Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de

Educación Secundaria
Sesión 11

¿PESO Y MASA, LO MISMO?

Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Indaga, Problematiza Delimita el problema menciona que conocimientos científicos se

mediante situaciones. relacionan con el problema.
métodos
científicos,
situaciones Analiza datos Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
que pueden o información con el uso de fuentes de información
ser
Evalua y Emite conclusiones basadas en sus resultados
investigadas
comunica
por la ciencia.

I. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se
pondrán en práctica durante la sesión.

Actividad N° 1:

1. El docente presenta las imágenes de la ficha para que los estudiantes respondan las preguntas
propuestas en la ficha y se escucha las ideas:

http://www.todoterapias.com/articulo.php?id=145

http://www.equiposylaboratorio.com/sitio/contenidos_mo.php?it=584

http://www.aulafacil.com/cursos/l10410/bachillerato/fisica/dinamica-i/el-peso
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Sesión 11
se indica a los estudiantes que observen las siguientes imágenes y mediante la técnica de lluvia de ideas
se propicia el diálogo entre pares, se les promueve que respondan a las preguntas consignadas en la
ficha:

1) ¿Existe alguna relación entre las tres imágenes?

2) ¿Cuál es el nombre y para qué sirven los instrumentos mostrados en las imágenes?

3) ¿Cuál son las diferencias que encuentras entre masa y peso?

Se anota los aportes de los estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.

El docente comparte el propósito de la sesión en función de la competencia y capacidades para el logro

del aprendizaje.

Desarrollo Tiempo: 90 minutos

El docente realiza la lectura de la sección ¿SABÍAS QUE…?

¿Cuánto pesaríamos en otros planetas?

Es absolutamente indispensable que se entienda claramente las diferencias

entre estas dos cantidades físicas: La masa y el peso. La masa de un cuerpo
está relacionada con el número de protones, electrones y neutrones que
contiene; pero de manera más precisa el concepto de masa es la forma más
http://es.123rf.com/clipart-
vectorizado/chico_pensando.ht fundamental de caracterizar la cantidad de materia que un cuerpo
ml
contiene.
El peso de un cuerpo es una fuerza que nos es familiar: es la fuerza con que la Tierra atrae al cuerpo. (Si
usted estuviera en otro planeta, su peso sería la fuerza gravitacional que ese planeta ejerce sobre
usted.) Por desgracia, es común usar incorrecta e indistintamente los términos masa y peso en la
conversación cotidiana.
La masa caracteriza las propiedades inerciales de un cuerpo; es lo que mantiene a la vajilla en la mesa
cuando sacamos el mantel de un tirón. A mayor masa, se necesitará más fuerza para causar una

aceleración dada; esto se refleja en la segunda ley de Newton,

El peso, en cambio, es una fuerza ejercida sobre un cuerpo por la atracción de la Tierra. La masa y el
peso están relacionados: los cuerpos con masa grande tienen un peso grande. Sería difícil lanzar un
peñasco por su gran masa, y sería difícil levantarlo del suelo por su gran peso.
Para entender la relación entre masa y peso, note que un cuerpo en caída libre tiene una aceleración
igual a g y, por la segunda ley de Newton, una fuerza debe producir esa aceleración. Si un cuerpo de 1 kg
cae con una aceleración de 9.8 m/s2, la fuerza requerida tiene la magnitud:
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Sesión 11
La fuerza que hace que el cuerpo se acelere hacia abajo es su peso. Cualquier cuerpo con masa de 1 kg,
cercano a la superficie de la Tierra, debe tener un peso de 9.8 N
para sufrir la aceleración que observamos en la caída libre. En
términos más generales, un cuerpo de masa m debe tener un
peso de magnitud w dada por (Magnitud del peso de un cuerpo
de masa m):

Por lo tanto, la magnitud w del peso de un cuerpo es

directamente proporcional a su masa m. El peso de un cuerpo es
una fuerza, una cantidad vectorial, y podemos escribir la ecuación
como ecuación vectorial:

Recuerde que g es la magnitud de la aceleración debida a la gravedad, así que g siempre es positiva,
por definición. Así, w es la magnitud del peso y también es positiva siempre.

La unidad SI de la masa es el kilogramo. Masa es una cantidad escalar que obedece las reglas de la
aritmética ordinaria. El peso es una medida de cuanta fuerza ejerce la gravedad sobre la masa de un
objeto. Por ser una fuerza se mide en Newton (N) o kilogramo Fuerza (kg-f).
A menor aceleración de la gravedad menos pesará el cuerpo, hasta el punto en el que en la ausencia de
gravedad, el cuerpo no pesará nada pero seguiría teniendo masa.
Ejemplo de peso en La Luna
La gravedad en la luna no va a ser igual que
en la tierra, eso es algo obvio y que todos
sabemos. Por lo que un objeto va a tener un
peso diferente en la luna que en la tierra.
Supongamos que un cuerpo con una masa
de 100 kilogramos cuyo peso en la tierra se
obtiene multiplicando por g = 9,8 m/s2 y en
la luna multiplicado por g = 1,63 m/s2;
ocurriría algo así: Observa que el peso en la
Tierra es de 980 N y en la luna de 163 N.

http://curioseadores.blogspot.pe/2012/10/c
onfusiones-entre-masa-y-peso.html

Ya que la fuerza de la gravedad en la luna es inferior a la tierra.

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¿Cuánto pesaríamos nosotros en otro planeta del sistema solar?

