ANTOLOGIA Y MANUAL DE ACTIVIDADES

II SEMESTRE

COORDINADOR:

DR. JUAN MANUEL RODRÍGUEZ TELLO

SEMESTRE PAR 2017-2018

0
 INTRODUCCIÓN
El presente manual de actividades previsto para el SEGUNDO Semestre del Ciclo Escolar 2014-
2015, ha sido elaborado con el objetivo primordial de perfilar al estudiante normalista en un
escenario donde el autoanálisis y la revaloración de su práctica docente deberá ser el eje rector
para clarificar, organizar y diseñar un trabajo exitoso. Además de ser un instrumento coadyuvante
en la reflexión sistemática del desempeño docente. El futuro docente analizara diferentes
contenidos de Ciencias Naturales, con el fin de conocer su organización.

El manual de actividades está orientado para que el alumno normalista a partir de la búsqueda y
consulta de diversas fuentes bibliografías y páginas WEB así como el abordaje crítico de las
mismas y los referentes teóricos metodológicos que ha venido haciendo suyos a través del
semestre anterior, sea capaz de realizar su trabajo docente de manera integral, desarrollando
habilidades cognitivas propias de la competencia científica, así mismo el alumno normalista que
valore las contribuciones de la ciencia para resolver problemas relacionados con la sociedad y el
individuo. Teniendo así una organización de los fenómenos y los procesos naturales desde la
perspectiva científica para tomar decisiones favorables respecto al cuidado del medio ambiente y
de su salud.

Por lo tanto, la estructura de cada una de las presentes actividades, ha sido diseñada con fines
muy particulares y específicos que corresponden al acto mismo de analizar, de tal forma que los
futuros docentes construyan nociones sobre qué es, cómo se construye, cómo se adquiere, cómo
se valida y cómo se enseña, aprende y evalúa el conocimiento científico.

Este manual se encuentra organizado en sesiones de las cuales surgen actividades organizadas
de manera sistemática y obedecen a la confrontación teoría-práctica que servirán como guía para
una mejor comprensión de los diferentes contenidos de Ciencias Naturales, con el fin de identificar
aquellos que son relevantes para la construcción de competencias generales y específicas.

Además a través de las mismas, podrá entenderse la cotidianeidad a la que se enfrentan los
estudiantes normalistas desde los distintos componentes, llámese, filosófico, pedagógico y
psicológico.

A demás se pretende que en este manual el alumno cumpla con los propósitos que nos propone la
asignatura de Ciencias Naturales, como por ejemplo que los alumnos movilicen diversos saberes y
actitudes de orden científico, entre los cuales se identifican el saber dé y sobre la ciencia, el saber
hacer ciencia y el saber ser en diferentes contextos y escenarios áulicos.

Conozcan y apliquen secuencias didácticas con temas de cuarto, quinto y sexto de primaria, las
cuales se abordarán a través de enfoques integradores de competencias como el aprendizaje
mediante el desarrollo de investigaciones, el desarrollo de proyectos, y la construcción de
propuestas didácticas; insistiendo en la socialización de los alumnos de manera científica.

Desarrollar estrategias didácticas para aprender y enseñar los fenómenos de la naturaleza desde
una perspectiva científica valorando las posibilidades de aprender ciencia y recrearla.

Que desarrolle procesos de Metacognición en donde sea capaz de continuar con su formación de
manera continua y autónoma.

En éste sentido, se espera que el alumno normalista con la aplicación de éste compendio de
actividades se logre los propósitos establecidos del SEGUNDO SEMESTRE, además que los
alumnos consoliden y proyecten cada uno de los rasgos del Perfil de Egreso de de la Licenciatura
en Educación Primaria.

1
 PRESENTACIÓN FECHAS DE LAS UNIDADES DE EVALUACIÓN
MATERIA: CIENCIAS NATURALES Primera unidad de aprendizaje:

SEMESTRE: II Segunda unidad de aprendizaje:

CORDINADORES: Tercera unidad de aprendizaje:

MTRO.ENRIQUE TORRES CASTILLO
MTRO. JUAN MANUEL RODRÍGUEZ TELLO Cuarta unidad de aprendizaje:

CUATRO UNIDADES DE APRENDIZAJE SON 72 SESIONES LABORALES EN EL SEMESTRE, 18 SESIONES POR PERIODO

UNIDAD DE APRENDIZAJE ENTREGA DE REACTIVOS A APLICACIÓN DE EXAMEN ENTREGA DE EVALUACIONES PUBLICACION DE

SUBDIRECCION ACADEMICA DE BIMESTRE RESULTADOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I 26 DE FEBRERO 12 AL 16 DE MARZO 20 AL 22 DE MARZO 23 DE MARZO

El estudio de los fenómenos naturales mediante el análisis
de casos
UNIDAD DE APRENDIZAJE II. 16 ABRIL 30 DE ABRIL AL 4 DE 7 AL 10 DE MAYO ABRIL 11 MAYO
El estudio de los fenómenos naturales mediante una MAYO
investigación guiada
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. 14 MAYO 28 DE MAYO AL 1 DE 4 AL 7 DE JUNIO 8 JUNIO
Diseño y evaluación de actividades de investigación en la JUNIO
escuela
UNIDAD DE APRENDIZAJE VI La enseñanza de la ciencia 1 JUNIO 25 AL 27 DE JUNIO 28 JUNIO 29 JUNIO
mediante proyectos de investigación.

