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ESCUELA PRIMARIA “IRENE QUINTANA ALVAREZ”

C.C.T. 19DPR1705Q
COL. MISION DE SAN JAVIER, APODACA, NUEVO LEON.
ZONA ESCOLAR 142 UNIDAD REGIONAL: 6 TURNO VERSPERTINO

CAMPO BLOQUE 5 TIPO DE


ÁMBITO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
FORMATIVO PSL 14 TEXTO:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
ESCRIBIR UN INSTRUCTIVO aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
LENGUAJE Y Participación RECETARIO DE
situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el
COMUNICACION comunitaria y familiar. REMEDIOS
CASEROS lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJE ESTÁNDARES CURRICULARES
Práctica social del lenguaje: ESPERADO
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
• Identifica las 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse,
divertirse.
Escribir un características y la
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
recetario de función de los 1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar
recetarios. información sobre un tema determinado.
remedios
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
caseros • Emplea verbos en 2. Producción de textos escritos
infinitivo e imperativo 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de
para dar indicaciones manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que
Producto final de manera semejante adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
a la convencional. 2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un
•Recetario de texto.
remedios • Utiliza mayúsculas y 2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
puntos en la escritura 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
caseros para la de una oración o 2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su
biblioteca del comprensión.
párrafo. 2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
salón. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos
• Corrige la ortografía .3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
de sus textos. 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar
información.
3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:
4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de
marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.
4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

TEMAS DE REFLEXION

Comprensión e Propiedades y Conocimiento del PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:


Interpretación tipos de textos sistema • Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.
de escritura y • Investigación de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
• Instrucciones de • Características y ortografía comunidad).
elaboración y uso en función de los textos • Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o
recetarios. instructivos • Verbos en infinitivo e malestar.
(organización de los imperativo para dar • Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan
• Vocabulario de datos, indicaciones. con las siguientes características:
remedios caseros (baño brevedad y precisión de –Incluyan síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de
maría, cataplasma, entre las indicaciones, uso de • Ortografía convencional. usarse.
otros). verbos en infinitivo o –Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones.
imperativo). –Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.
• Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido
• Correspondencia entre con anterioridad
texto e ilustración.
PROPÓSITO DE LA El propósito de esta PSL es escribir un recetario con remedios
SITUACIÓN DIDÁCTICA caseros que sirvan para aliviar malestares, o que sean útiles para
mejorar la higiene y el cuidado de personas y colocarlo en la
biblioteca de aula.
NO. DE SESION Actividad Recursos

1. LO QUE CONOZCO
INICIO Video:

Recuperación de saberes e En grupo cantar la canción “el yerberito” y comentar con los https://www.youtube.com/wat
Implementar prácticas de enseñanza compañeros en lluvia de ideas: ¿de qué trata la canción?, De las ch?v=X7sm03unyfI
por el tipo de contenido de la
hierbas mencionadas en la canción, ¿Cuántas conocen? ¿Qué
asignatura, el tipo de alumno y
condiciones de enseñanza y de otras hiervas curativas conocen? ¿Cuáles utilizan en tu casa para
aprendizaje. preparar remedios caseros?¿en dónde pueden consultar recetas
de remedios caseros?¿cuál es la función de una receta? ¿Qué libro de texto tercer grado
características tiene un recetario?. (15 minutos) Español Primaria Pag. 147 y 148

video introductorio:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=b359lJTTeJ4
Se aplicará una evaluación diagnóstica de manera individual a través de una lista de
cotejo que los alumnos completarán y en la que se manifiesten sus conocimientos
previos sobre el tema. (15 minutos.)(ANEXO 1)

DESARROLLO: Comentarán con sus compañeros las diversas enfermedades que se


presentan en su hogar y la forma de curarlos a través del video introductorio “Los diez
mejores remedios caseros para las afecciones de salud mas comunes”. Con el cual
comprenderán la importancia de curar estos males de diversas maneras, haciendo
propuestas relacionadas con las diversas opciones para curar las enfermedades.
Realizarán una lista de malestares comunes y la manera de curarlos, en la
cual agregue algunos de los malestares que le parecieron importante de los que
socialicen sus compañeros. (30 MIN)
Ejemplo:

Malestar o caso Remedio casero

CIERRE:

Un dato interesante
Identificación de los términos “yerbero” y “medicina tradicional”
Comenzar de manera individual la elaboración en la libreta de
un glosario de términos comunes utilizados en los remedios
caseros.

