APRENDIZAJE SENTIDO

DESARROLLO DE CRITICO,
DESARROLLO DE INDIVIDUAL A LA
NUEVAS PARTIR DE INTENCION POR
METACOGNICION APRENDER
CAPACIDADES ENSEÑANZAS

PLANIFICAR, DESARROLLO DE LA
CONTROLAR Y REGULAR AFECTIVIDAD
LA ACTITUD FRENTE A LA ENTRE DOCENTES Y
REGULACION CONOCIMIENTO, APRENDIZAJE ENSEÑANZA ESTUDIANTES
ESTUDIANTE
DEL Y MOTIVACION
APRENDIZAJE

RESPONSABILIDAD

AUTORREGULACION DESARROLLO
DE VALORES
LIBERTAD DE
EXPRESION
ROL DEL
DOCENTE COMO
FACILITADOR DE
LA ENSEÑANZA
ROL DEL
ESTUDIANTE Y SU
ALCANCE DE CONCIENCIA Y
CAPACIDAD DE
OBJETIVOS CONOCIMIENTO
BUSCAR AYUDA
DE LA REALIDAD
APORTES DE LA TEMATICA

1. ¿Qué se entiende por autorregulación del aprendizaje y cuáles son

sus elementos y condiciones básicas?
Es el intervalo de tiempo en que el estudiante define su nivel de disciplina y
compromiso hacia su aprendizaje, es el momento de elección que toma en
cuenta los distintos factores del medio acordes a las necesidades.
Los elementos de la autorregulación son:
 El conocimiento,
 La orientación del docente,
 La calidad de las actividades,
 La metacognición,
 La motivación
 Las condiciones que el estudiante a tenga voluntad para llevar a cabo
los procesos metacognitivos.

2. ¿Qué entiende por alumno competente y por alumno competente en

la autorregulación del aprendizaje?
 El alumno competente esta dispuesto a tomar las directrices y
llevarlas a cabo sobrepasando los inconvenientes que se le presente,
sabe hacer uso de lo que aprende, es autónomo y solidario en apoyo
al aprendizaje colaborativo.
 El alumno competente en la autorregulación del aprendizaje es el
que logra moderar su aprendizaje, realiza trabajo cooperativo y
colaborativo, comprende claramente su realidad, planifica y regula
las actividades educativas y formativas ya que ha forjado su método de
disciplina.

AUTOEVALUACIÓN:
a. Lo que me impacto en el estudio de este tema es la vitalidad que
tiene la autorregulación del aprendizaje en el estudiante y que forja su
motivación y decisión de transformar su conducta, moderar su
aprendizaje y finalmente alcanzar la metacognición.
b. En mi labor docente me agradaría que mis estudiantes implementaran
esta forma de autoaprendizaje disciplinado ya que genera nuevas
experiencias que permanecen fortaleciendo los nuevos aprendizajes.
c. La inquietud que me salta a la mente es como propiciar este modelo de
aprendizaje en los distintos niveles educativos, desde mi perspectiva
considero vendría a ofrecer mejoras significativas al aprendizaje.
d. Desde mi perspectiva la autorregulación es una faceta del aprendizaje
constructivista, el estudiante es quien genera su aprendizaje a través de la
práctica.
e. Este estudio me invita a realizar una propuesta con matices de innovación
hacia mis estudiantes en la búsqueda de contribuir en la práctica cognitiva y
afectiva que se dirijan hacia la metacognición que es el fin de la
autorregulación del aprendizaje.
Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario Del Norte
MAESTRÍA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA
CON ÉNFASIS EN ANDRAGOGÍA
Mgstr. Hilma María Gamboa Ruiz

AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE

DISCENTE: FAUSTO BAUDILIO POC CHOCÓ

CARNE 9651264
COBÁN, ALTA VERAPAZ, MARZO DE 2018