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Educación Secundaria
Sesión 11
Aprendizaje esperado
I. Secuencia didáctica
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se
pondrán en práctica durante la sesión.
Actividad N° 1:
1. El docente presenta las imágenes de la ficha para que los estudiantes respondan las preguntas
propuestas en la ficha y se escucha las ideas:
http://www.todoterapias.com/articulo.php?id=145
http://www.equiposylaboratorio.com/sitio/contenidos_mo.php?it=584
http://www.aulafacil.com/cursos/l10410/bachillerato/fisica/dinamica-i/el-peso
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Sesión 11
se indica a los estudiantes que observen las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas
se propicia el diálogo entre pares, se les promueve que respondan a las preguntas consignadas en la
ficha:
2) ¿Cuál es el nombre y para qué sirven los instrumentos mostrados en las imágenes?
Se anota los aportes de los estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.
Recuerde que g es la magnitud de la aceleración debida a la gravedad, así que g siempre es positiva,
por definición. Así, w es la magnitud del peso y también es positiva siempre.
La unidad SI de la masa es el kilogramo. Masa es una cantidad escalar que obedece las reglas de la
aritmética ordinaria. El peso es una medida de cuanta fuerza ejerce la gravedad sobre la masa de un
objeto. Por ser una fuerza se mide en Newton (N) o kilogramo Fuerza (kg-f).
A menor aceleración de la gravedad menos pesará el cuerpo, hasta el punto en el que en la ausencia de
gravedad, el cuerpo no pesará nada pero seguiría teniendo masa.
Ejemplo de peso en La Luna
La gravedad en la luna no va a ser igual que
en la tierra, eso es algo obvio y que todos
sabemos. Por lo que un objeto va a tener un
peso diferente en la luna que en la tierra.
Supongamos que un cuerpo con una masa
de 100 kilogramos cuyo peso en la tierra se
obtiene multiplicando por g = 9,8 m/s2 y en
la luna multiplicado por g = 1,63 m/s2;
ocurriría algo así: Observa que el peso en la
Tierra es de 980 N y en la luna de 163 N.
http://curioseadores.blogspot.pe/2012/10/c
onfusiones-entre-masa-y-peso.html
PLANETA Aceleración de la
GRAVEDAD
Mercurio 3,70m/s2
Venus 8,87m/s2
Tierra 9,80m/s2
Marte 3,71m/s2
Júpiter 23,12m/s2
Saturno 8,96m/s2
Urano 8,69m/s2
Neptuno 11m/s2
Ya solo quedaría sustituir en la fórmula de Fuerza = Masa x Aceleración los datos de tu masa y la
gravedad del planeta que quieres y así tendrás tu peso en ese planeta.
Por ejemplo con el dato de 80 kg de masa y si se quiere saber cuánto pesaría en Neptuno:
El docente prepara actividades recreativas y motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión
Aprendemos, Analizamos y Practicamos. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes
significativos para afianzar la información que tienen en la ficha. Buscando otras fuentes como los textos
de ciencias del módulo de biblioteca de la Institución Educativa.
Desarrollo
Actividad N° 2:
1.Los estudiantes organizados en equipos y con la guía del docente realizan la lectura de información de
la sección APRENDEMOS para su discusión, investigación y conclusiones, para ello pueden desarrollar
diversas técnicas, como el metaplan, el foro, los especialistas, u otros, etc.
2.El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 1,2 y 3 teniendo en cuenta el
sentido del rozamiento
3.El docente indica al os estudiantes que respondan la pregunta número 4 teniendo en cuenta la ley
dela gravitación universal
Se socializan las respuestas y reflexionan sobre los aciertos y dificultades, con fines de retroalimentación
de parte del docente a sus estudiantes.
Actividad N° 3
2) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 1,2 y 3 en función de la rapidez.
El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo
revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada.
Actividad Nº 04
Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben
demostrar autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de
capacidades consignados en la ficha.
4) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS
5) Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 y 3 relacionados con módulo, masa y fuerza
6) Los estudiantes resuelven las preguntas 4,5 y 6 relacionadoscon módulo, masa y fuerza
7) Los estudiantes resuelven las preguntas 7 y 8 relacionadas con coeficiente y fuerza de rozamiento.
9) Los estudiantes por equipo de trabajo comparten sus resultados en forma oral y por escrito
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El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar claro las ideas científicas y lograr
los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.
Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas.
Metacognición
El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizaje, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.
APRENDEMOS:
1. m = 5 kg 4. F=1.98⋅1020
2. a = - 7.20 m/s²
3. 15 N
ANALIZAMOS:
1. a= 16 m/s2 2. F = 45 N 3. a= 5 m/s2
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6. C. 3/4 8. B) 1,25 m/s2
4. m= 4 kg 9. C. 97 N
5. 84 N
7. D 5 N 10. A. 9,8 m/s2