CRONOGRAMA DE FOROS DE LECTURA DEL SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER FORO DE LECTURA

12 AL 16 DE MARZO

CRONOGRAMA DE JORNADA DE OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE SEGUNDOSEMESTRE PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA CONTEXTO URBANO

PRIMER JORNADA DE OBSERVACION Y AYUDANTIA SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACION Y AYUDANTIA PRIMER JORNADA DE PRACTICA DOCENTE

5 AL 6 DE MARZO DE 2018 18 Y 19 DE ABRIL DE 2018 28 DE MAYO AL 01 DE JUNIO DE 2018

BIBLIOGRAFÍA PERMANENTE (POR SESION) ES NECESARIO TRAER ESTE MATERIAL(POR SESIÓN)

ANTOLOGIA CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMESTRE LÁPIZ, PLUMA, BORRADOR, RESISTOL, MARCA TEXTOS, TIJERAS, HOJAS DE
MANUAL DE ACTIVIDADES Y ANTOLOGÍA COLORES, MANUAL DE ACTIVIDADES Y ANTOLOGÍA DEL SEGUNDO SEMESTRE,
ENTRE OTROS.

EVALUACIÓN RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE

EL SEMESTRE SE DIVIDE EN CUATRO UNIDADES DE aprendizaje, cada 1.- MANTENER LA ACTITUD Y RESPETO ANTE LOS ALUMNOS.
unidad aportara diferentes criterios y porcentajes a su calificación final de la 2.- IMPARTIR LA CLASE PUNTUALMENTE.
unidad, posteriormente se dividen las tres calificaciones de las unidades 3.- DAR A CONOCER LOS RESULTADOS DE EVALUACION EN LOS
para dar la calificación, del segundo semestre. DIAS INDICADOS.
Cada unidad de aprendizaje se evaluará con los siguientes puntos o 4.- COORDINAR, GUIAR Y APOYAR A LOS ALUMNOS EN LAS
criterios: ACTIVIDADES PLANTEADAS.
1.- MANUAL DE ACTIVIDADES Y SUS EVIDENCIAS. 5.- CONSIDERAR LOS ASPECTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION.
2.- PARTICIPACION EN CLASE. 6.- CUMPLIR Y HACER CUMPLIR LAS ACTIVIDADES DEL MANUAL DEL
3.- INVESTIGACION INDIVIDUAL Y POR EQUIPO. SEGUNDO SEMESTRE.
4.- TRABAJO DIARIO EN CLASE. 7.- ESTAR A SUS ORDENES EN EL HORARIO DE TRABAJO EN EL
5.- TAREAS, ESQUEMAS, MAPAS MENTALES. PLANTEL
6.- EXPOSICIÓN INDIVIDUAL Y POR EQUIPO.
7.- TRÍPTICO. NOTA: SI UN ALUMNO REPRUEBA CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMESTRE,
8.- ENSAYOS Y ESCRITOS. TENDRAN EXAMEN DE RECUPERACIÓN AL FINAL DEL SEMESTRE DONDE LAS
9.- ACTIVIDADES DE LA PRACTICA DOCENTE. FECHAS LAS DARA A CONOCER LA SUBDIRECCION ACADÉMICA.
10.- FORO DE LECTURAS.
11.- EXAMEN, ENTRE OTROS.

2
 RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO DONDE SE COMPROMETE A:

1.- Respetar a todos los integrantes del grupo, así como a todas las personas que visitan
el aula.
2.- Respetar y cuidar el salón de clase.
3.- Responsabilizarse de su manual de actividades y tener evidencias en el mismo.
4.- Responsabilizarse de su propio aprendizaje.
5.- Informar las injusticias e indisciplinas.
6.- Llegar puntual y asistir a la clase de ciencias naturales.
7.- Informar y justificar las inasistencias, por parte de psicopedagogía.
8.- Tener buena disposición para trabajar en clase y no interrumpir al compañero y otros
grupos.
9.- No comer en el salón.
10.- Apoyar al docente, tu compañero y mejorar el aprendizaje grupal.
11.- Cumplir con las investigaciones, tareas y trabajos.
12.- Evitar que el tel. Cel. Interrumpa lo menos posible el trabajo en clase.
13.- Cumplir siempre en la hora de sesión con el manual de actividades y antología de ciencias
naturales de segundo semestre.

