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PROYECTO Nº 6
1. Datos informativos:
2. Nombre de proyecto: Las ciencia en nuestra vidas
3. Situación de contexto/significativa:
En la I.E. del poblado de _____________ del Distrito de ______________ los alumnos han perdido el interés por la investigación,
experimentación y trabajo científico por lo que proponemos actividades donde los niños interactúen con la ciencia y elaboren
modelos basados en las propiedades de la materia y energía siguiendo los pasos del método científico.
4. Producto:
5. Tiempo aproximado de duración:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Analizando y leyendo - Para escribir frases - Expresiones con - Láminas
diversos diálogos con sentido figurado. sentido figurado. - Papelógrafos.
- Planificando, - Para elaborar textos - Elaboración de textos - Plumones
organizando la informativos. informativos.
- Colores
elaboración de textos - Para señalan la - La ciencia y la
informativos. - Lápiz, borrador y
PLANIFICAMOS Y importancia de la tecnología en la
tarjador.
NEGOCIACIÓN - Observando imágenes tecnología tradicional actualidad.
que representen la de la sierra y selva. - Pizarra
NUESTRO PROYECTO. - La tecnología
tecnología tradicional - Relaciones la ciencia tradicional en la sierra - Textos
en la sierra y selva. con la tecnología. y la selva. - Fichas de trabajo.
- Estableciendo - Hallar el interés, - Problemas de tanto por
relaciones entre ganancia, pérdida y ciento, interés,
ciencia y tecnología. descuentos. descuentos, ganancia,
- Resolviendo problemas pérdida.
de porcentaje.
JUGUEMOS CON LA - Realizando - Para describir el - Los cambios físicos y - Láminas
CIENCIA. experimentos sobre proceso de los químicos. - Materiales para los
cambios físicos y cambios físicos y - Planteo de hipótesis. experimentos
químicos. químicos.
- Las actividades - Papelógrafos
- Expresando nuestra - Para establecer las

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¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
hipótesis del texto que diferencias entre los económicas en el Perú - Plumones
se leerá cambios físicos y - Lecturas
- Observando diversas químicos.
- Pizarra
imágenes y - Para plantear
- Colores
reconociendo que hipótesis de diversas
actividades lecturas.
económicas son. - Determinar las
- Describiendo las principales actividades
características de las económicas que se
actividades realizan en el Perú y
económicas que se en su región.
realizan en el Perú.
SOMOS - Identificando la - Comprender relatos - Comprensión de - Lecturas
INVESTIGADORES estructura de un relato de ciencia ficción. relatos de ciencia - Lápiz, borrador y
de ciencia ficción. - Señalar la estructura ficción. tarjador
- Señalando las del predicado. - La estructura del - Transportador
características de los - Identificar los predicado: núcleo y
- Compás
relatos de ciencia elementos de la objeto directo e
ficción. indirecto. - Papelógrafos
circunferencia.
- Determinando la - Los elementos de la - Plumones
- Hallar la longitud y el
estructura del área de la circunferencia. - Canicas, trompos,
predicado en diversas circunferencia. - Área y longitud de la sacos, etc.
oraciones. circunferencia.
- Jugar juegos de
- Trazando estación. - Juegos de estación
circunferencias con como el trompo,
ayuda del compás o canicas, etc.
transportador.
- Participando en
diversos juegos como
el trompo, las canicas,

