedicata un'attenzione particolare, le altre due
sono state affrontate (pur chiedendo agli alunni di leggere il manuale) avvalendosi
principalmente delle mappe concettuali poste alla fine del capitolo 3 (pp. 525-526) e del
capitolo 4 (pp. 550-551), nonché fornendo agli studenti gli appunti redatti dal docente.
3 I DVD facenti parte di questa collana sono stati messi a disposizione dell'istituto
anche grazie al supporto dei tecnici e della professoressa Claudia Bergonzoni.
- L'idealismo hegeliano
capitolo 2: “Marx” (pp. 74-106) [Testi antologici tratti dal manuale: Testo 1,
“L'alienazione” (pp. 111-113)10, Testo 2, “Struttura e sovrastruttura” (pp. 113-
8 S. Kierkegaard, Aut-Aut.
9 Ibidem
115)11, Testo 3, “Classi e lotta tra classi” (pp. 116-117)12, Testo 4, “Il plusvalore”
(pp. 117-118)13].
COMPETENZE
N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi con
asterisco * saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
PROGRAMMA
Il romanticismo
C.D. Friedrich
Abbazia nel querceto, Monaco in riva al mare, Viandante sul mare di nebbia ,Il
naufragio
della Speranza
J.M.W. Turner
Incendio della camera dei Lords
T. Gericault
La zattera della Medusa, Gli Alienati
E. Delacroix
Il massacro di Scio, La libertà che guida il popolo, Donne di Algeri,
F. Hayez
I vespri siciliani, La meditazione, Il bacio
I preraffaelliti
Il realismo
La scuola di Barbizon
G. Courbet
Gli spaccapietre, L’atelier del pittore, Un funerale a Ornans
H. Daumier
Ritratti-caricature, Il vagone di terza classe
J.F. Millet
Le spigolatrici, L’Angelus
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I Macchiaioli
G. Fattori
La rotonda di Palmieri, In vedetta
S.Lega
Il pergolato
T. Signorini
La sala delle agitate, La toeletta del mattino
La scapigliatura
T. Cremona
L’edera
I Salons
L’Impressionismo
Le stampe Giapponesi
La fotografia
E. Manet
Colazione sull’erba,Olympia, Il ritratto di E.Zola, Il bar delle Folies Bergere, La
prugna
C. Monet
Impressione sole nascente ,Serie cattedrale di Rouen, Serie delle Ninfee, La
Grenouilliere
E. Degas
Classe di danza, L’assenzio, La tinozza, Piccola danzatrice in bronzo, L’étoile
P.A. Renoir
Ballo al Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Gli ombrelli, La
Grenouilliere
M. Rosso
Età dell’oro, Innamorati sotto il lampione
Tendenze postimpressioniste
P. Cezanne
La casa dell’impiccato, Tavolo da cucina, Le grandi Bagnanti, Donna con
caffettiera, I giocatori di carte, La montagna Sainte Victoire
Il Neoimpressionismo
G. Seurat
Bagno ad Asnieres, Domenica pomeriggio alla Grande Jatte, Il circo, Le Chahut
P. Signac
Vele e pini
Il Cloisonnisme
P. Gauguin
Visione dopo il sermone, Il Cristo giallo, Ave Maria, Da dove veniamo? Chi
siamo? Dove andiamo?
V. Van Gogh
I mangiatori di patate, Caffè di notte, Vaso con girasoli, Notte stellata, La chiesa
di Auvers sur Oise, Autoritratti, Campo di grano con volo di corvi
H. de Toulouse – Lautrec
Al Moulin Rouge, Addestramento delle nuove arrivate, Manifesti
Divisionismo italiano
G. Segantini
Ave Maria a trasbordo Le due madri
G. Pellizza da Volpedo
Il quarto Stato
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Il tardo Ottocento
W. Morris e l’ “Arts and Crafts”
A.Rodin
La porta dell’inferno, Il pensatore, Il bacio, Monumento a Balzac
G. Moreau
L’apparizione
O. Redon
Gli occhi chiusi
A.Bocklin
L’isola dei morti
F. von Stuck
Il peccato
J. Ensor
L’entrata di Cristo a Bruxelles
E. Munch
Malinconia, Sera nel corso Karl Johann, Il grido, Adolescente, Il bacio
L’ Art Nouveau
Arredo e architettura nel periodo Art Nouveau : H. Guimard, C. R. Mackintosh,
A.Gaudì, J. M. Olbrich
Le Secessioni
G. Klimt
Giuditta I, Giuditta II, Fregio di Beethoven , Il bacio
L’Espressionismo
I Fauves
H. Matisse
La stanza rossa, Ritratto di Derain, La danza, La musica
Die Brucke
E. L. Kirchner
Manifesto della Brucke, Postdamer platz, Marcella
O. Kokoschka
La sposa del vento
E. Schiele
Autoritratti, La morte e la fanciulla
L’Ecole de Paris
M. Chagall
La passeggiata ,Autoritratto con sette dita
A.Modigliani
Nudo sdraiato a braccia aperte, Serie di ritratti, Testa in pietra
Il Dadaismo*
M. Duchamp*
I ready-made, L.H.O.O.Q.