YA QUE HE LEIDO LA PRESENTE INFORMACIÓN Y ESTOY CONSCIENTE DE

LA FORMA DE TRABAJAR CIENCIAS NATURALES SEGUNDO SEMESTRE, A
CONTINUACIÓN FIRMO Y PEGO UNA IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y FIRMA DEL ESTUDIANTE TELEFONO DE CASA O CELULAR

FAVOR DE PEGAR AQUÍ EL FRENTE

DE LA COPIA DE UNA REVERSO DE LA MISMA
IDENTIFICACIÓN (CREDENCIAL DE
LECTOR O DE LA ESCUELA

3
4
 UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS NATURALES MEDIANTE EL ANÁLISIS DE CASOS

PROPÓSITO: FORTALECER LAS CAPACIDADES PARA IDENTIFICAR INFORMACIÓN

RELEVANTE PARA LA ENSENANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES

Primera Sesión

A) Presentación de los integrantes del grupo.

B) Encuadre del curso.
C) Presentación de los lineamientos de evaluación.
D) Coordinación de rescate de conocimientos previos de la materia de acercamiento a las Ciencias
Naturales en primaria.
E) Rescate de expectativas y limitaciones del curso.
F) Presentación del curso.
G) Reproducción de la antología.

ACTIVIDAD 1: Escrito de rescate de conocimientos previos y expectativas del curso de Ciencias

Naturales segundo semestre.

TAREA: Leer la lectura “El lenguaje de la Ciencia de la antología pág 6, para elaborar un
pequeño resumen con su conclusión personal al final.

5
A) TAREA:
B) EXPOSICION: Por parte de cada uno de los equipos de los juegos ecológicos.

6
ACTIVIDAD 2. Escribir de manera personal un breve texto de reflexión
contestando las siguientes interrogantes ¿Por qué es importante enseñar ciencias
en la escuela primaria? Y ¿Qué grado de responsabilidad crees que tenemos los
maestros al abordar esta asignatura?

Ejercicio 2.1 Realiza una lectura comentada del texto titulado ¿La enseñanza de
las ciencias naturales en la Escuela Primaria? Pág. 14 y selecciona 6 de los
ejemplos de objetivos que se persiguen en esta asignatura y desarrolla un escrito
personal reflexivo argumentando a favor o en contra “El hecho de por qué crees o
no poseer esta competencia científica” (De ser posible 3 que tienes consolidados y 3 que no)

CONSOLIDADOS

7
 NO CONSOLIDADOS

ACTIVIDAD 3: CONTESTA EL SIGUIENTE FORMULARIO DEL ICFES CUARTO GRADO.

Todas las preguntas que a continuación se presentan son de Tipo I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta, estas
preguntas tienen un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, de las cuales usted debe marcar en la hoja de respuesta la que
considere correcta.

LEE EL TEXTO Y CONTESTA EL PUNTO 1

UNA DIVERSIDAD MUY ORGANIZADA

En el planeta Tierra existe una gran variedad de seres vivos, que puedes diferenciarlos de los que no lo son porque todos están
formados por células, se mueven, tienen la capacidad de crecer (aumentando el número de células o su volumen), se nutren, respiran,
se reproducen, responden ante cambios químicos y físicos, con el paso del tiempo se adaptan lentamente en respuesta a su ambiente y
se desarrollan a través de los cambios que ocurren durante sus vidas.

1) Según el párrafo anterior, de que están formados todos los seres vivos:
A. bacterias. B. células. C. hongos. D. algas.

Analiza la siguiente gráfica y responde las preguntas 1,2 y 3:

2) ¿Cuál de los reinos presenta el mayor número de especies?

A. Bacterias B. Hongos C. Animales D. Protistas

3) ¿Cuál de los reinos presenta el menor número de especies?

A. Plantas B. Bacterias C. Protistas D. Hongos

4) ¿Qué porcentaje de seres vivos no son ni plantas ni animales?

A. 65,1% B. 8,9% C. 26,0% D. 0,3%

8
Observa las imágenes y contesta las preguntas 4 y 5

5) ¿cuál de los anteriores seres vivos pertenecen al reino vegetal?:

A. El perro B. El hongo C. Las Bacterias D. La rosa

6) La oruga pertenece al reino

A. De los vegetales B. De los hongo C. De los animales D. De los protistas

Lee el siguiente párrafo. Luego, analiza y contesta las preguntas 6 y 7.

En la finca de Anita encontramos varias vacas, un corral de gallinas, un caballo, varios pájaros copetones, un cultivo de maíz, árboles de
mango, un perro, un cultivo de moras, un estanque con peces bailarina y un gato.

