SEGUNDA SESIÓN DE LA SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN

DE EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2018 – 2019.

ESTRUCTURA LIBRO PARA EL ALUMNO
Lengua materna. Español Matemáticas Conocimiento del medio
Se divide en tres bloques marcados Se divide en tres bloques Se divide en tres bloques
con distinto color

Inicia con un breve texto de
bienvenida finaliza con evaluación
Material recortable se encuentra al
final, sirve de apoyo a cada lección
y aprendizaje
El bloque se organiza en proyectos,
etapas, actividades puntuales
(ideas para escribir mejor, tiempo
de leer, tareas)
Inicia con preguntas para retomar
aprendizajes previos y finaliza con
evaluación
Material recortable se encuentra al
final, sirve de apoyo a cada lección
y aprendizaje
El bloque se organiza en trayectos,
con lecciones divididas en
actividades, cierre y un paso más
Inicia con una pregunta generadora y
una imagen alusiva al tema
Al final trae tres recortables que se
relacionan directamente con el
aprendizaje y las actividades a realizar.
Incluye temas, subtemas, actividades
diversas, integro mis aprendizajes, lo
que aprendí y evaluación

Estructura del libro para el maestro

Parte 1: Orientaciones
generales relativas a la
enseñanza de la
asignatura, al enfoque
pedagógico, y a la
evaluación formativa,
entre otras.
Parte 2:
Recomendaciones,
sugerencias y
actividades didácticas
puntuales.
,
SECCIONES
Cómo se aprende
Enfoque
Evaluación formativa
Libro de texto
Sugerencias didácticas específicas
y evaluación de cada uno de los
tres bloques. Lengua materna
Español
Sugerencias didácticas específicas
por trayecto y evaluación de cada
uno de los tres bloques.
Matemáticas
Sugerencias didácticas específicas
y evaluación de cada uno de los
tres bloques. Conocimiento del
medio.
FINALIDAD
Ofrece información acerca de la forma en que
se aprende y se enseña de acuerdo con el
enfoque de los programas de estudio.
Expone el enfoque de los programas educativos
y los libros de texto.
Se explica un proceso de evaluación que parte
del diagnóstico para acompañar todas las
actividades.
Se presenta la organización de los contenidos
en los libros de texto del alumno para la
dosificación y vinculación
Ofrecer al maestro un conjunto de opciones
para trabajar con las secuencias del libro de
texto. Orientaciones puntuales necesarias para
llevar al aula las actividades planteadas en el
libro de texto.
Se describen aspectos esenciales de cada
lección con su intención didáctica, los
materiales requeridos, cómo guiar el proceso
de estudio, cómo apoyar a los alumnos y cómo
extender las actividades para asegurar que
todos aprendan.
Se presenta una serie de orientaciones para
implementar en el aula la propuesta didáctica
que subyace en cada una de las secuencias
didácticas del libro del alumno.
 Evaluación

Requiere estrategias e
Debe ser Propósito instrumentos de evaluación
variada

Obtener informaión para l

Formativa, reflexiva,
toma de decisiones y
sistemática y articulada
mejora del aprendizaje

a) ¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje?

Aquellas que permiten ampliar la acción comunicativa y social de los estudiantes, incrementar el
uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales, enriquecer sus maneras de aprender del
mundo a partir de los textos, incorporar la lengua escrita en la vida social y académica, y
apropiarse de las convenciones de la lengua escrita y los textos.

Ejemplos de actividades del libro Prácticas sociales del lenguaje

de texto, 2º. grado
Cuidemos el planeta Estudio:
Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos
Con la música por dentro Participación social:
Producción e interpretación de instructivos
y documentos que regulan la convivencia
Los anuncios de mi comunidad Participación social:
Análisis de los medios de comunicación
Lo que comemos aquí y allá Estudio:
Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos
  ¿cómo se concretan las prácticas sociales del lenguaje a través del trabajo con los
aprendizajes esperados?

Mediante la aplicación de actividades dentro del aula que permitan la practica social del lenguaje
para adquirir un aprendizaje esperado

 Argumenten cómo se llega al logro de un aprendizaje:

Las actividades en tiempo de leer son cuentos coplas cantos y adivinanzas relacionadas con el
aprendizaje esperado, en el argumenta, explora, elige, participa representa e identifica textos que
le permiten desarrollar su imaginación

 ¿Qué implicaciones tiene en la forma que cada uno enseña lengua escrita?

Que se conocemos el proceso de adquisición de la lengua escrita para apoyar a los estudiantes en
cada etapa y lograr consolidar la escritura.

PROCESO DE ALFABETIZACIÓN

Silábico: Silábica alfabética:

Presilábico: Alfabético:
correspondencia no separa palabras
interpretación convencionalidad
entre escritura y ni usa ortografía
particular de la escritura
oralidad convencional

 Respuestas actividad 9
o Fortalecer el conocimiento en diferentes momentos del año
escolar
o Que cada niño sugiera actividades para resolver problemas,
invitar al alumno a construir hipótesis sobre un tema
o Que el maestro ya no dicte, utilizar portadores de textos según
el nivel de comprensión lectora
o Considerar estilos y ritmos de aprendizaje
 Cuidemos el planeta:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Ideas para Etapa 1 Actividad 3: Tiempo de
escribir Leemos para Actividad 2: Información leer:
mejor: saber mas leemos para útil para A buscar
fichero de Actividad 1 aprender nuestro cartel. rimas y
palabras y Lo que coplas
expresiones sabemos del
tema
Ideas para Etapa 2 Actividad 2: Actividad 3: Tiempo de
escribir Buscamos Tomamos Proponemos leer:
mejor: más notas soluciones Compartir
Descubre información para
más palabras Actividad 1 disfrutar
Elegimos
textos

Ideas para Etapa 3 Actividad 2 Etapa 4 Tiempo de

escribir Elaboramos Elaboramos Publicamos leer: mi
mejor: El carteles la versión los carteles libro de
juego basta Actividad 1: final Actividad 1 lecturas
Hacemos la Compartimos
primera lo aprendido
versión

Actividad 11

Organizar: flexible

Hacer: materiales, listas, guiar al alumno

Profundizar: dialogo e intercambio de ideas

Interpretar: listas de cotejo, rubricas, guía de observación, escala estimativa

REFLEXIÓN

¿Qué aspectos le parecen interesantes o innovadores sobre los materiales educativos analizados?

¿De qué manera piensa que podría seguir aprendiendo sobre estos u otros aspectos de los
materiales educativos?