COOPERACIÓN LATINOAMERICANA PARA EL DESARROLLO DE

LABORATORIOS REMOTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN

CIENCIAS E INGENIERÍA

Carlos Arguedas Matarrita, Universidad Estatal a Distancia, carguedas@uned.ac.cr

Sonia Beatriz Concari, Universidad Nacional de Rosario, sconcari@gmail.com
Fernando Ureña Elizondo, Universidad Estatal a Distancia, furena@uned.ac.cr

Resumen— En este trabajo se presentan las experiencias del trabajo realizado por tres
universidades públicas en el marco de una red de cooperación internacional financiada por la
Secretaría de Políticas Universitarias –SPU- de Argentina. A partir del know how sobre
laboratorios remotos, dos universidades públicas argentinas: la Universidad Nacional de
Rosario –UNR- y la Universidad Nacional del Litoral –UNL-, están apoyando a la Universidad
Estatal a Distancia –UNED- de Costa Rica, en el desarrollo de laboratorios remotos propios,
dirigidos a la enseñanza de la física.
Se han llevado a cabo acciones conjuntas, visitas recíprocas de los equipos de trabajo de las
universidades participantes y se han realizado cursos de capacitación en el tema. Hasta el
momento, en la UNED se han utilizado las prácticas remotas de la UNL y se está trabajando en
el montaje de prácticas propias con el asesoramiento de las universidades argentinas.

Palabras clave— laboratorio remoto, cooperación, enseñanza de la física

1. Introducción
La globalización del conocimiento presenta a su vez un reto y una responsabilidad para las
universidades y centros de investigación, para conformar redes de cooperación que
promuevan la comunicación y el intercambio de información científica y la realización de
actividades de investigación y desarrollo conjuntas.
Una de las acciones que fortalecen el quehacer académico es la cooperación entre
instituciones de educación superior. El informe Horizont Report 2015 señala que ―La acción
colectiva entre universidades está creciendo en importancia para la educación superior‖
(p.10) [1].
A través de la cooperación internacional y del trabajo en red se posibilita la convergencia de
docentes, estudiantes, investigadores y tecnólogos en proyectos específicos para la
optimización de recursos materiales y de talentos, para el desarrollo conjunto de proyectos y
soluciones a problemas académicos, del medio social y productivo de los países involucrados
y de la región.
Con esta visión, los organismos gubernamentales llevan adelante programas y acciones que
promueven la cooperación internacional. En particular, la Secretaría de políticas universitarias
–SPU- del Ministerio de Educación de la Nación, así como el Ministerio de Ciencia,
Tecnología e Innovación Productiva –MINCyT- de Argentina, financian diversos programas
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física en ciencias e ingeniería

de cooperación interuniversidades que permite la asociación de instituciones de nivel superior

para llevar adelante proyectos conjuntos.
Una de las herramientas fundamentales con las que cuenta la Subsecretaría de Gestión y
Coordinación de Políticas Universitarias para consolidar la internacionalización de las
universidades consiste en el financiamiento de redes internacionales.
La convocatoria está destinada a Instituciones de Educación Superior, tanto públicas como
privadas. Cada proyecto debe ser integrado por una asociación de tres o más instituciones
universitarias de las cuales, al menos dos deben ser argentinas y una extranjera.
La integración regional en materia científico tecnológica, tiene como ámbito principal al
Mercosur y como horizonte a América Latina. En este sentido, se trabaja en el fortalecimiento
de las relaciones con socios estratégicos en el continente y en la cooperación con países en
vías de desarrollo para disminuir las asimetrías existentes.
La cooperación internacional permite aprovechar la experiencia de otras instituciones, que en
el campo de los Laboratorios Remotos –LR- destinados a la enseñanza de la física, en otras
latitudes ya se han desarrollado proyectos de cooperación con resultados exitosos [2], [3] y
[4].
Se presenta a continuación, una red integrada por universidades de Argentina y de Costa Rica,
en el marco del Programa de Promoción de la Universidad Argentina –PPUA-, que tiene
como objetivo, asistir a la Universidad Estatal a Distancia –UNED-, para desarrollar, con
fines académicos, un entorno on line para el uso compartido de laboratorios remotos de
experimentación real que incrementen el valor educativo y científico de los aprendizajes en
Ciencias e Ingeniería.

