Índice

Introducción ............................................................................................................................. 1
Tablas de análisis de política educativa de nivel superior ........................................................... 2
Organismos Internacionales........................................................................................................... 3
UNESCO ....................................................................................................................................... 3
Banco mundial ........................................................................................................................... 11
OCDE.......................................................................................................................................... 17
OEA ............................................................................................................................................ 21
OIT ............................................................................................................................................. 25
Organismos nacionales................................................................................................................. 28
PND............................................................................................................................................ 28
Programa Sectorial de Educación (PSE) .................................................................................... 33
ANUIES....................................................................................................................................... 36
La FIMPES .................................................................................................................................. 41
Organismos Estatales .............................................................................................................. 45
PED ............................................................................................................................................ 45
PSE ............................................................................................................................................. 48
PDI ............................................................................................................................................. 50
Análisis disciplinario: .............................................................................................................. 52
Universidades Internacionales ..................................................................................................... 52
Análisis de resultados obtenidos en universidades internacionales .......................................... 62
Análisis tipo de currículum: ........................................................................................................... 62
Modalidad curricular: .................................................................................................................... 62
Créditos: ........................................................................................................................................ 62
Temporalidad: ............................................................................................................................... 62
Universidades Nacionales ....................................................................................................... 63
Análisis de resultados obtenidos en universidades nacionales ................................................. 73
Análisis universidades nacionales tipo de currículum: ................................................................. 73
Modalidad curricular: .................................................................................................................... 73
Créditos: ........................................................................................................................................ 73
Temporalidad: ............................................................................................................................... 73
Estudio de expectativas .......................................................................................................... 74
Análisis Socioeconómico ......................................................................................................... 78
Ofertas de empleo en Robótica (Ingeniería) ................................................................................. 78
Conclusiones .......................................................................................................................... 78
Anexos ................................................................................................................................... 79
Bibliografía ............................................................................................................................. 80

2
Introducción
En el presente trabajo se elaboró un estudio de pertinencia realizado por estudiantes del tercer
semestre de la licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, con
la finalidad de conocer las necesidades de oferta académica en el estado de Tlaxcala a través de una
encuesta realizada a jóvenes de entre 17 a 21 años, de distintas instituciones educativas de nivel
media-superior, para así poder sustentar y proponer una nueva licenciatura inexistente en el
estado, para contribuir con avances que beneficien a la comunidad y apoyar a la formación de
nuevos profesionistas para detener la migración estudiantil a otras ciudades. La finalidad de esta
investigación consiste en medir la pertinencia de los diferentes programas educativos que existen
en el mundo tomando en cuenta un solo ámbito: el campo laboral, considerando que los estudiantes
prefieren carreras que tengan un alto nivel de demanda para poder desempeñarse en un campo
laboral adecuado y recibir un ingreso económico modesto. Hablando económicamente un ingeniero
en Robótica puede desarrollar soluciones de automatización y diseñar sistemas robóticos que
impacten en el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad para brindar soluciones
innovadoras que ayuden a mejorar la productividad y calidad del proceso producto. El panorama de
la carrera en ingeniería en robótica es muy demandado en el estado y sus alrededores, se considera
una de las mejores pagadas ya que cada ingeniero egresado puede llegar a cobrar un monto mayor
a $20.000 mil pesos y alcanzar un sueldo que llegue o sobrepase a los $100.000 mil pesos mexicanos.
Japón, Estados Unidos, Alemania, China e Inglaterra son países donde se invierte mucho dinero a la
ingeniería.

1
Tablas de análisis de política educativa de nivel superior
Los organismos de educación superior a lo largo de la historia han buscado promover la cultura,
ciencia y tecnología, es bien sabido que cuando una sociedad es culta crece en todos los sentidos,
el proceso de educación universal va de la mano con el avance de la sociedad, es por eso que el
presente trabajo es una recopilación acerca de los organismos e instituciones locales, nacionales e
internacionales que difunden y promueven la educación, teniendo como fin alcanzar un estándar
en excelencia académica, haciendo énfasis en las principales características de cada una de estas
instituciones y al mismo tiempo buscan acercar el conocimiento.
Debido a que la educación tiene diversos enfoques, no todas las instituciones ven a la educación de
la misma forma, pretendemos explicar la responsabilidad que cada organismo tiene acerca de la
educación, al analizar las diferentes instituciones pudimos observar que hay algunas que conceden
financiamiento y por otro lado solo realizan estudios, los organismos internacionales más
sobresalientes en el ámbito educativo son la OCDE, el Banco Mundial, UNESCO, OEA y la OIT, por
otro lado en el ámbito nacional los principales organismos son: PDN, PSE, ANUIES y FIMPES y
pretenden incrementar el nivel económico perfeccionando e implementando normas de calidad.
Así mismo encontramos los organismos nacionales como PED, PSE y PDI su principal aporte es
impulsar el desarrollo mediante programas y acciones educativas.

2
Organismos Internacionales
UNESCO
La UNESCO fue creada en 1945 para responder a la firme idea de las naciones, de que los acuerdos
políticos y económicos no son suficientes para construir una paz duradera. La paz debe cimentarse
con base a la solidaridad moral e intelectual de la humanidad.
La UNESCO refuerza los vínculos entre naciones y sociedades para: que toda niña y niño tenga
acceso a una educación de calidad en tanto que un derecho humano fundamental y prerrequisito
para el desarrollo humano para que haya un entendimiento intercultural mediante la protección del
patrimonio y el apoyo a la diversidad cultural. La UNESCO creó el concepto de Patrimonio Mundial’
para proteger lugares de un valor universal excepcional.
Que continúe el progreso y la cooperación científica y se refuercen los vínculos entre países con
iniciativas como el sistema de alerta temprana, los acuerdos transfronterizos de gestión de recursos,
refuerzo que la libertad de expresión sea protegida ya que es una condición esencial para la
democracia, el desarrollo y la dignidad humana.
Promueve el desarrollo de políticas integrales que sean capaces de responder a la dimensión social,
medioambiental y económica del desarrollo sostenible.

3
Nivel Institución Variables Cita textual Dirección electrónica
Internacional UNESCO: Docencia La profesión docente afronta varios retos en los ámbitos www.unesco.org/new/es/quito
de formación, trabajo y desempeño profesional /education/devolopment-
promoviendo condiciones que faciliten la adopción de ofthe-teaching-profession
políticas para favorecer el desarrollo profesional de
educadores. Contribuye a fortalecer el papel de los
docentes como protagonistas fundamentales del cambio
educativo.
Investigación Promoción del saber mediante la investigación en los
ámbitos de la ciencia, el arte y las humanidades y la
difusión de sus resultados.
a) El progreso del conocimiento mediante la
investigación es una función esencial de todos los
sistemas de educación superior que tienen el deber de
promover los estudios. Deberían fomentarse y
reforzarse la innovación, la interdisciplinariedad y la
transdisciplinariedad en los programas, fundando las
orientaciones a largo plazo en los objetivos y
necesidades sociales y culturales. Se debería establecer
un equilibrio adecuado entre la investigación
fundamental y la orientada hacia objetivos específicos.
b) Las instituciones deberán velar por que todos los
miembros de la comunidad académica que realizan
investigaciones reciban formación, recursos y apoyo
suficientes. Los derechos intelectuales y culturales
derivados de las conclusiones de la investigación
deberían utilizarse en provecho de la humanidad y
protegerse para evitar su uso indebido.
c) Se debería incrementar la investigación en todas las
disciplinas, comprendidas las ciencias sociales y
humanas, las ciencias de la educación (incluida la
investigación sobre la educación superior), la ingeniería,

4
 las ciencias naturales, las matemáticas, la informática y
las artes, en el marco de políticas nacionales, regionales
e internacionales de investigación y desarrollo. Reviste
especial importancia el fomento de las capacidades de
investigación en los establecimientos de enseñanza
superior con funciones de investigación puesto que
cuando la educación superior y la investigación se llevan
a cabo en un alto nivel dentro de la misma institución se
logra una potenciación mutua de la calidad. Estas
instituciones deberían obtener el apoyo material y
financiero necesario de fuentes públicas y privadas.
Responsabilidad social Consolidar la paz, erradicar la pobreza e impulsar el
desarrollo sostenible. Es contribuir a la paz y la seguridad
en el mundo promoviendo, mediante la educación, la
ciencia, la cultura y la comunicación, la colaboración
entre las naciones, a fin de asegurar el respeto universal
de la justicia, el estado de derecho, los derechos
humanos y las libertades fundamentales que la Carta de
las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos del
mundo sin distinción de raza, sexo, idioma o religión.
Preservar y desarrollar sus funciones fundamentales,
sometiendo todas sus actividades a las exigencias de la
ética y del rigor científico e intelectual.
Poder opinar sobre los problemas éticos, culturales y
sociales, con total autonomía y plena responsabilidad,
por estar provistos de una especie de autoridad
intelectual que la sociedad necesita para ayudarla a
reflexionar, comprender y actuar.
Reforzar sus funciones críticas y progresistas mediante
un análisis constante de las nuevas tendencias sociales,
económicas, culturales y políticas, desempeñando de esa

5
 manera funciones de centro de previsión, alerta y
prevención.
Utilizar su capacidad intelectual y prestigio moral para
defender y difundir activamente valores universalmente
aceptados, y en particular la paz, la justicia, la libertad, la
igualdad y la solidaridad, tal y como han quedado
consagrados en la Constitución de la UNESCO;
Disfrutar plenamente de su libertad académica y
autonomía, concebidas como un conjunto de derechos y
obligaciones siendo al mismo tiempo plenamente
responsables para con la sociedad y rindiéndole cuentas;
Aportar su contribución a la definición y tratamiento de
los problemas que afectan al bienestar de las
comunidades, las naciones y la sociedad mundial.
TIC “El potencial y los desafíos de la tecnología” (UNESCO,
1998), en donde se menciona que la educación superior
debe dar ejemplo en materia de aprovechamiento de las
ventajas que suponen las TIC, para así proponer la
constitución de redes de colaboración para “realizar
transferencias tecnológicas, formar recursos humanos,
elaborar material didáctico e intercambiar las
experiencias de aplicación de estas tecnologías a la
enseñanza, la Formación y la investigación, permitiendo
así a todos el acceso al saber.
Internacionalización La internacionalización se ha convertido en una fuerza http://www.iesalc.unesco.org.v
formidable para el cambio. Esta discusión reconoce los e/index.php?option=com_cont
múltiples y variados beneficios atribuidos a la ent&view=article&id=2418%3Ai
internacionalización, pero su objetivo principal son las nternacionalizacion-de-la-
consecuencias no intencionadas, que necesitan ser educacion-superior-nuevos-
abordadas y monitoreadas. desarrollos-y-consecuencias-
¿Qué significa internacionalización? no-
intencionadas&catid=126%3An

6
 Internacionalización es un término que significa oticias-pagina-
diferentes cosas para diferentes personas. Para algunos, nueva&Itemid=712&lang=es
significa una serie de actividades como la movilidad
académica para estudiantes y profesores; redes
internacionales, asociaciones y proyectos; nuevos
programas académicos e iniciativas de investigación.
Para otros, significa la transmisión de educación a otros
países, a través de nuevas disposiciones, como las
sucursales de universidades o franquicias, usando una
variedad de técnicas cara-a-cara y a distancia. Para
muchos, significa la inclusión de una dimensión
internacional, intercultural y/o global dentro del
curriculum y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aún
otros ven la internacionalización como centros
regionales de educación, puntos calientes, aldeas de
conocimiento. Los proyectos de desarrollo
internacionales han sido percibidos tradicionalmente
como parte de la internacionalización y más
recientemente, el incremento del énfasis en el comercio
de la educación superior, también está siendo visto
como internacionalización. Así, la internacionalización
es interpretada y utilizada de forma diferente en los
países alrededor del mundo. www.iesalc.unesco.org.ve/dmd
Una de las tareas prioritarias para las universidades ocuments/biblioteca/libros/cap
deberá ser la de promover una genuina itulos/.../7.pdf
internacionalización y cooperación solidaria capaz de
reducir la ilícita e inexcusable brecha que existe entre las
naciones y substancialmente, entre los seres humanos.
Movilidad La UNESCO proporciona apoyo técnico a los Estados https://es.unesco.org/themes/
miembros a fin de que puedan examinar sus estrategias educacion-superior
y políticas relativas a la educación superior en aras de
mejorar el acceso equitativo a una enseñanza superior

