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Este trabajo presenta el resultado de una experiencia docente universitaria con recursos de la Web 2.0.
Bajo la modalidad de formación presencial, apoyada en el uso de una plataforma de formación virtual
(Blackboard), se evalúan competencias generales y específicas con la confección de un portafolio electrónico
por parte del alumnado, para el que se ha optado por el empleo de un blog reforzado por herramientas
como GoogleDocs, SlideShare o YouTube. En el documento se recogen los elementos clave de esta
experiencia y sus ventajas e inconvenientes.
Palabras clave: Portafolio, Web 2.0, enseñanza universitaria, Espacio Europeo de Educación Superior.
This work is the result of my university teaching experience using Web 2.0. resources. Using face-to-face
teaching supported by a virtual teaching platform (Blackboard), general and specific competencies are
evaluated by way of an electronic portfolio drawn by the student, who has opted to work on a blog,
supported by the use of tools such as GoogleDocs, SlideShare or YouTube. The key elements of this
experience and the corresponding advantages and drawbacks are collected and presented within the
document.
Key words: Portfolio, Web 2.0, university education, European Higher Education Area.
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Martínez, A. y Hermosilla, J. M.
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
e intercambio de información entre las tuningeu/) hasta las más específicas centradas
herramientas creadas por cada alumno de en el ámbito científico y de desempeño
forma individual y el grupo clase de forma profesional de cada titulación.
colectiva. Es en este amplio marco de reforma en el
que se integra nuestra experiencia, cuyo
3. Metodología didáctica. principio director se desarrolla con el empleo
de un Blog, como herramienta principal de
Como ya hemos comentado en la seguimiento del aprendizaje del alumnado.
introducción, la implantación de los procesos Partiendo de la concepción de portafolio
de Bolonia, que orientan la enseñanza hacia como “(…) instrumento que permite la
la adquisición de competencias, ha auspiciado compilación de todos los trabajos realizados
un cambio de perspectiva para la didáctica por los estudiantes durante un curso o
universitaria. Desde este punto de vista la disciplina. En él pueden ser agrupados datos
planificación curricular adopta un modelo de visitas técnicas, resúmenes de textos,
basado en créditos ECTS (European Credit proyectos, informes, anotaciones diversas.”
Transfer System) que integran el trabajo (Despresbiteris, 2000, citada por Prendes &
autónomo del alumno en el cómputo de horas Sánchez, 2008, 23), desde hace ya varios
dedicadas al proceso de enseñanza- cursos, el claustro de profesores a cargo de la
aprendizaje. Todo lo mencionado hasta ahora impartición de la asignatura “Intervención
ha animado a retomar la docencia como un Educativa en conductas de desadaptación
espacio de interacción con el alumnado donde social”, adoptó esta herramienta como
sigue siendo muy importante transmitir una instrumento principal de evaluación del
serie conocimientos, pero donde no lo es alumnado. Este hecho, se vio respaldado por
menos que desarrolle competencias de amplio las características propias de la Titulación
espectro. Estas competencias abarcan desde Conjunta de Educación Social y Trabajo
las más generales y transversales (Proyecto Social, que fue designada por la Universidad
Tuning, http://tuning.unideusto.org/ Pablo de Olavide como una de las carreras en
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
·Rechazo a las TIC, sobre todo Internet, por formación universitaria. En la Universidad
parte de ciertos sectores del alumnado. Pablo de Olavide se emplea de modo
Esto nos obligó a modificar la planificación generalizado su plataforma de formación
de clases e incluir varias sesiones específicas virtual Blackboard (antes denominada
para instruir al grupo en el manejo del software WebCT) (véase figura 2)
asociado a Blogger, portal en el que por No obstante nos llamó poderosamente la
defecto, sugerimos creasen sus blogs. Como atención el escaso dominio de determinados
se muestra en la figura 1, añadimos en nuestras recursos de internet y que sólo en dos o tres
sesiones tecnológicas el empleo de diferentes casos los alumnos y alumnas tuvieran creados
aplicaciones para poder incluir en el e- blogs propios. El resto atesoraba su
portafolio documentos más elaborados o de experiencia previa exclusivamente con la
mayor extensión que los aconsejables para asignatura de 2º. Con ello, en nuestra
una entrada de blog. Además referimos experiencia concreta, quedó en entredicho el
algunas utilidades añadidas como el empleo mito de una juventud “tecnologizada”.