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¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
etc.
- Leyendo artículos de - Leer y comprender - Elaboración de un - Artículos científicos.
divulgación científica. artículos de artículo de divulgación - Textos.
- Reconociendo la divulgación científica. científica.
- Materiales para los
estructura de artículos - Elaborar artículos de - Las mezclas experimentos.
de divulgación divulgación científica. homogéneas y
- Imágenes.
científica - Para identificar heterogéneas.
EXPERIMENTEMOS - Papelógrafos.
- Realizando mezclas homogéneas - La vida de Santa Rosa
CON LA MATERIA Y experimentos de y heterogéneas. de Lima. - Plumones.
ENERGÍA. mezclas. - Para conocer más de
- Diferenciando las Santa Rosa de Lima
mezclas homogéneas
o heterogéneas en
diversas imágenes.
- Describiendo las obras,
milagros y virtudes de
Santa Rosa de Lima
PARTICIPAMOS EN LA - Organizando la - Para elaborar trípticos - Elaboración de - Hojas bond.
FERIA DE CIENCIA. información de los de los experimentos trípticos. - Hojas afiche.
experimentos realizados. - Problemas de área y - Tijera, gomas.
realizados. - Hallando el área y longitud de la
- Imágenes.
- Elaborando trípticos longitud de la circunferencia.
de los experimentos circunferencia en - Fichas de trabajos.
- El gobierno regional.
realizados. problemas propuestas. - Mapas.
- Apreciación de los
- Reuniendo los datos - Identifica a las lugares del Perú - Papelógrafos.
necesarios en personas que - Plumones.
problemas planteados. conforman el gobierno
- Elaborando un regional.
EVALUANDO NUESTRO
PROYECTO. organigrama - Señalar las principales
estructural del funciones del gobierno

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¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
gobierno regional regional.
- Observando un mapa - Para valorar las
turístico del Perú. diversas lugares que
hay en los
departamentos del
Perú.

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CONOGRAMA DEL PROYECTO – AGOSTO 2015

LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

PLANIFICAMOS Y JUGUEMOS EXPERIMENTEMOS PARTICIPAMOS

NEGOCIACIÓN NUESTRO CON LA SOMOS CON LA MATERIA Y EN LA FERIA DE
PROYECTO. CIENCIA. INVESTIGADORES ENERGÍA. CIENCIA.

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PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – AGOSTO

(Proyecto)
Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores
C 3. Comprende - 3.1 Recupera - Relato de ciencia - Localiza información en diversos
textos escritos. información de ficción tipos de textos con varios elementos
diversos textos complejos en su estructura y con
escritos.
vocabulario variado.

- 3.3 Infiere el - Hipótesis - Formula hipótesis sobre el contenido

significado de los a partir de los indicios que le ofrece
textos escritos. el texto: imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves,
silueta, estructura, versos, estrofas,
diálogos, índice e íconos
4. Produce textos - 4.1 Planifica la - Texto informativo. - Propone de manera autónoma un
escritos. producción de - Frases con plan de escritura para organizar sus
diversos textos sentido figurado. ideas de acuerdo con su propósito
escritos. - El predicado y su comunicativo.
estructura - Ajusta de manera autónoma el
- Artículo de registro (formal e informal, persona,
divulgación número, tiempo) de los textos que va
científica a producir de acuerdo a sus
- El tríptico características.
- 4.2 Textualiza sus - Escribe diversos tipos de textos con
ideas según las algunos elementos complejos y con
convenciones de la diversas temáticas; a partir de sus
escritura. conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
- Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situación de
comunicación y a los diferentes
campos del saber.

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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

- 4.3 Reflexiona sobre - Revisa el contenido del texto en
la forma, contenido y relación a lo planificado.
contexto de sus - Revisa si en su texto usa un
textos escritos. vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber.
M 1. Actúa y piensa - 1.1 Matematiza - Tanto por ciento. - Plantea relaciones entre los datos en
matemáticamente situaciones. - Ganancia problemas, expresándolos en un
en situaciones - Pérdida modelo de solución con porcentajes
cantidad - Descuento. usuales.
- 1.2 Comunica y - Elabora representaciones concretas,
representa ideas pictóricas, gráficas y simbólicas3 de
matemáticas los porcentajes más usuales.
- 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias heurísticas2,
estrategias procedimientos y estrategias de
cálculo al resolver problemas con
porcentajes más usuales.
- 1.4 Razona y - Explica el procedimiento realizado al
argumenta resolver problemas con porcentajes.
generando ideas
matemáticas.
3. Actúa y piensa - 3.1 Matematiza Circunferencia - Identifica características y
matemáticamente situaciones - Elementos propiedades geométricas en objetos
en situaciones de - Longitud y superficies de su entorno,
forma, movimiento y - Área expresándolos en figuras
localización. geométricas bidimensionales (círculo
Problemas de área circunferencia, polígonos regulares
y longitud de la hasta 10 lados)
circunferencia. - Aplica las propiedades de las figuras
bidimensionales al plantear o
resolver un problema