7
 de calidad y de reforzar la movilidad académica y la
responsabilidad.
Por sus medidas audaces e innovadoras, la UNESCO se
enfrasca en reforzar las capacidades de los países,
proporcionando y compartiendo informaciones,
brindando asistencia técnica y elaborando instrumentos
jurídicos. Para ello, prepara la redacción del Convenio
Mundial sobre Reconocimiento de Cualificaciones
relativas a la Educación Superior. Por otra parte, la
UNESCO ha creado alianzas con instituciones de la
enseñanza superior en el marco de su programa
UNITWIN y Cátedras UNESCO presentado hace 25 años
con el objetivo de alentar la cooperación y la creación de
redes entre universidades con miras a reforzar las
capacidades institucionales mediante el intercambio de
conocimientos y el trabajo conjunto.
El Programa UNITWIN y de Cátedras UNESCO se puso en https://es.unesco.org/program
marcha en 1992. Dicho programa reúne a más de 700 a-unitwin-catedras
instituciones en 116 países, fomenta la cooperación y los
vínculos interuniversitarios a escala mundial con el
objetivo de reforzar las capacidades institucionales
mediante el intercambio de conocimientos y la
colaboración. El programa apoya la implementación de
las Cátedras UNESCO y de redes UNITWIN en las
cuestiones prioritarias vinculadas con las esferas de
competencia de la UNESCO, es decir, la educación, las
ciencias naturales y sociales, la cultura y la comunicación.
Extensión cultural La Universidad tiene además de sus objetivos http://www.cervantesvirtual.co
tradicionales (docencia, estudio e investigación) la m/obra-visor/tendencias-de-la-
misión global de contribuir a la mejora de la sociedad a extensin-cultural-en-la-
través de lo que Rafael Altamira denominó extensión universidad-de-murcia-
universitaria. En particular en el ámbito de la cultura

8
tiene tanto que ayudar a la proyección externa de las 0/html/0046aa62-82b2-11df-
manifestaciones culturales que genera, como facilitar las acc7-002185ce6064_2.html
prácticas culturales activas de sus propios miembros, y
ser capaz de recoger y ser permeable a la producción
cultural de su entorno social. La UNESCO sobre la
Educación Superior, señalan que la Universidad como
institución principal de la Cultura y la Ciencia tiene que
volcarse al progreso social. Se trata de favorecer que la
sociedad y los individuos participen en la cultura que la
Universidad produce, y ayudar a crear una visión
científica y crítica de los problemas sociales, que ayude a
su superación. Así la Universidad estará cumpliendo su
función de un modo integral, en la perspectiva de que el
para qué final de su existencia es el progreso del
conocimiento para la mejora de la sociedad.
Además, esta proyección social de la Universidad tiene
para la propia institución enormes beneficios, pues
aumenta su visibilidad, su legitimación, proyecta una
imagen de apertura y receptividad, y favorece tanto la
implicación de nuevos grupos sociales en sus actividades,
y el retorno bajo la idea de aprendizaje permanente de
sus antiguos miembros.
La interrelación universidad-cultura-sociedad se ha
canalizado tradicionalmente a través de un
Vicerrectorado que engloba actividades culturales,
cursos de promoción educativa, cooperación externa,
servicios de publicaciones o relaciones internacionales.
En la práctica, aunque en las declaraciones retóricas de
la política universitaria siempre se ha magnificado la
importancia de la cultura y la proyección universitaria en
la sociedad, estos servicios y actividades han tenido una
atención marginal dentro del conjunto de problemas que

9
abarca la vida universitaria, poco dotado
económicamente. Muchas veces se han ido
desarrollando y perfilando con las iniciativas individuales
voluntaristas, más que en un marco de objetivos
reflexionados, definidos y apoyados institucionalmente.
A veces se ha entendido que una forma de consolidar
determinadas actividades era pasarlas a otros
Vicerrectorados, lo que es indicativo de la valoración real
de la extensión universitaria.

10
Banco mundial
El Banco Mundial está conformado por 189 países miembros; su personal proviene de más de 170
países, y tiene más de 130 oficinas en todo el mundo. Constituye una asociación mundial única: las
cinco instituciones que lo integran trabajan en la búsqueda de soluciones sostenibles para reducir
la pobreza y generar prosperidad compartida en los países en desarrollo.

Desde su concepción en 1944, el Banco Mundial ha pasado de ser una entidad única a un grupo de
cinco instituciones de desarrollo estrechamente relacionadas. Su misión evolucionó desde el Banco
Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF) como facilitador de la reconstrucción y el
desarrollo de posguerra al mandato actual de aliviar la pobreza en el mundo, coordinándose muy
de cerca con su afiliado, la Asociación Internacional de Fomento, y otros miembros del Grupo del
Banco Mundial: la Corporación Financiera International (IFC, por sus siglas en inglés), el Organismo
Multilateral de Garantía de Inversiones (MIGA, por sus siglas en inglés) y el Centro Internacional de
Arreglo de Diferencias Relativas a Inversiones (CIADI).

En principio, el Banco contó con un personal homogéneo de ingenieros y analistas financieros

ubicados exclusivamente en la ciudad de Washington, pero hoy en día, dispone de un amplio
abanico de profesionales multidisciplinarios, entre ellos economistas, expertos en políticas públicas,
especialistas sectoriales y científicos sociales. Más de un tercio de ellos se desempeña en las oficinas
de los distintos países.

Si bien la reconstrucción sigue siendo importante, el objetivo predominante de todo su trabajo es

luchar contra la pobreza a través de un proceso de globalización inclusivo y sostenible.

11
Banco Docencia Es responsabilidad del sistema escolar, conformar una http://www.educacionfutura.org/pr
mundial comunidad profesional de profesores, con cuatro tareas ofesores-no-excelentes-segun-el-
esenciales: a) Inducción durante los primeros cinco años; b) banco-mundial/
Evaluación periódica de cada profesor; c) Desarrollo profesional
para subsanar las debilidades detectadas y potenciar las
capacidades; y d) Gestión para asignación de profesores según
las necesidades de los alumnos.
Investigación Asesoría en formulación de políticas, y supervisión y evaluación http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacs
del trabajo en el desarrollo del sector de educación en ALC o/gt/20100919074222/4Domenech.
(Banco Mundial, 2004: 114). Por otra parte, la relación del BM pdf
con otros organismos internacionales, o mal llamados
“organismos multilaterales”, explica su posición dominante en el
nuevo orden internacional. El FMI, la OMC y el Departamento del
Tesoro de los Estados Unidos, entre otros, son sus socios
naturales, pero sus alianzas estratégicas con organismos de las
Naciones Unidas como la UNESCO y UNICEF, por ejemplo, y otros
a nivel regional, como el BID, resultan vitales para comprender
su avance en el terreno de la educación y la cultura.
Responsabilidad social El Banco Mundial ofrece ayuda a los países en desarrollo http://www.bancomundial.org/es/a
mediante asesoramiento sobre políticas, investigación, análisis y bout/what-we-do
asistencia técnica. En ese sentido, el trabajo analítico suele servir
de base del financiamiento entregado y ayuda a moldear las
propias inversiones de los países en desarrollo. La institución
también apoya la formación de capacidades en las naciones a las
que presta servicios y además, patrocina, ofrece o participa en
diversas conferencias y foros sobre cuestiones de desarrollo, por
lo general en colaboración con otros asociados.
A fin de garantizar que los países puedan acceder a los mejores
conocimientos especializados a nivel mundial y ayudar así a
generar conocimientos de vanguardia, el Banco busca
constantemente mejorar la forma en que comparte este saber y
se involucra con los clientes y el público en general. Las
prioridades fundamentales incluyen:
Resultados: Definición permanente del enfoque para ayudar a
los países en desarrollo a producir resultados medibles.

12
 Reforma: Esfuerzo por mejorar todos los aspectos de la labor, lo
que incluye el diseño de los proyectos, la disponibilidad de la
información (Acceso a información) y el acercamiento de las
operaciones a las comunidades y Gobiernos clientes.
Desarrollo abierto: Incluye una gama cada vez mayor de
herramientas, investigación y conocimientos gratuitos y de libre
acceso que permiten a las personas abordar los desafíos
planetarios en materia de desarrollo. Por ejemplo, el sitio web
Datos de libre acceso permite acceder a indicadores completos
acerca del desarrollo en los distintos países que se pueden
descargar en Internet. También existe el Foro Abierto –una serie
de debates en vivo en que pueden participar personas de todo el
mundo-, y que es parte clave de las Reuniones Anuales y de
primavera, realizadas conjuntamente con el Fondo Monetario
Internacional (FMI).
TIC Según los datos de los observadores “la mayoría de las escuelas http://www.educacionfutura.org/pr
ofrece a sus alumnos un entorno de aprendizaje razonablemente ofesores-no-excelentes-segun-el-
rico” en lo que refiere a libros de ejercicios, de texto y materiales banco-mundial/
de escritura; asimismo “crece con rapidez la proporción de
escuelas que tienen elementos de tecnología de la información y
comunicaciones”: televisores, pizarrones digitales, proyectores
de LCD y computadoras portátiles. Y en promedio, los países
latinoamericanos usan tecnologías entre el 1% ó el 2% del
tiempo total.
Internacionalización La inclusión de la movilidad estudiantil al extranjero en la agenda
de investigación es concomitante en México al interés
manifestado por la internacionalización a principios de los
noventa. Con base en los datos secundarios suministrados por
agencias nacionales e internacionales sobre los stocks y flujos de
los estudiantes mexicanos en el extranjero, en especial de los
becarios del CONACYT (CONACYT, 2000 y 2011), los especialistas
analizaron los programas gubernamentales de becas y las
dinámicas de la migración internacional por estudios, remitiendo
sus resultados a la oposición entre un modelo de expulsión y otro
de atracción, por área y lugar de obtención del grado. Mostraron
que las rutas de la movilidad estudiantil mexicana al extranjero

13
 estaban centradas en América del Norte y los países centrales de
Europa. Señalaron el declive del papel de México como polo de
atracción de estudiantes latinoamericanos.
Movilidad Algunas de las causas de la elevada tasa de abandono incluyen la http://www.bancomundial.org/es/n
falta de preparación académica, debida en parte a la educación ews/press-
de baja calidad que reciben en la escuela secundaria, y la falta de release/2017/05/17/higher-
medios económicos entre alumnos de escasos recursos. education-expanding-in-latin-
También puede deberse a la larga duración de algunos de los america-and-the-caribbean-but-
programas, así como la falta de flexibilidad para cambiar de falling-short-of-potential
carrera asuntos que son de particular importancia hoy en día
dado que hay más personas que nunca cambiando de trabajo y
carrera a lo largo de sus vidas. Entre las políticas que pueden
ayudar a resolver algunos de estos problemas se incluyen:
Generar y divulgar información sobre el desempeño de
instituciones y programas para que los alumnos puedan tomar
decisiones fundamentadas.
Diseñar mejores sistemas de financiamiento que incentiven la
obtención de buenos resultados por parte de instituciones y
estudiantes; eliminar obstáculos financieros al acceso a la
educación superior a través de instrumentos como becas, becas
de manutención y préstamos estudiantiles. Ayudar a los alumnos
a insertarse en el mercado laboral.
Mejorar la supervisión y la normativa para asegurarse que las
instituciones rindan cuenta de sus servicios.
De todos modos, el informe concluye que la formación de capital
humano calificado no es suficiente para elevar la productividad,
el crecimiento y la equidad. También debe existir un entorno en
donde las empresas puedan generar puestos de trabajo de
calidad que a su vez hagan un uso productivo de esa fuerza
laboral más capacitada.
Extensión cultural La equidad, la eficiencia, la eficacia y la calidad, que constituyen http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacs
el núcleo duro del pensamiento neoliberal, no están ausentes de o/gt/20100919074222/4Domenech.
las viejas y nuevas recomendaciones del BM en materia de pdf
educación (Banco Mundial, 1992; 1996; 2004). Lograr la equidad,
elevar la calidad, aumentar la eficacia y la eficiencia, sigue

14
 formando parte de las metas fijadas por el BM. A pesar de las
diferencias en las posiciones de los expertos del BM (Torres,
1997), los elementos inspiradores de sus recomendaciones en
materia de política educativa continúan girando en torno a la
rentabilidad de la educación y la aplicación de la relación
costo/beneficio. Como otros sectores sociales, las comunidades
indígenas y otros grupos étnicos y lingüísticos, al ser reducidos a
la categoría de “desaventajados”, en el campo de las políticas
sociales y educativas se vuelven sólo objeto de análisis e
intervención de programas focalizados y compensatorios. La
relación del BM con las comunidades indígenas ha sido revisada
por el propio Banco. El interés del BM por estos grupos y la
etnicidad se enmarca en la relación cultura-pobreza-desarrollo y
se restringe a su línea general de pensamiento y acción, su
pragmatismo economicista. Al BM le interesa la “etnicidad” o la
“cultura” en la medida en que puedan constituir o no un
obstáculo para el desarrollo económico y la reducción de la
pobreza.
Financiamiento El Grupo Banco Mundial trabaja en todas las principales esferas http://www.bancomundial.org/es/a
del desarrollo: proporciona una gran variedad de productos bout/what-we-do
financieros y asistencia técnica, y ayuda a los países a enfrentar
los desafíos mediante el intercambio de conocimiento de
vanguardia y la aplicación de soluciones innovadoras.
Principal fuente de financiamiento externo para la educación en
los países de economías dependientes y proporcionar alrededor
de la cuarta parte del apoyo externo. Desde 1980, el volumen
total de préstamos para educación se ha triplicado y la
proporción que estos representan en el total de préstamos del
BM se ha duplicado (Banco Mundial, 1996: 162). Pero el accionar
del BM no se limita, como hemos visto, al de cualquier agencia
financiera. Después de más de cuarenta años, se ha convertido
en una de las principales fuentes de asesoramiento en el campo
de la educación y en una importante agencia promotora de
investigación educativa, irrumpiendo especialmente a partir de
1980, cuando publica su primer documento de política educativa http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacs
en el terreno que tradicionalmente monopolizara la UNESCO en o/gt/20100919074222/4Domenech.
pdf

15
el escenario internacional. Desde la perspectiva del BM, la
educación es considerada como “crucial para el crecimiento
económico y la reducción de la pobreza”, ya que permite elevar
el capital humano a través de “inversiones en calidad y alcance
orientadas específicamente a los pobres, pero también de las
reformas sistémicas necesarias para que estas inversiones rindan
beneficios sostenidos” (Banco Mundial, énfasis propio). Para
ello, una de las prioridades del BM es “incluir a los excluidos,
cuando sea posible, mediante intervenciones dirigidas a los
pobres” (Banco Mundial, 2004: 88). En la visión del BM y de
quienes siguen sus recomendaciones, “incluir a los excluidos”
significa que a los más pobres se les reserva un lugar “adentro”
pero “al margen”, para asegurar el proceso de acumulación
capitalista y evitar conflictos sociales y confrontaciones violentas
que amenacen el orden social establecido.