M. Ray*
Le violon d’ Ingres
P. Mondrian*
Serie di alberi, Serie di composizioni
Il Suprematismo*
K. Malevic*
Mattina nel villaggio dopo una tempesta di neve, Composizioni suprematiste
Il Bauhaus*
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CRITERI METODOLOGICI
Lo studio è stato limitato unicamente alla classe delle funzioni algebriche. Per quanto
riguarda le definizioni dei limiti, si è prestata particolare attenzione al significato grafico,
escludendone la parte di verifica analitica. Il grafico di funzione è stato limitato alle
funzioni polinomiali e fratte.
PROGRAMMA
Funzioni reali a variabile reale:
definizione; classificazione delle funzioni; dominio di una funzione algebrica; zeri di una
funzione e suo segno; proprietà delle funzioni (iniettiva, suriettiva, biiettiva); funzione
crescente e decrescente; funzioni pari e dispari.
Limiti:
intervalli; intorno di un punto; intorno di infinito; definizione di limite finito per x che
tende ad x0; definizione di funzione continua in un punto; limite destro e sinistro;
definizione di limite infinito per x che tende ad x0;; definizione di asintoti; asintoto
verticale; definizione di limite finito per x che tende a infinito; asintoto orizzontale;
definizione di limite infinito per x che tende a infinito; teorema dell’unicità del limite,
della permanenza del segno, del confronto.
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a) Manuale: Fisica! Le leggi della natura 3 – Autori Caforio, Ferilli ; Le Monnier Scuola
b) Fotocopie sul modulo svolto con il metodo CLIL.
N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti da
asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
PROGRAMMA
Carica e campo elettrico
Carica elettrica e interazioni fra corpi elettrizzati: elettrizzazione per sfregamento;
carica elettrica ; conservazione della carica elettrica.
Conduttori e isolanti: elettrizzazione per contatto; elettroni di conduzione; elettroscopio;
induzione elettrostatica;; polarizzazione per deformazione.
Legge di Coulomb: unità di carica elettrica; interazione tra due cariche elettriche;
principio di sovrapposizione; costante dielettrica di un mezzo.
Campo elettrico: vettore campo elettrico; dal campo elettrico alla forza.
Campo generato da cariche puntiformi: le linee del campo elettrico; campo generato da
una o più cariche puntiformi, da una distribuzione sferica di carica.
Campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico: equilibrio elettrostatico dei
conduttori; campo elettrico uniforme.
Potenziale e capacità
Energia potenziale elettrica: lavoro nel campo elettrico uniforme, nel campo generato
da una carica puntiforme; campo elettrico conservativo; energia potenziale elettrica.
(nel campo uniforme, nel campo di una carica puntiforme).
Potenziale elettrico e differenza di potenziale: potenziale elettrico nel campo di una
carica puntiforme; differenza di potenziale e campo elettrico.
Superfici equipotenziali e potenziale elettrico dei conduttori: potenziale di un conduttore
sferico.
Condensatori e capacità:: condensatore piano; condensatori in parallelo e in serie.
Energia elettrica immagazzinata in un condensatore: densità di energia del campo
elettrico.
Corrente elettrica
Clil Unit “Electrical circuits”: main electric components; charge and current; series and
parallel circuit; Kirchhoff's Voltage Law for series circuit and Kirchhoff's Current Law for
parallel circuit.
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N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti
da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
CRITERI METODOLOGICI
La scelta degli argomenti teorici è stata fatta in relazione alle attività motorie e sportive
praticate in palestra nel corso dell’ultimo anno, affinché l’aspetto operativo fosse
completato dalla comprensione degli effetti fisiologici e quindi dalla conoscenza degli
apparati che li sostengono e li permettono.
La scelta sportiva è stata indirizzata verso le attività di squadra per migliorare gli aspetti
relazionali del gruppo e perché si ritengono importanti le qualità motorie che essi
sviluppano attraverso sia il gioco che la preparazione fisica.
Le discipline sportive praticate nel corso dell’anno sono state scelte anche come
verifica degli apprendimenti del triennio, in quanto la corretta applicazione dei
fondamentali individuali alle permette di valutare il grado di apprendimento tecnico e di
consolidamento delle relative qualità psico-motorie; la comprensione delle regole del
gioco consente il corretto svolgimento del gioco sia nel ruolo di giocatore che di arbitro.