7) La finca de Anita es un ejemplo de:

A. Individuo B. Población C. Parasitismo D. Ecosistema

8) Observa la siguiente imagen. Luego, analiza y contesta la pregunta 8

9) La imagen anterior representa un:

A. Ecosistema. B. Población. C. Organismo. D. Comensalismo.

10) Las bacterias son organismos procariotas, es decir, que sus células no tienen estructuras internas rodeadas por membranas. Así las
células bacterianas no tienen núcleo, mitocondrias, ni cloroplastos, solamente tiene ribosomas (cuya función es fabricar proteínas),
información genética. Son organismos unicelulares algunas veces se agrupan y forman colonias.

En el texto, cuando se refiere a que las bacterias son organismos unicelulares podemos decir que tienen:
A. dos células. B. tres células. C. cero células. D. una célula.

11) Las algas son los mayores productores de nutrientes de los ecosistemas y de oxigeno del planeta. Es correcto afirmar que…:
A. Las algas son perjudiciales para la salud de los humanos. B. Las algas producen toxinas de rápido crecimiento.
C. Las algas son las mayores productoras de gas carbónico del planeta. D. Las algas favorecen la existencia de seres vivos ya que
producen oxígeno.

12) Las plantas proporcionan alimento y abrigo a muchos organismo. Es uno de los grupos productores más importantes de la tierra,
porque casi todas tienen la capacidad de realizar el proceso de la:
A. Fotosíntesis B. Celulosa C. Semilla D. Polinización

13) Existen plantas que además de realizar el proceso de la fotosíntesis consumen insectos, arañas, hormigas, mosquitos, mariposas,
pequeños animales acuáticos y otros organismos, estas plantas son llamadas:
A. vegetarianas. B. carnívoras. C. ovíparas. D. todas las anteriores.

14) Cierto tipo de eubacterias representan un problema para la salud de las personas. Algunas veces, en carnes y huevos mal cocidos,
hay unas bacterias llamadas E. coli y Salmonela, que causan enfermedades en las personas. Hay otras bacterias que son beneficiosas
para la salud de las personas, como las que hay en el:
A. Núcleo, Pared celular y Ribosomas B. Moras, frutas y lulos
C. Yogur, Kumis y la Levadura para el pan D. Hongos, Plantas y animales

Lee el siguiente texto. Luego, analiza y contesta la pregunta 15

Ecosistema terrestre: Son aquellos en los que los animales y plantas viven en el suelo y en el aire. En Colombia podemos encontrar los
siguientes ecosistemas terrestres: Desiertos, sabanas, morichales, selvas, bosques y paramos.
Ecosistemas acuáticos: Son aquellos en los que los animales y plantas viven o se relacionan con seres vivos en el agua. En nuestro país
podemos encontrar los siguientes ecosistemas acuáticos: Ríos, lagunas ciénagas, humedales, manglares y arrecifes de coral.

15) Las vacas lecheras pertenecen al ecosistema:

A. Acuático. B. Terrestre. C. Acuático y terrestre. D. Ninguno de los dos ecosistemas.
Todas las preguntas que a continuación se presentan son de Tipo I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta, estas
preguntas tienen un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, de las cuales usted debe marcar en la hoja de respuesta la que
considere correcta.

9
Lee el siguiente texto. Luego, analiza y contesta la pregunta 1.

CONSTRUCTORES DE PAZ
El concepto de paz tiene una variedad de significados, ya que hace referencia a muchas situaciones. Por ejemplo: Es estar en paz
consigo mismo, quiere decir que la persona tiene su conciencia tranquila por los actos que ha realizado.
Estar en paz con los demás, significa que no hemos hecho nada que pudiera causarle daño a otras personas vivir en una sociedad
pacifica, quiere decir que las personas han aprendido a solucionar sus diferencias a través del dialogo, la tolerancia y no mediante la
fuerza o la violencia.

1) Según el texto anterior las ventajas de vivir en paz son:

A. La libertad, la convivencia y la legalidad. B. El dialogo, la tranquilidad y la tolerancia.
C. El orden, la libertad y la pluralidad. D. El trabajo, la solidaridad e interés general.

2) Cada día entiendes más la importancia de educarte y prepararte para el futuro. Por eso te cuestionas cuando ves un niño o una niña
en la calle trabajando, o cuando un niño o una niña es maltratado sin justificación. Una forma de solicitar ayuda al respecto es:

A. Visitando y exponiendo el caso ante un comisario de familia, un servidor público que debe velar por el respeto de los derechos de
niños y niñas.

B. Visitando a los padres del niño o niña.

C. Buscando un consejo para mejor las cosas en el hogar en el futuro y se viva en paz y armonía.

D. Visitando a los abuelos.

3) Cuidar los lugares públicos significa:

A. Cuidar los muebles de mi casa. B. Usar la pared de la calle para hacer grafitis.
C. Cuidar las cosas que todos utilizamos. D. Pensar que las cosas son para mi servicio.