16
OCDE
Fundada en 1961, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) agrupa a
35 países miembros y su misión es promover políticas que mejoren el bienestar económico y social
de las personas alrededor del mundo.

La OCDE ofrece un foro donde los gobiernos puedan trabajar conjuntamente para compartir
experiencias y buscar soluciones a los problemas comunes. Trabajan para entender que es lo que
conduce al cambio económico, social y ambiental. Miden la productividad y los flujos globales del
comercio e inversión. Analizan y comparan datos para realizar pronósticos de tendencias. Fijan
estándares internacionales dentro de un amplio rango de temas de políticas públicas.

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OCDE Docencia Los docentes son importantes proporcionan, un detallado https://www.oecd.org/centrodeme
análisis internacional de: Las tendencias y los programas de xico/ticsenlareactivacioneconomica
desarrollo de los docentes en 25 países. demexico.htm
La investigación sobre cómo atraer, formar y conservar a http://www.oecd.org/centrodemexi
docentes eficientes. Políticas y prácticas innovadoras y exitosas co/46440894.pdf
que los países han implementado. http://www.oecd.org/centrodemexi
co/46440894.pdf
Investigación La OCDE constituye un marco para la reflexión y la discusión,
basado en investigación y análisis que ayudan a los gobiernos a
definir una estrategia de política pública, la cual puede derivar
en un acuerdo formal entre los países miembros o presentarse
en foros nacionales o internacionales.
El trabajo de la OCDE se realiza mediante un proceso altamente
eficaz que comienza con la recopilación de datos y análisis para
llegar a una discusión colectiva de las políticas públicas. Esto
permite la toma de decisiones y su implementación. La
evaluación mutua de los gobiernos, la vigilancia multilateral y la
presión colectiva para confirmar o reformar son la clave de la
eficacia de la OCDE en todas sus áreas, por ejemplo, su
Convención para Combatir la Corrupción en las Transacciones
Comerciales Internacionales.
Responsabilidad social Análisis del Desarrollo Económico y Social, así como en todas las https://www.oecd.org/centrodeme
políticas sectoriales que influyen en él. De ahí, que su ámbito de xico/laocde/masinformacionsobrela
actividad abarque no sólo el estudio y seguimiento de la ocde.htm
situación económica y de las políticas económicas que se aplican
en los diferentes países, sino también las cuestiones sociales,
medioambientales, de buen gobierno de las instituciones,
energía, educación, economía de la salud, actividades
industriales y de servicios, comercio, ayuda al desarrollo, etc.
Busca dar respuestas a problemas comunes, identificar buenas
prácticas y coordinar políticas locales e internacionales. Es un
foro donde la presión que ejercen entre sí los países miembros,
puede actuar como un incentivo poderoso para mejorar las
políticas e implementar “leyes flexibles” instrumentos no
obligatorios como los principios de gobernabilidad corporativa

18
 de la OCDE – y puede en ocasiones conducir a acuerdos formales
o negociaciones.
TIC Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (Tic) han
probado ser una de las herramientas con mayor potencial para
generar desarrollo económico en los países y bienestar para sus
habitantes. Existen estudios que documentan esta relación entre
el aprovechamiento de Tic y la competitividad de los países; así
como del aumento de la penetración de banda ancha con la
generación de empleos, el aumento del PIB per cápita, el
incremento de los promedios de escolaridad, la eficiencia
gubernamental, el mejoramiento de servicios públicos a menor
costo y atracción de inversiones nacionales y extranjeras, entre
otros beneficios.
El análisis de la OCDE sobre la contribución de las tecnologías de
la información al crecimiento de la economía ayuda a los
gobiernos a diseñar sus políticas económicas, mientras que los
estudios sobre las causas y las soluciones para el desempleo
proporcionan el impulso de políticas públicas necesarias para
reducirlo. Los trabajos analíticos decisivos y la búsqueda de un
consenso sobre temas comerciales, tales como el comercio de
servicios, contribuyen al éxito de las negociaciones
internacionales.
Internacionalización Su interés específico lo constituyen las políticas que garanticen
que las capacidades de la educación universitaria contribuyan a
los objetivos económicos y sociales de los países.
Movilidad El acceso a la educación continúa expandiéndose a nivel mundial, http://www.oecd.org/centrodemexi
pero las divisiones socioeconómicas entre los adultos con co/medios/la-movilidad-educativa-
educación superior y el resto de la sociedad están creciendo. Los se-hace-mas-lenta-en-el-mundo-
gobiernos deben hacer más para asegurar que todos tengan la industrializado-dice-la-ocde.htm
misma oportunidad de una buena educación al inicio de la vida,
de acuerdo con el informe de la OCDE.
El Panorama de la Educación 2014 dice que la movilidad
educativa se hace más lenta en el mundo industrializado. El
número de personas con cualificaciones más bajas que sus

19
 padres es del 9% de población de 55 a 64 años de edad, 12% de
35 a 44 años y 16% en la población de 25 a 34 años de edad.
Extensión cultural El sistema educativo mexicano se beneficiaría de una clara https://www.oecd.org/mexico/4539
definición de los planes de estudio y estándares exigidos a los 1108.pdf
estudiantes en cada materia y grado escolar. También deben
definirse adecuadamente los requisitos que tanto el profesorado
como los directores de las escuelas deben cumplir, vinculándolos
de manera más directa a los procesos de contratación y
evaluación de resultados. Con la finalidad de impulsar una
cultura de mejora continua y de rendición de cuentas, se debería
fortalecer y desarrollar más el sistema ENLACE, como piedra
angular de la evaluación con miras al mejoramiento de la calidad
de la educación.
Financiamiento La OCDE es financiada por sus 31 países miembros. Las http://www.oecd.org/centrodemexi
contribuciones de los países al presupuesto anual se calculan de co/46440894.pdf
acuerdo con el tamaño de la economía de cada uno. Estados
Unidos es el mayor contribuyente, pues aporta cerca del 25% del
presupuesto, y le sigue Japón. Con la aprobación del Consejo, los
países pueden hacer contribuciones por separado a programas
específicos que no estén cubiertos por el financiamiento
principal. El Consejo determina el monto del presupuesto de la
OCDE —cercano a los 340 millones de euros al año, así como su
programa de trabajo.

20
OEA
La Organización de los Estados Americanos es el organismo regional más antiguo del mundo, cuyo
origen se remonta a la Primera Conferencia Internacional Americana, celebrada en Washington,
D.C., de octubre de 1889 a abril de 1890. En esta reunión, se acordó crear la Unión Internacional de
Repúblicas Americanas y se empezó a tejer una red de disposiciones e instituciones que llegaría a
conocerse como “sistema interamericano”. La OEA fue creada en 1948 cuando se suscribió, en
Bogotá, Colombia, la Carta de la OEA que entró en vigencia en diciembre de 1951. Posteriormente,
la Carta fue enmendada por el Protocolo de Buenos Aires, suscrito en 1967, que entró en vigencia
en febrero de 1970; por el Protocolo de Cartagena de Indias, suscrito en 1985, que entró en vigencia
en noviembre de 1988; por el Protocolo de Managua, suscrito en 1993, que entró en vigencia en
enero de 1996, y por el Protocolo de Washington, suscrito en 1992, que entró en vigor en
septiembre de 1997. La Organización fue fundada con el objetivo de lograr en sus Estados
Miembros, como lo estipula el Artículo 1 de la Carta, "un orden de paz y de justicia, fomentar su
solidaridad, robustecer su colaboración y defender su soberanía, su integridad territorial y su
independencia".

La OEA, es un organismo que promueve los derechos humanos, la justicia y la paz en todo el mundo.

21
OEA Docencia Los docentes son importantes proporciona un detallado análisis http://www.ilo.org/global/research/
internacional de: Las tendencias y los programas de desarrollo publications/papers/lang--
de los docentes en 25 países. La investigación sobre cómo atraer, es/index.htm
formar y conservar a docentes eficientes. Políticas y prácticas http://www.ilo.org/global/about-
innovadoras y exitosas que los países han implementado. the-ilo/how-the-ilo-
Opciones de política magisterial para consideración de los países. works/programme-and-
budget/lang--es/index.htm

Investigación Se comprometen a activar iniciativas conjuntas de cooperación –

junto a otras instituciones que trabajan en el mismo ámbito- para
apoyar la generación de contenidos y difusión a través del
Sistema Interamericano de Educación, así como la exploración
de otras áreas de trabajo que refuercen esta alianza
interagencial.
Responsabilidad social Construir procesos internos y entramados de relaciones sociales file:///F:/Dialnet-
que impulsen políticas públicas para favorecer la creación de una LasInstitucionesDeEducacionSuperio
cultura más humana, el crecimiento económico en sus entornos rYLaResponsabili-4455957.pdf
y con un principio de justicia y equidad social.
TIC La Organización de los Estados Americanos (OEA), junto con http://www.oas.org/es/centro_noti
varias empresas líderes en tecnologías de la información y las cias/comunicado_prensa.asp?sCodi
comunicaciones (TIC), la Comisión Económica para América go=C-073/16
Latina y el Caribe (CEPAL) y un grupo de universidades
regionales, firmaron hoy la “Alianza TIC 2030 Américas”, para
expandir la conectividad en la región y democratizar la
preparación de los jóvenes para participar en la economía
moderna.
Internacionalización El Programa de becas CONACYT-OEA-AMEXCID no está http://www.oas.org/es/becas/cona
disponible para nacionales o residentes permanentes de México cyt.asp
debido a que uno de los propósitos del programa es promover la
integración regional a través de la internacionalización de
estudiantes en las instituciones educativas de alto prestigio en
México.
La educación universitaria se está internacionalizando más y eso https://www.oecd.org/education/sk
implica una densa interconexión cada vez mayor entre ills-beyond-school/41319442.pdf

22
 instituciones, autoridades en la materia, estudiantes y con otros
participantes como la industria. La investigación colectiva
internacional se ha consolidado gracias a la densa interconexión
entre instituciones y al financiamiento transfronterizo de las
actividades de investigación.
Movilidad La Organización de los Estados Americanos (OEA), el Consejo http://www.oas.org/es/becas/cona
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) de México, la cyt.asp
Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el
Desarrollo (AMEXCID), con el apoyo de la Organización
Panamericana de la Salud (OPS), bajo el Programa de Alianzas
para la Educación y la Capacitación (PAEC), ofrecen becas
académicas y aporte único para gastos de instalación con valor
de US $1,200 dólares estadounidenses. Estas oportunidades de
beca son ofrecidas para programas presenciales en México para
ciudadanos de los Estados Miembros de la OEA, con excepción
de México.
Las becas cubrirán programas de posgrado presenciales en
México en las áreas de ingeniería y ciencias, y salud. Más de 200
programas son ofrecidos en inglés. Vea la lista de programas en
inglés. Para ser elegible para esta beca, los postulantes deben
haber sido aceptados y estar inscritos en un programa de
posgrado presencial convencional registrado en el Programa
Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).
Extensión cultural Cultura y diversidad cultural son elementos fundamentales de http://www.summit-
una organización como la OEA, cuyos 35 Estados miembros están americas.org/sisca/cd_sp.html
localizados en el continente Americano. Unir estas culturas y
preservar la integridad de cada una, es importante para el
fomento de la cooperación y el continuo éxito de la OEA. La OEA
tiene muchos programas designados a expandir la comprensión
y conocimiento de las culturas de sus Estados miembros, así
como salvaguardar sus diferentes patrimonios.
Reforzar los vínculos culturales en las Américas y promover la
cooperación para la preservación y la protección del patrimonio
cultural tangible e intangible, reconociendo asimismo la