PROGRAMMA
Parte teorica
● Conoscenza dell’anatomia e della fisiologia degli apparati:
cardio circolatorio, respiratorio, locomotore e nervoso.
● Primo soccorso: traumatologia e BLS con pratica sul manichino.
● *Cenni sul doping.
● Regolamento e tecnica dei fondamentali di Ultimate Frisbee e pallavolo
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Parte pratica
Miglioramento delle qualità motorie di base attraverso esercitazioni generali e
specifiche a corpo libero, con piccoli attrezzi e grandi attrezzi, sia in palestra che in
ambiente naturale.
Test sul campo: la resistenza aerobica (test di Cooper) e la forza veloce (lancio della
palla medica e salto in lungo da fermo).
Pallavolo: tecnica dei fondamentali individuali e di squadra; partita e arbitraggio.
Ultimate Frisbee: tecnica dei fondamentali individuali e di squadra; partita.
Nuoto: tecnica delle nuotate a stile libero, dorso e rana, virate e tuffi.
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Esame di Stato A.S. 2016/17 Documento della classe 5I..GRAFICA.
N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti da
asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.
CRITERI METODOLOGICI
PROGRAMMA
Il valore della vita umana ed i valori di cui fare esperienza per una crescita umana
aperta all' altro;
confronto sulle fondamentali questioni di senso al vaglio delle prove della vita;
L'età adolescenziale tra autonomia, dipendenze e responsabilità; diventare adulti come
assunzione di responsabilità progressiva e la scelta dei valori guida: dibattito ed
approfondimento;
le relazioni tra verità, coscienza e libertà, le scelte etiche del singolo ed il volto della
società in cui vive; le scelte dell'agire nell'ambito del sociale: confronti tra i criteri, valori
guida e modelli sociali; la paura della paura nell' incontro con il diverso da noi nella
società d'oggi; riflessioni sulle nostre radici culturali (cenni); Il perdono ed i diversi
soggetti del nostro perdono; approfondimenti sul tema biblico del perdono; le
persecuzioni dei cristiani dal secolo passato fino ad oggi (cenni); il caso di Asia Bibi
Il valore della speranza come bene prezioso assieme a quello della giustizia:
collegamenti con la storia contemporanea e la cultura biblica;
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La giornata dei migrati indetta dalla Chiesa cattolica: riflessioni e confronti sulla dignità
di ogni essere umano; riflessioni sulla nostra cultura e sui valori che l'hanno guidata
(cenni);
I.R.C. a scuola nella cultura italiana e l'integrazione sociale nel confronto e dialogo:
dibattito e approfondimento
l tema della pace e della giustizia nel contesto contemporaneo e la festa del Natale;
visione e commento del film: "lui è tornato" di D. Wnendt : il confronto con questi temi
con quello del bene e del male nei primi capitoli della Genesi, nel poema epico di
Gilgames (cenni); il tema del bene e del male in "Diario 1941-1943" di E. Hillesum; il
valore della speranza come bene prezioso assieme a quello della giustizia:
collegamenti con la storia contemporanea e la cultura biblica; i recenti fatti di terrorismo
e l'importanza delle religioni per la pace e la collaborazione tra le persone; l'essere
umano e le sue " imitazioni": confronti con i vari modelli culturali di “essere umano”
presenti oggi; la possibilità tipicamente umana di trasformare i limiti in positività
attraverso il coraggio delle convinzioni e delle scelte.
I Nuovissimi (cenni).
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*PROGETTO PTOF
UN ALBERO PER TE- con la Fondazione Villa Ghigi
Concorso per un marchio e un pieghevole
*PROGETTO PTOF
DI VERDE IN VERDE- per Giardini Aperti a Bologna
Concorso per la decorazione di una maglietta
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*CONCORSO GUERCINO
*Teatri di CARTA
Lettura dell’immagine per piani prospettici, tecnica tridimensionale e collage
In occasione dell’installazione per l’Arte Fiera sezione GRAFICA
E per la mostra DI VERDEINVERDE
LABORATORI
*Laboratorio di Calligrafia( maggio)
*MOSTRE
1) un albero per te
2) di verdeinverde
3) teatri – ARTEFIERA
4) un sogno che lascia un segno
libri di fiabe in calcografia in occasione della FIERA del LIBRO
nella sede del Liceo Artistico,
Centro di Didattica delle Arti ISART
Uscite Didattiche
5H SQUADRO stamperia d’arte, galleria arte contemporanea P420,galleria di street art
MAGMA-
5I studi d’artisti
Daniele Pulze, Valentina D’Accardi , Cristina Portolano
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PROGRAMMA
Gli elementi compositivi della pagina a stampa: titolo, sottotitolo, testo e immagini.