de Slide Share, para presentaciones de Power Al respecto recogemos el comentario de una
Point, o la inserción de vídeos, características alumna en su blog, que puede ser ilustrativo
que, continuando con nuestra sorpresa inicial, del desarrollo de las primeras clases descritas
tampoco eran mayoritariamente conocidas. más arriba: “…Después de esto, llegó la
Cabe destacar en este punto, que el segunda sesión del mes de octubre (bonito
alumnado de esta titulación estaba muy mes), que fundamentalmente la dedicamos
familiarizado con el empleo de internet y para la explicación del funcionamiento del
plataformas digitales como soporte de su blog. Al parecer no era la única negada en
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este asunto, eso siempre es un consuelo. Lo que permite habitualmente una entrada de
cierto es que captó mi atención el ser una blog.
herramienta tan práctica tanto para mostrar Por último se indicaba la valoración de lo
los contenidos de clase, como para entablar que denominamos actividades voluntarias,
relaciones personales con otras personas que que podían consistir en la inclusión de
pueden mostrar interés en tu blog, algo tuyo, artículos, vídeos o cualquier otro recurso que
algo escrito por ti (…). Realmente, yo se considerase de utilidad y pertinencia para
conocía la existencia del Blogger a través el contenido de la asignatura.
de unos amigos antes de que se nos mostrase Para facilitar el seguimiento del grupo, cada
en clase. Pero ellos lo usaban para publicar vez que un alumno o alumna publica una
poesías, narraciones, o paranoias filosóficas entrada se genera un correo electrónico que
que se les venían en la cabeza, y se había llega a cada profesor. A partir de esos mensajes
convertido en un vicio para ellos. Lo se tiene información puntual de su evolución
entiendo. [!]….” y se genera la oportunidad de comentar la
(http://beuca-talycomoloveo.blogspot.com entrada. En este punto, se hace inabarcable
/2009/ 11/d-i-r-i-o-s-e-s-i-o-n-e-s-iii.html) comentar todas las entradas, pero sí cada
El planteamiento de trabajo, basado en los cierto número de ellas, en las que se dieron
elementos que integran una web didáctica pautas para su mejora o la reorientación del
(Martínez Segura, 2009), se centró en aprendizaje.
desarrollar las clases como habitualmente pero
señalando al grupo lo conveniente de ir 4. El proceso de evaluación.
incluyendo en el blog entradas que hiciesen
referencia a lo trabajado. No se trataba tanto El momento de cierre del seguimiento, se
de realizar un diario de sesiones, como de estableció en base a la fijación de una fecha a
reflexionar sobre lo aprendido: los partir de la cual ya no se valoraban más
conocimientos o temas que suponen un toque entradas. Con este modo de proceder no se
de atención o la puesta en duda de genera un momento específico de producción
estereotipos y prejuicios, el ejercicio de un documento a entregar, sino que
profesional de la Educación Social, o cualquier simplemente se termina el plazo de acciones
otro pensamiento relevante. evaluables, lo que favorece la sensación, cierta
También resaltamos la importancia de realmente, de encontrarse en un proceso de
señalar aspectos que ralentizaban o impedían evaluación continua (Klenowski, 2007).