23
 importancia de la cultura y de las industrias creativas y culturales
en el desarrollo socioeconómico, la inclusión social, la
diversificación de las economías y para la generación de empleo.
(Participación Ciudadana, Iniciativas VII Cumbre de las Américas,
Ciudad de Panamá, 2015).
Financiamiento Se financia íntegramente a través de fondos externos aportados http://www.oas.org/es/cidh/expresi
específicamente para tal efecto por Estados miembros de la OEA, on/showarticle.asp?artID=105&lID=
Estados observadores, y organismos y fundaciones de 2
cooperación internacional. De las contribuciones otorgadas por
los donantes, la OEA retiene entre el 11 y el 12% (si la donación
proviene de un Estado miembro o en caso contrario,
respectivamente), que se destina a recuperar los costos
indirectos por el manejo de los fondos.
El proyecto marco de la Relatoría Especial se denomina
"Proyecto de Fortalecimiento de la Libertad de Expresión en las
Américas", y su desarrollo permitió la ejecución de las
actividades y logros descritos en su informe.
La Relatoría Especial desea agradecer muy especialmente las
contribuciones recibidas por parte de los Estados miembros de
la OEA, los países observadores y los organismos de cooperación
internacional. La Relatoría Especial destaca los proyectos
ejecutados satisfactoriamente gracias a las contribuciones de
Chile, la Comisión Europea, Costa Rica, Estados Unidos de
América, Finlandia, Francia, Reino Unido, Suecia, Suiza, Perú y
Uruguay. Este financiamiento ha permitido que la Relatoría
Especial cumpla con su mandato y siga adelante con su labor de
promoción y defensa del derecho a la libertad de expresión

24
OIT
La OIT contribuye a los objetivos de la educación a nivel internacional mediante múltiples estrategias
de trabajo decente encaminadas en particular a combatir el trabajo infantil, promover el diálogo
social y la libertad sindical y fortalecer las competencias profesionales y la empleabilidad. La OIT
también apoya a los principales protagonistas de la enseñanza: los profesores. Junto a la UNESCO,
la OIT promueve los principios de la enseñanza de calidad en todos los niveles educativos mediante
dos recomendaciones sobre el personal docente y a través del Comité Mixto OIT/UNESCO de
expertos sobre la aplicación de las Recomendaciones relativas al personal docente.

25
OIT Docencia Los profesores de instituciones de formación personal docente http://www.ilo.org/global/abut-the-
deberían estar calificados para proporcionar una enseñanza ilo/how-the-iloworks/programme-
correspondiente de Nivel comparable al de la enseñanza and-budget/lang--es/index.htm
superior. Aquellos que proporcionan la formación pedagógica
deberían tener experiencia en la enseñanza escolar y, siempre
que sea posible, renovar esa experiencia periódicamente
mediante la práctica de la docencia en establecimientos de
educación
Investigación La OIT contribuye a los objetivos de la educación a nivel http://www.ilo.org/global/industrie
internacional mediante múltiples estrategias de trabajo decente s-and-sectors/education/lang--
encaminadas en particular a combatir el trabajo infantil, es/index.htm
promover el diálogo social y la libertad sindical y fortalecer las
competencias profesionales y la empleabilidad. La OIT también
apoya a los principales protagonistas de la enseñanza: los
profesores. Junto a la UNESCO.
Responsabilidad La OIT promueve los principios de la enseñanza de calidad en http://www.ilo.org/global/industrie
todos los niveles educativos mediante dos recomendaciones s-and-sectors/education/lang--
sobre el personal docente y a través del Comité Mixto es/index.htm
OIT/UNESCO de expertos sobre la aplicación de las
Recomendaciones relativas al personal docente.
Tic El teletrabajo en los sectores de la TIC y de los servicios http://www.ilo.org/wcmsp5/groups
financieros también puede plantear una serie de retos /public/---ed_dialogue/---
específicos para el sector y en materia de trabajo decente, sector/documents/meetingdocume
también en lo que respecta a la ciberseguridad, la privacidad o la nt/wcms_534049.pdf
exposición a información confidencial.
Internacionalización La creciente internacionalización de los mercados de trabajo han
“reforzado la demanda de una educación internacional”. Como
lo hizo también la consolidación de un mercado de la educación.
Movilidad La OIT reúne a gobiernos, empleadores y trabajadores de 187 http://www.ilo.org/global/about-
Estados miembros a fin de establecer las normas del trabajo, the-ilo/lang--es/index.htm
formular políticas y elaborar programas promoviendo el trabajo
decente de todos, mujeres y hombres.

26
Extensión cultural El portal de conocimiento de la OIT brinda acceso a información http://www.ilo.org/global/regions/l
y datos a nivel nacional sobre normas, políticas y estadísticas del ang--es/index.htm
ámbito laboral. Los perfiles por países proporcionan información
sobre proyectos y programas de la OIT, publicaciones y ejemplos
de buenas prácticas.
Financiamiento El Programa y Presupuesto de la OIT, que establece los objetivos http://www.ilo.org/global/about-
estratégicos y resultados esperados de la labor de la the-ilo/how-the-ilo-
Organización en el bienio, es aprobado cada dos años por la works/programme-and-
Conferencia Internacional del Trabajo. budget/lang--es/index.htm
El Programa y Presupuesto adopta tanto el plan de trabajo como
el presupuesto con base en las prioridades identificadas en el
Plan estratégico; describe lo que la OIT pretende realizar y
alcanzar en el bienio, especifica las estrategias para lograr
resultados mensurables y las capacidades y los recursos
necesarios para obtener dichos resultados, autorizando los
gastos del presupuesto ordinario que sean pertinentes. El
programa de trabajo bienal de la OIT es aplicado en los Estados
Miembros principalmente a través de Programas de Trabajo
Decente por País (PTDP), alineados con los planes nacionales de
desarrollo y los marcos de planificación de las Naciones Unidas.

27
Organismos nacionales
PND
El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 proyecta, en síntesis, hacer de México una sociedad de
derechos, en donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitución. Aquí se
traza los grandes objetivos de las políticas públicas y se establece las acciones específicas para
alcanzarlos. Se trata de un plan realista, viable y claro para alcanzar un México en Paz, un México
Incluyente, un México con Educación de Calidad, un México Próspero y un México con
Responsabilidad Global.

Se impulsa un federalismo articulado, partiendo de la convicción de que la fortaleza de la nación

proviene de sus regiones, estados y municipios. Asimismo, promueve transversalmente, en todas
las políticas públicas, tres estrategias: Democratizar la Productividad, consolidar un Gobierno
Cercano y Moderno, así como incorporar la Perspectiva de Género. Se incluye por primera vez
dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013- 2018, indicadores que reflejen la situación del país en
relación con los temas considerados como prioritarios para darles puntual seguimiento y conocer el
avance en la consecución de las metas establecidas y, en su caso, hacer los ajustes necesarios para
asegurar su cumplimiento.

28
Nacional PND Docencia Estimular el desarrollo profesional de los maestros, http://pnd.gob.mx/wp-
centrado en la escuela y en el aprendizaje de los content/uploads/2013/05/PND.
alumnos, en el marco del Servicio Profesional Docente. pdf
Robustecer los programas de formación para docentes y
directivos.
Impulsar la capacitación permanente de los docentes
para mejorar la comprensión del modelo educativo, las
prácticas pedagógicas y el manejo de las tecnologías de
la información con fines educativos.
Fortalecer el proceso de reclutamiento de directores y
docentes de los planteles públicos de educación básica y
media superior, mediante concurso de selección.
Incentivar a las instituciones de formación inicial
docente que emprendan procesos de mejora.
Estimular los programas institucionales de
mejoramiento del profesorado, del desempeño docente
y de investigación, incluyendo una perspectiva de las
implicaciones del cambio demográfico.
Constituir el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela,
para acompañar y asesorar a cada plantel educativo de
acuerdo con sus necesidades específicas.
Mejorar la supervisión escolar, reforzando su capacidad
para apoyar, retroalimentar y evaluar el trabajo
pedagógico de los docentes.
Investigación Definir estándares curriculares que describan con http://pnd.gob.mx/wp-
claridad lo que deben aprender los alumnos del Sistema content/uploads/2013/05/PND.
Educativo, y que tomen en cuenta las diversas realidades pdf
del entorno escolar, incluyendo los derivados de la
transición demográfica.
Instrumentar una política nacional de desarrollo de
materiales educativos de apoyo para el trabajo didáctico
en las aulas.
Desarrollar una política nacional de informática
educativa, enfocada a que los estudiantes desarrollen

29
 sus capacidades para aprender a aprender mediante el
uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Ampliar la dotación de equipos de cómputo y garantizar
conectividad en los planteles educativos.
Intensificar el uso de herramientas de innovación
tecnológica en todos los niveles del Sistema
Educativo.
Responsabilidad Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con http://www.redalyc.org/html/2
educación de calidad. 70/27028897001/index.html
Garantizar la inclusión
27 y la equidad en el Sistema
Educativo.
Ampliar el acceso a la cultura como un medio para la
formación integral de los ciudadanos.
Promover el deporte de manera incluyente para
fomentar una cultura de salud.
Hacer del desarrollo científico, tecnológico y la
innovación pilares para el progreso económico y social
sostenible.
Tic Con el propósito de hacer efectivo este derecho, http://cdn.mexicodigital.gob.m
presentamos la Estrategia Digital Nacional. x/EstrategiaDigital.pdf
Este documento guiará las acciones y políticas necesarias
para acercar las TIC a la población. El objetivo es
incorporar estas tecnologías a la vida cotidiana de las
personas, de las empresas y del propio gobierno.
La Estrategia Digital Nacional, coordinada desde la
Presidencia de la República, será clave para democratizar
el acceso a instrumentos como Internet y Banda Ancha,
y para aprovechar al máximo el sinfín de posibilidades
que ofrecen.
Logrando una mayor inclusión digital, contaremos con
ciudadanos mejor informados y más participativos; con
micro, pequeñas y medianas empresas más eficientes y
productivas, así como con un gobierno más cercano,
abierto y eficaz.

30
 Asegurar el derecho de acceso a las TIC, nos permitirá ser
una sociedad más libre y un país con mayores
posibilidades de desarrollo, en el que cada mexicano
tenga las herramientas necesarias para escribir su propia
historia de éxito
Internacionalización El desarrollo nacional se enmarca en el contexto http://www.inedec.gob.mx/file
particular que viven los países en un momento s/PND.pdf
determinado. Las circunstancias históricas, políticas,
sociales y culturales confluyen en los retos y
posibilidades para el nivel de desarrollo actual. En el caso
de nuestro país, la planeación del desarrollo está
encuadrada por el contexto internacional que se vive y
por la historia y evolución reciente de nuestra economía.
Movilidad El crecimiento económico sostenido, equilibrado e http://www.inedec.gob.mx/file
incluyente provoca en consecuencia sociedades más s/PND.pdf
abiertas, con mayores oportunidades, con movilidad
social, compromiso con la igualdad y dedicación a los
ideales democráticos. Sólo a través de un crecimiento
amplio, sostenido e incluyente, se logrará el desarrollo al
que aspira la sociedad mexicana.
Extensión cultural Las ofertas cultural y deportiva son un medio valioso e http://www.snieg.mx/contenid
imprescindible para consolidar una educación integral. os/espanol/normatividad/Marc
Una sociedad culturalmente desarrollada tendrá una oJuridico/PND_2013-2018.pdf
mayor capacidad para entender su entorno y estará
mejor capacitada para identificar oportunidades de
desarrollo. Por su parte, miembros de una sociedad con
cultura deportiva desarrollan capacidades de liderazgo,
competencia y habilidades sociales que mejoran el
bienestar y el nivel de plenitud del individuo. México
tiene una infraestructura y patrimonio culturales
excepcionalmente amplios, que lo ubican como líder de
América Latina en este rubro.
Para que la cultura llegue a más mexicanos es necesario
implementar programas culturales con un alcance más
amplio. Sin embargo, un hecho que posiblemente impida
este avance es que las actividades culturales aún no han

31
 logrado madurar suficientemente para que sean
autosustentables.
Financiamiento En este contexto se constituye el Programa Nacional de http://www.shcp.gob.mx/RDC/
Financiamiento del Desarrollo 2013-2018 (PRONAFIDE), prog_plan_nacional/pronafide_
en el cual se establecen los objetivos, estrategias y líneas 2013_2018.pdf
de acción en materia del sector hacendario y financiero
para alcanzar las grandes metas y estrategias generales
plasmadas en el PND. Para lograrlo, se proponen un total
de seis objetivos generales, 35 estrategias y 144 líneas de
acción que buscan democratizar el acceso a proyectos
con potencial de crecimiento y preservar la estabilidad
macroeconómica.