Studio delle gabbie d’impaginazione per libri, riviste e stampati quali dépliant e
manifesti.
SOMMARIO
SEBASTIÃO SALGADO.
RASSEGNA CINEMATOGRAFICA
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ANATOMIA DEL CARATTERE Studio della struttura del carattere e delle famiglie dei
caratteri tipografici, attraverso la classificazione di Aldo Novarese. Studio delle regole
dell’utilizzo di un carattere: leggibilità ottica, comunicativa e compositiva. Studio delle
modalità di progettazione e dell’applicazione di un font. Misurazione di un font tramite
l’utilizzo del Tipometro. I FORMATI CARTA I formati carta e la normativa
internazionale. IMPAGINAZIONE Interlinea. Giustezza. Allineamento del testo. Le
gabbie di impaginazione: composizione visual e testo. SINTESI ADDITTIVA E
SINTESI SOTTRATTIVA RGB e CMYK. LE IMMAGINI Immagini vettoriali ed immagini
raster.
Esposizione presso la sede di via Cartoleria dei prodotti grafici con premiazione finale
del progetto a cura della Professoressa Paola Sapori.
* PORTFOLIO DIGITALE
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Portfolio digitale: presentazione di tutti gli elaborati realizzati durante l’anno scolastico
con le opportune correzioni.
VERIFICHE
Tutte le attività progettuali svolte nel corso dell'anno (elaborati grafici prodotti a
computer) sono state oggetto di valutazione e hanno permesso di verificare lo sviluppo
delle conoscenze e competenze acquisite dagli allievi.
Sono state effettuate due verifiche grafico-pratiche, con sviluppo dei progetti esecutivi
al computer.
CRITERI DI VALUTAZIONE
OBIETTIVI MINIMI
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SIMULAZIONI
PROVE D’ESAME
(II ALLEGATO)
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1. Correttezza grammaticale, da 1 a 5
sintattica, lessicale e chiarezza
espositiva
6. Originalità dell’elaborazione da 0 a 1
ALUNNO/A: ……………………………………………………………………………
DOCENTE: ………………………..
(Seguono testo della prova di simulazione)
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PROVA DI ITALIANO
Svolgi la prova, scegliendo una delle quattro tipologie qui proposte.
Umberto Eco, Su alcune funzioni della letteratura, in Sulla letteratura, IV edizione Tascabili
Bompiani, Milano 2016.
«Siamo circondati di poteri immateriali, che non si limitano a quelli che chiamiamo valori
spirituali, come una dottrina religiosa. […] E tra questi poteri annovererei anche quello della
tradizione letteraria, vale a dire del complesso di testi che l’umanità ha prodotto e produce non
per fini pratici (come tenere registri, annotare leggi e formule scientifiche, verbalizzare sedute o
provvedere orari ferroviari) ma piuttosto gratia sui, per amore di se stessi – e che si leggono per
diletto, elevazione spirituale, allargamento delle conoscenze, magari per puro passatempo,
senza che nessuno ci obblighi a farlo (se si prescinde dagli obblighi scolastici). […]
A che cosa serve questo bene immateriale che è la letteratura? […]
La letteratura tiene anzitutto in esercizio la lingua come patrimonio collettivo. La lingua, per
definizione, va dove essa vuole, nessun decreto dall’alto, né da parte della politica, né da parte
dell’accademia, può fermare il suo cammino e farla deviare verso situazioni che si pretendano
ottimali. […]
La lingua va dove vuole ma è sensibile ai suggerimenti della letteratura. Senza Dante non ci
sarebbe stato un italiano unificato. […]
E se qualcuno oggi lamenta il trionfo di un italiano medio diffusosi attraverso la televisione, non
dimentichiamo che l’appello a un italiano medio, nella sua forma più nobile, è passato
attraverso la prosa piana e accettabile di Manzoni e poi di Svevo o di Moravia.
La letteratura, contribuendo a formare la lingua, crea identità e comunità. Ho parlato prima di
Dante, ma pensiamo a cosa sarebbe stata la civiltà greca senza Omero, l’identità tedesca
senza la traduzione della Bibbia fatta da Lutero, la lingua russa senza Puškin […].
La lettura delle opere letterarie ci obbliga a un esercizio della fedeltà e del rispetto nella libertà
dell’interpretazione.
C’è una pericolosa eresia critica, tipica dei nostri giorni, per cui di un’opera letteraria si può fare
quello che si vuole, leggendovi quanto i nostri più incontrollabili impulsi ci suggeriscono. Non è
vero. Le opere letterarie ci invitano alla libertà dell’interpretazione, perché ci propongono un
discorso dai molti piani di lettura e ci pongono di fronte alle ambiguità e del linguaggio e della
vita. Ma per poter procedere in questo gioco, per cui ogni generazione legge le opere letterarie
in modo diverso, occorre essere mossi da un profondo rispetto verso quella che io ho altrove
chiamato l’intenzione del testo.»