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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

- 3.2 Comunica y - Describe las propiedades y
representa ideas relaciones del círculo y la
matemáticas circunferencia y de los polígonos
regulares según sus lados y sus
ángulos.
- 3.3 Elabora y usa - Usa recursos, instrumentos de
estrategias medición (cinta métrica) y unidades
convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias
muy grandes
- Emplea estrategias que implican
cortar la figura en papel y
reacomodar las piezas, dividir en
cuadritos de 1 cm2 y el uso de
operaciones para determinar el área
y el perímetro de figuras
bidimensionales.
- 3.4 Razona y - Establece conjeturas y las verifica
argumenta generando sobre la relación entre el radio y el
ideas matemáticas diámetro de la circunferencia.
PS 2.2 Participa en - 2.2.2 Aplica Gobierno regional - Identifica y distingue las funciones de
asuntos públicos principios, conceptos las principales autoridades del
para promover el e información Estado peruano (presidente,
bien común. vinculada a la congresista, juez).
institucionalidad y a
la ciudadanía

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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

2.5 Actúa - 2.5.1 Comprende las - Actividades - Explica cómo las personas cumplen
responsablemente relaciones entre los económicas distintos roles, se organizan,
respecto a los agentes del sistema producen bienes y servicios.
recursos económico y - Reconoce que las empresas
económicos. financiero. producen bienes y servicios, y cómo
contribuyen al desarrollo de la
sociedad.
- Da ejemplos de cómo el Estado
promueve y garantiza los
intercambios económicos.
CA 1. Indaga, mediante - 1.1 Problematiza - Cambios físicos y - Formula una hipótesis considerando
métodos científicos, situaciones químicos de la la relación entre la variable que va a
situaciones que materia. modificar (independiente),
pueden ser - Mezclas y seleccionada por el docente, y la que
investigadas por la combinaciones va a medir (dependiente).
ciencia - 1.2 Diseña - Justifica la fuente de información
estrategias para relacionada a la pregunta de
hacer una indagación indagación.
- 1.3 Genera y registra - Obtiene datos a partir de la
datos e información observación o medición de las
variables, con ayuda de instrumentos
de medición apropiados.
- 1.4 Analiza datos o - Contrasta los datos o información
información. obtenida en la indagación, con los
resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
- Construye una conclusión colectiva a
partir de las conclusiones y las de
sus pares.

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Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores

- 1.5 Evalúa y - Sustenta la conclusión colectiva de
comunica manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
3. Diseña y produce - 3.1 Plantea - Ciencia y - Hace conjeturas sobre sus
prototipos problemas que tecnología observaciones con respecto al
tecnológicos para requieren soluciones problema tecnológico.
resolver problemas tecnológicas y
de su entorno selecciona
alternativas de
solución
A 2. Percibe, explica y 2.3. Investiga acerca Apreciación - Se interesa por - Elaboran murales de la arquitectura y
manifiesta su opinión y de las manifestaciones artística investigar y escultura de su región.
aprecio sobre los culturales y artísticas practicar las
diferentes valores que forman parte del manifestaciones
naturales y culturales de su
Apreciación Artística

patrimonio e identidad artísticas de su

localidad y del sentido que
le trasmiten; sobre las local, regional y localidad y de
creaciones individuales y nacional, a través de otros lugares.
colectivas en las que entrevistas y
participa, brindando sus consultando con
aportes para mejorarlas; y diferentes fuentes y
sobre los resultados de su recursos de Internet.
investigación acerca de las
manifestaciones culturales
y artísticas que forman
parte del patrimonio e
identidad local, regional y
nacional.

