Contenidos

Competencias Indicadores Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores

Especificas
Razona y argumenta Medición:  Establecimiento de  Flexibilidad y
Compara las  Identifica la taza, relaciones entre creatividad en la
capacidades de la pinta, el litro y Medidas básicas de distintas unidades de búsqueda de
objetos utilizando una el galón como masa, capacidad y capacidad: la taza, la soluciones a
unidad arbitraria o unidades de longitud (kilogramo, pinta, el litro y el problemas de
estándar. medida de litro y metro). galón. medición de
Comunica capacidad. Proporciones de  Estimación de la capacidades.
Describe el  Estima la cantidad: doble, capacidad en tazas,  Valoración de la
procedimiento más capacidad de mitad, tercio, cuarto. litros, pinta o galón importancia de
adecuado para objetos del de un recipiente. conocer y usar las
determinar la entorno usando la  Comparación de la medidas de
capacidad de un taza, la pinta, el capacidad de capacidad para la
objeto. litro, el galón. recipientes de su vida,
Modela y representa  Valora la entorno con la taza, principalmente
Utiliza diferentes importancia de la pinta, el litro y el para la
objetos del entorno conocer y usar galón. elaboración de
para representar la las medidas de alimentos.
capacidad de una capacidad para la
taza, una pinta, un litro vida,
y un galón. Conecta principalmente
Fortalece su sentido para la
numérico mientras elaboración de
realiza mediciones de alimentos.
capacidad.  Resuelve
Resuelve problemas problemas
Resuelve problemas comparando
que involucren medidas
medidas y arbitrarias de
estimaciones de la capacidad.
capacidad de objetos
PLANEACIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA

Campo Formativo:Pensamiento Cuantitativo Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Verifica sus estimaciones
de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Propósito:Estimar pesos y comprobarlos mediante un instrumento de medición. Secuencia de actividad Nombre de la
actividad:
 Área Actividades Organización Recursos Actividades de
Curricular/Competencias Estudiantes evaluación
Especificas.
 Oración  Tiza Antes, durante y
 Recoger saberes  Libro después del
previos.  Pizarra proceso de
 Cantar una canción  Marcador enseñanza-
alusiva a la temática  Carteles Aprendizaje.
del día.  Imágenes Mediante
Comenzaremos  Música preguntas y
mostrándole al niño  Cajas de cartón respuestas,
algunos objetos con  Cuadernos Cuestionario.
diferentes características  Lápices de Reflexiones
tales como tamaño y peso. colores La participación.
I
Ejemplo: una Manzana y  Papel
N
una piedra mediana, el niño Construcción
I
tendrá que observar los  Hojas en
C
objetos y solo por Blanco
I Cada uno sentado
estimación deberá  Maestra
O en su butaca en el
contestar lo siguiente:  Niños/Niñas
lugar que le
¿Cuál de los dos objetos  Maquetas
corresponde
crees que pesa más? En  Impresiones
Matemática base a lo que nos conteste  Cartulina
se le darán los objetos para
que los manipule y
confirme si su respuesta
fue correcta o no,
posteriormente se le darán
indicaciones de lo que a
continuación vamos a
realizar.
Juego
D “La tiendita de la
E esquina”
S Se le explicará que
A jugaremos a “La tiendita de
R la esquina” en donde el ira Se dividen los niños
R a comprar diferentes en dos grupos
O objetos, y con ayuda de la equipo A y equipo
L balanza deberá medir cual B.
L pesa más que el otro, se
O utilizarán objetos como
bolsitas pequeñas de Uva,
fresas, Paquetes de
Manzanas, un litro de jugo,
un galón de agua entre
otros.
Cuando estemos en la
tiendita pediremos al
alumno que nos ayude a
ver qué costalito es el que
pesa más. El niño tendrá
que medir los objetos con
ayuda de la balanza, así
mismo seguirá jugando a la
tiendita pues el tendrá que
despachar a sus clientes lo
que les pida. Una vez que
hayamos comprado varios
objetos pasaremos a
comparar los objetos de
acuerdo a su peso, para
ello utilizaremos la balanza,
el niño utilizará la balanza y
juntos observaremos como
es que funciona la balanza.

