Plan de clases N°: 1

Fecha: 19-6-2018
Alumno practicante: Fernando Sarli
Profesora del curso: Mónica Unrein
Curso: 6°
División: 1°
Turno: Mañana
Establecimiento: Escuela Normal “Mariano Moreno”
Asignatura: Historia
Tiempo: 60 minutos
Tema: Primer gobierno de Perón. Consolidación de alianzas

1) Planteo problemático: ¿Cómo fue el sistema de relaciones que desarrolló Juan

Domingo Perón para sostener el aparato estatal que buscaba construir?

2) Carácter de la clase: enseñanza-aprendizaje.

Objetivo general
Lograr una comprensión sobre la red de vínculos generada por Perón cuando asumió su
primera presidencia.
Objetivos específicos
- Mencionar los diferentes actores que ocuparon un rol fundamental en la sociedad y con los
cuales Perón generó distintos tipos de relaciones.
- Desarrollar cómo fueron esas relaciones y los mecanismos que Perón utilizó para
concretarlas.
- Exponer y debatir brevemente sobre la postura diplomática entre la Argentina y los países
protagonistas de la Guerra Fría -Estados Unidos y la URSS- una vez que Perón asciende al
poder.
Actividad de inicio
Luego de ingresar al aula, saludar a los alumnos y presentarse, el practicante
procederá a escribir el título del tema que se trabajará en la presente clase, y en las siguientes:
“Primer gobierno de Perón”. Luego introducirá las elecciones de 1946 y el ascenso de Perón
al poder. El practicante explicará que para poder llevar adelante sus objetivos, Perón debió
primeramente establecer una serie de alianzas con algunos sectores de la sociedad. Se
mencionarán algunos de ellos y se les pedirá a los alumnos que lo tengan en cuenta para la
siguiente actividad. (Tiempo estimado: 10 minutos).

Actividad de desarrollo
Se les brindará a los alumnos 10 minutos para leer una página y media del texto de
Juan Carlos Torre “Nueva Historia Argentina. Los años peronistas (1943-1955)”. Una vez
finalizada la lectura se debatirá acerca de las dinámicas relacionales entre el presidente y los
actores mencionados en el texto, y las acciones llevadas a cabo por Perón para consolidar
esos vínculos. Mientras, se irá realizando en conjunto un breve mapa conceptual sobre lo
trabajado. (Tiempo estimado: 40 minutos).

Actividad de cierre
Para finalizar se les pedirá a los alumnos que copien el cuadro realizado en la pizarra
y se aprovechará a rever los conceptos e ideas trabajadas en el mismo. (Tiempo estimado: 10
minutos).

Justificación del tema

El tema es pertinente para que los alumnos interpreten de manera crítica las
representaciones sociales hacia y desde el peronismo en la actualidad. También, para que
comprendan que desde entonces, Perón ha generado una situación, si bien no novedosa, sí
dicotómica que ha trascendido desde entonces: peronistas-antiperonistas. Esta
simplificación, aunque un tanto burda y para nada absoluta, sí explica en parte el panorama
político actual, al menos en una primera aproximación.

Síntesis aproximada
Texto a leer en clase:
“Con el respaldo de las Fuerzas Armadas y la Iglesia, y la adhesión de una masa popular
progresivamente encuadrada bajo una conducción centralizada, el nuevo orden tenía un
futuro relativamente seguro. No obstante, Perón se propuso reforzar el régimen mediante
mecanismos de control burocráticos y represivos. La primera víctima fue la Corte Suprema,
que, desde un comienzo, había resistido las reformas laborales de Perón. En septiembre de
1946, el Congreso inició juicio político a sus miembros, llegando a incluir entre las
acusaciones el haber reconocido como legítimos a los gobiernos de facto surgidos de los
golpes militares de 1930 y 1943. Ocho meses más tarde fueron destituidos, como parte de
una purga generalizada del Poder Judicial. Otro reducto de la resistencia en 1945, la
Universidad, pasó por un proceso de depuración semejante tras la expulsión de miles de
profesores hostiles; las agrupaciones estudiantiles fueron declaradas fuera de la ley y una
nueva legislación suprimió gran parte de las instituciones de la Reforma de 1918. En 1947
los periódicos de la oposición fueron clausurados y comenzó la compra del sistema de
radiodifusión nacional por grupos económicos ligados al régimen. La expropiación de uno
de los diarios más tradicionales, La Prensa, en 1951 y su transferencia a la CGT condujeron
prácticamente al monopolio estatal de los medios de comunicación de masas. Quienes
sobrevivieron con cierta independencia se ocuparon de no desafiar en forma ostensible el
tono uniforme y proselitista utilizado por la Secretaría de Prensa y Difusión para celebrar las
políticas de régimen peronista.” (Torre, 2002: 42-43)

Cuadro sinóptico

Bibliografía del alumno

Torre, Juan Carlos. Nueva Historia Argentina. Los años peronistas (1943-1955). Editorial
Sudamericana. Buenos Aires: 2002.
Bibliografía del docente
Galasso, Norberto. Historia de la Argentina. 2 t. edit Colihue. Bs As. 2009.

Lobato, Mirta Zaída y Suriano, Juan. Atlas Histórico de la Argentina. Nueva Historia Argentina. Edit.
Sudamericana. Bs As. 2000.

Luna, Félix. Historia Integral de la Argentina. 10 tomos Ed. Planeta.1996.

Rapoport, Mario y colaboradores. Historia económica, política y social de la Argentina. (1880 – 2000)
Ediciones Macchi. Bs. As. 2000.

Torre, Juan Carlos. Nueva Historia Argentina. Los años peronistas (1943-1955). Editorial
Sudamericana. Buenos Aires: 2002.