32
Programa Sectorial de Educación (PSE)
A la Secretaría de Educación Pública le correspondió dirigir la elaboración del Programa Sectorial de
Educación (PSE) a partir de la meta nacional México con Educación de Calidad y de todas las líneas
de acción transversales que le corresponden al dicho sector.

Con el propósito de elevar la calidad de la educación con equidad, el PSE se fundamenta en el

artículo 3o Constitucional y en la Reforma Educativa que modificó la Ley General de Educación; y
creó las leyes generales del Servicio Profesional Docente y la del Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación, y en las leyes generales de Igualdad entre Mujeres y Hombres.

Este Programa detalla los objetivos, estrategias y líneas de acción en materia de Educación básica,
media superior, superior, formación para el trabajo, deporte y cultura, con una perspectiva de
inclusión y equidad.

33
PSE Docencia Los educadores constantemente mejoran las condiciones de las http://www.sep.gob.mx/es/sep1/pr
escuelas, o de las aulas, realizan juegos y actividades que ograma_sectorial_de_educacion_13
favorecen el aprendizaje. _18#.Wp4O2GpuYdU
Investigación Contribuir a la transferencia y aprovechamiento del
conocimiento, vinculando a las instituciones de educación
superior y los centros de investigación con los sectores público,
social y privado.
Responsabilidad Educar a las nuevas generaciones es una responsabilidad que nos http://www.setab.gob.mx/php/copl
involucra a todos; reclama la unidad y la solidaridad de los adet/doctos/Sectoriales/07-
esfuerzos individuales e institucionales para estar siempre PROGRAMASECTORIALDEEDUCACIO
dispuestos a servir, compartir y trabajar en equipo y de esta N.pdf
manera alcanzar los objetivos de una sociedad que exige calidad
en la formación de las nuevas generaciones.
Tic Las TIC son una herramienta fundamental para alcanzar la https://setebc.wordpress.com/2011
calidad educativa y reducir las desigualdades sociales. /04/04/las-tic-en-las-aulas-son-
herramientas-que-apoyan-al-
maestro-en-el-desarrollo-de-
nuevas-prcticas-de-enseanza/

http://www.2006-
2012.economia.gob.mx/comunidad-
negocios/industria-y-
comercio/instrumentos-de-
comercio-exterior/prosec
Internacionalización Propiciar que las instituciones mexicanas de educación superior http://catedraunescodh.unam.mx/c
incorporen la dimensión internacional en sus programas y atedra/pronaledh/pdfs/ProSeEd_20
actividades para coadyuvar, por esta vía, a mejorar la calidad de 07_2012.pdf
la educación que ofrecen, consolidar su competitividad
académica y sus capacidades docentes, de investigación e
innovación. Alentar la celebración de acuerdos de colaboración
entre las instituciones de educación superior mexicanas e
instituciones (o consorcios de instituciones) extranjeras de
prestigio, que permitan el reconocimiento de créditos y la
equivalencia integral de estudios y títulos, así como el impulso a

34
 programas coordinados de intercambio y movilidad de
estudiantes, investigadores y profesores.
Movilidad Apoyar los proyectos y las acciones que favorezcan la http://catedraunescodh.unam.mx/c
cooperación, el intercambio académico y la conformación de atedra/pronaledh/pdfs/ProSeEd_20
redes de cuerpos académicos con instituciones (o con consorcios 07_2012.pdf
de instituciones) extranjeras de educación superior de
reconocido prestigio, incluido el desarrollo de programas
educativos y el otorgamiento de títulos conjuntos. Participar
activamente en los procesos de construcción del espacio común
de la educación superior, tanto de América Latina y el Caribe,
como de otras regiones en el mundo. Promover la realización de
convenios y acuerdos dirigidos a propiciar el reconocimiento
internacional de los mecanismos nacionales de evaluación y
acreditación de programas educativos.
Extensión cultural Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos http://www.dof.gob.mx/nota_detall
privilegiados para impulsar la educación integral. e.php?codigo=5326569&fecha=13/1
2/2013
Financiamiento Recursos económicos, producto de los esfuerzos http://www.dof.gob.mx/nota_detall
presupuestarios del sector público, del particular y de los fondos e.php?codigo=5326569&fecha=13/1
provenientes de fuentes externas, destinadas a financiar las 2/2013
actividades del Sistema Educativo Nacional.

35
ANUIES
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, desde su fundación
en 1950, ha participado en la formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en
la creación de organismos orientados al desarrollo de la educación superior mexicana.

La ANUIES es una Asociación no gubernamental, de carácter plural, que agremia a las principales
instituciones de educación superior del país, cuyo común denominador es su voluntad para
promover su mejoramiento integral en los campos de la docencia, la investigación y la extensión de
la cultura y los servicios.

La Asociación está conformada por 191 universidades e instituciones de educación superior, tanto
públicas como particulares de todo el país.

36
ANUIES Docencia Formar, actualizar y capacitar a los docentes para estimular su http://publicaciones.anuies.mx/pdfs
competencia profesional y superación personal /revista/Revista150_S1A1ES.pdf
Investigación Revisión crítica de la educación tal y como es impartida
actualmente por parte de los maestros. En el caso de México, se
ha dado gran importancia a la formación pedagógica de los
docentes universitarios desde los años setenta hasta la fecha.
Responsabilidad Con el propósito de contribuir al desarrollo de las competencias http://publicaciones.anuies.mx/pdfs
que definen el perfil del docente que es necesario alcanzar para /revista/Revista150_S1A1ES.pdf
lograr la adecuada operación del Marco Curricular Común. El
PROFORDEMS cuenta con opciones de formación, que se
ofrecen por las instituciones de Educación Superior que han
recibido la autorización correspondiente.
Los lineamientos para la operación del PROFORDEMS establecen
que una vez concluido el proceso de formación, los directivos y
profesores que lo han acreditado podrán llevar a cabo un
proceso de certificación que convalide el desarrollo de las
competencias docentes y la acreditación otorgada por las
instituciones formadoras.
Tic La misión del Comité ANUIES‐TIC es asesorar y proponer a las http://anuies-
Instituciones de Educación Superior (IES) asociadas los temas tic.anuies.mx/web/mision-y-vision/
que se consideren oportunos en el ámbito de las tecnologías de
la información y las comunicaciones para mejorar la calidad, la
eficacia y la eficiencia de los servicios académico –
administrativos proporcionados por las IES, así como, fomentar,
promover y liderar la cooperación entre sus miembros.
Internacionalización La internacionalización de la educación superior se ha convertido http://www.anuies.mx/programas-
en un elemento estratégico para el fortalecimiento de las y-proyectos/cooperacion-
instituciones de educación superior a través del academica-nacional-e-
aprovechamiento de las ventajas que surgen de la cooperación internacional/cooperacion-
académica. (ANUIES, 2000) academica-internacional
La ANUIES busca impulsar un enfoque multidimensional de la
internacionalización en el que se hagan explicitas las diferentes
dimensiones del proceso: movilidad de estudiantes y
académicos, cooperación científica, internacionalización del

37
 currículum y opciones de aseguramiento de la calidad con
perspectiva internacional. (ANUIES, 2012)
Los objetivos de la Cooperación Académica Internacional
incluyen:
Promover la cooperación de las IES afiliadas a la ANUIES con
contrapartes de otros países, sobre la base de generar o
consolidar programas de colaboración que favorezcan la
transferencia de conocimiento, la formación de recursos
humanos y la creación de redes de investigación de alto nivel.
Promover el intercambio académico de estudiantes y profesores
que les permitan elevar su calidad académica y su competitividad
a nivel internacional.
Movilidad En la movilidad estudiantil, los estudiantes de licenciatura y http://www.anuies.mx/programas-
posgrado realizan prácticas, cursos cortos y residencias y-proyectos/cooperacion-
académicas fuera de su institución. Si la estancia se cumple en academica-nacional-e-
un país extranjero constituye un instrumento importante para la internacional/cooperacion-
formación integral del futuro profesional, la oportunidad de que academica-internacional/movilidad-
aprenda otro idioma, conozca y conviva con personas estudiantil
pertenecientes a culturas diferentes.
Igualmente, permite aprovechar la presencia de estudiantes
extranjeros o de los nacionales que regresan del extranjero con
diversas experiencias para enriquecer a los educandos locales.
Extensión cultural La difusión de la cultura contribuye al desarrollo cultural y a la http://www.anuies.mx/programas-
formación integral de la comunidad estudiantil y académica, así y-proyectos/proyectos-
como de la sociedad en general a través del diálogo, rescate, academicos/difusion-cultural-y-
preservación, propagación y enriquecimiento de la cultura en divulgacion-cientifica
todas sus expresiones y posibilidades, incluidas las
manifestaciones del arte, la ciencia, las humanidades y los
valores gregarios. La Asociación promueve estas actividades,
mediante la planeación, organización y realización de programas
y acciones institucionales con pleno sentido de equidad,
pertinencia y calidad.

38
 Las áreas de actividad que comprende la difusión de la cultura
son: producción y difusión artística; divulgación de las
humanidades, la ciencia y la tecnología; desarrollo y uso de los
medios de comunicación e información (televisión, video,
internet, recepción satelital, radiodifusión y edición de
documentos digitalizados); labor editorial y la preservación y
difusión del patrimonio cultural.
Las actividades de difusión cultural proyectan los contenidos y
resultados del trabajo académico que efectúan, así como toda
expresión de cultura en la institución o su entorno.
Financiamiento El financiamiento gubernamental sigue caminos diferentes en http://publicaciones.anuies.mx/acer
ambos países: en el caso mexicano éste se asigna de manera vo/revsup/res115/ftexto7.htm
directa sólo a las instituciones públicas, mediante subsidios
directos anuales y apoyos dirigidos a ciertos propósitos, lo que
lleva a estas instituciones a cobrar, en general, cuotas y
colegiaturas simbólicas. Las universidades privadas, sin acceso a
estos recursos, dependen principalmente de los ingresos por
cuotas y colegiaturas y por donativos corporativos para cubrir
sus gastos de operación y sus inversiones de capital. Si bien no
se dispone de información adecuada de las finanzas de las
instituciones privadas, se puede observar en cuanto a apoyos
financieros para el estudiantado, una gran mayoría de las
universidades privadas ofrecen becas, pero con recursos de las
propias instituciones. A la vez, se tienen esfuerzos incipientes
pero importantes en materia de crédito educativo, como la
Sociedad de Fomento a la Educación Superior (SOFES),
promovida por FIMPES como una alternativa con fondos de las
propias instituciones, el Gobierno Federal y organismos
internacionales. En cuanto a las públicas, en promedio el
subsidio federal representa el 60.3 % del total de ingresos, 29.7
% proviene de subsidios estatales, 4.1 % de cuotas y colegiaturas,
0.3 % de donativos y el restante 5.6 % de otras fuentes (SEP-
ANUIES, 1993).
En el caso estadounidense, el financiamiento directo se otorga
principalmente a las instituciones públicas mediante subsidios

39
estatales y locales, pudiendo en algunos casos las instituciones
privadas tener acceso limitado a tales recursos. No obstante, a
nivel nacional el apoyo estatal y local representa sólo el 40 % de
los ingresos de las instituciones públicas y el 3% de las privadas
(NCES-USDOE, 1996). El apoyo del gobierno federal vía créditos
educativos y becas a los estudiantes, puede ser aplicado tanto en
instituciones públicas como privadas, lo cual, al final de cuentas,
constituye una importante fuente de financiamiento a las
instituciones. Los recursos para investigación del gobierno
federal pueden ser otorgados también a ambos tipos de
instituciones. Finalmente, un componente de los ingresos es el
representado por las cuotas y colegiaturas, el cual asciende al
18.4 % y 42 % del total de ingresos de las instituciones públicas y
privadas respectivamente.

40
La FIMPES
La Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) es una
agrupación de instituciones mexicanas particulares, que tiene como propósito mejorar la
comunicación y colaboración de éstas entre sí y con las demás instituciones educativas del país,
respetando las finalidades particulares de cada una, para que sus miembros puedan cumplir mejor
la responsabilidad de servir a la nación.

La FIMPES agrupa a las principales universidades particulares en México.

Se constituyó hace 35 años, en 1982.

La primera acreditación se otorgó en 1994.

Es una asociación civil sin fines de lucro y de libre afiliación.

Está integrada por 109 instituciones de educación superior.

