“Textos para todos”

Contenido

Descripción del curso.............................................................................................................. 1

A quién va dirigido .................................................................................................................. 2

Duración ................................................................................................................................. 2

Objetivo General..................................................................................................................... 3

Objetivos Específicos .............................................................................................................. 3

Metodología de aplicación. .................................................................................................... 3

Metodología de evaluación .................................................................................................... 4

Descripción de las actividades ................................................................................................ 4

Competencias que adquirirán los participantes..................................................................... 5

CONTENIDOS .......................................................................................................................... 5

Descripción de la propuesta.

“Textos para todos” está diseñado para Fortalecer las habilidades y competencias de la
comprensión lectora.

“La comprensión de lo leído es un proceso mental muy complejo que abarca, al menos,
cuatro aspectos básicos: interpretar, retener, organizar y valorar; Cada uno de los cuales
supone el desarrollo de habilidades diferentes y de la puesta en práctica de estrategias
concretas”

El poner en práctica esas habilidades y estrategias, permite a los lectores construir nuevos
textos, enriquecidos de ideas, juicios y argumentos razonados que dan muestra de la
adquisición de un lenguaje técnico y especializado propio de las disciplinas del Marco
Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior, centrado en el Nuevo Modelo
Educativo.

Coadyuva al aprendizaje formal de los aspectos ortográficos y la ampliación del léxico de los
lectores-escritores, para mejorar a su vez las habilidades comunicativas y los rasgos del perfil
de egreso de los alumnos del CBTis 215.

Lo constituyen temas coincidentes con las pruebas de PLANEA, EXANI II y sobre todo con los
programas curriculares de LEOyE I y II de la Educación Tecnológica.

Se consideran contenidos básicos: La estructura de la oración, preposiciones, reglas

ortográficas (puntuación y acentos) semántica, lógica textual, párrafos y comprensión
lectora; que bien asimiladas, permitirán la elaboración eficaz de textos académicos de
diversas estructuras y funcionalidades. La conjunción de todas estas habilidades posibilitará
en los jóvenes estudiantes obtener mejores resultados en la aplicación de las pruebas antes
mencionadas.

A quién va dirigido

A los alumnos inscritos en los diferentes semestres y especialidades que oferta el CBTis 215
de Loreto, Zacatecas, durante el periodo escolar febrero-junio de 2018.

Se Considera que los maestros no necesitarán una capacitación anticipada, con sus
conocimientos previos y sus habilidades docentes, será suficiente para realizar las actividades
propuestas.

Duración

Abarcará la duración de dos parciales (II-III) durante el semestre febrero-junio de 2018.

Lo aplicará cada docente participante, de manera simultánea con las clases ya planificadas en
cada asignatura del MCC.
Se utilizarán 5 fichas en total. Posteriormente se analizarán los resultados y propuestas del
colectivo para su seguimiento y adecuación.

Objetivo General

Fortalecer las habilidades y competencias de la comprensión lectora procurando una mejor

adquisición del conocimiento, de los aspectos ortográficos del lenguaje y la ampliación del
léxico de los alumnos para la mejora de las habilidades comunicativas y los rasgos del perfil
de egreso de los estudiantes del CBTis 215.

Objetivos Específicos

Buscar información en los textos a través de estrategias de lectura.

Identificar palabras desconocidas para consultar su definición y ampliar su vocabulario.

Evaluar la información para ordenarla de manera lógica coherente y clara.

Incorporar a su léxico el lenguaje técnico, propio de cada asignatura.

Definir las reglas ortográficas (los docentes, paralelamente con los alumnos)

Aplicar las reglas básicas del Manual APA para el citado de fuentes de información.

Elaborar textos académicos a partir de la lectura de otros textos fuente.

Emitir su punto de vista de manera oral y/o escrita sobre textos diversos.

Ensamblar los contenidos con situaciones reales de comunicación, dentro de cada asignatura.

Metodología de aplicación.

Se utilizarán 5 estrategias, plasmadas en infografías relacionadas a las habilidades y

competencias del lenguaje.

Cada docente trabajará el paquete de infografías articulada en sus actividades.

Se evaluará la aplicación de los aprendizajes en textos escritos.

Se evaluará cada producción con una lista de cotejo, para verificar sus elementos.

Metodología de evaluación

Momento Tipo Actividad Instrumento

Elaboración de preguntas Cuestionario o texto.
Diagnóstica Heteroevaluación simples, referentes al
tema
 Realizar un examen tipo Test
test.
 Se aplicará un ejercicio Textos de asignatura con
donde ponga en conceptos, datos, sucesos,
práctica lo aprendido. procesos, argumentos y
Autoevaluación (identifica y/o señala). opiniones.
Formativa.- y
 Se utilizará una tabla de Tabla de frecuencia.
Coevaluación
frecuencias: siempre, a
veces, casi nunca,
nunca; para ir midiendo
el desempeño de los
alumnos en cada
ejercicio.
Sumativa Heteroevaluación Trabajo Académico Rúbrica

Descripción de las actividades

Cada actividad se presenta a través de una infografía. Contienen, título, tema, contenidos
clave y la intención de aprendizaje. Puede contener instrucciones definiciones, ejemplos,
recomendaciones de aplicación y de evaluación.

Por ser sugerencia o propuesta, su didáctica o metodología de aplicación es abierta, cada

docente encontrará la forma de que la propuesta le dé resultados, pero siempre
enfocándose al propósito de aprendizaje.

El orden de aplicación lo elige el docente, según desee atender la problemática más urgente
de sus alumnos.
Puede hacer rotación de las fichas, sin distinción de orden, procurando evitar la monotonía y
el aburrimiento de los alumnos.

Competencias que adquirirán los participantes

CG1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

CG2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.

CG4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.

CG12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.

CONTENIDOS

Ficha 1: Glosario.

Su objetivo es que el alumno adquiera el vocabulario técnico de cada asignatura y que

distinga la familia conceptual que integra otro macro concepto.

Ficha 2: Evaluar fuentes de información

Su objetivo es que el alumno discrimine y seleccione información de manera efectiva y

pertinente, evaluando diversas fuentes de consulta. No todo es confiable; hay que
seleccionar lo mejor y de utilidad para su trabajos académicos, citando las fuentes
consultadas.

Ficha 3: Escribo… evalúo… corrijo.

Su objetivo consiste en que el alumno reflexione las reglas de ortografía mientras realiza una
transcripción. Pondrá en práctica las reglas que ya conoce, y aprende nuevas reglas de forma
colectiva al mostrar y compartir con los demás compañeros.
Ficha 4: Estrategia de lectura.

Su objetivo se centra en que el alumno lector, aplique una serie de pasos para ir rescatando
las ideas que el autor escritor ha estructurado en el mensaje, para después organizarlas,
reflexionarlas, analizarlas y razonarlas para crear nuevos textos donde pueda argumentar y
criticar de manera objetiva. Todas las asignaturas tiene conceptos que el alumno debe
aprender para ampliar y desarrollar nuevos aprendizajes, éstos, se pueden adquirir a través
de la lectura, siguiendo habitualmente procesos razonados.

Ficha 5: Acentuación

Su propósito es lograr en el alumno un léxico amplio y bien definido, que le sirva para
producir sus propias ideas, argumentarlas y debatirlas con claridad y precisión, haciendo uso
de la retórica y estilo propio, mostrándose ante los demás como un experto al hablar o leer
sobre un tema.