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Pondremos como ejemplo la masa de una persona, 80 kg. Conocemos nuestra masa y la gravedad en la
tierra, que es 9,8 m/s2 (aunque algunos redondean a 10m/s2 para facilitar los cálculos) por lo que
podemos calcular:
Peso = Masa x Gravedad Peso = 80 kg x 9,8 m/s2
Peso = 784 N
Una vez que conocemos nuestra masa, solo tenemos que aplicarla a la fórmula general y utilizar la
gravedad del planeta en el que queramos saber cuánto pesamos.
La fuerza de la gravedad de los demás planetas va a depender de su tamaño y su densidad. Cuanto más
grande sea un planeta más poder de atracción gravitacional tendrá, pero no es proporcional. Ahora
aparece el factor densidad del planeta, cuanto más denso también tendrá un poder de atracción mayor.
Por ejemplo Júpiter es unas 318 veces más grande que la tierra pero su gravedad solo es de 23,12 m/s 2
,unas 2,5 veces mayor a la de la tierra, ya que Júpiter es un planeta muy grande pero gaseoso, por lo que
su densidad es muchísimo menor.

Aceleración de la gravedad en los diferentes planetas

PLANETA Aceleración de la
GRAVEDAD

Mercurio 3,70m/s2

Venus 8,87m/s2

Tierra 9,80m/s2

Marte 3,71m/s2

Júpiter 23,12m/s2

Saturno 8,96m/s2

Urano 8,69m/s2

Neptuno 11m/s2

Ya solo quedaría sustituir en la fórmula de Fuerza = Masa x Aceleración los datos de tu masa y la
gravedad del planeta que quieres y así tendrás tu peso en ese planeta.

Por ejemplo con el dato de 80 kg de masa y si se quiere saber cuánto pesaría en Neptuno:

Peso = 80 kg x 11 m/s2 = 880 N

Así, teniendo en cuenta el procedimiento anterior: ¿Cuál sería tu peso en Marte?

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Texto adaptado de: http://www.lavidacotidiana.es/cuanto-pesariamos-en-otros-planetas/

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Luego se escribe el título de la sesión en la pizarra.

El docente prepara actividades recreativas y motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión
Aprendemos, Analizamos y Practicamos. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes
significativos para afianzar la información que tienen en la ficha. Buscando otras fuentes como los textos
de ciencias del módulo de biblioteca de la Institución Educativa.

Desarrollo

Actividad N° 2:

1.Los estudiantes organizados en equipos y con la guía del docente realizan la lectura de información de
la sección APRENDEMOS para su discusión, investigación y conclusiones, para ello pueden desarrollar
diversas técnicas, como el metaplan, el foro, los especialistas, u otros, etc.
2.El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 1,2 y 3 teniendo en cuenta el
sentido del rozamiento

3.El docente indica al os estudiantes que respondan la pregunta número 4 teniendo en cuenta la ley
dela gravitación universal

Se socializan las respuestas y reflexionan sobre los aciertos y dificultades, con fines de retroalimentación
de parte del docente a sus estudiantes.

Actividad N° 3

1) Los estudiantes organizados en equipos, demuestran que pueden desempeñarse en situaciones

similares, y resolver investigando las preguntas y/o experiencias propuestas en la sección ANALIZAMOS.

2) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 1,2 y 3 en función de la rapidez.

3) El docente indica que responda la pregunta 4 en función de la aceleración.

El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo
revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada.

Actividad Nº 04

Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben
demostrar autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de
capacidades consignados en la ficha.

4) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS

5) Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 y 3 relacionados con módulo, masa y fuerza

6) Los estudiantes resuelven las preguntas 4,5 y 6 relacionadoscon módulo, masa y fuerza

7) Los estudiantes resuelven las preguntas 7 y 8 relacionadas con coeficiente y fuerza de rozamiento.

8) Los estudiantes resuelven las preguntas 9 y 10 relacionadas con módulo de aceleración

9) Los estudiantes por equipo de trabajo comparten sus resultados en forma oral y por escrito
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Cierre Tiempo: 20 min

El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar claro las ideas científicas y lograr
los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas.

Metacognición

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizaje, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.

¿Qué dificultades ¿Qué otras

encontré durante ¿Para qué me puede estrategias puedo
¿Qué de nuevo ¿Cómo desarrollé
el proceso y cómo servir lo que he realizar para
aprendí en la mi aprendizaje?
superé estas aprendido? mejorar mi
clase de hoy? dificultades? aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 11

APRENDEMOS:

1. m = 5 kg 4. F=1.98⋅1020

2. a = - 7.20 m/s²

3. 15 N

ANALIZAMOS:

1.Las observaciones de los

estudiantes los harían
2. La rapidez aumenta 4. A mayor fuerza, mayor
rechazar esta idea. El
3. A mayor masa, menor aceleración
patinador avanza cada vez
aceleración
más rápidamente cuando
tiran de él
PRACTICAMOS:

1. a= 16 m/s2 2. F = 45 N 3. a= 5 m/s2
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6. C. 3/4 8. B) 1,25 m/s2

4. m= 4 kg 9. C. 97 N

5. 84 N
7. D 5 N 10. A. 9,8 m/s2

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

Indaga, Problematiza Delimita el problema menciona 1,2,3 1,2,3,4,5,6,7, 13

mediante situaciones. que conocimientos científicos se
8,9,10
métodos relacionan con el problema.
científicos,
situaciones que
pueden ser
Analiza datos Contrasta y complementa los 4 1
investigadas por datos o información de su
o información
la ciencia. indagación con el uso de fuentes
de información
Evalua y Emite conclusiones basados en 1,2,3,4 4
comunica sus resultados
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