41
FIMPES Docencia Otorgar un estímulo económico a los profesores mediante la
evaluación a su desempeño docente.
Investigación En México existen dos agrupaciones que buscan sobre todo http://esculaedusuperior.blogspot.
mejorar y fortalecer la educación superior, abarcando: planes y mx/2009/03/anuies-y-fimpes.html
programas, docencia, investigación, etc.; Mediante la
acreditación y la calidad educativa.
Responsabilidad Coadyuvar al perfeccionamiento social, económico y cultural de http://www.fimpes.org.mx/index.p
la Nación y a la justa distribución de los factores del bienestar hp/component/content/category/8-
social, alentando a las instituciones miembros para que busquen fimpes
adecuados valores y criterios tendientes a elevar la calidad de
vida de los mexicanos, así como parámetros de crecimiento
institucional;
Establecer normas de calidad para determinar el ingreso y la
permanencia de los miembros en la Federación;
Promover el conocimiento, la comunicación y los intercambios
entre las instituciones federadas;
Promover el respeto a la libertad de enseñanza, la libertad de
investigación, la autonomía universitaria y la libertad de cátedra;
Fomentar y coordinar programas multi-institucionales de
docencia, de investigación y de servicio;
Organizar programas de capacitación del personal académico y
administrativo de las instituciones asociadas;
Proporcionar asesoría inter-institucional en los aspectos
académicos, administrativos, financieros, legal y técnico;
Estudiar y proponer soluciones para los problemas que afecten
el funcionamiento de las instituciones mexicanas particulares de
educación superior;
Recomendar a las instituciones asociadas y a las autoridades
educativas correspondientes la adopción de directrices, políticas
y lineamientos que se aprueben en el seno de la Federación;
Apoyar a las instituciones miembros, a solicitud expresa de ellas,
en sus relaciones con terceros;

42
 Propiciar relaciones de cooperación y armonía con las
autoridades educativas del país y con las instituciones públicas
de educación superior.
Tic Dentro del entorno mundial, la educación superior y su http://www.fimpes.org.mx/phocad
expresión en ciencia y tecnología juegan un papel estratégico al ownload/PROPUESTAS_REUNION_C
proporcionar los conocimientos avanzados que impactan ONACYT_FIMPESJunio09.pdf
directamente en la productividad, la competitividad e
innovación de las naciones.
Internacionalización
Movilidad Instrumentar opciones que faciliten a los estudiantes la
movilidad educativa entre modalidades y servicios educativos.
Extensión cultural La FIMPES acredita a instituciones educativas que cumplen con http://www.iee.edu.mx/certificacio
estándares de calidad que garantizan la formación de los n-fimpes/que-es-la-fimpes/
profesionales que egresan de éstas.
La acreditación está relacionada principalmente con la mejora de
la calidad educativa en México y con la garantía de que las
instituciones acreditadas cumplen los estándares establecidos.
La Acreditación por parte de la FIMPES significa que la institución
tiene una misión pertinente al contexto de la educación superior,
y que cuenta con los recursos, programas y servicios suficientes
para cumplir con ella.
La acreditación institucional FIMPES nos brinda la oportunidad
para trabajar día a día con credibilidad, transparencia, procesos
de mejora y estrategia para el desarrollo del país, no sólo por la
misión institucional y académica sino por la función social que
representa la educación en la sociedad. Estableciendo procesos
de mejora continua a través del autoestudio desarrollado por la
institución.
Financiamiento Por disposición de los Estatutos de FIMPES, es indispensable para http://esculaedusuperior.blogspot.
ingresar y permanecer en la Federación, como integrante con mx/2009/03/anuies-y-fimpes.html
voz y voto, poseer un expediente sobre el estatus legal regular
de su actividad y la obtención de un dictamen de Acreditación
emitido por una Comisión integrada por académicos
independientes. Con ello, se garantiza a la sociedad y a la
comunidad universitaria que las Instituciones afiliadas poseen
los mínimos de calidad indispensables en toda oferta académica.

43
FIMPES funciona de acuerdo a un estricto apego a sus Estatutos
y a una disposición permanente de sus instituciones miembros;
de construir, respetarse y servir a la educación en México.

44
Organismos Estatales
PED
El objetivo de este Plan Estatal de Desarrollo 2017-2021 es establecer guías para el desarrollo
económico y social en el estado de Tlaxcala, que permitan aprovechar sus ventajas competitivas
para promover mayores oportunidades económicas y una mejor calidad de vida para sus habitantes,
en un entorno de paz y seguridad, que dé lugar a un crecimiento ordenado y sostenible. Es la base
que nuestro estado ocupe un lugar más preminente en el entorno nacional e internacional. El
desarrollo económico y el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del estado requieren
tomar acciones estratégicas en diversos frentes, tomando en cuenta la visión de largo plazo, las
ventajas competitivas de la entidad, las políticas que han funcionado bien, las deficiencias y
limitantes en el patrón de desarrollo actual, así como las oportunidades y amenazas que generan
los cambios en el entorno económico regional, nacional e internacional.

El Plan Estatal de Desarrollo 2017-2021 (PED) del Estado de Tlaxcala, es una plataforma de gobierno
que permitirá alinear las acciones con base en objetivos centrales, y alinear las instituciones,
políticas y recursos para alcanzar estos objetivos. Está estructurado en cinco capítulos
correspondientes a las principales áreas de política pública en que interviene el Gobierno del Estado:

1. Empleo, Desarrollo Económico y Prosperidad para las Familias.

2. Educación Pertinente, Salud de Calidad y Sociedad Incluyente.

3. Integración Regional Ordenada y Sustentable.

4. Gobernanza, Seguridad y Protección para Vivir en Paz.

5. Gobierno Honesto, Eficiente y Transparente

45
Estatal PED Docencia La formación y desarrollo profesional docente, en un https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
contexto donde el docente se centre en el aprendizaje 2017/Junio/PED%202017-
de sus alumnos, y su desempeño profesional se sustente 2021/PED%2017%2021%20HD.
en el mérito. pdf
Investigación Programa de Fomento e Innovación Productiva: este https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
programa es complementario al resto de los apoyos. 2017/Junio/PED%202017-
Proporciona subsidios de hasta el 70% para adquisición 2021/PED%2017%2021%20HD.
de insumos, equipo, material vegetal o ganadero, apoyos pdf
para proyectos de investigación, validación y
transferencia de tecnología y para la organización de
foros, cursos, congresos, giras de intercambio
tecnológico, transporte, material didáctico y de apoyo.
Responsabilidad Inclusión y equidad, eliminando barreras para el acceso https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
y brindando oportunidades efectivas para el desarrollo 2017/Junio/PED%202017-
de todas las potencialidades de los estudiantes. 2021/PED%2017%2021%20HD.
pdf
Tic La inversión privada es un importante motor para el https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
crecimiento económico, puede ser fuente de nuevos y 2017/Junio/PED%202017-
mejores empleos, contribuye a la diversificación 2021/PED%2017%2021%20HD.
económica mediante la incorporación de nuevas pdf
tecnologías y puede contribuir a establecer vínculos
económicos con otras regiones y países por medio del
comercio internacional.
Internacionalización Detectar y asesorar a MiPyMES con potencial exportador https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
para favorecer su internacionalización. 2017/Junio/PED%202017-
Posicionar a Tlaxcala como un lugar competitivo para 2021/PED%2017%2021%20HD.
hacer negocios e invertir, así como promover la pdf
internacionalización de las empresas del estado.
Estructurar estímulos gubernamentales orientados a
atraer inversionistas en sectores estratégicos.
Fortalecer la colaboración interinstitucional entre
gobierno, sector privado, instituciones académicas y

46
 sociedad para incrementar el atractivo del estado como
destino de inversión.
Promover la internacionalización de las empresas por
medio de financiamiento y asesoría especializada.
Movilidad Instrumentar opciones que faciliten a los estudiantes la https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
movilidad educativa entre modalidades y servicios 2017/Junio/PED%202017-
educativos. 2021/PED%2017%2021%20HD.
pdf
Extensión cultural Dar una educación de calidad y pertinente que permita a https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
los tlaxcaltecas desarrollar los valores, habilidades y 2017/Junio/PED%202017-
competencias que necesitarán en la vida social y 2021/PED%2017%2021%20HD.
productiva, y promover nuestra cultura, así como el pdf
desarrollo científico y tecnológico en el estado.
Financiamiento El acceso al financiamiento es una condición https://prensa.tlaxcala.gob.mx/
fundamental para el crecimiento de cualquier negocio. 2017/Junio/PED%202017-
En México, las Pymes, dadas sus características 2021/PED%2017%2021%20HD.
particulares enfrentan dificultades para acceder a pdf
fuentes formales de financiamiento.
En el caso de Tlaxcala, las Pymes obtienen
financiamiento vía los bancos, arrendamiento financiero,
cajas de ahorro popular, Sofomes, casas de empeño,
mismas que se consideran “sector financiero formal”,
pero también crédito de clientes o proveedores y de
redes de capital social como familiares y amigos.

47
PSE
México puede superar las condiciones de pobreza en que vive casi la mitad de la población. La
pobreza y el rezago social son retos de la política de desarrollo social. Los avances registrados en
México durante las últimas décadas en materia de desarrollo social, aunque importantes, han sido
insuficientes para generar círculos positivos de rompimiento de las estructuras que condicionan la
pobreza. Esta situación ha prevalecido pese a que la inversión pública en los programas de desarrollo
social se ha ampliado de manera importante en los últimos años.

Para hacer frente al reto de la pobreza es necesario un cambio en el enfoque tradicional que separa
la política social de la económica y generar una estrategia de desarrollo social con las siguientes
características:

Un desarrollo social de nueva generación con un enfoque de derechos sociales que se complemente
con una mayor inclusión productiva de la población. Un enfoque de ciclo de vida de la persona que
brinde protección en las etapas etarias más vulnerables del individuo y que garantice el ejercicio de
sus derechos: niñez, juventud y vejez.

Un desarrollo incluyente y libre de discriminación que garantice sus derechos a mujeres, indígenas
y personas con discapacidad.

Un componente activo de participación social, ubicando a las personas como agentes de cambio y
protagonistas en la materialización de sus derechos, a través de la organización comunitaria.

Una mejor coordinación institucional que evite la duplicidad de programas y recursos, eleve su
impacto social e incremente la concurrencia de los diferentes órdenes de gobierno.

48
PSE Docencia Atender la formación de nuevos docentes en los niveles de https://platrans.tlaxcala.gob.mx/sist
preescolar y primaria a través de las Escuelas Normales ubicadas emas/transparencia/view_docs.php
en el Estado para prever las necesidades futuras en la Educación ?recno=1350
Básica.

Investigación Impulsar el desarrollo de opciones diversificadas y pertinentes https://platrans.tlaxcala.gob.mx/sist

de formación académica a través de las acciones de emas/transparencia/view_docs.php
Investigación, Difusión y Educación continua, mediante la ?recno=1350
ejecución de Programas de Licenciatura, Posgrado y
actualización dirigidas a Maestros de escuelas de Educación
Básica.

Responsabilidad Impulsar el desarrollo de opciones diversificadas y pertinentes

de formación académica a través de las acciones de
Investigación, Difusión y Educación continua, mediante la
ejecución de Programas de Licenciatura, Posgrado y
actualización dirigidas a Maestros de escuelas de Educación
Básica. Evaluar los procesos Educativos para verificar y mejorar
su eficiencia, eficacia y calidad, mediante la actualización,
replaneación de las estrategias y la utilización de técnicas e
instrumentos modernos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, para lograr elevar el nivel educativo en el sistema
de Educación Pública de nuestro Estado.

Tic

Internacionalización

Movilidad

Extensión cultural

Financiamiento

49
PDI
El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2014-2018 de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT) es
el documento rector que establece los objetivos institucionales y orienta su quehacer para los
próximos años. El PDI 2014-2018, sustentado en la reflexión, planeación, ejecución de gobierno y
administración universitaria, recupera el legado del quehacer institucional, sobre todo de la más
reciente década y renueva las líneas de trabajo que emanan de su comunidad, distinguiéndola como
la institución de educación superior más importante del estado de Tlaxcala. Afianzada en valores
compartidos por la comunidad universitaria y la sociedad, la UAT actualiza su balance y prospectiva,
con el fin de armonizar su ciclo de gobierno y sus instrumentos administrativos con los cambios y
avances estructurales que se han incorporado actualmente a los marcos constitucionales y legales
del país y la entidad federativa, en respuesta a las desafiantes condiciones del contexto
multidimensional en que transcurre la vida contemporánea. Durante la historia reciente, las
universidades han sido, y seguirán siendo, los espacios donde se cultiva el saber, la razón y la justicia;
son el ágora donde, por excelencia, se ha configurado el avance de muchas naciones y cambiado el
rumbo de muchas otras. Es en las universidades donde se da el debate abierto de la realidad, la
discusión de temas y problemáticas actuales; donde se diseñan nuevos paradigmas del
conocimiento, se impulsa la cultura, se reconfigura el presente y se planea el futuro a través de las
nuevas generaciones.

En ese empeño, la UAT reafirma su compromiso con la calidad y la equidad en el ámbito de la

educación superior y lo amplía a la inclusión en un ambiente local reconocido por la pluralidad
democrática y la diversidad cultural, por la cohesión social relativa y la estabilidad política, rara en
los tiempos que corren. Asimismo, la UAT confirma su concepción de la educación superior como
elemento que transforma la vida del individuo y permite a la sociedad abrir otros horizontes al
crecimiento generando una nueva dinámica que garantice el derecho general a la educación, en el
marco de sus fortalezas y oportunidades, de su papel como organismo público, autónomo y garante
de esta prerrogativa en los ámbitos regional, nacional e internacional.