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Área Dom.
Formación de la conciencia Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores
ER 1. Comprende el Plan 1.4. Identifica en el - Santa Rosa de - Valora la vida - Investiga la vida y obra de Santa
Salvador de Dios voluntariado, una Lima como lo más Rosa de Lima
asumiendo una nueva forma de imitar a importante que
moral cristiana

forma de vivir su fe. Jesús, busca que tiene todo ser

todos participen en humano.
acciones para lograr el
bien común.
sociomotrizConvivencia e interacción

EF 3. Interactúa asertivamente 3.3. Coopera con el - Juegos de - Respeta a sus - Demuestra coordinación y destreza
con los otros al participar grupo en la práctica de estación compañeros, las en los juegos que participa
en la organización y actividades lúdicas y normas y los
práctica de juegos y describe los juegos resultados
deportes de diversa índole,
colectivos de su región obtenidos en el
respetando a sus
compañeros, las reglas y país. juego.
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.

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ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO

1. Planificamos y negociamos el proyecto
2. Juguemos con la ciencia
3. Somos investigadores
4. Experimentemos con la materia y energía.
5. Participamos en la feria de ciencias.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
Día 1 Planificamos y ÁREA: COMUNICACIÓN Láminas
negociamos el Papelografos
proyecto - Observan una situación comunicativa.
Plumones
- Responden: ¿De qué hablan los niños? ¿Ya prepararon sus experimentos?
Pizarra.
¿Cómo se siente Anita? ¿Realmente le hervirá la sangre a Anita? ¿Qué
clase de frase es? ¿Qué trata de decir Anita?
- ¿Qué es un sentido figurado? ¿Cuándo lo usamos? ¿Para qué sirven la
frase con sentido figurado? ¿En qué momentos de nuestras vidas usamos
frase con sentido figurado?
- ¿Usamos las mismas frases con sentido figurado para toda la clase de
oración?
- Deducen el tema a trabajar: Expresiones con sentido figurado.
- Escriben en tarjetas algunas frases con sentido figurado que pronuncian en
su vida diaria.
- Interpreta el significado de las frases nombradas anteriormente.
- Formar equipos y leen información sobre las expresiones con sentido
literal y sentido figurado.
- Diferencian expresiones con sentido literal y sentido figurado a través de
ejemplos.
- Analizan las distintas formas de uso del sentido figurado.

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- En parejas conversan y escriben ejemplos tomando en cuenta el uso del
sentido figurado.
- Interpretan el significado de diversas frases en sentido figurado.
- Leen un texto informativo silenciosamente: “El hombre la tecnología”.
- Comentan con sus compañeros:
¿Sobre qué trata el texto?
¿El texto nos narra una historia, nos informa o nos da una opinión?
¿Qué información nos brinda el texto?
¿La información es presentada en forma ordenada?
- Forman equipos e indagan acerca del texto informativo y su estructura.
- Forman grupos y planifican la elaboración de su texto informativo.
- Eligen el tema a redactar
- Recolecta la información necesaria para elaborar un texto instructivo.
- Elaboran un esquema con la información que han recogido.
- Redactan su primer borrador de su texto informativo.
- Corrigen el texto que escribieron y responden a interrogantes.
- Analizan con cuidado el texto informativo y observan su estructura.
- Escriben su texto informativo teniendo en cuenta sus partes
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Arman rompecabezas de un celular antiguo, celular moderno, televisor
antiguo, televisor moderno, una carreta con caballos y un ómnibus. Rompecabezas
- Responden: ¿Qué imágenes formaron? ¿Cómo eran antes algunos objetos? Imágenes
¿Cómo son ahora? ¿Por qué han cambiado? Papelógrafos
- ¿Qué es la tecnología? ¿Con quién se relaciona la tecnología? ¿Qué es la Plumones
ciencia? ¿Por qué la tecnología avanza? Pizarra