2. Materiales y Métodos
A partir de antecedentes diversos, se emprendieron acciones preparatorias para la
conformación de la red, la que se presentó a través de un proyecto a llevar a cabo por los
integrantes de las instituciones participantes.

2.1 Universidades participantes

Las instituciones participantes son la Universidad Nacional de Rosario –UNR- y la
Universidad Nacional del Litoral –UNL-, de Argentina, y la Universidad Estatal a Distancia –
UNED- de Costa Rica.
Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura -FCEIA- de la UNR cuenta con más
de 90 años de trayectoria en la formación de profesionales y en la vinculación con el medio
productivo de su región. La amplia oferta académica junto con numerosos centros e institutos
de investigación en áreas de las ciencias y la ingeniería, la ubican como institución de
referencia en la región.
Desde el año 2009 la FCEIA cuenta con un LR de Física Electrónica, que surgió como un
proyecto final de graduación [5], con el que se puede obtener las curvas características de un
diodo en polarización directa, diodo Zener y un transistor bijuntura en conexión emisor
común. Se ha desarrollado además el Laboratorio remoto móvil, capaz de monitorear el
desempeño de calefones solares en funcionamiento en el mismo lugar en el que los mismos se
encuentran emplazados. El sistema comprende dos grandes bloques de hardware: una estación
móvil, que se ubica junto al calefón que se ha de monitorear y controlar en forma remota, y
una estación fija, instalada en la FCEIA [6].

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Por su parte, la casi centenaria Facultad de Ingeniería Química de la Universidad del Litoral -
FIQ- de la UNL realiza una promoción activa de las actividades relacionadas con
investigación científica y desarrollo tecnológico. A lo largo de más de 30 años de trayectoria
de las Carreras de Posgrado de la FIQ se han producido innumerables trabajos de vinculación
con el medio socio-productivo.
En la FIQ, el Grupo Galileo desarrolló en 2008 un LR destinado a la enseñanza de la física. El
mismo posee tres prácticas de acceso remoto: experiencias con circuitos RC, RL y RLC en
régimen transitorio, experiencias de cinemática y dinámica de rotación y traslación de un
volante a lo largo de un riel inclinado, y mediciones del campo magnético de un solenoide [7].
Las dos universidades argentinas cuentan con antecedentes de cooperación a través de
convenios específicos la permanente colaboración interinstitucional, materializada en
convenios específicos y variadas actividades conjuntas. Los equipos de trabajo ambas
universidades cuentan con la experiencia de haber desarrollado y utilizado con fines de
enseñanza sus laboratorios remotos (los únicos activos en Argentina), que permiten a alumnos
de distintas carreras de Ingeniería operar y experimentar a distancia, controlando equipos
reales como si estuviera físicamente en el laboratorio, pero a través de Internet.
Finalmente, la UNED fue creada en 1977 como una institución de nivel superior especializada
en enseñanza a través de los medios de comunicación social. Desde ese momento hasta la
fecha, el objetivo fundamental ha sido el de llevar la educación universitaria de calidad a
todos los rincones de Costa Rica; por esta razón cuenta con 34 Centros Universitarios –CeU-
distribuidos a lo largo y ancho del territorio costarricense. Debido a la modalidad a distancia
adoptada por la UNED, los LR se presentan como una herramienta para realizar experiencias
de laboratorio sin necesidad de que los alumnos se deban desplazar a un CeU.