Sulla letteratura è una raccolta di saggi di Umberto Eco (Alessandria 1932-Milano 2016)
pubblicata nel 2002. I testi sono stati scritti tra il 1990 e il 2002 (in occasione di conferenze,
incontri, prefazioni ad altre pubblicazioni), ad eccezione di Le sporcizie della forma, scritto
originariamente nel 1954, e de Il mito americano di tre generazioni antiamericane, del 1980.
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«Pietro, gracile e sovente malato, aveva sempre fatto a Domenico un senso d’avversione: ora
lo considerava, magro e pallido, inutile agli interessi; come un idiota qualunque! Toccava il suo
collo esile, con un dito sopra le venature troppo visibili e lisce; e Pietro abbassava gli occhi,
credendo di dovergliene chiedere perdono come di una colpa. Ma questa docilità, che sfuggiva
alla sua violenza, irritava di più Domenico. E gli veniva voglia di canzonarlo. […]
Pietro stava zitto e dimesso; ma non gli obbediva. Si tratteneva meno che gli fosse possibile in
casa; e, quando per la scuola aveva bisogno di soldi, aspettava che ci fosse qualche avventore
di quelli più ragguardevoli; dinanzi al quale Domenico non diceva di no. Aveva trovato modo di
resistere, subendo tutto senza mai fiatare. E la scuola allora gli parve più che altro un pretesto,
per star lontano dalla trattoria. Trovando negli occhi del padre un’ostilità ironica, non si provava
né meno a chiedergli un poco d’affetto. Ma come avrebbe potuto sottrarsi a lui? Bastava uno
sguardo meno impaurito, perché gli mettesse un pugno su la faccia, un pugno capace d’alzare
un barile. E siccome alcune volte Pietro sorrideva tremando e diceva: - Ma io sarò forte quanto
te!- Domenico gli gridava con una voce, che nessun altro aveva: - Tu?- Pietro, piegando la
testa, allontanava pian piano quel pugno, con ribrezzo ed ammirazione.»
Federigo TOZZI, Con gli occhi chiusi, BUR Bibl. Univ., Rizzoli, Milano 1986
DOCUMENTI
Prodotto Interno Lordo - La produzione come ricchezza
Il prodotto interno lordo è il valore di tutto quello che produce un paese e rappresenta una
grandezza molto importante per valutare lo stato di salute di un’economia, sebbene non
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comprenda alcuni elementi fondamentali per valutare il livello di benessere. […] Il PIL è una
misura senz’altro grossolana del benessere economico di un paese. Tuttavia, anche molti dei
fattori di benessere che non rientrano nel calcolo del PIL, quali la qualità dell’ambiente, la tutela
della salute, la garanzia di accesso all’istruzione, dipendono in ultima analisi anche dalla
ricchezza di un paese e quindi dal suo PIL.
Enciclopedia dei ragazzi -2006- Treccani on-line di Giulia Nunziante
(http://www.treccani.it/enciclopedia/prodotto-interno-lordo_(Enciclopedia-dei-ragazzi))
«Con troppa insistenza e troppo a lungo, sembra che abbiamo rinunciato alla eccellenza
personale e ai valori della comunità, in favore del mero accumulo di beni terreni. Il nostro Pil ha
superato 800 miliardi di dollari l’anno, ma quel PIL - se giudichiamo gli USA in base ad esso -
comprende anche l’inquinamento dell’aria, la pubblicità per le sigarette e le ambulanze per
sgombrare le nostre autostrade dalle carneficine dei fine settimana. Il Pil mette nel conto le
serrature speciali per le nostre porte di casa e le prigioni per coloro che cercano di forzarle.
Comprende il fucile di Whitman e il coltello di Speck, ed i programmi televisivi che esaltano la
violenza al fine di vendere giocattoli ai nostri bambini. Cresce con la produzione di napalm,
missili e testate nucleari e non fa che aumentare quando sulle loro ceneri si ricostruiscono i
bassifondi popolari. Comprende le auto blindate della polizia per fronteggiare le rivolte urbane. Il
Pil non tiene conto della salute delle nostre famiglie, della qualità della loro educazione o della
gioia dei loro momenti di svago. Non comprende la bellezza della nostra poesia, la solidità dei
valori famigliari o l'intelligenza del nostro dibattere. Il Pil non misura né la nostra arguzia, né il
nostro coraggio, né la nostra saggezza, né la nostra conoscenza, né la nostra compassione, né
la devozione al nostro Paese. Misura tutto, in poche parole, eccetto ciò che rende la vita
veramente degna di essere vissuta. Può dirci tutto sull'America ma non se possiamo essere
orgogliosi di essere americani».