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Dentro de las principales actividades económicas ¿La tecnología ha Textos.
avanzado? ¿Cómo?
- Deducen el tema a trabajar: Ciencia y tecnología.
- Formar grupo e indagan acerca de la ciencia y tecnología, luego comentan.
- Establecen definiciones para ciencia y tecnología.
- Analizan la relación de la ciencia y la tecnología.
- Forman parejas y leen información de la tecnología tradicionalmente
andina y selvática.
- Describen el desarrollo de la tecnología tradicional andina.
- Analizan cómo es la tecnología tradicional en la selva peruana.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
- Como extensión: Investigan como fue la tecnología tradicional en la costa.
AREA: MATEMÁTICA
- Observan una imagen de datos obtenidos en porcentaje.
Fichas de
- Responden: ¿De qué trata la imagen? ¿Qué encuesta se realizó? ¿Cuántos
trabajo
fueron los encuestados? ¿A cuánto equivale el total? ¿Cuántos estudiantes
representará cada porcentaje? Lápiz
Borrador
- ¿Qué es porcentaje? ¿Cómo hallan el tanto por ciento?
Tarjador
- En la vida diaria ¿Para qué se utilizará el porcentaje?
Pizarra
- Deducen el tema a trabajar: Tanto por ciento.
- Observan en parejas libros que explican el porcentaje de un número.
- Analizan el proceso para hallar el porcentaje de un número.
- Se informan sobre aplicaciones del porcentaje como descuentos,
ganancias, pérdidas e intereses.
- Resuelven en equipos diversos ejercicios con aplicaciones del porcentaje

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
como descuentos, ganancias, pérdidas e intereses.
- Explican y comparan sus resultados en el aula.
- Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de
matemática (218 - 223)
Día 2 Juguemos con la AREA: COMUNICACIÓN Artículos
ciencia científicos
- Se les presenta el título de un artículo de divulgación científica: La actualidad
Papelógrafos
del GPS.
Plumones
- Responden: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué
van a leer este texto? ¿Qué es un GPS? ¿En dónde los has visto?
- ¿Antes habían GPS? ¿Por qué?
- Individualmente leen el artículo de divulgación científica: “La actualidad del
GPS”
- En parejas completan la ficha de comprensión de la lectura.
- Organizan las ideas sobre hipótesis en un organizador gráfico.
- Leen en parejas definiciones de hipótesis y sus pautas para formularlo.
- Leen algunas hipótesis y argumenta como podrías comprobarlas.
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Se les presenta las imágenes de agua, oro y madera, luego representan Materiales para
otras imágenes al producir un cambio en las imágenes iniciales. el experimento.
- Responden: ¿Cómo pudo presentarse estos materiales? ¿Sigue siendo Imágenes
agua? ¿Cómo cambió la madera? ¿El carbón puede ser madera? ¿El anillo Papelógrafos.
sigue siendo oro? ¿Qué ha cambiado en cada una de estas imágenes? Plumones.
- ¿Qué es un cambio físico? ¿Qué es un cambio químico? ¿Qué diferencia
hay entre estos dos cambios?

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- ¿Toda materia pasa por un cambio físico y químicos a la vez?
- Deducen el tema a trabajar: Cambios físicos y químicos de la materia.
- Indagan en grupos acerca de los cambios físicos y químicos de la materia.
- Mencionan ejemplos de cambios físicos y químicos de la materia y la
explican en el aula.
- Leen información sobre reacciones químicas.
- Explican que es una reacción química y determinan ejemplos por grupos.
- Reconocen los fenómenos que indican que se está dando una reacción
química y a través de ejemplos.
- Realizan un experimento para comprender la reacción química, luego
comentan lo observado en el experimento.
- Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de ciencia y
ambiente (pag 130, 131 y 132)
AREA: PERSONAL SOCIAL
Láminas
- Forman equipos y cada equipo escribe una norma básica para elaborar un Textos
proyecto. Papelógrafos
- Pegan sus normas en la pizarra y responden: ¿Están de acuerdo con las Plumones
normas propuestas?
- ¿Por qué es importante tener normas de trabajo? ¿Para qué nos sirven?
¿Qué pasa si desobedecen alguna norma?
- Para cualquier actividad. ¿Necesitamos normas?
- En grupo indagan información acerca de las normas de trabajo para
elaboración de un proyecto
- Establecen las normas básicas para la elaboración de un proyecto.
- Analizan por parejas advertencias generales al momento de elaborar un
proyecto.

