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El desarrollo del ser humano se lleva a cabo en diferentes medios o contextos que lo conforman
conocidos como escenarios específicos o centros integradores del ser humano que son la: familia,
la escuela, la comunidad y la sociedad. Es allí en estos que se cumple el desarrollo humano.
Estas dimensiones guardan también una estrecha relación con los cuatro aprendizajes
fundamentales que Jacques Delors señala como los pilares del conocimiento en el transcurso de la
vida de cada persona: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;
aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último, aprender a
ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
DIMENSIÓN SOCIAL
Socialización
Consiste en la interacción con otras personas para llevar a cabo procesos de convivencia y de
trabajo colaborativo, mediante la asunción de normas, leyes y pautas construidas colectivamente.
La socialización es un proceso a través del cual el niño y la niña adquieren gran cantidad de
conocimientos sobre el medio físico y social, y también habilidades, actitudes y valores. Interactúa
con otras personas, se comunica, colabora, rechaza, ama, odia.
El medio social pasa a ser fundamental fuente de información, experiencia y aprendizaje, tanto de
pautas elementales como de comportamientos más complejos, afectivos y cognitivos.
La familia:
Es el primer y más importante escenario donde los sujetos adquieren y desarrollan los hábitos
básicos de supervivencia (autocuidados, autoconcepto, autoestima, autoreconocimiento).
Aprender a cuidarse: Aspecto fundamental para proteger la salud propia y la de todos como un
bien social.
El proceso de aprender a cuidarse se inicia con el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y a su
vez apuntala el desarrollo de la autoestima.
Paralelo con el aprender cuidarse, debe desarrollarse el aprendizaje para no agredir a los
semejantes, este respeto a los demás parte del respeto así mismo y lógicamente el ejemplo que
los padres y mundo adulto den al niño a la niña.
La familia debe ser garante y promotora del aprender a comunicarse junto con el aprendizaje de
las normas de cortesía, base para poder interactuar, para poder acercarse a los demás,
percibiéndose y percibiendo a los demás en su condición de personas.
La escuela
El segundo contexto de la convivencia humana, espacio en que el ser humano cambia de
cosmogonía y puede o no reafirmar la confianza en la otra base fundamental de la convivencia.
La escuela es el segundo escenario formativo y que debe formar equipo con la familia para lograr
potenciar el desarrollo de las nuevas generaciones.
En general, la escuela debe fortalecer los aprendizajes que se iniciaron en la familia a lo cual se
suman aprendizaje como aprender a decidir en grupo, aprender a solucionar de manera pacífica
los conflictos, aprender que ceder en nuestras posiciones no significa perder, que hay intereses
individuales y grupales que juegan un papel fundamental en la convivencia, desarrollar el sentido
de legitimidad para con nuestra madre tierra, promoviendo el conocimiento y cuidando del
entorno, defendiendo y respetando el espacio público.
De la misma manera como el ser humano sale de su familia con toda una cultura que incluye
actitudes, hábitos y comportamientos, el joven empieza a interactuar en la comunidad con unos
principios, valores y actitudes y llega con ellos a la comunidad. COMUNIDAD significa objetivos
mancomunados, compartir criterios y en el buen sentido es la última fase preparatoria para jugar
los diferentes roles que exige la SOCIEDAD.
DIMENSIÓN INTELECTUAL
El desarrollo del intelecto es alcanzado por el estudio, los aprendizajes, la búsqueda del
conocimiento, la investigación, el mejoramiento continuo, el desarrollo del talento humano, todo
esto logrado mediante la superación personal del individuo.
Se designa con el término intelectual a aquel individuo que dedica una importante parte de su vida
y de su actividad profesional al estudio y a la reflexión crítica de la realidad.
DIMENSIÓN EMOCIONAL
Las emociones son estados internos que se caracterizan por pensamientos, sensaciones,
reacciones fisiológicas y conducta expresiva específicos; surgen de modo repentino y parecen
difíciles de controlar.