Dal discorso di Robert KENNEDY, ex-senatore statunitense, tenuto il 18 marzo del 1968;
riportato su “Il Sole 24 Ore” di Vito LOPS del 13 marzo 2013; (http://24o.it/Eqdv8)
«[…] il paesaggio italiano non è solo natura. Esso è stato modellato nel corso dei secoli da una
forte presenza umana.
È un paesaggio intriso di storia e rappresentato dagli scrittori e dai pittori italiani e stranieri e, a
sua volta, si è
modellato con il tempo sulle poesie, i quadri e gli affreschi. In Italia, una sensibilità diversa e
complementare si è quindi immediatamente aggiunta all’ispirazione naturalista. Essa ha
assimilato il paesaggio alle opere d’arte sfruttando le categorie concettuali e descrittive della
«veduta» che si può applicare tanto a un quadro o a un angolo di paesaggio come lo si può
osservare da una finestra (in direzione della campagna) o da una collina (in direzione della
(1)
città). […] l’articolo 9 della Costituzione italiana è la sintesi di un processo secolare che ha
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due caratteristiche principali: la priorità dell’interesse pubblico sulla proprietà privata e lo stretto
legame tra tutela del patrimonio culturale e la tutela del paesaggio.»
Salvatore SETTIS, Perché gli italiani sono diventati nemici dell’arte, ne “Il giornale dell’Arte”, n. 324/2012
(1)(
Art. 9 Costituzione italiana) - La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica e
tecnica. Tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione.
«Nei contesti paesaggistici tutto è, invece, solido e stabile, frutto dell'instancabile sovrapporsi di
azioni umane, innumerabili quanto irriconoscibili, ritocchi infiniti a un medesimo quadro, di cui
l’iconografia principale si preserva, per cui tutto muta nell’infinitesimo e al tempo stesso poco
cambia nell’ampio insieme, ed è il durare di questa nostra conchiglia che racconta la nostra
qualità di popolo, in una sintesi suprema di memoria visibile, ordinatamente disposta. Sì, i
paesaggi non sono ammassi informi né somme di entità, ma ordini complessi, generalmente
involontari a livello generale, spontanei e autoregolati, dove milioni di attività si sono fuse in un
tutto armonioso. E’ un’armonia e una bellezza questa di tipo poco noto, antropologico e storico
più che meramente estetico o meramente scientifico, a cui non siamo stati adeguatamente
educati. […] Capiamo allora perché le Costituzioni che si sono occupate di questi temi, da
quella di Weimar alla nostra, hanno distinto tra monumenti naturali, storici e artistici, […] e il
paesaggio […], dove natura, storia e arte si compongono stabilmente […]. E se in questa
riscoperta dell’Italia, da parte nostra e del globo, stesse una possibilità importante di sviluppo
culturale, civile ed economico del nostro paese in questo tempo di crisi?».
Dal discorso del Presidente FAI Andrea CARANDINI al XVII Convegno Naz. Delegati FAI- Trieste 12 aprile
2013;
(http://www.fondoambiente.it/Dal-Presidente/Index.aspx?q=convegno-di-trieste-discorso-di-andrea-
carandini)
«Il paesaggio italiano rappresenta l’Italia tutta, nella sua complessità e bellezza e lascia
emergere l’intreccio tra una grande natura e una grande storia, un patrimonio da difendere e
ancora, in gran parte, da valorizzare. La sacralità del valore del paesaggio […] è un caposaldo
normativo, etico, sociale e politico da difendere e tutelare prima e sopra qualunque formula di
sviluppo che, se è avulsa da questi principi, può risultare invasiva, rischiando di compromettere
non solo la bellezza, ma anche la funzionalità presente e futura. Turismo compreso.»
Dall’intervento di Vittorio SGARBI alla manifestazione per la commemorazione del 150° anniversario
dell’Unità d’Italia a Palermo-12 maggio 2010- riportato su “La Sicilia” di Giorgio PETTA del 13 maggio
2010
«Tutti, è vero, abbiamo piacere di stare in un ambiente pulito, bello, sereno, attorniati dalle
soddisfazioni scaturenti in buona sostanza da un corretto esercizio della cultura. Vedere un bel
quadro, aggirarsi in un’area archeologica ordinata e chiaramente comprensibile, viaggiare
attraverso i paesaggi meravigliosi della nostra Italia, tenere lontani gli orrori delle urbanizzazioni
periferiche, delle speculazioni edilizie, della incoscienza criminale di chi inquina, massacra,
offende, opprime l’ambiente naturale e urbanistico.»