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- En equipos, leen algunos prospectos de los productos utilizados en el
laboratorio.
- Grafican las imágenes que relacionan a las advertencias a tomar en cuenta
antes de usar un producto.
- Describen los principios básicos para la presentación de un trabajo científico
o un experimento.
Día 3 Somos inventores - AREA: COMUNICACIÓN Textos
- Observa una imagen y su título: “El Prototipo” Papelógrafos
- Responden: ¿Qué observan? ¿Dónde lo has visto? Lectura
- ¿Qué es un prototipo? ¿De qué tratara el texto? ¿Será una noticia o una Fichas
narración? Plumones
- ¿Qué es un relato de ciencia ficción? ¿Cuáles son sus características?
- ¿Has leído alguna vez otro relato de ciencia ficción?
- ¿Qué información contiene un relato de ciencia ficción?
- Leen un relato de ciencia ficción: El prototipo
- Leen definiciones de relato de ciencia ficción en parejas.
- Definen que es un relato de ciencia ficción
- Desarrollan una ficha de comprensión de la lectura: El prototipo.
- Leen una oración y reconocen el predicado: El relato de ciencia ficción es
una narración fantástica.
- Identifica el sujeto y predicado en la oración anterior.
- Responden qué es el predicado.
- Leen información en parejas acerca de la estructura del predicado.
- Reconocen la estructura del Predicado.
- Forman grupos y escriben ejemplos teniendo en cuenta la estructura del
predicado y los explican en el aula.

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Sistematizan la información en un cuadro
- Refuerzan sus aprendizajes desarrollando una práctica por grupos.
- Como extensión: Desarrollan una actividad en su cuaderno.
AREA: MATEMÁTICA
Libros
- Arman rompecabezas y forman figuras circulares. Fichas
- Responden: ¿Qué imágenes formaron? ¿Qué formas tienen? ¿Qué otros Papelografos
objetos con esa forma has visto? Plumones
- ¿Qué es el círculo? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cómo se hallarán su Transportador
longitud? ¿Sabes cuál es el área del círculo? Compás
- ¿Es lo mismo hablar de circunferencia que de óvalo? Lápiz
- Para hallar el área de un círculo ¿Qué datos necesitan saber? Reglas.
- Deducen el tema a trabajar: Circunferencia.
- Explican con sus propias palabras qué es una circunferencia en una lluvia
de ideas.
- Analizan y leen libros acerca de la circunferencia.
- Forman equipos dibujan una circunferencia e identifican los elementos de
la circunferencia.
- Realiza ejercicios de acuerdo a los elementos de la circunferencia por
parejas.
- Explican el proceso para hallar la longitud y el área de la circunferencia.
- Hallan el área y longitud de la circunferencia en diversos ejercicios.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- Cada grupo recibe un conjunto de sacos, canicas, trompos, etc. Campo
deportivo
- Responden: ¿Qué juegos pueden realizar con los objetos entregados?

