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Infantil y Estimulación
Temprana
Junio 2018
Introducción
El desarrollo potencial del capital humano de un país se
encuentra estrechamente ligado a las experiencias
tempranas en la vida
Nelson CA (2000)
Importantes eventossuceden en la formación del cerebro durante
el período prenatal y postnatal
Alto
Estatus socio-económico
Vocabulario acumulativo
Edad (meses)
Hart et al, 1995
Factores de riesgo que afectan el desarrollo infantil
Prenatales
Depresión materna
Retraso en el crecimiento intrauterino
Desnutrición materna
Postnatales
Estimulación y oportunidades de aprendizaje poco adecuadas
Sensibilidad y responsabilidad del cuidador
Desnutrición crónica (talla baja)
Deficiencia de yodo
Deficiencia de hierro
Exposición a metales (plomo, arsénico, mercurio y pesticidas)
Violencia en las zonas de residencia (conflictos armados)
Infección por malaria y VIH
Pobreza
Institucionalización (ingreso a orfanatos) Walker S, 2011
El estrés persistente modifica la arquitectura del cerebro
Radey et al (2004)
Bock et al (2005)
Acciones comunitarias permiten recuperar el potencial óptimo del
capital humano
Walker S (2011)
El análisis costo-beneficio muestra retornos positivos
Karoly et al (2005)
Heckman et al (2009)
Principales hallazgos en el estudio Perry Preschool Study
Schweinhart (2005)
Un marco para re-conceptualizar las políticas y los programas de infancia
temprana orientados a fortalecer la salud en el transcurso de la vida
Marco jurídico mexicano
Educativo Comunitario:
• Mejorar las prácticas de crianza desde el embarazo
Mejorar el desarrollo infantil de todos los niños.
Definición de Desarrollo Infantil Temprano por el
Banco Interamericano de Desarrollo
“Es un proceso de cambio en que el niño/a aprende a dominar niveles
siempre más complejos de movimiento, pensamiento, sentimientos y
relaciones con los demás”
“Se produce cuando el niño interactúa con las personas, los objetos y otros estímulos en su
ambiente biofísico y social, y aprende de ellos”
Promoción del
desarrollo
socio-
emocional y
Detección cognitivo
y atención Prácticas
oportuna
FAMILIA
Socio-demográfico de crianza
Económico Cultural
SALUD
Individual y EDUCACIÓN
Acceso Calidad de
familiar
Acceso y calidad en
Niño o niña los servicios
los servicios
Estimulación
Promoción
del desarrollo
del desarrollo
motor y de AMBIENTE: cognitivo
lenguaje Físico
Social
El Modelo de PRADI busca modernizar todos los aspectos
relacionados al DIT en México
Componente Detección y Atención Oportuna del Modelo de
PRADI
Prueba de tamizaje recomendada para México: Evaluación Prueba diagnóstica recomendada para México: Inventario
del Desarrollo Infantil “EDI” de Desarrollo de Battelle 2ª edición
Diferencias en la distribución de resultados de la prueba EDI por
edad en población abierta
Causas por las cuales se obtuvo riesgo de retraso en la prueba EDI
Componente Educativo Comunitario
del Modelo de PRADI
Evidencia internacional del impacto de intervenciones comunitarias en DIT
Estudio y país Tamaño de la Intervención Duración de la Medida del Resultado
muestra intervención resultado
Estudio y país Intervención
Grantham-McGregor 129 niños Juegos educativos y 24 meses Cociente de Incremento del CD
et 1991 en Jamaica juguetes educativos. desarrollo total Tamaño del efecto:
(CDT) 1DS.
Magwza et 1991 al 90 niños Estimulación verbal 10 semanas Cociente Intelectual Incremento del CI
Sur de Sudáfrica (CI)
Bao X et 1999 103 niños Estimulación verbal y 24 meses Cociente de Incremento del CDM
China motora, además de Desarrollo Mental Tamaño del efecto: 1
juguetes educativos. (CDM) DS
Kagitcibasi et al 2001 255 niños Estimulación verbal y 48 meses Permanencia de Mejoría en tareas de
Turquía atención enfocada objetos y conducta permanencia de
infantil objetos y en la
conducta
Eickman et al 2003 156 niños Creación de juguetes 6 meses Cociente de Incremento del CDM
Brasil y actividades que Desarrollo Mental Tamaño del efecto:
promuevan el (CDM) 0.55 DS
desarrollo
Rubio et al 2013 1330 niños Actividades que 36 meses Cociente de Incremento del CD
Colombia promuevan el Desarrollo (CD) por Tamaño del Efecto:
desarrollo en casa Bayley 0.28 DS Cognitivo
0.25 DS del lenguaje
GRACIAS