2.2 Los laboratorios remotos

Los laboratorios remotos, al igual que los laboratorios virtuales de simulaciones, están
basados en Web. La mayor diferencia entre ambos es que en un LR se opera sobre procesos
reales, requiere equipos físicos que realizan los ensayos localmente, pero en los que el usuario
accede en forma remota a través de una interfaz que está implementada mediante software.
Además de permitir la realización a distancia de prácticas experimentales, este tipo de
desarrollos posibilita a las instituciones el compartir recursos costosos en el marco de dictados
de asignaturas con propósitos de e-learning para lo que normalmente las instituciones hacen
uso de alguna plataforma LMS del tipo Moodle, e-ducativa, u otras. En relación con esto, lo
habitual hoy es que ambos tipos de sistemas, LMS y laboratorio remoto, se utilicen en forma
independiente. Sin embargo, lo conveniente es que los estudiantes puedan acceder y realizar
las prácticas experimentales reales en laboratorio remoto desde el sistema LMS que emplean
para acceder a los materiales de estudio, comunicarse con pares y profesores, realizar y enviar
las actividades de aprendizaje.
La integración de estos recursos posibilita que el laboratorio real, las simulaciones,
actividades de aprendizaje, materiales didácticos (en general), y toda la variedad de
herramientas de comunicación (bi y multidireccionales) y espacios de producción compartida
(por ejemplo, wikis), se administren y usen en un mismo entorno. De ahí que expresemos que
esta integración facilita el establecimiento de formas enriquecidas de comunicación didáctica
mediada, facilitando el despliegue de la interactividad en sus modos inter-multisubjetivo e
intrasubjetivo (interacciones múltiples: con la tarea, los saberes previos, entre pares y con
docentes, con los materiales, con el experimento, etc.).

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La experimentación remota aplicada con fines educativos busca en este contexto agregar valor
a la formación a distancia en el ámbito de las ciencias experimentales y las ingenierías.

2.3 Los antecedentes

Se destacan como antecedentes de trabajo conjunto de los equipos intervinientes en ambas
instituciones argentinas vinculados estrechamente a la temática del proyecto, la ejecución de
proyectos de investigación y numerosas publicaciones en coautoría, desde hace más de 10
años.
La interacción con la UNED surge a partir de la realización del taller de capacitación ―Applets
y laboratorios remotos para el estudio de electromagnetismo y óptica‖, desarrollado por un
docente de la FCEIA y otro de otra universidad argentina, en el marco de la XI Conferencia
Interamericana sobre Enseñanza de la Física, llevada a cabo en Guayaquil (Ecuador), en 2013.
En ese taller participaron como alumnos dos docentes de la UNED. A partir de esta actividad,
se establecieron los primeros contactos que conducirían a la constitución de la red.
El plan de trabajo propuesto y las actividades realizadas en el marco de la red han sido
consensuados por los integrantes de la misma y aprobados por la SPU, organismo que
financió el proyecto. En el apartado siguiente se presentan y analizan dichas actividades.

2.4 Los objetivos de la red

El proyecto a llevar a cabo por la red se propone asistir a la UNED para desarrollar, con fines
académicos, un entorno on line para el uso compartido de laboratorios remotos de
experimentación real que incrementen el valor educativo y científico de los aprendizajes en
ciencias e ingeniería. Ello supone alcanzar objetivos específicos técnicos y educativos, a partir
de un trabajo colaborativo que integra acciones en I+D+i involucrando personas y recursos de
las tres instituciones. Con base en los fundamentos y antecedentes expuestos, el proyecto
plantea como objetivos y estrategias para el logro de los mismos:
En relación con el Objetivo 1: ―Diseñar y desarrollar en forma colaborativa un laboratorio
remoto en la UNED‖, se requiere:
1. Definir la estructura del laboratorio, protocolos de comunicación y lenguajes de
programación compatibles con la plataforma Moodle disponible en la UNED.
2. Evaluar la infraestructura requerida: espacio físico, instalaciones eléctricas,
iluminación, seguridad, etc.
3. Relevar los equipos y recursos humanos, materiales e informáticos necesarios.
4. Desarrollar la infraestructura del laboratorio.
En relación con el Objetivo 2: ―Diseñar y desarrollar en forma colaborativa nuevos
experimentos remotos y agregar valor desde lo educativo y desde lo tecnológico a los
experimentos remotos desarrollados‖ se requiere:
1. Evaluar bajo criterios técnicos y educativos los experimentos reales y remotos
existentes en las instituciones.
2. Identificar los temas/experimentos a desarrollar en distintas áreas temáticas de la
enseñanza de la física.
3. Identificar las competencias generales o transversales (requeridas en la formación de
ingenieros) que pueden ser promovidas por los experimentos remotos.