Como tarea de manera individual deberá preguntar a familiares, la comunidad o


investigar en bibliografías a fin de obtener datos sobre los malestares más comunes y
la manera casera de curarlos. Se les pedirá que amplíen la tabla de la actividad de
desarrollo para su trabajo de investigación Y colocar en rotafolio algún remedio casero
que considere importante.
Desarrollo INICIO:
Leer la pagina 148 del libro de texto donde vienen algunos remedios en
“Los malestares y los remedios caseros” lengua mazateca. Habla de tres plantas y las aplicaciones que tiene para
Preparación para el aprendizaje remediar algunas dolencias. (savila, manzanilla y rosa blanca).
Actividades individual o equipos
Investigación, redacción, lecturas, practicas, etc
Pedir a los alumnos que mencionen algunas aplicaciones similares de otras
plantas o ingredientes que se pueden encontrar en su casa. Organizar la
participación por turnos y si 2 o más alumnos hablan de una misma planta
ver si las aplicaciones que conocen son diferentes. (15 minutos).

DESARROLLO

• El maestro de grupo realizará un modelo de receta del libro de texto pag.


150. En un rotafolio escribirá la receta “Remedio para disminuir la
hinchazón de pies”. El docente ´propiciara la importancia de los elementos
de la receta: título, ingredientes, forma de preparación y cantidades en la que
se debe aplicar. Enlistará la dolencia o padecimiento, ingredientes, forma de
preparación, dosificación y efectos secundarios.
Técnica de recuperación
Estrategias y actividades de procesamiento
En el grupo, de forma oral, comentarán los siguientes cuestionamientos:

¿Para qué sirve el título de la receta? ¿Por qué es importante que lo


tenga?¿es necesario que tenga una lista de ingredientes y sus cantidades
exactas? ¿Cómo están escritos los pasos del procedimiento? ¿Qué
función tienen las ilustraciones?
En la libreta de manera individual deberán elaborar un esquema de la
estructura y partes que conforman una receta.

Una vez hecho el comentario, el docente solicitará a los alumnos colocar en un


tendedero de evidencias las recetas que trajeron de tarea para solicitar que
algunos compañeros del grupo expongan sus recetas con el fin que a través de
una retroalimentación entre pares puedan observar los elementos que les
hicieron falta en su receta y solicitar que lo completen o corrijan con la
información que les hizo falta y traer el borrador en hojas blancas para el
recetario del grupo.

Tarea: Indicarles que deben traer más hojas blancas (6) y una carpeta con
hoyuelos para ir guardando sus recetas, indicarles que traigan imágenes
de la receta que a ellos les guste.
CIERRE:
De manera expositiva, el docente concretará los saberes adquiridos hasta el momento a
través de los Temas de reflexión.
Propiedades y tipos de textos
 Características y función de los textos instructivos (organización de los
datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en
infinitivo o imperativo).
 Correspondencia entre texto e ilustración.
Continuar el glosario de palabras técnicas empleadas e identificadas en los
recetarios: cataplasma, ungüento, infusión, etc.
PARA TERMINAR Fichero
INICIO: Se preguntará a los alumnos cuál de los trabajos presentados en la sesión
anterior les pareció más adecuado en la comprensión y entendimiento de las
Cierre Lista de cotejo
instrucciones y el por qué. (20 MIN)
Rubrica
DESARROLLO: Observará un modelo de instructivo de remedio casero que incluye:
Técnicas e instrumentos de - Síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse.
evaluación - Resaltará el uso de verbos en infinitivo o imperativo en la redacción de las
instrucciones. - Observará la ortografía convencional, empleo de mayúsculas y
- Ejercitación de lo aprendido
- entrega de trabajos y proyectos, etc puntuación.(30 MIN)
-cierre y despedida
Investigarán cuáles son los verbos en infinitivo y su diferencia con los verbos en
imperativo. Después de obtener conclusiones las comparará con la explicación del
maestro.