Claudio STRINATI- La retorica che avvelena la Storia (e gli storici) dell’arte- da l’Huffington Post del
06.01.2014
(http://www.huffingtonpost.it/claudio-strinati/la-retorica-che-avvelena-storia-e-gli-storici-
dellarte_b_4545578.html)
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DOCUMENTI
«L’acqua che scorre su Marte è la prima grande conferma dopo anni intensi di ricerche, che
hanno visto moltiplicarsi gli “occhi” puntati sul Pianeta Rosso, tra sensori, radar e telecamere a
bordo di satelliti e rover. Ma il bello deve probabilmente ancora venire perché la prossima
scommessa è riuscire a trovare forme di vita, microrganismi vissuti in passato o forse ancora
attivi e capaci di sopravvivere in un ambiente così estremo.
È con questo spirito che nel 2016 si prepara a raggiungere l’orbita marziana la prima fase di
una nuova missione da 1,2 miliardi di euro. Si chiama ExoMars, è organizzata dall’Agenzia
Spaziale Europea (Esa) e l’Italia è in prima fila con l’Agenzia Spaziale Italiana (Asi) e con la sua
industria. “Sicuramente Marte continuerà a darci sorprese”, ha detto il presidente dell’Asi,
Roberto Battiston. Quella annunciata ieri dalla Nasa “è l’ultima di una lunga serie e
sostanzialmente ci dice che Marte è un luogo in cui c’è dell’acqua, anche se con modalità
diverse rispetto a quelle cui siamo abituati sulla Terra.»
Enrica BATTIFOGLIA, Sempre più “occhi” su Marte, nuova missione nel 2016, “La Repubblica”, 29
settembre 2015
«Con uno speciale strumento del telescopio spaziale Hubble (la Wide Field Camera, una
camera fotografica a largo campo), gli astronomi sono riusciti a misurare la presenza di acqua
su cinque di questi mondi grazie all’analisi spettroscopica della loro atmosfera mentre essi
transitavano davanti alla loro stella. Durante il transito, la luce stellare passa attraverso
l’atmosfera che avvolge il pianeta, raccogliendo la “firma” dei composti gassosi che incontra sul
suo cammino.
I pianeti con tracce di acqua finora individuati sono tutti giganti gassosi inadatti alla vita. Il
risultato però è
ugualmente importante perché dimostra che la scoperta di acqua su pianeti alieni è possibile
con i mezzi già oggi disponibili.
La sfida ora è quella di trovare pianeti di tipo terrestre, cioè corpi celesti rocciosi di dimensioni
comprese tra metà e due volte le dimensioni della Terra, in particolare quelli che si trovano a
orbitare nella zona abitabile della loro stella, dove potrebbe esistere acqua allo stato liquido e
forse la vita.»
«Per prima cosa, Samantha ha parlato dell’importanza scientifica della missione Futura. I
risultati dei tanti
esperimenti svolti sulla Stazione Spaziale Internazionale, i cui dati sono ora in mano agli
scienziati, si vedranno solo tra qualche tempo, perché come ha ricordato l’astronauta richiedono
mesi di lavoro per essere analizzati correttamente.
Svolgere ricerche nello spazio, ha ricordato Sam, è fondamentale comunque in moltissimi
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campi, come la scienza dei materiali, perché permette di isolare determinati fenomeni che si
vuole studiare, eliminando una variabile onnipresente sulla Terra: la gravità.
Ancor più importante forse è studiare il comportamento delle forme di vita in ambiente spaziale,
perché permetterà di prepararci a trascorrere periodi sempre più lunghi lontano dal pianeta
(fondamentali ad esempio per raggiungere destinazioni distanti come Marte), ma ha ricadute
dirette anche per la salute qui sulla Terra, perché scoprire i meccanismi che controllano questo
adattamento (come i geni) aiuta ad approfondire le conoscenze che abbiamo sul funzionamento
degli organismi viventi, e in un ultima analisi, a comprendere il funzionamento del corpo a livello
delle cellule. Si tratta di esperimenti in cui gli astronauti sono allo stesso tempo sperimentatori e
cavie, perché i loro organismi vengono monitorati costantemente nel corso della missione, e gli
esami continuano anche a Terra, visto che servono dati pre e post missione.»
Settant’anni fa, nel marzo del 1946 in occasione delle elezioni amministrative e il 2 giugno 1946
in occasione del referendum tra monarchia e repubblica, in Italia le donne votavano per la prima
volta. Dopo la tragedia della seconda guerra mondiale, il suffragio universale perfetto portava a
compimento una battaglia cominciata in Italia all’indomani dell’Unità, passata attraverso le
petizioni delle prime femministe all’inizio del Novecento e corroborata dalla partecipazione delle
donne alla guerra di Resistenza. Dalle testimonianze di due scrittrici, riportate di seguito, si
coglie la coscienza e l’emozione per il progetto di società democratica e partecipativa che si
stava delineando, in cui le donne avrebbero continuato a lottare per affermare la parità dei loro
diritti in ogni campo della vita privata e pubblica, dall’economia alla politica e alla cultura.