50
PDI Docencia Los docentes son esenciales para mejorar el aprendizaje, porque https://www.uatx.mx/universidad/p
influyen considerablemente en la calidad de lo que los di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
estudiantes aprenden.
Investigación Fomentar el desarrollo de la investigación con otras IES por https://www.uatx.mx/universidad/p
medio de estancias de investigación, colaboración y trabajo di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
editorial.
Consolidar el posgrado institucional mediante la movilidad
académica, estancias cortas y presentación de trabajos en foros,
congresos, etc.
Responsabilidad Colaborar con la sociedad para enfrentar los retos del desarrollo https://www.uatx.mx/universidad/p
humano sustentable a través de sus funciones sustantivas. di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
Tic Impulsar el uso de nuevas tecnologías para el mejoramiento de https://www.uatx.mx/universidad/p
los servicios que brindan las secretarías. di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
Internacionalización Considerando que el proceso de internacionalización ha sido un https://www.uatx.mx/universidad/p
eje relevante en las directrices de la UAT, se han establecido di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
diversas acciones para generar una sinergia que nos lleve
paulatinamente a tener presencia en el concierto internacional.
Movilidad Consolidar el posgrado institucional mediante la movilidad https://www.uatx.mx/universidad/p
académica, estancias cortas y presentación de trabajos en foros, di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
congresos, etc.
Extensión cultural Se impulsa la cultura, se reconfigura el presente y se planea el https://www.uatx.mx/universidad/p
futuro a través de las nuevas generaciones. di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
Financiamiento Para la formulación de los proyectos de financiamiento https://www.uatx.mx/universidad/p
elaborados en cada una de las divisiones académicas, en los di/PDI_UAT_2014-2018.pdf
diversos ámbitos donde se obtiene un recurso adicional al
subsidio ordinario, se llevaron a cabo reuniones de análisis y
evaluación que derivaban de los retos planteados para el
mejoramiento y el aseguramiento de la calidad, con el fin de
alinear los esfuerzos institucionales con los objetivos, estrategias
y acciones que se instrumentarán para llevarlos a cabo.

51
Análisis disciplinario:
Universidades Internacionales
En el siguiente apartado mostraremos algunas tablas con información recabada de 13 universidades internacionales para después realizar hacer
un breve análisis y poder hacer que nuestra licenciatura compita con otras instituciones de clase mundial.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
Chile Santiago Ingeniería Flexible Presencial 260 4 años El Ingeniero en La gran variedad de
de Chile en Automatización y rubros industriales
robótica Robótica de la existentes en nuestro
Universidad Andrés país genera una gama de
Bello, es un actor posibilidades laborales
relevante en la para el Ingeniero en
construcción de su Automatización y
sociedad, capaz de Robótica. Los sectores
comunicarse Minero, de
efectivamente en Telecomunicaciones,
lengua castellana, Forestal, Pesca,
con una sólida Alimenticio y del Retail,
formación de entre otros, requieren de
especialización profesionales
profesional y de capacitados para
gestión enfrentar los enormes
empresarial, desafíos de la
aportando desde Automatización y la
esa construcción al Robótica.
desarrollo de la

52
 disciplina y de su
profesión.

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
Chile Talca Ingeniería Flexible Presencial 240 8 semestres
en a distancia
mecatrónica

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
Argentina Buenos Ingeniería Flexible Presencial 280 3 años - En entornos
Aires en A distancia automatizados.
robótica Semipresencial - Junto a ingenieros,
aunque al poseer
conocimientos de
electrotecnia,
electrónica, mecánica e
informática puede
tener la suficiente
autonomía para crear
su propia empresa de
productos, sistemas o
servicios.

53
 - En distintos niveles
jerárquicos de
industrias del tipo
metalmecánica, de
alimentos,
agroindustrial, de
generación de energía,
entre otras.

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
Colombia Bogotá Tecnología en Flexible Presencial 100 2 años y 6 -Ser apoyo para el
Robótica y meses. desarrollo e
Automatización integración de robots
Industrial en las diferentes áreas
de aplicación, como
integrador de
aplicaciones para
automatización en
pequeñas industrias y
en equipos de trabajo
con ingenieros de
aplicación.
-Desempeñarse de
manera independiente
o en empresas e
institutos que
demanden apoyo al
desarrollo de
diferentes plataformas

54
 robóticas, así como en
proyectos de
automatización y
control en empresas
que requieran la
integración de
sistemas de
automatización para
sus procesos
productivos o de
manufactura.

-Formar parte del

personal de planta de
mantenimiento y
operación en
industrias
manufactureras.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
España Alicante Ingeniería Flexible Presencial 240 4 años Sus aplicaciones son -Diseñar, desarrollar,
robótica muy diversas, adaptar y/o mantener
principalmente en células robotizadas de
servicios personales fabricación, para que
(asistencia a personas puedan ser integradas de
mayores, forma adecuada en líneas
discapacitados y niños, de producción.
acompañante y/o
sirviente personal,

55
 limpieza y seguridad -Asesoramiento, control de
doméstica, etc.) y calidad y gestión del
servicios profesionales mantenimiento de los
(limpieza de calles, robots dentro de los
vigilancia urbana, departamentos de
inspección y ingeniería y/o producción.
mantenimiento de -Investigador en el ámbito
infraestructuras, de la robótica.
compañero de trabajo,
medicina,
construcción,
agricultura, etc.).

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento Campo laboral
federativa Programa currículum curricular de frontera
o estado
España Sevilla Ingeniería en Rígido Presencial 240 4 años El ingeniero formado en
Electrónica, Electrónica, Robótica y
robótica y Mecatrónica puede aplicar sus
mecatrónica. conocimientos al diseño de que
introduzcan mejoras en sistemas
que introduzcan mejoras en
procesos industriales, desarrollo
de nuevos productos,
mantenimiento de instalaciones
industriales, desarrollo de
instalaciones industriales, etc.
También son de especial
relevancia las aplicaciones de la
electrónica y control a sistemas
de energía y de la Mecatrónica a

56
 los sistemas de transporte, sin
olvidar otros ámbitos, como la
industria aeroespacial, la
medicina, la agricultura, los
procesos de distribución de
mercancías.

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
Chile Santiago Ingeniería En Flexible Presencial 240 4 años La gran variedad de
Automatización rubros industriales
Y Robótica existentes en nuestro país
genera una gama de
posibilidades laborales
para el Ingeniero en
Automatización y
Robótica. Los sectores
Minero, de
Telecomunicaciones,
Forestal, Pesca,
Alimenticio y del Retail,
entre otros, requieren de
profesionales capacitados
para enfrentar los
enormes desafíos de la
Automatización y la

57
 Robótica. Asimismo, dada
su formación, este
ingeniero puede
desempeñarse
exitosamente en ámbitos
comerciales, de comercio
exterior y empresas de
consultoría y asesorías.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
España Catalunya Ingeniería Flexible Presencial 240 4 años Los titulados pueden
en asumir cargos técnicos y
Robótica directivos en empresas
dentro del ámbito
industrial y de servicios con
las funciones: Desarrollo,
diseño, montaje,
fabricación y producción, y
en robótica y sistemas
electro-mecánicos.
Diseño y análisis de la
automatización y control
de procesos industriales.
Participación en áreas de
gestión, organización,

58
 planificación, de calidad y
comerciales de empresas
relacionadas con este tipo
de actividades.
Administración pública,
docencia, investigación y
transferencia de
tecnología.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
Alemania Baviera Robótica Flexible Presencial 240 3 años Su especialidad le permite
generar soluciones
tecnológicas al servicio de
las personas y las
organizaciones a través de
dispositivos electrónicos y
sus correspondientes
sistemas de software.

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado

59
Alemania Kassel Licenciatura Flexible Presencial 240 3 años Diseñador, creador,
en operador de sistemas
ingeniería automatizados en el
sector industrial.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
Australia Adelaida Ingeniería Flexible Presencial 240 4 años Ingeniero de Aplicaciones
en Ingeniero de soporte al
Robótica cliente
Ingeniero de diseño
Ingeniero electrónico
Oficial de ingeniería
Ingeniero graduado
Ingeniero de Prueba de
Posgrado
Instrumentación de alta
velocidad

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
Ecuador Quito Ingeniería Flexible Presencial 240 4 años Director de
en departamentos de
Robótica proyectos.
Gerente de operaciones

60
 Jefe de mantenimiento
Gerente técnico para la
comercialización de
productos y sistemas
mecatrónicos.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
España Málaga Ingeniería Flexible Presencial 240 4 años -Empresas de manufactura.
robótica -Empresas que utilicen
redes de comunicación de
datos.
-Empresas que se dediquen
al diseño y construcción de
sistemas digitales o
embebidos.
-Empresas que fabriquen
robots de propósito
específico.
-Empresas de consultoría.
-Empresas fabricantes de
equipo electrónico y
computacional.
-Centros de investigación y
desarrollo para la
generación de nuevas
tecnologías.

61
Análisis de resultados obtenidos en universidades internacionales

Análisis tipo de currículum:

 92% universidades con currículum flexible

 8% universidad con currículum rígido

Modalidad curricular:

 100% universidades presenciales

 18% universidades a distancia
 6% universidad semipresencial

Créditos:

 76% universidades con 240 créditos

 9% universidad con 280 créditos
 8% universidad con 260 créditos
 7% universidad con 100 créditos

Temporalidad:

 69% universidades con 4 años

 23% universidades con 3 años
 8% universidades con 2 años y 6 meses

Como hemos visto en las tablas anteriores, se muestra una clara tendencia a que las universidades
internacionales tengan un currículum de tipo flexible, modalidad presencial, 240 créditos y 4 años u
8 semestres.
Todas las universidades mencionadas en las tablas son presenciales, sin embargo, existen algunas
universidades que otorgan la modalidad a distancia y semipresencial.
Obviamente no todas las universidades están enfocadas al mismo campo laboral, principalmente se
encuentran dirigidas a resolver de alguna u otra manera resolver los problemas de sus comunidades,
así que es un dato con demasiadas variables

62
Universidades Nacionales
A continuación, se observarán algunas tablas de universidades nacionales con el fin de hacer un pequeño análisis y establecer parámetros del
contexto nacional para que de esta manera nuestra carrera pueda competir de manera académica con otras universidades y así darle un prestigio
a esta.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa o del currículum curricular frontera
estado Programa
México Aguascalientes Ingeniería Flexible Presencial 9 semestres
en A distancia
robótica

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
México Hidalgo Ingeniería Flexible Presencial 11
en cuatrimestres
robótica

63
País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
México Guanajuato Ingeniería Flexible Presencial 359 9 Programador de robots
en cuatrimestres industriales
robótica Integrador de celdas de
manufactura robóticas
Instrumentista de
procesos industriales
Supervisor y gerente de
mantenimiento
Ingeniero de
mantenimiento industrial
Supervisor de seguridad
industrial
Ingeniero de manufactura
y producción
Ingeniero de diseño de
sistemas mecatrónicos y
robóticos

64
País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
México Coahuila Ingeniería Flexible Presencial 260 9
mecatrónica cuatrimestres

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
México Ciudad de Ingeniería Flexible Presencial 430.5 9 semestres Diseñar, mantener y
México en construir dispositivos,
robótica equipos y máquinas de la
industrial ingeniería en robótica
industrial.
Proyectar, diseñar y poner
en operación plantas y
sistemas que integren
equipos de la ingeniería en
robótica industrial.
Investigar, adaptar y
construir nuevas
tecnologías y
conocimiento.

65
País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
México Monterrey Ingeniería Flexible Presencial 9 semestres Desarrollo y aplicación de
en tecnologías emergentes
mecatrónica como impresión 3D,
drones, vehículos
autónomos, robots y
exoesqueletos.
Centros de investigación
y desarrollo tecnológico.
Consultoría especializada
o tu propia empresa.

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
México Toluca Ingeniería Flexible Presencial 300 9 semestres
en
mecatrónica

66
País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
México Ciudad de Ingeniería Flexible Presencial 9 semestres Integrar tecnologías y
México mecatrónica A distancia aplicarlas en sistemas,
productos y/o procesos.
Diseñar sistemas para la
supervisión y control de
procesos, así como para
implantar mejoras a
modelos existentes.

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
México Ciudad de Ingeniería Flexible Presencial 9 semestres Empresas
México mecatrónica a distancia manufactureras tanto
nacionales como
internacionales en donde
se automaticen y
controlen los procesos de
producción.
Empresas de la industria
automotriz, aeronáutica,
de diseño mecánico e
industrias de
transformación.
Empresas que requieran
del funcionamiento de
máquinas de
herramienta.

67
 En áreas de
automatización, control,
robótica, manufactura y
producción.

País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
México Ciudad de Ingeniería Flexible Presencial 300 9.5 semestres Capaz de formular
México mecatrónica A distancia soluciones de diseño,
desarrollo,
mantenimiento e
implantación de sistemas,
productos y procesos
mecatrónicos.