Tocará el turno de que los alumnos Investiguen cuáles son los verbos en
infinitivo y su diferencia con los verbos en imperativo la cual se puede
encontrar en libro de texto de español en la página 152. Después de
obtener conclusiones las comparará con la explicación del maestro
ampliando un poco más la información sobre ello. Posteriormente se
hará un juego de tarjetas la cual consistirá en: (Página 153. Libro de texto
de Español).
CIERRE:
A partir de la observación de los elementos anteriores realizará un borrador de su
o sus remedios caseros.(20 min)

Propondrá a sus compañeros la revisión de los borradores a través de una lista de


cotejo a fin de que se dé un proceso de coevaluación y verificación de su producción.
(20 MIN.)

REALIZACIÓN DEL SEGUNDO BORRADOR: Los alumnos realizarán un segundo


borrador de remedios caseros, además de considerar la utilización de
mayúsculas y puntos en la escritura de oraciones y párrafos. (40 minutos)
Dicha actividad pretende hacer grupalmente la corrección de ortografía y redacción de
alguno de los trabajos presentados por los alumnos.(30 MIN)
Realizarán los dibujos necesarios que permitan dar claridad a la información
planteada, es decir, buscarán la correspondencia entre texto e ilustración.(30
MIN).
INICIO
Organización del recetario ACTIVIDAD PERMANENTE. Los alumnos reunirán los remedios caseros
atendiendo un criterio de trabajados durante las etapas anteriores del proyecto y propondrán un
clasificación definido con criterio de clasificación para la formación de alguna antología la cual
anterioridad. será un recetario de remedios caseros.

DESARROLLO (30 minutos): Los alumnos clasificarán los recetarios que tienen
hasta el momento y propondrán un título para la antología de remedios
caseros. Diseñarán diversas portadas para diferencias los remedios a partir de
la pauta de clasificación acordada, considerando en los títulos y subtítulos la
utilización de mayúsculas y puntos. Pondrán ir acomodando el índice con los
subtemas correspondientes.

CIERRE (15 minutos): Se presentará la organización de los diferentes


remedios caseros de acuerdo a la clasificación acordada al grupo,
haciendo los respectivos comentarios en cuanto a las dificultades o
bondades encontradas.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Características y función de los textos instructivos (organización de los
datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en
infinitivo o imperativo).
Correspondencia entre texto e ilustración.

PARA FINALIZAR:
Se formará una comisión de alumnos que se encargará de la reunión de
los recetarios a fin de construir la antología de remedios caseros. Se
formará otra comisión para la redacción y diseño de los separadores
intermedios que permitirán observar la clasificación de remedios que se
encontrarán en la antología. Se formará otra comisión que redacte el
índice y la introducción. Y se formará otra comisión que se encargará de
redactar una conclusión y la bibliografía. Los alumnos que estén de
encargados en las comisiones serán encargados de igual manera de
pasar al frente y explicar a sus compañeros los productos que realizaron.
Cuando se tengan todos los productos se juntarán para formar un
recetario grupal con todas las características necesarias.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:


-COMPRENSION E INTERPRETACION.
Instrucciones de elaboración y uso en recetarios
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Producciones para el ¿ Qué se evalúa? Instrumentos. INSTRUMENTO


desarrollo del proyecto
Lista de malestares Que los alumnos emplee el lenguaje para comunicarse y como Diario de clases (Anexo 1)
comunes y la manera instrumento para aprender.
casera de curarlas. ¿Reconocen que es un recetario?
¿Identifican como necesario el uso del recetario de remedios
caseros?
¿Reconocen los malestares más comunes en la vida cotidiana?
¿Indagan sobre los remedios caseros para curar malestares?

•Investigación de remedios Que los alumnos Investiguen, seleccionen y organicen información


caseros en diversas fuentes para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Guía de observación. (Anexo 2)
(bibliotecas, familia, ¿Investiga en diversas fuentes algunos remedios caseros?
comunidad). ¿Reconoce que estos remedios pueden ayudar para en su vida
cotidiana?
¿Identifica para qué sirven los recetarios, cómo están escritos y a
qué otro tipo de texto se parece?

