SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ZONA ESCOLAR N° 21
C.C.T. 28FUA0110S U.S.A.E.R. N° 110

FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO

NOMBRE DEL ALUMNO: TADEO VIADIMIR ARAUJO MARTINEZ
GRADO: 1° GRUPO: A
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO REGULAR: MTRA. VERONICA SANCHEZ GALLEGOS
NOMBRE DEL DOCENTE ESPECIALISTA: LIC. NORMA ANGELICA CERRATO CAMACHO
NOMBRE DEL PADRE O TUTOR: AZUCENA JANET MARTINEZ ZUÑIGA
NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL ASOCIADA A: TRASTORNO DEL NEURODESARROLLO NO
ESPECIFICADO
FORTALEZAS AREAS DONDE REQUIERE ATENCIÓN
PERSONALIDAD INTELIGENCIA
Coeficiente Intelectual de 64 Retraso Mental Leve
Es independiente puede valerse por si mismo para Juicio social y lógica deficiente; fracaso al tomar una
autocuidado e higiene personal. responsabilidad personal (por ejemplo, dependencia
Buen autocontrol de impulsos, accesible, buen manejo marcada, inmadurez y trato Iimitado con los demás);
de la frustración. pensamiento demasiado concreto puede indicar
Buen seguimiento de instrucciones simples. también dificultad para expresar verbalmente las
ideas.
INTELIGENCIA Ansiedad que afecta la atención y la concentración,
Mejor desempeño en tareas no verbales que en preocupación por los detalles irrelevantes.
verbales (no consistente). Organización visomotora deficiente, ineficacia en la
planeación, dificultad para aplazar la acción.
PERSONALIDAD Y COMUNICACIÓN
Dificultad para comunicarse con personas de su
edad.
Poca expresión
Dificultad para cambiar el foco de atención.
Problemas en comprensión y razonamiento lógico.
RECOMENDACIONES GENERALES
1) Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza.
2) Asegurar un ambiente estable y predecible, evitando cambios inesperados.
3) Favorecer la generalización de los aprendizajes.
4) Asegurar pautas de aprendizaje sin errores.
5) Descomponer las tareas en pasos más pequeños.
Las limitaciones en las funciones ejecutivas obstaculizan el rendimiento en las personas con TEA durante la
ejecución de tareas largas y complicadas. Para compensar estas limitaciones y facilitarles la tarea, es importante
descomponerla en pasos pequeños y secuenciados.
6) Ofrecer oportunidades de hacer elecciones
7) Ayudar a organizar su tiempo libre, evitando la inactividad o la dedicación excesiva a sus intereses
especiales.
8) Enseñar de manera explícita habilidades y competencias que por lo general no suelen requerir una
enseñanza formal y estructurada.
9) Priorizar objetivos relacionados con los rasgos nucleares del Trastorno.
10) Incluir los temas de interés para motivar su aprendizaje de nuevos contenidos.
11) Prestar atención a los indicadores emocionales, intentando prevenir posibles alteraciones en el estado de
ánimo.
12) Evitar en lo posible la crítica y el castigo, y sustituirlos por el refuerzo positivo, el halago y el premio.

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LIC. NORMA ANGELICA CERRATO CAMACHO
PSICOLOGA U.S.A.E.R. 110
CED. PROF. 5944200