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Resumo
A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), também conhecida pela sigla PBL (Problem-
Based Learning), é uma metodologia na qual a apresentação de uma situação-problema é
utilizada para motivar a aprendizagem. Os discentes trabalham em grupos e o docente assume
o papel de orientador. Cada aula da metodologia ABP é composta por três etapas principais:
diagnóstico do problema, resolução do problema e apresentação da solução. A proposta foi
elaborada de modo que possa ser utilizada em um componente curricular, denominado Projeto
Integrador (PI), sendo este pertencente, hoje, ao currículo tradicional. As origens e
fundamentos da ABP e a proposta de utilização foram apresentados para os discentes de
Engenharia Civil, para os quais se aplicaram questionários que demonstraram que, dos 81
alunos pesquisados, 91,3% concordaram que as metodologias de ensino tradicionalmente
empregadas possibilitam uma educação de qualidade. Apesar da satisfação dos alunos com as
metodologias tradicionais, os discentes demonstraram interesse na ABP, pois, 97,5%
concordaram que a metodologia é uma alternativa interessante para o ensino superior. A
pesquisa possibilitou a elaboração do modelo ABP e revelou o interesse dos alunos em
participar de novas experiências educacionais. Assim, conclui-se que a ABP é uma proposta
viável para ser utilizada no curso, sendo inserida no Projeto Pedagógico do Curso.
1
Graduando em Engenharia Civil do Centro Universitário de Patos de Minas (UNIPAM).
2
Coordenador do Curso de Engenharia Elétrica do Centro Universitário de Patos de Minas (UNIPAM).
Palavras-chave: Metodologias de Ensino. Aprendizagem Baseada em Problemas. Educação
em Engenharia.
1. Introdução
1.2 Limitações
2 Material e Métodos
3 Resultado e Discussão
Fonte: os autores
No modelo proposto, alguns critérios deverão ser adotados pelo professor da disciplina
para a avaliação dos discentes na realização do TI. Os critérios poderão ser divididos em
atitudinais e comportamentais e de conhecimentos construídos. Os atitudinais e
comportamentais serão avaliados mediante observação do professor em sala de aula e deverão
avaliar o comprometimento, a responsabilidade e assiduidade individual de cada aluno. Dos
pontos distribuídos na disciplina, para o TI, sugere-se que 25% dos pontos sejam destinados
aos critérios atitudinais e comportamentais.
Os critérios de conhecimentos construídos deverão avaliar o desempenho do grupo na
resolução da situação-problema. Os relatórios deverão ser utilizados para avaliar esses últimos
critérios. A avaliação poderá ser realizada por meio da observância aos seguintes itens:
normalização do trabalho, referencial teórico pesquisado pelo grupo e solução dada à
situação-problema. Sugere-se que 75% dos pontos sejam distribuídos nesses itens, sendo 25%
dos pontos para cada um. Ao final do período letivo, o professor deverá calcular a nota do
critério de conhecimentos construídos por meio da média aritmética de todos os relatórios de
avaliação. A Tabela 1 resume as sugestões de avaliação.
4 Conclusão
5 Agradecimentos
6 Referências
______. Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia Civil. Patos de Minas: UNIPAM. 2013. 291
p.
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