4) Todas las instituciones, también en la familia existen normas. Estas tienen como propósito:

A. Indisponer y molestar a la gente. B. Hacer que la vida sea más aburrida.

C. Mantener el orden y la armonía. D. Juzgar a las personas anormales.

LEE EL TEXTO Y CONTESTA EL PUNTO 7

REGIONES NATURALES
Se designa Región Natural a cada zona geográfica de un país o continente que cuenta con las mismas características en cuanto a relieve,
clima, vegetación, y clases de suelo.

En México estas diferencias regionales se definen por una serie de factores muy claros tales como las características del relieve (ya sea
montañoso o llano), la distancia al mar, el promedio de lluvias y las condiciones del suelo.
De acuerdo a estas condiciones se pueden diferenciar en Colombia seis regiones naturales denominadas Amazonía, Andina, Caribe,
Insular, Pacífica y Orinoquía

5) Las características que se tienen en cuenta para designar una Región Natural son:
A. El clima y la vegetación. B. El relieve y condiciones del suelo. C. A y B son verdaderas D. A y B son Falsas.

ACTIVIDAD 4: Analiza las siguientes sentencias y selecciona una con la cual

te identifiques y posteriormente haz un listado de diez sentencias más que
se podrían derivar de la postura que elegiste, en caso de no elegir ninguna
entonces genera una y completa el ejercicio como se te pide.

 Nadie puede enseñar lo que no sabe

 Todos podemos ser maestros
 La enseñanza solo requiere de un poco de experiencia
 El nivel de maduración es el factor más importante del aprendizaje
 Para que alguien aprenda algo solo es necesario que lo quiera aprender realmente
 Para que alguien aprenda algo solo es necesario que realmente lo necesite
 Es más fácil enseñar Matemáticas que Español
 Es más fácil enseñar ciencias duras y exactas, que sociales
 El maestro es el único promotor de los aprendizajes de los niños
 Si un alumno no quiere no va a poder aprender nada.

10
 Listado de 10 sentencias pedagógicas con las cuales te identificas.

10

ACTIVIDAD 5: Lee con atención “Enseñar y Aprender Ciencias Naturales en la

Escuela de la Autora Marina Mateo p.33, posteriormente elabora tú reflexión final
puntualizada de los aspectos que consideraste más relevantes.

11
 TEMA : MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS NATURALES
Francisco Javier Ruiz Ortega

Actividad 6.- Repartir para exposición entre los integrantes del grupo los 6
modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias posteriormente de la
exposición llenar la siguiente tabla.

Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo5 Modelo 6

Nombre

Fortaleza

Debilidad

Propuesta

12
ACTIVIDAD 7: Para esta actividad Leer “Las ciencias Naturales como Producto o
como Proceso en la pág. 60 para posteriormente elaborar un reporte de lectura y una conclusión
personalizada de su visión final.

13
.

14
ACTIVIDAD 8: Exponer la lectura “Bichos vemos relaciones NO sabemos”
P.75 de Karina Boege y Ek del Val, en donde el alumno posteriormente de leerla generará un
esquema utilizando algún software para la edición de un esquema grafico representativo de la
lectura

15
16
ACTIVIDAD 9.- Leer la lectura de “Los ecosistemas: definición origen e
importancia del concepto” p 83. Para posteriormente generar un reporte de
lectura que abarque cada uno de los subtemas del texto.

17
ACTIVIDAD 10: Una vez que defines una postura teórica acerca del aprendizaje y
enseñanza de las ciencias naturales a “Hablar, leer y escribir para aprender de
ciencias” del autor Neus Sanmartí. Pág. 94 Elaborar reporte de lectura parcial
de cada uno de los siguientes apartados

Completa el cuadro siguiente y menciona ¿Qué nos quiere dar a conocer el autor
en el esquema grafio siguiente?

¿Por qué la competencia Científica está muy ligada a la competencia Lingüística?

¿Cómo debemos hablar a los niños de la ciencia?

18
¿Cómo podemos lograr que los niños escriban científicamente?

¿Cómo debe ser una justificación científica?

¿Cómo podemos inducir la lectura de textos científicos?

19
20
 PROPÓSITO: Identifica los elementos característicos del enfoque de enseñanza de la
ciencia como una investigación guiada para incorporarlos a su
formación profesional.

Elabora material didáctico que le auxilie para la estructuración de

temas tomando como base el enfoque de enseñanza como
investigación guiada.

ACTIVIDAD 12.- El gran tema pendiente en cualquier modalidad, asignatura o evento siempre
será la evaluación puesto que esta actividad requiere contestarse si es que se están consiguiendo
Estrategias didácticas
los propósitos establecidos, para esta actividad se recomienda leer
relevantes para la enseñanza de Ciencias Naturales, p. 116 posteriormente
elaborar un resumen con citas textuales interpretadas, de la lectura.