Retroalimentación:
C Para finalizar
I cuestionaremos al niño con
E respecto al tema, por
R ejemplo: Organizados en un
 R ¿Cómo sabías que objeto círculo de manera
E media más?, que todos puedan
¿Qué utilizamos para medir participar.
el agua y las manzanas?,
en seguida el alumno
realizará un dibujo en
donde dibuje la balanza y
plasmando lo que hicimos
el día de hoy.
Enseguida seguiremos
con unas series de
preguntas como:

1. ¿Entendieron?
2. ¿Qué fue lo más
difícil?
3. ¿Qué les gusto más?
4. ¿Qué les pareció el
tema?
5. ¿Qué aprendimos
hoy?
6. ¿Para qué nos servirá
lo aprendido en el día
de hoy?

Modalidad: Situación didáctica

Estrategia: Juego

Inicio
Desarrollo:

Cierre: Para finalizar cuestionaremos al niño con respecto al tema, por ejemplo:

¿Cómo sabías que objeto media más?,

¿Qué utilizamos para medir el frijol o el arroz?, en seguida el alumno realizará un dibujo en donde dibuje la balanza y
plasmando lo que hicimos el día de hoy.

Recursos:

Objetos cualesquiera

Una balanza

Tiempo: 25 minutos

Edad:3 a 6 años

Criterios de Evaluación:

− Reconoce objetos de medición del peso.

− Realiza estimaciones acerca del peso de diferentes objetos.

− Identifica unidades de medida del peso

Identifica los datos numéricos de una receta.

Asigna un significado a cada número.

Realiza una secuencia con números ordinales.

Experimenta con medidas básicas de: - Masa: kilogramo. - Capacidad: litro. - Longitud: metro.

Asocia proporciones: - Doble. - Mitad. - Tercio. – Cuarto

CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS

Conceptuales:

- Números cardinales y ordinales.

- Número asociado a una magnitud (masa, capacidad, longitud, dinero, personas, etc.).

- Secuencia lógica de elementos.

- Medidas básicas de masa, capacidad y longitud (kilogramo, litro y metro).

- Proporciones de cantidad: doble, mitad, tercio, cuarto.

- El euro. - El plano de un recorrido.

- Aproximación de números.

- Sumas y restas con y sin llevadas.

- Problemas sencillos relacionados con la vida real.

- El reloj.

- Plano o callejero de la localidad.

Procedimentales:

- Observación de los datos numéricos de una receta.

- Asignación de una magnitud a cada número observado.

Secuenciación de los pasos a seguir en la receta con los números ordinales.

Experimentación con medidas básicas de masa, capacidad y longitud (kilogramo, litro y metro) y sus proporciones (doble,
mitad, tercio, cuarto).

Uso de los billetes y monedas de euro a través de aproximaciones.

Estimación en el cálculo de sumas y restas.

Formulación y resolución de problemas sencillos de sumas y restas a partir de una situación real.

Medición del paso del tiempo necesario para un acontecimiento.

Trazado del trayecto a seguir en un plano o callejero de la localidad.

Actitudinales:

- Curiosidad por la resolución de problemas matemáticos.

- Gusto por la elaboración de problemas sencillos relacionados con la vida diaria.

- Respeto de normas sociales de convivencia.

- Toma de conciencia del paso del tiempo y la necesidad de saber esperar.

- Satisfacción por el trabajo realizado con éxito.

RECURSOS

Los recursos utilizados serán variados:

- Recetas de libros, internet, revistas.

- Folletos de ofertas de supermercados cercanos al centro educativo.

- Ordenador con internet e impresora.

- Folios o cuaderno de trabajo.

- Cocina del centro educativo: utensilios, electrodomésticos,…

- Utensilios necesarios de casa del alumnado.

- Monedas y billetes de euro falso y verdadero.

- Libreta para elaborar el listado de productos

. - Tijeras, pegamento, pinturas, rotuladores, etc.

- Aparatos de medición: vaso medidor de capacidad y masa, tazas, cucharas, etc.

- Callejeros de la localidad.

- Recurso didáctico “La cocina de Perla”.