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4. Desarrollar materiales didácticos que permitan utilizar los experimentos remotos de

forma efectiva.
5. Realizar las mejoras requeridas a los experimentos remotos ya existentes.
En relación con el Objetivo 3: ―Poner los experimentos remotos desarrollados al servicio de
los estudiantes, los profesores y las instituciones, evaluarlos y difundirlos‖, se requiere:
1. Crear espacios de colaboración entre las instituciones participantes mediante
experimentos remotos en Internet.
2. Evaluar en forma conjunta los posibles escenarios de experimentación y ejercitación
compartidas entre alumnos, docentes e investigadores de la UNED y de las universidades de
Argentina (desde perspectivas técnica, educativa y comunicacional).
3. Difundir los laboratorios y los experimentos y comunicar resultados
En relación con el Objetivo 4: ―Consolidar la colaboración inter-universitaria internacional a
través de la firma de convenios entre las instituciones involucradas‖, se requiere:
1. Establecer acuerdos marcos institucionales y específicos de cooperación entre las
instituciones y equipos de trabajo que resulten convenientes para las instituciones y para la
consolidación de la red.
2. Firmar convenios por las autoridades universitarias.

3. Resultados y Discusión
Las acciones de cooperación contemplan tanto el uso de herramientas tecnológicas como las
visitas recíprocas de expertos de las universidades participantes y han abarcado encuentros de
los investigadores involucrados y realización de cursos.
La UNED habilitó un espacio de comunicación en el Portal Investiga de la Vicerrectoría de
Investigación de esta institución. En este sitio se compartió material y facilitó la
comunicación permanente entre los investigadores involucrados de las tres universidades.
Algunas de las acciones realizadas hasta el momento de detallan a continuación:
 Asistencia de un miembro de la UNED a realizar un curso sobre el uso educativo de
LR en la FCEIA-UNR.
 Realización de una pasantía para trabajar en los LR de las universidades argentinas
(Figura 1).
 Visita de expertos argentinos a la UNED (Figuras 2 y 3).
 Gestión y firma de dos convenios marco entre la UNR y la UNED y entre la UNL y la
UNED.
 Visualización de la práctica remota que se desarrolla en Costa Rica.
 Análisis y selección del protocolo de comunicación y software a utilizar.
 Adecuación edilicia para el espacio que ocupará el LR en la UNED.
 Adquisición de equipamiento específico para el montaje del LR en la UNED (Figura
4).

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Figura 1: De izquierda a derecha: Sonia Concari (UNR), Pablo Lucero (UNL), Carlos Arguedas
Matarrita (UNED y Hugo Kofman (UNL), en el LR de la FIQ-UNL.

Figura 2: De izquierda a derecha: Luis Montero (Director, UNED), Lizzette Brenes (Vicerrectora,
UNED), Luis Guillermo Carpio (Rector, UNED), Sonia Concari (UNR), Carlos Arguedas (UNED) y
Fernando Ureña (UNED), en la sede central de la UNED.

Figura 3: De izquierda a derecha: Miguel Plano (UNR) y Fernando Ureña (UNED), en el CeU de
Alajuela de la UNED, con parte del equipamiento destinado al primer LR.

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En el desarrollo del proyecto se ha contado con el apoyo de las autoridades universitarias de

la UNED, tanto del Director de la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales, la Vicerrectora de
Investigación y el señor Rector, lo que ha facilitado la consolidación de esta red
interinstitucional.