•Comparación de diferentes remedios que Que los alumnos desarrollen una actitud positiva para seguir
alivian un mismo padecimiento o malestar. aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Lista de cotejo. (Anexo 3)
¿Logra identificar diferentes remedios para un malestar?
¿Reconoce palabras no convencionales utilizadas en los recetarios?
¿Ofrece formas de generar instrucciones?

•Borradores de remedios caseros, Que los alumnos conozcan el uso de las letras mayúsculas al
siguiendo un modelo, que cumplan con escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de Coevaluación. (Anexo 4)
las siguientes características: –Incluyan marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.
síntomas del malestar, ingredientes, ¿El borrador Incluye síntomas del malestar, ingredientes,
dosificación y forma de usarse. –Uso de dosificación y forma de usarse?
verbos en infinitivo o imperativo para ¿Logra usar verbos en infinitivo o imperativo para redactar
redactar las instrucciones. –Ortografía las instrucciones?
convencional, empleo de mayúsculas y ¿Tiene una ortografía convencional, empleo de mayúsculas
puntuación. y puntuación?
¿Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar
indicaciones de manera semejante a la convencional?
¿Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración
o párrafo?
¿Corrige la ortografía de sus textos?
•Organización del recetario Que los alumnos seleccionen y organicen información
atendiendo un criterio de clasificación para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Guía de observación (Anexo 5)
definido con anterioridad. ¿Organizan su recetario atendiendo al criterio de
clasificación definido con anterioridad por todo el
grupo?
¿Clasifican los recetarios que tienen hasta el momento
y proponen un título para la antología de remedios
caseros?

Recetario de remedios caseros para la Que los alumnos Identifiquen las características y la
biblioteca del salón. función de los recetarios. Cuestionario de lo aprendido en clases.
¿Qué es un recetario? (Anexo 6)
¿Para qué te sirve un recetario de remedios caseros?
¿Cómo están escritos?
¿Qué componentes lleva una receta de remedios
caseros?

Elaboró: VALIDÓ:

_______________________________________________ ________________________________

PROFR. SAUL REYES REYES PROFRA. BRENDA VERONICA MARTINEZ RODRIGUE


MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL
ESCUELA PRIMARIA “IRENE QUINTANA ALVAREZ”
C.C.T. 19DPR1705Q
COL. MISION DE SAN JAVIER, APODACA, NUEVO LEON.
ZONA ESCOLAR 142 UNIDAD REGIONAL: 6 TURNO VERSPERTINO

Elaboró: VALIDÓ:

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PROFR. SAUL REYES REYES PROFRA. BRENDA VERONICA MARTINEZ RODRIGUE


MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL
ESCUELA PRIMARIA “IRENE QUINTANA ALVAREZ”
C.C.T. 19DPR1705Q
COL. MISION DE SAN JAVIER, APODACA, NUEVO LEON.
ZONA ESCOLAR 142 UNIDAD REGIONAL: 6 TURNO VERSPERTINO

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PROFR. SAUL REYES REYES PROFRA. BRENDA VERONICA MARTINEZ RODRIGUE


MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL
ESCUELA PRIMARIA “IRENE QUINTANA ALVAREZ”
C.C.T. 19DPR1705Q
COL. MISION DE SAN JAVIER, APODACA, NUEVO LEON.
ZONA ESCOLAR 142 UNIDAD REGIONAL: 6 TURNO VERSPERTINO
ESCUELA PRIMARIA “IRENE QUINTANA ALVAREZ”
C.C.T. 19DPR1705Q
COL. MISION DE SAN JAVIER, APODACA, NUEVO LEON.
ZONA ESCOLAR 142 UNIDAD REGIONAL: 6 TURNO VERSPERTINO

Elaboró: VALIDÓ:

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PROFR. SAUL REYES REYES PROFRA. BRENDA VERONICA MARTINEZ RODRIGUE


MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL
ESCUELA PRIMARIA “IRENE QUINTANA ALVAREZ”
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ZONA ESCOLAR 142 UNIDAD REGIONAL: 6 TURNO VERSPERTINO

Elaboró: VALIDÓ:

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PROFR. SAUL REYES REYES PROFRA. BRENDA VERONICA MARTINEZ RODRIGUE


MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO DIRECTORA DEL PLANTEL
ESCUELA PRIMARIA “IRENE QUINTANA ALVAREZ”
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