21
22
ACTIVIDAD 13: Leer “La actividad Experimental para la enseñanza de las ciencias
naturales en educación básica”pág 121 y “El valor de la experimentación en la
enseñanza de las ciencias naturales pág._132_, posteriormente elaborar un listado
procedimental detallado de los elementos sugeridos como recomendaciones docentes
de la lectura

23
ACTIVIDAD 14: Escoger cualquiera de los experimentos de Exploración de la naturaleza y la
sociedad o cualquier tema del 3er o 4to bloque que pueda involucrar un experimento que
conozcan y planificarlo con las sugerencias leídas en el siguiente formato.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL Código:

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P CREN-ADO-PO-004-10

Nombre del Documento: EXPERIMENTACIÓN Rev: 1

FORMATO DE PLANEACIÓN
PRIMERA JORNADA DE
CIENCIAS NATURALES PRÁCTICAS DE II SEMESTRE

I. DATOS GENERALES Fecha:

Escuela
Grado y grupo Niños Niñas
Nombre del titular
Nombre de los
maestros
practicantes

II. ASPECTOS DEL PROGRAMA

ENFOQUE DE APRENDIZAJES AMBITO DE COMPETENCIA A
LA ESPERADOS INTERVENCIÓN DESARROLLAR
ASIGNATURA EDUCATIVA

PROPÓSITO CONTENIDO Materiales Consultados

DEL BLOQUE

GLOSARIO SITUACIÓN CIENTÍFICA A DEMOSTRAR SECCIONES

LIBRO DE Concepto clave del que se tienen que apropiar los niños EN EL LIBRO DE TEXTO
en esa clase
TEXTO
PERO DEBE DE
REDACCIÓN PROPIA DEPENDIENDO DEL
POR EJEMPLO CONTENIDO Y LA LECCIÓN
APARECER EN LA
EVAPORACIÓN PLANEACIÓN COMO UNA
UNA PEQUEÑA INVESTIGACIÓN ACTIVIDAD

24
 III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo Situación Didácticas Materiales PRODUCTOS

Inicio

Desarrol
lo

Cierre

VI.- EVALUACIÓN

PRODUCTOS CRITERIOS Porcentaje

V.- AUTORIZACIÓN

Maestro Practicante Maestro que autoriza la practica Maestro del grupo de practicas

Nombre completo Nombre completo Nombre completo

25
 ACTIVIDAD 15: Leer texto “Las salidas de campo mucho más que una excursión
pág.141_, con la cual el equipo elaborará un listado de 8 sitios turísticos de la región que
son dignos de ser visitados por su factibilidad y riqueza pedagógica.

LISTA DE SITIOS DIGNOS DE SER VISITADOS EN LA REGIÓN

Sitio Principal Costos y Materias que Contenidos Ubicación de

atractivo tiempos se pueden a destacar contenidos en
saliendo de involucrar el año escolar
Cedral o
Matehuala

26
27
ACTIVIDAD 16: Leer “El trabajo de campo en la formación de los profesores
de Biología: Una estrategia didáctica para mejorar la práctica docente. p. 145
Posteriormente cada alumno tendrá la posibilidad de consolidar una bina o trina de
trabajo, de tal forma que cada equipo tendrá la posibilidad de realizar un video de
recorrido turístico a los sitios mencionados en la región. El video más votado en las redes
sociales de cada grupo se ganará un punto extra en el examen.

ACTIVIDAD 17 Una vez decidido el mejor lugar que podrían visitar, se tiene que
materializar una planeación tomando en cuenta las sugerencias de la lectura
analizada.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL Código:

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P CREN-ADO-PO-004-10

Nombre del Documento: EXPERIMENTACIÓN Rev: 1

FORMATO DE PLANEACIÓN
PRIMERA JORNADA DE
CIENCIAS NATURALES PRÁCTICAS DE II SEMESTRE

I. DATOS GENERALES Fecha:

Escuela
Grado y grupo Niños Niñas
Nombre del titular
Nombre de los
maestros
practicantes

II. ASPECTOS DEL PROGRAMA

ENFOQUE DE APRENDIZAJES AMBITO DE COMPETENCIA A
LA ESPERADOS INTERVENCIÓN DESARROLLAR
ASIGNATURA EDUCATIVA

PROPÓSITO CONTENIDO Materiales Consultados

DEL BLOQUE

GLOSARIO SITUACIÓN CIENTÍFICA A DEMOSTRAR SECCIONES

LIBRO DE Concepto clave del que se tienen que apropiar los niños EN EL LIBRO DE TEXTO
en esa clase
TEXTO
PERO DEBE DE
REDACCIÓN PROPIA DEPENDIENDO DEL
POR EJEMPLO CONTENIDO Y LA LECCIÓN
APARECER EN LA
EVAPORACIÓN PLANEACIÓN COMO UNA
UNA PEQUEÑA INVESTIGACIÓN ACTIVIDAD

28
 III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo Situación Didácticas Materiales PRODUCTOS

Inicio

Desarrollo

Cierre

VI.- EVALUACIÓN

PRODUCTOS CRITERIOS Porcentaje

V.- AUTORIZACIÓN

Maestro Practicante Maestro que autoriza la practica Maestro del grupo de practicas

Nombre completo Nombre completo Nombre completo

29
30
PROPÓSITOS: Identifica las características del enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso del
aprendizaje mediante investigaciones para incorporarlos a su formación profesional.