País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
México Ciudad de Ingeniera Flexible Presencial 290 9 Empresas fabricantes de
México en cuatrimestres equipo electrónico, de
robótica cómputo y de robots para
propósito específico.
Industria automotriz y
aeronáutica
Desarrollo de sistemas
digitales
Sistemas embebidos y
robóticos.

68
País Entidad Nombre del Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa Programa currículum curricular frontera
o estado
México Monterrey Ingeniería Flexible Presencial 300 9 Analizar y diseñar
en cuatrimestres sistemas y arquitecturas
Tecnologías computacionales que
Electrónicas comprenden interfaces,
y Robótica procesamiento de datos,
comunicación y ejecución
de programas para
control automático e
inteligente de procesos y
dispositivos.
Integra formulaciones
matemáticas con
fundamentaciones de
electrónica y computación
para desarrollar
aplicaciones y ofrecer
soluciones a problemas
reales.

69
País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
México Puebla Ingeniería Flexible Presencial 290 8 Capacidad para evaluar el
en A distancia cuatrimestres buen funcionamiento de
Robótica equipos basados en
sistemas robóticos y de
telecomunicaciones
mediante la aplicación de
técnicas y metodologías de
la electrónica, la robótica,
la automatización y los
sistemas de comunicación
para la industria en general.
Habilidad en el diseño de
proyectos de sistemas
robóticos y de
telecomunicaciones a
través de la integración de
equipos multidisciplinarios
de manera asertiva y
eficiente para recomendar
soluciones integrales que
mejoren los
procedimientos en el sector
industrial.

70
País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
México Querétaro Ingeniería Flexible Presencial 290 9 semestres Aplicar conocimientos de
en A distancia matemáticas, ciencias e
Robótica ingeniería.
Habilidad para diseñar y
conducir experimentos, así
como para analizar e
interpretar datos.
Habilidad para diseñar un
sistema, proceso o
componente para
satisfacer las necesidades
deseadas dentro de
restricciones realistas en
términos económicos,
ambientales, sociales,
políticos, éticos, de salud y
seguridad, fabricación y
sustentabilidad.

71
País Entidad Nombre Tipo de Modalidad Créditos Temporalidad Conocimiento de Campo laboral
federativa del currículum curricular frontera
o estado Programa
México Tamaulipas Ingeniería Flexible Presencial 300 9 Comprensión de la
en A distancia cuatrimestres responsabilidad
Robótica profesional y ética
Competencia para
comunicarse de manera
efectiva
Demostrar la preparación
académica necesaria para
comprender el impacto de
las soluciones de
ingeniería en un contexto
global, económico,
ambiental y social.

72
Análisis de resultados obtenidos en universidades nacionales

Análisis universidades nacionales tipo de currículum:

 100% universidades con currículum flexible

Modalidad curricular:

 100% universidades con modalidad presencial

 46% universidades con modalidad a distancia

Créditos:

 27% universidades con 300 créditos

 20% universidades con 290 créditos
 6% universidades con 430.5 créditos
 7% universidades con 359 créditos
 7% universidades con 260 créditos
 33% universidades con créditos desconocidos

Temporalidad:

 46% universidades con 4 años y 6 meses

 33% universidades con 3 años
 7% universidad con 4 años y 3 meses
 7% universidad con 3 años y 8 meses
 7% universidad con 2 años y 8 meses

En México podemos ver que el tipo de currículum por defecto es de tipo flexible, presencial con sólo
algunas universidades que ofrecen la modalidad a distancia, créditos variables y temporalidad de 4
años y 6 meses o 9 semestres.

73
Estudio de expectativas
Basados en los resultados obtenidos mediante la aplicación de una encuesta a 200 estudiantes de
nivel medio superior en cuatro diferentes instituciones de dicho nivel dentro del estado de Tlaxcala,
generamos algunas gráficas que representan de manera más comprensible la información obtenida.
Dichas graficas se muestran y explican a continuación.

Esta primera gráfica (Gráfica 1. Carrera deseada.) nos muestra las respuestas obtenidas a la
pregunta “¿Qué carrera deseas estudiar?”, donde se hace evidente la inclinación de un gran
porcentaje de entrevistados hacia algunas carreras, como derecho, medicina y arquitectura, las
cuales fueron las 3 carreras más solicitadas por los futuros universitarios, seguidas con una gran
diferencia por carreras como psicología, enfermería y contaduría.

Esto nos sirve para conocer la demanda de carreras universitarias en la nueva generación a ingresar
al nivel educativo superior.

¿Qué carrera deseas estudiar?

35
29
30
25
25
20
15 12 11
9 9 10
10 7
4 3 5 5 4 4 5 4 5 5 6
5 2 1 1 1 2 3 3 2 3 4 4 2 1
1 1 1 1
0
Música
Criminología

Diseño textil

Odontología
Cosmetología

Fisioterapia
Gastronomía

Mecatrónica

Psicología
Comuniación
Contaduría

Derecho

Estomatología

Ingenieria civil

Ingeniería química

Literatura hispanoamericana

Robótica
Sistemas automotrices
Medicina
Artes visuales

Diseño industrial

Enfermeria

Ingenieria Mecánica
Arquitectura

Física aplicada
Artes plasticas

Ciencias de la educación

Criminalistica

Piloto aviador
Ingeniería industrial

Minería y extracción

Negocios internacionales
Administración de empresas

Electromecánica

Sistemas computacionales
Relaciones internacionales

Series1

Gráfica 1. Carrera deseada

Fuente: Elaboración propia, 2018

74
Una de las preguntas más importantes de la encuesta fue “¿Alguna universidad cercana cuenta con
la carrera que deseas?” en la cual se presentaron siete opciones de respuesta, las cuales eran seis
instituciones universitarias presentes dentro del estado (UATx, UDA, UMT, UPAET, ITA y UPT) y la
séptima opción era “Otras” (Opción válida en caso de que la universidad se encuentre dentro del
estado pero no se haya presentado como opción de respuesta), también se dio la opción de dejar
sin contestar esta pregunta si en el estado no hay ninguna universidad que oferte la carrera de
interés. Sin embargo, para realizar la gráfica solo se tomaron en cuenta los datos donde se elige una
de las opciones propuestas. (Gráfica 2. Universidades cercanas.)

Los resultados de esta pregunta fueron sumamente marcados, pues encontramos que la institución
que más carreras de interés ofrece dentro del estado es la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATX)
con un 57% de preferencia, seguida del Instituto Tecnológico de Apizaco con un 11% de preferencia,
el porcentaje restante se reparte entre las otras opciones con un promedio de 4% a 6%, a excepción
de la opción “otras” que asciende a un 11%.

¿Alguna universidad cercana cuenta con la carrera

que deseas?

11% 6%10%
6%
4%
6%

57%

UATx UDA UMT UPAET ITA UPT Otras

Gráfica 2. Universidades cercanas

Fuente: Elaboración propia, 2018

75
La tercera gráfica (Gráfica 3. Áreas de desarrollo) en la representación de la pregunta “¿En qué área
deseas desempeñarte?”, esta pregunta tiene como finalidad, hacernos sabes la visión laboral del
futuro universitario, para así poner énfasis en la formación de competencias necesarias para poder
fungir en dicha área laboral de manera apta. Las opciones de respuesta que se dan a esta pregunta
son: Área administrativa, área manual y por cuenta propia. Los resultados obtenidos en esta
pregunta, nos dicen que la mayor parte de los encuestados, preferiría trabajar por cuenta propia,
echando mano de sus conocimientos para trabajar de manera independiente.

¿En que área deseas desarollarte?

37% Administrativo
Manual
54%
Cuenta propia

9%

Gráfica 3. Áreas de desarrollo

Fuente: Elaboración propia, 2018

76
¿Qué carrera te gustaría que fuera creada en el estado?” esta es la última pregunta cuyas respuestas
fueron graficadas. Con esta pregunta se pretende conocer el interés de los encuestados por algunas
carreras que aún no estén presentes dentro del estado. Es importante mencionar que esta respuesta
fue omitida una gran cantidad de veces por los encuestados, pues las carreras de su interés ya están
presentes en el estado.

Como la gráfica lo muestra (Gráfica 4. Carreras para creación), se obtuvieron algunas opciones de
carreras a desarrollar en el estado, donde la más pedida fue “Ingeniería robótica” seguida por las
carreras de “Astronomía” y “Actuaría”.

¿Qué carrera le gustaría que fuera

creada en el estado?

Astronomía
Ingenieria robótica
17% 21% Piloto aviador
4% Actuaría
4%
Artes plasticas
21% 25% Criminalistica
8% Música

Gráfica 4. Áreas de desarrollo

Fuente: Elaboración propia, 2018

77
Análisis Socioeconómico
El ingeniero en Robótica tiene el perfil profesional para insertarse en el sector productivo de
organizaciones públicas y privadas donde aplicará los conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas en su formación integral, tomando en cuenta el impacto social que realizará, podrá
diseñar, proyectar, organizar, comprender, utilizar y desarrollar los instrumentos propios de la
ingeniería, la finalidad de la licenciatura en optimizar procesos a través de sistemas mecánicos
automatizados, en los que se pretende desarrollar tecnología más innovadora posible. El panorama
de la carrera en ingeniería en robótica es muy demandado en el estado y sus alrededores, se
considera una de las mejores pagadas ya que cada ingeniero egresado puede llegar a cobrar un
monto mayor a $20.000 mil pesos y alcanzar un sueldo que llegue o sobrepase a los $100.000 mil
pesos mexicanos. Japón, Estados Unidos, Alemania, China e Inglaterra son países donde se invierte
mucho dinero a la ingeniería.

Ofertas de empleo en Robótica (Ingeniería)

Reparación de drones (Jalisco) $ 7,000.00 $ 11,000.00 Mensuales

Ingeniería de Aplicaciones (Nuevo León)
Gerente comercial/ BDM Soluciones
Tecnológicas (Ciudad de México)
Robot Welding Engineer (Querétaro)
Programador de Robots (Veracruz)
$ 19,000.00 $ 22,000.00 Mensuales
$ 70,000.00 $ 80,000.00 Mensuales
$ 22,000.00 $ 35,000.00 Mensuales
$ 13,000.00 $ 19,000.00 Mensuales

Conclusiones
Los resultados de esta investigación fueron que los estudiantes prefieren emigrar a otros
países para poder desempeñarse de mejor manera en la forma laboral y poder incrementar
el campo laboral que se desea, logrando que los estudiantes no se conformen con la
licenciatura y avancen a los siguientes grados académicos que se les presenten ya sea
Maestría, Posgrado y Doctorado. Formando una mentalidad aún más grande de
cuestionamientos sociales y ellos mismos puedan resolver los problemas tecnológicos que
se le presente en la vida cotidiana. Innovando diferentes formar de hacer cambios sociales
que sean notorios y no tenga consecuencias en un futuro.

78
Anexos

79
Bibliografía:

http://www.oas.org/es/acerca/quienes_somos.asp
http://www.ilo.org/global/industries-and-sectors/education/lang--es/index.htm
http://pnd.gob.mx/
www.unesco.org/new/es/quito/education/devolopment-ofthe-teaching-profession
http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2418
%Ainternacionalizacion-de-la-educacion-superior-nuevos-desarrollos-y-consecuencias-
nointencionadas&catid=126%3Anoticias-pagina-nueva&Itemid=712&lang=es
www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/capitulos/.../7.pdf
https://es.unesco.org/themes/educacion-superior
https://es.unesco.org/programa-unitwin-catedras
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/tendencias-de-la-extensin-cultural-en-la-
universidad-de-murcia-0/html/0046aa62-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html
http://www.educacionfutura.org/profesores-no-excelentes-segun-el-banco-mundial/
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20100919074222/4Domenech.pdf
http://www.bancomundial.org/es/about/what-we-do
http://www.educacionfutura.org/profesores-no-excelentes-segun-el-banco-mundial/
http://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2017/05/17/higher-education-
expanding-in-latin-america-and-the-caribbean-but-falling-short-of-potential
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20100919074222/4Domenech.pdf
http://www.bancomundial.org/es/about/what-we-do
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20100919074222/4Domenech.pdf
https://www.oecd.org/centrodemexico/ticsenlareactivacioneconomicademexico.htm
http://www.oecd.org/centrodemexico/46440894.pdf
http://www.oecd.org/centrodemexico/46440894.pdf
https://www.oecd.org/centrodemexico/laocde/masinformacionsobrelaocde.htm
http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/la-movilidad-educativa-se-hace-mas-lenta-
en-el-mundo-industrializado-dice-la-ocde.htm
https://www.oecd.org/mexico/45391108.pdf
http://www.oecd.org/centrodemexico/46440894.pdf
http://www.ilo.org/global/research/publications/papers/lang--es/index.htm
http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/how-the-ilo-works/programme-and-budget/lang-
-es/index.htm

80