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
¿Cómo se juega con las canicas? ¿Qué juegos se hacen con el trompo? Sacos
¿Qué harían con los sacos? Pelota
- ¿Qué es un juego de estación? ¿Por qué se le dice juego de estación? Trompos
- ¿Qué está pasando ahora con estos juegos? ¿Por qué ya no le dan la Canicas
debida importancia? Soga.
- Realizan en equipos ejercicios de calentamiento.
- Forman grupos y participan en diversos juegos de estación, como salto con
los sacos, trompo, canicas, tuzo, etc.
- Forman todos un círculo y realizan ejercicios de relajación
- Realizan su aseo personal al culminar una actividad física, individualmente.
- Como extensión: Investigan otros juegos y los explican en el aula.
Día 4 Experimentamos con ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE Libros
la materia y energía - Participan en la realización de un experimento : Masa pegajosa Material de
- Responden: ¿Les gusto el experimento? ¿De qué trato? ¿A qué experimento
conclusiones llegaron? ¿Qué elementos o compuestos tuvieron que Papelografos
mezclar? ¿Qué es una mezcla? ¿Cuáles son los tipos de mezclas? ¿En Plumones
dónde han visto ejemplos de mezcla?
- Las mezclas ¿Se pueden separar?
- Deducen el tema a trabajar: Mezclas
- Definen y señalan las características de las mezclas
- Describen y ejemplican los tipos de mezcla
- Analizan diferentes técnicas para la separación de mezclas
- Realizan diversos experimentos acerca de mezclas
- Como extensión: Investigan y realizan una actividad en el cuaderno.
- Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de ciencia y ambiente (128
y 129)

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
AREA: COMUNICACIÓN
Artículo
- Leen y analizan un diálogo. científico.
- Responden: ¿De qué hablan estas dos niñas? ¿Qué inquietud tiene María? Libros
¿Qué le recomiendan? Papelografos
- ¿Qué es un artículo científico? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué se Plumones.
necesita para escribir un artículo científico? ¿Qué tipo de texto es un
artículo científico?
- ¿Los temas de un artículo científico se relacionan también con la
tecnología?
- Se presenta el tema a trabajar: Artículo de divulgación científica.
- Leen información sobre el artículo científico.
- Analizan la definición de artículo científico y los principales procedimientos
para comprender un artículo de divulgación científica por equipos.
- Individualmente leen un ejemplo de artículo de divulgación científica, luego
responden a interrogantes en forma de lluvia de ideas.
- Forman equipos y organizan lo necesario para la elaboración del artículo de
divulgación científica.
- Planifican la elaboración de su artículo. (Elegir el tema)
- Redactan su primer borrador del artículo planificado.
- Corrigen la redacción de su artículo.
- Presentan su artículo de divulgación científica en limpio y corregirlo.
- Como extensión: Escogen un tema de interés y redactan un artículo de
divulgación científica.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Textos

6º-AGOSTO- 20
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Se les presenta palabras desordenadas, luego las ordenan y forman frases. Imágenes
- Responden: ¿Qué frases formaron? ¿Quién es la patrona de las Américas? Tarjetas
- ¿Quién fue Santa Rosa Lima? ¿Cuáles fueron sus virtudes? ¿Qué obras Papelógrafos
hizo? ¿Qué milagros hizo? ¿Cuál es su verdadero nombre? ¿Quiénes Plumones.
fueron sus padres?
- ¿Por qué le decían Rosa?
- Deducen el tema a trabajar: Santa Rosa de Lima
- Leen una breve biografía de Santa Rosa de Lima por parejas.
- Reflexionan sobre los milagros que hizo Santa Rosa de Lima y por grupos
explican cada milagro.
- Explican las obras que realizo Santa Rosa de Lima en su vida.
- Señalan las virtudes de Santa Rosa de Lima.
- Forman grupos y reflexionan acerca del grupo que deben seguir de Santa
Rosa de Lima.
- Como extensión: Redactan brevemente los milagros de:
Los mosquitos de Santa rosa.
El gallito de Santa rosa.
DIA 5 Participamos en la ÁREA: COMUNICACIÓN
feria de ciencia - Observan y leen un diálogo de dos compañeras. Hojas
- Responden: ¿De qué trata el diálogo? ¿Qué tipo de texto le recomienda Cartulina
Lucia a Ana? ¿Estás de acuerdo con Lucia? Textos
- ¿Qué es un tríptico? ¿Cuál es su estructura? ¿Para qué sirve un tríptico? Papelografos
- ¿En un tríptico, cada uno de ustedes son los autores del trabajo? Plumones
- Deducen el tema a trabajar: El Tríptico. Colores
Tijera
- La profesora les muestra un modelo de tríptico.
Goma.