3.1 Uso del LR del Grupo Galileo

En el año 2014 por primera vez estudiantes de la UNED realizan una práctica de acceso
remoto perteneciente al Grupo Galileo de la UNL. En el año 2015 se ampliaron prácticas
remotas a tres cursos distintos, igual que para el presente año. Los datos de los usuarios
habilitados y las experiencias completadas con éxito se muestran en la Tabla 1.

Tabla 1. Usuarios habilitados y prácticas realizadas en el LR de la UNL.

Curso Año 2014 Año 2015 Año 2016
Usuarios Realizaron Usuarios Realizaron Usuarios Realizaron
habilitados la práctica habilitados la práctica habilitados la práctica
Física II 48 15 42 28 71
Física III ---- ---- 23 16 --- ---
Física Gral. I --- --- 5 5 --- ---
Total 48 15 70 49
Fuente. Elaboración propia.
En el 2014 solo un 31% de los estudiantes de Física II habilitados lograron completar la
práctica remota; es una cantidad baja pero importante ya que se introducía esta tecnología por
primera vez en la UNED. Este número aumentó significativamente en el 2015: en Física II
realizaron la práctica el 67% de los estudiantes, y en Física III el 70%, mientras que en Física
General, todos los estudiantes realizaron la experiencia, los resultados correspondientes a
Física II en 2016 están pendientes ya los estudiantes se encuentran realizando la experiencia
mientras se escribía este trabajo, para el uso de este LR se ha coordinado con los miembros
del Grupo Galileo para que realicen la generación de usuarios y contraseñas tanto para
docentes como estudiantes de la UNED.
Este proyecto ha permitido incorporar los LR en cursos de física que se ofrecen en la UNED,
experiencias que realmente responden a la educación a distancia que se ofrece en esta
universidad.

3.2. Proceso de construcción y adquisición de equipos en la UNED

Respecto del equipamiento, se cuenta con un equipo de la marca PASCO comprado
específicamente para el montaje del primer LR en la UNED (para experimentos de
movimiento en una dirección). Específicamente se dispone de: pista de aire de 2 m de
longitud, el soplador para que pueda funcionar la pista de aire, un deslizador, 10 fotoceldas
(en las primeras pruebas es necesario determinar si se van a ocupar más), contadores digitales,
banderas que se colocan sobre el deslizador con el fin de que interrumpan el paso de la luz de
las fotoceldas y se pueda hacer el respectivo conteo de tiempo-posición. Algunos de estos
equipos se muestran en la Figura 4.

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Aún falta adquirir un motor paso a paso y un ARDUINO para iniciar el montaje inicial. Para
este primer montaje se está en proceso se contratación de un técnico que pueda hacer aquellas
piezas necesarias para que el equipo funcione.
Una vez que se logre montar la práctica y que funcione in situ, el siguiente paso será
automatizarla y finalmente a través de un servidor ponerla a disposición de los estudiantes.

Figura 4: Equipamiento específico adquirido por la UNED para el desarrollo del primer LR de
mecánica.
La UNED ha previsto realizar un primer montaje del equipamiento para conformar el LR en
el CeU de Alajuela, ubicado aproximadamente a unos 20 km al oeste de la Ciudad Capital.
Allí ya han finalizado los trabajos de remodelación edilicia para ese fin.
Para finales del año 2017 o inicios del año 2018 se espera que esté concluido el edificio de
Investigación, Innovación y Desarrollo -Ii+D- en la sede central de la UNED, en San José.
Ese edifico será un moderno espacio donde el proyecto de LR contará con un unos 80 m 2
aproximadamente. El LR de Alajuela será entonces trasladado allí, donde con toda la
infraestructura necesaria para desarrollar el proyecto con más prácticas remotas a futuro.