Elabora material didáctico que le auxilie para la estructuración de temas tomando como
base el enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso del aprendizaje mediante
investigaciones.

ACTIVIDAD 18: Escoger una bina de trabajo porque tendrán que salir a una colonia y detectar
3 niños entre 6, 7 y 8 años de edad para crear un pequeño grupo científico a los cuales tendrás la
responsabilidad de conducir al descubrimiento de la ciencia, aplicando las siguientes actividades.

 Un experimento
 Leer un texto científico
 Rescatar un escrito científico de cada uno de ellos
 Realizar un recorrido, o una excursión planificada
 Explicar un tema que conteste una pregunta parecida a las leídas en el texto sugerido
anteriormente.

Fichas de registro de cada uno de tus alumnos

1 Nombre (s) Apellido Paterno Apellido Materno

Escuela Grado y grupo Dirección

2 Nombre (s) Apellido Paterno Apellido Materno

Escuela Grado y grupo Dirección

3 Nombre (s) Apellido Paterno Apellido Materno

Escuela Grado y grupo Dirección

31
 Llenar la siguiente tabla…

Actividad Propósito Material Actividades Forma de

evaluar

Experimento

Recorrido, o
excursión

Escrito
científico

Texto
científico

Pregunta
científica
para niños

32
ACTIVIDAD 19: Leer el siguiente texto de ¿Por qué vuelan las Aves? Pág.151_,
Elaborar un esquema que permita identificar con claridad todas las ideas planteadas en el
texto.

33
ACTIVIDAD 20.- En el siguiente recuadro, trataremos de encontrar la lógica de
preguntas que fueron contestadas en el transcurso del texto

¿Por qué vuelan las aves?

34
ACTIVIDAD 21: Repartir el texto de desastres naturales p. 155 para ser
expuesto y elaborar un resumen de los siguientes puntos
Introducción, Desastres meteorológicos, Desastres geomorfológicos-geológicos, Otros desastres naturales, Parámetros y plazos
para el establecimiento de las fases, Principales medidas para la protección de la población y la economía.

35
36
ACTIVIDAD 22: A partir de la lectura anterior cada alumno tendrá la responsabilidad de
investigar una lesión o riesgo constante de peligro en una institución educativa el
cual tendrá que planificar su escrito con preguntas para poder conseguir mínimo 2 cuartillas y
máximo 4 para explicar todo lo necesario de su tema ilustrado.

Esquema preliminar de preguntas a contestar

37
ACTIVIDAD 23.- Texto de 2 a 4 cuartillas a entregar en formato PDF, de
investigación realizada con propuesta detallada para prevenir y reaccionar en el
tema elegido.
Mandar al correo del profesor de la asignatura

Actividad 24.- Leer lectura de “Los protocolos de actuación en casos de acoso

escolar” pág. 172 y contestar la siguiente encuesta.

¿Cómo se puede identificar el acoso escolar

¿Cuáles son los protocolos de actuación que debe de accionar en la primera

fase?

¿Cuáles son los protocolos de actuación que debe de accionar en la segunda

fase?

38
¿Cuáles son los protocolos de actuación que debe de accionar en la tercera
fase?

¿Cuáles son las responsabilidades del centro escolar?

¿Cuáles son las estrategias más efectivas de prevenir el acoso escolar?

39
Completa los espacios en blanco de la siguiente tabla

¿Qué hacer cuando un alumno o grupo de alumnos reincide en infringir las

reglas de acoso escolar?

40
ACTIVIDAD 25: Leer y hacer un reporte de lectura del texto “Aprender como
aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas” p.184

41
42
ACTIVIDAD 26: Leer “Aprender a enseñar ciencias una propuesta basada en la
autorregulación” p. 202, posteriormente enlistar los aspectos o sugerencias
para lograr la metacognición y la autorregulación de las lecturas revisadas
anteriormente.

ACTIVIDAD 27: Elaborar una propuesta justificada de como poder iniciar a niños
de primero y segundo a alcanzar estos procesos de metacognición y
autorregulación mencionados.

