Profundización

Rúbrica 3: Promueve el Razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico
1. Razonamiento y resolución de problemas
1.1. Razonamiento
 ¿Qué es?

Proceso de derivar nuevas conclusiones a partir de principios y evidencias (Sternberg y Sternberg,

2012). Existen dos tipos de razonamiento: deductivo e inductivo.

 Tipos de razonamiento
Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo
 Proceso de razonar a partir de uno o más enunciados  Proceso de razonar a partir de hechos u observaciones para
generales para derivar una conclusión lógica. alcanzar una posible conclusión que pueda explicar dichos
Principales hechos.
Características  Las conclusiones son siempre certeras.  Solo se puede alcanzar una conclusión bien fundada, pero no del
todo certera.

 En una clase de Estadística, luego de explicar los conceptos  Responder preguntas inferenciales en un texto oral u escrito.
Ejemplos “población” y “muestra”, el docente les pide identificar la  Generar hipótesis para explicar un hecho que observamos en
población y la muestra en dos situaciones diferentes. nuestro entorno.
1. Razonamiento y resolución de problemas
1.2. Resolución de problemas
 ¿Qué es?

Formulación de nuevas respuestas que van más allá de la simple aplicación de reglas previamente
aprendidas para alcanzar una meta (Woolfolk, 2010).

 Modelo IDEAL de resolución de problemas (Bransford y Stein, 1993)

Fase 1: Fase 2: Fase 3: Fase 4:

Fase 5:
Identificar problemas y Definir metas y Explorar posibles Anticipar resultados y
Observar y aprender
oportunidades representar el problema. estrategias actuar
1. Razonamiento y resolución de problemas
 Sugerencias para promover el razonamiento y la resolución de problemas en el aula

Plantee actividades de alta Brinde oportunidades para Pregunte a los estudiantes si Permita que los estudiantes
demanda cognitiva conectar de manera están seguros de que piensen; no les brinde
significativa la información que comprenden el problema únicamente soluciones
se aprende

Anime a los estudiantes a Ayude a los estudiantes a Enseñe heurística

ver el problema desde desarrollar formas
distintos ángulos sistemáticas para considerar
alternativas de solución
2. Pensamiento crítico
 ¿Qué es?

Es la capacidad para evaluar conclusiones por medio de un examen lógico y sistemático del problema, las
evidencias y la solución, con el fin de asumir posturas y tomar decisiones de manera justificada (Fadel, Bialik y
Trilling, 2016; Bruning, Schraw y Norby, 2012; Woolfolk, 2010).

 ¿Qué habilidades están implicadas en el pensamiento crítico?

1 2
Definición y aclaración del problema Juzgar información relacionada con el
• Identificar temas o problemas centrales. problema
• Comparar similitudes y diferencias. • Distinguir entre hecho, opinión y juicio
• Determinar cuál información es relevante. razonado.
• Formular las preguntas apropiadas. • Verificar la congruencia.
2. Pensamiento crítico
 ¿Cuáles son los Estándares intelectuales universales sobre los que se basa el
pensamiento crítico?

Claridad Exactitud Precisión Pertinencia

Profundidad Amplitud Lógica Justicia

2. Pensamiento crítico
 Sugerencias para promover el pensamiento crítico en el aula

Genere preguntas que ayuden Refuerce a lo largo del año los Promueva el uso de organizadores
a los estudiantes a profundizar Estándares Intelectuales, a fin de gráficos para analizar argumentos
en su pensamiento cultivar el hábito de monitorear la
calidad de nuestro razonamiento

Plantee actividades de Promueva el respeto hacia Modele el pensamiento a lo largo

aprendizaje que exijan trabajo opiniones o puntos de vista de la sesión de aprendizaje
colaborativo entre los estudiantes diferentes al propio

Finley, T. (2015); Ministerio de Educación de Ecuador (2011)

3. Creatividad
 ¿Qué es?
Capacidad para elaborar un producto o solucionar problemas de forma original (Woolfolk, 2010).
Asimismo, otros autores, añaden a esta definición la necesidad de que el producto o la solución
resulte útil o valioso para el propósito para el que fue desarrollado o planteado (Beck, 2005; citado
por Woolfolk, 2010; NCCCE, 1999).

 ¿Cuáles son las características de la creatividad?

Persigue un propósito
Utiliza la imaginación específico

Juzga el valor de la
Es original
producción o solución
NCCCE (1999)
3. Creatividad
 Sugerencias para fomentar la creatividad en el aula

Acepte y fomente el Estimule una actitud de Modele la resolución creativa

pensamiento divergente en el apertura a la experiencia en de problemas
aula sus estudiantes

Comunique altas expectativas Genere un clima de aula

a sus estudiantes sobre su propicio para la actividad
capacidad de ser creativos creativa