Los investigadores tienen evidencia persuasiva de que al menos seis sentimientos se experimentan
en todo el mundo: alegría, ira, enojo, miedo, sorpresa y tristeza (Ekman, 1982).Varias otras,
interés, vergüenza, desprecio y culpa también pueden ser universales (Ekman , 1982, e Izard,
1982). Las emociones están constituidas por componentes subjetivos, conductuales y fisiológicos.
Componentes subjetivos
Los aspectos vividos de las emociones son los sentimientos y pensamientos, que parecen estar
entrelazados.
Componentes conductuales
La conducta en las respuestas emocionales incluyen expresiones faciales, gestos y acciones. Los
músculos faciales son muy sensibles a las emociones, el solo pensar en cosas triste o felices mueve
los músculos faciales en ciertos patrones. Asimismo, los movimientos faciales reflejan la intensidad
de las vivencias emotivas. Las emociones se acompañan de conducta predecible.la ira está
vinculada con actos vigorosos y activos como brincar en un mismo lugar y lanzar algo. La tristeza
se asocia con respuestas de baja intensidad como quedarse viendo fijamente hacia la nada.
Componentes fisiológicos
El fisiólogo Walter Cannon (1932) sugirió que el componente corporal de un sentimiento intenso
proporciona al animal la energía que le ayuda a enfrentarse a las emergencias que hicieron surgir
esa emoción. Por lo tanto, las emociones han sido denominadas RESPUESTAS DE PELEA O ESCAPE
.Los mismos cambios fisiológicos que suministran más energía intensifican las experiencias
emocionales. Las reacciones físicas como temblar, sonrojarse, palidecer, sudar, respirar de manera
agitada y sentirse mareado le dan a las emociones una cualidad de urgencia y poder.
DIMENSIÓN SEXUAL
Sexualidad es el conjunto de fenómenos de comportamiento determinados idiosincrásica y
culturalmente, a través de cuales se manifiestan y satisfacen el impulso sexual de cada individuo.
Elementos de la sexualidad.
Podemos destacar algunos elementos que se engloban dentro del concepto de sexualidad:
El impulso sexual
El impulso sexual es un tipo de atracción que las personas sienten hacia otras personas, ya sean de
su mismo sexo o de diferente. El impulso sexual va dirigido tanto al placer sexual inmediato, como
a la procreación.
El impulso sexual está constituido por lo que podríamos considerar el "sistema sexual", aceptando
la imprecisión de este concepto. Los seres humanos heredan filogenéticamente los elementos
anatómicos, fisiológicos y neuroendocrinos que regulan el comportamiento sexual y que generan
predisposiciones comportamentales hacia los estímulos eróticos.
Relaciones sociales
En la vida diaria, la sexualidad cumple un papel muy importante, ya que, desde el punto de vista
emocional, afectivo y social, va mucho más allá de la finalidad reproductiva y compromete la vida
de pareja, de familia, y los lazos afectivos interpersonales.
Además, la sexualidad juega un papel muy importante en la vida de la gente, ya que si no se vive
una sexualidad plena, o no se esta satisfecho con ella; simplemente la persona no puede ser del
todo feliz.
En la dimensión trascendental confluyen los diversos procesos que se generan desde cada una de
las dimensiones, para ir dando determinadas particularidades dependiendo de la etapa y nivel de
desarrollo.
En el ser humano, la dimensión trascendental, empieza a gestarse desde los primeros momentos
del niño o de la niña, cuando empieza a auto reconocerse para posteriormente reconocer a los
demás como legítimos otros, cuando empieza a sentirse parte importante en su núcleo familiar
para más tarde ser un ciudadano participativo y solidario, cuando empieza el ejercicio colaborativo
en la escuela, para luego ser un ciudadano investido de la capacidad de ser solidario con los
congéneres.
Este proyecto de vida, se ve enriquecido con el descubrimiento de las potencialidades que cada
quien tiene, y se fortalecen con el reconocimiento que los demás hacen de ellas.
De igual manera, puede decirse que la dimensión trascendental se expresa a través de las
competencias ciudadanas, que bien pudieran entenderse como la síntesis de las funciones y
procesos propios de las siete dimensiones anteriores.