43
ACTIVIDAD 28: EXAMEN DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Primer Grado

44
 EXAMEN DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Segundo Grado
Nombre del alumno:___________________________________________

45
ACTIVIDAD 29: Escoge cualquiera de los contenidos implícitos en los exámenes que acabas de resolver,
después ubícalo en el libro de texto del alumno que corresponda y realiza un glosario de términos
indispensables que se deben manejar en ese tema en específico.

Emiliano Zapata
Algas marinas
Nopales y Helechos Tortuga
Campos de cultivo
Desfilar Sol
Líquido, Sólido, Vapor
Ballena
Campesinos
Gallina Acuático
re Paisaje
Garzas Caparazón
Cuerpo Celeste
Plantas Llanura
Crecimiento
Animales
Revolución mexicana
Montaña
Rerevolucion mexicana

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47
PROPOSITO: Identifica las características del enfoque de enseñanza de la
ciencia mediante el uso del aprendizaje por proyectos para
incorporarlos a su formación profesional.

Leer las 10 frases de Ken Robinson para los mejores maestros y sacar una pequeña
reflexión de las tres que te parecieron más significativas p.218.

ACTIVIDAD 30: Leer “Capacidades, competencias y estrategias en la formación científica

investigativa” 221

Escribir un texto a manera de ruta de mejora que puedes implementar para seguir
consolidando tus competencias en la investigación científica

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ACTIVIDAD 31: Leer “Metodologías activas para la formación de competencias p. 226 y
describe detalladamente las metodologías que se te piden a continuación

Aprendizaje cooperativo

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Aprendizaje orientado a proyectos

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Contrato de aprendizaje

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

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EXPOSICIÓN O LECCIÓN MAGISTRAL

ESTUDIO DE CASOS

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SIMULACIÓN Y JUEGO

PROPUESTA FINAL INTEGRADORA PERSONAL

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 EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE PORCENTAJES ASIGNADOS PARA EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN
 Trabajos y tareas A) Trabajos y tareas……………………….....15%
 Investigación del agua en la localidad B) Investigación del agua en la localidad..15%
(Procedimiento o sistema en el hogar para el cuidado del agua) C)Trabajo de práctica docente……….….…10%
 Trabajo de práctica docente (planeación,
autorización y evaluación final) D) Prototipo didáctico…………..………..….30%
 Prototipo didáctico E) Examen……………………………..…….… 30%
 Examen
BIBLOGRAFÍA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE III.

1.- Català M. (2005). Las ciencias en la escuela. España: 8.- Hewitt P. G. (2002). Física conceptual. México: Pearson
Graó 9.- Kuhn, T. (1989). Qué son las revoluciones científicas y
2.- Chalmers A. (1998). Qué es esa cosa llamada ciencia. otros ensayos. España: Paidós
México: Editorial Siglo XXI 10.- NASA (2012). Ventanas al universo. Recuperado el 21
3.- Daimiel, C. (2006). Electricidad estática: ¿un simple susto o peligro de agosto de 2012 de
real?. Recuperado el 21 de agosto de 2012 de http://www.windows2universe.org/sun/atmosphere/solar_eclip
http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/cursos_diplo/cursos/cur se.html&lang=sp
s_SEP/00/secundaria/mat_coord_secun/02_fisica/arch_coord_fisica/S
5C1pdf
11.- Pérez T. R. (1990). ¿Existe el método científico?
4.- Domínguez, C. (2008). Ahorremos energía. Recuperado el 21 de Colección La ciencia para todos. México:
agosto de 2012 de 12.- FCE. Versión digital. Recuperado el 21 de agosto de
http://www.dicema.org/upload/docentes/AhorremosEnergaSec 2012 de
uencia.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/cien
5.- Electricidad estática. Recuperado el 21 de agosto de 2012 de cia3/161/html/metodo.html
http://www.youtube.com/watch?v=Z4EutFqBjck 13.-Pozo, J.I. y Gómez C. M. (2009). Aprender y enseñar
6.- El rincón de los experimentos. Recuperado el 21 de agosto de 2012 ciencia. 6ª Ed. Madrid: Morata
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7.- Hay quien ensucia más que otros. Recuperado el 21 de Recuperado el 21 de agosto de 2012 de
agosto de 2012 de http://docentes.leer.es/files/2009/06/ep2_ep3_cm_luzbicicleta
http://www.edualter.org/material/consumo/residus4.htm _prof_nono.pdf
ENTREGA DE EVALUACIONES
PUBLICACIÓN DE RESULTADOS

DISEÑO DE CUADERNILLO DIDÁCTICO DE CIENCIAS NATURALES

Mtro. Juan Jesús Gaitán Hernández Dr. Juan Manuela Rodríguez Tello

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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APUNTES DE CLASE

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GUÍA DE APRENDIZAJE
DEL CURSO

CURSO:

ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS

NATURALES EN LA PRIMARIA

RESPONSABLES DEL CURSO:

DR. JUAN MANUEL RODRÍGUEZ TELLO

FEBRERO
2018

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