el aprendizaje, relacionados con la En la Guía de Elaboración del Blog,
metodología de clase o los recursos y presentada el primer día de clase, se
contenidos manejados. establecieron plazos y estructuras
En el e-portafolio o blog quedaban incluidos determinadas por las características básicas
los trabajos y tareas desarrollados en las de cada una de las entradas:
actividades prácticas o sugeridas por el ·Idea principal del tema
profesorado. En esta ocasión es cuando se ·Esquema o mapa conceptual del mismo
revela especialmente útil el empleo de Google ·Relaciones con otros temas o materias
Docs, ya que permite incorporar cómodamente ·Dudas o aspectos que no queden claros o
enlaces a trabajos de mayor extensión de lo en los que se quiere profundizar
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Alumno/a:
Dirección Blog:
Continuidad Presentación Ortografía Gramática Dominio lenguaje
escrito
SC
Se/Co
L
AP
DTG
AV
Observaciones
Tabla 2: Ficha de evaluación del alumnado
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manifestar de manera física acciones tan mis compañeros, pueden decirme los fallos
simple como saber escuchar y ser que comete, y aprender de una forma
escuchado.” continua y productiva.”
(http://inteducprodesocial-ipragon. (http://pili-intervencion.blogspot.com/
blogspot.com/2010/03/seminario- 2010/03/evaluacion-del-primer-
iv.html#comments) cuatrimestre.html)
“Señores lectores hoy me dirijo a ustedes El alumnado tiene un canal de expresión de
para quitarme el sombrero ante la exposición su opinión y para compartir experiencias de
de mis compañeras Beatriz, María del mar, aprendizaje y reflexiones sobre su realidad
Azahara, Rocío e Irene. Sin duda han sabido profesional y personal.
comunicar todos los conocimientos que han “Mi impresión sobre la evaluación y clases
adquirido en un largo esfuerzo y fuerza de del primer cuatrimestre, sigue siendo positiva,
compromiso con el trabajo de intervención pues como te he comentado en otras entradas
educativa. Además protesto ante la actitud anteriores me haces pensar y reflexionar
de falta de respeto de unos cuantos que no sobre diversos temas y eso en los tiempos en
dejaban escuchar un respetado discurso los cuales nos ha tocado (nos lo dan todo
sobre personas inmigrantes, estos han dado muy mascado, con la intención de que
una actitud donde el esfuerzo se ha visto pensemos poco y seamos marionetas al
trucado en varios momentos. De cualquier servicio de los estados), me parece genial
forma han sabido manejar toda la exposición que con este tipo de herramientas podamos
con una gran rectitud y madurez para expresar nuestras inquietudes y podamos
hacernos llegar y concienciarnos de dicho enseñárselas a los demás sin la censura que
ámbito.”(http://iedsmarcovelasco. tiempos pasados hemos vivido.”
blogspot.com/2010/04/sesion-del-13-de-abril- (http://intervencion-ismael.blogspot.com/
personas.html) 2010/02/diario-de-clase-16-02-2010.html)
Las interacciones de aprendizaje que se La relación entre el profesorado y el
generan son multidireccionales, el rol del alumnado es más estrecha y constante.
profesor y del alumno cambia ya que los blogs Permitiendo interacciones de alta calidad fuera
del alumnado también son fuente de del entorno del aula y de la tutoría.
información, conocimiento y aprendizaje. La autonomía y responsabilidad del
“La herramienta “blog” la había utilizado alumnado en su aprendizaje se ve
en otra asignatura, y al principio me considerablemente aumentada (Cabero,
desmotivaba porque no sabía manejarla López y Ballesteros, 2009) al tener que
correctamente, y perdía mucho tiempo mantener un esfuerzo continuado de reflexión
subiendo cosas, por mi falta de conocimiento y trabajo.
y manejo de dicha herramienta. Pero este año, “El tema de los blogs me ha parecido una
me está gustando y motivando utilizarla, ya tarea que conlleva consigo un trabajo y un
que puedo aprender de las entradas que esfuerzo continuo, el cual tiene la
realizan mis compañeros, puedo demostrar recompensa de que si se va trabajando
la continuidad de mi trabajo, además de que diariamente, semanalmente… se pueden ir
puedo corregir mis fallos, ya que el hecho de aprendiendo y asimilando los conceptos, ya
que sea visible tanto para el profesor como que te implica un trabajo que te ayuda a
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