Il 1946 nei ricordi di:
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ravvisarlo se non in quel due giugno che, nella cabina di votazione, avevo il cuore in gola e
avevo paura di sbagliarmi fra il segno della repubblica e quello della monarchia? Forse solo le
donne possono capirmi e gli analfabeti.»
Patrizia GABRIELLI, “2 giugno 1946: una giornata memorabile” saggio contenuto nel quadrimestrale
Storia e problemi contemporanei, N. 41, anno XIX gen/apr 2006; CUEB
«Il confine indica un limite comune, una separazione tra spazi contigui; è anche un modo per
stabilire in via pacifica il diritto di proprietà di ognuno in un territorio conteso. La frontiera
rappresenta invece la fine della terra, il limite ultimo oltre il quale avventurarsi significava andare
al di là della superstizione contro il volere degli dèi, oltre il giusto e il consentito, verso
l’inconoscibile che ne avrebbe scatenato l’invidia. Varcare la frontiera, significa inoltrarsi dentro
un territorio fatto di terre aspre, dure, difficili, abitato da mostri pericolosi contro cui dover
combattere. Vuol dire uscire da uno spazio familiare, conosciuto, rassicurante, ed entrare in
quello dell’incertezza. Questo passaggio, oltrepassare la frontiera, muta anche il carattere di un
individuo: al di là di essa si diventa stranieri, emigranti, diversi non solo per gli altri ma talvolta
anche per se stessi.»
Piero ZANINI, Significati del confine - I limiti naturali, storici, mentali - Edizioni scolastiche Mondadori,
Milano 1997
A partire dalla citazione, che apre ad ampie considerazioni sul significato etimologico-storico-
simbolico del termine “confine”, il candidato rifletta, sulla base dei suoi studi e delle sue
conoscenze e letture, sul concetto di confine: confini naturali, “muri” e reticolati, la costruzione
dei confini nella storia recente, l’attraversamento dei confini, le guerre per i confini e le guerre
sui confini, i confini superati e i confini riaffermati.
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ALUNNO/A: ……………………………………
VALUTAZIONE DELLA PROVA DI SIMULAZIONE: punti …..…..…../15
DOCENTE/I:
(Seguono testo della prova di simulazione)
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20 - 21 - 22 marzo 2017
SIMULAZIONE II PROVA ESAME DI STATO
Insegnamenti: DISCIPLINE GRAFICHE – LABORATORIO DI GRAFICA
Docenti: P. SAPORI - P. SQUIZZATO
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GRIGLIA di VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO
PUNTEGGIO TOTALE
…………../15
ALUNNO/A: ……………………………………………………………………………
DOCENTI:
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A.S. 2016/2017
Alunno: Classe: 5 I
x3
Data la funzione y = , determina:
x 2x 3
2
a) il dominio D:
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……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b) le coordinate dei punti di intersezione con l’asse x:
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A.S. 2016/2017
Data 23/01/2017
Alunno: Classe: 5 I
E’ consentito l’uso del dizionario monolingue. Non è consentito l’uso della matita e
del bianchetto.
3 quesiti aperti.
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A.S. 2016/2017
Data 23 / 01 / 2017
Alunno: Classe: 5 I
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A.S. 2016/2017
Data 23 / 01 / 2017
Alunno: Classe: 5 I
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A.S. 2016/2017
GRIGLIA di VALUTAZIONE
INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO
PUNTEGGIO TOTALE
…………../15
ALUNNO/A: ……………………………………………………………………………
VALUTAZIONE DELLA PROVA DI SIMULAZIONE: punti …..…..…../15
DOCENTI:
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A.S. 2016/2017
Alunno: Classe: 5 I
I QUESITO (max. 15 righe): «La […] vita oscilla, come un pendolo, fra il dolore
e la noia, suoi due costitutivi essenziali.»
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A.S. 2016/2017
Seconda Simulazione di Terza Prova - Tipologia B - Durata Prova: ore 3 e 30
Data 01/04/2017
Alunno: Classe: 5I
Materia: Fisica Docente: Coluccelli Raffaella
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A.S. 2016/2017
Alunno: Classe: 5 I
E’ consentito l’uso del dizionario. Non è consentito l’uso della matita e del
bianchetto.
1. Paul Nash, a painter of the war; describe his opinion on the war
throughout his works
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2. Virginia Woolf was a writer and a critic. Why were her novels considered
new and modernist?
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A.S. 2016/2017
Data 01/04/2017
Alunno: Classe: 5 I
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(III ALLEGATO)
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