4. Conclusiones y recomendaciones
Las actividades realizadas hasta el momento dan cuenta de un trabajo sostenido que tendrá
como resultado final, el desarrollo de un LR propio de la UNED.
El proyecto original ha sido superado por las acciones realizadas. Pueden mencionarse las
numerosas notas que diversos medios han confeccionado para informar a la comunidad
universitaria de la UNED, así como a la sociedad costarricense, sobre los alcances y avances
de este proyecto [8], [9], [10] y [11].
Adicionalmente, un docente de la UNED está realizando estudios de Doctorado en Educación
en Ciencias Experimentales en la UNL, con la tesis: ―Diseño y desarrollo de un Laboratorio
Remoto para la enseñanza de la física en la UNED de Costa Rica‖, para lo cual la UNED
otorgó una beca a través del Acuerdo de Mejoramiento Institucional (AMI).

5. Agradecimientos
Se agradece a la UNED por la beca otorgada a través del Acuerdo de Mejoramiento
Institucional (AMI) para la realización del Doctorado en Educación en Ciencias
Experimentales, en la UNL.

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Este trabajo ha sido realizado en el marco de los proyectos: ―Asistencia para el desarrollo de
un laboratorio remoto de física y uso compartido de entornos experimentales en Ciencias e
Ingeniería‖ (REDES VII Código: 27-51-0147) y ―Procesos educativos mediados por
tecnologías en ciencias e ingeniería. Estudio de casos‖ (UNR-1ING505).

6. Referencias
[1] JOHNSON, L; ADAMS BECKER, S; ESTRADA, V; FREEMAN, A. (2015). NMC
Horizon Report: Edición Educación Superior 2015. Austin, Texas: The New Media
Consortium. Recuperado de http://cdn.nmc.org/media/2015-nmc-horizon-report-HE-
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[2] ALVES, G. R; FERREIRA, J. M; MULLER, D; ERBE, H. H; HINE, N; ALVES, J. B.
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[3] SELL, R; RUUTMANN, T. (2014, February). The international cooperation on remote
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Electrónica‖) to Support Teaching and Learning Processes in Engineering Courses. In:
Using Remote Labs in Education. J. GarcíaZúbia and G. Alves (Eds.): University of
Deusto Publications, 211-230 (2011). Recuperado de http://www.deusto-
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[4] KRNETA, R; RESTIVO, M.T; ROJKO, A; URBANO, D. (2016). Evaluation of remote
experiments by different target groups NeReLa project case study. En REV2016 13th
International Conference on Remote Engineering and Virtual Instrumentation, 320-325.
Madrid, España. IEEE.
[6] SAEZ DE ARREGUI, G; PLANO, M; CONCARI, S. (2015). Laboratorio remoto móvil
de energía solar térmica para evaluar el comportamiento de un calefón solar. Revista de
Enseñanza de la Física, V 27 (Extra), 593-599
[7] KOFMAN, H; CONCARI, S. (2011). Using remote labs for Physcis teaching. In: Using
Remote Labs in Education. J. García-Zúbia and G. Alves (Eds.): University of Deusto
Publications, 293-308. Recuperado de http://www.deusto-
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[8] RAMIREZ CHINCHILLA, K. (2014). Laboratorios remotos de experimentación real
podrían ser una realidad para la UNED. Acontecer Digital. UNED. 4 Junio 2014 11:34.
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http://www.uned.ac.cr/acontecer/index.php?option=com_content&view=article&id=2077
:laboratorios-remotos-de-experimentacion-real-podrian-ser-una-realidad-para-la-
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[9] VARGAS M. (2014). UNED enseña Física con laboratorios remotos. 1 setiembre de 2014
12:00. Recuperado de http://www.nacion.com/vivir/ciencia/UNED-ensena-Fisica-
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[10] UMBRALES UNED (2015). Laboratorios remotos de Física en la UNED. 10 de julio de
2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ByuEmXAzReo

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[11] UMBRALES UNED (2015). Academia Nacional de Ciencia / Laboratorios Remotos

UNED (23-24/ 2015). Publicado el 17 de julio de 2015. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=g2ZqtyL7_LM

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