6º-AGOSTO- 21
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Leen información acerca del tríptico.
- Definen que es un Tríptico.
- Forman parejas y señalan las características de un tríptico.
- Describen la importancia de un tríptico.
- Reconocen las partes de un tríptico.
- Observan diversos ejemplos de trípticos y reconocen su estructura.
- Planifican la elaboración de su tríptico en un cuadro.
- Organizan todo lo necesario para la elaboración de su tríptico como la
información.
- Elaboran su primer borrador.
- Corrigen los errores con ayuda de su profesora.
- Presentan su tríptico en limpio para la exposición de su proyecto de
ciencias.
- Como extensión: Elaboran un tríptico informativo de un tema de su interés
y lo explican en el aula.
AREA: MATEMÁTICA Fichas
- Leen y analizan dos problemas. Luego indican en qué se diferencian estos Tarjetas
dos problemas Papelografos
- Responden: ¿De qué trata cada problema? ¿Qué nos pide cada problema? Plumones
¿Qué datos necesitamos para cada problema?
- ¿Cómo se hacía el área y longitud de una circunferencia?
- ¿Qué pasa si me falta un dato?
- Determinan las fórmulas para hallar el área y longitud de la circunferencia.
- Resuelven los problemas tomando en cuenta las fórmulas anteriores.
- Forman grupos y hallan la solución a diversos problemas de área y
longitud de la circunferencia.

6º-AGOSTO- 22
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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de
matemática (251)
AREA: PERSONAL SOCIAL
- Arman un rompecabezas del mapa político del Perú: Rompecabezas
- Responden: ¿Qué observan? ¿Cuántos departamentos tiene el Perú? Mapa
- ¿Quién asume la representación de cada departamento? ¿Qué es el Papelógrafos
gobierno regional? ¿Cuáles son sus funciones? ¿Quiénes lo conforma? Plumones
- ¿Cuándo fueron las últimas elecciones de los presidentes regionales? Libros.
- Deducen el tema a trabajar: Gobierno regional
- Forman grupos y leen información acerca del gobierno regional.
- Expresan definición de gobierno regional
- Señalan la funciones del gobierno regional
- Determinan la organización estructural de un gobierno regional
- Analizan que las últimas elecciones regionales fueron en el año 2014.
- Señalan el nombre de los presidentes regionales del Perú elegidos en el
año 2014
- Como extensión: Investigan quién es su presidente regional actual y las
obras que ha realizado hasta ahora.
AREA: ARTE
- Observan un mapa turístico del Perú. Mapa turístico
- Responden: ¿Qué observan? ¿Qué lugares son? ¿Has escuchado hablar Imágenes
de alguno de ellos? ¿conoces alguno de esos lugares? ¿Cuál te gustaría Textos
conocer? ¿Por qué? Colores
- ¿Consideras que el Perú tiene grandes atractivos turísticos? ¿Cómo Temperas
cuáles? ¿Por qué son importantes estos lugares? Cartulina
- ¿Cada departamento tiene sus propias atracciones turísticas? Tijera

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Situación de
Fecha Estrategias Material
aprendizaje
- Conversan en grupos y escriben en tarjetas los lugares que conozcan o
hayan escuchado hablar de cada departamento.
- Leen información de los lugares de cada departamento.
- Describen algunos lugares del Perú y sus atracciones turísticas.
- Investigan sobre la arquitectura y escultura de su región.
- Elaboran en grupos diversos murales de la arquitectura y escultura de su
región.
- Forman grupos y expresan su apreciación artística de cada lugar a través
de una ficha de apreciación.

6º-AGOSTO- 24
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